第一篇：馬、少年行教學設計

古詩《馬》、《少年行》教學設計

教學目標：

1．根據書中注釋，了解古詩內容。

2．想象古詩中描繪的景象，體會作者表達的情感。3．有感情地朗讀古詩并積累下來。

重點：想象古詩中描繪的景象，體會作者表達的情感。難點：想象古詩中描繪的景象，體會作者表達的情感。

課前展示：成語《筆走龍蛇》

一、成語導入

1．我們中國人常把自己比作“龍的傳人”，龍是我們中華民族的圖騰。然而，龍畢竟是虛無的，它只是人們想象中的動物。

2.好在，有一種實實在在的動物可以與龍并駕齊驅，它就是馬。比如我們在座的同學精神旺盛，朝氣蓬勃，就叫“龍馬精神”；預祝別人做事順利就說“馬到成功”；隊伍雄壯，聲勢浩大那叫“千軍萬馬”；沖在最前就叫“一馬當先”；功勞大就一定會用到“汗馬功勞”。可見，馬在人們心目中的地位有多高！（古代人也很喜歡馬，他們通過不同的方式歌詠馬，贊美馬。其中在眾多歌詠馬的名篇中，有一首詩獨樹一幟，千古流傳，表達了許多人的共同愿望）

3.唐朝有位屬馬的詩人，在短暫的27年生命里，寫下了四十余首關于馬的詩，他就是李賀！今天我們就一起來學習其中的一首。

二、品讀古詩 ○學習古詩《馬》

（一）解詩題，知作者 1．出示作者簡介

李賀，字長吉，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔，27歲因病英年早逝。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內心苦悶，抒發對理想、抱負的追求。他的詩作想象極為豐富，經常應用神話傳說來托古寓今，所以后人稱他為“詩鬼”，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學史上又一位極富盛名的浪漫主義詩人。著有《昌谷集》。2．初讀古詩，讀準字音，把詩句讀通順。

3．指名讀古詩，讀出古詩的韻味兒、停頓（五言古詩）；同桌互讀，集體讀。

（二）抓字眼，明詩意

1．古詩我們都讀的這么有味道，真不錯！俗話說：書讀百遍，其義自現。請大家默讀這首古詩，看看你能從詩中讀懂什么，還有什么是不明白的，一會我們來交流。

2．全班交流 金絡腦：鞍具。

（什么時候我才能夠披上鞍具，在涼爽的秋天馳騁在戰場上。）出示圖片：看看這匹馬身上的器具，你有認識的嗎？

（三）體詩境，悟詩情 廣闊凄美之景

（1）沙子不是金黃色的嗎？為什么會像雪呢？看看下一句，有一個字告訴我們答案了，“月”，正因為有明月當空，才會出現沙如白雪的美景！一月、一沙、一山構成了一幅大漠廣闊的美景，誰想來讀一讀？（2）孩子們還有一首詩也同樣是寫沙漠景色的，你們看，出示：大漠孤煙直，長河落日圓。——唐代王維《使至塞上》同樣是寫沙漠，為什么景色卻截然不同呢？“落日”

塞：邊疆（兩國交界）看到“鉤”你想到什么？出示圖片：鉤：吳鉤，春秋戰國時期，吳國的刀劍最為鋒利。出示：帶鉤的兵器。隨著時代的變遷，兵器的樣子也越來越多樣，但這些兵器都有鉤，鉤后來泛指兵器。邊疆、兵器，作者分明寫的是戰場！戰場上的景象，此時你的腦海中想到什么？你還覺得美嗎？同樣美，但卻多了一分凄涼，這廣闊凄美的戰場，誰想來讀一讀？集體讀（板書：廣闊凄美）

懷才不遇之情

（1）廣闊凄美的戰場，讓李賀不由得想到了一匹快馬，它本可以在遼闊的戰場中馳騁，奈何卻沒有鞍具。李賀為何會想到這些呢？ 出示：

李賀,唐宗室鄭王李亮的后裔（yì）,七歲就能寫出好的文章，韓愈、皇甫湜（shí）開始聽說還不相信，就去拜訪他家，讓他寫詩。他提筆一揮就寫成《高軒過》，就像預先構思、打過草稿似的，他們兩個大吃一驚，從此李賀出了名。

