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春江花月夜 優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案

時(shí)間:2019-05-12 23:05:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:春江花月夜 優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案

春江花月夜

詳細(xì)教案

導(dǎo)語(yǔ):一段春江,一處明月,就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中,千百年來(lái),無(wú)數(shù)人為之迷戀,為之傾倒,而有位詩(shī)人正是因?yàn)檫@輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名。他就是唐朝的張若虛,今天我們就一起走進(jìn)這段春江,走進(jìn)這輪明月。

展示課件:作者簡(jiǎn)介。找學(xué)生讀。

展示全詩(shī)課件,讓學(xué)生自讀幾分鐘。

走進(jìn)課文:

《一》課件展示前四節(jié) 生齊讀

問(wèn):開(kāi)頭兩句點(diǎn)出了題目中的哪幾個(gè)景物? 春江,月

最突出的寫(xiě)了哪個(gè)景物?(板書(shū))月

這是怎樣的一輪月啊?板書(shū)(潮生月)

賞析“生”字 寫(xiě)出了明月與海潮活潑的生命。

曾有詩(shī)云:海日生殘夜,江春入舊年 可以說(shuō)一個(gè)“生”字寫(xiě)出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。

還有呢?(隨波月)

春江帶月,月隨波轉(zhuǎn),一望無(wú)垠,極其開(kāi)闊而博大。下面還有什么月? 似霰月

如霜月

這是個(gè)比喻句,寫(xiě)出了月光的什么特點(diǎn)? 細(xì),輕,柔。

概括一下這兩輪月的特點(diǎn)(遼闊

朦朧)該怎么讀? 讀出它的舒緩,陶醉來(lái)。找學(xué)生讀

指導(dǎo)

師范讀

<二>展示課件白云五句 生齊讀

這輪明月它緩緩升起了,它照在春江水上,春水渙渙,它照在花叢中,繁花艷艷,它照在人的心上,又能引發(fā)人的什么思緒呢?李白“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看,這輪明月讓哪些人心生感慨!思婦

游子

扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓

它照在思婦憑欄遠(yuǎn)眺的身影里,它照在游子起身回首的雙眸里,可謂是“一種相思,兩處閑愁”,這分隔萬(wàn)里的思婦和游子,他們的情意“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭”在分隔萬(wàn)里的思婦和游子,他們“不思量,自難忘”。詩(shī)人又是如何具體的描寫(xiě)他們的呢?

賞析其中的“卷”和“拂” 擬人手法,明寫(xiě)月光的揮之不去,實(shí)寫(xiě)思婦思念遠(yuǎn)方游子的苦惱和懊惱。這是個(gè)(相思月)

這段應(yīng)該怎么讀?(低回)生示范,指導(dǎo),師示范

《三》展示課件此時(shí)相望不相聞到復(fù)西斜 “尺素在魚(yú)腸,寸心憑雁足”,鴻雁和魚(yú)龍本是傳遞感情的信物,可上有廣袤的天空,善于長(zhǎng)途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊,下有悠長(zhǎng)的流水,潛躍的魚(yú)龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前,在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的游子,只能沉沉的睡了,在夢(mèng)中,他夢(mèng)到了什么? 落花

(展示落花意象課件)生讀

落花是衰敗的象征,在詩(shī)歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢(mèng)碎。

游子在夢(mèng)中神游故鄉(xiāng),花落月潭,春光將盡,身在天涯,山高水長(zhǎng),不能乘月歸家,情何以堪?

板書(shū)(歸家月)這段怎么讀?

(孤寂)生讀,指導(dǎo),師范讀

《四》展示課件江天一色 生齊讀

在這樣孤寂的環(huán)境中,天空的月亮也成了一輪孤月,古代士人,都有一顆敏感的心,所謂“臨風(fēng)落淚,對(duì)月傷心”,自從孔夫子有了“逝者如斯夫,不舍晝夜”之后,流水就成了年華流逝的象征,似水流年,光陰和生命都是彌足珍貴的,而望月,則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機(jī)。

板書(shū)(孤輪月)他想到了什么?這是一種怎樣的哲思? 自然宇宙永恒—人生短暫易逝

月的圓滿(mǎn)和人的孤獨(dú)

可以說(shuō)這是一句深沉的天問(wèn),有著曠世的孤寂,陳子昂曾說(shuō):前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。陳子昂是哭了,可他哭了嗎? 他沒(méi)有繼續(xù)哀傷,而是寫(xiě)出了,人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。一個(gè)人的生命是短暫的,可人生代代永恒相延續(xù),還會(huì)孤獨(dú)嗎?(待人月)

這段該怎么讀?(平緩)生讀 指導(dǎo) 師范讀

《五》展示課件 最后兩句

游子帶著這樣的欣慰,再去看這輪斜月,可它卻開(kāi)始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長(zhǎng),綿延來(lái)。生齊讀 師示范

這種不絕如縷的思念之情,將月光之情,思念之情,哲思之情交織成一片,灑落在江樹(shù)上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,令人心馳神往。

總結(jié):一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕,澄明恬靜,神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母體,在詩(shī)中成了詩(shī)人生命情懷,情感寄托,從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜,“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇,感受到“雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”的相思,“波心蕩,冷月無(wú)聲”寂靜凄涼,“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇鄳n(yōu)愁,也有“人生如夢(mèng),一樽還酹江月”的空曠靜寂。

帶著這個(gè)理解,我們?cè)賮?lái)讀出你心中的《春江花月夜》!

