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擺 教學(xué)設(shè)計(jì) (晁春燕)

時(shí)間:2019-05-12 23:44:47下載本文作者:會員上傳
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第一篇:擺 教學(xué)設(shè)計(jì) (晁春燕)

教材分析

《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元《物體的運(yùn)動中》的第五課,旨在通過做擺,探究擺得快慢與什么有關(guān),帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程,學(xué)會控制變量,在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足,已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力,也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類,但探究過程中過程與方法的運(yùn)用還有待提高。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念:

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長,擺得就越慢,反之則快。

2、認(rèn)識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。過程與方法:

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素

2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;能測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。

3、能夠使用“控制變量”的方法,通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性;

2、體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):能夠根據(jù)自己制作的擺,推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動過程。

教學(xué)難點(diǎn):通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn),研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計(jì)控制一個變量的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、展示擺鐘,引出課題

1、利用幻燈片向?qū)W生展示擺鐘,讓學(xué)生思考它是由哪幾部分組成?

2、揭示“擺”和“擺動”的定義,板書課題。

3、利用幻燈片向?qū)W生展示擺,并引導(dǎo)學(xué)生思考擺是由幾部分組成。

1、通過觀察,結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生認(rèn)為擺鐘是由鐘面和鐘擺等物件構(gòu)成。

2、指認(rèn)出擺的構(gòu)成部件,并說出其名稱。

通過生活中的事物引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、制作簡易擺,提出問題

1、請學(xué)生用線和砝碼等材料做一個簡易的擺。

2、請個別學(xué)生上臺展示自己的擺。

3、歸納補(bǔ)充注意事項(xiàng),利用幻燈片展示比賽規(guī)則,通過比賽看看在相同的時(shí)間內(nèi)誰的擺擺得快。

4、分析所得數(shù)據(jù),提出問題。

1、小組合作制作擺。

2、學(xué)生諫言比賽中的注意事項(xiàng):如何計(jì)數(shù)、如何規(guī)范操作等。

3、學(xué)生正確操作,準(zhǔn)確計(jì)數(shù)。

4、學(xué)生提出問題:在相同的時(shí)間內(nèi)為什么有的擺擺動的次數(shù)多,有的擺擺動的次數(shù)少?

在制作擺的過程中,掌握基本的科學(xué)的使用方法,為下面的研究作鋪墊。

三、探究環(huán)節(jié)

1、猜想

1、踢球:那你猜猜為什么有的擺擺得快,有的擺擺得慢?板書。

2、利用幻燈片向?qū)W生介紹“擺角”。

3、鼓勵學(xué)生大膽猜想,根據(jù)研究問題,小組合作制定實(shí)驗(yàn)方案,初步學(xué)會分析和推理對比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計(jì)控制一個變量的實(shí)驗(yàn)。

4、教師總結(jié)完善,幻燈片出示溫馨提示。

1、大膽猜想,羅列出影響擺運(yùn)動快慢的因素。

2、大膽猜想,填寫觀察記錄表。

3、從影響擺運(yùn)動快慢的因素中選擇一種開展研究。

4、匯報(bào)研究方案。

5、說說在研究過程中你有什么要提示大家的么?

培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,真正落實(shí)本冊情感態(tài)度價(jià)值觀中“想知道,愛提問”的學(xué)習(xí)要求,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2、分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證想法

1、給各組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材,如剪刀、尺子(測量擺線的長度)、半圓儀(測量擺角)、標(biāo)有不同重量的砝碼若干,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),并說說它在本次實(shí)驗(yàn)中的用途。

2、告訴學(xué)生要想驗(yàn)證猜想就要親自嘗試,鼓勵學(xué)生動手測一測,看看在其它因素不變,一種因素變化的條件下,十秒鐘內(nèi)兩次試驗(yàn)擺擺動的次數(shù)是否一樣。

1、將數(shù)據(jù)記錄下來,并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

2、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

分組合作,降低難度的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。在控制變量的實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)與擺得快慢有關(guān)系的因素。

3、交流、討論

1、請小組匯報(bào)員說說各自的結(jié)論。

2、如果實(shí)驗(yàn)中有一些特殊的情況,那得讓學(xué)生臺展示一下,共同來找找出錯的原因在哪兒?

3、板書。

4、總結(jié)。

1、通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):擺的快慢和擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無關(guān)的,跟擺線的長短有關(guān)。

2、整理實(shí)驗(yàn)用品。經(jīng)過思維加工,學(xué)生得出結(jié)論,從中獲得科學(xué)知識,增長才干。

四、活動延伸

1、通過介紹伽利略的機(jī)械表首次被醫(yī)生用在了測量脈搏上的故事,引導(dǎo)學(xué)生利用本節(jié)課的收獲為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)——設(shè)計(jì)一個擺的長度,使擺在10秒鐘擺動的次數(shù)是5次或10次或15次。

2、活動:把小組制作的擺進(jìn)行展示,并仔細(xì)觀察,呈現(xiàn)出什么樣的圖形?你有什么發(fā)現(xiàn)?

