第一篇：《九色鹿》公開課教案.doc新（寫寫幫推薦）

九色鹿（第二課時）

教學要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。教學過程：

一、揭題導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習民間故事----《九色鹿》，板書課題，齊讀。2．通過上節(jié)課的閱讀，你覺著故事中的九色鹿怎樣？調達呢？（九色鹿：不但外表美，心靈也美。見義勇為；調達：內心丑陋、背信棄義）板書：九色鹿---美 調達----丑陋

二、體會感悟

(一)體會九色鹿的“美”

1．出示圖片，這就是傳說中的九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美）△ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？那你能讀出你心中的那份喜歡嗎？ 出示：

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。（指名讀、齊讀）

2、△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是，心靈也美）如果只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現(xiàn)在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現(xiàn)九色鹿內在美的句子，并在旁邊標出你的理解。然后小組之間交流。

3、同學們交流得真熱烈，現(xiàn)在我找同學談一談自己的體會。

●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

(1）這句話中哪你個詞特打動你？你從中體會出什么？

（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）

（2）指導讀。此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢啊！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

（3）九色鹿冒著生命危險救了調達，面對九色鹿的救命之恩，調達又是怎么說的呢？

4、還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”(1）從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）

(2）指導讀。九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？ 讓我們一起讀出他的無私。

5、分角色朗讀2—5小節(jié)。

九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現(xiàn)著一個“義”字，此時的調達危難時刻面對他人的援手，他是感激涕零。讓我們一起再現(xiàn)當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節(jié)。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）

△ 此時此刻，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！(二)體會調達的“丑”

△ “路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達信守諾言了嗎？他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）（1)調達是見了什么“利”？（重金）

（2)調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）（3)忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4)接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是—— 生：骯臟的！生：卑鄙的！

（三）指導朗讀重點句。

△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話，注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。

出示句子： ●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”(1）國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）

（2）對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

（3）“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）（4）感情朗讀：

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。▲你再替九色鹿訴說一下，快點讓國王醒悟。

（四）展開想象，填補空白。

1、九色鹿的聲聲控訴深深地感動了國王與士兵，此時國王非常慚愧。一起讀： 出示：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

2、調達受到了種種的懲罰，如果調達現(xiàn)在在你面前，你最想對他說什么？（我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。）

三、拓展延伸，進行教育。

1、學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，同時我們也讀出了調達的丑，讓我們用這些句子來告戒他！（出示：

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回 以誠實守信為榮、以見利忘義為恥

2、這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

3、同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》 附：板書設計

九色鹿

九色鹿（美）調達（丑）勇敢 見利忘義 無私 背信棄義 機智 恩將仇報

第二篇：《九色鹿》公開課教案

九色鹿（第二課時）

教材簡析：

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。設計理念：

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。教學目標：

1、能夠有感情、有語氣地朗讀課文。

2、理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。

教學過程：

一、揭題導入

1．今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。板書課題，齊讀。

二、教學新課

(一)體會九色鹿的“美”

1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美）

喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。）（指名讀、齊讀）

2、九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現(xiàn)在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現(xiàn)九色鹿內在美的句子。(學生交流匯報)

出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。你從中體會出什么？（奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）

3.是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

(從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？)（板書：善良）

九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現(xiàn)著一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。

此時此刻，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！

(二)體會調達的“丑”

“路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

（1．調達是見了什么“利”？（重金）

（2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）

（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——

生：骯臟的！生：卑鄙的！

（三）指導朗讀重點句。

這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！我們一起來看看九色鹿是如何對付他的。（出示句子：

山林之中春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高升叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已處在刀槍劍斧的包圍之中。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”(1.從哪句話可以看出九色鹿非常危險)（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您”）提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）感情朗讀：

九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

九色鹿說給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

師渲染氣氛（指板書）

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！（全體女生齊讀）教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！（全體男生齊讀）教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！（全體學生齊讀）

（四）展開想象，填補空白

九色鹿的聲聲控訴深深地感動了國王與士兵，此時國王非常慚愧。一起讀：（出示：

國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。具體包括哪幾方面的內容？自己讀一讀。

生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容。現(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

生：（獨立想象寫話）師：誰愿意來交流？

三、總結全文

1、學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，同時我們也讀出了調達的丑，讓我們用這些句子來告戒他！（示：