李賀生活的時代，藩鎮割據，戰事頻發，他一直懷有建功立業之心。二十一歲參加科舉考試。唐朝時以明經和進士兩科最為主要，通過這兩科考試，就可以金榜題名，成為官員，而詩賦是進士科的主要考試內容。第一場考試他順利通過，下一場詩賦考試，他更為擅長！不料有人以李賀“父名晉肅，子不得舉進士”為由，阻止他參加進士考試。大約因其為李唐宗室的后裔，又有韓愈推薦，第二年的五月，李賀又返回長安，經人推薦，考核后，當了一個毫無實權的九品小官，“牢落長安”3年，后辭官回到家鄉。

（2）現在你知道李賀為什么要寫這匹馬了嗎？這首詩看似寫馬，其實寫的卻是李賀自己懷才不遇的命運！（板書：懷才不遇之情）引讀：何當金絡腦，快走踏清秋。

○是呀，一匹千里之駒，縱有廣闊天地，但卻無人為其披上鞍具成為戰馬，肆意縱橫；一個人雖有一腔抱負，滿腹才華，但卻無人賞識，他就不能為國立功，有所作為。聯想到自己的身世，境遇，人與馬何其相像！于是李賀在詩中感嘆到： ○李賀一生可謂悲慘，出示古詩：

男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。——李賀《野歌》 我當二十不得意，一心愁謝如枯蘭。——李賀《開愁歌》 長安有男兒，二十心已朽（xiǔ）。——李賀《贈陳商》 于是壯志未酬，懷才不遇的他在詩中悲憤的寫到：

○27歲，李賀積怨成疾，一病不起，在病榻上他一遍又一遍的吟誦：

過渡：自古多少能人志士，滿腹才華，卻無伯樂相識，這樣的人生境遇總會讓他們想到一位詩人，想到一首詩：齊讀古詩《馬》

（3）李賀一生不被賞識，為此，詩人甚至想過放棄自己的才華當一個普通的士兵。出示：

男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。

——南園十三首（之五）

寧（nìng）為百夫長，勝作一書生。——楊炯《從軍行》

功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。——岑參《送李副使赴磧qì西官軍》 過渡句：其實自古至今有不少詩人想要“棄筆從戎”，詩人王維也有過這樣的想法，但當時他在做官，于是他只能在古詩中塑造了一位少年英雄。接下來我們就一起來學習《少年行》。○學習古詩《少年行》

1．剛才我們在學習《馬》這首詩時，是按照怎樣的方法學的？ 總結：

（1）解詩題，知作者（2）抓字眼，明詩意（3）體詩境，悟詩情（4）容情誦讀積累 2．自學提示：

按照學習古詩的方法，自學古詩《少年行》。想一想詩中描繪的是一位怎樣的少年？自學結束后與同桌討論，練習朗讀自己喜歡的詩句。3．全班交流

（1）詩人簡介：

王維，字摩詰，唐代詩人。王維參禪悟理，學莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩盛名，有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“詩中有畫；畫中有詩。”前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的則為山水詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活和佛教禪理；體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。存詩400余首，有《王右丞集》。(2)體會少年形象 一身能擘兩雕弧：（力大無窮）虜騎千重只似無：（沉著鎮定）偏坐金鞍調白羽：（能騎善射）紛紛射殺五單于：（足智多謀）

隨著大家的介紹，這位少年英雄的形象也更加清晰了。（3）建功立業之心

王維才華早顯，聰明過人。十五歲時去京城應試，由于他能寫一手好詩，工于書畫，而且還有音樂天賦，所以少年王維一至京城便立即成為京城王公貴族的寵兒。后考中狀元，走上仕途。幾年后奉命出塞到涼州做官時寫下此詩。4．成就詩佛

少年行共四首，四首詩各自獨立，合起來又是一個動人的故事。第一首寫的是少年游俠歡聚痛飲，第二首寫的是少年從軍出征邊塞，第三首寫的是少年戰場上英勇殺敵，第四首寫的是少年立下汗滿功勞卻功成無賞。王維這一組詩正是反映當時政治的黑暗，后來發生安史之亂，政局變化無常他的意志逐漸消沉下來，開始吃齋念佛，過起隱居生活，晚期王維的詩詞大多是描寫大自然幽靜恬美的山水詩，這使得他的山水詩成就達到前所未有的高度，成為人們口中的“詩佛”。