1、小組合作設(shè)計(jì)完成計(jì)時(shí)器。

2、互相交流討論,得出結(jié)論:擺線越長,擺速越慢;擺線越短,擺速越快。

加深對“擺長影響擺得快慢”的認(rèn)識。

五、拓展:生活中的擺

1、鼓勵學(xué)生說說擺在生活中的應(yīng)用,出示短片,展現(xiàn)生活中的擺。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,在探究中解決那些類似于擺鐘走不準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)問題,讓自己越來越“擺”(厲害),激發(fā)學(xué)生下課后的探究性學(xué)習(xí)和思考。

聯(lián)系實(shí)際說說擺的應(yīng)用。

將收獲延伸到生活中,為生活服務(wù)。

板書設(shè)計(jì) 擺

擺錘輕重

擺繩長短

擺幅大小

無關(guān)

有關(guān)

無關(guān)

材分析

本課在認(rèn)識了擺的運(yùn)動特點(diǎn)后,一單擺為話題,以單擺為話題,讓學(xué)生再一次經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)探究過程,再次使用“控制變量”的科學(xué)方法來收集證據(jù),驗(yàn)證假設(shè)。

學(xué)情分析

1、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課是比較有興趣的。

2、個別學(xué)生對參與實(shí)驗(yàn)的積極性還不夠積極。

3、學(xué)生的各種科學(xué)能力還學(xué)認(rèn)真培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識目標(biāo)

1、知道擺的快慢逾擺長有關(guān)。

2、能夠和老師共同設(shè)計(jì)擺的快慢的因素并參與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。思想教育目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。能力培養(yǎng)目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力,記錄能力,對比分析能力以及 總結(jié)概括能力等。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1、多媒體出示各種座鐘、掛鐘,突出鐘擺。問:1)、這是什么? 2)、什么叫擺?

2、提起一個擺(鑰匙、線組成的擺)問:擺有什么和什么組成?

(老師在黑板上畫了一個擺,并指出了那是擺線,那是擺錘。)

3、演示并講述:1)、擺要擺動,提起的這個角度,叫做擺角。(并在黑板上標(biāo)出了擺角)2)、擺來回往返一次算擺動一次。

4過渡:擺線可長可短,擺錘可重可輕,擺角可大可小。

想想:擺的快慢與什么有關(guān)?

二、研究擺的快慢與什么有關(guān)

1、學(xué)生提出假設(shè) 老師板書 1)、與擺錘有關(guān):擺錘越重,擺得越快。2)、與擺角有關(guān):擺角越大,擺得越慢。3)、與擺線有關(guān):擺線越長,擺得越慢。

2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 1)、學(xué)生取下自己脖子上的鑰匙,老師選六位學(xué)生上臺。其他學(xué)生按座位分六組,心中默數(shù)擺動次數(shù)并做好記錄。2)、時(shí)間15秒,老師掐表。

3、實(shí)驗(yàn)一:

1)、臺上的六位同學(xué)將手捏在擺線同樣長的位置,提起擺錘做好準(zhǔn)備。

2)、老師掐表,同學(xué)默數(shù)做好記錄,連續(xù)三次。

3)、匯總結(jié)果:11次

4)、問:這六位同學(xué)所拿的擺,擺錘重量一樣嗎?這說明什么?

這六位同學(xué)剛才提起的擺角的大小一樣嗎?這說明什么?

5)、小結(jié):擺的快慢,與擺錘的重量無關(guān),與擺角的大小無關(guān)。實(shí)驗(yàn)二:

1)、臺上的六位同學(xué),按擺線由短到長重新站好。

2)、老師掐表,學(xué)生默數(shù)做好記錄,連續(xù)三次。

3)、匯報(bào)結(jié)果:17、15、13、10、9、7。4)、問:以上結(jié)果說明了什么? 5)、小結(jié):擺的快慢與擺線長短有關(guān)。擺線越長,擺得越慢;擺線越短,擺得越快。

4、總結(jié):問:以上兩個實(shí)驗(yàn),你能匯總一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎?

三、嘗試應(yīng)用 解決問題 問:1)、如果讓你改變一個擺的擺動速度,你要改變擺的什么?

2)、那么,我現(xiàn)在要加快手中擺的擺動速度,該怎么辦? 3)、又如:你要減慢擺現(xiàn)在的速度,又該怎么做呢?

4)、想想說說:這節(jié)課我們研究了什么問題?學(xué)到了什么知識?

第二篇:昆明理工大學(xué)聽課心得體會 晁春燕

昆明理工大學(xué)聽課心得體會

魯家村小學(xué) 晁春燕

2013年4月12——14日,在教導(dǎo)處的安排下,我有幸參加了2013全國著名教育家竇桂梅高效課堂教學(xué)觀摩活動—走進(jìn)昆明的聽課活動。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個學(xué)習(xí)的機(jī)會。

