第一篇：春江花月夜教案

《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

衡南五中 莫小玲

【教材分析】

《春江花月夜》是選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國古典詩歌特有的意境美?！洞航ㄔ乱埂纷鳛槭灼钅荏w現(xiàn)詩歌意境美的特點(diǎn)。詩人通過對春江月夜美景的描寫以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧靜的境界，情韻悠長而又不乏深刻。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過近兩年的高中語文學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)知識(shí)，有了一定的文學(xué)文化修養(yǎng)，但對詩歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累詩歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過程要注重學(xué)法指導(dǎo)，要讓學(xué)生全程參與。及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。

【任務(wù)分析】

掌握課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生從《春江花月夜》這篇詩歌中欣賞景、情、理交融的藝術(shù)；掌握“明月”、“江水”“落花”三個(gè)典型的詩歌意象。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩歌。

過程與方法：通過想象和聯(lián)想，感受詩歌意境，體驗(yàn)詩情，提高詩歌鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩歌意境，賞析詩歌的景致美、哲理美和情感美。教學(xué)難點(diǎn)：掌握寫景、抒情、言理如何有機(jī)地融合的。

【教學(xué)設(shè)想】

第一步：朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。第二步：意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

第三步：情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩中抒發(fā)的惜時(shí)——相思之情。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí) 美吟美誦

（一）導(dǎo)入語

當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流”（王維《山居秋暝》）??關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人 生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂@位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

（二）作者介紹

張若虛（660年-約720年），字號(hào)不詳。唐代詩人。揚(yáng)州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。中宗神龍年間與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融以文詞俊秀馳名京都。開元初年與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)“吳中四士”。工詩，尤擅七言。其作品今僅存詩兩首，以《春江花月夜》著名。(三)文體簡介

《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”。

（四）指導(dǎo)誦讀

可以說：“詩歌是文字的音樂”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。

1、欣賞配樂朗讀的視頻，感受詩歌的意境。

1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

3、誦讀指導(dǎo)

A、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

B、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂

4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。(五)內(nèi)容簡析

關(guān)于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應(yīng)分成三個(gè)部分：

1、開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時(shí)候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

譯文：江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。

3、余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：

1）從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為第一層,寫思婦懷人。2）從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為第二層,寫游子想家。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的 看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙，人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。板書：

景：春江花月夜之景 幽美深遠(yuǎn)

理：宇宙人生哲理 短暫——永恒

情：游子思婦相思之情 凄清婉轉(zhuǎn)

（五）讀熟

示范朗讀、齊讀全文、自由朗讀

第二課時(shí) 美品美評

一、精讀賞析

（一）欣賞詩的景致美：

思考：看題目，春、江、花、月、夜是五種景物。請想象一下這五種景物可以組成一

幅怎樣的圖畫？用語言描述一下

學(xué)生回答后，師導(dǎo)：這兩位同學(xué)是用散文化的語言描述的，讓我們讀一讀詩歌，看看詩人張若虛如何用詩歌的語言描繪這幅美景。朗讀集中寫景的句子

賞析意象、品位意境：這是怎樣的一幅圖景啊！請展開你的聯(lián)想和想像，描繪一下這幅美景。

參考：春江的潮水涌動(dòng)，江面更加寬闊，仿佛和大海連在一起；這時(shí)，一輪明月伴著潮頭冉冉升起。月光照在江潮上，泛起粼粼波光，綿延到千里萬里之外，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的原野，月光下，花林中的花朵像小冰珠一樣閃著銀光，晶瑩剔透。空中的月光好像天降流霜，人們卻感覺不到它的飄飛；月光落在江邊的平地上，與白沙融成茫茫一片，不見蹤影。

思考：詩人通過對春、江、花、月、夜的描繪，創(chuàng)造了怎樣的詩歌意境？請用幾個(gè)簡潔的詞語形容一下。參考：開闊、清幽、靜謐、純凈

師小結(jié)：詩人以水月為經(jīng)緯，以春為質(zhì)地，以花為圖案，以夜為底色，織就了一幅清幽靜謐的春江月照圖。有感情地朗讀寫景的八句，再次品味詩歌意境。

（二）領(lǐng)悟詩的哲理美

導(dǎo)：面對這樣的美景，詩歌中通常會(huì)寫到什么？學(xué)生可能會(huì)回答思鄉(xiāng)懷人之類 讀讀下面六句，看你猜得對嗎 不對，那詩人想到了什么？

師導(dǎo)：清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”這是個(gè)涉及宇宙生成、人類起源的問題。這種對人生哲理與宇宙奧秘的探索，古已有之，如漢魏時(shí)期曹植《送應(yīng)氏》：“天地?zé)o終極，人命若朝霜”，東晉阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”等等，但詩的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫。思考：面對浩瀚江天、皎皎明月，詩人有何領(lǐng)悟？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

參考：張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代無窮已，江月年年只相似。”個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長的，因之“代代無窮已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。而且，一個(gè)“只“字，寫出了江月的單調(diào)，人生的多變。年年歲歲月相似，歲歲年年人不同。月終古不變，而對月之人卻代代更替，上演了無窮無盡的一幕又一幕人間的悲歡離合。

學(xué)生品味誦讀。

（三）感受詩的情感美

思考：讀讀下面的二十句，看看詩人又想到了什么，詩歌內(nèi)容又有了什么轉(zhuǎn)換？

師導(dǎo)：學(xué)生應(yīng)能答出女子思念丈夫的內(nèi)容，可適當(dāng)引導(dǎo)：女子為何思念丈夫？“誰家今夜扁舟子？何處相 思明月樓？”“此時(shí)相望不相聞”“碣石瀟湘無限路”這里，我們又看到兩個(gè)形象躍然紙上：一個(gè)是離家獨(dú)自乘舟漂泊在遙遠(yuǎn)水上的男子，一個(gè)是月下獨(dú)守閨房的女子，他們水天相隔，音訊難通，因而思念無限。在詩歌中我們可稱之為“游子”、“思婦”。茫茫江月使詩人想到了月下的思婦和江上的游子，進(jìn)而抒寫了他們之間的相思離愁。

思考：首先看詩人如何描寫月下的思婦。這一部分詩句未見一思字，你怎么體會(huì)到思念之情的？選擇你最喜歡的詩句談?wù)勗娙耸侨绾蚊鑼戇@種相思離愁的？自讀賞析。后自由作答。

賞析示例：可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)?！鹿庖蛟频恼趽醵鬓D(zhuǎn)不定，人因?yàn)樗寄疃⒉话病廊说脑鹿馄终赵谀菞壷貌挥玫膴y鏡臺(tái)上。“女為悅己者容”，“悅己者”不在，著意裝扮又有誰來欣賞呢？這月光使思婦心頭徒增傷感。

玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來————詩句把“月”擬人化，它要和思婦做伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。怎料思婦觸景生情，反而思念尤甚。這里卷和拂兩個(gè)癡情的動(dòng)作，化實(shí)為虛，生動(dòng)表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵。

鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文————望長空，鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影，飛也徒勞；看江面，魚兒在深水里躍動(dòng)，只是激起陣陣波紋，躍也無用?！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”，向以傳信為任的魚雁，如今也無法傳遞音訊，這又平添了思婦心頭幾多愁苦啊。這里巧妙地化用傳說，寫出了思婦心頭久聚難消的離愁。

師小結(jié)：詩中處處見月，句句含情。明寫月光，暗寓離愁。思考：讀讀最后八句，看看詩人怎樣寫江上游子想家的？ 可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的詩歌王灣《次北固山下》，看有何相似之處?！昂Ｈ丈鷼堃梗喝肱f年”寫朝陽的升起，新的一天開始；寫春天的到來，新的一年又開始了；“江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”寫月亮落下，舊的一天即將過去；寫春之欲去，美好的時(shí)光要逝去了，都是借時(shí)間的流逝來寫游子思家之情。師結(jié)：月西斜、春欲盡，美好的時(shí)光匆匆逝去，而游子仍漂泊遠(yuǎn)方，不知?dú)w期，那不絕如縷的相思之情借殘余的月光灑落在江邊的樹上，也灑落在我們的心上，情韻裊裊，久久不去。請學(xué)生深情朗讀這二十句。

二、討論探究

探討

（一）:詩歌主要運(yùn)用了哪幾種意象來抒發(fā)情感及闡述哲理思考？ 明確：“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象

1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。3）研究材料（1）明月：

“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐?李白）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！保ㄌ?王昌齡）“明月何時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ?蘇軾）“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”（唐 劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐?李白《靜夜思》）（2）江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語〉〉 “我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。” 李之儀的《卜算子》?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》 “離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》（3）落花 “欲向相思處，花開花落時(shí)。”（唐?薛濤《春望詞》四首之一）“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！保ㄋ?晏殊《浣溪紗》）“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！保ㄋ?晏幾道《臨江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？”（清?《紅樓夢》）“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》）

3、教師評價(jià)總結(jié)。1）明月：

面對宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。2）江水：

長江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。3）落花：

綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

總之，這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對重逢的美好企盼。（附板書）

春江花月夜 景：春江花月夜之景 幽美深遠(yuǎn) 理：宇宙人生哲理 短暫——永恒

情：游子思婦相思之情 凄清婉轉(zhuǎn) 探究

（二）詩歌是如何融景、理、情于一體的。

設(shè)計(jì)問題：詩人寫思婦懷人、游子想家是否遠(yuǎn)離了詩歌的題目“春江花月夜”？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師點(diǎn)撥：詩人緊扣題目，從月光徘徊寫到落月西斜，從思婦懷人寫到游子想家。寫思婦月下懷人，處處見月，句句含情。寫游子江上想家，則用落月西斜、江水流春來寓時(shí)光流逝、青春老去，景中含情。詩人將游子思婦的相思離愁置于春江花月夜清幽靜謐的背景之上，將這一傳統(tǒng)題材升華到一種優(yōu)美動(dòng)人的境界，心物交感、情景相生，纏綿悱惻，哀而不傷，達(dá)到了情與景的完美融合。詩人還將它放到對人生與宇宙關(guān)系的哲理思考中，使之成為代代無窮的人生中的一幕悲歡離合，達(dá)到了理與情的有機(jī)融合。

三、寫法鑒賞（結(jié)合學(xué)生作文的角度講解，提高寫作）

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)緊扣，自然生成。

第一層寫景，良辰美景，詩情畫意，讀起來很美，皎潔、靜謐的夜景，明月高懸，由這引出哲理的思考，有對宇宙奧秘的探尋，有對人生的思考，由人生的思考，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，才會(huì)有人生短暫的感慨，引出了抒情，一種相思，兩地離愁。緊扣春江花月夜的背景，以“月”為主體，以“月”為線索，在時(shí)間上、情感上兩條線索，在時(shí)間上，月升、高懸、西斜、落下，逐字吐出、逐字收束。在情感上，既寫月的美景，更寫月光引起的思鄉(xiāng)之情。寫月就是抒情啊，一切景語皆情語，賞月引發(fā)議論，由思考引出相思，在月的照耀下，一切意象都附有人的思鄉(xiāng)之情。月光引發(fā)了、渲染著、暗示著、寓托著游子思婦的離愁別緒。也包含著詩人對美景的感嘆，對月長圓而人難圓的感懷。

2、詩情、畫意、哲理相交融。

景和情是很難分開的，寫景中含情，抒情中又含有人對美的思索，對理想的思考，情感中包含著淡淡的相思之情，包含人對幸福的追求，人生代代無窮已的思索中，在兩地相思之情中，包含著人對這種親情的追求，對美好的愿望的追求。珍惜生命的美好，即使是離愁，也是那種透過表層的，對情感的專一的、強(qiáng)烈的，也是一個(gè)辯證的統(tǒng)一。

總的來說，詩情畫意的境界，情景交融的手法，自然生成的語言，圓潤優(yōu)美的旋律，使之成為“詩中的詩，頂風(fēng)上的頂峰?！?/p>

3、語言清晰，韻律婉轉(zhuǎn)。

全詩共三十六句，四句換一韻，共換九韻。全詩隨著韻腳的轉(zhuǎn)換變化，平仄的交錯(cuò)運(yùn)用，一唱三嘆，前呼后應(yīng)，既回環(huán)反復(fù)，又層出不窮，音樂節(jié)奏感強(qiáng)。另外，詩句韻律婉轉(zhuǎn)，對仗工整，加上頂針句式的靈活使用，又使語言清新流暢，頓挫悠揚(yáng)，瑯瑯上口，連綿不絕。

4、鴻篇巨制，一字統(tǒng)領(lǐng)。

張若虛之前，也出現(xiàn)過不少的長詩，如《詩經(jīng)》、《楚辭》中有些詩，還有一些樂府詩也比較長，初唐時(shí)期，盧照鄰的《長安古意》和劉希夷的《代悲白頭翁》也是長詩。但象張若虛的《春江花月夜》用一字統(tǒng)領(lǐng)鴻篇巨制的情況實(shí)屬罕見。全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，事情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦和漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。

5、思想藝術(shù)，超越傳統(tǒng)?！洞航ㄔ乱埂吩谒枷肱c藝術(shù)上都超越了以前那些模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女離情別緒的愛情詩。詩人將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，憑借對春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對游子思婦的同情心擴(kuò)大開來，與對人生哲理的追求、對宇宙奧秘的探索結(jié)合起來，從而匯成一種情、景、理水乳交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。

四、研討比較

盛唐詩人張九齡《望月懷遠(yuǎn)》一詩歷來為人們廣泛傳頌的上乘之作，試與本詩對照，分析兩首詩的異同。

望月懷遠(yuǎn)

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光遠(yuǎn)，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢佳期。