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥

2、這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。附：板書設計

九色鹿

九色鹿（美）頌 調達（丑）斥 美麗？

勇敢 見利忘義 無私 背信棄義 機智 恩將仇報

第三篇：公開課教案九色鹿（精選）

九色鹿 教學目標：

基礎目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為，不圖回報的品質，譴責調達見利忘義，背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

發(fā)展目標：

培養(yǎng)學生自主讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。教學重點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。教學難點：

讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，重點體會表現(xiàn)九色鹿良好品質以及調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關語句，領悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。教具準備：

幻燈片

第二課時 教學過程：

一、復習導入新課。

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《九色鹿》，（讀題）通過上節(jié)課的學習，知道這篇課文有兩個主要角色，一個是九色鹿，一個是調達。九色鹿給你留下什 么印象？

（板書：美麗）

二、精讀感悟，分析人物形象

（一）學習第二部分（2-5）

1.過渡：

師：現(xiàn)在，讓我們再一次走進課文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由讀第二自然段，你覺得九色鹿是一只怎樣的鹿？從哪里可以看出來？在關鍵的詞語做上記號，要做到不動筆墨不讀書。

2.分析九色鹿

師：誰來談談自己的體會？

a師：“立即”什么意思？ “立即”說明什么呢？(“立即”就是馬上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在掙扎就 馬上跳下河去。)

b師：九色鹿沒想自己的危險，只想救人，還有什么詞？(“縱身跳進”也能看出九色鹿的勇敢。)

師：看到落水人就立即縱身跳進河中一點兒也不猶豫，還可用一個成語就是——（毫不猶豫。）

c師：多么善良多么勇敢的九色鹿啊，為什么毫不猶豫呢？當時又是怎樣的情況呢？（十分危急。）

師：哪兒讓你感受到情況危急?(“奮力掙扎”，說明隨時都有生命危險。)(“洶涌的波濤”，落水人很有可能會被沖走的。)(“救命啊，救命！”的呼喊聲。)

d師：你來呼喊一下。

師：呼喊力度還不夠，只有三分危急，九色鹿聽不見的，誰再來——

這次有了七分危急。

師：我們一起來喊：(“救命啊，救命”)

師：這次真的是十分危急了。像這種一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎，九色鹿立即縱身跳進河中，救起落水人的行為就是“見義勇為”。

（板書：見義勇為）

e 師： 你們真會學習，能抓住重點詞語來體會課文內容，誰來讀讀這句話。（老師仿佛看見.......)

3.學習第3自然段

師：古人講“滴水之恩當涌泉相報”，何況九色鹿對調達是救命之恩，可謂“恩重如山”，面對如此重恩，調達是怎么做？怎么說的呢？

（出示課件）

師指課件：想象一下調達連連叩頭的樣子，帶著感激之情讀讀調達的話。（男同學讀）

4.學習第4自然段

師：面對調達的感激，九色鹿需要回報嗎？請xx讀讀第4自然段

（指名讀第四自然段，課件出示句子）

師：從九色鹿的話中，你體會到什么？（不求回報的九色鹿！要求的非常少。）

師：多善良的九色鹿呀，請女生齊讀她說的話。（女同學齊讀）

5.學習第5自然段

師：面對這樣的九色鹿：奮不顧身救人，又不求回報。調達是千恩萬謝、鄭重起誓。設想一下，他會如何起誓？會做出什么樣的動作？下面同桌合作討論討論，想想調達會說些什么呢？

（指名說話：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：））

師：像這種說出決心或保證的發(fā)誓的就叫鄭重起誓。一再表示感恩和謝意就叫千恩萬謝。

（二）學習第三部分

1.學習第6.7段

（1）師：調達有沒有真的象他誓言中所承諾的那樣去做呢？反而怎么樣？請同學們默讀課文6、7自然段。

（2）師：從中你又感受到調達是怎樣的一個人？

根據生回答，板書“見利忘義、恩將仇報”。

（3）師：真不簡單，你是個善于思考的孩子。由于國王的王妃一心想得到九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿，這時調達正好看到皇榜，就想去告密。那么調達看到皇榜以后會怎么想？（課件出示）

（4）師：說得真好，他看到的利就是眼前的金錢，而忘記了這個義就是報答自己的救命恩人，決不說出她的秘密，這就是見利忘義。從這幅圖中，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調達？