本次活動從4月13日8:30開始,到4月14日16:00結(jié)束。兩天一共聽了4節(jié)課和4個講座。13日上午,全國著名教育家竇桂梅老師上示范課《魅力》(蘇教版),課后聽了竇桂梅老師的講座《改造我們的課堂》。下午聽了清華附小胡蘭老師的示范課《小豬變形記》(繪圖本)和《清華附小1+X課程育人模式的構(gòu)建》的講座。14日上午聽了江蘇省海安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)許習(xí)白老師的古詩示范課《尋隱者不遇》和《理想的語文教學(xué)》的講座。下午聽了昆明任東華老師的示范課《臥薪嘗膽》,和陳潔老師的講座《讓語言學(xué)習(xí)與人文熏陶在課堂上同生共長》。雖然四位老師的示范課都是蘇教版的課文,但是教學(xué)是相通的,整個聽課學(xué)習(xí)的過程使我受益匪淺,感到各位教師不但素質(zhì)過硬,而且極富有教學(xué)智慧,親和力也很強(qiáng)。他們在課堂上創(chuàng)造出了博愛、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)的組織都是以學(xué)生為本,真正做到了把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中自主探究新知,這些都值得我學(xué)習(xí)的。現(xiàn)將自己聽課后的一些心得總結(jié)如下:

一、要改造我們的課堂,首先要改造自己

竇桂梅老師的課上,不論從學(xué)生朗讀的指導(dǎo),對學(xué)生的評價(jià)、鼓勵,都能感受到教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的知識素養(yǎng)。講座中,竇老師提倡:教師要針對不同的文本上出不同的味道。童話要有童話味,小說要有小說味,古詩要有古詩的韻味。這就要求教師具備應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng),才能對文本有正確的判斷,即抓住文體意識。特別是對于小學(xué)高段的課文而言,要抓住矛盾的主要沖突,滲透小說的文本特色,神話傳說的特色,童話題材的特色,與文中人物進(jìn)行對話,讓自己在文中好好的活一回,做個“長大了的兒童”。

改造自己就得多學(xué)習(xí)。學(xué)普通話的發(fā)音,朗讀的技巧,指導(dǎo)朗讀的方法,學(xué)習(xí)與文本有關(guān)的知識等等?!耙o學(xué)生一瓢水,教師要有長流水?!敝挥胁粩嗟膶W(xué)習(xí),才能提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

學(xué)生的知識除了從課本上獲得,更多的應(yīng)該從課外閱讀中來獲取。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀,能最大限度地讓學(xué)生獲得許多知識。如何指導(dǎo)呢?胡蘭老師提倡重視兒童的閱讀,讓學(xué)生得法與課內(nèi),上導(dǎo)讀課、閱讀分享課,開展主題閱讀活動,給學(xué)生提供一些閱讀書目等。這些有效的指導(dǎo)讀書法,使我對閱讀指導(dǎo)方法有更明確的認(rèn)識。

三、古詩教學(xué)應(yīng)注重文本的挖掘

與許老師的古詩教學(xué)對比,自己的教學(xué)還處在會理解詩意,體會作者表達(dá)的感情的層面上。而許老師在讀、說、寫、情幾個方面層層深入,留給學(xué)生足夠的自主空間,學(xué)生學(xué)得積極主動。課前還應(yīng)多了解與古詩背景相關(guān)的資料,充分挖掘文本,給學(xué)生提供更多的思考空間。

通過聽了4位老師的課,在反思對照自己的教學(xué),就發(fā)現(xiàn)自己和他們有很大的差距,看出了自身的弱點(diǎn),也許由于懶惰、也許由于時(shí)間關(guān)系疏于學(xué)習(xí),自己的授課水平一直是原地踏步。這是我自己的體會也是反思??傊诮窈蟮慕虒W(xué)過程中,我應(yīng)該積極學(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則與態(tài)度,提高自我素質(zhì),提高學(xué)生能力,提高教學(xué)質(zhì)量。再此,再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這個學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。

第三篇:《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

《擺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.能夠自己動手做一個擺,知道影響擺快慢的因素。

2.對問題能夠提出自己的猜想,并能夠搜集數(shù)據(jù)來驗(yàn)證自己的假想。3.進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。意識到搜集證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)的重要性。教學(xué)重點(diǎn) :研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn) :能夠通過控制變量得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

師:鐵架臺、自制擺實(shí)驗(yàn)器材、擺的配套材料、課件 學(xué)

生:筆、記錄單、秒表 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境,引入擺的概念:教師出示與擺裝置相似小物件,認(rèn)識這種裝置嗎?生活中還有那些?

2.認(rèn)識擺的構(gòu)成,讓學(xué)生明白擺線、擺錘、擺角等概念:擺是由兩部分組成的:上面部分叫做擺線,下面部分叫做擺錘,擺動起來提起的角度叫擺角。

3.學(xué)生對擺進(jìn)行正確計(jì)數(shù):示范:自然松手,來回一次叫擺動一次。4.強(qiáng)調(diào)擺的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

二、研究擺,探究影響擺快慢的因素 1.學(xué)生合作組裝擺

2.引導(dǎo)學(xué)生通過初步操作發(fā)現(xiàn)同一時(shí)間擺的擺動次數(shù)不同,進(jìn)而產(chǎn)生疑問:為什么擺有快慢?引導(dǎo)猜想可能和哪些因素有關(guān)? 3.演示實(shí)驗(yàn):擺的快慢與擺角大小是否有關(guān),告訴學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)中不變條件和可變條件。

4.布置任務(wù):分組驗(yàn)證擺的快慢與擺錘輕重是否有關(guān),引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)方案并分組實(shí)驗(yàn):