五、作業(yè)（任選一題）：

1、隨筆《剪不斷的思鄉(xiāng)情結(jié)》———賞析《春江花月夜》中的情感

2、再讀詩歌，選擇一個(gè)角度（景致美、哲理美和情感美等）寫一段賞析文字

【教學(xué)總結(jié)】

《春江花月夜》是一篇膾炙人口的美文,在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名作是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。背誦不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)注意在學(xué)生誦讀的過程中相機(jī)強(qiáng)化。

對張若虛為代表的初唐詩人的思想進(jìn)行由點(diǎn)到面的把握、由表入里的挖掘，可以引導(dǎo)學(xué)生作比較學(xué)習(xí)，整體把握，做綜合的研究。

“溫故而知新，可以為師矣”，有意地聯(lián)系以前學(xué)過的詩歌意象，既可以幫助理解新文章，又可以激活已有的積累，有新的理解和認(rèn)識(shí)。更重要的是，建立一種聯(lián)系的意識(shí)，整體把握的意識(shí)，思維能力提高。

【教學(xué)反思】

我覺得詩歌教學(xué)很重要的兩點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入境讀和出境品。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心選擇了配樂詩朗誦 這一環(huán)節(jié)來使學(xué)生很快地沉浸于詩歌營造的優(yōu)美意境中。在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)由易入難的問題使他們步步深入地賞析詩歌，既不會(huì)只流于表面的讀，又不會(huì)覺得賞析難度太高而望而卻步。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拿學(xué)過的詩歌進(jìn)行比較鑒賞，既可鞏固已學(xué)的知識(shí)，又深化了對詩歌的理解。教學(xué)實(shí)踐證明，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還是切實(shí)可行的。

第二篇：《春江花月夜》教案

春江花月夜

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)

3、感受詩人深沉的苦痛與憂思 教學(xué)重難點(diǎn)

1、賞析詩歌的意境，通過意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情

2、對詩人思想感情的認(rèn)識(shí) 教學(xué)過程：

一、作者介紹：

張若虛，揚(yáng)州人,唐代詩人。曾官兗州兵曹。與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。僅《全唐詩》錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首。其中，《春江花月夜》是唐詩中的一株奇葩。

他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

《春江花月夜》一詩“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。

聞一多先生譽(yù)之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

二、解題

《春江花月夜》由宋郭茂倩《樂府詩集》最早收載，屬“清商曲吳聲歌”。

在形式上，由五言短篇進(jìn)為七言長制。其轉(zhuǎn)韻鋪陳節(jié)奏與唐初七言歌行相似。

在內(nèi)容上，張若虛的《春江花月夜》超越了以前單純模山范水的景物詩，注入新的含義。在春江花月夜的奇麗景色中融入了對人生哲理的思考、對宇宙奧秘的探索，加入了游子思婦月下的思念之情。全詩融詩情、畫意、哲理為一體，匯成一種情、景、理交融的幽美意境。

三、意境賞析

用想象再現(xiàn)詩歌的意境。

詩歌是用形象和圖畫說話的藝術(shù)，詩人在創(chuàng)作詩歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說詩人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們在賞讀詩歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說沒有想象就沒有詩歌的話，那么也可以說沒有想象就沒有詩歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。

翻譯

春潮高漲，江水連接大海，江海不分。明月初升，似從浪潮中涌出。一瀉千里的月光隨著波潮不停閃爍著，春天的江上哪個(gè)地方?jīng)]有明亮的月光呢。

賞析

首章落筆扣題：題目中的五字，有四字(春、江、月、夜)放在句中。其中，“夜”則暗含在詩句中。看那春江潮漲，汪洋一片，江面開闊；江水與海水相接，水勢浩蕩，洪波翻涌(長鏡頭)。浪滔中涌出一輪明月，冉冉升起(特寫鏡頭)。明月清輝灑在萬頃江波上，所見之處水光粼粼、美妙異常(長鏡頭、遠(yuǎn)景)。第一章是幅極富動(dòng)感、有(水)聲有(月)色、有遠(yuǎn)有近、有上有下的立體畫，它為我們繪出一幅春江潮漲、江海難分、明月冉冉上升而華光萬里的圖景。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

翻譯

江流曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照耀著開滿鮮花的樹木就像細(xì)密的雪珠在閃爍發(fā)光。月色如霜，所以空中的霜飛察覺不到了，白色的月光和白沙連成一片，分不清彼此。

賞析

詩人用其生花妙筆，繼續(xù)渲染春江月夜的神往之處：看！江水宛然前行，流到了一個(gè)芳草萋萋、繁花滿樹的幽處(追蹤、移動(dòng)鏡頭)。接著，詩題中的“花”終于亮相了：但見月華灑在花樹上，朵朵花兒晶瑩可愛(特寫鏡頭)。然后，詩人將鏡頭推向空中，但見月色溶溶，月光如凝霜朦朧。鏡頭再轉(zhuǎn)向江畔沙灘，銀色沙灘和乳色月光融為一體，無法區(qū)分。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見月，江月何年初照人？

翻譯

江天一色，天空連一絲塵埃都沒有。只有那一輪明亮的孤月高懸中天。江邊什么人最初看見月亮，江上的月亮又是哪一年最早照耀人間？

賞析 第三章前兩句依然在寫景，又從沙灘回到空中月色的皎潔、玉宇的澄明。這是為了承上啟下。這時(shí)，隨時(shí)間推移，月亮已升到當(dāng)空，而江天的浩瀚，讓詩人聯(lián)想到：自盤古開天辟地以來，想必就有此月亮了吧？但不知誰第一次見到它，也不知明月是在哪年第一次照見世人？這樣的問題，即使是在今天，也固然無從回答。這里，詩人表現(xiàn)出對宇宙奧秘的沉思冥想。

人生代代無窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人？但見長江送流水。

翻譯

人生代代無窮無盡，江月永恒卻年年相似。不知江上的月亮等待著什么人，只見長江源源不斷地輸送著流水

賞析 詩人由江月聯(lián)想到人生：人生代代相傳、無窮無盡；惟江上明月年年相似、萬古長存。進(jìn)而發(fā)出感嘆：今天，我們在這里看到明月，不知在我們身后，它又在等待何人？長江后浪推前浪，奔流不息，一去不回頭。此景讓人無不感嘆人生易逝、唯江月永存。這兩章借景抒發(fā)了詩人對“人生易逝”的傷感。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

翻譯

天上白云一片緩緩地離去，只剩下思婦在離別的青楓口不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在異鄉(xiāng)漂泊呢？什么地方有人在明月照耀的樓上思念漂泊異鄉(xiāng)的游子

賞析

悠悠遠(yuǎn)去的白云(長鏡頭),不禁讓讀者想起崔顥《黃鶴樓》頷聯(lián)第二句“白云千載空悠悠”,暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定，自然而然地引出青楓浦上的愁客(游子)。“不勝愁”(特寫鏡頭)渲染了小船上游子的愁云慘霧、相思情愁?！昂翁幭嗨济髟聵?？”以妻子(思婦)的相思來反襯游子的倦客愁，既節(jié)省筆墨，又給讀者留下回味無窮的余地。“明月樓”以物代人(游子之妻)：思婦。正如曹植的《七哀詩》：“ 明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀?！?/p>

