第一篇：白板說課教案

窗前的氣球

尊敬的各位評委老師，大家好。今天我要說課的題目是《窗前的氣球》。

一、說教材

《 窗前的氣球》是人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文，本組以關愛他人為專題組織教材內容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院期間，米沙和同學們用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節感人，表現了同學之間的真摯情誼。

二、說教學目標：

1、通過電子白板提供的各種工具幫助學生更好的認識“科、亞”等生字。更好的掌握“病、床”2個生字的書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中，培養學生閱讀理解和語言表達能力，促進語言的積累和運用。

4.體會科利亞生病時的孤獨、寂寞以及同學之間的真摯情誼。

三、說教學重點、難點：

讀通順課文，能通過有感情地朗讀體會科利亞生病時的孤獨、寂寞以及同學之間的真摯情誼，感受同學之間純真的友愛。

四、說教法、學法。

本文的教學對象是二年級的學生，二年級的學生已經有了自學生字的能力，并且有許多種學習生字方法，在生字詞的學習上應當比較順利。他們也已經初步形成了一定的閱讀理解能力，能通過閱讀感悟、理解文中人物的內心感受。本課教學我采用了隨文識字的教學方法，讓學生在學課文的同時認識生字。

五、教學過程：

為了更好的完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點。課堂教學中，我圍繞以下幾個環節展開：

第一環節： 圖片激趣，導入新課

1、首先我用電子白板中的幕布功能出示五顏六色的氣球圖片。這樣可以吸引學生的注意力，激發他們學習新課的興趣。

2、然后我讓同學們說說你們看到了什么樣的氣球呢？我不斷用激勵性的語言對他們的回答加以肯定，引導他們說完整的一句話，并且讓他們體驗成功的快樂，為接下來課文的學習做好鋪墊。

3、最后，我通過過渡性小結來引出課題：你們看一個小小的氣球就讓我們的課堂充滿著快樂，多么神奇呀！有一個紅氣球，它飄到了一個小男孩的窗前，又會產生什么神奇的作用呢？今天就讓我們一起走進課文，齊讀課題：22.窗前的氣球。

第二環節、聯系生活、讀中感悟。

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一遍讀，一遍想，氣球是誰送給誰的？讓他們帶著問題朗讀，然后通過他們的回答，引出課文的主人公科利亞圖片。我用電子白板中的智能筆功能圈出科利亞名字里的科和亞，告訴同學們，科和亞是要求我們會認讀的生字。并且請同學們給這兩個生字寶寶組詞并當小老師帶讀。同時我還出示了帶有科字和亞字相應的圖片，如：科技館，科學書，亞洲。讓他們在生活中識字，并且告訴他們只要我們在生活中做個有心人，我們在很多地方都能認識很多漢子。

請問同學們文中的科利亞怎么啦？想知道答案嗎？那就請同學們閱讀課文的第一自然段，通過學生的回答引出傳染病這個詞語。并且告訴同學們，這個詞語中的病字是今天我們要求會寫的生字。我已經用電子白板中的智能筆把它圈出來了，同學們看到了嗎？學病字我首先要求同學能用病組詞并當小老師帶讀，老師也聯系生活實際組一個詞，小毛病，并且告訴同學們如果咱們身上有小毛病，是不是也應該改掉呀。接著讓同學們觀察一下這個病字是什么結構，在書寫的時候應當注意什么？我引導同學們的回答，書寫的時候先寫外面的病字頭，在寫里面的丙字，是先外后里的順序。接著我用電子白板中的漢子筆畫進行示范書寫病字：一邊寫，一邊說。一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點頭朝下，一提向上方）病字框就寫好了，接著里面在寫一個丙子，就是生病的病啦。最后讓同學們根據老師的范寫來書寫這個字，在同學們寫這個字之前，我強調了寫字姿勢，然后讓他們書寫。最后我用電子白板中的展示功能展示了幾個同學的書寫。對于寫好的同學我給予了表揚，對于寫的不規范的同學，我告訴應當怎樣去改正，并且鼓勵他們。