5.學(xué)生分組合作實(shí)驗(yàn)探究擺的快慢是否與白線長短有關(guān)系? 6.匯報(bào)交流: 怎么做的?不變的是?變的是?發(fā)現(xiàn)了什么? 7.綜合學(xué)生的研究,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 擺的快慢和擺錘的輕重沒有關(guān)系,與擺角大小也沒有關(guān)系,只和擺線的長短有關(guān)。

三、拓展延伸:

1.通過分析得出結(jié)論:擺的快慢與擺線的長短有關(guān)。擺線越長擺的越慢,擺線越短擺的越快。2.應(yīng)用嘗試:實(shí)踐應(yīng)用分析

四、小結(jié):

1.引出伽利略的故事,告訴學(xué)生就在我們身邊,養(yǎng)成勤觀察多思考的科學(xué)習(xí)慣

2.課件:視頻:太空中的擺實(shí)驗(yàn)

擺的快慢

擺錘輕重 擺角大小 擺線長短

無關(guān) 無關(guān) 有關(guān)

第四篇:燕歌行 教學(xué)設(shè)計(jì)

《燕歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能:

分析邊塞詩的多重主題,掌握詩歌環(huán)境渲染、對比襯托等藝術(shù)手法,揣摩詩歌精湛的語言

2、過程與方法:

通過誦讀法與提問法,品味詩歌的主題美、技巧美、語言美,學(xué)習(xí)詩歌鑒賞基本方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感知作者對邊庭士卒英雄氣概的贊頌,對他們離家遠(yuǎn)戍痛苦的同情,以及對某些將領(lǐng)腐敗無能的抨擊,體會邊塞詩深、廣的社會意義

教學(xué)重點(diǎn):

1.深入理解本詩的情感

2.賞析藝術(shù)技巧

教學(xué)難點(diǎn):

1.理解本詩復(fù)雜而深刻的主旨

教學(xué)設(shè)想:

1.賞析關(guān)鍵詞句→把握所用手法及作用→體味詩人的情感→把握詩文主旨

2.使用品讀法和關(guān)鍵詞語替換比較法把握主旨

3.劃塊賞析

4.知人論世,明確背景

教時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入詩文

同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)華正茂,激情澎湃,都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜,仰慕那些決戰(zhàn)沙場、建功立業(yè)的將領(lǐng),但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭,什么是最真正的英雄,我們應(yīng)該深入思考今天,我們來學(xué)習(xí)唐代最熟悉戰(zhàn)爭和了解戰(zhàn)爭的詩人高適的邊塞詩:《燕歌行》

二.知人論世,了解寫作背景:

㈠邊塞詩

盛唐的邊塞詩意境高遠(yuǎn),格調(diào)悲壯,像雄渾的軍號,一聲聲吹的歷史都熱血沸騰

盛唐的邊塞詩人視野開闊,胸懷激蕩,充滿了磅礴的浪漫氣質(zhì)和一往無前的英雄主義精神他們唱出了時(shí)代的最強(qiáng)音,充分體現(xiàn)了盛唐精神,是古代詩壇上絕無僅有的奇葩,是后世詩人可望而不可即的高峰

1.盛唐的邊塞詩產(chǎn)生原因:唐代國力強(qiáng)盛,疆域廣闊,內(nèi)地與邊疆各民族在政治、軍事、經(jīng)濟(jì)和文化方面的交往密切邊事增加,戰(zhàn)爭頻繁盛唐文人們多熱衷于功名,渴望施展自己的才華和抱負(fù)從軍邊塞為國立功成為文人求取功名的一種新的出路,而且他們也向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光前代戰(zhàn)爭行役、征夫思婦題材的詩歌以及魏晉南北朝時(shí)期的邊塞詩的創(chuàng)作,都為唐代邊塞詩的興起提供了創(chuàng)作上的借鑒

2.盛唐邊塞詩派的代表作家是高適、岑參,還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等眾多作家邊塞詩的內(nèi)容主要是:反映邊塞戰(zhàn)爭生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗(yàn),以及征人、思婦的離愁別緒;抒發(fā)為國立功的豪情壯志和不滿現(xiàn)實(shí)的情緒;描寫邊塞風(fēng)光、異域風(fēng)情

3.邊塞詩的藝術(shù)特點(diǎn):詩歌的格調(diào)雄渾豪放、慷慨悲涼,境界闊大、雄奇壯美邊塞詩的佳作以樂府歌行和五、七言絕句居多

㈡走近作者

1.作者簡介:見文后注釋1 高適(700~765),字達(dá)夫,郡望渤海蓚(今河北景縣),早年生活困頓,隨父旅居嶺南開元中他曾入長安求仕,并于開元十八年(730)至開元二十一年(733)間,北上薊門,漫游燕趙,希望能從軍立功邊塞,但卻毫無結(jié)果后寓居宋中近十年,貧困落拓天寶八載(749),他因有人舉薦,試舉有道科中舉,授封丘尉三年后棄官入河西節(jié)度使哥舒翰幕府,掌書記安史亂起后,他從玄宗至蜀,拜諫議大夫自此官運(yùn)亨通,做過淮南節(jié)度使和蜀、彭二州刺史代宗即位后,他入朝為刑部侍郎、轉(zhuǎn)左散騎常侍,進(jìn)封渤海縣侯

