第一篇:長城第一課時教學設計
《長城》教學設計第一課時
【教學目的】
1、學會本課生字詞,理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,學習在觀察中展開聯想。
4、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發學生的民族自豪感。
5、學會網絡查詢資料。【教學重點和難點】
理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,體會作者所表達的思想感情。
教學過程:
一、創設情境、導入課文
同學們,去過長城嗎?想不想去看看?今天,老師就要帶大家先去領略一下長城的風光。(大屏幕展示八達嶺長城風光圖)看了以后,你們有什么感受?(學生自主發言)
下面我們一起來看看世界名人是怎樣評價長城的。媒體顯示:
1、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”——美國前總統尼克松
2、“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作!”——俄羅斯前總統葉利欽
3、“設計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!”——以色列前總理拉賓
同學們,聽了這些贊譽之詞,老師心中不由得產生了這樣的疑問:為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢?讓我們打開課文,細細讀讀課文,從課文中去找答案吧!
二、圖文對照,初讀課文
1、打開書讀課文,讀通課文,邊讀邊用心感受。要求:不漏讀,不錯字。
2、檢查詞語:
剛才老師發現屏幕上的這些詞語,大家很容易讀錯。出示詞語(崇山峻嶺
蜿蜒盤旋
嘉峪關
山海關
八達嶺
條石
城磚
垛子
瞭望
屯兵
堡壘
呼應
陡峭
智慧
凝結
氣魄雄偉
奇跡)指名認讀,齊讀。指導難讀難記的字。解釋難以理解的詞語。
3、再次快速瀏覽課文,想一想:每段分別講的是什么?(第一自然:遠看長城——長、有氣勢;第二自然段:近看長城——高達堅固;第三自然段:由長城展開聯想,歌頌了古代勞動人民的智慧和創造;第四自然段:贊美長城是世界上“偉大的奇跡”)
4、媒體顯示長城遠、近圖,仔細看圖,說說你從兩幅圖上各看到了什么?
⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?并思考作者是按照什么順序寫的?(左面一幅是遠景,右面一幅是近景。從遠到近的順序寫的。)
⑵ 長城修筑在什麼地方?(崇山峻嶺之間)
⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?(長和高大)
⑷ 瀏覽課文:找出兩幅圖對應的自然段。(第一、二自然段)
三、圖文對照,學習第一段
1、朗讀課文的第一段并思考:從哪里可以看出長城的長?
2、媒體顯示第一句理解:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。
3、遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么?這樣比喻有什么好處?
(作者將長城比喻成長龍,這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境,“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征,這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。)
4、那么長城到底有多長呢?
顯示句子:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。這里作者運用了(列數字)的方法來說明長城之長。
朗讀句子,顯示長城經過的示意圖。并介紹:長城是中華民族的瑰寶,是世界文化遺產之一,是人類的奇跡,是中國古代人民智慧的結晶,也是中華民族的象征。兩千一百多年前,秦始皇統一中國后,為了抵御外來侵略,下令修筑長城。
它東起河北省渤海灣的山海關,西至內陸地區甘肅省的嘉峪關。
6、看著地圖,找一找長城經過的省市:
是啊,長城綿延萬里,現在我們看到的長城位于中國北部,橫貫河北、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏、甘肅七個省、市、自治區,全長約6700公里,約13300里,在世上有“萬里長城”之譽。據說宇航員在太空中拍攝到的照片中,其他建筑物都是模糊不清的,只有中國的萬里長城清晰,可見長城的氣勢磅礴。
7、長城這樣的氣魄雄偉,你能通過自己的朗讀把這種氣勢表達出來嗎?
齊讀第一段。
四、對照圖片,學習課文第二段
1、從遠處欣賞完了長城,現在讓我們走到八達嶺腳下,從近處去感受一下長城的高大堅固。
先讀讀這些詞語,媒體顯示:
垛口、瞭望口、射口、城臺、堡壘、屯兵
2、默讀課文:邊讀邊找一找,說一說垛口、了望口、射口、城臺分別在哪里?分別有什么作用?
