第一篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析: 這篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹的語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫,生動(dòng)傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見其人,充分表現(xiàn)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文生字9個(gè),用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。

2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑。

3、會(huì)仔細(xì)觀察人們專心做事的神態(tài),能把自己觀察到的內(nèi)容向同學(xué)們敘述清楚。

4、了解法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。

教學(xué)重、難點(diǎn): 體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)過程: 一、整體進(jìn)入

1、出示“全神貫注”給它找個(gè)近義詞

“聚精會(huì)神”“專心致志”這些詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

2、圍繞課題,你有什么疑問嗎?(誰,全神貫注地干什么;怎樣全神貫注的)

3、帶著問題,快速瀏覽課文,完成填空。

課文內(nèi)容概括

一天飯后,羅丹帶著茨威格來到他的工作室在一座剛剛完成的雕塑面前發(fā)現(xiàn)了毛病,便全神貫注地工作起來。一小時(shí)后,當(dāng)他離開時(shí),險(xiǎn)些將好友茨威格鎖在了工作室。

二、深入研讀(連起來讀一遍)

1、在羅丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示課文第一小節(jié))

2、那是一座剛剛完成的.儀態(tài)端莊的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時(shí)向他祝賀。

然而,羅丹端詳(仔細(xì)地看)一陣后卻說:“。”你讀了這句子感受到了什么?(羅丹對(duì)自己的作品精益求精。)

3、齊讀第一小節(jié)

4、雕塑家工作起來(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二節(jié)指名讀。

文中第二小節(jié)中有一句話寫了羅丹工作時(shí)完全沉浸在其中,找一找。(“世界對(duì)他來講??”)“醉”在這里如何理解?(沉醉、沉醉)

5、羅丹沉醉的原因是他對(duì)工作的全神貫注。自由讀課文第二節(jié) ,從哪些地方可以看出他工作起來全神貫注? 出示說話練習(xí):羅丹工作起來真是全神貫注,。

“似乎、似乎”這對(duì)近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。他與誰說話?自己?雕像?

6、引讀。一刻鐘過去了只見羅丹??半個(gè)小時(shí)過去了只見羅丹??大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹??

7、羅丹為什么癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣?試著說一說。

出示說話練習(xí): 一個(gè)小時(shí)后,羅丹停了下來,對(duì)女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,自言自語:“.”

8、小結(jié):此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了,簡直入了迷,你還能用其他詞來形容此時(shí)的羅丹嗎?(板書:如癡如醉)這段話抓住羅丹的神情與動(dòng)作,把他工作時(shí)專心致志刻畫得栩栩如生。書:動(dòng)作、神態(tài))如此出色的描寫,請(qǐng)?jiān)谶@道填空題的幫助下記一記。出示填空: 茨威格怕打擾雕塑家工作,靜靜地站在一邊。只見羅丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()??一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,羅丹()。他像喝醉了酒一樣,()—大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹()。

三、習(xí)第3、4、5節(jié)。

1、羅丹修改雕塑時(shí)全神貫注,以至于工作完竟然忘了客人的存在, 讀讀三四節(jié),你從哪里可以看出?

2、交流。

出示句子:羅丹竟徑自走出門去,隨手拉上門預(yù)備上鎖。

(由于羅丹工作全神貫注,沒想到竟然忘了客人的存在,似乎邊上根本沒有別人,于是自顧自地上鎖預(yù)備離開。)指導(dǎo)讀句,抓住“竟”讀出出人意料的語氣。

出示句子:羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說:“哎呦!你看我,簡直把你你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪。”

(“猛然”是忽然、驟然的意思,經(jīng)過客人大聲的提醒,羅丹才剛剛想起客人還在邊上,可見他工作專注的程度。)指導(dǎo)朗讀,讀出抱歉的語氣。

3、小結(jié):第3、4節(jié)是對(duì)羅丹全神貫注工作做補(bǔ)充描寫。分角色朗讀這兩小節(jié)。4、面對(duì)工作如此全神貫注的 羅丹,茨威格是怎么想的? 齊讀茨威格的話。

四、拓展

1、羅丹曾經(jīng)說過:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”讓我們一起記住這句名言。他用那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛為我們創(chuàng)造了許多不朽的作品。他的成功,源于他對(duì)問題的發(fā)現(xiàn),對(duì)工作的全神貫注。

2、這位法國大雕塑家用他獨(dú)特的眼睛為我們留下許多作品,看幻燈。

板書設(shè)計(jì):

第二篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思。

2、理清文章條理。

3、學(xué)習(xí)作者刻畫的方法。

4、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。教學(xué)重點(diǎn)

