第一篇：春江花月夜 優(yōu)質(zhì)課獲獎教案

春江花月夜

詳細教案

導(dǎo)語：一段春江，一處明月，就那么靜靜的躺在唐詩之中，千百年來，無數(shù)人為之迷戀，為之傾倒，而有位詩人正是因為這輪明月而成就了詩壇的千秋美名。他就是唐朝的張若虛，今天我們就一起走進這段春江，走進這輪明月。

展示課件：作者簡介。找學(xué)生讀。

展示全詩課件，讓學(xué)生自讀幾分鐘。

走進課文：

《一》課件展示前四節(jié) 生齊讀

問：開頭兩句點出了題目中的哪幾個景物？ 春江，月

最突出的寫了哪個景物？（板書）月

這是怎樣的一輪月啊？板書（潮生月）

賞析“生”字 寫出了明月與海潮活潑的生命。

曾有詩云：海日生殘夜，江春入舊年 可以說一個“生”字寫出了明月伴隨著海浪相生相依的狀態(tài)。

還有呢？（隨波月）

春江帶月，月隨波轉(zhuǎn)，一望無垠，極其開闊而博大。下面還有什么月？ 似霰月

如霜月

這是個比喻句，寫出了月光的什么特點？ 細，輕，柔。

概括一下這兩輪月的特點（遼闊

朦朧）該怎么讀？ 讀出它的舒緩，陶醉來。找學(xué)生讀

指導(dǎo)

師范讀

<二>展示課件白云五句 生齊讀

這輪明月它緩緩升起了，它照在春江水上，春水渙渙，它照在花叢中，繁花艷艷，它照在人的心上，又能引發(fā)人的什么思緒呢？李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”同學(xué)們找找看，這輪明月讓哪些人心生感慨！思婦

游子

扁舟子是指——飄蕩江湖的游子 明月樓是指——思婦的閣樓

它照在思婦憑欄遠眺的身影里，它照在游子起身回首的雙眸里，可謂是“一種相思，兩處閑愁”，這分隔萬里的思婦和游子，他們的情意“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”在分隔萬里的思婦和游子，他們“不思量，自難忘”。詩人又是如何具體的描寫他們的呢？

賞析其中的“卷”和“拂” 擬人手法，明寫月光的揮之不去，實寫思婦思念遠方游子的苦惱和懊惱。這是個（相思月）

這段應(yīng)該怎么讀？（低回）生示范，指導(dǎo)，師示范

《三》展示課件此時相望不相聞到復(fù)西斜 “尺素在魚腸，寸心憑雁足”，鴻雁和魚龍本是傳遞感情的信物，可上有廣袤的天空，善于長途飛翔的鴻雁不能隨月光飛到你身邊，下有悠長的流水，潛躍的魚龍也只能躍起一層層波紋而難以游到你眼前，在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)愿望的游子，只能沉沉的睡了，在夢中，他夢到了什么？ 落花

（展示落花意象課件）生讀

落花是衰敗的象征，在詩歌里象征著游子的還鄉(xiāng)夢碎。

游子在夢中神游故鄉(xiāng)，花落月潭，春光將盡，身在天涯，山高水長，不能乘月歸家，情何以堪？

板書（歸家月）這段怎么讀？

（孤寂）生讀，指導(dǎo)，師范讀

《四》展示課件江天一色 生齊讀

在這樣孤寂的環(huán)境中，天空的月亮也成了一輪孤月，古代士人，都有一顆敏感的心，所謂“臨風(fēng)落淚，對月傷心”，自從孔夫子有了“逝者如斯夫，不舍晝夜”之后，流水就成了年華流逝的象征，似水流年，光陰和生命都是彌足珍貴的，而望月，則更是古人闡發(fā)人生哲理的難得契機。

板書（孤輪月）他想到了什么？這是一種怎樣的哲思？ 自然宇宙永恒—人生短暫易逝

月的圓滿和人的孤獨

可以說這是一句深沉的天問，有著曠世的孤寂，陳子昂曾說：前不見古人，后不見來者。陳子昂是哭了，可他哭了嗎？ 他沒有繼續(xù)哀傷，而是寫出了，人生代代無窮已，江月年年望相似。一個人的生命是短暫的，可人生代代永恒相延續(xù)，還會孤獨嗎？（待人月）

這段該怎么讀？（平緩）生讀 指導(dǎo) 師范讀

《五》展示課件 最后兩句

游子帶著這樣的欣慰，再去看這輪斜月，可它卻開始斜斜的沉入海中。最后應(yīng)該讀出它的悠長，綿延來。生齊讀 師示范

這種不絕如縷的思念之情，將月光之情，思念之情，哲思之情交織成一片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，令人心馳神往。

總結(jié)：一曲《春江花月夜》為我們描繪出一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動的水墨丹青。月是其吟詠的母體，在詩中成了詩人生命情懷，情感寄托，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈寂靜，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇，感受到“雁字回時，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無聲”寂靜凄涼，“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”的清苦憂愁，也有“人生如夢，一樽還酹江月”的空曠靜寂。

