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長城第一課時教學設計

時間:2019-05-12 23:52:16下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《長城第一課時教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《長城第一課時教學設計》。

第一篇:長城第一課時教學設計

《長城》教學設計第一課時

【教學目的】

1、學會本課生字詞,理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法,學習在觀察中展開聯想。

4、通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發學生的民族自豪感。

5、學會網絡查詢資料。【教學重點和難點】

理解長城的氣勢雄偉和高大堅固,體會作者所表達的思想感情。

教學過程:

一、創設情境、導入課文

同學們,去過長城嗎?想不想去看看?今天,老師就要帶大家先去領略一下長城的風光。(大屏幕展示八達嶺長城風光圖)看了以后,你們有什么感受?(學生自主發言)

下面我們一起來看看世界名人是怎樣評價長城的。媒體顯示:

1、“只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座長城!”——美國前總統尼克松

2、“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作!”——俄羅斯前總統葉利欽

3、“設計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!”——以色列前總理拉賓

同學們,聽了這些贊譽之詞,老師心中不由得產生了這樣的疑問:為什么說長城是世界歷史的偉大奇跡呢?讓我們打開課文,細細讀讀課文,從課文中去找答案吧!

二、圖文對照,初讀課文

1、打開書讀課文,讀通課文,邊讀邊用心感受。要求:不漏讀,不錯字。

2、檢查詞語:

剛才老師發現屏幕上的這些詞語,大家很容易讀錯。出示詞語(崇山峻嶺

蜿蜒盤旋

嘉峪關

山海關

八達嶺

條石

城磚

垛子

瞭望

屯兵

堡壘

呼應

陡峭

智慧

凝結

氣魄雄偉

奇跡)指名認讀,齊讀。指導難讀難記的字。解釋難以理解的詞語。

3、再次快速瀏覽課文,想一想:每段分別講的是什么?(第一自然:遠看長城——長、有氣勢;第二自然段:近看長城——高達堅固;第三自然段:由長城展開聯想,歌頌了古代勞動人民的智慧和創造;第四自然段:贊美長城是世界上“偉大的奇跡”)

4、媒體顯示長城遠、近圖,仔細看圖,說說你從兩幅圖上各看到了什么?

⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同?并思考作者是按照什么順序寫的?(左面一幅是遠景,右面一幅是近景。從遠到近的順序寫的。)

⑵ 長城修筑在什麼地方?(崇山峻嶺之間)

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點?(長和高大)

⑷ 瀏覽課文:找出兩幅圖對應的自然段。(第一、二自然段)

三、圖文對照,學習第一段

1、朗讀課文的第一段并思考:從哪里可以看出長城的長?

2、媒體顯示第一句理解:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋。

3、遠看長城,像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。這個句子把長城比做什么?這樣比喻有什么好處?

(作者將長城比喻成長龍,這個生動的比喻形象地介紹了長城的總貌。“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境,“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。因為龍是中華民族的象征,這樣比喻更顯示了長城的氣魄雄偉。)

4、那么長城到底有多長呢?

顯示句子:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。這里作者運用了(列數字)的方法來說明長城之長。

朗讀句子,顯示長城經過的示意圖。并介紹:長城是中華民族的瑰寶,是世界文化遺產之一,是人類的奇跡,是中國古代人民智慧的結晶,也是中華民族的象征。兩千一百多年前,秦始皇統一中國后,為了抵御外來侵略,下令修筑長城。

它東起河北省渤海灣的山海關,西至內陸地區甘肅省的嘉峪關。

6、看著地圖,找一找長城經過的省市:

是啊,長城綿延萬里,現在我們看到的長城位于中國北部,橫貫河北、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏、甘肅七個省、市、自治區,全長約6700公里,約13300里,在世上有“萬里長城”之譽。據說宇航員在太空中拍攝到的照片中,其他建筑物都是模糊不清的,只有中國的萬里長城清晰,可見長城的氣勢磅礴。

7、長城這樣的氣魄雄偉,你能通過自己的朗讀把這種氣勢表達出來嗎?

