第一篇：人教版旋轉優質課教案

圖形的運動

（三）一、新課導入

師：作為新朋友的我們，在今天這種場合下，跟平時上課相比，多多少少都會緊張，為了展現我們最好的狀態，讓我們先一起去兒童游樂園放松一下吧！

你知道這是哪種游樂項目嗎？ 生：摩天輪 師：這個呢？ 生：旋轉木馬 師：最后一個？ 生：旋轉秋千

師：請同學們認真觀察，你還記得這些都是我們學過的圖形的運動中的什么現象嗎？ 生：旋轉

師：對以前學過的知識掌握的真扎實！這節課我們就來共同探索圖形的旋轉。

板書：圖形的運動

（三）二、探究新知

師：請看老師手中的這個鐘表演示器，指針在做什么運動？ 生：旋轉

師：現在它的指針指向幾？ 生：12 師：我來旋轉，讓指針由12指向1，如何用一句話準確完整的描述指針的這一運動？小組討論一下，給大家兩分鐘時間。（在此一定要注意規范用語，為下邊的環節順利進行做鋪墊）演示：指針由1指向3，這次指針又是如何旋轉的？（同桌互相說一說，找人站起來說）

師：根據我們剛才描述的旋轉現象，想想看，要想把一個旋轉現象描述清楚，應該從哪些方面去說明？

小結：要把一個旋轉現象描述清楚，一定要描述出“旋轉中心”、“旋轉方向”、“旋轉角度”。這就是旋轉的三要素。師：明確了旋轉的三要素后，我們來做一個小游戲吧！游戲分為兩個環節： 環節一：我來描述，你來猜1、2、3、4、5、從12到幾，指針繞點O按順時針方向旋轉了60度； 從1到幾，指針繞點O按順時針方向旋轉了60度； 從3到幾，指針繞點O按逆時針方向旋轉了90度； 從6到幾，指針繞點O按逆時針方向旋轉了180度； 從7到幾，指針繞點O按逆時針方向旋轉了90度；

大家回答得很棒！那反過來，你會像老師這樣來描述嗎？ 第二個環節，我來旋轉，你來描述。1、2、3、從12到3 從1到3 從2到54、5、從6到3 從8到6 師：游戲環節大家積極參與，節節制勝，表現的真精彩！我們把指針看成一條線，指針的旋轉可以看成線的旋轉。生活中不僅線在旋轉，很多圖形也在旋轉，旋轉創造了生活的美！請欣賞！

這些美麗的圖片都是通過簡單的圖片旋轉得到的，剛才我們通過鐘面認識了線的旋轉，那么面該如何旋轉呢？請拿出課前發給大家的方格。紙和小三角形，你會把你手中的小三角形繞點O順時針旋轉90嗎？旋轉的時候注意：

1、在方格紙上找到旋轉中心，并標明點O(為了便于觀察，最好找方格紙上一個直角的頂點作為旋轉中心)

2、拿出鉛筆在方格紙上用虛線畫出三角板旋轉前的位置。

。小組討論：

1、你是如何判斷三角板旋轉了90 的？

2、觀察旋轉前后的圖形，你有什么發現？

結論：旋轉后的三角形的形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了，這是旋轉的特征。

師：在我們學過的圖形的運動中還有那些是圖形的大小形狀不變，位置變了？（圖片展示）生：平移、對稱

三、拓展延伸

旋轉在我們的日常生活中有著廣泛的應用，設計師們利用旋轉設計出了好玩的游樂項目，生活中你還在哪里發現有旋轉現象？ 老師也收集了一些生活中的旋轉現象，請同學們欣賞一下！

四、課堂練習

可見旋轉與我們的生活息息相關，旋轉這么重要，那么今天一節課的探索，我們對旋轉的認識有多少呢？讓我們來進入智勇闖關環節。恭喜同學們，有了大家的智慧和勇氣，我們順利闖關。