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

翻譯

可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。閨房中的門簾卷不走月光，搗衣砧上拂去了月光但它又已回來。

賞析

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來”。“卷不去”和“拂還來”明指月光灑在門簾和搗衣砧上，暗指思婦的愁思無法排遣，反襯出游子的離愁別恨。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

翻譯

這時(shí)相互凝望著月亮是互相聽不到聲音，我希望追隨月光流去照耀著游子。送信的鴻雁能夠飛翔很遠(yuǎn)但也無法飛渡月光到達(dá)你的身邊，送信的魚龍游得很遠(yuǎn)但也無法游到你的身邊而只能在水面上卷起陣陣波紋。

賞析

船上的游子和樓臺(tái)上的思婦都看到那輪明月，雖互相思念卻彼此音信不通。于是，思婦的極度思念化為幻想：希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人。但這不可能，于是幻想委托雁兒、魚兒為自己捎信。這里，思婦無限愁思的細(xì)膩心理描寫，被詩人以浪漫主義手法表現(xiàn)得異常超脫、含蓄；同時(shí)，思婦的“癡情”呼應(yīng)第五章游子的“不勝愁”。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

翻譯

昨天晚上夢見花落在幽靜的水潭，可憐春天已過了一半?yún)s還不能回家。江水流走了，春光隨著水流逝，水潭上落下的月亮如今又正向西傾斜。賞析 承接第七章，寫思婦因思念至極，因思成夢，由夢生憐；思婦追述昨夜夢見自己在潭邊閑步，看見繁花紛謝。于是，自然而然地想到春將逝也，紅顏將去?？蓱z這美好的青春，就這樣在無限等待中隨江水流去。然后，由倒敘閃至現(xiàn)實(shí)：眼前月已西沉，夜已將盡，可憐遠(yuǎn)方親人依舊沒有回家。這章委婉地寫出了思婦一片惜春思親的耿耿情懷。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

翻譯

斜月慢慢下沉隱，繼而藏進(jìn)海霧之中，北方的碣石山與南方的瀟湘江水路程無限遙遠(yuǎn)。不知浪跡天涯的游子中有幾人能乘著月光回家，只有那即將西沉的殘?jiān)掠噍x伴隨著繚亂不寧的離情灑滿了江邊的樹林。

賞析

隨著時(shí)間的推移，明月終于墜入沉沉海霧中(移動(dòng)鏡頭)，而游子、思婦依舊天南海北。思婦無奈地嘆息：不知在這么美好的明月之夜，能有幾個(gè)游子趁月而歸呢？只見多情的明月余暉，帶著人間紛亂、復(fù)雜和激蕩的思情，灑滿在江邊的花樹上。詩至此戛然而止，題中五字，或明或暗地放在詩的最后一章。最后以“搖情”收束全詩，讓人覺得詩欲止而情未了，讓人回味無窮。

四、合作探討:從意象語言的角度分析詩歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

這首詩中明月、江水、落花三個(gè)意象蘊(yùn)涵的情感。

（1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩人所處的社會(huì)背景，詩人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩。（2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。1明月：

“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐·李白）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！保ㄌ啤ね醪g）

“明月何時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ巍ぬK軾）“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來”（唐·劉禹錫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐·張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐·李白《靜夜思》）2江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”〈〈論語〉〉

“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。” 李之儀的《卜算子》。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 “滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》 “離恨漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”，歐陽修《踏莎行》 “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》 3落花

“欲向相思處，花開花落時(shí)。”（唐·薛濤《春望詞》四首之一）“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來?！保ㄋ巍り淌狻朵较啞罚奥浠ㄈ霜?dú)立，微雨燕雙飛?！保ㄋ巍り處椎馈杜R江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰妍？”（清·《紅樓夢》）“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》）

3、教師評價(jià)總結(jié)。1明月：

面對宇宙的浩瀚，明月的無窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛的代表意象意象。2江水： 長江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無一例外終將湮滅于歷史的滾滾長河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。3落花：

綜觀中國詩歌史，寫花開的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國古典詩歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語言表表達(dá)對年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義。《春江花月夜》中，作者張若虛展示了女主人公迷離夢境的片斷：昨夜閑潭夢落花。月夜春江，清景無限，她所等待的人遲遲沒有歸來。美麗的花瓣無聲無息飄謝在寂靜深潭，夢中的剎那，折射出漫長守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

總之，這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇宙無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對重逢的美好企盼。

五、檢查背誦 學(xué)生默寫

六、教學(xué)后記

第三篇：《春江花月夜》教案

《春江花月夜》課堂實(shí)錄

（“生成課堂”案例）

執(zhí)教者：李仁甫

（課文出自蘇教版《唐詩宋詞選讀》專題“‘風(fēng)神初振’的初唐詩”）

學(xué)生板演，師生共同糾正：

1．給加點(diǎn)字注音：滟滟 芳甸 似霰 青楓 扁舟 砧上 碣石。．．．．．．．2．解釋字詞：霰 但見 扁舟。

3．簡單理解句子：鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。4．“吳中四士”指哪幾個(gè)人？

師：大家在課前預(yù)習(xí)時(shí)，有沒有什么問題？ 生1：“可憐樓上月徘徊”中的“可憐”如何理解？ 師：你能否把注釋讀一下？

生1：“徘徊”指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。師：你仔細(xì)領(lǐng)會(huì)一下，思婦對月光什么態(tài)度？ 生1：厭煩。

師：因?yàn)樵鹿馊侨讼嗨?，“令人不勝其相思之苦”。既然思婦厭煩月光，希望月光不要再徘徊了，那么你看看“可憐”在這里是什么意思？

生1：可惜。

師：對。大家是否記得詩人杜牧《阿房宮賦》中也用過一例，原句是—— 眾：“可憐焦土”。

師：對。請大家看看下面什么句子跟“可憐”一詞相呼應(yīng)？ 生2：“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來”。

師：你看月光多么惱人氣人，竟然“卷不去”、“拂還來”?？上г鹿獠凰烊嗽赴。∵€有其他問題嗎？（等待片刻）哦，沒了。這首詩比較長，有36句之多，編者給大家提出一個(gè)要求——背誦。

