第一篇：“心有靈犀一點通”游戲作文教學設計

“心有靈犀一點通”游戲作文教學設計

教學目標：

1、通過游戲培養學生的語言表達能力和表演能力，培養學生養成傾聽的習慣。

2、通過游戲，讓學生繼續學習觀察別人的語言、動作和神態，注意自己的思想感情的變化。

3、增進學生們之間的友誼。

4、培養學生熱愛學校的思想感情。

5、讓學生養成使用普通話交談的習慣。教學重點、難點： 重點：通過游戲培養學生的語言表達能力和表演能力，培養學生養成傾聽的習慣。難點：讓學生養成使用普通話交談的習慣。教學課時：

2課時

第一課時

一、談話導入

1，同學們，我們以前都做過哪些游戲，你們現在還記得嗎？（學生回答）2，能說說你最喜歡什么游戲嗎？（學生自由回答，教師作適當點評）3，今天老師要帶領大家再做一個游戲，大家說行不行？

二、介紹規則

1、出示“心有靈犀一點通”，請學生讀游戲的名字。（“心有靈犀一點通”的“犀”字是個生字。重點學習“犀”字，讀音xī）

2、你知道這個成語的意思嗎？（讓學生回答，沒有人回答的上來，就由老師解釋。）

（“心有靈犀一點通”這個成語出自唐代詩人李商隱的詩《無題》，它的前面還有一句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”。這句詩原是比喻戀愛這的男女心心相印，現在泛指彼此的心意相通。）

3、既然是游戲，就得有游戲的規則，就要分輸贏。咱們一起來看一看游戲有什么規則。（出示游戲規則）

4、同學們都明白游戲的規則了嗎？（學生回答）有什么不明白的可以現在提出來。

5、請一個同學計時，一個學生記分數。

三、開始游戲

1、請同學們找到自己平時最要好的朋友，這個朋友必須是跟你心意相通的。

2、請出愿意上臺來做這個游戲的兩個同學，讓他們快速做好分工，一個人表演，一個人猜。（老師引導：同學們，在他們做這個游戲的時候，我們要認真的觀察，也要認真的思考。傾聽他們的語言，觀察他們的動作，注意自己的感受和同學們的表現。）

3、老師出示詞語，學生開始猜。

4、游戲結束，統計分數。

5、獎勵，對獲勝的同學進行精神鼓勵（師生共同為獲勝的同學熱情鼓掌）

6、老師總結

這個游戲需要的是兩個人的默契，當然，表演的人的語言表達能力和表演 的能力與猜的人的想象能力也是很重要的。其實，只要你是一個熱愛學校的同學，你會發現，今天這個游戲中的所有詞語都在我們的校園內。作為學校的主人，我們應該對它們格外的熟悉啊！

四、指導作文

1、游戲結束了，如果讓我們把這個游戲的過程寫下來，你都準備寫些什么呢？（指名學生說一說）

2、寫事情，要抓住重點，今天有好幾對朋友做了這個游戲，你是否全部都詳細地記錄下來呢？顯然不能。我們以前就講過，寫事情要注意有詳有略，把你認為重要的寫得詳細一些，把你認為次要的，寫得簡略一些，這樣才能夠做到結構合理，文章寫出來才不顯得臃腫。

3、在別人做這個游戲的時候，你當時的心情是怎樣的，有怎樣的變化。做游戲的人的動作、神態有什么特點，那一個動作或者是神態給你留下了深刻的印象？你準備重點寫什么？自己應該先考慮考慮。

4、好，現在把你準備怎樣寫先給你的同桌說一說，聽聽他（她）的意見。然后就可以開始動筆了。第二課時

一、繼續寫作

沒有寫完的同學，可以繼續寫，寫完的同學可以教給你的同桌，讓他（她）幫你修改修改。當然，也可以交給老師來修改。

二、修改與評講

1、采用老師修改，同學互改等多種方式修改學生的習作。（對作文中出現的錯誤和不足，提出修改意見，請學生及時修改）

2、老師指出本次作文中存在的通病提出修改建議，并把比較特殊的毛病在課堂上朗讀，請學生一起幫助修改，避免以后其他同學再出現。

3、朗讀比較好的作文全文或片段，并與學生共同賞析。

三、謄寫

把修改好的作文謄寫到作業本上。

第二篇：心有靈犀游戲作文

心有靈犀游戲作文7篇

在學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的心有靈犀游戲作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