1、理解“全神貫注”的含義。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

2、根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的見解。訓(xùn)練項(xiàng)目：語言表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)方式：探究，合作。教具：投影 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

師：今天，我們來學(xué)習(xí)課文《全神貫注》。誰回憶一下我們學(xué)習(xí)略讀課文的方法。

生：

1、自讀課文，掃清字、詞障礙。

2、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、按照閱讀提示研讀課文。

4、小組交流、討論。

5、大組匯報(bào)

（二）、按照學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）、（以小組為單位）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1、小組1：讀課文，并講解不理解的詞義。提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。（其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。）

2、小組2：理清課文脈絡(luò) 參考答案：（課文分三部分）第一部分：（1，2）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。第二部分：（3，4）羅丹發(fā)現(xiàn)自己把茨威格忘在了一邊。第三部分：（5）茨威格對(duì)這件事很有感觸。（其他小組可以發(fā)表不同意見或補(bǔ)充。）

（小組討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問題，在小組內(nèi)如能較好地解決，可不必在大組匯報(bào)。）

3、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問題理解課文內(nèi)容。（出示投影）

問題：①介紹有關(guān)羅丹的資料。②課文講了一件什么事？

③畫出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。（曲線部分由老師補(bǔ)充。）

④理解“全神貫注”和最后一段話的意思。根據(jù)問題小組匯報(bào)。參考答案：

1、略。

2、課文寫了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的情景。

3、畫句子略。

作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物。（在匯報(bào)這部分時(shí)，老師引導(dǎo)①哪些句子是描寫動(dòng)作的，哪些句子是描寫神態(tài)的？②作者是怎樣刻畫人物全神貫注工作的樣子的？）

4、略。

（四）根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書，展示并評(píng)價(jià)。

（五）語言表達(dá)訓(xùn)練

談?wù)勀銓?duì)羅丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側(cè)面去談，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解。

作業(yè)；搜集各人全神貫注做事的故事，召開故事會(huì)。

第三篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)2

26《全神貫注》

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法自讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的意思，學(xué)習(xí)羅丹做事執(zhí)著的態(tài)度和心神專注、投入的精神。

2、理清文章條理。

3、學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義。

2、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

2、聯(lián)系實(shí)際理解課文中含義深刻的話。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。──茨威格

2、質(zhì)疑:文章寫誰？干什么事全神貫注？圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什么事情。

二、初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫了件什么事。

1、板書課題，2、思考：

“全神貫注”是什么意思？文章寫誰、干什么事全神貫注？說說課文的主要內(nèi)容。

2．理解“雕塑”、“奧地利”、“摯友”等詞語

三、再讀課文，體會(huì)羅丹的“全神貫注’

1、出示自學(xué)提示:

（1）、默讀課文，找出具體寫羅丹工作時(shí)全神貫注的段落；

（2）、畫出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，有感情地讀一讀，組內(nèi)交流感受；

（3）、說說對(duì)最后一段話的理解

2、交流：

（1）、從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面來表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

a、“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。”

b、“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

c、“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”

d、羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了、、、、、、重新把濕布披在塑像上。

（2）、從時(shí)間上來說明羅丹全神貫注的工作。

（“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去”??“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來”。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。）

（3）、從摯友被關(guān)在工作室里說明羅丹全神貫注地工作。

（羅丹“徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說明羅丹還沒有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來；從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見怪”等描述中另一方面說明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。）

3、放聲練習(xí)朗讀，設(shè)身處地的感情朗讀。

4、小結(jié)：通過對(duì)羅丹的動(dòng)作、語言和神態(tài)等特點(diǎn)的描寫，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時(shí)間長和作品毛病小的對(duì)比，以及修改作品緊張之時(shí)和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，讀了令人十分感動(dòng)。

5、此時(shí)如果你在場，你會(huì)對(duì)羅丹說什么？

6、齊讀最后一段，說說理解和體會(huì)

7、目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來說，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣？

四、總結(jié)課文：

1．課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事，讓我們了解了羅丹做事專注執(zhí)著、一絲不茍的品質(zhì)。想想，我們在寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？（緊緊抓住人物的動(dòng)作、語言、神情等特點(diǎn)）

2、有感情地朗讀課文。

五、作業(yè)：

1、讀人全神貫注做事的故事，寫讀書筆記或讀后感；

2、模仿文章描寫人物的方法，寫一個(gè)生活中的片斷。

3、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來

第四篇：陳樓《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。

2、知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

3、能力目標(biāo)：

結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：通過人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，并初步學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一.名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣 1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫 天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭 天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。──愛迪生 2.出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