五、談收獲，小結

這節課的學習，你有哪些收獲？

六、課后作業

這節課我們的收貨真不少！讓旋轉也給我們的生活增添一份精彩吧，小小設計師！

第二篇：人教數學二年級下冊平移和旋轉 教案

《平移和旋轉》教案

教學內容：

教科書第41～43頁 教學目標：

1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

教學重、難點：能正確說出圖形平移的距離。教具準備：課件、學具。教學過程：

一、情景導入

今天我帶大家到游樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）

[設計意圖]營造一種輕松和諧的學習氛圍，拉近和學生的距離。

二、新授課

1、感知平移與旋轉現象

（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？

（2）這些游樂項目是怎樣運動的？

（3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。

2、初步了解平移和旋轉的特征。（1）說一說分類的理由

A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？

B：旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？

（2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。

小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。

[設計意圖]結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。

3、練習（課件出示P41頁方格圖）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？（7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本P43頁第一題）

（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P44頁第4題）

[設計意圖]通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。

二、綜合練習

1.下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）2.欣賞生活中的平移和旋轉現象。

全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。

[設計意圖]鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學能力。

三、課后活動 應用平移和旋轉做運動。

[設計意圖]加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。

第三篇：旋轉教案專題

《圖形的旋轉》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材五年級下冊第83--85頁。教學目標：

1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的旋轉變換。

2、結合生活實際，能初步感知旋轉現象，探索旋轉的特征和性質。

3、讓學生體會圖形變換在生活中的應用，利用圖形變換進行圖案設計，感受圖案帶來的美感和數學的應用價值。

教學重點：理解、掌握旋轉現象的特征和性質。

教學難點：通過觀察、想象、分析和推理等過程,獨立探究、增強空間觀念。教具學具：課件、教學圖片、方格紙、答題卡 教學過程：

一、創設情境，引入新課。

（一）出示情境圖，揭示課題

師：這些物體是怎樣運動的？（物體或圖形圍繞一個點進行轉動，就是旋轉運動。）這節課，我們就來研究“圖形的旋轉”。（板書：圖形的旋轉）

（二）聯系生活，認識旋轉的方向

問：這四個場景中你能發現有旋轉運動嗎？它們是怎么旋轉的呢？

（1）認識順時針方向

生：鐘面上的指針是順時針旋轉的。

師：順時針方向運行指依從時針移動的方向運行，由右上方向下，然后轉向左，再回 到上。

出示順時針旋轉的圖片，并讓生用手跟著畫圈。

（2）認識逆時針方向

師：跟順時針相反的方向是什么？出示逆時針旋轉的圖片，并讓生用手跟著畫圈。

師：生活中，你還見過哪些旋轉現象？

生：風扇、陀螺、旋轉木馬、鐘表、車輪??

師：生活中像這樣的旋轉現象很多，我們就從與我們關系最密切地鐘表開始研究吧！（設計意圖：數學與生活有著密切的聯系，選取四個實例，豐富學生的認知，有意 識地引導學生探討，通過讓學生觀察對比，使學生感受到現實生活中物體旋轉是有方向 的，認識順時針和逆時針方向。）

第 1 頁 共 1 頁

二、展開探索，認識旋轉要素

（一）認識線段的旋轉，理解旋轉的含義

1、出示：鐘表，復習鐘面上的知識（1）鐘表是（圓）形，它有（360）度。

（2）1到12把鐘表平均分成（12）個大格，每個大格（30）度。

2、觀察、描述旋轉現象

師：請同學們仔細觀察指針的旋轉過程。

（1）出示動畫：指針從12指向1

師：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉過程？（教師引導學生敘述完整）

生：指針從“12”繞點O 順時針旋轉30。到“1”。（同桌互相說一說）

板書：指針 從“12” 繞點O 順時針旋轉 30。到“1”（2）出示動畫：指針從1指向3 師：這次指針如何旋轉的呢？從“1”繞點O 順時針旋轉60°到了哪里？

生：指針從“1”繞點O 順時針旋轉60。到“3”。（3）出示動畫：指針從3指向6 師：這次指針又是如何旋轉的？指針從“3”繞點O 順時針旋轉了多少度到“6”呢？（4）師：如果指針從“6”繼續繞點O順時針旋轉180。會指向幾呢？（同桌互相說一說）