——《中國文學(xué)史》袁行霈

高適為唐代邊塞詩派代表作家,與岑參齊名,世稱“高岑”早年漫游燕趙,即有《塞上》、《塞下》、《薊門五首》等作;作于開元二十六年之《燕歌行》最為膾炙人口舊史謂其“五十始為詩”,殆非事實(shí)高適詩反映生活面較寬,樂府、古風(fēng)尤為擅長,頗為杜甫所推許殷璠評其詩“多胸臆語,兼有氣骨”(《河岳英靈集》)嚴(yán)羽名其詩為“高達(dá)夫體”(《滄浪詩話》),說明其自有獨(dú)特風(fēng)格《新唐書》本傳謂其“以氣質(zhì)自高,每一篇已,好事者輒傳布”所作詩當(dāng)時(shí)就有入樂者薛用弱《集異記》記與王之渙、王昌齡旗亭賭唱之事,雖未可盡信,然當(dāng)時(shí)伶人已大唱其詩者,當(dāng)非誑語

——《中國文學(xué)家大辭典&8226;唐五代卷》

2.寫作背景:

開元十五年(727),高適曾北上薊門二十年,信安王李禕征討奚、契丹,他又北去幽燕,希望到信安王幕府效力,未能如愿:“豈無安邊書,諸將已承恩惆悵孫吳事,歸來獨(dú)閉門”(《薊中作》)可見他對東北邊塞軍事,下過一番研究工夫開元二十一年后,幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事,初有戰(zhàn)功但二十四年,張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹,“祿山恃勇輕進(jìn),為虜所敗”(《資治通鑒》卷二百十五)二十六年,幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命,逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹,先勝后敗“守珪隱其狀,而妄奏克獲之功”(《舊唐書?張守珪傳》)高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗,感慨很深,因?qū)懘似?/p>

三.朗讀詩文,劃分詩節(jié):

全詩以非常濃縮的筆墨,寫了一個戰(zhàn)役的全過程:

燕歌行

漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊

男兒本自重橫行,天子非常賜顏色

摐金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間

校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山

山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨

戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞

大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀

身當(dāng)恩遇恒輕敵,力盡關(guān)山未解圍

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后

少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首

邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫更何有

殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗

相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛

君不見沙場征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍

四.通過關(guān)鍵詞分析賞讀詩文:

出師

漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊

男兒本自重橫行,天子非常賜顏色 摐金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間

校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山

1.總結(jié)詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢?結(jié)合全詩,談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢的描寫?(結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析)

透過這金鼓震天、大搖大擺前進(jìn)的場面,可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài),也為下文反襯

2.“本自”和“非?!边@兩個虛字有何作用?

“男兒本自重橫行,天子非常賜顏色”,貌似揄揚(yáng)漢將去國時(shí)的威武榮耀,實(shí)則已隱含譏諷,預(yù)伏不文樊噲?jiān)趨魏竺媲罢f:“臣愿得十萬眾,橫行匈奴中”,季布便斥責(zé)他當(dāng)面欺君該斬(見《史記?季布傳》)所以,這“橫行”的由來,就意味著恃勇輕敵唐汝詢說:“言煙塵在東北,原非犯我內(nèi)地,漢將所破特余寇耳蓋此輩本重橫行,天子乃厚加禮貌,能不生邊釁乎?”

3.賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達(dá)作用?

“校尉羽書飛瀚海”,一個“飛”字警告了軍情危急

4.“榆關(guān)”“碣石”“瀚?!薄袄巧健彼膫€地方連綴,有何表達(dá)作用?

從辭家去國到榆關(guān)、碣石,更到瀚海、狼山,八句詩概括了出征的歷程,逐步推進(jìn),氣氛也從寬緩漸入緊張

戰(zhàn)敗

山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨

戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞!

大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀

身當(dāng)恩遇恒輕敵,力盡關(guān)山未解圍

1.戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處?請你概括

①“蕭條”自然條件惡劣;

②“憑陵”敵人來勢兇猛,戰(zhàn)力強(qiáng);

③“風(fēng)雨”天氣之惡劣

總結(jié):渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣

2.“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用

運(yùn)用鮮明的對比,將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂對照來寫,雖無任何議論,但情感和觀點(diǎn)卻得以顯露,充滿了憤怒和諷刺

3.“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境?

荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境,有著鮮明的邊塞特點(diǎn)的陰慘景色,烘托出殘兵敗卒心境的凄涼

4.你認(rèn)為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些?主要原因是什么?

自然條件惡劣,氣候條件惡劣,敵人兇猛善戰(zhàn),將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾其中官兵的矛盾,尤其是官的尋歡作樂,將領(lǐng)過于輕敵,只想邀功求賞卻不愛惜士兵是失敗的主要原因

被圍

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后

少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首

邊庭飄飖那可度,絕域蒼茫更何有!

殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗

1.征人思鄉(xiāng),分離之苦,本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容,詩人此處是如何寫征人之苦的?(扣住“久”“斷腸”“空”,體會征人內(nèi)心之苦)

從士卒和思婦的角度寫出“久”“怨”

“久”:士卒愈遭冷遇,愈感寒心,思鄉(xiāng)之情愈切

“怨”:不在出征,而在邊將無能、決策失當(dāng)造成久戍不歸

一句征夫,一句征夫懸念中的思婦,錯綜相對,離別之苦,逐步加深城南少婦,日夜悲愁,但是“邊庭飄飖那可度?”薊北征人,徒然回首,畢竟“絕域蒼茫更何有!”相去萬里,永無見期

2.這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦,與全詩描寫戰(zhàn)爭過程是否背離?有何聯(lián)系?