眾：啊——

師：看來你們不喜歡這首詩了？ 眾：喜歡。

師：那這樣吧，我們暫且降低要求，把你最喜歡的句子先背出來。眾：只喜歡一句。師：哪一句？

眾：“春江潮水連海平”。

師：這要求太低了吧？你們太小看自己的能力了吧？這樣吧，選擇最適合你記憶的句子先背誦，至少要連續(xù)背上6句。開始朗讀，爭取3分鐘之后背上。

眾：好。（3分鐘之后）

師：時(shí)間到。誰先來背的？先背的同學(xué)選擇余地大，后背的同學(xué)選擇余地小。可要搶先噢？

生3：“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”。

師：他背誦了幾句？ 眾：8句。

師：多背了2句，了不起！（眾鼓掌）其他同學(xué)不著急背誦吧？ 眾：不急不急。

師：風(fēng)格蠻高的嘛?。ū娦Γ┎恢?，我們就來問問他為什么會(huì)最先記住這8句。生3：我喜歡。師：為什么喜歡？

生3：因?yàn)檫@句詩寫得很有趣，詩人好奇地問——江邊上最初見到月亮的是哪一個(gè)人？月亮最初是在哪一年照亮江邊上的人？

師：江邊上最初見到月亮的哪一個(gè)人？

生3：

師：詩人想到這里，不禁感到一點(diǎn)欣慰。是的，月亮見證了一代又一代人的浪漫故事，而一代又一代人也見證了月亮的純情。就在唐朝的這個(gè)晚上，長江邊上再次上演了一出浪漫的故事。好，我們一起來把這充滿哲理的幾句詩朗讀一下。

眾：“江畔何人初見月??青楓浦上不勝愁”。（跑到一位同學(xué)面前）師：你背的幾句是——？

生4：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”。

師：正好6句，背得不錯(cuò)。你為什么喜歡這幾句？ 生4：這幾句意境很美。師：寫了哪些景物？

生5：春江潮水，海上明月，芳甸，花林。師：景物的中心是什么？ 生5：月。師：如何寫月的？

生5：通過潮水寫月，通過花林寫月。師：用了什么手法？ 生5：烘托。

師：是的，烘潮托月，烘花托月。那么烘托出月亮的什么特點(diǎn)？ 生5：明亮。

師：是的，“何處春江無月明”。你剛才說欣賞這里的意境美，那么由明月、潮水、花林構(gòu)成的意境究竟是什么？

生5：清潔，明亮。師：還有呢？

生6：幽靜，恬美，闊大。

師：其實(shí)，下面4句也顯示了這樣的意境，我們一起朗讀一下。

眾：“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。師：詩人為什么要一開始用10句來描寫這樣的意境？ 生7：引出下面的“月問”，為詩人充滿哲理的思考作鋪墊。

生8：也為后面“明月樓”上的女子思念遠(yuǎn)方的游子設(shè)置了空間背景，營造了情感氛圍。師：說得都有道理。我們一起來朗讀一下開頭10句。眾：“春江潮水連海平??皎皎空中孤月輪”。

師：10句描寫景物，6句揭示哲理。我現(xiàn)場調(diào)查一下，剛才自選背誦的6句也在這前16句范圍中的同學(xué)，請舉手。

（大多數(shù)同學(xué)舉手。）

師：是的，前16句確實(shí)寫得很美。不過剩下的22句，同樣寫得并不遜色。有了景物的渲染和哲理的鋪墊，愛情主人公終于正式出場了。這實(shí)際上是寫了游子思婦的愛情故事。下面我們互相提示，一起背誦吧。如果背不上，可以看課本。

眾：“可憐樓上月徘徊??落月?lián)u情滿江樹”。

師：這些文字集中寫了思婦的情感故事，現(xiàn)在請大家分析一下這個(gè)思婦的情感。生9：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”，寫出了她對游子的思念。師：還有嗎？

生10：“昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”，寫出了她對青春年華的珍惜，對美好生活的向往。

師：還有嗎？

生11：“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹”，寫出了她對未來的迷惘與對游子未歸的失望。

師：這一點(diǎn)補(bǔ)充得很好。不妨體味一下最后一句。“落月?lián)u情滿江樹”，作者融情于景，以月落江樹來抒發(fā)離情別緒。另外，最后寫“落月”，而此前月亮又是如何運(yùn)行的？

生12：一開始是“海上明月共潮生”，后來是“樓上月徘徊”，再后來是“江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧”。

師：是的，月“生”月“徘徊”，月“斜”月“落”，全詩以“月”為線索貫穿全詩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)卻又有流動(dòng)之美。除了結(jié)構(gòu)上的這個(gè)特點(diǎn)之外，我們在前面還探討了本詩的一些特色。誰來總結(jié)一下？

生13：意境美，哲理美。

師：既然你歸納為“美”，那么不妨把后面的文字歸納為情感美。意境美、哲理美、情感美，也可以說歸結(jié)為一點(diǎn)——形象、哲理與情感的和諧結(jié)合。同學(xué)們，你們想了解詩的題目“春江花月夜”的來歷嗎？

眾：想。

師：《春江花月夜》原來是樂府歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳。后來隋煬帝又曾做過此曲，《樂府詩集》收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。因?yàn)橛谢实蹘ь^，所以一些大臣便一哄而上，紛紛以“春江花月夜”為題來寫這種宮體詩，比如隋朝諸葛穎寫過一首《春江花月夜》：“花帆渡柳浦，結(jié)纜隱梅洲。月色含江樹，花影覆船樓?！保ò鍟┠銈冇X得怎樣？

生14：景色寫得美，但情不動(dòng)人。生15：格調(diào)不高。

生16：作者沒有什么真切的情感體驗(yàn)，只是吟花弄月。生17：堆砌辭藻，無病呻吟。

師：同學(xué)們欣賞趣味很高。確實(shí)這樣的宮體詩，可以從技術(shù)的層面進(jìn)行批量生產(chǎn)。這樣的詩才氣有余而才情不足。六朝文章的名聲簡直被這類宮體詩糟蹋夠了！后代的詩人如果想拾掇起“春、夜、花、月”這樣的俗套題材，無異于引火燒身，可能會(huì)斷掉一世英名。不過，有一種詩人具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，能化腐朽為神奇，比如張若虛。他的創(chuàng)造力在于，把詩情、畫意和哲理完美地結(jié)合在一起，營造了亦夢亦幻的詩境。試想，如果只有畫意，只有前10句，感覺恐怕跟“花帆渡柳浦，結(jié)纜隱梅洲。月色含江樹，花影覆船樓”差不多吧？如果只有“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”這幾句，那么詩就顯得抽象、單調(diào)。如果只有后22句，似乎缺少廣

闊的氣象，缺少深刻的哲學(xué)背景，沉湎于愛情之中的那個(gè)思婦就成了宮廷詩人筆下的小女人，或者成為溫庭筠筆下那個(gè)“照花前后鏡”的小寶貝。因?yàn)榍楦忻?、意境美和哲理美，或者說因?yàn)樵娗?、畫意和哲理完美地結(jié)合在一起，張若虛的這首《春江花月夜》在大量的同題詩歌中拔得頭籌，被聞一多先生譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，并被聞一多先生認(rèn)為“替宮體詩贖清了百年的罪”。一生僅留下兩首詩的張若虛，主要因這一首詩，被喻為“孤篇橫絕，竟成大家”。最后，讓我們一起朗誦全詩。

眾：“春江潮水連海平??落月?lián)u情滿江樹”。

第四篇：《春江花月夜》教案

taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區(qū)