出示：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。2.接下來，我會問同學們什么是傳染病？這時同學們就會去思考，鍛煉他們思考問題的能力。根據他們的回答我會引導他們說傳染病一個人得了病，你離他很近，你也會得病。如：非典、甲流、手足口病）是啊，多么可怕的一種病啊，所以醫院規定，誰也不準來看她，她也不能到病房外面去。在這一環節，通過提問題的方式反復引導他們讀這句話。

如：他的媽媽，爸爸想他了，可以來看他嗎？

引讀：不可以，因為他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？

引讀：不可以，因為他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

是的，科利亞想念的同學來了，他們想一起玩個游戲行嗎？

引讀：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去

通過反復引讀這句話，讓學生們讀中感悟，讀中體會科利亞生病時，是多么的孤單。

3、是啊，科利亞是多么孤獨，多么的寂寞啊，我們課文中還有哪個自然段寫出了科里亞的孤單寂寞？這樣可以引入課文的第二自然段，接下來請默讀這二自然段，畫出表現科利亞孤獨寂寞的詞語。（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見，他覺得真沒意思。）根據他們的回答，我也會用電子白板中的智能筆把這幾個詞語畫出來。

是啊病房里真安靜，沒有一點兒聲音，沒有人和科里亞說話。安靜的病房里科里亞什么也不能做，他只能呆呆地望著窗戶。除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。請同學們想一想，他看不見什么？這一環節，我是這樣設計的，讓同學們根據這一句式來說一說：

病床上的科里亞，看不到（），看不到（），看不到（），——科里亞（）。讓同學們進一步感受科利亞生病時的孤單和寂寞。

師：是啊，科里亞不僅看不到同學們活蹦亂跳的樣子，看不到同學們跳繩、跑步時滿頭大汗的樣子，可能連一只小鳥都看不到，連一片白云也看不見，科里亞多么——？（孤單、寂寞、傷心，真沒意思）。如果你就是這時的科里亞，你可能呆呆地想些什么呢？(換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發學生內心情感。)

你可能在想些什么？

預設：他好想爸爸媽媽來看他。他好想自己的病快點好起來。他好希望和同學們一起學習、玩耍、做游戲。他好希望同學們能來看他，給他講講學校發生的事。

師：這么多開心的事都不能做，這么多親人、朋友都看不到，所以他覺得（板書寫真沒意思）

第三環節、圖文結合，讀中想象。

科里亞多么孤單，可就在這時突然一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了，氣球停了一會兒，開始一上一下的抖動起來，這是怎么回事呀？你們這么聰明，自己到文中找找答案吧。這一環節我放手讓同學們自由朗讀課文的第四第五自然段。并在自己有所發現，有所感悟的地方或者是自己不懂的地方做些記號，然后小組交流，討論。我首先解決這兩個自然段中有會認的生字寶寶，我用電子白板中的智能筆圈出猜、拴、逗三個生字寶寶。讓同學們組詞讀，開小火車讀。因為在低年級教學中，識字教學是重點，我讓學生采用多種形式地讀，使學生真正體會識字的快樂，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

接著讓學生 理解“指手畫腳”時，他們有一定困難。我引導學生想象科利亞的同學站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。

最后我用電子白板中的紋理筆標出了 “氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話，讓他們體會這兩句話蘊含的感情。科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學生展開聯想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。

這一環節，讓學生自主讀書，動筆墨讀書，激發學生閱讀欲望。在學生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學生的情感再次得到升華。

讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的。因此，我還設計了用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習。最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結合，循序漸進，加強了詞、句的訓練，使學生真正將課文中規范的語言內化成自己的語言。

學到這里，學生的心情已經隨著科利亞輕松了許多，再進行朗讀訓練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。

第四環節：拓展訓練，感情升華

師：同學們的關心和問候會乘著小小的氣球傳遞給了科利亞，又重科利亞的手中傳遞給身邊的人，讓我們也把這份關心繼續傳遞下去吧。最后讓我們伴著優美的音樂來讀一讀這首小詩。我讀前半句，你們讀后半句。關心是困難時朋友伸出的雙手。關心是傷心事朋友的一聲問候。關心是節日里收到的一份禮物。關心是生病時窗外飄動的氣球。讓關心乘著小小的氣球，傳遞給你，傳遞給我，傳遞給每一個人。