星期六下午，老師帶著我們在教室里玩了一場游戲——心有靈犀，我們高興得一蹦三尺高。

游戲的規則是：老師從1-100中想一個數字，同學們每人猜一個數，老師會不斷提醒：“大了，小了。”超出已提示范圍的同學“違例”，需要學動物叫或背古詩。最后猜對的同學可以得到一枚甜蜜蜜的糖果。

比賽開始了，老師想了一個數字。第一個同學說：“92！”老師說：“大了。”第二個同學說：“72。”老師說：“恭喜你，答對了。”我和其他同學還沒開始猜，糖就被這個同學給搶走了，我的心里很失落。

第二局開始了，第一個同學說：“90”。老師說：“大了”。第二個同學說：“72”。老師說：“大了”。到了第三個同學又錯了……輪到了我，我聽見老師說：“78大了，75小了。”這次的答案不是76就是77。我的心咚咚跳個不停，不管三七二十一，我大聲說：“76”。老師無奈地說：“大了”。到手的糖果跑了，我只好眼睜睜地看著別人手里的糖果，我像跑了氣的皮球一樣，焉了下來，心里難過極了！

到了第三局。第一個同學說：“100”。老師說：“恭喜你！”此時我的心里十分緊張，以為這個同學猜對了。老師笑嘻嘻地接著說：“答錯了”。過了一會兒，終于輪到我了。我說：“66”。老師說：“對了”。老師給了我一顆牛軋糖，我心里像是喝了蜜一樣甜滋滋的。

今天真是快樂的一天，心有靈犀這個游戲又好玩又有趣。

下課了，同學們和我沉浸在歡樂中，教室里洋溢著歡樂的笑聲。你們猜猜，這是為什么？因為我們今天玩了一個游戲——你來比劃我來猜。

我一來到教室，有位同學對我說：“你知道我們今天干什么嗎？我們今天要玩游戲。”這個消息一下子傳傳遍了整個教室。

開始游戲了，老師先講了游戲規則，我們便猜起了詞語。

第一組就是我和白斯瑜。可是我剛想做那個動作時，時間就到了，我感到十分遺憾。

第二組是陳佳樂和邵韻涵。她們可厲害了，一下子答對了五題，而且非常順利。

接下來，就是我們搶答環節了。有幾個詞讓我印象深刻。一個是我們聽也沒有聽過的“怒目而視”。我聽陳佳樂她們猜對了第一個字后，我就馬上“偷”了過來。然后布置誰說了一個日加一橫是什么字？我想到了應該是什么怒目什么的。后來，我把白斯瑜給我的提示結合起來，說出來怒目而視。只聽老師說對了，我馬上跳了起來！

還有一個詞是醉鬼，陳佳樂表演了一個喝酒喝醉了的動作，白斯瑜表演了一個鬼的動作。我剛想說醉鬼，可是，邵韻涵比我先說出，捷足先登了一步，氣死我了！

今天，我懂得了一定要多讀書再讀書多積累。

“哈哈哈哈”從教室里傳來陣陣笑聲。咦？他們在干什么？哦——原來在玩“你說我猜”的游戲。

游戲規則是這樣的：兩人一組，每組2分鐘。一個人來說，一個人來猜。

第一組上場了。一個同學背對黑板，另一個同學面對黑板。游戲開始了，只見大屏幕里出現了“自行車”三個字。一個同學趕緊做了一個騎自行車的動作。雙手握拳，雙腳在空中動來動去。另外一個同學右手放在下巴下，頭抬了起來，眼睛盯著天花板，眼珠轉了幾圈，想了想說：“自行車！”

