第一篇：八年級(jí)下冊(cè)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

Unit 6 An old man tried to move the mountains

（Section A 2a—2d）

瀛湖鎮(zhèn)南溪九年制學(xué)校—康妮

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫單詞 weak, god, remind, bit, silly。理解記住短語(yǔ) a little bit, instead of, give up

2.學(xué)會(huì)用一般過(guò)去時(shí)表達(dá)故事，并用“unless, as soon as, so??that?” 引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句來(lái)連接故事。

3.能提出自己對(duì)故事人物的看法，能概述故事中人物的特點(diǎn)，培養(yǎng)我們堅(jiān)忍不拔的品格和助人為樂(lè)的精神。

二．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)圖片和相關(guān)詞匯談?wù)撝袊?guó)古代的故事。

2.故事名或書名的書寫規(guī)范 三．學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生情況的分析是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)，正逐步向讀，寫過(guò)渡，通過(guò)一年多新課程理念的熏陶和實(shí)踐，有了初步自主合作，分析歸納的能力。并處于知識(shí)積累，前后知識(shí)銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定興趣，但由于知識(shí)的安排由淺入深，有少數(shù)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了厭惡心理，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣至關(guān)重要。四． 教學(xué)過(guò)程 Step 1 warming up 1 Daily greet 2 Read words Step2 lead-in 1.Yesterday we learned a story named Yugong moves the mountains.Did you remember? 2.Let students retell part of the story together.And ask :Is it the end of story?

3.Lead—in : Let’s learn the rest of the story.Step 3 listening Work on 2a

Look at pictures.Listen and number the pictures[1—4] in order to tell the story.2 Before listen, try to guess what the pictures show us.3 After listen, check answers.Work on 2b Listen again and circle the words you hear.2 Before listen, let students understand the meaning of sentences.3 Check answers Step 4 Pair work

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生們兩人一組根據(jù)圖片內(nèi)容提示及聽(tīng)力信息內(nèi)容來(lái)用自己的語(yǔ)言講述故事，完成后請(qǐng)幾名學(xué)生講述故事。)讓學(xué)生分角色給劇中人物配音，并自行設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，反復(fù)演練，這樣本節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)很快得到應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，達(dá)到了教學(xué)目的。

1.Tell Ss to make a story chain.Ss tell the story one by one with the pictures in 2a.2.Let some Ss tell the story to the class.3.See which groups’ story is better.設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)講述《愚公移山》的故事,同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在這一環(huán)節(jié)也得到了提升。

Step 5 Read and answer 1 Show some questions to Ss: What do you think of the story of Yu Gong? Do you think it’s a good way to solve the problems? Does it seem possible to move a mountains? What could Yu Gong do intead of moving a mountains? 2.Work on 2d and read the conversation Step 6 summary Step 7 Homework 1.Recite the conversation in 2d after school.2.Tell the story Yu Gong Moves a Mountain in English to your parents.Unit 6 An old man tried to move the mountains（Section A 2a—2d）教學(xué)反思

本節(jié)課是本單元的第二節(jié)課，引入本單元的語(yǔ)言目標(biāo)：圍繞“傳說(shuō)和故事（Legends and stories）”這個(gè)話題，談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的事情，重點(diǎn)訓(xùn)練“講故事”。這節(jié)課是聽(tīng)說(shuō)課，圍繞“傳說(shuō)和故事”這一話題，設(shè)計(jì)先由復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容為導(dǎo)入，學(xué)習(xí)這個(gè)故事剩余的部分；2a、2b將聽(tīng)到的故事排序、圈出聽(tīng)到的單詞，進(jìn)一步理解故事；2c看圖，用自己的話把故事講出來(lái)；與同伴談?wù)撍?tīng)到的故事，講述傳說(shuō)故事。要求學(xué)生掌握用過(guò)去時(shí)態(tài)講述一個(gè)古老的傳說(shuō)和有趣的故事，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，理解并體會(huì)傳說(shuō)和故事的教育意義。

我在教學(xué)過(guò)程中，我注意運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，多媒體課件具有視聽(tīng)設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，具有非凡的表現(xiàn)力，豐富的內(nèi)容，多樣的形式，生動(dòng)的圖像。圖片來(lái)聯(lián)系聽(tīng)說(shuō)，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，一方面學(xué)生根據(jù)圖片有話可說(shuō)，另一方面，在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，學(xué)生能很快地把握主要內(nèi)容，易于理解故事。同時(shí)省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，增加學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，充實(shí)了課堂。再則注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與的熱情，我扮演恰當(dāng)?shù)慕巧皫椭摺?、“引?dǎo)者”，設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助結(jié)對(duì)練習(xí)、小組討論、角色表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)、吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松，愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。減少教師的工作量，增加學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)。3.利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)資源成為我自制課件取之不竭的源泉。通常我們也通過(guò)各種手段輔助英語(yǔ)教學(xué)，但利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說(shuō)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”，讓我們的英語(yǔ)課堂這“半畝方塘”充滿活力，吸引學(xué)生，我們英語(yǔ)教師要好好利用現(xiàn)代教育技術(shù)這股“活水”，使我們的英語(yǔ)課堂真正成為有效課堂、高效課堂。這節(jié)課當(dāng)然也有很多不足，比如這節(jié)課由于一開始電腦死機(jī)，然后接著聽(tīng)力放不出來(lái)，導(dǎo)致我比較緊張，最后直接影響了學(xué)生，使有些學(xué)生都不敢張口說(shuō)話。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加努力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