作業(yè):會(huì)背這首詩(shī)

第二篇:獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課教案

三年級(jí) 思想與品德 《誰(shuí)勇敢》

2001年濟(jì)南市思想與品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng) 執(zhí)教人:張燕

一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知:

1、知道為了完成有益的事,不怕困難和危險(xiǎn),是勇敢的行為;只為表現(xiàn)自己,不顧后果去做無(wú)益的事,是逞強(qiáng)。

2、能舉例說(shuō)出勇敢和逞強(qiáng)的區(qū)別。

3、知道一些真正勇敢人的故事。情感:

1. 敬佩真正勇敢的人,愿意向勇敢的人學(xué)習(xí)。

2. 不喜歡逞強(qiáng)的行為,不愿意逞強(qiáng)。行為:

1. 做有益的事,不怕困難和危險(xiǎn),表現(xiàn)出勇敢精神。

2. 不逞強(qiáng),見(jiàn)到逞強(qiáng)的行為能加以勸阻。

二、教學(xué)重點(diǎn):教育學(xué)生向真正勇敢的人學(xué)習(xí),不逞強(qiáng)。

三、教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分勇敢與逞強(qiáng)。

四、教育過(guò)程:

(一)談話(huà)導(dǎo)入,引出課題。

1、談話(huà)導(dǎo)入:

同學(xué)們都敬佩英雄人物,愿意學(xué)習(xí)他們的勇敢精神,可你們知道什么是勇敢嗎?(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō))

2、小結(jié)歸納同學(xué)們的幾種想法

3、演示課件(課文導(dǎo)入部分“想一想”)并提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)你認(rèn)為誰(shuí)勇敢?

板書(shū):誰(shuí)勇敢

4、導(dǎo)入小結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為敢從高高的跳臺(tái)上跳水的那位女同學(xué)是勇敢的,像她這樣有教練的照看既不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn),又有利于鍛煉自己。而在禁游區(qū)游泳的那位男同學(xué)不顧提示,不顧自己的人身安全,很可能造成不必要的傷害的做法不是勇敢行為。

(二)結(jié)合課文,啟發(fā)明理。

提問(wèn):那么到底什么是勇敢呢?咱們先不急著回答,等學(xué)完這篇課文你們就明白了。請(qǐng)大家先看大屏幕:(根據(jù)課文內(nèi)容制作的計(jì)算機(jī)課件)

1、演示課件(課文第一幅圖場(chǎng)景再現(xiàn)):這天下午,陳松、張勇和一年級(jí)的小同學(xué)劉小剛在村頭的大樹(shù)下玩兒。大樹(shù)上有個(gè)馬蜂窩,里面住著許多馬蜂,這時(shí),陳松提出要捅馬蜂窩玩的想法。

2、提問(wèn):在該不該捅馬蜂窩玩這件事上陳松和張勇各自的意見(jiàn)是什么?

3、演示課件(對(duì)第一幅圖的加工處理):突出再現(xiàn)并進(jìn)行放大、縮小處理陳松和張勇的形象、語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比。

4、小結(jié):在捅馬蜂窩玩這件事上,陳松和張勇產(chǎn)生了分歧。陳松堅(jiān)持要捅馬蜂窩,表面看來(lái),陳松顯得膽大些。

5、過(guò)渡語(yǔ):陳松把馬蜂窩捅下來(lái)了。捅下來(lái)之后他們又表現(xiàn)得怎么樣呢?我們來(lái)看一看在關(guān)鍵時(shí)刻他倆誰(shuí)棒?

6、提問(wèn):陳松捅馬蜂窩時(shí)是怎么想的?他現(xiàn)在這樣說(shuō)明了什么?

7、小結(jié):陳松自認(rèn)為自己膽大,敢做別人不敢做的事,顯示自己,這是逞強(qiáng)而不是勇敢。

8、提問(wèn):張勇在馬蜂亂飛時(shí)是怎樣做的?這又說(shuō)明了什么?

9、小結(jié):像張勇這樣為了保護(hù)他人不怕困難和危險(xiǎn)就是勇敢行為。

板書(shū):不怕困難 不怕危險(xiǎn)。

10、討論:開(kāi)始是陳松說(shuō)張勇不敢捅馬蜂窩是膽小鬼,張勇是不是膽小鬼?為什么?馬蜂把張勇的臉蜇起了好幾個(gè)大包疼得他直掉眼淚還能說(shuō)他勇敢嗎?

11、小結(jié):正因?yàn)閺堄轮礼R蜂蜇人很疼,所以他極力勸阻陳松別捅馬蜂窩。在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)張勇挺身而出,保護(hù)他人,以至自己身上臉上被馬蜂蜇了好幾個(gè)大包,疼得他直掉眼淚。他掉眼淚,并不是因?yàn)楸获R蜂嚇的,而使因?yàn)轳R蜂蜇人實(shí)在太疼了。不由自主的掉下了眼淚并沒(méi)有哭起來(lái),而是強(qiáng)忍著疼痛,我們說(shuō)張勇真是個(gè)勇敢的好孩子。

(三)補(bǔ)充事例,提高認(rèn)識(shí)

1、過(guò)渡語(yǔ):英雄人物受人敬仰,下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),小英雄戴碧榮的故事。

2、提問(wèn):你最敬佩戴碧榮什么 ?(為了保護(hù)他人,不怕?tīng)奚木瘢?/p>

3、提問(wèn):你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些勇敢人的故事,請(qǐng)你講給大家聽(tīng)。

4、小結(jié):通過(guò)張勇、戴碧榮、以及同學(xué)們講的英雄人物的事跡,我們明白了真正的勇敢就是做有益的事不怕困難和危險(xiǎn)。

(四)辨析事例,指導(dǎo)行為

1、演示課件(課后練習(xí)1“幫一幫”)

2、提問(wèn):誰(shuí)知道平衡木?演示課件4(平衡木的簡(jiǎn)要介紹穿插奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體操小將勇奪平衡木金牌的錄像)

3、孫紅為什么不敢上平衡木?誰(shuí)來(lái)幫一幫她?