過了一會兒，輪到第二組了。大屏幕上出現了“醉鬼”這個詞。一個同學右手放在嘴巴前，并且提示道：“一個人喝多了酒會怎樣？”還做了個鬼的動作。第二個字是一個人他會穿墻那個叫什么？”

“嗯——是醉鬼吧？”

“是！”

下一個是跳繩。她雙手使勁地搖著，雙腳用力地跳著，就像一只小兔子蹦來蹦去。猜的人眉頭緊皺活像一個“川”字。

“一項運動！兩個字！”比劃的人著急地大聲叫喊著。猜的人恍然大悟，點了點頭，肯定地說：“是跳繩！”

快樂的時光總是非常的短暫，同學們依依不舍地離開了教室，期待著下一次課。

“哈哈哈”，從502班傳來了一陣陣開心的笑聲。原來同學們正在玩一個叫做心有靈犀的游戲呢！讓我們去看看吧！

游戲分為兩輪，我最喜歡的是第二輪。我們青龍隊派出了兩員大將與戰狼隊“決一死戰”。我們隊首先出戰，第一個成語是井底之蛙。表演的同學瞬間趴在地上跳起來，鼓著腮幫子，嘴里還不時發出呱呱的聲音，好像真的變成了一只夏天的青蛙。看到這只滑稽的“青蛙”，我們哈哈大笑。不過猜的同學卻十分嚴肅，神色平靜，似乎在思考。不一會兒，他緊鎖的眉頭解開了，靈光一閃就說出了答案。于是，我們率先獲得一分。

第二輪的成語是雞飛狗跳，表演的同學此刻又變身成了一只雞。在我們面前拍打“翅膀”，抬著脖子，張嘴叫著：“喔喔喔，喔喔喔……”他演完公雞又立馬變成了一只狗，雙腳直立著，雙手垂在胸前，好似要向前撲似的。他還不忘叫上兩聲：“汪汪”，引得臺下觀眾一陣大笑。猜的同學思考了一會兒，將答案脫口而出，這一對真是配合默契！

敵方也毫不示弱，第一個成語是狼吞虎咽。負責表演的同學顧不上形象，手腳并用的往嘴巴里送東西，嘴巴不停地咀嚼。看到這么形象的表演，負責猜詞的同學馬上想到了答案。第二輪的成語是愁眉苦臉。頓時，一位愁容滿面的老公公出現在我們面前。這個游戲真是精彩連連！

這么有趣的心有靈犀，你想一起來玩嗎？

今天我們玩了一個游戲。名字叫“心有靈犀”猜詞語。

第一組陳勇康和黃天昊猜。第一個詞語“結算”，兩個人沒猜出來“過”。然后下一個陳同學把手做成角狀放在頭上，黃同學才出一個字——牛。緊接著陳同學又做出了一個拿刀砍東西的動作，“刀”，第二個猜對。第三個字，陳同學問大的反義詞是什么？黃同學快速問答：“小。”最后一個試字。陳同學用詞組方法問黃同學：“我們期末要考什么？”黃同學想了一會兒回答：“試。”然后連起來：“牛刀小試！”漂亮！猜對了。

后面兩個詞“蜘蛛俠”、“降龍十八掌”，陳同學動作一出現，就被黃同學快速地猜到了。

交換！這次黃同學比劃，陳同學來猜。第一個美人魚。黃同學做了一個美美的游動的動作，問陳同學他是什么？陳同學就猜出來了，緊接著又猜對了一個魚字。陳同學想了想連起來說：“美人魚。”

然后是“千里之外”。黃同學說個、十、百什么萬，第一個字“千”就猜出來了，然后老師提示了一個外字。陳同學就接了上去：“千里之外。”太好了！又猜對了。

這個游戲不但好玩，還能培養我們的合作能力。

我之前玩過有深厚教育的望子成龍”，也玩過無聊的吃雞”游戲，還玩過可怕的密室殺人”，可是，讓我印象最深刻的還是今天玩的心有靈犀能點通”。

這是一個不僅搞笑，還驚險刺激又考驗人與人之間默契的一個游戲。這個游戲有個奇葩的規則：每一個人上臺參賽都要把手放進黑色的袋子里摸里邊的物體，然后把自己摸到的東西描述出來，卻不能夠說出物品名稱中任何一個字，這可是一個很大的挑戰，因為，一個不小心就會犯規。