──茨威格

二 初讀文，了解主要內(nèi)容

帶著問題默讀課文，并把問題連起來說一說課文的主要內(nèi)容。三.出聲朗讀，讀正確，讀流利（時(shí)間留足，每人讀兩遍）

四.指名匯報(bào)讀書（全班參與，比賽形式，長句/難句多指導(dǎo)，并隨機(jī)學(xué)習(xí)生

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字生詞）

五.重點(diǎn)研讀

1.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。（語言/神態(tài)/動(dòng)作）

2.交流研討

（1）結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

（如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。）

（2）再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

六.回讀整合，小結(jié)收獲，自己寫名言。

1.再次有感情朗讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫）

2.自己寫名言

其實(shí)，名人寫名言，老百姓也能寫名言，農(nóng)民說：三百六十行，行行出狀元；莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家。老人說：飯后百步走，活到九十九。我們在座的是未來的名人，都能寫名言，讀了這篇課文，感觸很深，也一定能寫。比如我寫一句：啊，干什么事都要一絲不茍，全神貫注。你們根據(jù)這件事，各人也寫幾句，寫好后畫上破折號(hào)，并寫上名字，未來的什么家XXX。

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第五篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。教學(xué)難點(diǎn)：

課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑。

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們再認(rèn)識(shí)一位法國大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰來談一談？帶著你對(duì)詞語的理解，再讀課題。

二、讀鏈接語，明確任務(wù)。

1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么？找一找，畫一畫。

2、師：來，同學(xué)們交流一下，鏈接語給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生交流。

3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】

三、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2、指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體了解】

四、研讀感悟，交流展示。

（一）研讀感悟。

師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來我們完成第二個(gè)任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，讀一讀，開始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫完了，大聲的把你畫出的句子讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)課文的鏈接語，自學(xué)課文，找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來，并放聲讀一讀，簡單談體會(huì)，讀出理解。

（二）交流展示：

師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎？來，誰來交流一下？

句子一：

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話，（出示課件）他說的有道理嗎？誰有補(bǔ)充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來了呢？誰能再來試著讀一讀。來，我們一起來讀這句話。（用手勢帶動(dòng)學(xué)生）

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。句子二：

他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。

2、師：說得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。來，我們男女生合作來讀這句話。來，女同學(xué)先來，男同學(xué)（手勢）

繼續(xù)交流！句子三：

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來，對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。

2、師：是啊！多么如癡如醉！多么全神貫注啊！來，一組把這種感覺讀出來！多么陶醉的羅丹啊！來，三組。（手勢）多么讓人敬佩的羅丹啊！來，我們一起讀！

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來，繼續(xù)交流！句子四：

羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖（suǒ）。

1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

2、師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。句子五：

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見怪。”

1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過對(duì)重點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進(jìn)，視界融合。】

（四）學(xué)習(xí)最后一段

師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說點(diǎn)什么，你呢，你也來談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說點(diǎn)什么？

小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說——（齊讀）人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)——自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該全神貫注】

（五）總結(jié)寫法。

1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語句（出示所有的句子）認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們再來聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？對(duì)，是啊！把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫啊！（板書）同學(xué)們再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么？對(duì)啊！這是生動(dòng)地神態(tài)描寫。（板書）還有嗎？語言，是啊！這一句是語言描寫。

小結(jié)：是啊，文章不是無情物，細(xì)致、形象的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫得生動(dòng)、鮮活！

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。

五、以文帶文，拓展閱讀。

1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語言、動(dòng)作，神態(tài)描寫，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫一畫，讀一讀。看看，借助通過這些描寫，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解？

2、學(xué)生讀文章，畫句子。

3、交流：

同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？ 預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見他不聲不響，用手拍著腦門，在工作室里來回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰能把這種感受讀出來？來，我們一起來讀。）預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語言描寫（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過這句話，我知道——（重視作品的整體，師是啊！這種精神可以說是精益求精。）

小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞描寫羅丹語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，有意識(shí)地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。

六、總結(jié)寫法，小練筆。

1、師:同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書）描寫的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫文章時(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，這樣才能把人物寫活。同學(xué)們，你有沒有敬佩的人，下面，我們就來個(gè)小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來。敢挑戰(zhàn)嗎？

2、誰來交流你的描寫？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生作文技能的例子作用，讓學(xué)生憑借語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。

七、總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書時(shí)，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，（指板書）了解人物，走進(jìn)人物。通過剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫把人物寫活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫完整，寫具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！

【設(shè)計(jì)意圖】完善課內(nèi)練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫完的習(xí)慣，并把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致斟酌，寫好自己的習(xí)作。