第二篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

科目:數(shù)學(xué)

課題:三角形的內(nèi)角和

授課班級(jí):四年(2)班

授課教師:許連玉

授課時(shí)間:2018年4月18日

第三篇：八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

Module4 New technology

Unit 2 If a snake bites you, take a photo.Teaching Aims: 1.Knowledge: Vocabulary: bite, appear, hurt, hide, dish, wrong, suggest, save one’s life, pick up, a few days earlier, take a photo, suggest to sb.Structure: Adverbial clauses of condition “If” 2.Abilities of language: 1)To learn how to describe a story(the structure of the story)2)To learn some reading skills such as predicting, skimming, scanning.3.Character building:

To learn how to save themselves when they are in danger.Key point: Adverbial clauses of condition Difficult points: How to present and practice the structure “if” clause Teaching Approach: “EDC”learning model “體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—建構(gòu)”教學(xué)模式 即：“Experience—Discover—Construct”

Teaching aids: A mobile phone

Multi-media

learning plan

Teaching Procedures:

Before class: Warming-up

T's activity: Let students enjoy a song “If you are happy,...” Ss' activity: Enjoy and sing with the song together.Intention: To create a CONTEXT of the adverbial clause of “if”.Step1: Pre-reading

1.Mini-task1 Use a mobile phone to draw their attention on the use of it.T's activity: Show students a mobile phone, and ask them what we can

do with the mobile phone.Ss' activity: Show their results to the whole class freely.Intention: To activate the schemata about uses of the mobile phone.2.Mini-task 2 Dealing with some vocabulary in contexts.T's activity: Present a picture of the a cook, and ask them to describe

what they can see(The teacher gives some notes).Ss' activity: Describe the picture and learn new words.T's activity: Let students PREDICT what's happening and what he should

do.Ss' activity: According to the notes to guess some new words, and show

their results to the whole class.Intention: To create a real language context for the Ss to learn some necessary words and phrases and learn to observe, imagine, pick up some proper words to express their own opinions.Step2.While-reading Part I Task To understand the whole text in all.T's activity: Ask the students to skim the passage and discover(find

out)what's on earth happening.Ss' activity: Reading the passage quickly, and find out the main idea.Intention: To train the reading skill SKIMMING by reading through the

text and generalize the main idea.Part II Task circle To deal with details in the text.1.Mini-task1 Read the passage for details, and learn how a story

develops.(1)For No.5&6 T's activity: Present the necessary and basic sentences about the

story, ask them to DISCOVER the rules of key phrases and

retell the story with them.Ss' activity: Scan the passage independently, underline the

sentences and write the rules of the phrases on the

learning plan, then use the key phrases to retell the story.Intention: To practice the reading skill “SCANNING” and “DISCOVER”

the rule of the language, and learn how to use it.(2)For No.3&4

T's activity: Present a table with some important information about

the passage, ask them to complete it, then retell the story.Ss' activity: Scan the passage independently ,find out the information

about “when” “where” “what” “result” then retell the story.Intention: To practice the reading skill “SCANNING” “DISCOVER”

the important information, and learn how to use them to tell story.(3)For No.1 & 2 T's activity: Present some questions about the story and ask them to

answer them in their own words, then retell the story.Ss' activity: Scan the passage independently, expand thinking to answer

the questions, then retell the story and give their ideas.Part Ⅲ Task Listen and read the passage.T’s activity: Play the tape recorder.Ask the Ss to pay special attention to

the pronunciation and intonation.Ss’ activity: Imitate the pronunciation and intonation, then read in whole

class.Intention: To practise the Ss reading style and experience the beauty of

English.Step3: Post-reading

T's activity: Create some different CONTEXTS of danger, and ask them

what they will do USING “if”.Ss' activity: Brainstorm the different answers in groups in different ways，like dialogues, interviews and monologues or a talk ,then show their results to the class.Blackboard Design Module4 Unit2 If a snake bites you, take a photo 1.If a snake bites you ,take a photo with your mobile phone.2.If a snake bites you ,pick up your phone.Homework REWRITE the story in your own words

第四篇：八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)：一.用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容;二.有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

1. 以舊引新，揭示課題。

通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，我們感受到了人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚感情。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類發(fā)生了什么的故事?這一節(jié)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課-------《金色的腳印》。

2. 快速閱讀，了解內(nèi)容。

讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色;默讀課文，找出角色之間的關(guān)系(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師適機(jī)板書，形成角色之間的關(guān)系鏈);根據(jù)板書，學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(先自己說(shuō)，再與同桌說(shuō)，后面對(duì)全班說(shuō)，最后集體說(shuō))。概括課文的主要內(nèi)容，向來(lái)是學(xué)生的弱項(xiàng)，今天這種關(guān)系鏈?zhǔn)降陌鍟蟠蠼档土藢W(xué)生概括文章的難度，效果甚好。

