第一篇：長城第一課時教學設計

《長城》教學設計第一課時

【教學目的】

1、學會本課生字詞，理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

4、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

5、學會網絡查詢資料。【教學重點和難點】

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

教學過程：

一、創設情境、導入課文

同學們，去過長城嗎？想不想去看看？今天，老師就要帶大家先去領略一下長城的風光。（大屏幕展示八達嶺長城風光圖）看了以后，你們有什么感受？（學生自主發言）

下面我們一起來看看世界名人是怎樣評價長城的。媒體顯示：

1、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城！”——美國前總統尼克松

2、“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作！”——俄羅斯前總統葉利欽

3、“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！”——以色列前總理拉賓

同學們，聽了這些贊譽之詞，老師心中不由得產生了這樣的疑問：為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢？讓我們打開課文，細細讀讀課文，從課文中去找答案吧！

二、圖文對照，初讀課文

1、打開書讀課文，讀通課文，邊讀邊用心感受。要求：不漏讀，不錯字。

2、檢查詞語：

剛才老師發現屏幕上的這些詞語，大家很容易讀錯。出示詞語（崇山峻嶺

蜿蜒盤旋

嘉峪關

山海關

八達嶺

條石

城磚

垛子

瞭望

屯兵

堡壘

呼應

陡峭

智慧

凝結

氣魄雄偉

奇跡）指名認讀，齊讀。指導難讀難記的字。解釋難以理解的詞語。

3、再次快速瀏覽課文，想一想：每段分別講的是什么？（第一自然：遠看長城——長、有氣勢；第二自然段：近看長城——高達堅固；第三自然段：由長城展開聯想，歌頌了古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段：贊美長城是世界上“偉大的奇跡”）

4、媒體顯示長城遠、近圖，仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？

⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同？并思考作者是按照什么順序寫的？（左面一幅是遠景，右面一幅是近景。從遠到近的順序寫的。）

⑵ 長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

⑷ 瀏覽課文：找出兩幅圖對應的自然段。（第一、二自然段）

三、圖文對照，學習第一段

1、朗讀課文的第一段并思考：從哪里可以看出長城的長？

2、媒體顯示第一句理解：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。

3、遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么？這樣比喻有什么好處？

（作者將長城比喻成長龍，這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征，這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。）

4、那么長城到底有多長呢？

顯示句子：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。這里作者運用了（列數字）的方法來說明長城之長。

朗讀句子，顯示長城經過的示意圖。并介紹：長城是中華民族的瑰寶，是世界文化遺產之一，是人類的奇跡，是中國古代人民智慧的結晶，也是中華民族的象征。兩千一百多年前，秦始皇統一中國后，為了抵御外來侵略，下令修筑長城。

它東起河北省渤海灣的山海關，西至內陸地區甘肅省的嘉峪關。

6、看著地圖，找一找長城經過的省市：

是啊，長城綿延萬里，現在我們看到的長城位于中國北部，橫貫河北、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏、甘肅七個省、市、自治區，全長約6700公里，約13300里，在世上有“萬里長城”之譽。據說宇航員在太空中拍攝到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有中國的萬里長城清晰，可見長城的氣勢磅礴。

7、長城這樣的氣魄雄偉，你能通過自己的朗讀把這種氣勢表達出來嗎？

齊讀第一段。

四、對照圖片，學習課文第二段

1、從遠處欣賞完了長城，現在讓我們走到八達嶺腳下，從近處去感受一下長城的高大堅固。

先讀讀這些詞語，媒體顯示：

垛口、瞭望口、射口、城臺、堡壘、屯兵

2、默讀課文：邊讀邊找一找，說一說垛口、了望口、射口、城臺分別在哪里？分別有什么作用？

3、學生上臺指點解釋這些詞語意思，并說說作用適當點撥。

4、思考：

你從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？

⑴ 建筑材料：

巨大的條石和城磚。

⑵ 城墻頂上：

很寬，可以五六匹馬并行。

⑶ 城臺：

每個三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息。

5、假如你就是一個小導游，帶著一群游客來到了八達嶺上，你將怎么樣給大家做介紹呢？請再仔細讀課文，準備解說詞。

6、學生上臺介紹，并媒體顯示。

五、結課

不到長城非好漢。登上長城。站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著??作者想到了些什么呢？我們下節課再講。