師：孩子們讓我們記住這傳遞關心，傳遞問候的，齊讀課題：窗前的氣球。

第五環節、說板書設計

我主要采用“圖文式”板書，內容突出了課文的重點，能吸引學生的注意力。

總之，對于二年級的學生來說，人文性首先以童心為基礎。我在教學中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。

本課只是我個人的理解，希望領導和老師多提寶貴意見，謝謝大家。

第二篇：我是什么電子白板說課

《我是什么》電子白板教學說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！我說課的內容是《我是什么》，下面我將從說教材、說教法與學法的過程、說電子白板運用、說評價與反思這四個方面進行談談：

一、說教材

《我是什么》是義務教育課程標準實驗教科書，語文S版二年級上冊的教學內容，是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分為兩個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。

1、說教學目標：

根據課標要求和二年級學生實際情況，確定本課第二課時的教學目標為： 知識目標：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。

技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。

2、說教學重、難點：

知道水的形態變化及對人類的利弊關系。

二、說教法、學法的過程：

教法：

由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我采用了以下教法：

1、電子白板輔助教學法：本節課我制作了優秀的課件，運用電子白板多功能的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。

2、鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。

3、朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。學法

1、自主學習法

2、合作學習法

教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。

4、說教學過程

在教學過程中，我始終以“水”的身份出現在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。本課的教學過程主要四個環節。

三、電子白板運用：

本課我在電子白板課件的設計與運用中，我主要選取教學過程中的：讀讀我、說說我、演演我、寫寫我這四個環節點進行說明：

（一）讀讀“我”這一環節，我從分利用了電子白板的多功能于一體的這一特

點進行設計。如:

1、找形態。

學生通過邊讀邊找邊勾畫出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”的句子。我利用白板的投影功能請個別同學上臺把所畫的句子展示出來，這樣就能激起學生的學習欲望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利，而這一教學設計我利用白板獨特的優勢，適時開展師生互動，從而也培養學生使用電子白板的能力和意識。

2、讀形態。

品讀汽的句子時，我利用電子白板動態演示水變成汽的過程，讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后我以優美、形象的教學語言創設情境，并通過白板出示各種顏色的云，把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地朗讀起來，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。學生讀后白板出示“我會說”，這一設計對學生說句子能力進行了訓練，加強了句子的積累。

當過渡到第二自然段。讓學生輕聲朗讀后，利用白板出示一道填空題，讓學生小組討論、交流后、根據學生的匯報（點擊）用白板模擬展示出雨落、冰雹打、雪花飄的聲音，并通過動畫展示：雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。這一設計把水的各種變化的聲音以及不同形態動感表現出來，讓學生直觀地體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。

學習第三段時，讓學生自由發言水從天空落下來到了哪里？然后出示水的圖片進行范讀：“”。讓學生感受到水在在池塘、江河、大海的悠閑、活潑的樣子。再讓學生齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態，從中受到美的熏陶。

3、說利弊

學生通過朗讀最后一段就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，并說說我干了哪些好事和壞事呢？再通過白板展示水“溫和”時灌溉田地，“暴躁”是淹沒莊稼、沖毀房屋的圖片，讓學生感受到水脾氣好時做好事，發脾氣時是做壞事。

（二）說說“我”

說說“我”這一環節是主要是讓學生以“水能??能??還能??”的句式練習說話，這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文的能力。然后白板出示圖片，引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化為學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。

（三）演演“我”

我讓學生邊讀課文邊表演，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。

低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。

（四）寫寫“我”

《假如我是一滴水》

從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發展的規律，充分發揮了學生的想象力。我利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養了創新的膽識和表演表達能力。說板書設計

板書是一個微型教案，又是學生更好的掌握知識的一個載體。根據二年級學生的年齡特點，本課板書我以簡筆畫為主，既力求簡潔明了，又要突出重點。這樣就有利于加深學生對本詩的理解和記憶。