帶著這個理解，我們再來讀出你心中的《春江花月夜》！

作業(yè)：會背這首詩

第二篇：獲獎優(yōu)質(zhì)課教案

三年級 思想與品德 《誰勇敢》

2001年濟南市思想與品德優(yōu)質(zhì)課評選一等獎 執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知：

1、知道為了完成有益的事，不怕困難和危險，是勇敢的行為；只為表現(xiàn)自己，不顧后果去做無益的事，是逞強。

2、能舉例說出勇敢和逞強的區(qū)別。

3、知道一些真正勇敢人的故事。情感：

1． 敬佩真正勇敢的人，愿意向勇敢的人學(xué)習(xí)。

2． 不喜歡逞強的行為，不愿意逞強。行為：

1． 做有益的事，不怕困難和危險，表現(xiàn)出勇敢精神。

2． 不逞強，見到逞強的行為能加以勸阻。

二、教學(xué)重點：教育學(xué)生向真正勇敢的人學(xué)習(xí)，不逞強。

三、教學(xué)難點：正確區(qū)分勇敢與逞強。

四、教育過程:

（一）談話導(dǎo)入，引出課題。

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們都敬佩英雄人物，愿意學(xué)習(xí)他們的勇敢精神，可你們知道什么是勇敢嗎？（請同學(xué)們說一說）

2、小結(jié)歸納同學(xué)們的幾種想法

3、演示課件（課文導(dǎo)入部分“想一想”）并提問：請同學(xué)們看這兩個同學(xué)的表現(xiàn)你認(rèn)為誰勇敢？

板書：誰勇敢

4、導(dǎo)入小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為敢從高高的跳臺上跳水的那位女同學(xué)是勇敢的，像她這樣有教練的照看既不會發(fā)生危險，又有利于鍛煉自己。而在禁游區(qū)游泳的那位男同學(xué)不顧提示，不顧自己的人身安全，很可能造成不必要的傷害的做法不是勇敢行為。

（二）結(jié)合課文，啟發(fā)明理。

提問：那么到底什么是勇敢呢？咱們先不急著回答，等學(xué)完這篇課文你們就明白了。請大家先看大屏幕：（根據(jù)課文內(nèi)容制作的計算機課件）

1、演示課件(課文第一幅圖場景再現(xiàn))：這天下午，陳松、張勇和一年級的小同學(xué)劉小剛在村頭的大樹下玩兒。大樹上有個馬蜂窩，里面住著許多馬蜂，這時，陳松提出要捅馬蜂窩玩的想法。

2、提問：在該不該捅馬蜂窩玩這件事上陳松和張勇各自的意見是什么？

3、演示課件（對第一幅圖的加工處理）：突出再現(xiàn)并進行放大、縮小處理陳松和張勇的形象、語言進行對比。

4、小結(jié)：在捅馬蜂窩玩這件事上，陳松和張勇產(chǎn)生了分歧。陳松堅持要捅馬蜂窩，表面看來，陳松顯得膽大些。

5、過渡語：陳松把馬蜂窩捅下來了。捅下來之后他們又表現(xiàn)得怎么樣呢？我們來看一看在關(guān)鍵時刻他倆誰棒？

6、提問：陳松捅馬蜂窩時是怎么想的？他現(xiàn)在這樣說明了什么？

7、小結(jié)：陳松自認(rèn)為自己膽大，敢做別人不敢做的事，顯示自己，這是逞強而不是勇敢。

8、提問：張勇在馬蜂亂飛時是怎樣做的？這又說明了什么？

9、小結(jié)：像張勇這樣為了保護他人不怕困難和危險就是勇敢行為。

板書：不怕困難 不怕危險。

10、討論：開始是陳松說張勇不敢捅馬蜂窩是膽小鬼，張勇是不是膽小鬼？為什么？馬蜂把張勇的臉蜇起了好幾個大包疼得他直掉眼淚還能說他勇敢嗎？

11、小結(jié)：正因為張勇知道馬蜂蜇人很疼，所以他極力勸阻陳松別捅馬蜂窩。在出現(xiàn)危險時張勇挺身而出，保護他人，以至自己身上臉上被馬蜂蜇了好幾個大包，疼得他直掉眼淚。他掉眼淚，并不是因為被馬蜂嚇的，而使因為馬蜂蜇人實在太疼了。不由自主的掉下了眼淚并沒有哭起來，而是強忍著疼痛，我們說張勇真是個勇敢的好孩子。