齊讀第一段。

四、對照圖片,學習課文第二段

1、從遠處欣賞完了長城,現在讓我們走到八達嶺腳下,從近處去感受一下長城的高大堅固。

先讀讀這些詞語,媒體顯示:

垛口、瞭望口、射口、城臺、堡壘、屯兵

2、默讀課文:邊讀邊找一找,說一說垛口、了望口、射口、城臺分別在哪里?分別有什么作用?

3、學生上臺指點解釋這些詞語意思,并說說作用適當點撥。

4、思考:

你從哪里看出長城高大堅固、結構合理的?

⑴ 建筑材料:

巨大的條石和城磚。

⑵ 城墻頂上:

很寬,可以五六匹馬并行。

⑶ 城臺:

每個三百米就有一座,用于屯兵和傳遞信息。

5、假如你就是一個小導游,帶著一群游客來到了八達嶺上,你將怎么樣給大家做介紹呢?請再仔細讀課文,準備解說詞。

6、學生上臺介紹,并媒體顯示。

五、結課

不到長城非好漢。登上長城。站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著??作者想到了些什么呢?我們下節課再講。

六、作業。

1、抄寫本課詞語。

2、背誦1、2兩個自然段。

3、搜集關于長城的故事以及其他資料

4、欣賞歌曲《長城長》。

板書設計 長城

遠望:蜿蜒盤旋

近看:高大堅固

}氣魄雄偉

第二篇:《長城》第一課時教學設計

《長城》第一課時教學設計

一、教學目標:

1、認識8個生字,會寫13個生字,正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、體會文章的寫作順序及長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

二、教學重點:

正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

三、教學難點:

體會文章的寫作順序及長城高大堅固、氣勢雄偉等特點。

四、教學過程:

(一)談話導入

1、交流感受

師:上課之前,老師想問問,你們誰去過長城?

(舉手多)嚯,你們都去過呀,那誰給大家說說,你見過的長城是什么樣子的?

(舉手少)××,你來給大家說說,你見過的長城是什么樣子的?

師:說得真好(簡練,準確,感受深),老師今天也給你們帶來一個關于長城的小短片,咱們一塊兒看看(播放視頻)

師:看了短片,你有什么感受?

生1:我感覺到長城氣勢雄偉

生3:我覺得長城真美啊

生2:我覺得長城真的好長呀

師:看得出來,你們對長城很喜歡呀,作者和你們一樣,也不禁發出了感慨,找一找,是哪句話呢?

生:這樣氣魄雄偉的建筑,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

(讀出氣勢)你讀的可真好,將作者的贊嘆讀了出來,大家學著他的樣子,讀一讀!

(沒讀出)你找的可真準,要是能把作者的贊嘆之情也讀出來,就更好了,誰再來!

2、導入新課

師:那作者為什么將長城稱作世界歷史上一個偉大的奇跡呢?我們一起跟隨作者的腳步來走近——長城。(板書:長城)打開你的語文書,自己來讀一讀課文,注意將字音讀準,將句子讀通順。

生自由讀文。(師巡視檢查坐姿,讀書姿勢)

(二)學習新課

1、學習生詞

師:剛才你們讀得可真認真,今天啊,咱們改變一下以往的學習方式,我想請你們從文中找一找描寫長城的生詞,看老師提示!(ppt出示:遠看長城,近看長城,長城的修建)

生畫詞(2min)

匯報交流(師相機出示詞語)

師:你們找的都很準!自己學習是不是也很簡單呢!來讀讀你們自己找出的生詞吧!

開火車讀,齊讀。

2、理清結構

聲音洪亮,吐字清楚,你們讀得真棒!

下面我們就來看看課文到底是怎樣將長城的氣魄雄偉展現出來的!

先來看看書中的兩幅圖!說說你看到了什么?發現了什么不同?

生1:右上角的圖是近看長城時的樣子,我看到了嘹望口、城磚??

生2:下面的圖是遠看長城的樣子,我看到了蜿蜒盤旋的長城??

師:你們觀察得可真仔細,那這兩幅圖分別對應文章的哪個自然段呢?咱們來分自然段讀課文,同時想一想其它自然段又寫了什么呢?