六、作業。

1、抄寫本課詞語。

2、背誦1、2兩個自然段。

3、搜集關于長城的故事以及其他資料

4、欣賞歌曲《長城長》。

板書設計 長城

遠望：蜿蜒盤旋

近看：高大堅固

｝氣魄雄偉

第二篇：《長城》第一課時教學設計

《長城》第一課時教學設計

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、體會文章的寫作順序及長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

二、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

三、教學難點：

體會文章的寫作順序及長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

四、教學過程：

（一）談話導入

1、交流感受

師：上課之前，老師想問問，你們誰去過長城？

（舉手多）嚯，你們都去過呀，那誰給大家說說，你見過的長城是什么樣子的？

（舉手少）××，你來給大家說說，你見過的長城是什么樣子的？

師：說得真好（簡練，準確，感受深），老師今天也給你們帶來一個關于長城的小短片，咱們一塊兒看看（播放視頻）

師：看了短片，你有什么感受？

生1：我感覺到長城氣勢雄偉

生3：我覺得長城真美啊

生2：我覺得長城真的好長呀

師：看得出來，你們對長城很喜歡呀，作者和你們一樣，也不禁發出了感慨，找一找，是哪句話呢？

生：這樣氣魄雄偉的建筑，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（讀出氣勢）你讀的可真好，將作者的贊嘆讀了出來，大家學著他的樣子，讀一讀！

（沒讀出）你找的可真準，要是能把作者的贊嘆之情也讀出來，就更好了，誰再來！

2、導入新課

師：那作者為什么將長城稱作世界歷史上一個偉大的奇跡呢？我們一起跟隨作者的腳步來走近——長城。（板書：長城）打開你的語文書，自己來讀一讀課文，注意將字音讀準，將句子讀通順。

生自由讀文。（師巡視檢查坐姿，讀書姿勢）

（二）學習新課

1、學習生詞

師：剛才你們讀得可真認真，今天啊，咱們改變一下以往的學習方式，我想請你們從文中找一找描寫長城的生詞，看老師提示！（ppt出示：遠看長城，近看長城，長城的修建）

生畫詞（2min）

匯報交流（師相機出示詞語）

師：你們找的都很準！自己學習是不是也很簡單呢！來讀讀你們自己找出的生詞吧！

開火車讀，齊讀。

2、理清結構

聲音洪亮，吐字清楚，你們讀得真棒！

下面我們就來看看課文到底是怎樣將長城的氣魄雄偉展現出來的！

先來看看書中的兩幅圖！說說你看到了什么？發現了什么不同？

生1：右上角的圖是近看長城時的樣子，我看到了嘹望口、城磚??

生2：下面的圖是遠看長城的樣子，我看到了蜿蜒盤旋的長城??

師：你們觀察得可真仔細，那這兩幅圖分別對應文章的哪個自然段呢？咱們來分自然段讀課文，同時想一想其它自然段又寫了什么呢？

分角色朗讀課文

生匯報：我覺得下面的圖對應第一個自然段。

師：那我們可以得知第一自然段是作者遠看長城時觀察到的樣子。

師：那么右上角的圖對應——第二自然段，是作者——近看長城時的樣子

（師：另外的兩個自然段呢？）

生1：第三自然段寫的是長城是怎么建造出來的。

師：是作者看到的么？

預設1：生：不是。是作者所想。

師：你從哪句話知道的？

生：站在長城腳下，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑

長城的勞動人民。

師：你讀書真用心！

（ppt出示句子）我們一塊讀讀這句話。生齊讀

師：你發現了什么？（ppt紅字標出“方磚”“條石”，藍字標出“想”）

生：這是一個承上啟下的過渡句。

預設2：生：不是。

師：那是什么呢？（生不能作答）

我們一塊看看這句話（ppt出示句子），讀一讀。

你發現了什么？（同上）

師：那你發現作者是按照什么樣的順序來寫長城的嗎？ 生：由遠及近的順序。

師：然后寫了他的——看到長城所想到的。是由所見到——所想。

3、學習第一自然段。

1、下面我們遠看長城，長城是怎樣的呢？請大家默讀課文，快速找出來（相機板書：遠看）生交流，出示：

遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

⑴請大家自由讀讀這句話。

⑵你們覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？（把長城比作長龍）。（相機板書：長龍）⑶那你們想一想，為什么把長城比作長龍呢？ 預設一：都很長 預設二：都很有氣勢