（三）補充事例，提高認(rèn)識

1、過渡語：英雄人物受人敬仰，下面我們就來聽一聽，小英雄戴碧榮的故事。

2、提問:你最敬佩戴碧榮什么 ？（為了保護他人，不怕犧牲的精神）

3、提問：你還聽說過哪些勇敢人的故事，請你講給大家聽。

4、小結(jié)：通過張勇、戴碧榮、以及同學(xué)們講的英雄人物的事跡，我們明白了真正的勇敢就是做有益的事不怕困難和危險。

（四）辨析事例，指導(dǎo)行為

1、演示課件（課后練習(xí)1“幫一幫”）

2、提問:誰知道平衡木？演示課件4（平衡木的簡要介紹穿插奧運會上中國體操小將勇奪平衡木金牌的錄像）

3、孫紅為什么不敢上平衡木？誰來幫一幫她？

4、小結(jié)：從大家?guī)椭鷮O紅的話語中我感覺到大家的勇氣是非常足的。孫洪聽了你們的話一定會鼓足勇氣克服膽怯心理練好平衡木的。老師真為你們高興。

5、演示課件（“幫一幫”練習(xí)2）羅軍、李林放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛在樹上。

6、提問:羅軍上樹夠風(fēng)箏好不好？這樣會怎樣？

7、繼續(xù)演示課件4：再現(xiàn)學(xué)生預(yù)測的事情發(fā)展的結(jié)果。

8、學(xué)著用今天學(xué)的道理分析這件事。（分組討論）

9、小結(jié)：羅軍不想事情的后果，盲目上樹夠風(fēng)箏，做事無益是蠻干。

（五）總結(jié)全課，提出希望

今天，我們通過學(xué)習(xí)明白了什么是勇敢，什么是蠻干與逞強。希望同學(xué)們向真正勇敢的人學(xué)習(xí)，在日常生活小事中逐步培養(yǎng)勇敢精神，做真正勇敢的好少年。

三年級作文《說說寫寫人物外貌》

2004年濟南市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎

執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有選擇、有重點地抓住人物的長相和衣著進行外貌描寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出人物外貌描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力。3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察。

二、教學(xué)重點: 調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出描寫人物外貌的方法。

三、教學(xué)難點:

學(xué)生自主修改習(xí)作,促進寫作能力的形成。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

今天張老師來我們長清實驗小學(xué)有兩個目的，一個是和大家一起上一堂語文課，另一個就是找兩位同學(xué)。找誰呢？先不說。如果只是問某某在哪里？你們一指，我就知道了，挺沒意思的。那怎么辦呢？大家不妨考考我，待會兒，我把要找的同學(xué)的名字寫在黑板上，你們就告訴我，這位同學(xué)長得什么樣兒，讓我根據(jù)你們說的，在你們中間找。也考考大家，能不能說得清楚，既考我，又考大家，多有意思啊。大家可千萬別偷偷告訴我，或者沖我使眼色，那就不好玩了。現(xiàn)在開始吧？老師先不回身（板書：王曉琪 張言亮）你們認(rèn)真觀察這兩位同學(xué)，等一會兒好說給我聽。

（二）說外貌

1.先說王曉琪長什么樣？學(xué)生形容，可多請幾位同學(xué)，老師找不著，可以請同學(xué)連起來說一段話，可以提醒他們先說長相，再說衣著。說張言亮的時候，可以請同學(xué)直接多說幾句話，好讓老師對這位同學(xué)有個完整的認(rèn)識。

2．我之所以想認(rèn)識這兩位同學(xué)，是因為聽說這兩位同學(xué)是我們班里最愛讀書，知識面最廣的孩子，我特別想和這樣的人交朋友，照相留念吧。（拍照）等張老師回到了我們商河，一想起這兩位新朋友，可以看看照片了，還可以怎樣回想他們呢？把剛才同學(xué)們對他的描繪記下來，也可以幫我記住他們。那么寫的時候要做到寫清長相和衣著。這就要求我們要仔細觀察，抓住特點。（板書：長相 衣著 仔細觀察 抓住特點）

3.有沒有同學(xué)們想記住張老師呢？可以仔細觀察張老師的長相和衣著，抓住特點說一說張老師是什么樣的？可以小組內(nèi)說一說，再指名說。

4.現(xiàn)在有三個人可供大家選擇，下面還可以寫神話故事中的孫悟空，還有豬九戒。豬九戒是豬八戒的弟弟，長什么樣呢？想他是什么樣，就是什么樣，因為沒人見過他，沒人給你提意見。小組內(nèi)說，指名說。

（三）寫外貌

1.寫真人，就要寫真話，是什么樣寫什么樣，需要仔細觀察，抓住特點，寫清長相，衣著。

寫想象中的人，沒有限制，大膽去寫。2.學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀習(xí)作，隨機點評，教學(xué)生修改，把句子寫通順，把詞用恰當(dāng)。4.繼續(xù)修改，再點評。