三、總結寫法

回看兩首古詩，因為兩位詩人的境遇不同，所以古詩表達的情感也不相同，王維剛剛考中狀元不久，于是在詩中刻畫了一位少年英雄，表達了自己想要建功立業的遠大志向。而李賀一生不被賞識，于是他以馬自喻，借一批不受重視的戰馬，感嘆自己懷才不遇的命運。板書設計：馬少年行 懷才不遇之情建功立業

借物喻人借物抒情

第二篇：少年行

十八春，時間為我們證明了什么？

如果驕傲沒被現實大海冷冷拍下又怎會懂得要多努力才走得到遠方如果夢想不曾落懸崖千鈞一發 又怎會曉得執著的人有隱形翅膀把眼淚裝在心上 會開出勇敢的花可以在疲憊的時光閉上眼睛聞到一種芬芳就像好好睡了一夜直到天亮又能邊走著邊哼著歌用輕快的步伐沮喪時總會明顯感到孤獨的重量多渴望懂得的人給些溫暖借個肩膀很高興一路上我們的默契那么長穿過風又繞個彎心還連著像往常一樣最初的夢想緊握在手上最想要去的地方怎么能在半路就返航最初的夢想絕對會到達實現了真的渴望才能夠算到過了天堂呵呵，誰還記得《最初的夢想》呢？

記得開始記事時是曾祖父離開，那天莫名其妙的哭了。（以至后來村里迷信說我在曾祖父的葬禮哭過，不能參加曾祖母的葬禮。）

就那以后我開始有了記憶，那時我五歲，記住了我家，記住了學校，記住了我看見的每個人和每件事。那時侯家里面總是在吵架，我很怕。爸爸和媽，奶奶和媽，反正一家人總在吵架，一吵架就砸東西，從沒有消停過，而在他們中間的我和弟弟就總是被他們推來推去，所以小時候很乖，很聽話，怕他們吵架，我不懂他們怎么老是為一些雞毛蒜皮的小事吵來吵去，家對我來說只是吃飯、睡覺的地方。可是還好，家里還有個曾祖母，讓我對這個所謂的家還有這么一點眷戀。曾祖母那時已經七十多了可身體還是很好，她有自己的養老金，所以不會看爺爺奶奶的臉色過日子。曾祖母總是給我和弟弟講故事聽，她說她有說不完的故事，好像是真的我從來沒有聽過重復的，有講鬼故事、有講民間故事、還有神話故事，她每個故事的結局總是壞人得不到好下場。我記得有一個故事是這樣的：有一女人對她得婆婆很不好，把婆婆鎖在小屋子里不管她，總是給婆婆吃剩菜剩飯，而且每天都要兒子去送飯，兒子可憐奶奶，把自己的分給奶奶吃，有一天女人發現了，她就打兒子，兒子哭著說‘你總會有老的那天，等到那時候我也像你對奶奶那樣對你，把你鎖在小屋子里，給你吃那樣的飯’，女人聽后很后悔，從此她對婆婆很好。而且她總是拿她得外孫來激勵我和弟弟（她的外孫學習很好，考上了很好大學，畢業了留在了杭州，每月工資都是一萬多，這對于農村的人來說可是很了不起的事。）所以我從小都很努力的學習，希望以后能有出息。那時候看電視總是看見別人懲惡揚善，心里很痛快，所以總是想以后長大以后能為人們做些事，能親自懲治惡人，現在看著社會如此腐敗這樣的想法就更強烈。

聯山小學，那個我教會了我做人的道理的地方，那有我童年美好回憶的小學，現在我仍然記得教室后面空地里的大槐樹，每當夏天我們在那玩時它總是給我們遮擋住了那火辣的陽光，記得曾經有一次老師要我們寫《校園一角》，我是寫了這片空地，那次作文還被老師表揚當著全班的同學讀了一遍（小學好像每次寫作文都被老師當范文念，嘿嘿）。我在聯山小學讀了五年，記得這五年我有一個鄰居、伙伴----姚明我們每天都一起上學，放學后一起回家，我們有過矛盾、打過架，可是我們卻在一起五年了，我們曾一起學習，一起在田間捉青蛙。還有一次，我們在山上玩耍碰到了有毒的樹，都長了一身的怪瘡。我們很好，那五年像親兄弟一樣，可是當我們分開了，長大了一切都變了，時間和距離真的可以改變感情。那是五年級結束，發成績單了，媽媽看到成績單，雖然還是班級第三，可是成績卻很差，媽媽怕我考不起初中讓我去城里上六年級。就這樣我和姚明分開了，和聯山小學的同學也失去聯系了，而且爸爸媽媽怕我學壞總是不讓我出門（也許他們是對的，因為小時候一起玩的在讀書的就只剩下我了），這樣我和姚明、一些伙伴的感情慢慢地變淡了，直至最后變成了最熟悉的陌生人。我最終還是抵不過時間的觸手。在六年級，也許我的膽小、懦弱我被同學欺負過，嘲笑過可我忍過來了，我曾和那的老師說過，可是他卻不管，呵呵，還有就是發生了一件令