春江花月夜

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌鑒賞的基本方法--品味意境、賞析意象、把握情感。

2、理解即景抒情詩中景與情的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握詩歌中的情景理。（重點(diǎn)）

2、對詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。（難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)想：

1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3、情感把握。通過詩歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。”，在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，而詩人張若虛也憑借這一首詩即“孤篇蓋全唐”。

上節(jié)課我們已布置了初步感知這篇杰作。下面就請兩位同學(xué)合作朗誦這首詩，相信會(huì)給大家更真實(shí)的情感體驗(yàn)。

二、配樂詩朗誦

聽朗誦，教師簡單評價(jià)，鼓勵(lì)為主。

三、作者簡介

張若虛（660年-約720年），字號(hào)不詳。唐代詩人。揚(yáng)州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。中宗神龍年間與賀知章、賀朝、萬齊融、邢巨、包融以文詞俊秀馳名京都。開元初年與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)“吳中四士”。工詩，尤擅七言。詩以《春江花月夜》著名。今僅存詩兩首。

七言歌行《春江花月夜》沿用陳隋樂府舊題，抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理的人生感慨，語言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，空明清麗，洗去了宮體詩的脂粉氣。其中“江畔何人初見月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但見長江送流水”二句為歷代傳誦。

taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區(qū)

四、弄清大意

詩篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。（重在寫月）

1、春江、海（闊大的意境）

（升）生（一個(gè)世界的誕生，有生命）

何處春江（境界更為闊大）

花林（叢）――素潔的畫面（實(shí)中有虛）

空里流霜??看不見??（過渡性）??江天一色無纖塵（純凈、空靈的背景上一輪明月，給月亮賦予了一種生命氣息，孤獨(dú)的一種情感）

前8句：純明、單一

“孤”――一人和一月的精神對話，人類初始的月光，一塵不染---過渡至人

2、人生宇宙的拷問：

“江畔何人??初照人”、“人生代代??只相似”、“不知江月??送流水”（人一代一代無窮無盡的遞變著，而江月卻是年復(fù)一年沒有變化，她總是生于海上，懸于空中，她等待什么人，何時(shí)能等到？江水何時(shí)能把她等的人送到？月的孤獨(dú)—月的期待――思婦的期待）

3、人的期待：

青楓點(diǎn)綴離愁；江邊，扁舟子；遠(yuǎn)處：明月樓

“可憐樓上月徘徊”（時(shí)間流逝）

“玉戶簾中??拂還來”（有月的晚上，平凡人的詩意生活，“長安一片月，萬戶搗衣聲”）

“卷”――長時(shí)間思念，無意識(shí)、無聊的舉動(dòng)

瞬間的停住，一剎那的若有所思，無以言說的寂寞和孤獨(dú)（舉例：《我與地壇》母親去世后，月光下的地壇、車轍、母親的腳印）

“鴻雁（善飛之鳥）---魚龍（善潛游）”（人類無法實(shí)現(xiàn)愿望的無奈）

“落月”（借月亮寄托思念，也幾乎是不可能的了，變的無奈）

“不知乘月??滿江樹”（這種離情別緒，這種思念之苦，在月落之后，將如何排遣？我們似乎看到月光隱沒的一剎那，望月之人無奈的輕閉自己的雙眼，我們似乎能聽到離愁人的內(nèi)心一聲無奈的嘆息，轟然作響，我們似乎還能看到，落月的余暉靜靜灑在江邊的花林、楓樹，taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區(qū)

月無聲，林無聲，天地間一片寂然無聲。）

4、小結(jié)：月升――月落：輪回 短暫 變（永恒）。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

五、整體把握

詩人用豐富的情感和曠達(dá)的胸懷創(chuàng)作此詩。詩中情景理融為一體，使此詩具有經(jīng)久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我們分別從情、景、理三個(gè)方面來欣賞此詩。

1、景——春江月夜美景

請大家首先把詩中描寫月夜美景的語句一起朗讀一下。

要求用散文化的語言再現(xiàn)月夜美景，六人小組交流，選出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。

2、理——宇宙人生哲理

看到如此美景，詩人想到了什么呢？

請朗讀本詩中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩句，體味一下這些詩句表達(dá)了詩人怎樣的人生思考？

學(xué)生發(fā)表意見，結(jié)合詩句闡釋。教師小結(jié)。

3、情——游子思婦相思之情

隨著時(shí)間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來越濃，這種美景和人生思考觸動(dòng)了詩人怎么的情感？

4、填空歸納分析其中哪些表達(dá)思婦相思，哪些表達(dá)游子思?xì)w？要求結(jié)合詩句闡釋。（展示課件）

（1）“可憐”八句承“何處”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“ 月 ”來 烘托 她的思念之情。

詩篇把“月” 擬人 化，“ 徘徊 ”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。

豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還

taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區(qū)

來”，真誠地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

（2）最后八句寫游子，詩人用

落花、流水、殘?jiān)?/p>

來烘托他的思?xì)w之情。

“扁舟子”連做夢也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)在天涯，情何以堪！

江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是 游子的青春。江潭落月，更襯托出他的 凄苦寂寞 之情。

沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)。“ 沉沉 ”二字加重渲染了他的孤寂；“ 無限 ”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。

六、知識(shí)拓展

為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩文中去尋找。

1、下面我們就來分析探討這首詩的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。（1）全班學(xué)生分三組比賽列舉有關(guān)所選意象的詩句。規(guī)定時(shí)間內(nèi)列最多詩文的獲勝。（2）全班分析意象在具體詩句中蘊(yùn)涵的情感。（3）綜合概括意象的一般寓意。觸此景生此情。

2、教師評價(jià)總結(jié)。a、明月：

1、思念——月可以跨越時(shí)空；

2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

4、愛情——花前月下 b、江水：

1、人類的渺小——浩渺宇宙；（空間）

2、人生短暫——?dú)v史長河。（時(shí)間）c、落花：

傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區(qū)

生命無常

五、作業(yè)：

1、《春江花月夜》，題目共五個(gè)字，代表五種事物。你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是哪一個(gè)字？

2、選題：《春江花月夜》中另外兩個(gè)意象“春”、“夜”的情感寄寓分析

3、收集古典詩歌中描寫所選意象的詩句，結(jié)合整首詩分析意象蘊(yùn)含的情感，并綜合分析此意象在中國古典詩歌中的一般情感寄寓。

4、背誦全詩。

第五篇：《春江花月夜》教案

《春江花月夜》教案

單縣五中

王曉光

一、課堂導(dǎo)入：

月亮是美的化身，月亮更是情的寄存，月亮是詩歌中永恒的主題，月亮是文人墨客最親密的朋友。

“長安一片月，萬戶搗衣聲”，李白的月光裝點(diǎn)了整個(gè)長安城，皓月當(dāng)空，普照四方；

“星垂平野闊，月涌大江流”，杜甫的月光融進(jìn)了滾滾長江水，江月涌動(dòng)，充滿活力；

“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”，白居易的月光灑滿了秋天的潯陽江頭，月光如水，靜謐醉人。