3. 朗讀課文，體會(huì)情感。

根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)安排朗讀內(nèi)容。由于課文較長(zhǎng)，沒(méi)能讀完重點(diǎn)段落，但學(xué)生已經(jīng)從文章的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

給予是快樂(lè)的，在語(yǔ)文課堂上，孩子們深深體會(huì)到了金吉婭帶給我們的一切!有的孩子在語(yǔ)文課堂上感動(dòng)得哭了，有的孩子在那小聲地抽泣，因?yàn)橛辛斯缠Q，所有他們很感動(dòng)。

將這個(gè)故事繼續(xù)，讓這份感動(dòng)延續(xù)，這是我想要做的。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以文中出現(xiàn)的援助中心作為故事繼續(xù)的載體，利用語(yǔ)文課堂中積累的情感進(jìn)行教學(xué)。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到了幸福，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，更是一種責(zé)任，一種自覺(jué)的活動(dòng)。

在這次整合課堂上，對(duì)于這樣的教學(xué)模式，我又有了新的感悟。

一、利用課堂相關(guān)視頻和音樂(lè)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

故事是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，學(xué)生在歡快的圣誕節(jié)歌曲中進(jìn)入教室，環(huán)境的給予讓學(xué)生融合在這樣的課堂之中。緊接著圣誕節(jié)視頻的播放，吸引了學(xué)生的眼球，他們的心便自然地融入到了圣誕節(jié)快樂(lè)的氣氛中了。所以說(shuō)，音樂(lè)、視頻資源的合理利用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方法之一。

二、利用語(yǔ)文課創(chuàng)設(shè)的情景資源，碰撞學(xué)生內(nèi)心情感

讀陌生小女孩的心愿，這是一個(gè)很感人的環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課堂上，深深地打動(dòng)了學(xué)生。當(dāng)信息課上再次出現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，孩子們的心被再次碰撞，他們的心與文章中主人公的心再次共鳴，就這樣碰觸了他們的內(nèi)心。利用情感教學(xué)，就必須有一個(gè)情感的觸發(fā)點(diǎn)，而情景遷移正是一條好途徑。

三、利用故事的可再生性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效整合

故事性文章與信息技術(shù)整合，在任務(wù)設(shè)置上出現(xiàn)了一個(gè)難題。思考后，發(fā)現(xiàn)整合可以從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)的，故事性文章的特點(diǎn)就是——再生性，當(dāng)想到這三個(gè)字的時(shí)候，靈感就油然而生了。利用“援助中心”這個(gè)部門，將故事再編，使得信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂又有了新的結(jié)合契機(jī)。

在這次教學(xué)中感受最深的是，我沒(méi)有說(shuō)：“今天我們要做是什么，我們要完成的是什么……”但是孩子們說(shuō)：“我們要干什么……”新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。這也許就是一種變革吧!

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年，第五個(gè)學(xué)期。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》、《掌聲》、《東方之珠》?！妒瘛肥切?nèi)陽(yáng)光杯賽課時(shí)所教的課文，有成功的地方，也有很多不足的地方。現(xiàn)在，我就僅回顧我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方：

一、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué)。

1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請(qǐng)教了別人，用PHOTOSHOP制作了半天，所以，這也是我的重要收獲之一。

2、出示了石榴的實(shí)物，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過(guò)石榴，但那味道已有所遺忘。在課堂上，讓他們品嘗，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶。于是讓他們說(shuō)出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比”。同時(shí)，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽(tīng)課，孩子們以前幾乎沒(méi)有老師聽(tīng)課的，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí)，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。

1、上課之前，鉆研教材很長(zhǎng)時(shí)間，再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí)，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。

2、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué)，文章先教學(xué)課文的最后一段，讓孩子們觀察石榴，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道，再教學(xué)春天、夏天石榴樹的樣子。

3、過(guò)渡語(yǔ)優(yōu)美自然。開頭的導(dǎo)入是這樣的，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過(guò)癮，賞個(gè)盡興，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié)，老師隨手摘了一個(gè)石榴，剝開了外皮，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語(yǔ)言很動(dòng)聽(tīng)，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過(guò)渡的，“是啊，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的，終于，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。”這樣的過(guò)渡既自然又優(yōu)美，語(yǔ)言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過(guò)渡到有感情的朗讀全文，我是這樣說(shuō)的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中，銘記于心。”這樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文，他是一種前奏，他是一種鋪墊。最后，總結(jié)課文時(shí)，我是這樣說(shuō)的，“今天，我們跨越時(shí)間的界限，不僅欣賞了春、夏、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮?lái)感受一下。”這樣的語(yǔ)言是對(duì)本堂課最好的總結(jié)。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認(rèn)識(shí)

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

《我選我》是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動(dòng)委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛(ài)心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。所以我決定在講這篇課文時(shí)，注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過(guò)角色朗讀讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。同時(shí)，有愛(ài)心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、談話導(dǎo)入。