（四）總結(jié)板書

留心觀察周圍的人，發(fā)現(xiàn)他們的特點，可以讓你交到更多好朋友。

五年級語文《圓明園的毀滅》

年山東省教科室小學(xué)語文課程資源優(yōu)質(zhì)課評比一等獎

執(zhí)教人：張燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。

(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。

2、過程與方法

（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強大。

（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

二、教學(xué)重點與難點

1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。

2、理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、教學(xué)過程

（一）檢查預(yù)習(xí)，把握全文基調(diào)

1.和老師一起寫課題，指導(dǎo)寫好“圓”“毀”

2.指導(dǎo)讀寫“瑤”“剔”，說出文中含有這兩個生字的詞語。“蓬萊瑤臺”“玲瓏剔透”，簡單說說意思。

3.說說讀完課文后，你的心情是怎樣的？（板書：恨）

（二）感悟第五自然段段

1.最能表達心情的段落，練讀，做批注。

2.小組內(nèi)交流感受，指名說自己所做的批注。指導(dǎo)體會“掠”“統(tǒng)統(tǒng)”，練習(xí)讀出自己的感情。

3.教師小結(jié)：一可恨，他們把凡是能夠拿走的統(tǒng)統(tǒng)拿走；二可恨，拿不動的就用大車牲口運；三可恨，拿不動的就破壞毀掉；最可恨他們企圖放火銷毀他們自己的罪證。一座舉世聞名的園林就這樣被毀滅。

4.圓明園被毀滅了為什么激起中國人如此的憤恨？圓明園是一座怎樣的園林？

（三）學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1.會讀書的同學(xué)能把書讀薄，你能不能從文中找出一句話來概括這三段的內(nèi)容。2.學(xué)生認(rèn)真讀書，教師巡視。

3.同學(xué)互相交流，說明自己畫這句話的理由。4.指名讀這句話，反復(fù)多讀。

5.寫圓明園建筑宏偉的是第二、三段。第二段中有一個詞叫“眾星拱月”，字面意思？在文中“星”指什么，“月”指什么？這個詞在文中是什么意思？這一個詞就寫出了圓明園的布局，也就是整個園的安排。從眾星拱月就可以看出明代的建筑師設(shè)計師是多么的高明啊。6.從高處看圓明園，眾星拱月，很壯觀。當(dāng)我們從高處下來走進圓明園你會有更多新的發(fā)現(xiàn)，更多驚喜。

7.生讀第三段。（師對讀得不準(zhǔn)的字音指導(dǎo)）逐句讀，逐句想。

（1）“金碧輝煌”是寫宮殿很大，“玲瓏剔透”是寫亭臺樓閣很小。大小相間（2）“買賣街”很熱鬧，“山鄉(xiāng)村野”很靜。動靜結(jié)合

（3）有建筑是仿造的“雷鋒夕照”“獅子林”；有建筑是想象的“蓬萊瑤臺”“武陵春色”（簡單介紹出處）。有仿有創(chuàng)（4）“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。”中西合璧

8.圓明園體現(xiàn)了勞動人民的智慧，如果圓明園還在，你會以怎樣的心情去讀這兩段？齊讀。

9.多美的藝術(shù)園林啊。同學(xué)們，可惜，圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，如果他現(xiàn)在還完好地保存在北京，那么我們中國人應(yīng)該感到多么的自豪，可惜他沒了。記住這一天，一八六O年，記住這一天，把書拿起來，一八六O年，英法聯(lián)軍闖入北京──讀

10.這真是中華民族的恥辱啊。圓明園中還珍藏了許多珍貴的歷史文物，有——（指導(dǎo)朗讀）

11.同學(xué)們，如果這些珍寶現(xiàn)在還完好的保存在北京，我想，每個中國人該是感到多么的驕傲啊。但是，這些無價之寶，價值連城的寶物被掠奪一空，有的至今還保存在法國英國的博物館里。記住，一八六O年十月六日，中華民族的國恥啊。記住他，把書拿起來，一八六O年十月六日，記住他，讀──

（四）深讀第一自然段，指導(dǎo)練筆

1.圓明園的毀滅令人痛心，指名讀第一段。

2.它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴(yán)。同學(xué)們，當(dāng)時的英法聯(lián)軍還有后來的八國聯(lián)軍用中國人發(fā)明的指南針，指引著他們的軍隊不遠萬里來到中國，然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約，圓明園被燒成灰燼。同學(xué)們，讀到這里，難道你不想對自己對別人說點什么嗎？難道你不想把自己的心情表達一下嗎？把你最想說的話寫下來，3.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。4.小組內(nèi)交流自己所寫的，再指名讀，多鼓勵學(xué)生，但注意糾正用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

（五）總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦

1.同學(xué)們說的話，表達了所有中國人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個中國人的心中。

2.我建議每個人把第三自然段背誦下來，讓這舉世聞名的皇家園林永遠留在我們心里。背的時候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，依照什么，根據(jù)什么，不僅有什么還怎么樣，最后寫游覽的感受。請記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。

第三篇：《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課

1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩歌內(nèi)容：景、理、情

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達能力

3、讓學(xué)生在賞析過程中，學(xué)習(xí)置身詩境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩歌的方法

1、展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境，鑒賞景物美

2、緣景明情，品悟詩歌哲理和體悟詩歌感情

教學(xué)難點：景、理、情的賞析

1、多媒體

2、誦讀賞析

教學(xué)時數(shù)：一課時

“海上生明月，天涯共此時”無論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩海中從來不乏優(yōu)美的寫月詩篇

(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)

在眾多吟誦明月的詩歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》

這節(jié)課讓我們一起來欣賞張若虛的《春江花月夜》

思考：這首詩題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?