游戲終于開始了，同學們都陸陸續續上臺，紛紛描述自己所摸到的物體，有的同學胸有成竹，有的人小心翼翼，還有的`人被嚇得心驚膽戰。我在下面看了也十分緊張。

終于輪到我了，我把手往袋子里邊一伸，啊——”，我絲毫不顧形象地大叫起來，手也猛地抽了回來，因為我剛剛摸到了一個毛茸茸的東西，我心有余悸地拍了拍自己的胸口，說：這是一個軟軟的，毛茸茸的東西，有拳頭一般大小”我把那個東西細細地描述了一遍，頓時，臺下的隊友們炸開了鍋，紛紛爭著搶著回答：是小老鼠嗎？”是倉鼠嗎？”老師都一一搖頭。

我頓時有些沮喪，但更多的是著急，因為我自己也沒辦法確定它到底是什么。

最后時間到了，老師才把那一個神秘的UFO拿了出來，原來是一只毛茸茸的小貓玩具，幸好不是活物，我心驚肉跳地回到了自己的座位坐下。

游戲雖然玩完了，但是我也陷入了沉思：心有靈犀，真的能點通嗎？”

盼望已久的六一兒童節終于到了，我們班搞的活動項目是“心有靈犀一點通”，這是一個考驗朋友間是否有心心相通的一個游戲，可好玩啦。

我愉快地玩了許多項目，還到教室里當了一回小小工作人員，你瞧，我還真有工作人員的氣派呢。我將工作人員的牌子往脖子上一掛，坐在凳子上，文件夾朝胳膊彎一靠，變成了一位工作人員。這個游戲的規則是，兩個好朋友面對面站著，一個人靠墻一個人看工作人員指的詞語，只能做動作，不能發出聲音，讓另一個人猜，猜到了再兩人換位子，繼續猜，通過即可蓋兩個章。

剛開始以為他們會像我和翁欣琳一樣，沒過幾分鐘就ok，沒有想到，他們把我搞的快out了。剛開始，我給他們出了幾個簡單的詞語，就來“饅頭”吧，那位同學頓時呆若木雞，一個動作也做不起來，轉過頭來，愁眉苦臉的望著我，這可如何是好啊？豆大的汗珠從他的額頭上滾落下來，我有些替他著急，就脫口而出：你早餐吃的，軟軟的，白白的圓狀物體是什么？我幾乎都快把答案告訴他了，他還是一臉木納地回答：“發糕”。媽呀，才這么幾個快把我累暈了，接下來肯定還有很多難關呀，老天爺，你救救我吧。

還有一位男同學，簡直笑掉牙，我腳，華帝，折紙舞蹈，那男孩瞬間蒙了，慢慢的伸出五根手指頭，然后跳了一下，對面的男孩，競猜成了“跳”，我又忍不住了道，那個“五”字的諧音，他才吞吞吐吐的道：“老虎？”大家都笑了。

這個游戲真是太有趣了，意猶未盡的我們久久不愿離去。

第三篇：心有靈犀游戲

心有靈犀游戲

今天作文課上，老師說要玩一個“心有靈犀”的游戲，我們頓時開心極了。

比賽開始前老師給我們講了一下游戲規則：每次派出兩名學生，時間是120秒，描述者可以用語言或動作的方式來描述，但不準說出所猜的字。

比賽開始了，首先上臺的是XX和我，XX來描述，我來猜。只見老師拿了一張紙條給他看了看，然后X說：“..................”我想都沒想，直接答道：“................”“對了，對了。”老師說：“下一題!”只見他的眼珠子上下翻動，急得抓耳撓腮，似乎真的被難住了，不知道帶怎么描述。我說：“下一題，下一題......”X用雙手抱著自己說：“又是你做一件事會感到非常的......。”我脫口而出：“害怕。”“第四題”老師說，只見X在身體兩側來回地劃動，好像一只企鵝，又像一只大鴨子，那憨態可掬的樣子惹得大家哈哈大笑。我立刻想出了是“游泳”。剛猜到第四題就聽到老師說：“時間到了!時間到了!”接下來，還有很多同學上臺表演，我們玩得開心極了!今天這個游戲真是太有趣啦!