四、說評價和反思

電子白板集傳統的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學實踐中所顯現出來的則是開發、互動、對話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導的。結合小學低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。要體現出師與生、生與生、師生與媒體資源的對話。做為一種媒體，我認為在語文學科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認知空間、動態展示生成等方面有效利用。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第三篇：電子白板說課活動有感

電子白板說課活動有感

寒意漸濃中，我校電子白板說課競賽活動在星期六如期舉行。我有幸作為評委，參與了比賽的全過程。比賽歷時近一天，分2個教室同時進行，這次參賽的都是學校35歲以下的年級人，他們準備充分，操作熟練，按照賽課要求，充分挖掘交互式電子白板的現有功能，如批注、拉幕等，插入音頻，視頻，有效地融入教學各環節，作用與效果較明顯，圓滿的完成了說課任務。

比賽中很多老師都有精彩的表現，馬建萍老師第一個上場，她的課件制作精美，講解思路清晰，真不愧為去年的白板說課冠軍。教學能手趙玲老師說的頗有深度且周密詳細，給人留下了深刻的印象，哈菲菲老師活潑可愛，充滿活力，邵媛老師文靜大方，穩步前進，蔡康琴老師的深情誦讀，龔玲老師的田田荷葉，還有很多很多令人難忘的亮點，讓我感觸頗深。

這次電子白板說課雖然不是集體比賽，但在制做課件中大家都齊心協力，群策群力，互幫互助，我在參與整個活動中體會到這種可貴的團隊精神，深深感到我們學校的老師是最可愛的人。

通過聆聽青年老師的說課，我學到了很多東西，也發現了自身存在的不足，他們身上洋溢著青春的活力，對工作傾力投入，滿懷熱情，他們對電子白板的熟練操作技能令人佩服，對教材勤于鉆研的好學精神令人贊嘆！“學海無涯，教無止境”，交互式電子白板的合理運用，是我們追求高效課堂教學的有效途徑，我不能滿足現狀，停止不前，要借助信息技術的翅膀，讓我的語文教學飛得更高更遠！

“天空不留下痕跡，但我已飛過。”我始終堅信所有的美麗都發生在過程中。參加此次活動，我相信每一位老師都受益匪淺，得到了一次很好的鍛煉。在教育歷程中又多了一個足跡，又留下了一段難忘的“糾結”時光。

第四篇：課教案

爐峪口九年制學校

學生社會實踐實施方案

為認真開展素質教育，全面落實綜合實踐活動，加強我校學生社會實踐活動的管理工作，讓學生走近自然、接觸社會，開闊視野、增長知識，培養學生創新精神和時間能力，促進學生全面發展，現就我校學生社會實踐活動制定以下方案：

一、指導思想和目的

學生社會實踐活動是學校教育與社會教育有機結合的重要載體。開展社會實踐活動，要堅持以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，加強學生思想道德建設，培養現代化建設所需人才為指導思想，通過有計劃、有組織、有選擇的社會實踐活動，提高廣大學生的創新能力和實踐能力，及認識、分析、解決問題的綜合能力，為學生主動適應社會發展需要奠定良好的基礎。

二、社會實踐活動的主要形式和內容

（一）社會實踐活動總時間，一般每學年不少于10天。社會實踐活動所需時間，利用課內、課外和節假日時間解決，課內時間由綜合實踐課程計劃中規定的時間解決。

（二）社會實踐活動可采取學校組織和班級、學生自行聯系等多種形式進行，包括社會調查（參觀訪問）、生活體驗、國防教育、安全演練、公益勞動、社區服務、環保活動、交通實踐活動、科技文化活動、志愿者活動、勤工儉學等活動。

（三）低年級學生的社會實踐活動以校內外有計劃的活動為主，以學校和家庭為主要實踐場所，重在體驗；中、高年級的社會實踐活動包括社會調查（參觀訪問）、社區服務、國防教育、公益勞動、環保活動、交通實踐活動、科技文化活動等，以社區和校外教育場所為主要實踐陣地，外出活動一般應在市行政區內。