在群星燦爛的唐代詩壇，有一位詩人留存作品僅有兩首，卻因?yàn)槠渲械囊皇子嘘P(guān)月亮的詩成就了他詩壇的千秋美名，他就是初唐詩人張若虛，而那首詩正是千古絕唱《春江花月夜》。下面就讓我們一起融入張若虛那夢幻般的意境，去欣賞他筆下柔美醉人的月光吧。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀全詩，感受奇妙意境;

2、解讀常見手法，提高鑒賞能力;（難點(diǎn)）

3、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷，懂得珍惜青春年華。（情感目標(biāo)）

三、作者與作品：

張若虛，生卒年不詳，揚(yáng)州人，初唐詩人。與賀知章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

《春江花月夜》是一首樂府舊題詩，雖說也沿循了前人寫舊題樂府詩往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)境界也更為高遠(yuǎn)。此詩在文學(xué)史上素享盛名，被譽(yù)為“孤篇蓋全唐”，聞一多先生更是稱其為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

四、字詞檢查：

1、字音，提問，齊讀。

2、字形，學(xué)生板書，全班核對。

3、針對高考特點(diǎn)，注重多音字、形近字的積累。

五、文本解讀：

1、誦讀全詩，整體感知（先標(biāo)出每一聯(lián)的序號(hào)，出聲自讀全詩，三四分鐘時(shí)間）

第一部分(1—4聯(lián))描寫月下之美景。（先提問，提示閱讀技巧，再齊讀）提示：這一部分寫的是什么內(nèi)容？題目本身就給人一種美的享受，一字一景，是不是都描寫了？第一、二聯(lián)，皓月當(dāng)空、灑滿江天，壯麗開闊，所以我們要讀出一種大氣；第三、四聯(lián)，月光皎潔，似雪如霜，幽雅寧靜，要讀出一種享受感，沉醉感，那語速能不能快？語速要慢，就像品味天下最美的酒一樣，陶醉其中。

第二部分(5—8聯(lián))感慨宇宙和人生。（先提問，提示閱讀技巧，再齊讀）提示：這一部分寫的是什么內(nèi)容？當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境。詩人在感受無限美景的同時(shí)，睹月思理，他在思考什么內(nèi)容？用原話回答。所以在這里要讀出疑問的味道，重度哪兩個(gè)詞才能讀出詩人對月的苦苦追問與思索？（“何人”“何年”）可見，詩人開始對宇宙奧秘進(jìn)行沉思探索，并引發(fā)了對大自然和人生的感嘆。哪一聯(lián)是感嘆？（提問）感嘆大自然的什么？感嘆人生的什么？“月亮還是那個(gè)月亮”，宇宙是永恒的，萬古長存。而人呢？人生易老，一代一代無窮無盡地遞變著。這讓我想起了蘇軾《赤壁賦》中的兩句話：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”所以在這里要讀出一種慨嘆的味道來，要讀出無奈和惆悵，人在大自然面前是多么的渺小啊。

第三部分(9—18聯(lián))抒發(fā)離愁與閨怨。（先提問，再提示，接著齊讀全篇）

提示：這一部分寫的是什么內(nèi)容？主人公是誰？用原句來回答。“誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！币粋€(gè)男主人公，一個(gè)女主人公，專業(yè)術(shù)語就是游子和思婦。這一聯(lián)一句寫游子，一句寫思婦；一個(gè)處扁舟，一個(gè)在高樓?！耙环N相思，兩處閑愁，此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。所以在這里要讀出傷感和凄涼。

一個(gè)思?xì)w不得返，一個(gè)懷遠(yuǎn)不得見，兩人在情感上是不是絕望了？沒有，哪一聯(lián)寫出了他們之間的美好愿望？“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君?！彼源颂幾x起來固然要帶著些哀怨，但總的看來并不頹廢，這就是咱們通常說的“哀而不傷”。因?yàn)檫@里表現(xiàn)出了人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。讀的時(shí)候要注意把握好情感。

咱們大家讀得不錯(cuò)，情感把握的也很好。下面咱們歇一歇，聽老師讀一遍，大家邊聽邊體會(huì)。（老師配樂詩朗誦）

誰愿意試一試配樂詩朗誦？可找一學(xué)生嘗試讀本詩第一、二部分。

2、“春、江、花、月、夜”五個(gè)字，代表五種事物，為我們勾勒了一幅天地一體、色彩絢麗的完美圖畫，誦讀完全詩，你認(rèn)為哪一個(gè)字最重要？為什么？

明確：“月”是重點(diǎn)（從頭到尾都有月亮的描寫，共出現(xiàn)15次“月”字），其它四個(gè)字都是陪襯。描寫了月亮的哪幾個(gè)階段？詩人從月生開始，繼而寫月下的美景（月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙?。缓髮懺孪碌乃伎?，以及月下的游子和思婦，接著寫月斜，最后以月落收結(jié)。總之，詩人以“月生——月照——月斜——月落” 為外在線索，有主有從，主從巧妙結(jié)合，構(gòu)成了完整優(yōu)美的詩歌意境。

3、在第一部分中，詩人選取了哪些意象作為陪襯呢？構(gòu)成了怎樣的意境? 景物描寫有什么作用?

明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、沙汀。

意境：澄澈空明，幽美恬靜，朦朧壯闊。

作用：借景抒情并為下文說理抒情作鋪墊。（沒有第一部分的景物描寫，就沒有下文月下的思考，就沒有月下的離愁別緒，這叫什么作用呢？）

4、讀完全詩，有的同學(xué)可能會(huì)說，這首詩好是好，就是第一行有個(gè)錯(cuò)別字。在第一聯(lián)中，有一個(gè)字用的很妙，不同常規(guī)，哪一個(gè)字？效果如何？（煉字題）

明確：詩人不用“升”而用“生”，明月共潮升，不過是平時(shí)常見之景，較為平淡。①而“生”字，是“生長”之意。②這里滲入了詩人主觀想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們就像一對小姊妹，共同生長，共同嬉戲。③一字之差，卻別有意味，情趣盎然，寫活了整個(gè)詩句，可見作者用字之妙。（三步走，讓學(xué)生復(fù)述）

5、藝術(shù)手法是詩歌鑒賞的重要組成部分，那么咱們看看在第一部分中作者用了幾處比喻？說說效果？ 明確：“月照花林皆似霰”，運(yùn)用了明喻手法，把照在花林上的月光比作一層細(xì)密的小冰粒，生動(dòng)地寫出了皎潔的月光之下，花林一片晶瑩潔白的綺麗景象。

“空里流霜不覺飛”，運(yùn)用了暗喻的手法，月光如霜，雖然如霜，卻不覺得它像霜那樣“飛”，寫出了月光的柔和細(xì)膩。

6、好美的月光啊，它用它的皎潔凈化了整個(gè)宇宙，在這夢幻般的意境中，作者開始了自己深邃的思索，又從思索轉(zhuǎn)為感慨。詩人感慨宇宙無窮、人生短暫。這里用的是什么手法？