生：12

出示動畫：指針從6指向12

3、小結，明確旋轉的要素

師：我們描述了這么多旋轉現象，想想看，要想把一個旋轉現象描述清楚，應該說哪 些方面？

生：旋轉物體、起止位置、繞哪一點、旋轉方向、旋轉的度數

師：對！要把一個旋轉現象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉圍繞的點、方向，以及角度。（板書： 中心點 方向 角度）（設計意圖：通過課件的直觀演示，使學生清楚的，觀察到指針是如何轉動的，讓 學生感受到圖形旋轉的三要素:中心點、方向、角度。）

4、解釋道閘與秋千的運動（借助鐘擺理解）

問題：鐘擺的位置是怎樣變化的？你從圖上哪里看出來的？

（1）鐘擺繞點 O（順）時針旋轉不超過 10°。

（2）鐘擺繞點 O（逆）時針旋轉不超過10°。

問題：道閘的位置是怎樣變化的？

左側有車通過，車桿要繞點O1按順時針方向旋轉 90°；

第 2 頁 共 2 頁 右側有車通過，車桿要繞點 按 方向旋轉 °。

問題：道閘與秋千的運動是旋轉嗎？

師：道閘和秋千運動是圍繞一個點進行的局部圓周運動，也是旋轉運動。

（設計意圖：在觀察的基礎上，鼓勵學生能夠用數學語言描述物體的旋轉過程，初步 體會圖形旋轉的基本要素。同時，借助鐘擺運動，幫助學生直觀地認識到道閘和秋千運動 是圍繞一個點進行局部圓周運動，也是旋轉運動。而且在一次擺動中既包含了順時針旋轉，也包含了逆時針旋轉。）

（二）動手操作，探究旋轉的特征和性質

1、動手操作，感受三角形旋轉的過程。

師：像指針一樣的旋轉我們都見過了，下面我們一起來看看這個圖形的旋轉吧。出示：同桌合作學習：如圖，將直角三角尺固定在方格紙上，像這樣在方格紙上每次順時針方向旋轉 90°，觀察三角尺的三個頂點、三條邊、三個角和三角形的位置，它們是如何變化的，把你們的發現填寫在題單上。

2、抽生匯報演示，揭示旋轉的特征和性質

生展示并匯報：旋轉時點O的位置不變；并且每旋轉一次三角尺的兩條直角邊都繞點 O順時針旋轉了 90°；點A、B也繞著點O順時針旋轉了 90°；旋轉后三角形的大小、形狀不變，位置發生了改變。

3、師動畫演示并小結：

(1)旋轉時中心點的位置不變；

(2)圖形上的每一條邊、每一個點都繞旋轉中心沿相同方向轉動了相同的角度。(3)對應點到旋轉中心的距離相等。

(4)圖形的旋轉是由旋轉中心和旋轉的角度共同決定的。(5)旋轉前后的兩個圖形完全相等。

（設計意圖：這里設計了讓學生在方格紙上操作小三角形旋轉90。的活動。首先，請 學生想象三角形AOB繞點O順時針旋轉90。后到方格的什么位置。其次，利用三角形學 具，在方格紙上操作，對剛才的想象進行驗證。最后觀察圖形的變化，找到圖形旋轉的特 征和性質。數學教學就是數學活動的教學，當學生學習到較疲倦之時，教師通過創設動手 操作的活動，使學生在玩中學，樂中悟。不僅鞏固了所學知識，更重要的是培養學生學會 發現問題、提出問題的能力。）