（四）鼓勵教師創新社會實踐活動方式。

三、組織開展社會實踐活動的原則

（一）堅持教育性和實踐性相結合的原則。社會實踐活動，要堅持從實際出發、因地制宜的原則，遵循不同年齡段學生的認知規律和身心特點，遵循教育教學規律，引導學生積極參加社會實踐活動和生產勞動，把學到的知識應用到實踐中，實現學校教育和社會教育的有機結合。

（二）堅持主體性和指導性相結合的原則。學生是參加社會實踐活動的主體，在社會實踐活動中，應充分調動其積極性和主動性，激發學生主動探索、研究問題的動機和興趣，培養學生自主發展、自主創新的意識和實踐能力。同時，教師應教給學生參加社會實踐活動的基本技能，幫助學生正確分析實踐活動中遇到的問題，啟發學生在實踐中探索、鑒別、思考、研究和發展。在實踐活動中教師應對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、心理教育和法制教育。

（三）堅持時代性和創新性相結合的原則。社會實踐活動的內容要貼近學生學習和生活實際，緊密聯系學校創“合格+特長”學生活動，把握時代脈搏，突出人文、科技、國防、文明、環保等意識和能力的培養，注重學生創新精神和特長的培養。

（四）堅持安全性和嚴密性相結合的原則。保證學生在社會實踐活動中的安全，是全社會的責任。班主任和輔導教師是學生實踐活動主要責任人。在組織學生參加社會實踐活動時要制定切實可行的安全措施，分工嚴謹，有條件可以邀請家長參與管理，防止安全事故的發生。教師和家長（監護人）要教給學生自救和自我保護方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。到社會實踐場所（含校外教育場所、愛國主義教育基地、德育基地、生產實踐教育基地、社區等）班主任要和社會實踐場所在保證設施安全的基礎上，向學生講清與實踐內容相關的操作程序、安全制度，培養學生安全生產和操作的意識。

三、社會實踐活動的評定和考核

（一）學校要把學生參加社會實踐活動作為必修內容，列入學校教育教學計劃中，切實予以保證；把學生參加社會實踐活動情況與中小學生綜合素質評定的相關內容結合起來，并作為評定“合格+特長”學生、“三好學生”、“優秀學生干部”、“文明學生”的一項依據。

（二）學生社會實踐活動認證的單位包括：社會實踐場所、社區居委會、市、區社會實踐活動領導小組、學校大隊部。一般由接待單位、社區居委會等在《學生社會實踐活動手冊》中相應的位置加蓋印章，特殊情況可由所屬教育行政管理部門的社會實踐活動領導小組或學校大隊部蓋章。學校組織學生開展相對集中的社會實踐活動時，要積極協調接待單位，統一為參加實踐活動的學生認證。學生參加社會實踐活動情況的考評工作，由學校大隊部或班主任負責。

（三）社會實踐活動評定分A（優）、B（良）、C（中）、D（差）四個等級，班主任可根據學生參加社會實踐活動情況進行考評。

四、加強對學生社會實踐活動的管理

（一）學校成立以校長為組長的社會實踐活動領導小組，對全校學生開展社會實踐活動進行統籌協調、督促指導、考核評估，宏觀管理我校社會實踐活動工作。

（二）教導科要建立社會實踐活動管理的長效機制，定期研究、處理班級反饋的信息，做好社會實踐活動的時間、課程設置和指導考核等工作。學校要組織教師、學生開展社會實踐成果的展示和交流活動，幫助師生把各種成果和建設性意見推薦給區教育體育局，讓學生感受學以致用的快樂，鼓勵和保護學生參加社會實踐活動的積極性。

（三）班級要建立社社會實踐活動工作網絡，吸納有意愿的家長參加，建立健全組織管理機構。主動與學校所在地的紀念館、商場、企事業單位、社區等取得聯系，通過多種渠道和形式，建立一個相對固定、便于中小學生開展活動的社會實踐活動聯系點，為學生的發展提供廣闊的空間和必備的條件。要主動向家長宣講開展社會實踐活動的意義，爭取家長對此項工作的支持和配合。