老師不愉快的事，關于買校服的錢。至今我也不清楚我的校服錢到底交沒交，好像交了又好像沒交，而且還有同學看見我交了，可是事后我真的記不得了，那段記憶好像是空白的，我是不是給人洗過腦呢？反正事情就這樣不了了之了，不知道我校服的錢是老師出得呢，還是我媽又幫我出了。就這樣我小學六年迷迷糊糊的過去了。

我肯定我上初中后我就不愛學習了，那時沒考上初中時媽媽自費給我上的我們縣最好的初中，我曾懊惱過，也許吧，雖然沒考上，但是還是容易的進了初中。我開始不珍惜這種生活，從沒想那高昂的學費是父母的血汗錢，我總是恨吵架、打架，家里沒有過一天的平靜。可是卻沒想到他們再怎么打、吵，卻從沒有虧待我，他們總是給我買最好的東西，盡一切努力給我上最好的學校。可是我卻不爭氣，我就這樣混了三年，我曾想過努力，可是總是放棄。初中三年我雖然不努力學習但由于小時候的習慣我很自律，我從沒有跑去上網，沒有學著抽煙、打架，我每天都是很老實的在教室聽課，即使聽不懂。我認識了一個朋友，他也和我一樣很老實，內向。我們都叫他懋懋。懋懋是個很陽光的男孩，我們總是在一起，一直到現在我們都還是好朋友、好兄弟，我相信我們會是一輩子的朋友。和他在一起時他總是喜歡開玩笑，很幽默。就這樣，畢業了，三年，記住的不太多，也不太少。

我真的很愛我媽，她雖然只讀到小學五年級，雖然她會很小市民，可是我真的很敬佩她，她教給我做人的道理比老師給我的多。她說她讀的書不多，這社會知識就是錢，小時候家里有個小賣部，那時我老愛從小賣部放錢的地方偷錢來用，有一次被媽發現了，罵了什么：‘小時偷針，大時偷銀。’那了得，好慘，被打得鼻青臉腫的，直冒鼻血，爸爸回來才勸媽別打了，從此我在也不了，別人的東西我碰不都不敢碰。可是我知道媽是愛我的，親情永遠不會假。中考依舊落榜，可媽還是依舊給我上了最好的高中。我很慚愧，真的很恨自己。我開始學習，努力的學習。也許初中真的定性了吧。不管我怎么努力，成績依舊上不去，我很恨自己，我放棄了，又和初中一樣，吃放，上學，吃放，每天在教室看著不懂的書。高一結束，學校要分科和分班，我想這是一次機會，只要考好了就能進尖子班，進了尖子班就能學好，一定能。我真的拼命了，我選的是文科，我想我能看懂的就是歷史和政治了。我狂背，真的是狂背啊，歷史幾乎倒背如流。可是最后的結果卻讓我失望，真的很失望，差幾分，只差幾分，想自己小學上初中是差幾分，初中上高中也是差幾分，可這次又是差幾分，真的我的命運就如此的差嗎？天意弄人嗎？我被分進了第二層次班級，就是所謂的慢班。呵呵，真的很諷刺，我的成績在那個班排第二。可是我卻沒有想到，進這個班徹底改變了我。我被班主任逼著當了班長，呵呵，我真的很無奈啊，我從來就是一個話少，害羞，內向的男孩，這怎么能行？我怎么當得了？我很無奈，班主任說，你先做一段時間看看，就這樣我也比自己去做。真的是箭在弦上不得不發，我逼自己要放開自己，膽大點，就這樣我慢慢放開了，開始和同學打成一片，就這樣這班長的職位我一做就做了倆年。我不知道是好還是不好，高二上學期期中考試我考到了倒數幾名，被班主任狠狠地批評了啊，我也很失望，這樣的成績怎么上大學，當班長久了，我知道該怎么做了，有些事我也不用全攬在身上，這是我們大家的集體，我就把一些事分給了其他同學，認真地學習了，結果期末考試我考到了第十。呵呵，其實我是不滿足的，進來是時是第二，這怎么行了，可是不管我怎么努力，我的成績只在第十徘徊，沒辦法了。就那水平了。我也認命了。保持著吧。其實進這個班是對的，我結識了很多真心朋友，兄弟。乖乖，豆豆。雖然我們三個總是不怎么說話，可是我們總是喜歡在下第一節晚自習后去操場走走，有時去買點零食吃。我還記得我和乖乖快高考的那時，我們心情都不是很好，我們都擔心考不上。有一天我們下晚自習去小賣部買了罐啤酒座在乒乓球桌上，聊天，我們聊著未來，聊我們的認識是最好的回憶。。。聊了很多。我永遠記住那個天微黑、剛下過雨的乒乓球桌的我們。高中的回憶真的很多，很美，有苦有甜。我記得我那個十七歲的生日，我幾乎叫了全班的人來我家一起過的，那天我的生日蛋糕上的蠟燭點了被吹滅了，又被點著了又吹，呵呵，這樣反復了三次。我會永遠把你們刻在心里，你們是我生命的財富。