三、旋轉的應用

出示一個三角形，問生：如果將這個三角形繞點O逆時針90。旋轉三次，最終會旋

轉成一個什么圖？（課件動態演示風車旋轉圖。）

看！在風的吹動下，風車就要旋轉起來了。師：從圖1到圖2，從圖2到圖3，風車

分別發生了怎樣的變化呢？下面請同學們獨立觀察，把你的發現和同桌交流并填寫在題單

上。

第 3 頁 共 3 頁

1、獨立觀察并填寫在題單上。

2、抽生匯報：風車是怎樣運動的？你從哪里看出來的？

（1）圖1到圖2，風車繞點O逆時針旋轉了90。；圖2到圖3，風車繞點O順時針旋轉了270°；

（2）組1，根據三角形變換的位置判斷風車旋轉的角度；

（3）組2，根據對應的線段判斷風車旋轉的角度；

（4）組3，根據對應的點判斷風車旋轉的角度。

3、小結： 通過觀察，我們發現風車旋轉后，不僅是每個三角形都繞點O順時針方、向（逆時針）旋轉了相同的度數，而且每條線段、每個頂點，都繞點O順時針方向（逆時

針）旋轉了相同的度數，點O的位置沒有變，對應線段的長度沒有變，對應線段的夾角沒

有變，對應線段的夾角沒有變，三角形的形狀、大小沒有變。

（設計意圖：這里設計了讓學生展開想象，如果三角形依次繞點O逆時針90。旋轉三

次，最終會旋轉成一個什么團。一方面為下節課學習例3作了知識與技能上的孕伏，另 一方面將想象與操作結合，有效地激發學生的空間想象力。）

四、全課小結

師：通過這節課的學習，你有些什么收獲和體會呢？ 生：??

五、欣賞圖形，感受創造美

師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉而來的。這些圖案分別是 由哪個圖形旋轉而來的呢？

六、拓展延伸：感受旋轉的應用

師:無論是旋轉、平移還是軸對稱，它們都象是一支神奇的畫筆，只要我們善于運用

這支畫筆，就能把我們的生活裝扮得更加多姿多彩！（欣受圖形旋轉產生的美麗圖案和圖

形旋轉的應用。）

（設計意圖：通過欣賞不同的設計圖案，在數學課中讓學生得到了美的享受。）

七、板書設計

圖形的旋轉

旋轉三要素：中心點、方向(順時針、逆時針)、角度

旋轉的特征：圖形旋轉后，形狀、大小都不變，只是位置變了。

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第四篇：旋轉教案

《圖形的運動旋轉》教 案

魏海燕

教學內容：《教育部審定2013義務教育教科書》數學五年級下冊第83~84頁。教學目標：

1．通過生活實例進一步認識圖形的旋轉現象。

2．通過觀察、操作、想象，探索它的特征和性質。發展空間觀念。能在方格紙上將簡單的圖形旋轉90度。

3．欣賞圖形的旋轉變換創造的美，培養學生的審美能力；感受旋轉在生活中的應用，體會數學的價值。

教學重難點：

探索理解圖形旋轉的特征和性質。

教學過程：

一，游戲導課，揭示課題。

老師手里旋轉一根繩子，問：老師在用繩子干什么？（生：轉圈）老師：嗯，不錯！好玩！出示課件

老師：玩過嗎？好玩嗎？生活中還有哪些物體在這樣運動? 出示課件

老師：摩天輪和電風扇是怎樣運動？（生：繞旋轉點運動）

旋轉木馬和旋轉門廳又是怎么樣運動的？（生：繞旋轉軸運動）老師：物體繞某一個點或軸運動的過程叫做旋轉。

老師：生活中這些旋轉的現象太多了，想不想了解旋轉中的數學知識呢？ 老師：今天我們就來研究旋轉！出示課件，板書課題：旋轉。（設計意圖，輕松導課，激發興趣和求知欲望。