學(xué)生邊讀邊把握詩歌的內(nèi)容

教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思

(一)賞析美景

1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物

明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

2、運用聯(lián)想和想象，置身詩境，再現(xiàn)畫面

教師點評，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面

學(xué)生齊讀，再次感受月下美景

3、概括景物特點

月夜特點：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

4、方法指導(dǎo)：

鑒賞寫景詩，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點，把握詩人情思

(二)、品悟月下哲理

1、提出思考：面對美景，作者有怎樣的感慨?

明確：作者獨立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對宇宙人生的思索

2、探究研討

古往今來，不少文人在面對美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時都會思考宇宙與人生

(老師補充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長江之無窮

張若虛：人生代代無窮已，江月年年望相似)

學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對宇宙人生思考的異同

相同：感慨宇宙永恒

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

3、誦讀詩文

4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

(三)體悟月下情思

1、解讀詩歌情感

方法指導(dǎo)：緣景明情

明確：作者看到孤獨的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦

2賞析游子思婦的情思

方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言

思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思歸

3、探究情景交融的藝術(shù)特點

把握月與情的關(guān)系，游子思婦：睹月思人，借月抒懷

4、解讀明月意象

拓展：中國人的明月情結(jié)

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月

總結(jié)月亮意象的含義：思歸懷人，離愁別恨

5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩句

教師點評

齊讀，感受相思

全詩以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達了詩人對春江花月夜大自然美景的贊美，對永恒的宇宙人生哲理的思索以及對人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠

分析詩歌之后，學(xué)生對這首詩在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩歌跌宕起伏的音樂美就順理成章

學(xué)生再自讀揣摩

她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧靜而空靈;她是跨越時空的感動，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

自讀，背誦全詩

第四篇：吆喝(優(yōu)質(zhì)課獲獎教案)

一、導(dǎo)入

課前：課件展示北京的胡同，播放音樂 【師】（聊天口吻）：曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號??這就是北京，有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館北京的特色就倆字——京味兒，可北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃、能喝、更能說，今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書] 整體感知、感受特色

二、【師】課前同學(xué)們已經(jīng)做了初步的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們再把課文大聲朗讀一遍，并找出課文里提到的叫賣物品，看看這些物品涉及到哪些行業(yè)？（生放聲朗讀課文五六分鐘）【師】你看到了哪些物品？

（氣氛稍緊張，生1、2站起來卻答不出，說話結(jié)結(jié)巴巴）生3：烤紅薯 生4：青菜

生5：從早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業(yè)、修理行業(yè)、餛飩、硬面餑餑等；從春到冬有小金魚兒、蛤蟆骨朵兒??應(yīng)有盡有 【師】：這個同學(xué)很善于讀書，發(fā)現(xiàn)了作者用時間線索串起了紛繁的吆喝很善于歸納，發(fā)現(xiàn)了老北京的吆喝多，涉及的行業(yè)廣，“百貨行業(yè)與修理行業(yè)樣樣都有”據(jù)老人們說，老北京有整整368種吆喝北京人足不出戶就可以在家門口置辦各種生活必需品 【師】：文中哪個行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？ 生：（齊說）吃的

【師】是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種有機會快到北京城去，也許以后再想吃到這種風(fēng)味兒小吃就難了（幻燈片介紹北京小吃）

三、【師】現(xiàn)在，請大家收回浮想的思緒，進一步來品讀吆喝的滋味人常說，民以食為天，同學(xué)們，讓我們來看看，哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流？ 生1：“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服 【師】說的我也想去吃一碗了 生2：“蒸兒又炸，油兒又白搭??”

【師】兒話音讀得真地道，兒話音可是檢驗北京話地不地道的試金石呢，這篇文章就是用老北京的方言寫老北京的吆喝為什么讓你流口水？

生2：這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香

【師】嗯，口感也酥脆 生3：“喝了蜜的大柿子”很甜 【師】你從哪里看出了甜？ 生3：“蜜”寫出了甜

【師】除了甜還能讀出什么？還有哪個字用得好？ 生4：“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多肯定很甜，連心里都是甜的

【師】厲害！一個字就品出了味甜、汁多、個大能不能試著讀讀，讀出味甜，汁多，個大的味道來？

（生試讀、師點評、生再讀）生5：“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個

【師】不能不去買，烤白薯這么誘惑人？我們一起來讀讀，讀出誘惑（齊讀烤白薯這一段.）【師】“還可以拿出來大嚼一通”同學(xué)們的重音用得真好，看樣子，真是被誘惑了 生6：“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃

【師】不同的吆喝人，方法不同，用詞也不一樣，課文還有一處也是說葫蘆，老師覺得也很讓人眼饞呢 生7：“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃

【師】不錯，這種感覺是從哪個字品出來的？ 生齊答：冰

【師】那還有一個字呢？ 生：“塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小 【師】同學(xué)們還可以閉眼想想這冰塔兒般的形狀（生閉眼想）

【師】其實大家可以再膽大些，在老北京廠甸的葫蘆兒，是這樣吆喝的，葫蘆——扛串兒??