既然有甜，當然有苦。那真的是個錯誤，很深的錯誤，就像罌粟，雖然很美麗，可是它的存在就是個錯誤。高二愛上了個不該愛的人，真的不該愛。可是我卻一塌糊涂的愛上了。即使后來妞、燕子、甜，她們三個勸我，罵我，打我，我還是一如既往的愛，我不知道那是不是對的，反正為了那個人我什么都愿意答應，離高考還有一個月我不再想學習，我把心全放那個人身上，我為那個人流盡眼淚，為那個人不再想自己的夢想，即使是錯我還是堅持錯下去了，真的要謝謝那三個女人，她們護著我，記得有一次她們抓到我就狠狠得打，那次，我真正的醒了，我真的后悔了，可是來不及了，都快高考了，我瘋狂的看書，背書，做題。不再管那個人。可是我知道都是徒勞的。是的，高考前一天我哭了，我看著在身邊的乖乖，我哭了，我怕了，我害怕失敗。真的。我跑去二姑家，開著電腦什么都不做放著《今天》 和《年輕的戰場》這兩首歌聽了一整天。

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。走過歲月我才發現

世界多不完美

成功或失敗都有一些錯覺

滄海有多廣江湖有多深

局中人才了解

生命開始情不情愿總要走完一生

交出一片心不怕被你誤解

誰沒受過傷誰沒流過淚

何必要躲在黑暗里

自苦又自憐

我不斷失望不斷希望

苦自己嘗笑與你分享

如今站在臺上也難免心慌

如果要飛得高就該把地平線忘掉

走過歲月我才發現

等了好久終於等到今天

夢了好久終於把夢實現

前途漫漫任我闖

幸虧還有你在身旁

盼了好久終於盼到今天

夢了好久終於把夢實現

那些不變的風霜

早就無所謂

累也不說累

我不斷失望不斷希望

苦自己嘗笑與你分享

如果要飛得高就該把地平線忘掉

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

對啊，十二年為的不今天嗎？可是自己卻放任自己。我很絕望，我抱著復習的心態去考的試，結果我卻上二本線，被凱里學院錄取了。燕子去了咸寧學院，甜去了貴州師范大學，妞去了黔南醫專。乖乖還差幾分復習去了。豆豆雖然上線了，可是報學校報不對也去復習去了。還有就是懋懋，我們高中還在一個學校，雖然不在一個班，可是還是可以經常見見的，他也沒考上。雖然我也曾想過去復習的，可是又怕考不上就去了凱里。