提示：我們都知道：龍是中華民族的象征，我們中華兒女被稱為是龍的傳人。我們為身為龍的傳人而感到自豪。這里把長城比作長龍，心中是充滿了自豪感的。所以，請同學們帶著這種民族自豪感讀一讀這個句子。（指名讀→齊讀）

⑷這句話我們能讀懂的僅僅是長城的長嗎？再來讀一讀，看看你又會發現什么？

“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”（是呀，“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境惡劣，對啊，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）師：由此可見，這樣的環境下能修筑出長城也是一個偉大的奇跡！我們再一起來讀讀這句話。

2、第一自然段中長城的“奇”還體現在哪里？

出示：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？

一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎？一里等于五百米，出示計算（老師通過查資料得知大約有6700公里），假如我們日夜不停地走，得走上整整五百多天呢！長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。我們的操場一圈有一百三十米，而要走完長城相當于繞操場跑上51000多圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

⑵“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關”你們可以讀懂什么呢？（可以知道長城東起（起點）山海關，西至（終點）嘉峪關）

（出示遠看圖片）一萬三千多里，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。

3、難怪，我們的作者發出了如此的感嘆，（出示句子）請整體有感情地朗讀 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

4、學習第二自然段。

是啊，我們遠看長城，體會到他的雄偉壯觀，那么近看長城又是什么樣子的呢？請你默讀課文，拿出老師剛剛發給你的小紙，在紙上的圖中，標出長城的組成。

生默讀。

你們找的可真準確，這樣的結構特點，文中用了一個詞來概括——高大堅固。

所以，作者忍不住發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

（三）學寫生字。

剛才我們了解了作者所看到的長城，這其中還有一些生字需要我們會寫（ppt出示），你們怎么記住他們呢？你想提醒大家注意哪一筆的書寫呢？前后兩個同學議一議，說一說。

全班交流。

在這些字中，老師想提醒你注意上中下結構的字的書寫，哪個字是？

學生找出崇、嘉、慧。

我們一起來寫一寫嘉字。寫的時候注意這種結構的字中間的部分要寫得扁一些。

在你的紙上寫一寫這三個字。

（四）師小結：同學們，這節課，我們跟隨作者的腳步一起走進長城，了解長城，也學習了作者由遠及近的觀察順序，下節課我們將繼續學習，看看這么氣魄雄偉的偉大奇跡到底是怎么建造出來的呢？

第三篇：《長城》第一課時教學設計

《長城》第一課時教學設計

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、氣魄雄偉、城磚、瞭望、屯兵、堡 壘、血汗、智慧、打仗、凝結”等。

2、以“偉大的奇跡”為核心問題，從文本中畫出相關語句，通過理解、多種方法的讀的方式來把握奇跡。

3、了解長城的特點，感悟長城在建筑、軍事上的奇跡，感受作者對祖國的熱愛之情，激發民族自豪感

【教學重點】

以“偉大的奇跡”為核心問題，從文本中畫出相關語句，通過理解、多種方法的讀的方式來把握奇跡。

【教學難點】

了解長城的特點，感悟長城在建筑、軍事上的奇跡，感受作者對祖國的熱愛之情，激發民族自豪感。【教學過程】

一、談話導入

1、同學們，據一位登上月球的宇航員介紹說，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一個建筑物，你們猜猜會是什么?(長城)（板書：長城）

2、此時此刻，你看到的是怎樣的長城？(出示長城圖)

長城真雄偉！長城真偉大！請你讀一讀課題，讀出長城的雄偉。

3、讀完課題，你的腦海里又會浮現出哪些關于長城的問題呢？

預設1：長城到底有多長？ 預設2：長城是怎么修筑的？ 預設3：長城建在哪里？

師：現在就讓我們帶著這些疑問一起走進課文，看看作者又是怎樣介紹長城的。

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們自由朗讀課文，要求讀準生字新詞，讀通句子，思考：作者發出了怎樣的贊嘆？

