第一篇：小學集體備課教案1

一年級數學教案——《擺一擺想一想》

一、教學內容：

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊

二、教學準備：

投影片、數位表、黑白棋若干顆、記錄表等。

三、教學目標與策略選擇

小學數學新課程標準中增設了“實踐與綜合應用”的知識。我們作為一線的教師，通過“綜合實踐活動”這種新的學習形式，讓學生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數學知識及方法解決實際問題、探索數學規律的能力，逐步發展對數學的整體認識。基于上述認識，《擺一擺，想一想》這一實踐活動課，我設計了以下幾個教學目標：

1、通過活動與游戲進一步鞏固100以內的數的認識和“數位”、“數值”的概念。

2、通過活動，讓學生在自主探究、合作交流中，發現100以內數的特點與排列規律，初步培養學生的形象思維能力和抽象思維能力。

3、通過活動，讓學生在愉快的游戲玩樂中感受數學的神奇奧妙，體驗到學習數學的樂趣，激發學生探究數學的欲望。

教學重點：使學生在擺棋子寫數的活動中發現100以內的數的特點與排列規律。

教學難點：在實踐活動中發現100以內數的規律并能用口頭語言表述數的規律。

根據以上的教學目標以及重難點，我打算創設一個良好的情境，激發學生學習的興趣；然后，充分放手讓學生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導來發現規律，驗證規律并應用規律，讓其體會到學習的樂趣；最后，讓學生在情趣高昂時設疑，激發學生探究數學的欲望。

四、教學流程設計及意圖

教學流程

設計意圖

（一）、創設情境

老師給大家講個《神奇的1》故事好嗎？

從前，數學王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，也很傷心，于是，想了個辦法，請來了一個魔術師，名叫“數位表”，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。

教學流程

良好的開端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發學生的學習興趣與探究欲望是教學的

設計意圖

魔術師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當她跳到十位上時，她變成了10，其他的數學王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續舞蹈著。當她跳到百位時，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當她跳到了萬位時，她變成10000，人們就奮勇上來與 她舞蹈。

從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數學王國中盡情發揮自己的余熱。

（注：本故事純屬自編。）

小朋友，我們要不要學著魔術師，來變變魔術？

今天我們就學魔術師，用數位表和棋子來變魔術，看看誰最聰明，變得又多又好。（板書課題）

（二）、自主探究

1、實踐活動一：

（1）、學生拿出學具（數位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數位表，來變魔術，比一比，誰變得多，變得好。

出示友情提示：

1、只用4顆棋子，在數位表上擺數。

2、擺出一個數讀出來，并寫在本子上。

3、完成后，與同桌說說你變了多少個數？你是怎么變的？

（2）、學生獨立操作

教師巡視，引導需要幫助的同學。

（3）、匯報交流

①、最多擺幾種？

②、你是怎么擺的？上來展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書）

③、還有不同的方法嗎？

④、比一比，誰擺的好？為什么好？評價他們的擺法。

⑤、小結。

教學流程

2、實踐活動二：

（1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術，一邊變，一邊讀，并及時記錄在本子上，然后與組內的同學交流，并由組長組織匯總在記錄表上，再仔細觀察你發現了什么？

（2）、四人小組分工合作，進行實踐操作

（3）、匯報交流

你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數？

你發現了什么？

（4）、驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。

說出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數字，便把匯總表補充完整。

（5）、交流反饋

（三）、鞏固升華

1、游戲：猜年齡

小紅的奶奶今年的年齡，個位數字加上十位數字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？

小的奶奶今年已經是七十多歲了，她應該是多少歲？

2、拓展練習

用10顆棋子能擺幾個兩位數？

11、12顆呢？

回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規律？

（四）、全堂小結

誰能說一說今天你都有哪些收獲？

希望大家在今后的生活、學習中要學會認真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發現。

重要環節之一。

再者，“趣”是低段學生課堂的“調味品”，有了它，學生才愿學、樂學、愛學。

因此，我創設“講故事”這樣的情境，大大激發了學生的學習興趣，誘發了學生探究數學奧妙的欲望。

《數學新課程標準》也指出：實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動手操作中學習是非常開心的一件事情。

