第一篇：雨霖鈴微課設計（大全）

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微課《名句賞析系列之一》教案

教學目標：

1、了解柳永其人及其詞作風格；

2、通過理解意象，分析意境，提高理解和鑒賞詞的能力。教學重點、難點：

借助柳、風、月、酒這幾個意象品賞詩句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”。教學過程：

一、導入微課

這個微課重點賞析名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”。這一名句出自柳永的《雨霖鈴》。

二、知人論世

柳永，原名三變，是北宋第一個專力寫詞的作家，婉約派代表詞人。柳永對北宋詞的發展有重要的貢獻和影響，相傳當時“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟。

三、《雨霖鈴》內容簡介

這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去外地漂泊時和心愛的人依依惜別的痛苦心情。

上闋主要是寫臨別時難分難舍的情景。下闋主要是寫別后的孤寂凄清的情景。

四、概括分析

“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”之所以成為名句的原因：

1． 把楊柳、風、月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。2． 這幅畫面出現在特定的時刻“酒醒”之后。

五、意象賞析

1、柳，諧音“留”，古人有折柳送行的風俗。折柳贈人是希望對方留下來。離別的人一見楊柳，就會想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁。

例如：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

——《詩經》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。——王維《送元二使安西》

秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。——李白《憶秦娥》

2、風，古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。

例如：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”——杜甫《登高》

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！” ——《史記·刺客列傳》

3、月，月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是破鏡一樣的殘月，最易引起詞人的愁思。

例如：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。——蘇軾

《琵琶行》有幾個地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

4、酒，常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后。依依惜別時，則一醉而別。

例如：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”——李白《宣州謝 樓餞別校書叔云》 艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。——白居易《琵琶行》（離愁）

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六、小結

綜上所述，名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”借助酒、楊柳、曉風、殘月這幾個典型意象，含蓄地抒發了抒情主人公離別后的孤寂、凄清和愁苦。

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第二篇：《雨霖鈴》微課教學設計

《雨霖鈴》教學設計

一、導入新課

（多媒體課件展示送別畫面，播放背景音樂李叔同的《送別》，營造離別感傷的氛圍）

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了離別的苦痛。長亭送別，執手相看，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕的敲開古典詩詞的門扉，不經意間就會發現一個個凄婉纏綿的動人故事。今天讓我們一起走進柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下哀婉動人的一幕。（板書：雨霖鈴）

二、介紹學習目標（多媒體課件展示）

1、借助對意象的分析，感受《雨霖鈴》的感情和意境。

2、體會詞中情景交融、虛實結合的寫作特點，初步學會鑒賞詩詞。

三、指導朗誦，整體感知。

1、教師配樂范讀

（多媒體課件展示《雨霖鈴》全文）

聽讀要求：本詞的感情基調是怎么樣的？同時注意字音、語調、節奏。

（學生自由交流聽后的印象）本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調格外低沉悲戚。

2、學生放生朗讀，自行品味。（個別讀、散讀、齊讀、獨立理解、交流感受）導學要求：讀準字音，熟悉內容，把握情感，注意語調、節奏、熟讀成誦。

四、誦讀品味，探究賞析

《雨霖鈴》一詞，通過描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離愁別緒。

1、思路探究。

導學方法：理清思路，一抓開頭，二爪過片（下片的首句），三抓結尾。導學策略：自讀、思考、研討。

導學要求：貫穿這首詞的線索是什么？從時間角度看，這首詞應該如何劃分？

成果展示：這首詞感情基調低沉，作者心情十分壓抑，“離情”線索貫穿全篇。從時間角度看，別前別時和別后自然分為上下兩片。

2、意境賞析。

導學方法：一抓畫面，二抓情感。（多媒體課件展示）

導學要求：（1）、上片描寫了一幅怎樣的畫面？試概括這一畫面，并為畫面擬一個標題。（配多媒體畫面）

導學策略：誦讀品味，探究交流。

成果展示（1）：標題為“執手相看，淚眼相向”等。詞人交代了離別的季節、時間和地點以及天氣。

“寒蟬凄切”，點明時令，為深秋。

“對長亭晚”點明時間和地點。傍晚，長亭。“驟雨初歇”點明天氣； “帳飲無緒”，表明詞人的心情。

詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對景物的描摹中，點染了送別的氣氛，渲染氛圍。“執手相看，淚眼相向”，這個標題精妙地概括了這幅和面。本已經是愁苦不堪的“愁人”，執手凝視，千言萬語、千般萬緒、千般愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時無聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。【板書：別前（實景）——情語：執手相看 淚眼相向】 導學要求（2）：這幅“別離圖”，作者選取了那些景物作為背景？