（四）要堅持報批制度，嚴格履行申報審批手續。凡組織學生社會實踐活動，班級在學期開學前要制定計劃，教導科提前一周向教育科提出書面申請，經批準后方可按有關規定實施。

（六）組織學生開展集中的社會實踐活動，教師要隨班、隨組指導和管理，組織學生到校外教育場所開展軍事訓練、勞動實踐等活動的過程中，教師要與學生同吃、同住、同實踐，切實負起教育責任，不得將學生直接交給實踐場所輔導員而離崗從事其他工作。

（七）教導科結合大隊部。根據學生班級、年齡特點指導班級制定學期社會實踐活動方案，指導教師申請社會實踐活動課題立項

五、活動安排 三月份：

3月5日 學雷鋒活動（要求學校走進社區、光榮院等場所進行好人好事活動。）四月份：

1、利用4月5號清明節，各校要組織學生開展祭掃烈士墓活動，并結合閱讀《歷史的選擇》《讓歷史告訴未來》兩本書，開展征文活動。2、4月末，各中學要組織一次“走進大自然”的遠足踏青或植樹活動。五月份：

1、組織學生參加綜合實踐基地校活動。

2、五月末各班要組織學生開展“走進大自然”野游活動。

3、各校要組織學生參觀“大成中學”舊址活動，讓學校了解龍井教育的歷史。八月份：

結合“養成教育規范月”開展軍訓和國防知識教育活動。九月份：

1、結合“弘揚民族精神月”活動，組織學生參觀市政府地下室“革命歷史博物館”。

2、組織全體學生參加“全市中小學生田徑會”。十月份：

利用黃金周時間組織號召學生走進田間地頭，了解農作物的生長過程。十二月份: 組織部分學生參加冰上運動。

第五篇：消防安全課教案

消防安全

柯維文

在開始講課前，我們先聊一聊。我想先問大家幾個問題。首先，第一個，你見過濃煙滾滾起火的場面么？ 第二個，你知道在火場中，最難受的其實是嗆人的煙味么？第三個，你知道多少種滅火的方法？ 第四個，沒有拔掉的電視機插頭，你覺得會著火么？

有的人忍受不了南方沒有暖氣的寒冷的天氣，我也相信，有很多的同學，包括部分的男生，已經在蠢蠢欲動的想買電熱毯，電暖氣，熱得快或者暖寶寶等其他的一些冬天取暖的東西。但是你們有沒有想過，這些取暖的東西，以及女生平時會使用的差點的卷發棒如果不得到恰當的使用，會造成怎么樣嚴重的后果？

給大家說因幾個校園電器引發的火災。大家就知道了。

案例12008年11月14日早晨6時10分左右，上海商學院徐匯校區一學生宿舍樓發生火災，火勢迅速蔓延導致煙火過大，其中四名女生在消防隊員趕到之前從6樓宿舍陽臺跳樓逃生，不幸全部遇難。火災事故初步判斷愿意in是，寢室里頭天晚上使用熱得快，停電后沒有拔下插頭，第二天早晨宿舍來電后因電流過大引發熱得快過熱并將周圍可燃物引燃所致。說到這里，可能大家會說，這是小學校啦，大學校就不會有這個問題，那給大家來說一個大學校的案例

案例2 清華，中國好的大學。在2010年11月13日凌晨，清華園第一座樓，百年清華學堂失火，過火面積800平米，所幸無人員傷亡。

案例3 前面說到清華的是百年清華學堂起火，可能有同學會說，是因為那教學樓都百年了，線路什么都老化了之類的，那給大家來說一個新教學樓新宿舍的起火案例。2003年9月12日，北京工商大學新宿舍樓三層女生宿舍發生火災，從小販處購得的劣質電池充電器成為罪魁禍首。