上課之前，請(qǐng)班長(zhǎng)介紹班里的班干部，說(shuō)說(shuō)你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。

二、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過(guò)趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫的字，先認(rèn)讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

二、理解課文

班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

不足之處有：

盡管識(shí)字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語(yǔ)言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，注重朗讀的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂(lè)趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5

本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。

我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來(lái)贊美她?今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過(guò)動(dòng)作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì)字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問(wèn)題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎?”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實(shí)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的體重，以此來(lái)說(shuō)明鯨“大”。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動(dòng)地說(shuō)明鯨的確很大。在教學(xué)時(shí)，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說(shuō)明方法的句子的比較，從而體會(huì)這樣的說(shuō)明方法使讀著更加容易理解，生動(dòng)地感受到作者要描寫的事物。

二是用畫圖法。作者在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來(lái)比喻鯨呼吸時(shí)噴出來(lái)的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說(shuō)明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請(qǐng)他們畫出鯨呼吸的樣子，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，也體會(huì)到這樣說(shuō)明方法的好處。

三是想象法。作者在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說(shuō)明方法，通過(guò)這樣的數(shù)字，可以讓學(xué)生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見(jiàn)到了鯨會(huì)說(shuō)些什么?有學(xué)生說(shuō)：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。

但是，在教學(xué)說(shuō)明文中，我還是沒(méi)有將說(shuō)明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用，而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時(shí)，在自主感悟時(shí)，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己，也沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會(huì)。

在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒(méi)有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充，顯得自述很局限，不能透過(guò)課文，結(jié)合課外。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

《花鐘》通過(guò)牽?；ā⑽鐣r(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。

在本課的識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生在識(shí)記漢字方面已熟練地掌握了一些識(shí)字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識(shí)字效率。在閱讀方面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8

本次綜合性活動(dòng)容易實(shí)施，且是學(xué)生和家長(zhǎng)樂(lè)意接受的內(nèi)容，所以效果較好。同時(shí)我對(duì)新課程教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用。”課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，活動(dòng)中我引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向了家庭，學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)交流，認(rèn)識(shí)到了父母生活的艱辛，了解了他們的生活狀況。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，是合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的一次有益嘗試。學(xué)生在活動(dòng)中得到了健康成長(zhǎng)。很多同學(xué)以前在家過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”生活，現(xiàn)在他們已經(jīng)開始洗碗、鋪床、提水等做一些力所能及的事。有的同學(xué)在日記中寫著：“以前我以為父母掙錢供我上學(xué)是天經(jīng)地義的，所以不順心時(shí)我就發(fā)脾氣，不上學(xué)，現(xiàn)在我真正認(rèn)識(shí)到了他們生活的艱辛，我應(yīng)自己做事，好好學(xué)習(xí)，不讓他們?cè)贋槲也傩摹！笨梢钥闯鐾瑢W(xué)們從生活上到思想上都受到了教育。有的父母在學(xué)生日記本上也寫了幾句話：“感謝老師采用這種方式讓孩子體諒我們……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是開學(xué)初打算輟學(xué)的郗宗禎同學(xué)的母親親自到學(xué)校為他交上了書錢，并且說(shuō)為了孩子將來(lái)，無(wú)論如何也要讓他讀書。一次綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，教育了學(xué)生，感化了家長(zhǎng)，真是一舉多得

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)，從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈。

教學(xué)思路：根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。

根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

豐子愷先生漫畫作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)。現(xiàn)在靜下心來(lái)反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō):

上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開描寫的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫作方法，作者表面寫鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛(ài)白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11

體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵

《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，考慮到學(xué)生也未曾預(yù)習(xí)過(guò)課文，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，改變?cè)谠瓉?lái)一貫的做法，改為一猜謎的方式導(dǎo)入這樣是為了更快的拉近老師與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛從課堂效果來(lái)看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)俗話說(shuō)好的開端是成功的一半

由于很多孩子對(duì)課文提到江蘇端午掛蛋絡(luò)子的風(fēng)俗不了解，我特地制作了幾個(gè)色彩各異的蛋絡(luò)子，實(shí)物展示既直觀又新鮮，學(xué)生們學(xué)習(xí)了半節(jié)課看到這么有意思的物件，情緒頓時(shí)為之一振蛋絡(luò)子的展示使課堂氣氛達(dá)到小小的高潮學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的增加也令課文的理解更好的往深層遞進(jìn)再談?wù)n文中文章中掛蛋絡(luò)子的趣味時(shí)，老師不用多說(shuō)，學(xué)生的理解已是水到渠成了

體會(huì)二：小組合作要落實(shí)