明確：反襯，用大自然的永恒反襯了人生的短暫。

詩人不僅感嘆了宇宙無窮、人生短暫，還感慨江月有情，流水無意。哪一句體現(xiàn)了江月有情，流水無意？運(yùn)用了什么修辭手法？江月有情與上文中的哪個(gè)字相照應(yīng)？

明確：“不知江月待何人，但見長江送流水?！边@兩句中的“待”、“送” 兩字，運(yùn)用了擬人化的手法，把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。而長江呢？卻一浪推一浪地送走著流水。長江送走的僅僅是流水嗎？還有人的青春，不也被這滔滔流水無情地“送”走的嗎？詩人在感嘆人生易老的同時(shí)，其實(shí)也是在告訴人們要珍惜青春年華。

江月有情照應(yīng)了“孤月輪”的“孤”字，詩人由月的孤獨(dú)聯(lián)想到月的期待，又有月的期待聯(lián)想到人的期待，從而引出了游子、思婦相互思念的離愁別恨。

7、在第三部分中，哪兩聯(lián)總寫了離愁別恨？他們?nèi)缃窀髯缘奈恢迷谀睦?？哪一個(gè)詞寫出了思婦思念的程度？

明確：一個(gè)在扁舟，（為什么寫在扁舟？）暗喻游子行蹤不定；一個(gè)在高樓，望月相思。

“不勝”二字是“禁不住，難以承受”之意，突出了思婦的相思斷腸之苦已達(dá)到難以忍受的程度。游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁，孤獨(dú)地守望。

8、總寫完了該分寫了，先寫的誰呢？一共幾聯(lián)？詩人是如何展現(xiàn)思婦的動(dòng)作和心理的呢？

明確：有，先寫的思婦，一共四聯(lián)，運(yùn)用了暗示的手法刻畫人物的動(dòng)作和心理，有對事物的描寫暗示人的動(dòng)作，如“月徘徊”暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人，既將明月擬人化，又寫出了思婦的孤獨(dú)寂寞；月照“妝鏡臺(tái)”暗示思婦對鏡傷懷（古語常說，女為悅己者容，而“悅己者”卻不在身旁）。還有對動(dòng)作的描寫暗示人的心理，如月光“卷不去”、“拂還來”，月光的揮之不去暗示相思之情的纏綿悱惻、難以排遣。

9、但是女主人公是不是因過度思念而絕望呢？她沒有，卻突發(fā)奇想，寄托了自己對幸福的追求，體現(xiàn)在哪一句上？

明確：“愿逐月華流照君?！蔽沂嵌嗝聪Ｍ軌螂S著月光照在你的身上，來到你的身邊啊。這個(gè)顯然不可能做到，作者是怎么描寫人類是無能為力的呢？實(shí)在不行，坐飛機(jī)？沒有；打開視頻？沒電腦。在那個(gè)交通和通訊極不發(fā)達(dá)的年代，該怎么辦呢？既然到不了你身邊，那就捎個(gè)信吧，誰能傳信呢？ “鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文?！保ü糯~雁都能用來傳信，如咱們常說的鴻雁傳書，魚腸尺素。漢樂府有詩曰：“客從遠(yuǎn)方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書?！保╋@然作者是想讓它們捎信。可是這能做到嗎？善飛的鴻雁啊，要不你替我捎個(gè)信吧，可是你也超越不了那無窮的月光；善游的魚龍，要不你替我捎個(gè)信吧，可是你也只能泛起一層層波紋，到達(dá)不了。詩人運(yùn)用了浪漫主義手法，以此襯托出了一切生命在宇宙中的渺小，人類情感在宇宙中的無奈。（注釋11，提問）但是這并不能剝脫人們對幸福的追求。

其實(shí)，從古至今借助同一輪月亮寄托思念的詩句不勝枚舉，如蘇軾思念弟弟了，寫到“但愿人長久，千里共嬋娟”；不只過去，現(xiàn)代歌曲也有，如“十五的月亮，照在家鄉(xiāng)，照在邊關(guān)，寧靜的夜晚，你也思念，我也思念??”

10、思婦懷遠(yuǎn)是“明月千里寄相思”，那么游子思?xì)w呢？那正是“萬水千山總是情”，那么，哪一句體現(xiàn)了路途的遙遠(yuǎn)呢？哪一個(gè)字暗示了游子夜夜望月夜夜思?xì)w的情景？

明確：“碣石瀟湘無限路?！薄盀t湘”與“碣石”，一南一北，暗指路途遙遠(yuǎn)，相聚無望。

“江潭落月復(fù)西斜”中的“復(fù)”字暗示游子夜夜望月夜夜思?xì)w的情景等等。

11、小結(jié)第三部分：這就是本詩的第三部分，該部分先總后分，寫思婦和游子采用的是什么手法？

明確：對照的手法，寫出了彼此的思念之苦，雖然凄涼哀怨，但卻哀而不傷。

六、總結(jié)全詩：

說說本詩是如何將情、景、理融為一體的？

本詩融詩情、畫意、哲理于一體，借對春江花月夜的描繪，盡情贊美了大自然的綺麗景色，并在此基礎(chǔ)上說理抒情。既感嘆了宇宙的無窮、人生的短暫、離別的傷感，又表現(xiàn)了對青春年華的珍惜，以及對美好生活的向往，開拓了詩歌意境。雖有感傷但不絕望，哀而不傷，從而達(dá)到了情、景、理水乳交融的完美藝術(shù)境界。

七、寫作練筆：（有時(shí)間，在課堂完成；沒時(shí)間，安排到課下）

請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪本詩前兩聯(lián)所展現(xiàn)的美妙畫面。（類似于擴(kuò)展）

要求：

1、語言優(yōu)美生動(dòng)，富有文采。

2、不少于70字。

例文：

春天的大江潮水涌動(dòng)，浩瀚無邊，仿佛和大海連在了一起。這時(shí)，一輪明月伴著潮頭冉冉而升，她們就像一對小姊妹，共同生長，共同嬉戲，共同玩耍。明月與江潮相互輝映，波光粼粼，閃耀千里、蕩漾萬里，令人心馳神往。哪一處春江不在明月的懷抱之中呢？好一幅壯麗的春江月夜圖！

八、布置作業(yè)：

1、整理課堂探究題，完成課后拓展閱讀和思考題。

2、背誦全詩。

九、結(jié)束語：

江月照千古，孤篇蓋全唐。好一幅朦朧空靈的水墨丹青； 好一首清麗婉轉(zhuǎn)的江南絲竹。

“人生代代無窮已，江月年年只相似?！蓖瑢W(xué)們，宇宙永恒，人生易老，我們雖不能改變生命的長度，但我們可以決定生命的厚度，希望同學(xué)們珍惜青春年華，把握人生夢想，祝愿我們的前程像“春江花月夜”一樣美好！

好，今天的課到此結(jié)束，下課。