4、小結(jié):從大家?guī)椭鷮O紅的話(huà)語(yǔ)中我感覺(jué)到大家的勇氣是非常足的。孫洪聽(tīng)了你們的話(huà)一定會(huì)鼓足勇氣克服膽怯心理練好平衡木的。老師真為你們高興。

5、演示課件(“幫一幫”練習(xí)2)羅軍、李林放風(fēng)箏,風(fēng)箏掛在樹(shù)上。

6、提問(wèn):羅軍上樹(shù)夠風(fēng)箏好不好?這樣會(huì)怎樣?

7、繼續(xù)演示課件4:再現(xiàn)學(xué)生預(yù)測(cè)的事情發(fā)展的結(jié)果。

8、學(xué)著用今天學(xué)的道理分析這件事。(分組討論)

9、小結(jié):羅軍不想事情的后果,盲目上樹(shù)夠風(fēng)箏,做事無(wú)益是蠻干。

(五)總結(jié)全課,提出希望

今天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)明白了什么是勇敢,什么是蠻干與逞強(qiáng)。希望同學(xué)們向真正勇敢的人學(xué)習(xí),在日常生活小事中逐步培養(yǎng)勇敢精神,做真正勇敢的好少年。

三年級(jí)作文《說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)人物外貌》

2004年濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

執(zhí)教人:張燕

一、教學(xué)目標(biāo):

1.有選擇、有重點(diǎn)地抓住人物的長(zhǎng)相和衣著進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出人物外貌描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察。

二、教學(xué)重點(diǎn): 調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出描寫(xiě)人物外貌的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)生自主修改習(xí)作,促進(jìn)寫(xiě)作能力的形成。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)激趣導(dǎo)入:

今天張老師來(lái)我們長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)小學(xué)有兩個(gè)目的,一個(gè)是和大家一起上一堂語(yǔ)文課,另一個(gè)就是找兩位同學(xué)。找誰(shuí)呢?先不說(shuō)。如果只是問(wèn)某某在哪里?你們一指,我就知道了,挺沒(méi)意思的。那怎么辦呢?大家不妨考考我,待會(huì)兒,我把要找的同學(xué)的名字寫(xiě)在黑板上,你們就告訴我,這位同學(xué)長(zhǎng)得什么樣兒,讓我根據(jù)你們說(shuō)的,在你們中間找。也考考大家,能不能說(shuō)得清楚,既考我,又考大家,多有意思啊。大家可千萬(wàn)別偷偷告訴我,或者沖我使眼色,那就不好玩了。現(xiàn)在開(kāi)始吧?老師先不回身(板書(shū):王曉琪 張言亮)你們認(rèn)真觀察這兩位同學(xué),等一會(huì)兒好說(shuō)給我聽(tīng)。

(二)說(shuō)外貌

1.先說(shuō)王曉琪長(zhǎng)什么樣?學(xué)生形容,可多請(qǐng)幾位同學(xué),老師找不著,可以請(qǐng)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà),可以提醒他們先說(shuō)長(zhǎng)相,再說(shuō)衣著。說(shuō)張言亮的時(shí)候,可以請(qǐng)同學(xué)直接多說(shuō)幾句話(huà),好讓老師對(duì)這位同學(xué)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2.我之所以想認(rèn)識(shí)這兩位同學(xué),是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)這兩位同學(xué)是我們班里最?lèi)?ài)讀書(shū),知識(shí)面最廣的孩子,我特別想和這樣的人交朋友,照相留念吧。(拍照)等張老師回到了我們商河,一想起這兩位新朋友,可以看看照片了,還可以怎樣回想他們呢?把剛才同學(xué)們對(duì)他的描繪記下來(lái),也可以幫我記住他們。那么寫(xiě)的時(shí)候要做到寫(xiě)清長(zhǎng)相和衣著。這就要求我們要仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)。(板書(shū):長(zhǎng)相 衣著 仔細(xì)觀察 抓住特點(diǎn))

3.有沒(méi)有同學(xué)們想記住張老師呢?可以仔細(xì)觀察張老師的長(zhǎng)相和衣著,抓住特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)張老師是什么樣的?可以小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再指名說(shuō)。

4.現(xiàn)在有三個(gè)人可供大家選擇,下面還可以寫(xiě)神話(huà)故事中的孫悟空,還有豬九戒。豬九戒是豬八戒的弟弟,長(zhǎng)什么樣呢?想他是什么樣,就是什么樣,因?yàn)闆](méi)人見(jiàn)過(guò)他,沒(méi)人給你提意見(jiàn)。小組內(nèi)說(shuō),指名說(shuō)。

(三)寫(xiě)外貌

1.寫(xiě)真人,就要寫(xiě)真話(huà),是什么樣寫(xiě)什么樣,需要仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫(xiě)清長(zhǎng)相,衣著。

寫(xiě)想象中的人,沒(méi)有限制,大膽去寫(xiě)。2.學(xué)生寫(xiě)作,教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀習(xí)作,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),教學(xué)生修改,把句子寫(xiě)通順,把詞用恰當(dāng)。4.繼續(xù)修改,再點(diǎn)評(píng)。

(四)總結(jié)板書(shū)

留心觀察周?chē)娜?,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),可以讓你交到更多好朋友。

五年級(jí)語(yǔ)文《圓明園的毀滅》

年山東省教科室小學(xué)語(yǔ)文課程資源優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)

執(zhí)教人:張燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受圓明園當(dāng)年的輝煌,了解圓明園毀滅的歷史,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文,在讀中理解、體會(huì)。

2、過(guò)程與方法

(1)搜集相關(guān)文字或圖片資料,了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。

(2)以讀激情,以悟促讀,提高朗讀能力;以悟促誦,背誦重點(diǎn)段落,積累語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)品讀有關(guān)語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)句子含義;

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,想象圓明園當(dāng)年的樣子,了解它毀滅的過(guò)程,使學(xué)生記住這一國(guó)恥,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)檢查預(yù)習(xí),把握全文基調(diào)

1.和老師一起寫(xiě)課題,指導(dǎo)寫(xiě)好“圓”“毀”