在短短的一節(jié)課要學(xué)習(xí)兩節(jié)課時(shí)才能解決的課文，顯然時(shí)間是少了點(diǎn)這對(duì)學(xué)生而言畢竟是有一定難度的于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我放棄了面面俱到的課堂設(shè)計(jì)，而是采用了中心問(wèn)題突破的教學(xué)思路緊緊抓住作者為什么不寫端午節(jié)其他的習(xí)俗，而選擇寫了小小的鴨蛋？以小組討論中心問(wèn)題的的形式學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層理解到深層理解的轉(zhuǎn)化我在小組討論過(guò)程中，一直在巡視并協(xié)助學(xué)生并對(duì)討論活動(dòng)開展好的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，督促別的小組開展好小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的切中肯綮方能化繁為簡(jiǎn)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生討論后不能解決的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師一定要尋找到最佳的教學(xué)策略去突破它對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題，我們可以通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，還是吃得比較透的。

主要設(shè)計(jì)思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會(huì)他們的感情發(fā)生了哪些變化?紙船和風(fēng)箏對(duì)他們情感的變化所起的作用?這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計(jì)(如摘蘋果放進(jìn)紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說(shuō)悄悄話)，讓孩子們以各種形式的讀來(lái)理解語(yǔ)言文字，問(wèn)題的設(shè)計(jì)等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過(guò)各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂(lè)共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨(dú)特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下真正走進(jìn)了文本。

但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

《羅布泊，消逝的仙湖》，以前我教過(guò)兩遍，也聽(tīng)過(guò)一次公開課，教學(xué)的大致思路主要是課堂大量展示、解說(shuō)羅布泊古今對(duì)照?qǐng)D片，讓學(xué)生感知作者在文中流露的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)文章主旨的領(lǐng)會(huì)。之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語(yǔ)文課缺少了應(yīng)有的“語(yǔ)文味”好像變成了政治課。

最近，我又重新修改了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，在激活學(xué)生探究知識(shí)的興趣，增強(qiáng)“語(yǔ)文味”方面，作了一些改進(jìn)。我認(rèn)為這是我本課教學(xué)的成功之處。

為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我做一個(gè)優(yōu)美的課件：生物學(xué)家法布樂(lè)關(guān)于毛毛蟲的實(shí)驗(yàn)。大自然中，有一種奇怪的蟲子，叫列隊(duì)毛毛蟲。顧名思義，這種毛毛蟲喜歡列成隊(duì)伍行走。最前面的.一個(gè)負(fù)責(zé)方向，后面的只管跟從。法布樂(lè)誘使領(lǐng)頭毛毛蟲圍繞一個(gè)大花盆繞圈，結(jié)果其他的毛毛蟲跟著領(lǐng)頭的毛毛蟲，在花盆邊沿首尾相連，形成一個(gè)圈。這樣，整個(gè)毛毛蟲隊(duì)伍就無(wú)始無(wú)終，每個(gè)毛毛蟲都跟著它前面的毛毛蟲爬呀爬，周而復(fù)始。直到幾天后，毛毛蟲被餓暈了，從花盆邊沿掉了下來(lái)。這一精美的畫面告訴學(xué)生毛毛蟲的失誤在于失去了自己的判斷，盲目跟從，進(jìn)入了一個(gè)循環(huán)的怪圈。由此導(dǎo)入本文：人在有些時(shí)候又何嘗不是如此呢？這一設(shè)計(jì)確實(shí)有列于豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，拓展他們的思維空間，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

除了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還應(yīng)立足語(yǔ)文本位，語(yǔ)文意識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)本文。為此，我在讓學(xué)生很快的領(lǐng)會(huì)文章主旨的同時(shí)，緊扣文本，強(qiáng)調(diào)字、詞的學(xué)習(xí)，揣摩語(yǔ)言，要求學(xué)生探究作者在寫法上的四大技巧：1、對(duì)比手法；2、擬人手法；3、排比手法；4、直接抒情。學(xué)完之后，配以鞏固練習(xí)，以使學(xué)生真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14

一、巧妙而別有用心的導(dǎo)語(yǔ)

“孩子們今年你們幾歲了?算算有幾天就要畢業(yè)了，回首童年你能用哪一個(gè)詞來(lái)形容?”大部分孩子都說(shuō)是幸福的、快樂(lè)的……簡(jiǎn)短的幾句話卻為學(xué)生很好體會(huì)主人公凡卡的痛苦童年打好底色。我讓孩子講述童年故事來(lái)抓住孩子的心，創(chuàng)設(shè)童年情境說(shuō)感受引導(dǎo)學(xué)習(xí)凡卡的童年，形成鮮明的對(duì)比，注重情感體驗(yàn)。這個(gè)精彩的導(dǎo)語(yǔ)在課堂中發(fā)揮了重要的作用，使學(xué)生親切自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究中。

二、長(zhǎng)文短教，讓學(xué)生走進(jìn)文本

《凡卡》結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果面面俱到的處理一節(jié)課很難處理完。在教學(xué)的過(guò)程中我巧妙的以“從哪里語(yǔ)句體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活?”為主線展開教學(xué)，真正做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身。教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉的方法，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段第8自然段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?體會(huì)什么樣的打叫毒打?怎樣被捉弄?吃的什么?穿的又是什么?然后層層深入指導(dǎo)：在這樣的毒打下，你看到了怎樣的凡卡?凝固的文本活了，教師、學(xué)生、文本、作者、主人公仿佛血肉交融，化為一體。她把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生，充分信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的凡卡去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去思考。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15