師：說得多好啊！調達就是這么一個背信棄義的小人。此時，你對調達僅僅是不喜歡嗎？

2.學習第8自然段

（1）師：故事之外的我們看了都如此氣憤，那么處于刀槍箭斧之中的九色鹿又是怎樣呢？下面請同學們大聲地朗讀第8自然段，注意文中烏鴉和九色鹿說話的語氣。

（2）師：九色鹿還不知道危險正一步步逼近他，他的好朋友烏鴉卻看見了，連忙高聲喊——誰來讀。

師：烏鴉是九色鹿的朋友，看到國王的軍隊來捕捉九，心情一定非常著急，所以它的聲音不但非常響亮，而且很急促，好讓九色鹿聽到，誰再來體會一下？（九色鹿快醒了，再響亮些，再急促些）

（3）師：你不愧是九色鹿的好朋友，那九色鹿驚醒后看到了眼前的情況，又是怎樣的呢？

（出示課件）指名讀。

（4）斥責九色鹿

師：九色鹿想不到什么？（調達會見利忘義）所以文中用了一個“竟然”。

師：誰來用“竟然”來說一句話。（指名說）

師：九色鹿在說這句話的時候心情怎樣？（氣憤）為什么氣憤？

師：同學們講得都很好，九色鹿是調達的救命恩人，調達曾經對他發(fā)過誓，而今天卻背信棄義，那么如果你是九色鹿，你會對調達說些什么？

師：不錯，俗話說，善有善報，惡有惡報，同學們，從你們這番話語里面啊，老師聽出了九色鹿內心的憤怒，來我們一起把這段話讀好。

師：誰來讀讀？（從你的讀書聲中，我聽出對這個見利忘義的調達的憤怒）（我感覺你讀出來了他的恨，還聽出來了討厭調達。)(我從“靈魂骯臟”聽出來了九色鹿對調達的討厭。）師：但對國王的語氣和對調達的語氣都是那樣氣憤嗎？有變化才有精彩！再讀！

師：你已讀出十分憤怒，了不起！不過，不要滿足。氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作表示出來。想一想，九色鹿什么時候該用手指著調達的鼻子斥責？（讀到“正是這個人”時，自然用手指著人。“竟然見利忘義”時再次指著人。感情表達得很充分。）誰愿意來讀？

你讀出了“萬分憤怒”！像調達這樣 的靈魂骯臟、見利忘義的小人我們應該讀出萬眾憤怒！大家站起來，一起讀，萬眾一起憤怒！

3.學習第9自然段

師：當國王明白真相后，做了哪三件事，下面老師想考考你們能不能當好國王。我們一起來讀讀課文最后一小節(jié)。

（生讀）

師：誰來說說文中的國王做了哪三件事？（斥責調達、懲罰調達、下令保護九色鹿。）

師：真不錯，讀書讓你找到了答案。如果你是國王，面對九色鹿和調達會說些什么呢？

（你是一個伸張正義、主持公道的國王。）

（你是一個知錯就改的國王。真是好樣的，說得精彩。）

師：國王此次目的是為了捉九色鹿來了，現(xiàn)在國王非常慚愧，并知錯就改，九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？（智慧。）

師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？（鎮(zhèn)定，沉著，機智。）

板書：機智.......三、總結深化，內化情感。

1.收獲

師：學完這篇民間故事，你有一些什么收獲呢？看看板書，說說自己的收獲。

2.師：最后讓我再來大聲地讀一讀課題：“九色鹿”，讓我們永遠記住一只美麗機智，見義勇為的九色鹿。

3.誠信的名言內化情感

a.師：老師搜集了一些關于誠信的名言，老師就把這幾句話送給你們。（課件出示：）

人無信不立。

言必信，行必果。

君子一言，駟馬難追。

火心要空，人心要實。b.生齊讀。

c.師：讓我們一起來讀一讀教育學家陶行知爺爺?shù)囊欢卧挕?課件出示：)

人的最大美德莫過于誠信，誠信是人之根，業(yè)之本，它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；