培養學生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。

設計意圖

讓學生通過猜想--驗證--應用獲取數學知識，讓起體會到成功的喜悅。

做游戲，是兒童酷愛的一種活動，在練習設計中，我讓學生做個小游戲--猜謎語，正是符合學生的心理特征，讓學生在輕松娛樂的環境中，應用所學知識，讓其感受到學習的樂趣，體會到成功的快感。

流有余念，讓學生自由探究，誘發學生探究的欲望。

五、教學片段實錄

片斷

（一）：

師：我們也來當一當魔術師，來變變魔術吧！

請大家拿出四顆棋子和數位表，就用四顆棋子，在數位表上擺數，比一比，誰擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來讀一讀友情提示。

生：齊讀后，開始動手擺棋子，并一邊讀數，一邊寫數。

師：擺好的同學，與同桌說說你是怎么擺的，都擺出了哪些數？并比一比，誰的方法比較好？為什么？

師：哪個小朋友愿意上來變魔術，并說說你是怎么擺的？

生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個數寫下來（板演：4、13、22、31、40）

生：老師，我不跟他一樣。

師：好，你上來說說，你是怎么擺的。

生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個位上，就是13，然后，反過來，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過來放，還是一樣是22，所以就只有一個22了。

師：小朋友們聽清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來。

師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？

生：呵呵，老師，我是隨便擺的。

師：哦？那你認為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說說理由。

生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且好玩點。

生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個數，交換它們的位置，就成了另一個數，簡單點。

生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時候會忘記掉了哪些數都不知道。

師：每一個同學都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是5個數。但是，我們也應該要考慮一下，哪些方法會比較好，到時，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。

片斷

（二）：

師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應的數（演示）。而且發現了一些小秘密。現在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個數呢？

生：分別能擺出8、9、10個數。

師：誰同意他的想法？說說你的理由。

生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數。

師：一定嗎？

生：一定。

師：這畢竟是我們剛才發現的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過驗證才能知道確切的答案。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數。

生：動手實踐操作。

師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？

生：我選7顆，寫了8個數：7、16、25、34、43、52、61、70。

生：我用9顆棋寫出了10個數：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

生：我用8顆棋寫出了9個數：8、17、26、35、44、53、62、71、80。

師：其他同學寫的數都是一樣嗎？

生：一樣。

師：同學們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來祝賀自己吧！

生：棒！棒！棒！我真棒！

六、教學反思

數學課堂是實施素質教育、創新教育的主戰場，也是培養學生全面發展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學生的思維活動，探索能力的發展。《擺一擺，想一想》是一節實踐活動課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點，讓學生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時，學到知識，發現規律，并應用規律。然而從開始設計，到之后的實踐上課，反思整個教學過程，我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深：

1、理念更新，落實實際行動。

新課程觀念新了，思維活了，而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中，學生始終是學習的主體，教師只是學習的引導者和協助者。從情景創設，到實踐操作，接著發現100以內的數的特征與排列規律，最后應用規律。教師都只是提供了材料，學生通過對材料的感知與操作，喚起學生學習興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。

2、創設情境，激發學習興趣。

興趣是最好的老師，在這節課的課堂中，同學們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動”了起來，這也是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學們在我創設的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學生在用棋子變魔術，創造出一系列數的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發現100以內的數的特征與排列規律。讓學生體會到學習的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗證--應用，再次激發起學生的學習欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發現規律，應用規律，讓使每個學生都在原有的基礎上得到了不同的發展。

3、合作交流，發展學生能力。

實踐操作，匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節課中，我充分地為學生提供“用數學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數學、經歷數學和運用數學。學生是有著較強的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動”，讓學生在操作中、娛樂中、探索中激發起學習的興趣，在獨立 思考與合作交流中發現問題，解決問題，從中體會到學習的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學生實踐活動中完成，在合作交流中發展，使他們的多種能力得到了更好的提高。