2.指導(dǎo)讀寫(xiě)“瑤”“剔”,說(shuō)出文中含有這兩個(gè)生字的詞語(yǔ)?!芭钊R瑤臺(tái)”“玲瓏剔透”,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)意思。

3.說(shuō)說(shuō)讀完課文后,你的心情是怎樣的?(板書(shū):恨)

(二)感悟第五自然段段

1.最能表達(dá)心情的段落,練讀,做批注。

2.小組內(nèi)交流感受,指名說(shuō)自己所做的批注。指導(dǎo)體會(huì)“掠”“統(tǒng)統(tǒng)”,練習(xí)讀出自己的感情。

3.教師小結(jié):一可恨,他們把凡是能夠拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走;二可恨,拿不動(dòng)的就用大車(chē)牲口運(yùn);三可恨,拿不動(dòng)的就破壞毀掉;最可恨他們企圖放火銷(xiāo)毀他們自己的罪證。一座舉世聞名的園林就這樣被毀滅。

4.圓明園被毀滅了為什么激起中國(guó)人如此的憤恨?圓明園是一座怎樣的園林?

(三)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1.會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把書(shū)讀薄,你能不能從文中找出一句話(huà)來(lái)概括這三段的內(nèi)容。2.學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),教師巡視。

3.同學(xué)互相交流,說(shuō)明自己畫(huà)這句話(huà)的理由。4.指名讀這句話(huà),反復(fù)多讀。

5.寫(xiě)圓明園建筑宏偉的是第二、三段。第二段中有一個(gè)詞叫“眾星拱月”,字面意思?在文中“星”指什么,“月”指什么?這個(gè)詞在文中是什么意思?這一個(gè)詞就寫(xiě)出了圓明園的布局,也就是整個(gè)園的安排。從眾星拱月就可以看出明代的建筑師設(shè)計(jì)師是多么的高明啊。6.從高處看圓明園,眾星拱月,很壯觀。當(dāng)我們從高處下來(lái)走進(jìn)圓明園你會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn),更多驚喜。

7.生讀第三段。(師對(duì)讀得不準(zhǔn)的字音指導(dǎo))逐句讀,逐句想。

(1)“金碧輝煌”是寫(xiě)宮殿很大,“玲瓏剔透”是寫(xiě)亭臺(tái)樓閣很小。大小相間(2)“買(mǎi)賣(mài)街”很熱鬧,“山鄉(xiāng)村野”很靜。動(dòng)靜結(jié)合

(3)有建筑是仿造的“雷鋒夕照”“獅子林”;有建筑是想象的“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”(簡(jiǎn)單介紹出處)。有仿有創(chuàng)(4)“園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。”中西合璧

8.圓明園體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧,如果圓明園還在,你會(huì)以怎樣的心情去讀這兩段?齊讀。

9.多美的藝術(shù)園林啊。同學(xué)們,可惜,圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了,如果他現(xiàn)在還完好地保存在北京,那么我們中國(guó)人應(yīng)該感到多么的自豪,可惜他沒(méi)了。記住這一天,一八六O年,記住這一天,把書(shū)拿起來(lái),一八六O年,英法聯(lián)軍闖入北京──讀

10.這真是中華民族的恥辱啊。圓明園中還珍藏了許多珍貴的歷史文物,有——(指導(dǎo)朗讀)

11.同學(xué)們,如果這些珍寶現(xiàn)在還完好的保存在北京,我想,每個(gè)中國(guó)人該是感到多么的驕傲啊。但是,這些無(wú)價(jià)之寶,價(jià)值連城的寶物被掠奪一空,有的至今還保存在法國(guó)英國(guó)的博物館里。記住,一八六O年十月六日,中華民族的國(guó)恥啊。記住他,把書(shū)拿起來(lái),一八六O年十月六日,記住他,讀──

(四)深讀第一自然段,指導(dǎo)練筆

1.圓明園的毀滅令人痛心,指名讀第一段。

2.它不僅是物質(zhì)上的損失,更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。同學(xué)們,當(dāng)時(shí)的英法聯(lián)軍還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍用中國(guó)人發(fā)明的指南針,指引著他們的軍隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó),然后用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國(guó)人,最后逼迫滿(mǎn)清政府簽訂了一系列不平等條約,圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們,讀到這里,難道你不想對(duì)自己對(duì)別人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?難道你不想把自己的心情表達(dá)一下嗎?把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),3.學(xué)生寫(xiě)話(huà),教師巡視指導(dǎo)。4.小組內(nèi)交流自己所寫(xiě)的,再指名讀,多鼓勵(lì)學(xué)生,但注意糾正用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

(五)總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦

1.同學(xué)們說(shuō)的話(huà),表達(dá)了所有中國(guó)人共同的心聲,英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉,但是,圓明園將留在每個(gè)中國(guó)人的心中。

2.我建議每個(gè)人把第三自然段背誦下來(lái),讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。背的時(shí)候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么,依照什么,根據(jù)什么,不僅有什么還怎么樣,最后寫(xiě)游覽的感受。請(qǐng)記住這些關(guān)聯(lián)詞,記住層次有助于你背誦。

第三篇:《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課

1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容:景、理、情

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力

3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中,學(xué)習(xí)置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

1、展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美

2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

教學(xué)難點(diǎn):景、理、情的賞析

1、多媒體

2、誦讀賞析

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

“海上生明月,天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛(ài)恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫(xiě)月詩(shī)篇

(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫(xiě)月名句)

在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中,有一篇被人稱(chēng)為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》

這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》

思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思

(一)賞析美景

1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫(xiě)景的句子,并找出所寫(xiě)景物

明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現(xiàn)畫(huà)面

教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫(huà)面

學(xué)生齊讀,再次感受月下美景

3、概括景物特點(diǎn)

月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

4、方法指導(dǎo):

鑒賞寫(xiě)景詩(shī),不僅要捕捉畫(huà)面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思

(二)、品悟月下哲理

1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨?