本課下來(lái)總體感覺(jué)還不是很理想，還是要時(shí)刻提醒自己，教學(xué)時(shí)語(yǔ)速要再緊湊一些。但是我認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真地去準(zhǔn)備這樣的一節(jié)課，加上各位名師指導(dǎo)，老師之間互相討論，能夠使得自己的教學(xué)水平有一個(gè)很大的提升，所以這次的課上下來(lái)，讓我受益良多。

在教學(xué)本課之前，一直為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)左思右想，絞盡腦汁。并且看了許多有關(guān)本課的教案，以及網(wǎng)上的一些教學(xué)視頻，并吸取一些認(rèn)為適合自己教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。就教學(xué)設(shè)計(jì)而言，原本打算以“驕傲”一詞作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生用“驕傲”說(shuō)一句話，預(yù)設(shè)：我當(dāng)了班干部，媽媽為我感到驕傲!這里的驕傲就是自豪的意思。或者學(xué)生說(shuō)：“雖然我這次考試考到班級(jí)第一名，但是也不能太驕傲。”那么這時(shí)老師可以說(shuō)在這里，驕傲又翹尾巴的意思，有些洋洋自得。另外可以用課件補(bǔ)充第三種意思。但是最終考慮到，學(xué)生可能在用詞說(shuō)話上花費(fèi)的時(shí)間比較多，而且不一定能達(dá)到老師所希望學(xué)生說(shuō)出的各種不同含義的驕傲，于是將這個(gè)方案舍棄，直接由教師送“驕傲”如題。至于當(dāng)時(shí)一位老師提出學(xué)生可能會(huì)不明白這里的驕傲是什么意思，我認(rèn)為，教學(xué)完本課，學(xué)生就會(huì)明白原來(lái)老奶奶為小男孩感到驕傲就是自豪的意思。并拓展驕傲的其它意思。我的一位師傅告訴我，先不要考慮怎樣將課堂上出新花樣，而是要知道這節(jié)課你要達(dá)成的目標(biāo)是什么，不要只考慮自己要怎么教，而要考慮教會(huì)學(xué)生什么。以這個(gè)為中心加入一些花樣，這樣就是錦上添花。我認(rèn)為說(shuō)得很對(duì)，于是先做好達(dá)成目標(biāo)的這個(gè)任務(wù)。但最終還是認(rèn)為自己能力有限，上了一堂家常課。

課堂中還有很多做的不夠的地方，我自己認(rèn)為其中在生字詞教學(xué)中雖然花的時(shí)間很多，但是課后想想，發(fā)現(xiàn)自己只落實(shí)了學(xué)生對(duì)生字的讀音，欠缺落實(shí)記住字形。在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上歸納的不是很好，還有評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要豐富起來(lái)。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思16

高中語(yǔ)文新教材幾經(jīng)變動(dòng)，文本有刪有增，而《祝福》卻始終是保留篇目之一，自然有它獨(dú)到的魅力，那么，如何讓“老”教材煥發(fā)新意，也就成為我著力思考的問(wèn)題。

在《祝福》的講授過(guò)程中，除了讓自己的教學(xué)理念體現(xiàn)“生本位”這一課改標(biāo)志性的理念外，還強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的多元性、思維過(guò)程的多維性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，尤其是注意做到把這一創(chuàng)設(shè)點(diǎn)延續(xù)到了課外，即讓學(xué)生以“阿毛”的身份寫一篇反映“母親”不幸遭遇的文章。這樣安排的目的，既能讓學(xué)生清晰地、完整地把握小說(shuō)的情節(jié)、明確小說(shuō)的倒敘手法，還可以鍛煉學(xué)生的想象能力和寫作能力，更能讓學(xué)生通過(guò)角色的置換，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的積極性，激發(fā)他們的審美熱情。也許阿毛的存活，會(huì)降低文本悲劇性的感染力，但卻能給學(xué)生寬廣的空間去想象“母親”——祥林嫂命運(yùn)的悲慘，同情有如“祥林嫂”般的底層勞動(dòng)?jì)D女生存的艱難，進(jìn)而讓他們學(xué)著把視角放到自己周圍乃至社會(huì)中的弱者身上，獲得較為真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)懷，懂得珍惜。

之所以這樣設(shè)計(jì)，還源于目前一些學(xué)生日益缺失的情感現(xiàn)狀。

比如，在講《包身工》時(shí)，讀到包身工們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”;“他們會(huì)半裸體地起來(lái)開門，拎著褲子爭(zhēng)奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服”時(shí)，有些學(xué)生往往會(huì)無(wú)所顧忌地大笑(個(gè)別學(xué)生還會(huì)竊笑)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得笑的理所當(dāng)然，把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠(chéng)然，由于時(shí)空的距離，學(xué)生對(duì)這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解，缺少直覺(jué)得生活感受，對(duì)此不能一下子走進(jìn)教材，不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴，也有可理解之處，但不管怎樣，這是一種缺失，一種被割裂了的、被刺痛的缺失。