4、需要進一步探討的問題。

①、時間調空問題。這樣相對開放的實踐活動課，在具體的實施過程中，對時間度的把握相對要困難點。如這節課，我讓學生四人小組合作用1-6個棋子擺數、發現其中的規律，比較拖，浪費了時間，使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”，這需要我在今后的教學中進一步研究。

②學生差異問題。在新課改的實施下，學生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中，對中小學生來說，確實能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發現”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學中，我發現那些優生思維活，能力強，方法好，速度快，而少部分學生，反應較慢，顯得有點困難。如果經常這樣做，對于他們又是如何發展與提高？這更需要我們在今后的教學中進一步探討。

第二篇：小學集體備課教案

小學集體備課教案

課題 長方體和正方體的認識 主備人 王世平教學 目標

知識目標 讓學生了解體積的概念和體積單位，感知長方體和正方體體積單位的大小。

能力目標 動手操作，正確推導出長方體和正方體的體積公式，并能熟練計算它們的體積。

情感目標 進一步培養學生的動手能力、觀察能力以及歸納推理能力，進一步發展他們的空間想象力，體驗探索的樂趣。重點 引導學生探索長方體體積的計算方法。難點 理解長方體體積公式的意義。教學過程 教 學 預 設 二次備課

創境激疑

一、啟發談話，激趣引入

同學們，最近你們發現的城市有哪些變化呢？在城市里為什么要建這么多高樓大廈呢？如果建平房，會怎么樣？

老師帶來一件衣服，誰想試一試？（點名讓一胖一瘦上來）問：同樣一件衣服，為什么有的寬松，有的緊？（因為他們體型不一樣，也就是占的空間不一樣）這節課，我們就來研究跟空間有關的內容。板書課題：體積

合作探究

二、學習“體積”、“體積單位”的概念

1、出示大、小蘋果，問：哪只蘋果占的空間大？你能從自己的身邊選兩件物體，比比它們的大小嗎？

2、出示差不多大的土豆和一個長方體石塊，你知道它們哪個大嗎？那你有什么辦法？

演示書上的實驗，得出：土豆占的空間小，石塊占的空間大。

3、師揭示：物體所占空間的大小，叫做物體的體積。土豆和石塊相比，誰的體積大，誰的體積小？

4、計量體積的大小，要用到什么呢？常用的體積單位有哪些？請同學們自學14頁中間部分。得出結論后,教師總結體積單位并板書:立方米,立方分米，立方厘米。

5、學生匯報：

（1）常用的體積單位

（2）拿出課前做的1立方厘米、1立方分米的小正方體，說說哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米。

（3）立方米是怎么規定的？老師用3根1米長的木條搭成一個互相垂直的架子，放在墻角感知1立方米的大小，并說說生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多大。

6、擺一擺：用棱長是1厘米的正方體木塊，擺成下圖中不同形狀的模型，你知道它們的體積是多少立方厘米？（見教材）得出：要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。

三、自主探究長方體和正方體體積公式

1、猜一猜：長方體和正方體體積跟什么可能有關？

2、實踐：拼擺長方體，四人一組，用不少于16塊小正方體拼擺長方體，并分別記下擺出的長方體的長、寬、高和體積。

3、小組合作：學生四人一小組操作并做好實驗記錄。

四、知識遷移推出正方體的體積公式

1、師：長方體和正方體之間有什么關系？ 生：正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。師：根據這種關系，你能推導出正方體的體積公式嗎？

2、師生共同歸納：正方體的體積=棱長×棱長×棱長 用字母表示為： V= a×a×a= a3 師強調：讀作a 的立方，表示3個a相乘。3 a表示3個a相加。拓展應用 學校要在操場修建一個長方體的沙坑，如果長6米，寬4米，里面要鋪墊0.9米厚的沙子，需要多少立方米沙子？按每立方米沙子重1.7噸計算，這些沙子重多少噸？