寫士兵的苦,寫兩地相思實(shí)際是對將領(lǐng)的譴責(zé)

3.“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎?怎樣理解?

三時(shí)(晨午晚),白天所見“殺氣作陣云”,晚上所聞也只有“刁斗聲”,可以看出白天身陷絕境,晚上卻異常孤獨(dú)寂寞

4.征人思婦之苦與對漢將的譴責(zé)有何聯(lián)系?

這一段寫士兵的痛苦,實(shí)是對漢將更深的譴責(zé)應(yīng)該看到,這里并不是游離戰(zhàn)爭進(jìn)程的泛寫,而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫照“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久”以下三聯(lián),一句征夫,一句征夫懸念中的思婦,錯綜相對,離別之苦,逐步加深城南少婦,日夜悲愁,但是“邊庭飄飖那可度?”薊北征人,徒然回首,畢竟“絕域蒼茫更何有!”相去萬里,永無見期,“人生到此,天道寧論!”更那堪白天所見,只是“殺氣三時(shí)作陣云”;晚上所聞,惟有“寒聲一夜傳刁斗”,如此危急的絕境,真是死在眉睫之間,不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢?這是深化主題的不可缺少的一段

苦斗

相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛?

君不見沙場征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍!

1.“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對比?“死節(jié)從來豈顧勛”與將領(lǐng)形成怎樣的對比?

“相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛”,最后士兵們與敵人短兵相接,浴血奮戰(zhàn),那種視死如歸的精神,豈是為了取得個人的功勛!他們是何等質(zhì)樸、善良,何等勇敢,然而又是何等可悲呵!詩人的感情包含著悲憫和禮贊,而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁,冒進(jìn)貪功的漢將

2.為什么“至今猶憶李將軍”?李將軍與詩中的將領(lǐng)有何不同?

李廣:驍勇善戰(zhàn),足智多謀,身先士卒,不貪功,愛士兵

將領(lǐng):無勇無謀,恃勇輕敵,遠(yuǎn)離前線,尋歡作樂,好大喜功,不問士兵死活

五.詩歌思想主題

思考討論:這是一場(?)的戰(zhàn)爭

(1)一場完整的戰(zhàn)爭:出師——戰(zhàn)敗——被圍——死斗(戰(zhàn)爭全過程)

(2)一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭

邊塞環(huán)境:

山川蕭條極邊土

特點(diǎn):遼遠(yuǎn)、開闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓

孤城落日

邊庭飄搖那可度,絕域蒼茫更何有

(3)一場催人淚下(英勇、感人、沉痛)戰(zhàn)爭

士兵:戰(zhàn)士軍前半死生

拼死作戰(zhàn)、流血犧牲

孤城落日斗兵稀

力盡關(guān)山未解圍

短兵相接

浴血奮戰(zhàn)

視死如歸

相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛

質(zhì)樸、善良、勇敢、可悲

征夫思婦:為了揭露軍中苦樂不均,從士兵的內(nèi)心痛苦來寫士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比這不是游離戰(zhàn)爭進(jìn)程的泛寫,而是處在被圍困的險(xiǎn)境中的士兵心情的寫照用對比突出征夫思婦雙方的痛苦,寫士兵的痛苦,實(shí)是對將領(lǐng)更深刻的譴責(zé)

補(bǔ):

隴西行 陳陶

誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵

可憐無定河邊骨,猶是春閨夢里人

分析:這詩的跌宕處全在三、四兩句“可憐”句緊承前句,本題中之義:“猶是”句蕩開一筆,另辟新境“無定河邊骨”和“春閨夢里人”,一邊是現(xiàn)實(shí),一邊是夢境;一邊是悲哀凄涼的枯骨,一邊是年輕英俊的戰(zhàn)士,虛實(shí)相對,榮枯迥異,造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果一個“可憐”,一個“猶是”,包含著多么深沉的感慨,凝聚了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情

(4)一場失?。ǜ啵┑膽?zhàn)爭

將領(lǐng):男兒本自重橫行,天子非常賜顏色

驕傲輕敵

摐金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間

貪功冒進(jìn)

身當(dāng)恩遇恒輕敵

美人帳下猶歌舞

縱情聲色

腐敗無能

(5)一場正義的戰(zhàn)爭??