導學策略（2）：抓住意象，展開聯想和想象，各抒己見，描述送別畫面的背景。（多媒體課件展示）

意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭州——作用渲染氛圍 成果展示（2）：設想一下幾組意象來渲染這幅“別離圖” 分析長亭：“天下傷心處，長亭更短亭。”

江水：“千里煙波”極言路程之遙遠，云霧如煙般籠罩著江面，這是蘭州行駛之處。寒蟬：聲音是如此的凄婉。

導學要求（3）：通過景物描寫，作者渲染了一種怎樣的氣氛？詞人描繪了怎樣的意境？ 導學策略（3）：品讀詞句，抓住意象，展開想象，進入意境。

教師描述上片所描寫的畫面。作者用一個“念”引出了對別后情景的設想：??。“一切景語皆情語” 【板書：實寫：寒蟬、長亭、驟雨、蘭州】

教師小節：上片，實寫別時情景。詞人以纏綿凄惻的感情、冷寂幽清的景色、鋪敘（柳永用大量的景物來渲染分別）白描的手法，將離別時的情、景、事組成一片幽清的詞鏡。（學生齊讀上片，感受詞鏡）

導學要求（4）：學生品讀下片，討論探究：作者在“念去去”一句之后對別后情景的設想，作者是從哪些方面設想自己今后的生活和內心情感的？

點撥：從送別都門的“長亭”，到執手相看的“船旁”，從暮靄沉沉的“江上”，到曉風殘月的“遠方”，空間不斷轉換，仍不離抒寫“離情”。作者想象別后的情景。他感受到實在難以忍受這清秋季節的送別，更怕酒醒之后，看到殘月輝中，楊柳依依晨風吹拂的景致，心里倍感凄涼。他愁的是一去將連年不歸，想到今后的孤獨寂寞。“楊柳岸，曉風殘月”一句，點染的離愁別緒更是凄婉動人。

3名句理解鑒賞。

探究賞析：“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”為什么特別動人？ 學習策略：同桌交流，寫出鑒賞文字。

成果展示：這首詞中的“楊柳岸，曉風殘月”是千古傳誦的名句，是融情于景的寫法。“今宵酒醒何處”，于是“千里煙波，暮靄沉沉”又轉換為了“楊柳岸，曉風殘月”，與酒醒前的夢境的形成對比。第一，它把楊柳、風、殘月這說那件最能觸動離愁別緒的事物集中放在一幅鮮明的畫面中。第二，這幅畫面又出現在一個特定的時刻里——“酒醒”之后。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”【板書：虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風殘月】 寫江岸楊柳，分明是惋惜“垂楊只解惹春風，何曾系的行人住”；寫曉風殘月，分明是慨嘆“不知魂已斷，空又夢相隨。除卻天邊月，沒人知”。“良辰美景”是虛景，“千種風情”是虛情，以虛景、虛情收束全篇，令人回味無窮。

教師小結：下片對別后生活的設想是虛寫，著意抒發了詞人別后孤單寂寞的心情，虛實相映，使人真正深刻的理解了“都門帳飲無緒”“無語凝噎”等詞語的豐富內涵。【板書：別后（虛）——景語】（誦讀全文，理解感受品味）

五、課后作業

1、這首詞上下片是如何巧妙過渡的？

詞的上下片名所描寫的景色有什么不同？整首詞營造出了怎樣的意境和氛圍，藝術手法。

2、附：板書設計

雨霖鈴

別前（實）——情語：執手相看

淚眼相向

融情于景

實寫：寒蟬 長亭 驟雨 蘭州

虛實結合

別后（虛）——景語

虛寫：煙波 暮靄 楊柳岸 曉風殘

第三篇：雨霖鈴誦讀課

《雨霖鈴》誦讀教學設計

無棣一中 王青梅

[教學目標]：

1、美讀詩詞，品味感情。

2、理解寓情于景、緣情寫景、虛實相生等寫作手法。[教學重點]：美讀詩詞，品味感情。[教學難點]:理解本文寫作手法。[教學課時]：一課時 [教學步驟]：

一、導語： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，離愁別緒，一直是詩人施展才情來詠嘆的主題，今天就讓我們走近這首宋詞《雨霖鈴》，去感受離別詞的千種風情。