總 結 這節課你有什么收獲？你最高興的是什么？你還有什么疑惑？

作業布置 33頁8、9題 板書設計 長方體和正方體的體積 物體所占空間的大小，叫做物體的體積。

常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。小正方體的個數= 每排個數×每層排數×層數

‖ ‖ ‖ ‖ 長方體的體積 = 長 × 寬 × 高 正方體的體積=棱長×棱長×棱長 V = a×a×a= a3

第三篇：1 集體備課教案封面

寧強縣第三中學

集體備課教案

科目_______________

班級_______________

教師_______________

年月日

第四篇：集體備課1

西莊學校集體備課記錄表

學科

數學

年級

三年級

備課組長

張可

記錄、材料整理

張可

時間

2017年10月

參與人員

郭文佳

備課中心問題

本課教學立足于以學生發展為本，注重在現實的情景中開發學生的潛力，主動探討，積極入手，合作交流中學習數學的重要方式，學生通過學習多位數乘以一位數的計算方法，能比熟練地用豎式計算多位數乘以一位數。

過程描述

過

程

描

述

初稿討論（各教師的觀點）

郭文佳：

教學在教學中使學生經歷探索多位數乘以一位數，筆算方法的過程，能正確地筆算多位數乘以一位數。

張可：教學中使學生在解決簡單的實際問題中，進一步的體驗教學與生活的聯系，增強用數學的意識。

郭文佳：放手讓學生討論，爭議，課堂應該會活躍許多，或許課堂組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學會收放自如。

張可：教學中，培養學生初步的分析，概括的思維能力。

定稿討論

新課標標準指出，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，因此教學本課時要師生互動為主。

各教師表示贊同。

討

論

結

果

從幾方面進行設計：

1、激情導入揭題，激發學習興趣。

２、引導探究共同發現多位數乘以一位數的計算方法。

3、拓展延伸，升華情感。

反思

所謂“一人計短，二人計長”，集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，在思維的碰撞中產生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課，老師們將難點、易混知識點擺出來，將有爭議的內容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學思路，消除教學方法等方面的盲區，通過達成共識，以提高課堂效率，客觀設計教學程序，讓學生真真正正學語文。

備課是展現教師教學藝術的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎上，能動地發揮教師個人潛能，在“二次”備課中顯現教師個人的教學魅力。

但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學習先進教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學走進同一模式。因此，教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上歸納、提升和再創造，我們還根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。允許每位老師根據所教學生的實際，創造性地完成任務，可對集體各課內容做一些微調，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現教師的教學個性，更好地適應學生的學情。

在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎上，讓集體的智慧煥發光彩。

《多位數乘一位數——筆算乘法》（初定稿）

試教：張可

一、課時：1課時

二、教學內容：

人教版小學數學三年級上冊第六單元《多位數乘一位數——筆算乘法》第74頁

三、教學目標：

1、知識與技能目標：通過師生共同探究，學會多位數乘一位數的筆算乘法。

2、過程與方法目標：在探究過程中，理解掌握多位數乘一位數的筆算乘法的算理，并會把該方法運用于更多位數的乘法。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生把生活中的知識與數學知

識聯系在一起，會把所學知識運用于生活中：以及發揮主動性，切身感受筆算乘法的整個過程。

四、教學重點：

理解列豎式計算多位數乘一位數的算法算理，學生掌握多位數乘一位數的計算方法。

五、教學難點：

熟練地計算多位數乘一位數。

六、教具：

多媒體課件

習題卡片

七、教學過程：

1、復習舊識

以做游戲的方式復習整口算乘法的內容（3*8

=

9*6

=

20*3

=

200*3

=

2000*3

=

60*8

=

600*

=）

2、創設情景，提出問題

師：大家知道每年的五月的第二個星期天是什么節日嗎？

生：母親節

師：看來大家都是好孩子，記得母親的節日，母親節就快到了，三一班的小朋友們要親手給媽媽做賀卡，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡呢，大家看看他們做卡片時都用到些什么？