案例42008年5月5日中央民族大學28號樓6層601女生宿舍發生火災，著火后樓內到處彌漫著濃煙，6層的能見度更是不足10米。著火的宿舍樓可以容納學生3000余人。火災發生的時候大部分學生都在樓內，所幸消防員及時的感到將學生緊急疏散，事故才沒有造成人員傷亡。宿舍最初起火部位是物品擺放架上的接線板部位，當時該接線板插著兩臺可充電的臺燈，以及引出的另一接線板。該揭曉版部位因用電器插頭鏈接不規范，并且長時間充電造成電器線路發生短路，火花引燃該接線板附近的布簾等可燃物蔓延向上造成火災。前面說的幾個都是比較典型的校園火災案例。根據歷年來校園火災多發的原因分析：首先，我們可以看出，是電器火災最為突出。這要占每年校園火災起數的40%左右。目前，我國的高校教學樓宿舍，幾乎都有一定的年限，建筑物耐火等級低，電氣線路老化，火災負荷量大，違規的關閉或者根本就沒有疏散通道和安全出口。其次主要是學生、員工取暖、做飯、做實驗等隨意亂接亂拉電線，大量的使用電熱毯、電爐、熱水器等造成學校用電負荷增大，電器保險、開關、電線接頭短路引起火災。有些學生宿舍床頭每人接一個白熾燈，有的還用書、紙卷成筒，罩在燈泡上，時間一長，就會烤燃紙張；有些學校教室、宿舍冬天用電暖氣、電爐取暖，有的甚至放在課桌下、床下，這樣非常容易烤燃桌子、床單等可燃物；有些人夏天用電風扇，電蚊香，使用不當都會引起火災。其次呢，吸煙是最典型的。我相信在座的男生肯定有人吸煙，并且往往是幾個聚在一起吸煙，煙灰亂彈，煙頭亂扔，這樣一旦落到床鋪、抽屜、床下的可燃物上，或者沒有滅煙頭就出門，這樣就非常有可能引起火災。如在2001年5月16日，廣州市一所寄宿學校發生火災，造成了8名正在準備高考的學生死亡、25人受傷。火災是由未熄滅的煙頭引燃了一間休息室的沙發后發生的。

冬季風高物燥，是火災隱患的高發期，所以要特別的注意。我簡單的給大家說下容易引發家用電器火災的幾個原因：

一、關機不夠徹底。目前大部分的家用電器都是直流遙控關機，比如說現在有的電視機，遙控器關機后，還要在電視機上按一下或者拔去電源，電視機上有個紅色的燈才會熄滅。這種只用直流遙控關機后不能徹底脫離交流電源，只關斷了電器的主電源，仍然保留了輔助電源，并且電源電壓出現異常偏高時會造成輔助電源故障起火。除了電視機外，如果有用電熱毯，熱得快的同學，一定要注意，在使用之后一定要及時的切斷電源

二、使用環境惡劣。使用環境溫度過高和濕度過大都會對家用電器內部元件造成損壞或者絕緣降低引發故障，導致火災，比如說看電視時用電視罩遮蓋了通風散熱的孔道，是的電視機內的溫度積累升高引發火災，用紙或者紗布遮住了燈泡時間久了都會引起火災。

三、雷電導致電視機火災：農村的室外天線架設的過高，有的還加裝了比天線更高的避雷針，這就變成了“引雷器”，容易導致電視機故障性火災和直擊式火災。

四、“帶病”使用導致火災。家用電器已經到了報廢的年限，但是仍然繼續使用，或者已經發現了故障但是不及時的檢修，“帶病”使用，都將增加家用電器火災的發生率。

五 安裝使用不當引起火災。家用電器安裝位置不當引起火災，有的宿舍用電熱水器、電熨斗、電飯鍋等熱源性電器后，大家可能出去了會出去上課，就出現了無人看管，電器靠近可燃物，電器過熱引燃可燃物引發火災。

為了防止家用電器發生火災，我們平時在使用時應該注意以下幾個方面：（照著念）身邊的滅火器原則我想為大家介紹以下這四種物品，也就是我們在圖上看到的這四樣：濕布鍋蓋食鹽沙土具體怎么個用呢？