（講解場景）看，這可真是老北京才有的特色風(fēng)味兒，特色風(fēng)情呀

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒平實中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來的，他們是?? 生齊：唱出來的！

四、【師】可不，除了在語言上下功夫，他們還在聲調(diào)上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他們是怎么唱的？ 生

1、有的聲音細而高，有的低而深沉 【師】音色音高的變化

生

2、最起碼也得像戲劇里半說半唱的道白 【師】運用唱腔

生

3、得力氣足嗓子脆?? 【師】這可真是一種本事 生

4、合轍壓韻

【師】詩般的韻律，音樂的美感

誘人的吆喝詞，動聽的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆，在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個個身懷絕技的高手，他們的吆喝不再是簡單的叫賣聲，而是給予很高的評價，作者稱他們?yōu)槭裁矗?/p>

五、老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)

現(xiàn)在以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個調(diào)子，唱一唱等會兒我們來個吆喝串燒表演 生：（分組準(zhǔn)備）

【師】先吆喝拋磚引玉，餛飩喂——開鍋！

生選吆喝，學(xué)吆喝，有的自創(chuàng)起了吆喝，氣氛很活躍（其中一個學(xué)生的吆喝博得全場師生的鼓掌，掀起了課堂高潮）

六、【師】看來老北京城商賈云集啊，有武漢的、有西藏的、有重慶的、還有正宗北京人呢有潛質(zhì)小吆喝中有大講究，還真是趣味無窮呢，想不想欣賞一下原滋原味的北京吆喝？（視頻老北京吆喝）

師：小販們的生活是辛苦的，乞丐的生活是不幸的，但是他們在這種不幸、辛苦的生活中自覺不自覺地創(chuàng)造著一種非常生動、鮮活的語言藝術(shù)。從這些生動、鮮活的語言藝術(shù)當(dāng)中，我們似乎也能看到小販們那種樂觀、自信，甚至帶有幾分愜意的精氣神。

一般聽過吆喝的人也許不會把它們稱為“藝術(shù)”，作者卻將其稱為“叫賣藝術(shù)”。顯然，這名稱里傾注了作者特殊的情感。你從中讀到了作者怎樣的情感呢？

生1：對吆喝的喜愛之情。

師：請同學(xué)們仔細品讀課文，看看你從文中哪些地方讀到了作者的喜愛之情？

（生看書思考后交流。）

生2：從第10段“那時，北京比現(xiàn)下冷多了……到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通”。“大嚼一通”、“取暖”寫出了對烤白薯的喜愛和滿足之情。

師：前面我們分析過了，這個吆喝給作者留下的印象是深刻的。但作者這里僅僅是寫對烤白薯的深刻印象嗎？如果是這樣，那么作者完全可以寫到“非買上一塊不可”就結(jié)束，不必再寫后面一句了。這塊烤白薯和他上學(xué)途中的經(jīng)歷還給他留下一些什么？

生3：我覺得他寫這句話包含了對往事的懷念，烤白薯給他帶來了很多快樂。

師：是一種懷念、回憶。想想在那個鼻涕眼淚總凍成冰的早晨，他袖筒里揣著一塊熱乎乎的烤白薯去上學(xué)，一塊小小的白薯似乎能抵擋所有的寒冷，到了學(xué)校還可以拿來大嚼一通，這種回憶就帶有一種什么樣的感覺？

生4：溫暖。

師：是的，作者喜愛它，因為它讓回憶充滿了溫暖。

生5：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。”從“十分精彩”可以看出作者正在欣賞也特別喜歡家門口的叫賣聲。

師：你很細心，從這個詞看出了作者欣賞的心態(tài)。如果把這么多的聲音放在你家門口，你的感覺是什么？

生5：會覺得吵、煩。

師：但是作者說“十分精彩”。不要忘記前面還有一個“也”字，這個字有什么意味？ 生5：這個“也”字說明大清早叫賣早點的叫賣聲作者也很欣賞。

師：哦，大清早、白天的叫賣也十分精彩。我們一起把這段讀一讀。看看精彩不精彩？

（生齊讀第5段。）

師：除了“十分精彩”這句，在這一段中還有沒有其他詞句能表現(xiàn)出作者的喜愛之情？

生1：“從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲?硬面——餑餑?，光宣布賣的是什么，一點也不吹噓什么”。作者用簡潔的語言表現(xiàn)出他對硬面餑餑這個吆喝聲的喜愛。師：最簡潔的語言，簡潔到哪三個字？