分角色朗讀課文

生匯報:我覺得下面的圖對應第一個自然段。

師:那我們可以得知第一自然段是作者遠看長城時觀察到的樣子。

師:那么右上角的圖對應——第二自然段,是作者——近看長城時的樣子

(師:另外的兩個自然段呢?)

生1:第三自然段寫的是長城是怎么建造出來的。

師:是作者看到的么?

預設1:生:不是。是作者所想。

師:你從哪句話知道的?

生:站在長城腳下,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑

長城的勞動人民。

師:你讀書真用心!

(ppt出示句子)我們一塊讀讀這句話。生齊讀

師:你發現了什么?(ppt紅字標出“方磚”“條石”,藍字標出“想”)

生:這是一個承上啟下的過渡句。

預設2:生:不是。

師:那是什么呢?(生不能作答)

我們一塊看看這句話(ppt出示句子),讀一讀。

你發現了什么?(同上)

師:那你發現作者是按照什么樣的順序來寫長城的嗎? 生:由遠及近的順序。

師:然后寫了他的——看到長城所想到的。是由所見到——所想。

3、學習第一自然段。

1、下面我們遠看長城,長城是怎樣的呢?請大家默讀課文,快速找出來(相機板書:遠看)生交流,出示:

遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

⑴請大家自由讀讀這句話。

⑵你們覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?(把長城比作長龍)。(相機板書:長龍)⑶那你們想一想,為什么把長城比作長龍呢? 預設一:都很長 預設二:都很有氣勢

提示:我們都知道:龍是中華民族的象征,我們中華兒女被稱為是龍的傳人。我們為身為龍的傳人而感到自豪。這里把長城比作長龍,心中是充滿了自豪感的。所以,請同學們帶著這種民族自豪感讀一讀這個句子。(指名讀→齊讀)

⑷這句話我們能讀懂的僅僅是長城的長嗎?再來讀一讀,看看你又會發現什么?

“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”(是呀,“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境惡劣,對啊,“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。)師:由此可見,這樣的環境下能修筑出長城也是一個偉大的奇跡!我們再一起來讀讀這句話。

2、第一自然段中長城的“奇”還體現在哪里?

出示:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長?

一萬三千多里,同學們,你知道多長嗎?一里等于五百米,出示計算(老師通過查資料得知大約有6700公里),假如我們日夜不停地走,得走上整整五百多天呢!長吧,來讀出你們的驚嘆吧,就讀“長”的這句,指名讀,齊讀。我們的操場一圈有一百三十米,而要走完長城相當于繞操場跑上51000多圈,長嗎?來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。

⑵“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關”你們可以讀懂什么呢?(可以知道長城東起(起點)山海關,西至(終點)嘉峪關)

(出示遠看圖片)一萬三千多里,長城從東頭的山海關,經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關,橫貫9個省市,基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它:前不見頭,后不見尾。(出示)齊讀詞語。再讀句子。

3、難怪,我們的作者發出了如此的感嘆,(出示句子)請整體有感情地朗讀 這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

4、學習第二自然段。

是啊,我們遠看長城,體會到他的雄偉壯觀,那么近看長城又是什么樣子的呢?請你默讀課文,拿出老師剛剛發給你的小紙,在紙上的圖中,標出長城的組成。

生默讀。

你們找的可真準確,這樣的結構特點,文中用了一個詞來概括——高大堅固。

所以,作者忍不住發出贊嘆——這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡!

(三)學寫生字。

剛才我們了解了作者所看到的長城,這其中還有一些生字需要我們會寫(ppt出示),你們怎么記住他們呢?你想提醒大家注意哪一筆的書寫呢?前后兩個同學議一議,說一說。

全班交流。

在這些字中,老師想提醒你注意上中下結構的字的書寫,哪個字是?

學生找出崇、嘉、慧。

我們一起來寫一寫嘉字。寫的時候注意這種結構的字中間的部分要寫得扁一些。

在你的紙上寫一寫這三個字。

(四)師小結:同學們,這節課,我們跟隨作者的腳步一起走進長城,了解長城,也學習了作者由遠及近的觀察順序,下節課我們將繼續學習,看看這么氣魄雄偉的偉大奇跡到底是怎么建造出來的呢?