生：彩筆，紙板，鉛筆。

師：對，大家觀察得很仔細，大家看了之后可以提出什么數學問題？

生：一共有多少支彩筆？

師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個問題吧。大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。

生1:12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。

生2：12*3=36，因為12=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

生3:12*3=36，因為12=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36

師：大家真了不起，想起這么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡單的方法嗎？以前大家學過列豎式使加法變得更簡單，那么乘法可不可以用列豎式的方法使計算更簡便？大家跟著老師一起來研究這個問題。

師：用豎式計算加法是用怎么列呢？誰來說說。

生：加數加上加數，相同數位對齊，從個位加起。

師：在乘法中，規定兩個相乘的數叫因數，和加法豎式一樣，因數乘以因數，相同數位對齊那具體要怎樣計算呢？大家分組討論。讓學生到黑板上板書。

生1：先把個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。

師：大家的想法呢，統一起來就13*3=30,2*3=6,30+6=36，和剛才開始時的第二種方法是一樣的，只是現在用豎式表示出來。

4、小結

大家來說說今天學到什么？

《多位數乘一位數——筆算乘法》（審定稿）

試教：

張可

一、課時：1課時

二、教學內容：

人教版小學數學三年級上冊第六單元《多位數乘一位數——筆算乘法》第74頁

三、教學目標：

1、知識與技能目標：通過師生共同探究，學會多位數乘一位數的筆算乘法。

2、過程與方法目標：在探究過程中，理解掌握多位數乘一位數的筆算乘法的算理，并會把該方法運用于更多位數的乘法。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生把生活中的知識與數學知

識聯系在一起，會把所學知識運用于生活中：以及發揮主動性，切身感受筆算乘法的整個過程。

四、教學重點：

理解列豎式計算多位數乘一位數的算法算理，學生掌握多位數乘一位數的計算方法。

五、教學難點：

熟練地計算多位數乘一位數。

六、教具：

多媒體課件

習題卡片

七、教學過程：

1、復習舊識

以做游戲的方式復習整口算乘法的內容（3*8

=

9*6

=

20*3

=

200*3

=

2000*3

=

60*8

=

600*

=）

2、創設情景，提出問題

師：大家知道每年的五月的第二個星期天是什么節日嗎？

生：母親節

師：看來大家都是好孩子，記得母親的節日，母親節就快到了，三一班的小朋友們要親手給媽媽做賀卡，大家看看，小明、小敏、小麗正在做賀卡呢，大家看看他們做卡片時都用到些什么？

生：彩筆，紙板，鉛筆。

師：對，大家觀察得很仔細，大家看了之后可以提出什么數學問題？

生：一共有多少支彩筆？

師：小精靈呀和大家一樣，也是想知道桌子上一共有幾支彩筆，大家一起來解決這個問題吧。（教師再約學生一起分析情景圖，圖中一共有三盒彩筆，每盒有12支彩筆。）大家知道了這些，要怎樣列式呢？分小組討論。

生1:12+12+12=36，每盒彩筆12支，一共有三盒，就是三個12相加。

生2：12*3=36，因為12=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

生3:12*3=36，因為12=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36

師：大家真了不起，想起這么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精靈和大家想知道的問題解決了。除了以上方法大家還有更簡單的方法嗎？以前大家學過列豎式使加法變得更簡單，那么乘法可不可以用列豎式的方法使計算更簡便？大家跟著老師一起來研究這個問題。

師：用豎式計算加法是用怎么列呢？誰來說說。

生：加數加上加數，相同數位對齊，從個位加起。（教師邊聽學生說邊在黑板上板書）。

師：在乘法中，規定兩個相乘的數叫因數，和加法豎式一樣，因數乘以因數，相同數位對齊（教師列出乘法豎式，邊列邊講解）。那具體要怎樣計算呢？大家分組討論。讓學生到黑板上板書。