第四篇：《心有靈犀》作文教學設計

《心有靈犀》習作教學設計

【教學目標】

知識與技能：能在教師的指導下學會一些詞語，積極參加有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

過程與方法：通過觀察和親身體會，能說出自己覺得新奇有趣或印象最深的內容，能不拘形式地寫下活動過程中的見聞和感受。

情感態度價值觀：感受同學之間的默契和友誼，珍惜彼此的感情，能更好的的交流。【設計意圖】通過各種形式（聽、說、寫、演）能很好調動同學們的參與熱情。在各個方面都讓學生們得到了鍛煉，例如：

在知識方面使他們更加熱愛學習、熱愛寫作，基本掌握了一些描述動作、心理、神態的詞語，能很好的運用；

在情感方面，加深了有同學們之間的友誼，能夠使班級同學更團結、向上，有進取的精神，各方面更加默契。

在教學方法方面，同學們更易能接受和喜歡，全民參與，不僅可以整體帶動班級同學都加入到學習的環境中來，還可以增強同學們的求知欲。【課時安排】兩個課時

第一課時：通過游戲的方式讓學生感受其中的樂趣的同時學會使用一些基本的詞語，并學會觀察，了解真個過程，并基本能將整個過程說出來，有一個基本的框架。

第二課時：學生寫出作品后班級、小組進行朗讀、推薦，老師進行講解，答疑。【教學策略、方法】采用小組表演、說的方法來調動學生的積極性。【學生情況】基本掌握一些詞匯，能夠對某一物體或東西進行描述。【教學重點、難點】

引導學生勇于表達自己內心的感受、指導學生從動作、神態、語言等方面進行描寫。【教具準備】多媒體課件、卡片 【教學過程】

一、直接導入

1.同學們，這節課我們來做一個游戲，游戲的題目叫心有靈犀。這個游戲需要你通過對對方語言，神態，動作的描述，猜出正確的詞語。2.我們要做游戲了，你的心情怎樣？

學生說心情：我很興奮，想上去猜一猜??

3.大家都躍躍欲試了，下面就開始吧！但無規矩不可成方圓，做游戲不可無規則，請你讀讀游戲規則，告訴大家哪些需要注意的？ 出示規則：

每組各派出兩位同學組成“搭檔”，商量好誰來描述誰來猜，時間限定20秒。描述者可以用上語言，動作，神態等方式進行詞語的描述，但不能說出詞語中含有的任何一個字或諧音，否則算錯，如果遇到比劃不清楚的詞語，可以喊“過”，猜測下一個詞語。4.請你說說有哪些要注意的地方。（1）不能說出詞語里的字或諧音（2）描述不來的，可以喊“過”

5.老師：游戲規則清楚了，下面給你們40秒的時間，請你們推選好搭檔，并想出挑戰口號。我們要比賽哪一方猜的最多，勝方將會得到老師精心準備的秘密獎品。6.學生討論，選出搭檔。

二、游戲環節

1.我還需要一個裁判，幫我們記雙方各猜對了幾個。（選裁判）2.首先請上男生代表。

師：誰來描述誰來猜？你們的挑戰口號是什么？ 3.站好位置，開始游戲。

4.游戲結束，講述游戲過程中的環節

（1）引導學生準確的描述詞語，可以問觀看者:如果讓你描述這個詞,你會怎么描述？（可以用組詞的方法，可以說出詞語的意思，可以描述物品的功能，還可以回憶所學的學習內容??）

老師：看來在描述的時候，方法很重要。

（2）剛才在描述詞語的時候，我看到你們的臉上時而露出燦爛的笑容，時而面露難色，時而有焦急萬分，現在請你回憶一下，在猜哪個詞的時候，你最著急、最高興或覺得最精彩??把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。