我去學校的前一天是我十八歲生日，我想著要離開了，而且十八歲，真的是個很有意義的年齡。我那天早上很早的起床，一個人爬到了天柱第一泉，站在山頂，我告訴自己，十八歲了，成年了，而且要離開了，以后的路要靠自己了，該忘記的總要忘記，該放下的也要放下了，還記得小時候的夢吧？記住有夢，就要去實現，即使現實和夢差的很遠，但是你要慢慢地去接近，你會成功的。下午又找了還在復習的同學一起聚了次餐。就這樣第二天，我就帶著行李離開了。現在想，也許那次的離開是對的，不是嗎？你忘記了那個錯誤，面對那個錯誤的時候，你已經忘記了那時候的感覺，你成熟了，你會對那個錯誤淡淡地微笑。我記住了年的人，那年的事。你們讓我明白了很多，讓我學會了很多，讓我成長了很多，朋友，你敢說我們永遠會是朋友嗎？我敢，只要你不忘記我。我記得我和你們每個人都有一個故事哦。

這就是青春，我的青春，有苦，有甜，亦不缺那分淡然。十八歲就這樣結束了，青春也會漸漸消逝。可是那些人、那些事永遠不會被從心底拿走。

謹以此文祭奠我的十八春，給自己十九的禮物。

第三篇：馬教學設計

29、馬

布封

教學目標：

1、反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。

2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

教學重點、難點：

1、反復誦讀，語句賞析，培養學生多角度思維、發表個人見解的習慣。

2、揣摩體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

教學時間：二課時

教學設計：

一、馬圖書法，激趣引讀

1、馬圖書法：

教師展示有關馬的各種書法作品并播放有關家馬、野馬的生活畫面，請學生欣賞。

①看了這些書法畫面后你有什么感受呢？

②誰能給大家簡單介紹一下你更欣賞哪一種馬，并陳述理由。

2、激趣引讀：

教師：馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

二、有情朗讀，整體感知

1、有情朗讀：

①全體學生有感情地大聲朗讀課文。

②學生個別朗讀比賽，其他同學適當加以朗讀評價。

2、整體感知：

①你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬？

（家馬、野馬或人工馴養的馬、天然的馬）

②你能用簡潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？

（家馬：“馴良”、野馬：“自由奔放”）

三、合作探究，品讀賞析，1、合作探究：

①被征服之后的馬具有怎樣的品格?

勇毅。無論是在疆場上，還是在平時的射獵、演武、賽跑時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。

馴良。它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務。自由豪邁的動物，成了低眉順目的工具，可以看作是一種悲哀的墮落。

（馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。）

②馬原本是什么樣的動物呢?

美質：它們自由自在地生活，感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”，被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性，具有“充沛的精力和高貴的精神”。

美德：天性絕不兇猛，熱愛和平；它們群居行動，團結和睦；相互間沒有“妒忌”，從不為己爭斗。

美貌：在所有的動物中，馬“身材高大又最勻稱、最優美”，有高貴姿態。

③如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”?

討論明確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對馬的馴養。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。

④“給馬戴黃金鏈條”等是不是對馬的“侮辱”?

討論明確：是“侮辱”，因為這些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

2、賞讀品味：

表現馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力量為人服務??

表現自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節制，自由地游蕩、蹦跳??

（可從內容、語言、寫法等方面與同學一起分享你的賞讀感受。）

四、揣摩體會，對比描寫

1、找出文中對比描寫的相關內容，并思考其作用。

2、文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認為其他動物真的很丑嗎?說說你的看法。

3、請用對比描寫的方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，并在班級交流。

五、體驗拓展，互動釋疑

1、體驗拓展：

①你認為人工與天然究竟哪種更美?（可不局限于有關馬的探討。）

②在你看來，家馬的馴良是天性的嗎？請聯系自己的學習生活，談談你是如何看待“馴良”的。

③在你看來，我們該不該馴化動物呢？

④我們身邊出現的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢？

⑤假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？

是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。（梁曉聲《如果我為馬》中的片段）

(可各抒己見，可從不同的角度評說，只要言之成理即可。)