生1：“更喜歡”。

師：直截了當(dāng)?shù)乇砻魉南矏壑椤５亲髡邽槭裁从谩案矚g”？用“喜歡”不行嗎？“更”有什么意味？

生2：因為他喜歡的叫賣聲太多了，而他認(rèn)為這個最好，所以他用“更”這個詞。

師：說明他不但關(guān)注，而且有選擇。這位同學(xué)一下子跳到了第7段，第5段還有沒有要補充發(fā)言的？

生3：我認(rèn)為第5段的“熱鬧”也能體現(xiàn)作者的喜愛。如果各種各樣的聲音在我家門口，我就會覺得太吵了，而作者卻覺得熱鬧，這說明作者對吆喝的喜愛。

師：結(jié)合自身體驗來說很好。從“熱鬧”到“精彩”，作者對吆喝的喜愛之情在升級啊！

生4：我要說的是第10段。“春天一到，賣大小金魚兒的就該出來了。我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。”因為這個給作者帶來快樂，是作者美好回憶中不可磨滅的一部分，也是作者對往事的懷念。

師：這種奇特的經(jīng)歷可能是我們永遠不會有的，所以這位同學(xué)用了一個詞——“不可磨滅”。通過剛才的欣賞，我們發(fā)現(xiàn)作者不僅僅喜歡吆喝本身的形式，更喜歡的是吆喝聲中所承載的過去的生活。童年的快樂，求學(xué)路上的溫暖，等等，在他晚年回憶起來，都那么美好

八、師：作者曾經(jīng)說過：“我是站在今天和昨天，新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來書寫我的一些懷念和感觸。”

（橫批板書：撫今追昔。）

（屏顯。）

我是站在今天和昨天，新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來書寫我的一些懷念和感觸。

——蕭乾《〈北京城雜憶〉原旨》

師：我們讀到了作者對老北京吆喝的喜愛，讀到了作者對生活的熱愛，也讀到了他對過去溫暖的回憶，作者似乎要通過這篇文章期待留下些什么。作者想要留住的是什么？

生1：作者想要留下這些吆喝聲和吆喝聲中所伴有的記憶。師：吆喝是一種在特定的歷史時期形成的叫賣藝術(shù)。隨著社會的發(fā)展，它必然會慢慢地消失，淡出歷史舞臺。所以作者寫這篇文章只是想要留住吆喝嗎？

這篇文章選自《北京城雜憶》。在《北京城雜憶》里作者寫了十篇反映北京風(fēng)土人情的文章，比如專門寫北京方言的《京白》，還有介紹北京布局和街名的文章等等。他在說自己為什么要寫這一組文章的時候，說了這樣一句話：“我有的只是一支禿筆，但我想用它喚回北京市民的榮譽感，喚回東方人的尊嚴(yán)！”

（屏顯。）

我有的只是一支禿筆，但我想用它喚回北京市民的榮譽感，喚回東方人的尊嚴(yán)！

——蕭乾《〈北京城雜憶〉原旨》

師：作者寫的都是這樣一些不起眼的事物，為什么要這樣說？結(jié)合作者的這段話和課文，想想作者想要說什么？

生2：我覺得作者想要留住的應(yīng)該是北京的文化。

師：具體一點是一種什么文化？

生2：民俗文化。

師：是的，這是一種民風(fēng)民俗。作者想要留住民俗文化，但我們覺得這話還有點空洞。剛才在揣摩作者情感的時候，我們發(fā)現(xiàn)這些吆喝和作者、作者的生活、作者的成長關(guān)系如何？

生3：是緊密相連的。

師：從這個角度想想，為什么他說在這小小的、商販們走街串巷的叫賣聲中要喚回北京市民的榮譽感，喚回東方人的尊嚴(yán)呢？

生4：因為這是北京的一個特色，它應(yīng)該和京劇差不多，也是和西方不同的地方。

師：我非常喜歡你講的三個關(guān)鍵詞，一是北京特色的；二是你把它的地位抬得很高，說它和京劇是一樣的；三是你說到了它不僅是北京特色的，而且是和西方文化不同的。

讀了文章我們會知道，小販們的這種吆喝，這種普通的市井生活，是滋養(yǎng)我們生命得以存在的基礎(chǔ)。作者那一代人就是在這樣的吆喝聲中慢慢長大，歲月就在這樣的吆喝聲中慢慢流逝，它是我們北京一種特有的民俗文化。我們每個地方都有著各具特色的民俗文化，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。所以我想作者不僅僅是要留住吆喝，更重要的是要喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！