學生回憶、述說，教師引導：

A.提問描述者：在描述哪個詞的時候，你最著急、最高興或最覺得最精彩的??把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。

預設問題：

我看你在描述“××”這個詞時，耽擱了一下，為什么？你的搭檔在沒猜出你描述的詞語后，你的心情怎么樣？你在想些什么？

B.提問猜詞者：你在猜哪個詞的時候最著急、最高興或覺得最精彩??把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。預設問題：

你怎么這么快就猜出這個詞呢？你覺得你的搭檔描述的怎么樣？

C.提問沒做游戲的同學：在他們描述哪個詞的時候，你最著急、最高興或最覺得最精彩的??把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。預設問題：

你看到了什么？你聽見了什么？你在想什么？你有怎樣的感受？ D.引導說話,出示詞語，師：你可以用上這些詞語說一說。

學生說著急時，出示：心急如焚、來不及思考，使了個眼色，急得像熱鍋上的螞蟻?? 學生說高興時，出示：心領神會，捧腹大笑、哄堂大笑、躍躍欲試，成了他肚子里的蛔蟲?? 學生說精彩時，出示：脫口而出、出手不凡??

學生說精彩時，出示：忐忑不安、手忙腳亂、心慌意亂、坐立不安······

E.老師總結：在做游戲和看游戲的過程中，我們都有自己的思考，把自己看見的，聽見的，想到的和感受到的東西說出來，這樣就能在玩中學到東西。（板書：看、聽、想、感、說）5.面請下一組代表上場，激勵：有了剛才大家說的方法，你們能不能猜出更多的詞語，期待你們的表現！下面的同學注意看，第一組看描述者的動作、語言、神態，第二組看猜詞者的動作、神態、語言，第三組看觀眾的動作、神態、語言，等下請你說一說，看看哪一組觀察得最認真。（板書：描述者、猜詞者、觀眾）6.學生做游戲。7.請裁判宣布成績。

三、回顧游戲中印象深刻的環節

1.你們觀察到了嗎？描述者、猜詞者、觀眾大家的動作、神態、語言是怎樣的，現在大組里開始交流交流。比比哪組說得最精彩。出示說話訓練：

a.描述者在看到詞語時怎么樣的表情？說了什么？做了什么動作？猜詞者猜錯了，他什么神態，猜對了，他有怎么樣的表現？

b.猜詞者是怎么聽描述者描述的，當描述者怎么說時，他很為難；當描述者說什么的時候，他很高興，猜出詞語時，他又是怎么表現的？

c.觀眾是怎么看他們做游戲的，比如誰怎么樣？大家有什么樣的表情、動作？在看見猜詞者猜不出詞語時，他們是怎么樣的；在出笑話時，大家怎么表現的；在猜詞者猜出詞語時，他們又是怎么做的？

d.你在觀察到這些現象時，你的感受是什么？心里怎么想的？ 2.進行小組交流匯報。

3.總結：你們的觀察細致入微，每個人的感受都不盡相同。把看到的、聽到的和想到和感受到的內容寫下來，就是一篇不錯的習作。

4.我想問你們，你覺得要玩好這個游戲最重要的是什么？ 引導學生說：兩個人要有默契，配合才會好。

老師：對，這就是這個游戲的宗旨：課余時多觀察，多讀書，才能豐富知識，同學間多溝通，多交流，才能配合默契。

四、引導習作

下面請大家將你觀察到的東西寫下來，注意人物的語言、動作、神態（時間15分鐘）出示開頭：

（1）游戲開始了??（2）輪到我和他猜詞了??

（3）××猜詞的時候，我們笑聲連連??