3、學生上臺指點解釋這些詞語意思,并說說作用適當點撥。
4、思考:
你從哪里看出長城高大堅固、結構合理的?
⑴ 建筑材料:
巨大的條石和城磚。
⑵ 城墻頂上:
很寬,可以五六匹馬并行。
⑶ 城臺:
每個三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息。
5、假如你就是一個小導游,帶著一群游客來到了八達嶺上,你將怎么樣給大家做介紹呢?請再仔細讀課文,準備解說詞。
6、學生上臺介紹,并媒體顯示。
五、結課
不到長城非好漢。登上長城。站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著??作者想到了些什么呢?我們下節課再講。
六、作業。
1、抄寫本課詞語。
2、背誦1、2兩個自然段。
3、搜集關于長城的故事以及其他資料
4、欣賞歌曲《長城長》。
板書設計 長城
遠望:蜿蜒盤旋
近看:高大堅固
}氣魄雄偉
第二篇:《長城》第一課時教學設計
《長城》第一課時教學設計
一、教學目標:
1、認識8個生字,會寫13個生字,正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、體會文章的寫作順序及長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
二、教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
三、教學難點:
體會文章的寫作順序及長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。
四、教學過程:
(一)談話導入
1、交流感受
師:上課之前,老師想問問,你們誰去過長城?
(舉手多)嚯,你們都去過呀,那誰給大家說說,你見過的長城是什么樣子的?
(舉手少)××,你來給大家說說,你見過的長城是什么樣子的?
師:說得真好(簡練,準確,感受深),老師今天也給你們帶來一個關于長城的小短片,咱們一塊兒看看(播放視頻)
師:看了短片,你有什么感受?
生1:我感覺到長城氣勢雄偉
生3:我覺得長城真美啊
生2:我覺得長城真的好長呀
師:看得出來,你們對長城很喜歡呀,作者和你們一樣,也不禁發出了感慨,找一找,是哪句話呢?
生:這樣氣魄雄偉的建筑,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
(讀出氣勢)你讀的可真好,將作者的贊嘆讀了出來,大家學著他的樣子,讀一讀!
(沒讀出)你找的可真準,要是能把作者的贊嘆之情也讀出來,就更好了,誰再來!
2、導入新課
師:那作者為什么將長城稱作世界歷史上一個偉大的奇跡呢?我們一起跟隨作者的腳步來走近——長城。(板書:長城)打開你的語文書,自己來讀一讀課文,注意將字音讀準,將句子讀通順。
生自由讀文。(師巡視檢查坐姿,讀書姿勢)
(二)學習新課
1、學習生詞
師:剛才你們讀得可真認真,今天啊,咱們改變一下以往的學習方式,我想請你們從文中找一找描寫長城的生詞,看老師提示!(ppt出示:遠看長城,近看長城,長城的修建)
生畫詞(2min)
匯報交流(師相機出示詞語)
師:你們找的都很準!自己學習是不是也很簡單呢!來讀讀你們自己找出的生詞吧!
開火車讀,齊讀。
2、理清結構
聲音洪亮,吐字清楚,你們讀得真棒!
下面我們就來看看課文到底是怎樣將長城的氣魄雄偉展現出來的!
先來看看書中的兩幅圖!說說你看到了什么?發現了什么不同?
生1:右上角的圖是近看長城時的樣子,我看到了嘹望口、城磚??
生2:下面的圖是遠看長城的樣子,我看到了蜿蜒盤旋的長城??
師:你們觀察得可真仔細,那這兩幅圖分別對應文章的哪個自然段呢?咱們來分自然段讀課文,同時想一想其它自然段又寫了什么呢?
分角色朗讀課文
生匯報:我覺得下面的圖對應第一個自然段。
師:那我們可以得知第一自然段是作者遠看長城時觀察到的樣子。
師:那么右上角的圖對應——第二自然段,是作者——近看長城時的樣子
(師:另外的兩個自然段呢?)