2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

六、總結存儲，拓展延伸

2、拓展延伸：

①找出自己最喜歡的語句（段），并寫好自己的感受。

②課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章并作讀書摘記。

③用對比描寫的方法，描述一個自己養過或見過的小動物，不少于300字。

板書：

家馬：馴良——同情 作比較，野馬：自由——欣賞 突出事物的特點

（武原鎮中學 陸海峰）

第四篇：馬教學設計

《馬》教學設計

一、教學目標

（一）知識與能力：通過整體感知馬的形象及特征。

（二）過程與方法：通過朗讀,品位積累優美的詞句,體會對比手法的作用。

（三）情感態度與價值觀：理解作者對野馬的贊美,反思人類應善待動物,珍視生命的環境保護意識、社會責任感。

二、教學重點

（一）通過多種方式的閱讀,培養學生理清思路、理解主要內容的能力。

（二）揣摩體會對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。

三、教學難點

品味文章對馬的人格化描寫的語言，體會作者情感。

四、教學過程

（一）積累知識，激趣導入

1．用激情昂揚的語言贊馬，強烈感染學生，引入文本學習。(多媒體課件顯示《八駿圖》)同學們,今天我們先來欣賞一幅畫,誰來說說這幅畫的名稱?徐悲鴻以畫馬聞名于世。馬,不僅是畫家的寵兒,也是文人墨客的愛物。今天,就讓我們走進法國作家布封的文章去了解關注人類忠實而高貴的朋友,去感受被賦予人性光彩的馬吧!(板書:馬 布封)

2．作者簡介：布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。

（二）初讀課文，整體感知

1．我們已對文章有了初步的了解,你認為課文寫了哪兩種生存狀態下的馬?它們各自都有什么特點?

2．兩種馬在作者布封的筆下各有千秋,請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪,論說你喜歡家馬還是野馬? 例:我喜歡家馬,因為他馴良而勇毅,盡一切力量來為人服務,甚至于不惜犧牲自己的生命。

我喜歡野馬,因為他像典雅高貴的紳士,你看它們從不攻擊其他動物,更不屑于和對方搏擊,它們生活得多么自由自在。

3．那么作者對這兩種馬,各持什么態度?請從文中找出依據。

（三）品詞析句，合作探究

1．作者在寫馬的美貌時,又寫了其他七種動物,運用了什么寫作手法?其作用時什么?

2．文章語句優美用詞準確,請你從文中找出你認為作者用的好的一個詞或一個句子,說說你喜歡它的理由!(四人小組探究后,全班交流)例:我覺得“教育”用得好,運用擬人化手法,寫出人類對馬的馴養。

（四）小結交流，拓展延伸

有人說,馬是人類高貴而真誠的朋友,但是人類是不是馬的朋友呢?面對日益惡劣的生存環境,人類究竟該怎樣對待動物? 請學生談談本節課的收獲。(小組合作、討論)

五、作業布置

（一）收集有關馬的成語、典故。

（二）運用對比的手法描寫你喜歡的一種動物。

六、板書設計

馬 布封

家馬(人工改進)←───對比───→野馬(美麗的天然)性

情

:

被

馴良

天然:美(自由)形

體

:

被

奴役

品德:美(和平)精弄

美(勻稱)深深同情 神

:

被

玩

形貌:

←─────對比─────→由衷贊美

第五篇：《馬》教學設計

29、《馬》

一、基礎達標

1、解決生字詞（讀一讀

寫一寫）

覷（）鬣（）剽悍（）疆場（）馴良（）勇毅（）

窺伺（）

迎合（）

瘡痍

（）

枉然

（）闊綽

（）

觀瞻（）

妍麗（）

庇蔭（）

遒勁

（）

獷野（）

畸形（）

顎骨（）

慷慨以赴（）

相得益彰（）有過之無不及（）

2、作家作品簡介：

布封（1707-1788），博物學家、作家。代表作為博物志。

二、設問導讀

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態下的馬，找找看課文那些地方各寫了那一種馬？

2、討論：人工馴養的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

3、天然野生的馬有什么特性？從課文中找出這些詞語。

三、自我檢測

1、文章在描述馬的外在特征時，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態。

2、本文既寫了人工馴養的馬，又寫了天然野生的馬。反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬?為什么?

四、鞏固訓練

松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動；像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。在田野里，在平原地區，是找不到松鼠的。它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗。

松鼠的窩通常搭在樹枝分叉的地方，它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平。使那建筑物

，可以帶著兒女住在里面，窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出，窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。1．松鼠討人喜歡的原因是什么？

2．第2段中哪一句說明了松鼠最不像“四足獸”？ 3．將下列詞語填入第4段的三個空白處。

A．既舒適又安全B．既寬廣又堅實C．又干凈又暖和 4．劃出介紹松鼠窩窩口的語句，概括窩口有何特點？