二、作者簡介

借用梁衡的《讀柳永》加深理解。“也許我們可以責備柳永沒有大志，因為詞人不像辛棄疾那樣 “男兒到死心如鐵”，不像陸游那樣 “自許封侯在萬里。有誰知，鬢雖殘，心未死”。時勢不同，柳永所處的時代正天下太平，經濟文化正復蘇繁榮。都市通俗文藝相應發展，市民文化呼喚著自己的文化巨人。這時柳永出現了，他是中國歷史上第一個專業的市民文學作家。他在市井這塊沃土里酣暢淋漓地發揮了自己的才華。”以至于“凡有井水飲處皆能歌柳詞”，成為婉約派風格的代表作家。

三、明確目標，即以美讀詩詞來理解詩詞的感情和寫作手法。

四、教學步驟

（一）初讀感知全文思路，疏通字詞，把握感情基調。

討論交流詞的內容，簡評字音和誦讀效果。

（二）學生再配樂誦讀體味，請同學先自由朗讀，再同學互相評論。

要求：在讀準字音的基礎上注意重音語調，讀出節奏，讀出感情。配樂：洞簫曲《秋窗風雨夕》，簫聲嗚咽凄婉，渲染氣氛絕佳。穿插提示：雖說感情深沉哀婉，讀時不能一味低沉緩慢，也應該有抑揚頓挫，低緩和憤激之情。如開篇應低緩沉痛，末尾應激憤悲傷，余恨無盡，余味無窮。

（三）小組再討論：如何深入抓住細節解讀作者的悲情，走進作者，感動自己。

（四）教師答疑。通過分析情與景的關系，指導誦讀。

穿插寫作手法指導。如對意象“柳樹” “煙波”等及“執手相看淚眼，竟無語凝噎”等細節的引導；對寓情于景，緣情設景，虛實相生等手法的指導。采用調換方法比較閱讀，如下面部分實錄：

【課堂實錄】

師：“楊柳岸曉風殘月”既然是設想，換句話好不好？“青松坡清風明月”，大家感覺有什么樣的不同？

生：老師您剛改的這一句不符合當時作者的心情。師：我改的什么心情啊？ 生：比較豁達。

師：豁達。從哪里看出？ 生：清風明月。

師：你想起了誰的詩作？ 生：蘇軾。“唯江上之清風與山間之明月，”你我那是可以共享的，取之無禁，非常的豁達。而青松則突顯的是氣節，和上文的離別不相吻合。

師：嗨，本以為境界很高，結果還是我改的不好。那為什么選用楊柳呢？選楊柳有什么好處？柔軟？有的同學說諧音“留”。對，柳樹一直以來就被賦予了離愁別緒。人們古時候有折楊柳送別的習俗。那，詩詞當中還有這樣的例子嗎？運用了楊柳表示挽留的？

生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

師： 好，大家再來看我給大家展示的這首詩：

《柳蔭送別圖》題詩

東邊一棵大柳樹，西邊一棵大柳樹，南邊一棵大柳樹，北邊一棵大柳樹。

任你東西南北 千絲萬縷

總系不得郎舟住

東邊啼鷓鴣 西邊喚杜宇

一聲聲

行不得也，哥哥！

一聲聲

不如歸去......生（開始哄堂大笑，繼而贊嘆連連）：作者想運用柳樹的千絲萬縷來拴住游子的船，表達了千般不舍、萬種無奈。離別詩詞還是用柳樹好。

師：這就是緣情設景的方法。情與景一定要和諧自然。在讀這一句的時候包含什么感情？

生：留戀，不舍

生：還有凄苦無奈，因為見柳思留，但是想留而不能留啊……

師：大家體會這么深刻，趕緊來讀一讀，讀出這種復雜難言的辛酸與孤獨。

（五）小結：內容和手法。

（六）聽教師朗誦，再配樂自讀。

（七）牛刀小試；請選取詞中你喜歡的一處描寫，展開想象擴寫成一段情景交融、語言優美的文字。

學生例文：

孫亭亭：曾經相約執子之手與子偕老，而如今再次牽著你的手卻是要與你分別。我又何曾不想與你并肩共看夕陽老，可現實不許。我是有千言萬語對和你訴說，無奈欲語淚先流。準我塵埃落定，許你一生相隨。