小結(jié):邊塞詩的思想主題:建功立業(yè)、報(bào)效祖國;久戍思?xì)w,離愁別緒;邊地苦寒,厭惡戰(zhàn)爭

多重主題:對邊庭士卒英雄氣概的贊頌,對他們離家遠(yuǎn)戍痛苦的同情,以及對某些將領(lǐng)腐敗無能的抨擊

六.藝術(shù)特色歸納:

㈠思想內(nèi)容:

本詩具有豐富的思想內(nèi)涵,全景式地展示了戍邊生活的各個方面,重點(diǎn)在于揭露軍中官兵苦樂懸殊,抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒,對浴血苦戰(zhàn)的士兵寄予深切同情

a.所“感”唐家聲威

開頭四句,“漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊男兒本自重橫行,天子非常賜顏色”,寫唐軍聲威,旋律昂揚(yáng)奮發(fā);接著四句,“金伐鼓下榆關(guān),旌旆逶迤碣石間校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山”,寫行軍壯觀

b.所“感”思鄉(xiāng)盼歸之情

戰(zhàn)爭酷烈:“山川蕭條極邊土,胡騎憑陵雜風(fēng)雨”,以致“大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀身當(dāng)恩遇恒輕敵,力盡關(guān)山未解圍”戰(zhàn)爭已進(jìn)入被動狀態(tài)于是,詩人把重心轉(zhuǎn)向?qū)懠彝ルx散、男怨女曠的情緒,表達(dá)戰(zhàn)士的思想之情:“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首”

c.所“感”軍中苦樂不均

詩中最有現(xiàn)實(shí)感、最見深刻的是這兩句:“戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞”!譴責(zé)軍中苦樂不均在強(qiáng)烈的對比中,逼出末尾的詠嘆:“君不見沙場征戰(zhàn)苦,至今猶憶李將軍”!

此詩構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn),圍繞一次戰(zhàn)爭的場景來寫全篇共二十八句,分為四層:第一層八句寫出師,著力烘托氣氛;第二層八句寫戰(zhàn)敗,揭示其原因;第三層八句寫被圍,刻畫相思之苦;第四層四句寫死斗,突出壯志豪情

㈡藝術(shù)特色:

思考討論:詩歌主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來表達(dá)這些復(fù)雜的情感的?

方法指導(dǎo):手法——分析——效果

⒈善于描繪邊塞風(fēng)光,渲染戰(zhàn)地氣氛(烘托)

邊塞環(huán)境:山川蕭條極邊土

特點(diǎn):遼遠(yuǎn)、開闊、荒涼

大漠窮秋塞草腓

孤城落日

邊庭飄搖那可度,絕域蒼茫更何有

作用:一片肅殺的氣氛,渲染悲劇的場面,烘托出殘兵敗卒心境的凄涼

⒉運(yùn)用多重對比,深化作品主題

例:戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞

分析:一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲,一方卻是美人歌舞、縱情聲色,這樣嚴(yán)酷的事實(shí)對比,尖銳地揭露了軍中苦樂不均,批判了身居要職的將軍們的腐敗作風(fēng)暗示了必?cái)〉脑?/p>

士兵浴血奮戰(zhàn)——將軍荒淫腐敗

士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離——將領(lǐng)臨戰(zhàn)失職、縱情聲色

校尉羽書飛瀚海——單于獵火照狼山

雙方緊張的軍事活動對比

當(dāng)時(shí)尋歡作樂、不思報(bào)效國家的將軍——古代勇猛善戰(zhàn)、與士卒同甘共苦的李將軍

出征時(shí)的狂妄——戰(zhàn)敗時(shí)的慘烈

句中并無一個褒貶性的字眼,通過鮮明的多重對比,使主題更鮮明,情感愛憎分明

在《燕歌行》中,對比手法運(yùn)用得十分巧妙和充分詩中有敵我力量的對比,我方是“摐金伐鼓下榆關(guān)”,敵方是“胡騎憑陵雜風(fēng)雨”,表現(xiàn)出敵人的兇殘和抗敵戰(zhàn)士的英勇特別是士兵和將軍生活的對比:士兵是“戰(zhàn)士軍前半死生”,“力盡關(guān)山未解圍”,浴血奮戰(zhàn),出生入死;而將軍則是“美人帳下猶歌舞”,享樂腐化,不恤士卒這對比多么強(qiáng)烈!還有家人的痛苦和征人的思念的對照描寫:“少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首”,有古代“李將軍”和當(dāng)代“將軍”的對比等這種手法的運(yùn)用,不但突出了詩人強(qiáng)烈的愛憎感情,而且大大深化了作品的主題思想(見《中國歷代著名文學(xué)家評傳&8226;高適》,蕭滌非、佘正松撰文)⒊七言歌行,參用律句,形成音調(diào)之美

此詩為歌行,屬古詩范疇,本不必講究聲律,但又多律句(有的雖非嚴(yán)格意義上的律句),對偶工整,將古、近體詩律巧妙地結(jié)合了起來

首先,大量運(yùn)用對偶句,如,“男兒本自重橫行,天子非常賜顏色”又如,“校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山”、“大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀”、“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久,玉箸應(yīng)啼別離后少婦城南欲斷腸,征人薊北空回首”,還有“殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗”等

其次,全詩平仄相間,抑揚(yáng)有節(jié)第一層八句,前四句押入聲職部(北、賊、色),后四句押平聲刪部(關(guān)、間、山);第二層八句,前四句平聲支(衰)、微(稀、圍)通押;第三層八句押上聲有部(久、后、首、有、斗);第四層四句押平聲文部(紛、勛、軍)

七.課堂練習(xí):

1、請用對比的手法解讀下面這首詩

輕肥

白居易

食飽心自若,酒酣氣益振

是歲江南旱,衢州人食人

答:作用:通過宦官與百姓生活的對比,無情的揭露統(tǒng)治者的窮奢極度欲

2、“大漠窮秋塞草腓,孤城落日斗兵稀”一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

答:這句詩運(yùn)用了襯托的表現(xiàn)手法,通過具有鮮明邊塞特點(diǎn)的孤城落日,衰草連天等陰慘景色,烘托出殘兵敗卒凄涼的心境

3.岑參是與高適齊名的盛唐邊塞詩人,岑參的《白雪歌》、《走馬川》、《輪臺歌》等傳誦古今,你覺得他倆的詩在風(fēng)格上有什么區(qū)別?