明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

2、探究研討

古往今來(lái),不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

(老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜

劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

張若虛:人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似)

學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同

相同:感慨宇宙永恒

不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類(lèi)生生不息,生命永恒

3、誦讀詩(shī)文

4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞

(三)體悟月下情思

1、解讀詩(shī)歌情感

方法指導(dǎo):緣景明情

明確:作者看到孤獨(dú)的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦

2賞析游子思婦的情思

方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感

學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言

思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w

3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

把握月與情的關(guān)系,游子思婦:睹月思人,借月抒懷

4、解讀明月意象

拓展:中國(guó)人的明月情結(jié)

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

月有陰晴圓缺,人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨

5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思

學(xué)生選擇讀寫(xiě)游子或者思婦的詩(shī)句

教師點(diǎn)評(píng)

齊讀,感受相思

全詩(shī)以月為線(xiàn)索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美,對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)

分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章

學(xué)生再自讀揣摩

她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》

自讀,背誦全詩(shī)

第四篇:吆喝(優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教案)

一、導(dǎo)入

課前:課件展示北京的胡同,播放音樂(lè) 【師】(聊天口吻):曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)??這就是北京,有人說(shuō)在北京住上一輩子,也讀不完它的歷史;也有人說(shuō),只要在京城胡同遛上一圈,就等于逛了一回民俗博物館北京的特色就倆字——京味兒,可北京的風(fēng)情講起來(lái),那是三天三夜也講不完可不,提起北京人的那張嘴呀,不但能吃、能喝、更能說(shuō),今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老北京最有特色的聲音——吆喝[板書(shū)] 整體感知、感受特色

二、【師】課前同學(xué)們已經(jīng)做了初步的預(yù)習(xí),現(xiàn)在,讓我們?cè)侔颜n文大聲朗讀一遍,并找出課文里提到的叫賣(mài)物品,看看這些物品涉及到哪些行業(yè)?(生放聲朗讀課文五六分鐘)【師】你看到了哪些物品?

(氣氛稍緊張,生1、2站起來(lái)卻答不出,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴)生3:烤紅薯 生4:青菜

生5:從早到晚,主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業(yè)、修理行業(yè)、餛飩、硬面餑餑等;從春到冬有小金魚(yú)兒、蛤蟆骨朵兒??應(yīng)有盡有 【師】:這個(gè)同學(xué)很善于讀書(shū),發(fā)現(xiàn)了作者用時(shí)間線(xiàn)索串起了紛繁的吆喝很善于歸納,發(fā)現(xiàn)了老北京的吆喝多,涉及的行業(yè)廣,“百貨行業(yè)與修理行業(yè)樣樣都有”據(jù)老人們說(shuō),老北京有整整368種吆喝北京人足不出戶(hù)就可以在家門(mén)口置辦各種生活必需品 【師】:文中哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多? 生:(齊說(shuō))吃的

【師】是呀,關(guān)于北京特色小吃介紹的最多據(jù)說(shuō),老北京僅小吃就有六百多種,現(xiàn)在也還有一百多種有機(jī)會(huì)快到北京城去,也許以后再想吃到這種風(fēng)味兒小吃就難了(幻燈片介紹北京小吃)

三、【師】現(xiàn)在,請(qǐng)大家收回浮想的思緒,進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味人常說(shuō),民以食為天,同學(xué)們,讓我們來(lái)看看,哪一句吆喝,讓你一聽(tīng),就口水直流? 生1:“餛飩——開(kāi)鍋”,這句最吸引我,我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里,餛飩薄薄的皮,大大的餡,在深夜里吃上一碗很舒服 【師】說(shuō)的我也想去吃一碗了 生2:“蒸兒又炸,油兒又白搭??”

【師】?jī)涸?huà)音讀得真地道,兒話(huà)音可是檢驗(yàn)北京話(huà)地不地道的試金石呢,這篇文章就是用老北京的方言寫(xiě)老北京的吆喝為什么讓你流口水?

生2:這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法,讓我覺(jué)得很好吃,蒸了又炸,放的油又多,肯定很香

【師】嗯,口感也酥脆 生3:“喝了蜜的大柿子”很甜 【師】你從哪里看出了甜? 生3:“蜜”寫(xiě)出了甜

【師】除了甜還能讀出什么?還有哪個(gè)字用得好? 生4:“喝”用得好,用擬人方法,柿子喝了蜜,肯定很甜,又大又甜,汁水多肯定很甜,連心里都是甜的

【師】厲害!一個(gè)字就品出了味甜、汁多、個(gè)大能不能試著讀讀,讀出味甜,汁多,個(gè)大的味道來(lái)?

(生試讀、師點(diǎn)評(píng)、生再讀)生5:“烤白薯哇,真熱乎!”課文里說(shuō)了,北京冬天很冷,你想一大早,賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎,又能吃又能暖手,真是讓人不能不去買(mǎi)上一個(gè)

【師】不能不去買(mǎi),烤白薯這么誘惑人?我們一起來(lái)讀讀,讀出誘惑(齊讀烤白薯這一段.)【師】“還可以拿出來(lái)大嚼一通”同學(xué)們的重音用得真好,看樣子,真是被誘惑了 生6:“葫蘆——?jiǎng)傉旱?!”讓人想到這葫蘆新鮮,一定很甜,很好吃

【師】不同的吆喝人,方法不同,用詞也不一樣,課文還有一處也是說(shuō)葫蘆,老師覺(jué)得也很讓人眼饞呢 生7:“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻,寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透,咬上去一定很脆,很好吃

【師】不錯(cuò),這種感覺(jué)是從哪個(gè)字品出來(lái)的? 生齊答:冰

【師】那還有一個(gè)字呢? 生:“塔”,寫(xiě)出了形狀,一層一層的,由大到小 【師】同學(xué)們還可以閉眼想想這冰塔兒般的形狀(生閉眼想)

【師】其實(shí)大家可以再膽大些,在老北京廠甸的葫蘆兒,是這樣吆喝的,葫蘆——扛串兒??