張從柔：又是一個凄清的早晨，河岸一排細弱的新柳。曉風拂柳，柳絲輕顫，在水面激起一層細細的漣漪，輕輕打破了那本已殘缺的月亮。可柳絲哪知殘月破人心碎。

（八）作業：“黯然銷魂者，惟別而已矣”，離別沒有時空界限，請運用本文的寫法寫下讓你難忘的一次別離。

第四篇：《雨霖鈴》說課

各位評委、各位老師：

大家好！我是

號考生，我今天說課的題目是人教版高中語文課本第三冊第二單元的《雨霖鈴》。下面我從教材分析、教材目標、教學方法、教學過程四個部分來進行說明。其中主要的就是教學過程。

一、教材分析（教材分析又分為兩個部分第一部分就是《雨霖鈴》呢所在單元的教學目標）

（一）單元教學目標

第三冊第二單元的總的教學目標是，培養學生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風格、意境、表現手法等方面。具體分為以下三個目標：

1、領會唐詩、宋詞的藝術特點

2、具體領會唐代幾位詩人以及宋代幾位著名詞人的藝術風格。

3、初步鑒賞古代詩詞的方法。

（二）課文特點及在單元中的地位

這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索，描寫了情人話別時留戀難舍的情景，同時呢反映了作者柳永仕途不順的郁悶心情，當然了這也是是柳永的代表作。

在學習這首詩之前呢

二：教學目標

A知識目標

1、了解婉約派的主要特征

2初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法

3體會欣賞景中見情，情景交融的表現手法。4理解虛實結合這樣一種藝術表現手法

B教學重點：體會欣賞景中見情，情景交融的表現手法。C教學難點：理解虛實結合這樣一種藝術表現手法

三、教學方法

本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀—逐句講解—鑒賞為主線，培養學生的詩詞鑒賞能力。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、詞義滲透法、拓展法等。

四教學過程

1導入：離別時的情景自古以來就是文人墨客經常描寫的場面，李白面對離別這樣寫到：“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。”孟郊筆下的離別則是“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”透過這些飽含深情的詩句，我們可以感受到游子朋友離別時的呆望，可以想象母親送別兒子時的淚眼愁眉，那么今天我們同樣來學習一首描寫離別的名篇，下面就讓我們一起走近柳永，解讀他的不朽名作《雨霖鈴》。

1講述詞牌名的由來

此調原為唐教坊曲。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路戚雨瀝瀝，風雨吹打皇鑾的金鈴上，玄宗因悼念楊貴妃而作此曲。后柳永用為詞調。2作者及其作詩背景

柳永，背誦婉約詞代表，原名三變，字嗜卿，福建崇安人。世稱柳七，柳屯田，柳永通曉音律，多為教坊樂工、歌妓填詞，它是宋詞婉約派的宗師，“通俗”是其的特點，他繼承了民間詞的風格，當時有這樣一句詩流傳甚廣“凡有井水處，即能歌柳詞”可見其影響廣泛。

這首《雨霖鈴》是他要離開汴京到各處漂泊時和他心愛的人難舍難分的離愁別恨。3詩詞講義（這一部分就是通過對這首次的詳細解讀，來幫助學生更好的理解和掌握，其中呢，包括難點字詞的講解，有名句子的賞析等等，但是在今天說課內容上就不在多做演示）

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（寒蟬，蟬的一種，又名寒蜩。似蟬而小，入秋始鳴，深冬方歇。蟬，春生夏死，夏生秋死，秋生冬死。這里用生命短暫的蟬開啟全篇，奠定了整首詞的凄涼的情感基調。驟雨，指陣雨。）

都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。（都門帳飲，指在京都城外設帳餞行。無緒，指沒有好的情緒。蘭舟，指木蘭舟，木蘭木質堅固，適宜做舟楫。先傳魯班曾刻木蘭為舟，古典詩詞便借用“蘭舟”作為舟楫的美稱。）執手相看淚眼，竟無語凝噎。（凝噎，氣結生阻，指因悲傷而說不出話來。）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（暮靄沉沉，指黃昏時云氣濃重。楚天，指楚地天空。古時楚國占有江南，后來泛指江南的天空為楚天。）