生1:第三自然段寫的是長城是怎么建造出來的。
師:是作者看到的么?
預設1:生:不是。是作者所想。
師:你從哪句話知道的?
生:站在長城腳下,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑
長城的勞動人民。
師:你讀書真用心!
(ppt出示句子)我們一塊讀讀這句話。生齊讀
師:你發現了什么?(ppt紅字標出“方磚”“條石”,藍字標出“想”)
生:這是一個承上啟下的過渡句。
預設2:生:不是。
師:那是什么呢?(生不能作答)
我們一塊看看這句話(ppt出示句子),讀一讀。
你發現了什么?(同上)
師:那你發現作者是按照什么樣的順序來寫長城的嗎? 生:由遠及近的順序。
師:然后寫了他的——看到長城所想到的。是由所見到——所想。
3、學習第一自然段。
1、下面我們遠看長城,長城是怎樣的呢?請大家默讀課文,快速找出來(相機板書:遠看)生交流,出示:
遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
⑴請大家自由讀讀這句話。
⑵你們覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?(把長城比作長龍)。(相機板書:長龍)⑶那你們想一想,為什么把長城比作長龍呢? 預設一:都很長 預設二:都很有氣勢
提示:我們都知道:龍是中華民族的象征,我們中華兒女被稱為是龍的傳人。我們為身為龍的傳人而感到自豪。這里把長城比作長龍,心中是充滿了自豪感的。所以,請同學們帶著這種民族自豪感讀一讀這個句子。(指名讀→齊讀)
⑷這句話我們能讀懂的僅僅是長城的長嗎?再來讀一讀,看看你又會發現什么?
“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”(是呀,“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境惡劣,對啊,“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。)師:由此可見,這樣的環境下能修筑出長城也是一個偉大的奇跡!我們再一起來讀讀這句話。
2、第一自然段中長城的“奇”還體現在哪里?
出示:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長?
一萬三千多里,同學們,你知道多長嗎?一里等于五百米,出示計算(老師通過查資料得知大約有6700公里),假如我們日夜不停地走,得走上整整五百多天呢!長吧,來讀出你們的驚嘆吧,就讀“長”的這句,指名讀,齊讀。我們的操場一圈有一百三十米,而要走完長城相當于繞操場跑上51000多圈,長嗎?來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。
⑵“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關”你們可以讀懂什么呢?(可以知道長城東起(起點)山海關,西至(終點)嘉峪關)
(出示遠看圖片)一萬三千多里,長城從東頭的山海關,經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關,橫貫9個省市,基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它:前不見頭,后不見尾。(出示)齊讀詞語。再讀句子。
3、難怪,我們的作者發出了如此的感嘆,(出示句子)請整體有感情地朗讀 這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
4、學習第二自然段。
是啊,我們遠看長城,體會到他的雄偉壯觀,那么近看長城又是什么樣子的呢?請你默讀課文,拿出老師剛剛發給你的小紙,在紙上的圖中,標出長城的組成。
生默讀。
你們找的可真準確,這樣的結構特點,文中用了一個詞來概括——高大堅固。
所以,作者忍不住發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!
(三)學寫生字。
剛才我們了解了作者所看到的長城,這其中還有一些生字需要我們會寫(ppt出示),你們怎么記住他們呢?你想提醒大家注意哪一筆的書寫呢?前后兩個同學議一議,說一說。
全班交流。
在這些字中,老師想提醒你注意上中下結構的字的書寫,哪個字是?
學生找出崇、嘉、慧。
我們一起來寫一寫嘉字。寫的時候注意這種結構的字中間的部分要寫得扁一些。
在你的紙上寫一寫這三個字。
(四)師小結:同學們,這節課,我們跟隨作者的腳步一起走進長城,了解長城,也學習了作者由遠及近的觀察順序,下節課我們將繼續學習,看看這么氣魄雄偉的偉大奇跡到底是怎么建造出來的呢?