(講解場(chǎng)景)看,這可真是老北京才有的特色風(fēng)味兒,特色風(fēng)情呀

這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動(dòng),比喻、擬人、夸張,寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活這些誘人的吆喝,老北京人可不是讀出來(lái)的,他們是?? 生齊:唱出來(lái)的!

四、【師】可不,除了在語(yǔ)言上下功夫,他們還在聲調(diào)上花了不少心思,文章多次提到“唱”出吆喝,他們是怎么唱的? 生

1、有的聲音細(xì)而高,有的低而深沉 【師】音色音高的變化

2、最起碼也得像戲劇里半說(shuō)半唱的道白 【師】運(yùn)用唱腔

3、得力氣足嗓子脆?? 【師】這可真是一種本事 生

4、合轍壓韻

【師】詩(shī)般的韻律,音樂(lè)的美感

誘人的吆喝詞,動(dòng)聽(tīng)的吆喝調(diào),真讓我們驚嘆,在作者眼里,這些吆喝人儼然就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的高手,他們的吆喝不再是簡(jiǎn)單的叫賣(mài)聲,而是給予很高的評(píng)價(jià),作者稱(chēng)他們?yōu)槭裁矗?/p>

五、老北京最本色的方言,機(jī)智幽默,貼切鮮活,極富表現(xiàn)力,再加上吆喝人的個(gè)性演繹,那會(huì)是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著唱唱,感受一下吆喝人的本領(lǐng)

現(xiàn)在以小組為單位,各挑選一種吆喝,自己試著編個(gè)調(diào)子,唱一唱等會(huì)兒我們來(lái)個(gè)吆喝串燒表演 生:(分組準(zhǔn)備)

【師】先吆喝拋磚引玉,餛飩喂——開(kāi)鍋!

生選吆喝,學(xué)吆喝,有的自創(chuàng)起了吆喝,氣氛很活躍(其中一個(gè)學(xué)生的吆喝博得全場(chǎng)師生的鼓掌,掀起了課堂高潮)

六、【師】看來(lái)老北京城商賈云集啊,有武漢的、有西藏的、有重慶的、還有正宗北京人呢有潛質(zhì)小吆喝中有大講究,還真是趣味無(wú)窮呢,想不想欣賞一下原滋原味的北京吆喝?(視頻老北京吆喝)

師:小販們的生活是辛苦的,乞丐的生活是不幸的,但是他們?cè)谶@種不幸、辛苦的生活中自覺(jué)不自覺(jué)地創(chuàng)造著一種非常生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)言藝術(shù)。從這些生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)言藝術(shù)當(dāng)中,我們似乎也能看到小販們那種樂(lè)觀、自信,甚至帶有幾分愜意的精氣神。

一般聽(tīng)過(guò)吆喝的人也許不會(huì)把它們稱(chēng)為“藝術(shù)”,作者卻將其稱(chēng)為“叫賣(mài)藝術(shù)”。顯然,這名稱(chēng)里傾注了作者特殊的情感。你從中讀到了作者怎樣的情感呢?

生1:對(duì)吆喝的喜愛(ài)之情。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文,看看你從文中哪些地方讀到了作者的喜愛(ài)之情?

(生看書(shū)思考后交流。)

生2:從第10段“那時(shí),北京比現(xiàn)下冷多了……到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通”。“大嚼一通”、“取暖”寫(xiě)出了對(duì)烤白薯的喜愛(ài)和滿(mǎn)足之情。

師:前面我們分析過(guò)了,這個(gè)吆喝給作者留下的印象是深刻的。但作者這里僅僅是寫(xiě)對(duì)烤白薯的深刻印象嗎?如果是這樣,那么作者完全可以寫(xiě)到“非買(mǎi)上一塊不可”就結(jié)束,不必再寫(xiě)后面一句了。這塊烤白薯和他上學(xué)途中的經(jīng)歷還給他留下一些什么?

生3:我覺(jué)得他寫(xiě)這句話(huà)包含了對(duì)往事的懷念,烤白薯給他帶來(lái)了很多快樂(lè)。

師:是一種懷念、回憶。想想在那個(gè)鼻涕眼淚總凍成冰的早晨,他袖筒里揣著一塊熱乎乎的烤白薯去上學(xué),一塊小小的白薯似乎能抵擋所有的寒冷,到了學(xué)校還可以拿來(lái)大嚼一通,這種回憶就帶有一種什么樣的感覺(jué)?

生4:溫暖。

師:是的,作者喜愛(ài)它,因?yàn)樗尰貞洺錆M(mǎn)了溫暖。

生5:“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái),一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩?!睆摹笆志省笨梢钥闯鲎髡哒谛蕾p也特別喜歡家門(mén)口的叫賣(mài)聲。

師:你很細(xì)心,從這個(gè)詞看出了作者欣賞的心態(tài)。如果把這么多的聲音放在你家門(mén)口,你的感覺(jué)是什么?

生5:會(huì)覺(jué)得吵、煩。

師:但是作者說(shuō)“十分精彩”。不要忘記前面還有一個(gè)“也”字,這個(gè)字有什么意味? 生5:這個(gè)“也”字說(shuō)明大清早叫賣(mài)早點(diǎn)的叫賣(mài)聲作者也很欣賞。

師:哦,大清早、白天的叫賣(mài)也十分精彩。我們一起把這段讀一讀。看看精彩不精彩?

(生齊讀第5段。)

師:除了“十分精彩”這句,在這一段中還有沒(méi)有其他詞句能表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情?

生1:“從吆喝來(lái)說(shuō),我更喜歡賣(mài)硬面餑餑的:聲音厚實(shí),詞兒樸素,就一聲?硬面——餑餑?,光宣布賣(mài)的是什么,一點(diǎn)也不吹噓什么”。作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表現(xiàn)出他對(duì)硬面餑餑這個(gè)吆喝聲的喜愛(ài)。師:最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔到哪三個(gè)字?