生1：先把個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。

師：大家的想法呢，統一起來就13*3=30,2*3=6,30+6=36，和剛才開始時的第二種方法是一樣的，只是現在用豎式表示出來（教師帶領學生一起計算，強調計算方法與書寫格式）。

4、小結

大家來說說今天學到什么？（學生談學到的知識，教師重點強調多位數乘一位數的計算方法與書寫格式）。

八、板書設計

多位數乘以一位數

一共有幾支粉筆？

（1）12+12+12=36（支）

（2）12*3=36（支）（因為12=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

（3）3*12=36（支）(因為12=9+3，所以3*12=9*3+3*3=36)

第五篇：集體備課教案

集體備課教案

主備人

備課組成員

（九

年級組)

課題

課題３

制取氧氣（第一課時）

授課課時

教學目標

(學習目標)

1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。

2、認識分解反應、催化劑及催化作用。

3、通過親自動手做實驗，讓學生體驗實驗成功的喜悅，激發學習興趣；通過實驗，增強學生的探究欲。

教學重點

氧氣的制法及實驗操作。

教學難點

催化劑的概念和催化作用。

教學用具

試管、藥匙、過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀、氯酸鉀等、鐵架臺、集氣瓶、木炭、鐵絲、木條、砂紙

教學方法(學習方法)

實驗探究法

教學過程

導入新課：

空氣中約有1/5體積的氧氣，但是在有些情況下需要純凈的氧氣，如何獲得呢？

新課講解：

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

[實驗1]（1）在試管中加入過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否燃燒？

（2）向上述加入少量的二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察有什么現象發生？

[現象]：（1）木條不復燃

（2）木條復燃

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

過氧化氫在常溫下能緩慢分解成水和氧氣

討論：

用過的二氧化錳能否再次使用？

備注(補充)

[實驗2]

向用過的二氧化錳中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的木條復燃？

[現象]

帶火星的木條復燃

以上實驗可重復多次，好象二氧化錳永遠用不完。如果在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質量，實驗后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，你會發現它的質量并沒有發生變化，把它加入到過氧化氫溶液中，還可以使過氧化氫分解。

小結1、在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有改變的物質叫做催化劑（又叫觸媒）

1、催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。

二

有關催化劑：

1、催化劑的本質：“一變兩不變”

2、催化劑的物理性質在化學反應前后可能改變

3、催化劑可使反應速度加快，也可使之變慢

4、催化劑不能改變生成物的質量

5、離開化學反應就不存在催化劑

三、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

把少量氯酸鉀和二氧化錳混合均勻裝入試管中，用帶導管的塞子塞緊試管，加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣，用帶火星的木條伸入集氣瓶中檢驗

1、二氧化錳對氯酸鉀分解起催化作用

二氧化錳

氯酸鉀

氯化鉀

+

氧氣

加熱

觀察高錳酸鉀是什么顏色？當它加熱時能否產生氧氣？

高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

[討論]　上述三個制氧氣的反應與化合反應有什么不同？

四、分解反應的概念

分解反應就是一變多的反應。

即

A

B

+

C

四、總結反思

利用高錳酸鉀加熱和過氧化氫、二氧化錳混合制氧氣是實驗室制取氧氣的主要方法，應注意它們間的異同點，記住各物質的化學符號。另外通過比較，得出了分解反應的概念。

布置作業：

板書設計

課題3

制取氧氣

一、用分解過氧化氫溶液制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、過氧化氫　　　　水+氧氣

2、催化劑概念：一變兩不變

二、用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀制取氧氣的反應原理

二氧化錳

1、氯酸鉀　　　　　氯化鉀+氧氣

加熱

加熱

2、高錳酸鉀（KMnO4）

錳酸鉀（K2MnO4）+

二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

三、分解反應

1、概念：

2、形式：

A

B+C

教學反思