它像沃土，孕育出世界上的信任之花；

它像彩虹，裝扮著我們美好的人生。4.總結

師：讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，那我們的人生一定會充滿陽光和歡笑。

五、作業(yè)超市

師：我們一齊來看看作業(yè)。

（課件出示）

師：最后讓我們在《感恩的心》這首歌曲中結束課文。好，下課。

附板書設計：

九色鹿

（誠 信）

救

（美麗機智、見義勇為）九色鹿

調達（見利忘義、背信棄義）

保護

出 賣

懲罰

國王

知錯就改、伸張正義）

第四篇：22《九色鹿》公開課教案

九色鹿（第二課時）

教材簡析：

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生喜歡閱讀，也很容易明白道理，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。設計理念：

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。教學要求：

能夠有感情、有語氣地朗讀課文；理解課文內容，通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。教學過程：

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。

2．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。

二、教學新課

(一)體會九色鹿的“美”

1．出示圖片，看著九色鹿，你能用一個字來形容嗎？（美）

△ 喜歡這只美麗的九色鹿嗎？真的喜歡嗎？那你能讀出九色鹿的外表美，讀出你心中的那份喜歡嗎？（出示：

●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。（指名讀、齊讀）

△ 九色鹿的美僅僅是外表嗎？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得實在，美得那樣感人！現(xiàn)在，請同學們用心默讀課文，劃出文中體現(xiàn)九色鹿內在美的句子，并想一想哪個字、哪個詞特打動你？ 2．劃完的同學可以同桌交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，現(xiàn)在我們一起交流。●突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。(1.你真棒！你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

(2.這句話中哪個詞特打動你？你從中體會出什么？（“立即” ；奮不顧身、舍己救人、勇敢。板書：勇敢）

（3.△ 此時，九色鹿腦中只有一個念頭——救人！她早已將生死置之度外，這是何等的勇敢啊！誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

△ 九色鹿救了調達，也許在九色鹿看來它只是做了一件力所能及的事。然而當時在調達看來是這樣嗎？（不是）如果你是調達，你當時會怎么想，怎么對九色鹿說呢？（4 生說

△ 是啊！九色鹿是調達在生死存亡之時抓住的一根救命草，是九色鹿給了調達第二次生命。此時調達除了感激涕零外，所有的語言都顯得蒼白無力。而九色鹿這勇敢的力量來自她善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

(1.從九色鹿所說的話中，你覺得她美在哪里？（板書：無私）

(2.九色鹿的話語是那么真誠、那么樸實、那么無私。那是世界上最感人、最動聽的話語了，誰來讀讀？

（3.讓我們一起讀出他的無私。

△ 九色鹿是那樣的勇敢、無私，在她身上體現(xiàn)著一個“義”字，調達也是美的，危難時刻面對他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩圖報。讓我們一起再現(xiàn)當時的情景，請同學們分角色朗讀2—5小節(jié)。（一男生扮演調達，一女生扮演九色鹿，其他同學讀旁白）

△ 此時此刻，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅多么和諧的畫面呀！

(二)體會調達的“丑”

△ “路遙知馬力，日久見人心。”時間和金錢是最能考驗一個人的道德底線的。調達變了嗎？信守諾言了嗎？（沒有）他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

（1．調達是見了什么“利”？（重金）

（2．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。（出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）

（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

△ 一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就 是——

生：骯臟的！生：卑鄙的！

（三）指導朗讀重點句。

△ 這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說）更何況是九色鹿呀！自己讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。（出示句子：

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）

（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）感情朗讀：

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

▲九色鹿說給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

▲師渲染氣氛（指板書）

教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！（全體女生齊讀）教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！（全體男生齊讀）教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！（全體學生齊讀）

（四）展開想象，填補空白

△ 九色鹿的聲聲控訴深深地感動了國王與士兵，此時國王非常慚愧。一起讀：（出示：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。具體包括哪幾方面的內容？自己讀一讀。

生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容。現(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

生：（獨立想象寫話）師：誰愿意來交流？

三、總結全文

1、學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，同時我們也讀出了調達的丑，讓我們用這些句子來告戒他！（示：

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回

以誠實守信為榮、以見利忘義為恥

2、這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。（板書：頌、斥）記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

四、拓展延伸

同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》

2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》

4、《魯班造木》 附：板書設計

九色鹿（美）頌 勇敢 無私 機智

九色鹿

調達（丑）斥 見利忘義 背信棄義 恩將仇報

第五篇：蘇教版九色鹿公開課教案

《九色鹿》（第二課時）

教學過程：

一、導入

通過上節(jié)課的學習我們認識了一只美麗的鹿，（出示圖片）你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？