面對(duì)這種情景，教者不可能無(wú)動(dòng)于衷，但憤怒的指責(zé)毫無(wú)用處，而能奏效的，也許只能是理性的情感疏導(dǎo)。所以，對(duì)于此類文章，從教者一定要在關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特色的基礎(chǔ)上，思索如何施教，如何導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生悄然動(dòng)容，心神慢慢凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語(yǔ)言，直接觸及他們的心靈，引起他們靈魂的顫動(dòng)，這應(yīng)不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向，這也是我們理應(yīng)要達(dá)到的審美效果。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思17

語(yǔ)文教學(xué)主要借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。我指導(dǎo)讀的方式多樣，富有變化。

如學(xué)生談到第8自然段，老師問(wèn)“這一段哪一個(gè)字揪著你的心?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“毒”字，聯(lián)系下文在書上畫出毒打的詞語(yǔ)?

接著教師出示句子“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”

“孩子們?cè)鯓拥拇蚴嵌敬?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“戳”等詞進(jìn)行解讀的同時(shí)展開想象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到老板娘拿魚嘴直戳凡卡的臉，師再次點(diǎn)撥：同學(xué)們，摸摸自己的臉，說(shuō)說(shuō)你的感受。再讀一讀。

在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會(huì)寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會(huì)來(lái)接他時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生輕讀——“我們?cè)趺慈绦捏@擾她的美夢(mèng)，讓我們輕一點(diǎn)，讓可憐的孩子的夢(mèng)做得更長(zhǎng)一些吧!”學(xué)生在輕輕地讀，悲傷卻是沉甸甸的。

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思18

這是一篇童話故事，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事，并分三課時(shí)把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道。

一、板畫巧創(chuàng)情境。

要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二、丑鴨變美鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊的，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣的天鵝，難以置信吧”學(xué)生們也說(shuō)是的。我又說(shuō);“是呀，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎反復(fù)讓學(xué)生品讀，品味這句話，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

三、感悟丑鴨的苦痛

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到他以前受過(guò)的苦難，他以前受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮校纯此际艿搅四男┛嚯y和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí)，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力。

四、由丑小鴨——安徒生

故事講到這兒，課上到這兒，也許能夠結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說(shuō);“安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品，看看還有哪些故事更精彩更感人?！?/p>

學(xué)到這兒，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課，很用心地反思此課，是因?yàn)槲矣X(jué)得我們的孩子太需要被感動(dòng)，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。

讓我們和孩子一齊愛(ài)上閱讀，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!

第五篇：八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思1

1、各個(gè)環(huán)節(jié)完整，尤其突出“善習(xí)”（15分鐘課前習(xí)，10分鐘課中習(xí)）和“善學(xué)”（自主閱讀5分鐘，交流討論5分鐘）二環(huán)節(jié)；

2、點(diǎn)撥到位（通過(guò)老科學(xué)家的信件內(nèi)容和批示內(nèi)容認(rèn)識(shí)實(shí)施863計(jì)劃的必要性）；

3、學(xué)生參與課堂積極，充分體現(xiàn)了主體性（自學(xué)、交流10分鐘，發(fā)言人數(shù)15人次以上）；

4、時(shí)間安排恰當(dāng)，“收口”用時(shí)2分，正好下課；

5、注重課堂管理，育人第一（如語(yǔ)言鼓勵(lì)、掌聲表?yè)P(yáng)、不斷糾正學(xué)生站姿、聲音、表情等）。

但經(jīng)過(guò)教后反思和集體評(píng)課，發(fā)現(xiàn)依然存在不少問(wèn)題，并不似表面那么完美。問(wèn)題主要有：

1、課前”習(xí)舊知”——“三次科技革命”沒(méi)有達(dá)到最佳預(yù)期目的，學(xué)生的“興奮”未充分激發(fā)出來(lái)，這里可以再設(shè)計(jì)幾張對(duì)比照片。

2、“善學(xué)“環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后“質(zhì)疑”只有一個(gè)學(xué)生有一個(gè)問(wèn)題不會(huì)，是否存在其他同學(xué)不懂裝懂現(xiàn)象？如何讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)？這里可以增加一個(gè)“學(xué)生展示”，展示“基礎(chǔ)知識(shí)”的掌握，側(cè)重提問(wèn)中下等學(xué)生。

3、開發(fā)的.課程資源——863計(jì)劃成就，只是八頁(yè)圖片一閃而過(guò)，沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)好奇“發(fā)問(wèn)”的能力，說(shuō)明教師的引導(dǎo)依然不到位，學(xué)生的“求知欲”、“好奇心”沒(méi)有充分釋放出來(lái)。這里可以播放的慢一點(diǎn)，留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生發(fā)問(wèn)，也可老師設(shè)問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

4、教學(xué)目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”，認(rèn)識(shí)科技重要性，也沒(méi)有讓學(xué)生由感性上升到理性的高度，缺乏對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻認(rèn)識(shí)和自我感悟。若能在圖片放映后設(shè)計(jì)一個(gè)思考題：面對(duì)863計(jì)劃所取得的成就你有何感悟？就好了。