第三篇:《長城》第一課時教學設計

《長城》第一課時教學設計

【教學目標】

1、認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、氣魄雄偉、城磚、瞭望、屯兵、堡 壘、血汗、智慧、打仗、凝結”等。

2、以“偉大的奇跡”為核心問題,從文本中畫出相關語句,通過理解、多種方法的讀的方式來把握奇跡。

3、了解長城的特點,感悟長城在建筑、軍事上的奇跡,感受作者對祖國的熱愛之情,激發民族自豪感

【教學重點】

以“偉大的奇跡”為核心問題,從文本中畫出相關語句,通過理解、多種方法的讀的方式來把握奇跡。

【教學難點】

了解長城的特點,感悟長城在建筑、軍事上的奇跡,感受作者對祖國的熱愛之情,激發民族自豪感。【教學過程】

一、談話導入

1、同學們,據一位登上月球的宇航員介紹說,他在月球上用肉眼看地球,只能看到一個建筑物,你們猜猜會是什么?(長城)(板書:長城)

2、此時此刻,你看到的是怎樣的長城?(出示長城圖)

長城真雄偉!長城真偉大!請你讀一讀課題,讀出長城的雄偉。

3、讀完課題,你的腦海里又會浮現出哪些關于長城的問題呢?

預設1:長城到底有多長? 預設2:長城是怎么修筑的? 預設3:長城建在哪里?

師:現在就讓我們帶著這些疑問一起走進課文,看看作者又是怎樣介紹長城的。

二、初讀課文,整體感知

1、下面請同學們自由朗讀課文,要求讀準生字新詞,讀通句子,思考:作者發出了怎樣的贊嘆?

2、檢查自讀,分組出示認讀詞語:

師下面我們一起來認識這篇課文的詞語朋友。? 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄雄偉 高大堅固 ? 山海關 嘉峪關 屯兵 堡 壘 打仗 ? 城磚 城墻 城臺 垛子 瞭望口 射口 ? 肩膀 血汗 智慧 凝結

師:不知你們有沒有發現這當中還藏著多音字呢!(出示“血”多音字xuè, xiě 血淋淋)

3、學完了生字新詞,請同學們快速瀏覽課文,用“——”劃出作者游覽過長城以后贊嘆長城的句子。⑴ 生交流 ⑵出示: 這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

① 要想讀好這句話,你們覺得哪些詞很關鍵?(氣魄雄偉、偉大的奇跡)(隨機指名朗讀→齊讀,讀出作者的贊嘆之情。)

②那為什么說長城是一個偉大的奇跡呢?學了課文我們自然就知道了。

三、遠看長城,從“長”感受長城是偉大奇跡

1、下面我們遠看長城,長城是怎樣的呢?請大家默讀課文,快速找出來生交流。

出示:遠看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。⑴請大家自由讀讀這句話。

⑵你們覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?(把長城比作長龍)。⑶那你們想一想,為什么把長城比作長龍呢?

(提示:我們都知道:龍是中華民族的象征,我們中華兒女被稱為是龍的傳人。我們為身為龍的傳人而感到驕傲。這里把長城比作長龍,心中是充滿了自豪感的。)

(4)請同學們帶著這種民族自豪感讀一讀這個句子。(指名讀→齊讀)(5)這句話我們能讀懂的僅僅是長城的長嗎?再來讀一讀,看看你又會發現什么?

“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”(是呀,“崇山峻嶺”說明了長城修筑的地理環境惡劣,對啊,“蜿蜒盤旋”寫出了長城隨山勢而走向的雄偉氣勢。)師:由此可見,這樣的環境下能修筑出長城也是一個偉大的奇跡!

2、第一自然段中長城的“奇”還體現在哪里?