第三篇:《長城》第一課時教學設計
《長城》第一課時教學設計
【教學目標】
1、認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、氣魄雄偉、城磚、瞭望、屯兵、堡 壘、血汗、智慧、打仗、凝結”等。
2、以“偉大的奇跡”為核心問題,從文本中畫出相關語句,通過理解、多種方法的讀的方式來把握奇跡。
3、了解長城的特點,感悟長城在建筑、軍事上的奇跡,感受作者對祖國的熱愛之情,激發民族自豪感
【教學重點】
以“偉大的奇跡”為核心問題,從文本中畫出相關語句,通過理解、多種方法的讀的方式來把握奇跡。
【教學難點】
了解長城的特點,感悟長城在建筑、軍事上的奇跡,感受作者對祖國的熱愛之情,激發民族自豪感。【教學過程】
一、談話導入
1、同學們,據一位登上月球的宇航員介紹說,他在月球上用肉眼看地球,只能看到一個建筑物,你們猜猜會是什么?(長城)(板書:長城)
2、此時此刻,你看到的是怎樣的長城?(出示長城圖)
長城真雄偉!長城真偉大!請你讀一讀課題,讀出長城的雄偉。
3、讀完課題,你的腦海里又會浮現出哪些關于長城的問題呢?
預設1:長城到底有多長? 預設2:長城是怎么修筑的? 預設3:長城建在哪里?
師:現在就讓我們帶著這些疑問一起走進課文,看看作者又是怎樣介紹長城的。
二、初讀課文,整體感知
1、下面請同學們自由朗讀課文,要求讀準生字新詞,讀通句子,思考:作者發出了怎樣的贊嘆?
2、檢查自讀,分組出示認讀詞語:
師下面我們一起來認識這篇課文的詞語朋友。? 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄雄偉 高大堅固 ? 山海關 嘉峪關 屯兵 堡 壘 打仗 ? 城磚 城墻 城臺 垛子 瞭望口 射口 ? 肩膀 血汗 智慧 凝結
師:不知你們有沒有發現這當中還藏著多音字呢!(出示“血”多音字xuè, xiě 血淋淋)
3、學完了生字新詞,請同學們快速瀏覽課文,用“——”劃出作者游覽過長城以后贊嘆長城的句子。⑴ 生交流 ⑵出示: 這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
① 要想讀好這句話,你們覺得哪些詞很關鍵?(氣魄雄偉、偉大的奇跡)(隨機指名朗讀→齊讀,讀出作者的贊嘆之情。)
②那為什么說長城是一個偉大的奇跡呢?學了課文我們自然就知道了。
三、遠看長城,從“長”感受長城是偉大奇跡
1、下面我們遠看長城,長城是怎樣的呢?請大家默讀課文,快速找出來生交流。
出示:遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。⑴請大家自由讀讀這句話。
⑵你們覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?(把長城比作長龍)。⑶那你們想一想,為什么把長城比作長龍呢?
(提示:我們都知道:龍是中華民族的象征,我們中華兒女被稱為是龍的傳人。我們為身為龍的傳人而感到驕傲。這里把長城比作長龍,心中是充滿了自豪感的。)
(4)請同學們帶著這種民族自豪感讀一讀這個句子。(指名讀→齊讀)(5)這句話我們能讀懂的僅僅是長城的長嗎?再來讀一讀,看看你又會發現什么?
“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”(是呀,“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境惡劣,對啊,“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。)師:由此可見,這樣的環境下能修筑出長城也是一個偉大的奇跡!
2、第一自然段中長城的“奇”還體現在哪里?