生1:“更喜歡”。

師:直截了當(dāng)?shù)乇砻魉南矏?ài)之情。但是作者為什么用“更喜歡”?用“喜歡”不行嗎?“更”有什么意味?

生2:因?yàn)樗矚g的叫賣(mài)聲太多了,而他認(rèn)為這個(gè)最好,所以他用“更”這個(gè)詞。

師:說(shuō)明他不但關(guān)注,而且有選擇。這位同學(xué)一下子跳到了第7段,第5段還有沒(méi)有要補(bǔ)充發(fā)言的?

生3:我認(rèn)為第5段的“熱鬧”也能體現(xiàn)作者的喜愛(ài)。如果各種各樣的聲音在我家門(mén)口,我就會(huì)覺(jué)得太吵了,而作者卻覺(jué)得熱鬧,這說(shuō)明作者對(duì)吆喝的喜愛(ài)。

師:結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)很好。從“熱鬧”到“精彩”,作者對(duì)吆喝的喜愛(ài)之情在升級(jí)??!

生4:我要說(shuō)的是第10段。“春天一到,賣(mài)大小金魚(yú)兒的就該出來(lái)了。我對(duì)賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感,一是我買(mǎi)得起,花上一個(gè)制錢(qián),就往碗里撈上十來(lái)只;二是玩夠了還能吞下去?!币?yàn)檫@個(gè)給作者帶來(lái)快樂(lè),是作者美好回憶中不可磨滅的一部分,也是作者對(duì)往事的懷念。

師:這種奇特的經(jīng)歷可能是我們永遠(yuǎn)不會(huì)有的,所以這位同學(xué)用了一個(gè)詞——“不可磨滅”。通過(guò)剛才的欣賞,我們發(fā)現(xiàn)作者不僅僅喜歡吆喝本身的形式,更喜歡的是吆喝聲中所承載的過(guò)去的生活。童年的快樂(lè),求學(xué)路上的溫暖,等等,在他晚年回憶起來(lái),都那么美好

八、師:作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我是站在今天和昨天,新的和舊的北京之間,以撫今追昔的心情,來(lái)書(shū)寫(xiě)我的一些懷念和感觸?!?/p>

(橫批板書(shū):撫今追昔。)

(屏顯。)

我是站在今天和昨天,新的和舊的北京之間,以撫今追昔的心情,來(lái)書(shū)寫(xiě)我的一些懷念和感觸。

——蕭乾《〈北京城雜憶〉原旨》

師:我們讀到了作者對(duì)老北京吆喝的喜愛(ài),讀到了作者對(duì)生活的熱愛(ài),也讀到了他對(duì)過(guò)去溫暖的回憶,作者似乎要通過(guò)這篇文章期待留下些什么。作者想要留住的是什么?

生1:作者想要留下這些吆喝聲和吆喝聲中所伴有的記憶。師:吆喝是一種在特定的歷史時(shí)期形成的叫賣(mài)藝術(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展,它必然會(huì)慢慢地消失,淡出歷史舞臺(tái)。所以作者寫(xiě)這篇文章只是想要留住吆喝嗎?

這篇文章選自《北京城雜憶》。在《北京城雜憶》里作者寫(xiě)了十篇反映北京風(fēng)土人情的文章,比如專(zhuān)門(mén)寫(xiě)北京方言的《京白》,還有介紹北京布局和街名的文章等等。他在說(shuō)自己為什么要寫(xiě)這一組文章的時(shí)候,說(shuō)了這樣一句話(huà):“我有的只是一支禿筆,但我想用它喚回北京市民的榮譽(yù)感,喚回東方人的尊嚴(yán)!”

(屏顯。)

我有的只是一支禿筆,但我想用它喚回北京市民的榮譽(yù)感,喚回東方人的尊嚴(yán)!

——蕭乾《〈北京城雜憶〉原旨》

師:作者寫(xiě)的都是這樣一些不起眼的事物,為什么要這樣說(shuō)?結(jié)合作者的這段話(huà)和課文,想想作者想要說(shuō)什么?

生2:我覺(jué)得作者想要留住的應(yīng)該是北京的文化。

師:具體一點(diǎn)是一種什么文化?

生2:民俗文化。

師:是的,這是一種民風(fēng)民俗。作者想要留住民俗文化,但我們覺(jué)得這話(huà)還有點(diǎn)空洞。剛才在揣摩作者情感的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)這些吆喝和作者、作者的生活、作者的成長(zhǎng)關(guān)系如何?

生3:是緊密相連的。

師:從這個(gè)角度想想,為什么他說(shuō)在這小小的、商販們走街串巷的叫賣(mài)聲中要喚回北京市民的榮譽(yù)感,喚回東方人的尊嚴(yán)呢?

生4:因?yàn)檫@是北京的一個(gè)特色,它應(yīng)該和京劇差不多,也是和西方不同的地方。

師:我非常喜歡你講的三個(gè)關(guān)鍵詞,一是北京特色的;二是你把它的地位抬得很高,說(shuō)它和京劇是一樣的;三是你說(shuō)到了它不僅是北京特色的,而且是和西方文化不同的。

讀了文章我們會(huì)知道,小販們的這種吆喝,這種普通的市井生活,是滋養(yǎng)我們生命得以存在的基礎(chǔ)。作者那一代人就是在這樣的吆喝聲中慢慢長(zhǎng)大,歲月就在這樣的吆喝聲中慢慢流逝,它是我們北京一種特有的民俗文化。我們每個(gè)地方都有著各具特色的民俗文化,各地的民俗文化合起來(lái)就匯成了我們中華民族的文化根基,這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。所以我想作者不僅僅是要留住吆喝,更重要的是要喚醒我們所有的國(guó)人:珍惜自己這一份特有的文化!