出示:從東頭的山海關到西頭的嘉峪關,有一萬三千多里。

⑴師:“一萬三千多里”你知道有多長嗎?一里等于五百米,出示計算,一萬三千多里

師:請你來讀讀這句話,讀出你的驚嘆。(指導讀→齊讀)可見長城的確很(長)。

⑵“從東頭的山海關到西頭的嘉峪關”你們可以讀懂什么呢?(可以知道長城東起(起點)山海關,西至(終點)嘉峪關)橫跨了我國的七個省市自治區(河北、北京、內蒙、山西、陜西、寧夏、甘肅)。(3)難怪我們的作者發出了如此的感嘆,請整體有感情地朗讀。

這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

四、近看長城,從“高大堅固、設計巧妙”感受長城是偉大奇跡

過渡:屹立在北方崇山峻嶺之上的長城是何等的氣魄雄偉!真不愧為世界的偉大奇跡。剛才我們遠看長城,緊緊抓住句中的字眼感受到長城是個偉大的奇跡。下面我們走近長城,細細觀賞,這回大家發現長城還“奇”在什么地方呢?(出示圖片)請同學們快速瀏覽課文第二段,找一找。

生交流(板書:高大堅固)

(一)高大堅固

1、你從哪幾個地方感受到了長城是高大堅固的?

⑴修建在八達嶺之上:長城修筑在海拔一千多米的八達嶺上,高聳入云。⑵用巨大的條石和城磚筑成:(出示圖片)這就是條石和城磚,看這條石,又厚又硬的,而且十分龐大,的確讓我們感受到長城的那種堅固。⑶我們一起來讀讀這句,注意朗讀出長城的高大和堅固。

(二)設計巧妙

1、現在讓我們再走近些看,把目光投到城墻頂上,你看到了什么? 城墻頂上鋪著方磚,十分平整,像很寬的馬路,五六匹馬可以并行。

2、除了看到又寬又平整的城墻頂,你還看到了什么呢?請同學們在文中圈出。

⑴出示圖片,指生上臺指出具體位置。瞭望口用于__射口用于__ ⑵那城臺又是怎樣的呢?請用“——”劃出相關句子。出示: 城墻頂上,每隔三百多米就有一座方形的城臺,是屯兵的堡壘。打仗的時候,城臺之間可以互相呼應。

從這句話中,你們了解了有關城臺的哪些信息呢?

師:每隔三百多米就有城臺,是為了——打仗的時候,城臺之間可以互相呼應。

師:古時候打仗的時候,當發現有外敵入侵時,城臺就相當于烽火臺,通過放煙形式,臺臺進行信息的傳遞,報告敵情。

由此可見,長城的設計十分 __。板書:設計巧妙

3、目睹如此高大堅固的長城,面對如此巧妙的設計,我們不得不贊美: 出示:這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

五、觀景練筆

1、想看看更多的關于長城的圖片嗎?(播放圖片)

2、面對這巍然屹立的萬里長城,此時此刻,你最想說的是什么?請寫下來。

六、拓展升華

1、(出示長城小詩)長城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲,這里有一首描寫長城的小詩,請同學們集體有感情地朗讀。

2、小結:面對如此氣魄雄偉的長城,我們深深感受到了“奇跡”兩個字的力量。那么,除了長城的長、高大堅固以及設計巧妙的特點讓我們感受到了奇跡所在,偉大奇跡還會奇在哪里?下節課,我們將繼續來學習。

板書設計: 長 城

遠看 長龍 高大堅固

偉大奇跡

近看 設計巧妙

第四篇:17長城第一課時教學設計

17、長城

教學目標:

1.通過學習課文,認識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶,理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣魄,體會作者表達的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出長城的氣勢和自豪感。

3.激發探究我國世界遺產的興趣,激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的感情,培養他們保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

課前準備

教師:搜集有關長城的知識資料,準備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

學生:搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料;自學生字、生詞,讀通課文。

教學課時:2

第一課時

一、破題入手,字面理解

1.讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

出示長城圖這就是長城

2.每年來到長城游覽的游客不計其數,大家請看圖,沈老師也兩度登上長城,分別是91年和2001年。

來長城的游客中有許多國家的領導人,他們游覽了長城后,都發出了由衷的贊嘆,請看:

設計者太偉大了,長城不愧為世界奇跡!——以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長城!——美國前總統尼克松

這是世界上最偉大的工程,在其它地方我從未見到過類似的杰作!——俄羅斯總統葉利欽

指名讀一讀齊讀

讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞,你是一種怎樣的心情?