指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎？指名讀，女生讀。

這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事？下面我們來學習新課。

二、精讀課文，品讀感悟：

（一）學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗

1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的？

指名說。

出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

思考：從這句話中你感受到了什么？（調達處境十分危急）

交流：你是從哪些詞句中感受到的？（洶涌，奮力掙扎，救命啊，救命）該怎樣讀好這句話？（指名讀，齊讀）

2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么？

出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么？（九色鹿絲毫沒有猶豫就去救調達）從哪個詞語體會出的？引導學生抓住重點詞“立即”，（立刻，馬上）從這句話中可以看出九色鹿的什么精神？（板書：見義勇為）

3、當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢？

出示：調達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??”（板書: 救

調達）什么叫“叩頭”？（磕頭）你能表演一下嗎？“連連叩頭”呢？

教師引導學生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調達的感激之情。

4、獲救后的調達對九色鹿萬分感激，大家看文中的插圖，此時的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調達，你會起什么樣的誓言？

出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“

。”

學生自由想象說話。

5、面對感恩戴德的調達九色鹿說了什么話呢？

出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？

（生暢所欲言）（板書：不圖回報）

通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質。（讀2到5，男生讀調達，女生讀九色鹿，其他人旁白）

6．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經得起時間的考驗嗎？（沒有）

他變成了一個怎樣的人？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

6、1．調達是見了什么“利”？（重金）

（2．調達見到重金，心里會怎么想？（請生分析）

7、（出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。）

（3．忘了什么“義”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信 棄義！

△

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是：骯臟的！生：卑鄙的！

8、九色鹿指責調達的靈魂是骯臟的，這里靈魂骯臟是什么意思？這里的骯臟和衣服的骯臟有什么區(qū)別？

（衣服的骯臟是可以洗掉的，靈魂骯臟只一個人品德不好，是洗不掉的）

9、（三）指導朗讀重點句。

△

這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾經的信誓旦旦一文不值，曾經的感恩之心被金錢蒙蔽了，在他心中只有“錢、錢、錢??”面對這種小人，你們的心情如何？（生說氣憤）更何況是九色鹿呀！

10、誰來讀一讀九色鹿的話（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺

（出示句子： ●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）

（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為 了---（為了保住自己）。

（3．（將“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

(1.國王會為你伸張正義、主持公道的！九色鹿，請把你心中的不平向國王傾訴吧！（指名讀）

（2．對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？圈點“陛下、您” 提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？此時九色鹿可以這樣說嗎“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，與這樣靈魂骯臟的人在一起。”？如果這樣，后果將是什么？可見九色鹿這樣客氣是為了---（為了保住自己）。

（3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？

△ 這正是九色鹿的高明之處，可見這是一只怎樣的鹿？（板書：機智）

我們在生活中遇到危險，也要學九色鹿這種臨危不懼鎮(zhèn)定自若的精神來保護自己。

感情朗讀：

▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你 能憤怒地來讀一讀嗎？

▲九色鹿說給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀 得真好，不過，肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）

九色鹿的聲聲控訴深深地感動了國王與士兵，此時國王感覺如何（非常慚愧。）一起讀：（出示：

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

師：這個故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內容。具體包括哪幾方面的內容？自己讀一讀。

生：（讀后）國王先是表示自己很慚愧，然后是斥責調達，并懲罰他。最后是下令保護九色鹿。

師：對！國王的話主要是包括“斥責、懲罰、保護”三個內容。現(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，將國王的原話寫出來，看誰寫得生動形象？在這段話中，要用上“竟然”這個詞語。

生：（獨立想象寫話）師：誰愿意來交流？

三、總結課文，升華情感。

1、故事學到這里，說說課文中的人物給你留下了怎樣的印象？ 出示：九

色

鹿，我喜

歡

你，是

因為。

（），我（）你，是因為（）。（學生說出各自的看法，情緒高漲）

2、小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？

3、由此你想到了哪些關于誠信的名言？

人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回 以誠實守信為榮、以見利忘義為恥

四、知識延伸

國王回去怎樣向王妃解釋呢？有的書上說王妃沒有得到九色鹿的毛皮做的衣報，最后氣死了。

老師真不愿意看到她氣死，估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓她不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動，放棄原來的打算。

板書設計：

救

九色鹿

出賣

調達

見義勇為

見利忘義

不圖回報

背信棄義