2、檢查自讀，分組出示認讀詞語：

師下面我們一起來認識這篇課文的詞語朋友。? 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄雄偉 高大堅固 ? 山海關 嘉峪關 屯兵 堡 壘 打仗 ? 城磚 城墻 城臺 垛子 瞭望口 射口 ? 肩膀 血汗 智慧 凝結

師：不知你們有沒有發現這當中還藏著多音字呢！（出示“血”多音字xuè, xiě 血淋淋）

3、學完了生字新詞，請同學們快速瀏覽課文，用“——”劃出作者游覽過長城以后贊嘆長城的句子。⑴ 生交流 ⑵出示： 這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

① 要想讀好這句話，你們覺得哪些詞很關鍵？（氣魄雄偉、偉大的奇跡）（隨機指名朗讀→齊讀，讀出作者的贊嘆之情。）

②那為什么說長城是一個偉大的奇跡呢？學了課文我們自然就知道了。

三、遠看長城，從“長”感受長城是偉大奇跡

1、下面我們遠看長城，長城是怎樣的呢？請大家默讀課文，快速找出來生交流。

出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。⑴請大家自由讀讀這句話。

⑵你們覺得這句話寫得好嗎？好在哪里？（把長城比作長龍）。⑶那你們想一想，為什么把長城比作長龍呢？

（提示：我們都知道：龍是中華民族的象征，我們中華兒女被稱為是龍的傳人。我們為身為龍的傳人而感到驕傲。這里把長城比作長龍，心中是充滿了自豪感的。）

（4）請同學們帶著這種民族自豪感讀一讀這個句子。（指名讀→齊讀）（5）這句話我們能讀懂的僅僅是長城的長嗎？再來讀一讀，看看你又會發現什么？

“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”（是呀，“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境惡劣，對啊，“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。）師：由此可見，這樣的環境下能修筑出長城也是一個偉大的奇跡！

2、第一自然段中長城的“奇”還體現在哪里？

出示：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

⑴師：“一萬三千多里”你知道有多長嗎？一里等于五百米，出示計算，一萬三千多里

師：請你來讀讀這句話，讀出你的驚嘆。（指導讀→齊讀）可見長城的確很（長）。

⑵“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關”你們可以讀懂什么呢？（可以知道長城東起（起點）山海關，西至（終點）嘉峪關）橫跨了我國的七個省市自治區（河北、北京、內蒙、山西、陜西、寧夏、甘肅）。（3）難怪我們的作者發出了如此的感嘆，請整體有感情地朗讀。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

四、近看長城，從“高大堅固、設計巧妙”感受長城是偉大奇跡

過渡：屹立在北方崇山峻嶺之上的長城是何等的氣魄雄偉！真不愧為世界的偉大奇跡。剛才我們遠看長城，緊緊抓住句中的字眼感受到長城是個偉大的奇跡。下面我們走近長城，細細觀賞，這回大家發現長城還“奇”在什么地方呢?（出示圖片）請同學們快速瀏覽課文第二段，找一找。

生交流（板書：高大堅固）

（一）高大堅固

1、你從哪幾個地方感受到了長城是高大堅固的？

⑴修建在八達嶺之上：長城修筑在海拔一千多米的八達嶺上，高聳入云。⑵用巨大的條石和城磚筑成：（出示圖片）這就是條石和城磚，看這條石，又厚又硬的，而且十分龐大，的確讓我們感受到長城的那種堅固。⑶我們一起來讀讀這句，注意朗讀出長城的高大和堅固。

（二）設計巧妙

1、現在讓我們再走近些看，把目光投到城墻頂上，你看到了什么？ 城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

2、除了看到又寬又平整的城墻頂，你還看到了什么呢？請同學們在文中圈出。

⑴出示圖片，指生上臺指出具體位置。瞭望口用于＿＿射口用于＿＿ ⑵那城臺又是怎樣的呢？請用“——”劃出相關句子。出示： 城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