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。（經年，一年又一年，指離別時間之長。）便有千種風情，更與何人說。（風情，指美好的情意，也指風流韻意。）

4作業：背誦，要求：體會情景交融、虛實相濟。體會婉約派詞的特點：

第五篇：雨霖鈴專題

雨霖鈴

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

都門帳飲無緒，方留戀處，蘭舟催發。

執手相看淚眼，競無語凝噎。

念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節！

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有、千種風情，更與何人說？

作者簡介：

柳永（約987——1053），北宋著名詞家，崇安（今福建崇安）人。字耆卿，小名“三變”，字景莊（后改為“永”），在家中排行第七，故而人稱“柳七”。出身儒宦之世家，其祖父柳崇，為五代時著名儒學家；其父柳宜，曾仕于南唐，為宋初進士，官至工部侍郎；柳永弟兄三人均中進士第；其本人曾為屯田員外郎，故世稱“柳屯田”。因其科考、仕途屢屢受挫，不被朝廷所用而常年浪跡市井、柳巷；才華橫溢；但終身坎坷、潦倒；為人放蕩不羈。柳永是宋朝第一個專致寫詞，并大量制作慢詞的詞家。柳詞在內容上主要涉及煙柳情怨、羈旅行役和市井風情三個方面；亦有一些反映勞動者悲苦生活，以及詠物、詠史和仙游的作品。柳詞在寫作技巧和風格上，音律諧婉，平緩輕約；長于鋪敘，描寫盡致；善于點染，情景交融；抒情色彩強烈；語言淺易自然，不避俚俗，常以口語填詞；因而詞風自成一體；為“婉約派”宗師和最重要的代表之一。特別是，他接受民間樂曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發展成熟，并取得了與小令并駕齊驅的地位。柳詞不論在內容上還是形式上，對宋詞都有重大的突破和拓展，推動了宋詞的重大變化，對宋詞的發展做出了重大的貢獻，并產生了深遠的影響。其詞作廣為流傳和被推崇；“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，有“詩當學杜詩，詞當學柳詞”之說。著有《樂章集》，其名篇有《雨霖鈴》、《鳳棲梧》、《八聲甘州》、《望海潮》等。《樂章集》存詞210多首（據學界分析推斷，柳永應編入《樂章集》的詞作還不止210多首，許多俗詞已被刪除）；按宮調編次，共16個宮調150個詞調，其中大部分為前所未見的、以舊腔改造的或自度的新調，且多為長調慢曲；《樂章集》收錄的不僅僅是柳永的詞作，而且常常是可以入樂演唱的唱本。

注：（1）、《雨霖鈴》為唐教坊曲；相傳唐玄宗在逃避“安史之亂”進入四川時，正逢霖雨連日，在棧道中聽到鈴聲，為悼念楊貴妃而諭令宮中采集此曲；后來柳永首先把它用作詞調。（2）、《雨霖鈴》又名《雨霖鈴慢》；本詞牌為一百零三字慢詞，雙調，十八句，上下片各五仄韻，均葉入聲，常用拗句。（3）、此調以柳永詞為正體；另有黃筌、王安石兩個變體，句讀稍有區別。

詞語注釋：

（1）驟雨：急促的陣雨

（2）都門帳飲：在京都郊外搭起帳幕設宴餞行。

（3）無緒：沒有情緒，無精打采。

（4）一作“留戀處”。

（5）凝噎：悲痛氣塞，說不出話來。

（6）去去：離別后越來越遠。

（7）沉沉：一作“沈沈”。指“深厚、低沉”的樣子。（8）楚天：南天、南方；古代時的長江下游屬于楚國；故稱“楚天”。

（9）經年：經過一年或多年。賞析一：

柳永的《雨霖鈴》是抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳永的代表作和宋詞婉約派的名作之一。這篇作品，詞人將他離開汴京（北宋京都，今河南開封）時與愛人惜別的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。