二、探索新知，（一）做游戲學習新知。

老師：物體除了繞旋轉點旋轉，你還發現了什么？（生：轉的方向不一樣）

老師：旋轉的方向是不一樣的么？我們再來觀察一下。出示課件 老師：的確旋轉的方向不一樣。旋轉有順時針方向和逆時針方向。老師：我們用手指頭來轉圈吧！順時針轉一圈，逆時針轉一圈。老師：我們還可以用手臂來旋轉，順時針轉90度，逆時針旋轉90度，再逆時針旋轉90度。老師：摸摸剛才的旋轉點。（生：摸）

老師：以自己的身體為旋轉點，逆時針旋轉90度。再逆時針旋轉90度，最后順時針旋轉180度。

（設計意圖：通過眼睛，手指，手臂和身體來感知旋轉方向，讓學生對新知掌握更好。）

（二）合作探究新知旋轉三要素。

老師：同學們，在剛才的游戲中，要旋轉正確，你要知道那些條件，才能旋轉？（生：旋轉點，旋轉方向和旋轉角度）

老師：對，旋轉的三要素是旋轉點，旋轉方向和旋轉角度。我們在描述旋轉時，就需要準確的說出旋轉的特征。同學們愿意來嘗試嗎？課件出示鐘面

老師：鐘上的時針有旋轉現象嗎？繞哪里轉？旋轉點就是點O，旋轉方向呢?(順時針方向逆時針方向)，度數呢？時針旋轉一圈是多少度？（360度）鐘面一共有12個數字，把360度的鐘面分成了多少個間隔？（12個間隔）那么,時針每經過一個間隔就旋轉了多少度？（計算好了，把答案分享給同桌，再舉手匯報！）經過一個間隔就旋轉了30度，經過3個間隔旋轉90度。真好！

出示課件 老師：讀：指針繞點O 順時針旋轉30度，這句話里面，旋轉點，旋轉方向和旋轉度數你是什么？指針從“12”會到那里呢？用手指旋轉一下，同學們，老師：從“1”到“3”，我們的指針怎樣旋轉呢？用手指轉一下舉手回答，請按照旋轉點，旋轉方向和旋轉度數的順序來說。

老師：從“3”到“6”，指針繞點O 順時針旋轉 多少度呢？同學交流后匯報。為什么是90度？能給個理由嗎？（一個間隔30度，3個間隔90度）

老師：從“3”到“6”，指針只能通過順時針旋轉到達嗎？逆時針旋轉到“6”要旋轉多少度呢？四個人一個小組討論一下舉手匯報，給個理由

老師：從“6”到“12”，指針繞點O 順時針旋轉多少度才能到達？還有沒有其他的旋轉方式也可以到達“6”？（生：繞點O逆時針旋轉180度）

小結,老師：剛才同學們在描述旋轉能準確說出旋轉的三要素，真棒！可是。出示課件

（三）動手操作，探究旋轉性質。

老師：光頭強有問題了。同學們會自己旋轉嗎？（生：會）

老師：兩個人一組旋轉好了，就舉手背伸直。我們要請同學們來旋轉哦！

抽生展示臺展示。出示課件：（旋轉后，你發現了什么？）

老師：剛才有可能同學在操作的過程中忘記觀察了，大家一起來觀察吧！出示課件

老師：發現了什么？什么變了，什么沒有變？（生：旋轉后的三角板，形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了。）

老師：那么誰的位置在整個旋轉的過程中都沒有變？

小結：旋轉物體的形狀、大小都沒有發生變化，只是位置變了。利用旋轉的這個特點我們設計了許多美麗的圖案。出示課件

三 輕松練一練

課本做一做和練習題。四 師生小結

通過這節課的學習，關于旋轉您知道了哪些？

第五篇：旋轉教案

課題：23.1圖形的旋轉

一、教材分析

在學習了平移、軸對稱兩種圖形變換的前提下，本章學習第三種圖形變換——旋轉。通過本章的學習，學生對圖形變換的認識會更完整，同時，也能對平移、軸對稱有更深的認識。旋轉變換在平面幾何中有著廣泛的應用，特別是在解（證）有關等腰三角形（主要是等腰直角三角形、等邊三角形）以及正方形等問題時，更是經常用到的思維方法。