【提示】:岑參的《白雪歌》、《走馬川》、《輪臺歌》等也是盛唐邊塞詩的名篇,與高適《燕歌行》相比,岑參詩更善于抓住邊塞地區(qū)的特有景色來進(jìn)行描寫,尤富奇思奇語如《白雪歌送武判官歸京》“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷猶著”而高適的《燕歌行》則描寫了征戰(zhàn)生活的各個方面,內(nèi)容極為復(fù)雜,筆觸錯綜交織,把荒涼絕漠的自然環(huán)境,如火如荼的戰(zhàn)斗氣氛,士兵在戰(zhàn)斗中復(fù)雜變化的內(nèi)心活動,詩人強(qiáng)烈的愛憎感情融合在一起,形成了全詩雄渾深廣、悲壯激昂的藝術(shù)風(fēng)格

八.作業(yè):

揣摩詩歌語言,“校尉羽書飛瀚海,單于獵火照狼山”句中哪些字用得好?

附:翻譯

東北邊境上的烽煙塵土蔽日遮天;將領(lǐng)們?yōu)閽咂絻磾侈o家上了前線

好男兒本看重馳聘沙場為國戍邊;漢家天子對這種精神又格外賞臉

敲鑼打鼓隊(duì)伍雄赳赳開出山海關(guān);旌旗蔽日在北方的海邊蜿蜓不斷

校尉自大沙漠送來了緊急的軍書;說是單于把戰(zhàn)火燃到內(nèi)蒙的狼山

山川景象蕭條延伸到邊境的盡頭;敵騎侵凌來勢兇猛猶如風(fēng)狂雨驟

戰(zhàn)士在前線廝殺一半死來一半生;將軍仍在營帳中觀賞美人的歌舞

北方沙漠到了秋末盡是萋萋衰草;暮色降臨孤城能戰(zhàn)守兵越來越少

將士身受皇恩常不顧頑敵而死戰(zhàn);盡管竭力奮戰(zhàn)仍未解除關(guān)山重圍

戰(zhàn)士們身穿鐵甲辛苦地久戍邊疆;家中妻子一定淚如玉箸時(shí)時(shí)感傷

少婦們在長安家中恐怕哭斷了腸;征人們在薊北邊防枉自回首故鄉(xiāng)

邊疆朔風(fēng)凜冽要想回鄉(xiāng)那能飛渡;疆域曠遠(yuǎn)迷茫是人世間僅有絕無

晨午晚三時(shí)都?xì)怛v騰戰(zhàn)云彌漫;夜里頻傳的刁斗聲叫人聽了膽寒

你我相看雪白的戰(zhàn)刀上血跡斑斑;自古盡忠死節(jié)豈能顧及功勛受賞

君不見沙場上嘗盡征戰(zhàn)苦的士兵;至今仍然懷念西漢時(shí)的李廣將軍

第五篇:識字——燕教學(xué)設(shè)計(jì)

《識字——燕》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.讀準(zhǔn)字音,記住字形,能正確地按筆順書寫并會準(zhǔn)確運(yùn)用這個字。

2.通過對“燕”這個象形文字的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)同一類漢字的興趣。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1.今天,老師帶來了一個有趣的謎語,快來猜一猜吧。出示謎語:“小小姑娘滿身黑,秋去江南春來歸。從小立志除害蟲,身帶剪刀滿天飛?!?/p>

揭示謎底——燕子。出示燕子的圖片,看,這就是可愛的小燕子。

2.揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)這個“燕”字。

二、導(dǎo)學(xué)

1.演示“燕”字由圖形到古文字再到今文字變化的過程。

2.“燕”的筆畫很復(fù)雜,怎樣才能更好地記住這個字形呢?

把上面的部分想象成燕子的頭部,橫四點(diǎn)想象成燕子的尾巴,分開的“北”就是一對翅膀,中間的“口”就是身體。這樣就容易記住這個字。

3.分清“燕”字的兩種讀音yān和yàn。4.怎樣才能寫好這個字。每個部分都要寫的很緊湊,“口”在田字格中的位置要注意,橫四點(diǎn)之間的距離要均勻。

5.“燕”的筆順分解。6.“燕”的組詞。

三、鞏固練習(xí)

1.選擇正確的讀音。

yān yàn 小燕()海燕()燕()山 燕()國 燕()尾 燕()窩 2.填一填。

“燕”一共有 畫,第五畫是。組詞()()。

四、拓展延伸

漢字中像“燕”這樣由圖形轉(zhuǎn)化而來的象形文字還有很多,例如:石、舟,只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就一定能夠認(rèn)識更多有趣的漢字。

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