一、濕布

如果家庭廚房起火或者就是宿舍小范圍的起火，初起火勢不很大，這時可用濕毛巾、濕圍裙、濕抹布等，直接將火焰蓋住，將火悶死，打開門窗，然后關閉氣瓶的角閥。

二、鍋蓋

如果有在宿舍使用電磁爐燒飯的同學，一定要注意了。當鍋里的食油因溫度過高著火時，千萬不要驚慌，更不能用水澆。因為用水一澆，燃著的油就會濺出來，引燃廚房的其他可燃物。這時您首先應關掉氣源，然后迅速蓋上鍋蓋，可以使火熄滅。如果沒有鍋蓋，那就將切好的菜倒入鍋內或從側面倒入冷食油同樣也能滅火。

三、食鹽

食鹽在日常生活中既是不可缺少的調味品，又是一種撲救初起火災行之有效的滅火劑。食鹽的主要成分是氯化鈉(NaCl)，在高溫火源下，迅速分解為氫氧化鈉，通過化學作用，抑制燃燒的進行，吸收燃燒環節中的自由基。家庭中備的顆粒鹽或細鹽均是廚房和火災固體陰燃的滅火劑，食鹽在高溫下吸熱快，破壞火苗的形態，同時發生吸熱反應，稀釋燃燒區的氧氣濃度，所以能使火很快熄滅。

四、沙土

野外電器設備發生火災時，因一時沒有滅火器，在用水滅火危險性較大的情況下，可用鐵鍬鏟沙土覆蓋到電器設備上，使火窒息熄滅。

給大家介紹幾種常見的建筑消防設施。

我們消防有句話叫“隱患險遇明火，防范始于未然”。在介紹完這么多火災案例之后，想給大家講下幾種最基本的也就是最普遍的火場逃生的基本方法。大家不要覺得這不重要，比如說去年11月15日，上海26層高樓的起火，住在26樓的人能順利逃生，但是住在二樓的一

家三口卻活活的悶死了。這就是缺乏逃生意識。了解歸了解，但我希望我下面所講的在座的所有同學以后都不要用上，如果真的遇到了，也希望你們活學活用。

棉被護身法

用浸濕過的棉被（或毛毯、棉大衣）披在身上，確定逃生路線后，用最快的速度沖到安全區域，但千萬不可用塑料雨衣作為保護。

毛巾捂鼻法

火災煙氣具有溫度高、毒性大的特點，人員吸入后很容易引起呼吸系統燙傷或中毒。因此，在疏散中應用濕毛巾捂住口鼻，以起到降溫及過濾作用。

匍匐前進法

由于火災發生時煙氣大多聚集在上部空間，因此在逃生過程中應盡量將身體貼近地面匍匐（或彎腰）前進。

逆風疏散法

應根據火災發生時的風向來確定疏散方向，迅速逃到火場上風處躲避火焰和煙氣，同時也可獲得更多的逃生時間。

火場求救法

發生火災時，可在窗口、陽臺或屋頂處向外大聲呼叫、敲擊金屬物品或投擲軟質物品，如白天可揮動鮮艷布條發出求救信號，晚上可揮動手電筒或白布引起救援人員的注意。毛毯隔火法

將毛毯等織物釘在或者夾在門上，并不斷往上澆冷水冷卻，以防止外部火焰及煙氣侵入，從而達到抑制火勢蔓延速度、延長逃生時間的目的衛生間避難法

當實在無路可逃時，可利用衛生間進行避難。用毛巾塞緊門縫，把水潑在地上降溫，也可以躺在放滿水的浴缸里躲避。但千萬不可鉆到床底、閣樓、衣櫥等處避難，因為這些地方可燃物多或容易聚集煙氣。

最后送給大家九句話，三要三救三不

1．“三要”

（1）“要”熟悉自己住所的環境

（2）“要”遇事保持沉著冷靜

（3）“要”警惕煙毒的侵害

2．“三救”

（1）選擇逃生通道自“救”

（2）結繩下滑“自救”

（3）向外界求“救”

3．“三不”

（1）“不”乘普通電梯

（2）“不”輕易跳樓（3）“不”貪戀財物