二、教學目的

（一）知識與技能

認識旋轉，理解旋轉的三要素：旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度；并能識別在旋轉過程中旋轉圖形的對應點、對應線段和對應角。

（二）過程與方法

通過對具體圖形旋轉過程的觀察和抽象，發展概括能力和空間想象能力。

（三）情感態度與價值觀

通過欣賞生活中的旋轉現象和動手操作，激發學習數學的興趣，體驗數學的價值與魅力。

三、教學重點、難點及教學設計

（一）教學重點

理解旋轉的定義、識別旋轉的三個基本要素和理解旋轉的性質。

（二）教學難點

理解旋轉的性質。

（三）教學設計要點 1.情境設計

通過現實生活中的與圖形緊密聯系的事物，設置問題情境，吸引學生注意力，激發學生學習動機，通過將實際事物轉化為旋轉變換，引入新課。2.教學內容處理

（1）通過觀察，總結出旋轉的概念及相關概念。

（2）由點、線、三角形的旋轉和動手畫圖鞏固旋轉的三要素，并總結出旋轉的性質。（3）通過例題加深對旋轉的性質的理解。3.教學方法

討論法，講授法，直觀演示法。

四、教具準備

硬紙板，ppt等。

五、教學過程

（一）觀察生活中的圖形，引入新課（5-8min）1.讓學生找出生活中的旋轉現象。

2.引導學生集體回答ppt上的圖形有什么共同特點。

第一幅圖由教師指出旋轉的特點，第二幅圖由學生檢驗并指出旋轉的特點，第三幅圖簡單的再次檢驗。

3.教師引導學生總結旋轉的概念。4.思考旋轉由什么決定的。5.隨堂練習：59頁 練習1、2

（二）層層遞進，延伸知識點（30min）1.旋轉三要素的鞏固和旋轉性質的理解（25min）

（1）借助幾何畫板，由教師展示點繞旋轉中心旋轉后的圖像，指出旋轉三要素。并觀察對應點到旋轉中心的距離關系——相等。得出結論：對應點到旋轉中心的距離相等。

圖1（2）借助幾何畫板，由教師展示線繞旋轉中心旋轉后的圖像，指出旋轉三要素。并觀察兩旋轉角的關系——相等；兩線段的關系——相等。得出結論：對應點與旋轉中心所連線段的夾角等于旋轉角；AB=A'B'。

圖2（3）引導學生以小組合作方式，動手操作課本探究中三角形繞旋轉中心旋轉后的圖像，統一標記△ABC和△A’B’C’。小組間進行對比，解決ppt上的問題，小組代表作答，集體補充。

圖3

圖4（4）教師引導學生總結旋轉的性質

①對應點到旋轉中心的距離相等；

②對應點與旋轉中心所連線段的夾角等于旋轉角（旋轉方向和旋轉角度相等）；

③旋轉前后的圖形全等。

（5）通過例題鞏固學生對旋轉的性質的理解。

圖5

（6）隨堂練習：61頁 練習1、2、3（7）圖形欣賞(有剩余時間的情況下)

（三）總結（5min）

1.一起回顧這節課學習了什么？ 2.再次強調重難點。

（四）作業

1.上交作業P62 1；

2.課后作業P61-62 2、5、6、7； 3.預習如何畫旋轉后的圖形。

六、板書設計

知識點羅列

七、教學設計思想

（一）培養學生將數學問題與實際問題聯系起來的能力；

（二）通過多種回答問題的方式，讓更多的學生參與到課堂；

（三）借助幾何畫板，幫助學生掌握知識點；

（四）通過動手畫圖，加深學生印象。