詞的上片寫餞行時難分難舍的情景，抒發離情別緒。從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別的場面和惜別的情態，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的畫幕。起首三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，點明離別的時間和地點，并用“寒蟬”、“長亭”、剛停息的“驟雨”渲染環境和氣氛。準確地將愛人分別時的心情烘托出來，為整首詞定下了凄涼傷感的調子；字字寫景，景中含情。“都門帳飲無緒”，極寫餞行時依依惜別的心情；“無緒”兩字寫出不忍離別，而又不得不別的心緒，真是“剪不斷，理還亂”，以致飲酒索然無味。而正在無緒飲酒，難分難舍之際，“留戀處”卻又“蘭舟催發”。天色已晚，船夫陣陣催促；出發上路即刻就是無情的離別現實，可想而知，詞人的內心是多么的痛苦。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”，一對戀人，執手相擁，淚眼相視；千言萬語，無從訴說。這兩句使用白描的手法，把彼此悲痛、眷戀而又不得不分別的心情，寫得淋漓盡致；一對戀人失魂傷別的情狀，躍然紙上。此處的“竟”，加重氣氛；“凝噎”兩字把此時的別緒刻畫到至極，為神來之筆。而此時，離別的雙方雖已“凝噎”“無語”，但詞人的內心卻百感交集。“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”寫別后思念的預想，近情遠景相融，實情虛景相交。詞人把黯淡的心情與沉沉的暮靄融在一起，給別后的思念，抹上了厚重的陰影。這兩句表面是寫景，但實則句句寓情于景，用虛景烘托出別時、別后的思念心情；表明旅人前程茫茫，情人再會將遙遙無期，景無邊而情無限。一個“念”字，說明寫景只是想象的。“去去”是指分別后越去越遠的意思。這二字用得極好：不忍離去，而又不得不離去，包含了離別的無奈和無限的凄楚。只要蘭舟啟碇，就會越去越遠；而且，一路上暮靄沉沉、煙波千里，最后漂泊到廣闊無邊的遠方。離愁之深，別恨之苦，溢于言表。從詞的結構看，這兩句有承上啟下的作用。

下片抒懷，承“念”而來，設想別后的情景和思念的凄楚。換頭起首兩句，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”，是以情起句，嘆息古往今來多情離別之可哀；從普遍現象到個體情狀，點明“多情”就會“傷離別”。“自古”兩字，把“離愁別緒”從特殊提升到普遍，擴大了詞的意義。“更那堪、冷落清秋節”，一個“更”字，強調自己所承受的痛苦比常人、比古人更多。這句用眼前的“清秋節”，來形象地說明這種痛苦的程度，同時又呼應上片的“寒蟬”，構成寒秋時節凄冷的協調意象。那么，詞人這種甚堪于常人、古人的別痛，又將是怎樣的情形呢？接下來，詞人用很具象的言語渲染出來：“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”。這兩句，其精之處，在于用景寫情，虛景實寫，以景染情，融情于景；景語即情語。此兩句與上片的“念去去”兩句有異曲同工之妙。更為甚者，“今宵酒醒何處”遙接上片的“都門帳飲”，足見詞人雖“無緒”，卻仍借酒澆愁，以致沉醉。“楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象：“柳”與“留”諧音，寫出了難留的離情；曉風的凄冷，寫出了別后的寒心；殘月的破碎，寫出了今后難圓的預感。這兩句景語，將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情，表現得十分充分、真切，創造出一種凄清冷落的懷人意境；歷來為世人所稱道，成為宋詞名句。“此去經年”以下四句，推想別后慘不成歡的境況：今后漫長的孤獨日子，怎么能熬得過去呢？即使有再多的良辰美景，沒有心愛的人與自己共享，也形同虛設；再退一步，即便對良辰美景有些許的感覺，有無盡的纏情蜜意，又能向誰去訴說呢？這幾句，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，回環反復，又一氣貫注，抒瀉了無盡的愁思，也傳達了彼此關切的心情。詞人用反問的形式結句，并嵌入一“縱”一“更”的副詞，使情感的表達更為強烈。

這首《雨霖鈴》是描寫離情別緒最具代表性的經典之作；被列為宋詞“十大金曲”之一。它出自柳永之手，不是偶然的。這不僅僅因為柳永的文才超強，更與柳永的生活經歷和情感體驗有著密切的關聯。