從這句話中，你們了解了有關城臺的哪些信息呢？

師：每隔三百多米就有城臺，是為了——打仗的時候，城臺之間可以互相呼應。

師：古時候打仗的時候，當發現有外敵入侵時，城臺就相當于烽火臺，通過放煙形式，臺臺進行信息的傳遞，報告敵情。

由此可見，長城的設計十分 ＿＿。板書：設計巧妙

3、目睹如此高大堅固的長城，面對如此巧妙的設計，我們不得不贊美： 出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

五、觀景練筆

1、想看看更多的關于長城的圖片嗎？（播放圖片）

2、面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你最想說的是什么？請寫下來。

六、拓展升華

1、（出示長城小詩）長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，這里有一首描寫長城的小詩，請同學們集體有感情地朗讀。

2、小結：面對如此氣魄雄偉的長城，我們深深感受到了“奇跡”兩個字的力量。那么，除了長城的長、高大堅固以及設計巧妙的特點讓我們感受到了奇跡所在，偉大奇跡還會奇在哪里？下節課，我們將繼續來學習。

板書設計： 長 城

遠看 長龍 高大堅固

偉大奇跡

近看 設計巧妙

第四篇：17長城第一課時教學設計

17、長城

教學目標：

1．通過學習課文，認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3．激發探究我國世界遺產的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

課前準備

教師：搜集有關長城的知識資料，準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

學生：搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學生字、生詞，讀通課文。

教學課時：2

第一課時

一、破題入手，字面理解

1．讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

出示長城圖這就是長城

2．每年來到長城游覽的游客不計其數，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和2001年。

來長城的游客中有許多國家的領導人，他們游覽了長城后，都發出了由衷的贊嘆，請看：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統尼克松

這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統葉利欽

指名讀一讀齊讀

讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

二、長城的直覺梳理

1．通讀全文

師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學習《17 長城》。

在學習課文之前先要把這些詞讀正確：

峻峪屯

這是課文中出現的一些新的詞語，我們一起來學一學：

盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉

下面就請同學們初讀課文，做到不漏讀、不錯讀，并想一想，課文哪些部分寫的是長城的“長”，哪些部分寫的是長城的“城”？

2．整體感知課文內容。

交流反饋：

長：課文第一自然段

指名讀課文

城：課文第二自然段

指名讀課文

從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀

這些是作者看到的嗎？是作者的聯想和感受。

課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的？鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景，作者從遠到近地觀察長城。

文章又是按怎樣的結構安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯想和感受。

三、細讀課文，語感理解

下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文

1．請看圖片（長城遠景圖）

我們平時描述群山狀態時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺??）簡筆畫

建筑在群山之巔的長城，隨著山勢的走向，長城是怎樣的狀態呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚）簡筆畫

請你讀一讀課文第一自然段

指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）

長龍的比喻理解明長城圖

師補充：簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區，感受長城的長。

我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

2．學習第二自然段

導語：古老的長城，守衛著中原大地，保護了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅固。我們隨著作者走近長城，細細地觀察一下吧。

指名讀，思考：我們隨著作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅固氣魄雄偉都可

材料：條石城磚

高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學樓比較）

你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎？

什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？

畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

這些部位有什么作用？

引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。

3．學習作者聯想部分

作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯想到什么？

古代勞動人民的血汗凝結而成

想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

四、小結

游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？

五、作業

第五篇：1《長城和運河》第一課時教學設計

1長城和運河

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學重點：

了解關于長城和運河的史實，理解它們的特點。教學難點：

激發學生愛祖國，愛人民的熱情。教學方法：朗讀法、講授法 教具準備：掛圖，多媒體 課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知 課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文，讀通句子，了解課文大意。教學進程：

一、導入新課

1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）

二、初讀指導

1、自學課文

（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思： 連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫

不朽

創造

奇跡

天堂

2、教師檢查學習效果（1）出示詞語：

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫

不朽 創造

奇跡

天堂

杭州

嘉峪關（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導書寫生字

3、指名朗讀課文，教師相機指導。

三、理清脈絡

默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？ 學生讀后討論（名稱、特點、抒發情感、點明創造者）

四、課堂總結 布置作業：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、給課后生字進行擴詞練習。