今天我們在這一聲聲精彩的吆喝中領(lǐng)略了老北京城的生活畫卷，在動人的文字中體味到作者深沉、濃郁的情感，更重要的是，他在我們每個人心里種下了一顆民族文化的種子。讓我們好好珍惜吧！

這節(jié)課就上到這里，下課。

第五篇：《荷塘月色》教案 優(yōu)質(zhì)課(獲獎 參考)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力目標(biāo)

揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動、富有韻味的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

二、過程與方法目標(biāo)

1、通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

提高學(xué)生的審美情趣。【教學(xué)重點】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，領(lǐng)略荷塘月色的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美。【教學(xué)難點】

理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。【教學(xué)方法】

1、誦讀法

2、教師點撥法

3、比較閱讀法

4、自主合作探究法 【教學(xué)時數(shù)】

2課時（本節(jié)課為第一課時）【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，說到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛的一面；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷，她有淡雅恬靜的臉龐，亭亭玉立的身姿，碧綠優(yōu)雅的羅裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她獨自寧靜；夜幕下，她細細聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

（二）作者簡介

朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者，他潛心治學(xué)，謹(jǐn)嚴(yán)求實，想走一條逃避現(xiàn)實的道路；作為民主戰(zhàn)士，他追求光明與真理，為之上下求索，但也會在革命處于低潮時苦悶彷徨。作為詩人，他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛；作為散文家，他善于通過典雅清麗的語言，表達自己的真情實感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

二、明確目標(biāo)

本文有“白話美術(shù)文”的美譽，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，你認(rèn)為哪幾段寫的最美？（4-6）這節(jié)課咱們就重點品味其中的第四和第五自然段，通過品讀語言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

三、品讀語言

（一）首先，老師來為大家朗讀這兩段，請大家用心感受這幅荷香月色圖（配樂朗讀）

（二）斯人獨處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩骸Ｕ埻瑢W(xué)們自由朗讀第四自然段，思考：作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物？（荷葉，荷花，荷香，流水）

1、朱自清先生用了218個字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡到69個字，變成這個樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開著，有的還沒開。風(fēng)吹過，葉子和花有一點抖動，有時還傳來些荷香。葉子下面是流水，但看不見。”這兩段文字的表達效果哪個好？下面我就把咱班同學(xué)分成八個小組，每個小組從一個方面對比分析，討論一下，朱自清先生文筆高明在哪里，推舉一個代表發(fā)言。（分組分任務(wù)）注意以下幾個詞語的表達效果：彌望、裊娜、羞澀。

明確：（1）“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是是田田的葉子。”（指導(dǎo)舒緩朗讀）

（2）“裊娜”（開的正艷）、“羞澀”（含苞待放）賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來，這是其他類型的比喻所無法達到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點綴的白花，“明珠”（溫潤透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過，動態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）

（3）通感“微風(fēng)過處??仿佛遠處高樓上渺茫的似的。” 通感，指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另外一種感覺的印象”，即指感覺的溝通、感覺的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺”。其實這是一種特殊的比喻，所以前提是兩種事物有相似點，和比喻不同的在于它能打通兩種感覺。歌聲來自遠處的高樓，它會時斷時續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時有時無、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？（能否讀一讀，我想聽一聽你是如何陶醉其中的）

（4）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

（5）小結(jié)：這一段作者集中運用了比喻的修辭手法，正是運用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美。花葉婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時的作者還依然頗不寧靜么？就讓我們帶著微笑，飽含感情地齊讀這一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工筆畫，但畫家說，光線是繪畫的生命。所以，朱自清先生能暫得寧靜，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請一位同學(xué)來朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：能否用幾個形容詞概括這個夜晚月光的特點呢？誰愿意把你對月光的感受分享給大家？

（朦朧淡雅）月光是無形的，作者怎么描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹影，斑駁交織的光影）你欣賞的是哪一處描寫呢，找出來談?wù)勀愕睦碛桑⒁膺@幾個詞語：瀉、浮、洗、畫。

明確：一個“瀉”字，我們眼前，月光如水，靜靜流淌。流在荷塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清凈無塵。

一個“浮”字，寫出荷塘之上，薄霧輕揚而上，又漂浮不定。無色勝似有色，無形更顯綽約。朦朧之中，花更柔美，葉更飄渺。

一個洗字，卻用牛乳，潔白無瑕，細膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤。

一個畫字，大自然為畫師，以月光代清水，以樹影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫紙，輕點暈染，明暗有致。如此畫面，這般美景，功勞非“畫”字莫屬啊。哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀這一段呢？

三、課堂練習(xí)化無形為有形

朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依托，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現(xiàn)在，我想請同學(xué)們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。時間三分鐘。

四、名家評論 課堂總結(jié)

他的散文，仍能夠貯滿著那一種詩意。（郁達夫《〈中國新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》）

朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。（佘樹森《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》）

能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！

五、布置作業(yè)

1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個句子。

2、王國維先生說：“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說著怎樣的情語呢？