二、長城的直覺梳理

1.通讀全文

師:請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受,來一起學習《17 長城》。

在學習課文之前先要把這些詞讀正確:

峻峪屯

這是課文中出現的一些新的詞語,我們一起來學一學:

盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應肩膀智慧凝結氣魄雄偉

下面就請同學們初讀課文,做到不漏讀、不錯讀,并想一想,課文哪些部分寫的是長城的“長”,哪些部分寫的是長城的“城”?

2.整體感知課文內容。

交流反饋:

長:課文第一自然段

指名讀課文

城:課文第二自然段

指名讀課文

從什么地方看出作者登上長城?第三自然段的第一句話。

接下來的三、四自然段是寫什么呢?指名讀

這些是作者看到的嗎?是作者的聯想和感受。

課文是按怎樣的順序對長城進行觀察的?鳥瞰長城是遠景——近觀城墻是近景,作者從遠到近地觀察長城。

文章又是按怎樣的結構安排的?先描寫鳥瞰長城,再描繪近觀城墻,最后寫自己的聯想和感受。

三、細讀課文,語感理解

下面我們隨著作者的游覽順序來細細地讀讀課文

1.請看圖片(長城遠景圖)

我們平時描述群山狀態時,會用到哪些詞語?(峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺??)簡筆畫

建筑在群山之巔的長城,隨著山勢的走向,長城是怎樣的狀態呢?(蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚)簡筆畫

請你讀一讀課文第一自然段

指名讀,你想讀出長城的什么?(長蜿蜒盤旋)(至少三人)

長龍的比喻理解明長城圖

師補充:簡介長城的歷史長城經過的九個省市自治區,感受長城的長。

我們大家一起再來讀一讀這部分,把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

2.學習第二自然段

導語:古老的長城,守衛著中原大地,保護了民族的安危,在一萬三千多里的長城中,最為壯觀的是北京八達嶺長城,這里山勢陡峭,城墻堅固。我們隨著作者走近長城,細細地觀察一下吧。

指名讀,思考:我們隨著作者登上長城近看長城,你獲得了哪些信息?高大堅固氣魄雄偉都可

材料:條石城磚

高大:五六匹馬可以并行,我們并不熟悉馬,用具體的數字來說,是5、6米寬;高有8——10米。(與教學樓比較)

你了解課文中寫到的關于長城的一些特定的詞語嗎?

什么是城臺、垛子、射口、瞭望口?

畫一截高大雄偉的長城,指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

這些部位有什么作用?

引導學生聯想到古代勞動人民的智慧。

3.學習作者聯想部分

作者也是與我們一樣,他也想到了古代勞動人民的智慧,他還聯想到什么?

古代勞動人民的血汗凝結而成

想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

讀:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結成這前不見頭,后不見尾的萬里長城。

四、小結

游覽了萬里長城,你想對誰說?說什么?

五、作業

第五篇:1《長城和運河》第一課時教學設計

1長城和運河

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

4、觀察課文中長城的圖片,寫一段話。教學重點:

了解關于長城和運河的史實,理解它們的特點。教學難點:

激發學生愛祖國,愛人民的熱情。教學方法:朗讀法、講授法 教具準備:掛圖,多媒體 課時安排:兩課時

第一課時

教學內容:初讀課文,整體感知 課時目標:

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文,讀通句子,了解課文大意。教學進程:

一、導入新課

1、我們中國的“人間奇跡”,一個像巨龍,一個像綢帶,大家知道嗎?

2、你們了解長城和運河嗎?(運用課件)

二、初讀指導

1、自學課文

(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。(2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思: 連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫

不朽

創造

奇跡

天堂

2、教師檢查學習效果(1)出示詞語:

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫

不朽 創造

奇跡

天堂

杭州

嘉峪關(2)指名讀,注意糾正字音(3)指名理解詞語(4)齊讀出示的詞語(5)指導書寫生字

3、指名朗讀課文,教師相機指導。

三、理清脈絡

默讀課文,想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面? 學生讀后討論(名稱、特點、抒發情感、點明創造者)

四、課堂總結 布置作業:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、給課后生字進行擴詞練習。

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