柳永生于官宦之家、書香門第，其父、其兄、其侄及本人均為進士出身。柳永少有俊才，為人風雅，倜儻不羈，工于詞章。年輕時即入京參加科考，常留戀于歌坊柳巷，寫了很多流傳于社會的“俗詞”，為崇尚“雅詞”的仁宗皇帝所不喜。在一次貢院科考落第時，柳永又寫了一首《鶴沖天》來發牢騷，不想惹禍上身，招致了日后的不幸。當時已是舉人的柳永，善為歌辭，性情風流，“教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時”；柳永的詞，在社會上廣為流傳。這首詞很快就被宋仁宗知道。詞中的“偶失龍頭望”、“明代暫遺賢”、“才子詞人，自是白衣卿相”、“忍把浮名，換了淺斟低唱”等文字使仁宗大為光火。仁宗在發榜諭批時說“此人好作‘淺斟低唱’，何要浮名？”因而，柳永連續五次科考都不被錄用。直到景佑元年，柳永將名字“柳景莊”改為“柳永”，才被賜為進士身；當時已經47歲。其后在定海、睦洲、余杭等地做過小官。由于其生性放蕩不羈，官場屢屢失意，不被朝廷所重用；他在任滿進京后，又因出言不遜，得罪朝官，被罷免了“屯田員外郎”；曾有人向宋仁宗舉薦柳永，仁宗卻說：“得非填詞柳三變乎？??任作白衣卿相，風前月下填詞！”這無疑宣判了柳永的仕途死刑。之后，柳永干脆“奉旨作詞”，浪跡市井，行于秦樓楚館之中。此后，他對社會生活有了更為廣泛的接觸，對都市生活、妓女和市民階層相當熟悉；都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，以及自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都成了其詞作的重要內容。柳永的一生，大部分時間都在秦樓楚館親熱唱和，其詞作多半產生于笙歌艷舞、錦塌秀被之中。由于他的坎坷、潦倒，在與那些遭遇不幸的歌妓們相處時，有著“同是天涯淪落人”的真切感受，因而能以同情之心，體察那些生活在社會低層的歌妓，為她們寫詞，深得其共鳴，并建立起深厚的感情。柳永晚年死于潤州（今江蘇揚州），終身未婚；死時一貧如洗；歌妓姐妹們為他集資營葬；死后亦無親族祭奠；每年清明時節，歌妓相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳會”。其生前，與謝玉英、陳師師、趙香香等名妓交往甚深。正是這樣的人生經歷，使他在當時的社會環境中有著十分豐富的、感性的男女情感體驗，加之本身出色的文才，方能寫就如此經典的《雨霖鈴》。

這首詞以凄清冷落的秋景作襯托，首先刻畫難分難舍的惜別情景，進而想象別后的離愁傷恨，層層鋪述，情景相生，委婉凄楚地訴說了詞人離愁別緒。全詞以“別情”為線索，來表達“傷離別”的主題。就時間而言，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再從“今宵”設想到“經年”；但不管時間怎樣變化，都處處在寫“別情”。就空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“楚天”，到“曉風殘月”的“楊柳岸”；而空間變換，仍始終離不開抒寫“別情”。從而使全篇如行云流水，自然流暢，層層推進，突出主題。在表現形式上，通篇層層鋪敘，寫景、抒情均用白描手法，情景相交，虛景實景相融。“寒蟬”、“長亭”、“驟雨”、“煙波”、“暮靄”、“楊柳”、“曉風”、“殘月”都是寫景詞語；情態描寫的詞語有如：“帳飲無緒”、“留戀”、“執手相看淚眼”、“無語凝噎”等。而“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”與“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”幾句，則將景物描寫虛實相融，很好地寄情于景中。在情景交融方面，前片把黯然離別的心情溶入沉沉暮靄之中，綿綿離恨，猶如空闊無際的楚天；后片把酒醒后的清冷之感，溶入楊柳岸上的曉風殘月之中，秋水伊人，天各一方，情中帶景，景中寓情。詞人使用高超的白描手法，抓住典型的景物，用簡潔、明了的文字“線條”，勾畫出一幅幅凄美的別情圖景，使全詞猶如層層轉化的劇情場景，依次展現給讀者。我們看到了“汴京城外的長亭里，一對愛人難舍難分的餞別”，看到了“悠悠的江水綠波上，船夫緊緊地催促著行人”，也看到了“曉風吹拂的楊柳岸邊，離別之人正在痛苦地徘徊”，而在“煙波浩渺的江河上，詞人越去越遠，直到暮靄沉沉的遠方”。這一幅幅凄美的圖景，無不展現出詞人無盡的離愁別緒。同時，詞人在描繪這些圖景時，善于“點染”，反復涂抹，使得“離愁別緒”更加曲婉深沉，著色濃重。“多情”已傷離別，“冷落清秋”使其更堪；而染以“今宵酒醒”后的“楊柳岸”和“曉風殘雪”，則使“離愁別緒”更為傷心、凄涼。此外，在句式修辭上，亦有獨到之處。例如，“念去去”的使用，既示意后面的寫景是虛、實交錯的寓情句子，有能起到字簡意深、美化音律的作用。去聲“念”字用得特別好；作為領格，上承“凝噎”而自然一轉，下啟“千里”又一氣流貫。“念”字后的“去去”兩字連用，則愈顯激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路幽遠。再如，詞尾四句中的“此去”、“應是”、“便縱有”、“更”幾處文字，均用在每句的前面，既使語義連貫，語氣加強，又將“離愁別緒”藝術地推上高潮；余恨無窮，余味不盡。