五、評價

1.選擇2篇精彩習作進行點評，在點評的過程中注重語言、神態、動作和心里描寫。2.快樂的時光總是那么短暫，這節游戲作文課結束了，課后請同學們補充開頭和結尾，使它成為一篇完整的習作。

六、板書設計： 心有靈犀 看 描述者

聽 猜詞者 想 觀眾 感 說

【教學反思】

讓學生通過游戲的方式來上習作課，不僅可以使學生更加的放松、自如，減少壓力，能夠在游戲中去學習、體會習作的樂趣，讓學生從心底里不畏懼習作，而是喜歡習作。還可以培養同學之間的默契度，使學生們相處的更融洽，創造一個良好、和諧的學習環境。

讓學生自己表演、自己描述，而老師就是起到了一個穿針引線的作用，這樣就符合了我們的課程標準，把課堂還給學生，以學生為主.1、教師對學生的表現評價要富有幽默感，以鼓勵為主，像“主持人”一般的急智與才華，才能始終抓住學生的注意力。

2、盡量拓展學生的思維，啟發學生向不同角度聯想，重在對獨特題目、獨特視角的發掘。培養學生的概括思維，注重讓學生自己編寫題目。

3、相信學生的能力，不對學生過分苛求，讓學生隨意離開座位寫生，讓學生上講臺寫寫畫畫，讓寬松的教學環境讓學生感到輕松愉快，不會對作文有畏難情緒。

4、用明白易懂的文字提示訓練閱讀理解，用活潑有趣的游戲過程提供寫作素材，讓學生自己學會寫作方法，而不是大段枯燥的講解分析。通過這種比賽的形式，激發同學的參與度，還可以培養同學們的觀察能力。讓學生通過說、看、感、演、聽、想的方式來加深其印象，并愿意說、愿意寫，這樣的方式也會使同學記憶更加的深刻。

第五篇：《心有靈犀》作文教學設計

《心有靈犀》習作教學設計

【教學目標】

1、能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

2、通過觀察和體會，能說出自己覺得新奇有趣或印象最深的內容，能不拘形式地寫下活動過程中的見聞和感受。【教學重點、難點】

引導學生勇于表達自己內心的感受、指導學生從動作、神態、語言等方面進行描寫。

【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、直接導入

1、同學們，這節課我們來做一個游戲，游戲的題目叫心有靈犀。（板書）這個游戲需要你通過對對方語言，神態，動作的描述，猜出正確的詞語。

2、我們要做游戲了，你的心情怎樣？ 生說心情：我很興奮，想上去猜一猜??

3、大家都躍躍欲試了，下面就開始吧！但無規矩不可成方圓，做游戲不可無規則，請你讀讀游戲規則，告訴大家哪些需要注意的？ 出示規則：

男生、女生各派出兩位同學組成“搭檔”，商量好誰來描述誰來猜，時間限定120秒。描述者可以用上語言，動作，神態等方式進行詞語的描述，但不能說出詞語中含有的任何一個字或諧音，否則算錯，如果遇到比劃不清楚的詞語，可以喊“過”，猜測下一個詞語，“過”的機會只有兩次。

4、請你說說有哪些要注意的地方。（1）不能說出詞語里的字或諧音

（2）描述不來的，喊“過”的機會只有兩次

5、師：游戲規則清楚了，下面給你們40秒的時間，請你們推選好搭檔，并想出挑戰口號。我們要比賽哪一方猜的最多，勝方將會得到老師精心準備的秘密獎品。

6、學生討論，選出搭檔。（教師巡視指導，選出表現力強和靈活的代表）

二、游戲環節

1、我還需要一個裁判，幫我們記雙方各猜對了幾個。（選裁判）

2、首先請上男生代表。

師：誰來描述誰來猜？你們的挑戰口號是什么？（舉例：心有靈犀一點通。心有靈犀我最棒??）

3、站好位置，開始游戲。

4、游戲結束，講述游戲過程中的環節

（1）引導學生準確的描述詞語，可以問觀看者:如果讓你描述這個詞,你會怎么描述？（可以用組詞的方法，可以說出詞語的意思，可以描述物品的功能，還可以回憶所學的學習內容??）

師：看來在描述的時候，方法很重要。

（2）剛才在描述詞語的時候，我看到你們的臉上時而露出燦爛的笑容，時而面露難色，時而有焦急萬分，現在請你回憶一下，在猜哪個詞的時候，你最著急、最高興或覺得最精彩??把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。