出示:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。
⑴師:“一萬三千多里”你知道有多長嗎?一里等于五百米,出示計算,一萬三千多里
師:請你來讀讀這句話,讀出你的驚嘆。(指導讀→齊讀)可見長城的確很(長)。
⑵“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關”你們可以讀懂什么呢?(可以知道長城東起(起點)山海關,西至(終點)嘉峪關)橫跨了我國的七個省市自治區(河北、北京、內蒙、山西、陜西、寧夏、甘肅)。(3)難怪我們的作者發出了如此的感嘆,請整體有感情地朗讀。
這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
四、近看長城,從“高大堅固、設計巧妙”感受長城是偉大奇跡
過渡:屹立在北方崇山峻嶺之上的長城是何等的氣魄雄偉!真不愧為世界的偉大奇跡。剛才我們遠看長城,緊緊抓住句中的字眼感受到長城是個偉大的奇跡。下面我們走近長城,細細觀賞,這回大家發現長城還“奇”在什么地方呢?(出示圖片)請同學們快速瀏覽課文第二段,找一找。
生交流(板書:高大堅固)
(一)高大堅固
1、你從哪幾個地方感受到了長城是高大堅固的?
⑴修建在八達嶺之上:長城修筑在海拔一千多米的八達嶺上,高聳入云。⑵用巨大的條石和城磚筑成:(出示圖片)這就是條石和城磚,看這條石,又厚又硬的,而且十分龐大,的確讓我們感受到長城的那種堅固。⑶我們一起來讀讀這句,注意朗讀出長城的高大和堅固。
(二)設計巧妙
1、現在讓我們再走近些看,把目光投到城墻頂上,你看到了什么? 城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。
2、除了看到又寬又平整的城墻頂,你還看到了什么呢?請同學們在文中圈出。
⑴出示圖片,指生上臺指出具體位置。瞭望口用于__射口用于__ ⑵那城臺又是怎樣的呢?請用“——”劃出相關句子。出示: 城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。打仗的時候,城臺之間可以互相呼應。
從這句話中,你們了解了有關城臺的哪些信息呢?
師:每隔三百多米就有城臺,是為了——打仗的時候,城臺之間可以互相呼應。
師:古時候打仗的時候,當發現有外敵入侵時,城臺就相當于烽火臺,通過放煙形式,臺臺進行信息的傳遞,報告敵情。
由此可見,長城的設計十分 __。板書:設計巧妙
3、目睹如此高大堅固的長城,面對如此巧妙的設計,我們不得不贊美: 出示:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
五、觀景練筆
1、想看看更多的關于長城的圖片嗎?(播放圖片)
2、面對這巍然屹立的萬里長城,此時此刻,你最想說的是什么?請寫下來。
六、拓展升華
1、(出示長城小詩)長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲,這里有一首描寫長城的小詩,請同學們集體有感情地朗讀。
2、小結:面對如此氣魄雄偉的長城,我們深深感受到了“奇跡”兩個字的力量。那么,除了長城的長、高大堅固以及設計巧妙的特點讓我們感受到了奇跡所在,偉大奇跡還會奇在哪里?下節課,我們將繼續來學習。
板書設計: 長 城
遠看 長龍 高大堅固
偉大奇跡
近看 設計巧妙
第四篇:17長城第一課時教學設計
17、長城
教學目標:
1.通過學習課文,認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣魄,體會作者表達的思想感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感。
3.激發探究我國世界遺產的興趣,激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情,培養他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。
課前準備
教師:搜集有關長城的知識資料,準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。
學生:搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料;自學生字、生詞,讀通課文。
教學課時:2
第一課時
一、破題入手,字面理解
1.讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。
出示長城圖這就是長城
2.每年來到長城游覽的游客不計其數,大家請看圖,沈老師也兩度登上長城,分別是91年和2001年。
來長城的游客中有許多國家的領導人,他們游覽了長城后,都發出了由衷的贊嘆,請看:
設計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!——以色列前總理拉賓
只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城!——美國前總統尼克松
這是世界上最偉大的工程,在其它地方我從未見到過類似的杰作!——俄羅斯總統葉利欽
指名讀一讀齊讀
讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞,你是一種怎樣的心情?