今天我們?cè)谶@一聲聲精彩的吆喝中領(lǐng)略了老北京城的生活畫(huà)卷,在動(dòng)人的文字中體味到作者深沉、濃郁的情感,更重要的是,他在我們每個(gè)人心里種下了一顆民族文化的種子。讓我們好好珍惜吧!

這節(jié)課就上到這里,下課。

第五篇:《荷塘月色》教案 優(yōu)質(zhì)課(獲獎(jiǎng) 參考)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的審美情趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,領(lǐng)略荷塘月色的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法?!窘虒W(xué)方法】

1、誦讀法

2、教師點(diǎn)撥法

3、比較閱讀法

4、自主合作探究法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)(本節(jié)課為第一課時(shí))【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

(一)同學(xué)們,說(shuō)到荷花,大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛(ài)的一面;“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面;“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷,她有淡雅恬靜的臉龐,亭亭玉立的身姿,碧綠優(yōu)雅的羅裙,淡淡醉人的清香。池塘中,她獨(dú)自寧?kù)o;夜幕下,她細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。暈染一池靈秀,撩起萬(wàn)般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫(xiě)到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

(二)作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者,他潛心治學(xué),謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí),想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路;作為民主戰(zhàn)士,他追求光明與真理,為之上下求索,但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩(shī)人,他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛;作為散文家,他善于通過(guò)典雅清麗的語(yǔ)言,表達(dá)自己的真情實(shí)感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二、明確目標(biāo)

本文有“白話(huà)美術(shù)文”的美譽(yù),大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,你認(rèn)為哪幾段寫(xiě)的最美?(4-6)這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段,通過(guò)品讀語(yǔ)言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

三、品讀語(yǔ)言

(一)首先,老師來(lái)為大家朗讀這兩段,請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖(配樂(lè)朗讀)

(二)斯人獨(dú)處,朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,思考:作者具體描寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物?(荷葉,荷花,荷香,流水)

1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘,但有人為了精煉,把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字,變成這個(gè)樣子:“看荷塘上面,有很多葉子,葉子中間還有些白花,有的開(kāi)著,有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò),葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng),有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水,但看不見(jiàn)?!边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好?下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組,每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析,討論一下,朱自清先生文筆高明在哪里,推舉一個(gè)代表發(fā)言。(分組分任務(wù))注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果:彌望、裊娜、羞澀。

明確:(1)“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是是田田的葉子?!保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀)

(2)“裊娜”(開(kāi)的正艷)、“羞澀”(含苞待放)賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”。

博喻:博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái),這是其他類(lèi)型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中,荷塘里的一切是朦朧而不真切的,因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花,“明珠”(溫潤(rùn)透亮),“星星”(忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò),動(dòng)態(tài)美),而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純,用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾,充滿(mǎn)靜謐、優(yōu)雅的韻味。(讀出荷花的迷人)

(3)通感“微風(fēng)過(guò)處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的。” 通感,指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”,即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移,也叫“移覺(jué)”。其實(shí)這是一種特殊的比喻,所以前提是兩種事物有相似點(diǎn),和比喻不同的在于它能打通兩種感覺(jué)。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓,它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約,而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng),時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷,放在一起,香中有聲,聲中有香,怎么不讓我們陶醉呢?(能否讀一讀,我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的)

(4)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?!弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌,“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

(5)小結(jié):這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法,正是運(yùn)用了多種多樣的比喻,才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美?;ㄈ~婀娜,荷香如歌,流水脈脈,此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么?就讓我們帶著微笑,飽含感情地齊讀這一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫(huà),但畫(huà)家說(shuō),光線(xiàn)是繪畫(huà)的生命。所以,朱自清先生能暫得寧?kù)o,首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第五自然段,其他同學(xué)思考:能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢?誰(shuí)愿意把你對(duì)月光的感受分享給大家?

(朦朧淡雅)月光是無(wú)形的,作者怎么描繪它呢?(葉子和花,薄薄的青霧,淡淡的云,樹(shù)影,斑駁交織的光影)你欣賞的是哪一處描寫(xiě)呢,找出來(lái)談?wù)勀愕睦碛?,注意這幾個(gè)詞語(yǔ):瀉、浮、洗、畫(huà)。

明確:一個(gè)“瀉”字,我們眼前,月光如水,靜靜流淌。流在荷塘,流在心上。流在荷塘,平添秀色;流入我心,清凈無(wú)塵。

一個(gè)“浮”字,寫(xiě)出荷塘之上,薄霧輕揚(yáng)而上,又漂浮不定。無(wú)色勝似有色,無(wú)形更顯綽約。朦朧之中,花更柔美,葉更飄渺。

一個(gè)洗字,卻用牛乳,潔白無(wú)瑕,細(xì)膩如絲。比之水洗,更多些許柔和溫潤(rùn)。

一個(gè)畫(huà)字,大自然為畫(huà)師,以月光代清水,以樹(shù)影當(dāng)濃墨,把荷塘當(dāng)畫(huà)紙,輕點(diǎn)暈染,明暗有致。如此畫(huà)面,這般美景,功勞非“畫(huà)”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢?

三、課堂練習(xí)化無(wú)形為有形

朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形,他卻能以荷塘為依托,化無(wú)形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫(huà)師畫(huà)的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞?,F(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè),寫(xiě)一段話(huà),要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷,孤獨(dú),愁緒,愛(ài)”。時(shí)間三分鐘。

四、名家評(píng)論 課堂總結(jié)

他的散文,仍能夠貯滿(mǎn)著那一種詩(shī)意。(郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》)

朱自清的文體美,是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,這個(gè)“清”字,不只是指文字的清秀、樸素,恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。(佘樹(shù)森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》)

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者!

五、布置作業(yè)

1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫(xiě)兩個(gè)句子。

2、王國(guó)維先生說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢?

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