生回憶、述說，教師引導：

A、提問描述者：在描述哪個詞的時候，你最著急、最高興或最覺得最精彩的??把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。預設問題：

我看你在描述“××”這個詞時，耽擱了一下，為什么？你的搭檔在沒猜出你描述的詞語后，你的心情怎么樣？你在想些什么？

B、提問猜詞者：你在猜哪個詞的時候最著急、最高興或覺得最精彩??把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。預設問題：

你怎么這么快就猜出這個詞呢？你覺得你的搭檔描述的怎么樣？

C、提問沒做游戲的同學：在他們描述哪個詞的時候，你最著急、最高興或最覺得最精彩的??把你看到的、聽到的說出來，還可以說說你當時想到和感受到的。預設問題：

你看到了什么？你聽見了什么？你在想什么？你有怎樣的感受？ D、引導說話,出示詞語，師：你可以用上這些詞語說一說。生說著急時，出示：心急如焚、來不及思考，使了個眼色，急得像熱鍋上的螞蟻?? 生說高興時，出示：心領神會，捧腹大笑、哄堂大笑、躍躍欲試，成了他肚子里的蛔蟲??

生說精彩時，出示：脫口而出、出手不凡??

E、師總結：在做游戲和看游戲的過程中，我們都有自己的思考，把自己看見的，聽見的，想到的和感受到的東西說出來，這樣就能在玩中學到東西。（板書：看、聽、想、感）

5、下面請女方代表上場，激勵：有了剛才大家說的方法，你們能不能猜出更多的詞語，期待你們的表現！下面的同學注意看，第一組看描述者的動作、語言、神態，第二組看猜詞者的動作、神態、語言，第三組看觀眾的動作、神態、語言，等下請你說一說，看看哪一組觀察得最認真。（板書：描述者、猜詞者、觀眾）

6、生做游戲。

7、請裁判宣布成績。

三、回顧游戲中印象深刻的環節

1、你們觀察到了嗎？描述者、猜詞者、觀眾大家的動作、神態、語言是怎樣的，現在大組里開始交流交流。比比哪組說得最精彩。出示說話訓練：

a、描述者在看到詞語時怎么樣的表情？說了什么？做了什么動作？猜詞者猜錯了，他什么神態，猜對了，他有怎么樣的表現？

b、猜詞者是怎么聽描述者描述的，當描述者怎么說時，他很為難；當描述者說什么的時候，他很高興，猜出詞語時，他又是怎么表現的？

c、觀眾是怎么看他們做游戲的，比如誰怎么樣？大家有什么樣的表情、動作？在看見猜詞者猜不出詞語時，他們是怎么樣的；在出笑話時，大家怎么表現的；在猜詞者猜出詞語時，他們又是怎么做的？

d、你在觀察到這些現象時，你的感受是什么？心里怎么想的？

2、交流、匯報。

3、總結：你們的觀察細致入微，每個人的感受都不盡相同。把看到的、聽到的和想到和感受到的內容寫下來，就是一篇不錯的習作。

4、我想問你們，你覺得要玩好這個游戲最重要的是什么？ 引導生說：兩個人要有默契，配合才會好。

師：對，這就是這個游戲的宗旨：課余時多讀書，多積累，才能豐富知識，同學間多溝通，多交流，才能配合默契。（出示幻燈片）一起來讀一讀游戲宗旨。

四、起草片段

1、下面請大家將你觀察到的東西寫下來，注意人物的語言、動作、神態（時間15分鐘）出示開頭：（1）游戲開始了??（2）輪到我和他猜詞了??

（3）××猜詞的時候，我們笑聲連連??

2、學生習作，教師巡視指導

五、評價

1、選擇2篇精彩習作進行點評，在點評的過程中注重語言、神態、動作和心里描寫。

2、快樂的時光總是那么短暫，這節游戲作文課結束了，課后請同學們補充開頭和結尾，使它成為一篇完整的習作，下課。

板書： 心有靈犀

看 描述者

聽 猜詞者 想 觀眾 感