二、長城的直覺梳理
1.通讀全文
師:請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受,來一起學習《17 長城》。
在學習課文之前先要把這些詞讀正確:
峻峪屯
這是課文中出現的一些新的詞語,我們一起來學一學:
盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉
下面就請同學們初讀課文,做到不漏讀、不錯讀,并想一想,課文哪些部分寫的是長城的“長”,哪些部分寫的是長城的“城”?
2.整體感知課文內容。
交流反饋:
長:課文第一自然段
指名讀課文
城:課文第二自然段
指名讀課文
從什么地方看出作者登上長城?第三自然段的第一句話。
接下來的三、四自然段是寫什么呢?指名讀
這些是作者看到的嗎?是作者的聯想和感受。
課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的?鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景,作者從遠到近地觀察長城。
文章又是按怎樣的結構安排的?先描寫鳥瞰長城,再描繪近觀城墻,最后寫自己的聯想和感受。
三、細讀課文,語感理解
下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文
1.請看圖片(長城遠景圖)
我們平時描述群山狀態時,會用到哪些詞語?(峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺??)簡筆畫
建筑在群山之巔的長城,隨著山勢的走向,長城是怎樣的狀態呢?(蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚)簡筆畫
請你讀一讀課文第一自然段
指名讀,你想讀出長城的什么?(長蜿蜒盤旋)(至少三人)
長龍的比喻理解明長城圖
師補充:簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區,感受長城的長。
我們大家一起再來讀一讀這部分,把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。
2.學習第二自然段
導語:古老的長城,守衛著中原大地,保護了民族的安危,在一萬三千多里的長城中,最為壯觀的是北京八達嶺長城,這里山勢陡峭,城墻堅固。我們隨著作者走近長城,細細地觀察一下吧。
指名讀,思考:我們隨著作者登上長城近看長城,你獲得了哪些信息?高大堅固氣魄雄偉都可
材料:條石城磚
高大:五六匹馬可以并行,我們并不熟悉馬,用具體的數字來說,是5、6米寬;高有8——10米。(與教學樓比較)
你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎?
什么是城臺、垛子、射口、瞭望口?
畫一截高大雄偉的長城,指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。
這些部位有什么作用?
引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。
3.學習作者聯想部分
作者也是與我們一樣,他也想到了古代勞動人民的智慧,他還聯想到什么?
古代勞動人民的血汗凝結而成
想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。
讀:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭,后不見尾的萬里長城。
四、小結
游覽了萬里長城,你想對誰說?說什么?
五、作業
第五篇:1《長城和運河》第一課時教學設計
1長城和運河
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片,寫一段話。教學重點:
了解關于長城和運河的史實,理解它們的特點。教學難點:
激發學生愛祖國,愛人民的熱情。教學方法:朗讀法、講授法 教具準備:掛圖,多媒體 課時安排:兩課時
第一課時
教學內容:初讀課文,整體感知 課時目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文,讀通句子,了解課文大意。教學進程:
一、導入新課
1、我們中國的“人間奇跡”,一個像巨龍,一個像綢帶,大家知道嗎?
2、你們了解長城和運河嗎?(運用課件)
二、初讀指導
1、自學課文
(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。(2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思: 連綿起伏
曲折蜿蜒
譜寫
不朽
創造
奇跡
天堂
2、教師檢查學習效果(1)出示詞語:
駕駛
連綿起伏
曲折蜿蜒
譜寫
不朽 創造
奇跡
天堂
杭州
嘉峪關(2)指名讀,注意糾正字音(3)指名理解詞語(4)齊讀出示的詞語(5)指導書寫生字
3、指名朗讀課文,教師相機指導。
三、理清脈絡
默讀課文,想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面? 學生讀后討論(名稱、特點、抒發情感、點明創造者)
四、課堂總結 布置作業:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、給課后生字進行擴詞練習。