柳永作詞，常用市井俚語，其內容多反映男歡女愛、歌妓生活，如《定**》（自春來）、《鳳歸云》（平康巷里）、《玉蝴蝶》（珊瑚筵上）、《西江月》（師師）等。柳永此類詞作，常被歸為“俗”。關于柳詞的俗，時過境遷，現已不可同日而語了。盡管他用最真摯的情感和最通俗的語言，來描述最本質的生活，深得民間喜愛；但這在當時，乃至后來相當長的時期內，為“士大夫”和“文人雅士”所不齒；其作品亦有“俚俗”之異議，甚至后人還指責他為“屯田輕薄子”。而這首《雨霖鈴》則是雅俗共賞，經久不衰，與其《八聲甘州》、《觀海潮》同為高古。人們常常把這首詞與蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》相提并論，“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”，景中含情，委婉尋味；而“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”則雄渾曠遠，豪邁深沉；柳永的《雨霖鈴》、蘇軾的《念奴嬌．赤壁懷古》幾乎分別被看成是宋詞婉約派、豪放派最具代表性的作品。

賞析二：

柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現作者離京南下時長亭送別的情景。上

片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。這與同樣表現離情別緒但出之以比興的唐五代小令是情趣不同的。北宋時柳詞不但都下傳唱，甚至遠及西夏，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”（《避暑錄話》）。柳詞盛行于市井巷陌，同他這種明白曉暢、情事俱顯的詞風不無關系。下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景。劉熙載《藝概》卷四：“詞有點有染。柳耆卿《雨霖鈴》云‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。確實，“今宵”二句之所以被推為名句，不僅在于虛中有實，虛景實寫，更因為以景“染”情、融情入景。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉；“楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創造出一個凄清冷落的懷人境界。“此去”以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經年”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，回環往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難”的不盡愁思。宋人論詞往往有雅俗之辨，柳詞一向被判為“俗曲”。此詞上片中的“執手相看淚眼”等語，確實淺近俚俗，近于秦樓楚館之曲。但下片虛實相間，情景相生，足以與其他著名的“雅詞”相比，因此堪稱俗不傷雅，雅不避俗。

藝術特點： 《雨霖鈴》 此詞善用點染、鋪敘，景深情長。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情。感情真摯，詞風哀婉。此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情并茂，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。起首三句寫別時之景，點明了地點和節序。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨，寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼。“對長亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發”，設下伏筆。“ 上片的“念去去”是點，點明這次分別是去而又去，遠而又遠，接著用“千里煙波”、“暮靄沉沉”、“楚天闊”三種景物加以渲染，襯托出“去去”的水遠山遙和離情的深沉凝重。“多情自古傷別離，更那堪冷落清秋節”是點，點明離別的時間和氣氛，然后用“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個具體形象來構成一種凄清的意境，借以烘托傷別的情感。這里點染、鋪敘交織使用從而化虛為實，把一首深情款款、哀凄感人的敘事曲，寫得自然曉暢，情事俱顯。詞人善于把傳統的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現出來，意與境會，構成一種詩意美的境界，繪讀者以強烈的藝術感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然