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思2

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)立足于由近及遠(yuǎn)的原則，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，視野從身邊擴(kuò)展到全方位來(lái)感受改革政策開放給我們帶來(lái)的切實(shí)變化。

我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個(gè)篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內(nèi)容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)新穎，很好的把本課內(nèi)容形成一個(gè)整體的，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解本課的內(nèi)容。本課的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，通過(guò)改革開放前后農(nóng)村、城市變化的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。

同時(shí)在設(shè)計(jì)和授課的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)了很多的不足，需要在以后得教學(xué)工作中注意：

1、某些教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)置有些不夠合理。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后，可能本課得整體效果會(huì)更好一些。

2、本課中講完農(nóng)村改革和深化，我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動(dòng)的，是農(nóng)村富裕的成功典例，有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。以后需要注意慎用有爭(zhēng)議的例子。

3、由于對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉，有些問(wèn)題的設(shè)置考慮的不夠周全，如小調(diào)查一環(huán)節(jié)，沒(méi)有預(yù)置學(xué)生中沒(méi)有農(nóng)村家庭的情況。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。

4、一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”，“生產(chǎn)力”等名詞沒(méi)有直接表達(dá)，導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。

5、授課過(guò)程中課堂氣氛不夠活躍，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

6、課件出自本人精心設(shè)計(jì)，雖然新穎，但有些細(xì)節(jié)仍有待推敲?？赡苁莻€(gè)人理解不同，但個(gè)人認(rèn)為不存在知識(shí)性錯(cuò)誤。

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思3

周四，縣教研室主任帶領(lǐng)各科教研員來(lái)我校進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，我上了第13課《海峽兩岸的交往》。課上學(xué)生準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)情況較好，課上流程較好，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了互助，互相鼓勵(lì)的作用。在這節(jié)課上，讓我覺(jué)得學(xué)生的能力是非常有潛力的。如課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查找與本課有關(guān)的事例，特別是準(zhǔn)備小記者報(bào)道和短劇“汪辜會(huì)談”。課上學(xué)生薛香以小記者的身份穿插海峽兩岸的關(guān)系的表現(xiàn)，采訪比以前更自然，進(jìn)步很大。而她安排的趙昌鑫與邵寶玉合作的'短劇“汪辜會(huì)談”表演干練，貼切，從容，出乎我所料。課后，我想，學(xué)生能力的發(fā)揮的確在于老師的要求，老師要相信他們有能力。要放手讓學(xué)生發(fā)揮，他們一定能做好。

對(duì)于課上學(xué)生不愿回答問(wèn)題，積極性不高，我曾考慮過(guò)原因：學(xué)生不會(huì)？學(xué)生靦腆？學(xué)生跟不上思路？學(xué)生不情愿配合老師？等等。經(jīng)過(guò)評(píng)課，高主任肯定了小組合作，說(shuō)到評(píng)價(jià)做的不夠到位。對(duì)于評(píng)價(jià)，我考慮不出好辦法。聽(tīng)了高玉叢老師的一節(jié)觀摩課，小組合作特別是評(píng)價(jià)做的比較好，每組有一名記分員，為自已組得分記分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我覺(jué)得可以引用。教研室徐主任講她的評(píng)價(jià)做的還不夠。應(yīng)該分清學(xué)生的A類B類C類D類，提問(wèn)要每組都有機(jī)會(huì)，問(wèn)題要考慮難易，分清各類學(xué)生，有的放矢的提問(wèn)，不要學(xué)生全體回答。這樣，就基本解決了評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決了我課上的困惑。學(xué)無(wú)止境！

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思4

這幾天上課，一直以對(duì)同步、做題為主，通過(guò)做題一方面來(lái)提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，另一方面來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的知識(shí)缺陷，進(jìn)行補(bǔ)救。但是今天的課堂讓我感到非常的氣氛，但是事后，仔細(xì)想想，還是自己對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平估計(jì)的不足啊。

首先在八年級(jí)一班，學(xué)生在練習(xí)中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我進(jìn)行了講解；然而到了二班，仍然出現(xiàn)了類似的問(wèn)題，接著，三班、四班也出現(xiàn)了相同的疑問(wèn)，這種連續(xù)性的問(wèn)題，讓我火冒三丈，終于在四班爆發(fā)了。但是，現(xiàn)在想來(lái)，學(xué)生可能在這個(gè)問(wèn)題上，本身就是存在不足，在理解上存在漏洞，只不過(guò)因?yàn)槲医舆B上了四節(jié)課，所以才會(huì)覺(jué)得接受不了啊。

而且，在復(fù)習(xí)中也暴露出了問(wèn)題：有些問(wèn)題接二連三的講了好幾遍，學(xué)生還是該怎么出錯(cuò)就怎么出錯(cuò)。今天在課堂上，我對(duì)有些問(wèn)題，比如光合作用公式、提高產(chǎn)量分析等，沒(méi)有再一出現(xiàn)問(wèn)題就我講，而是讓學(xué)生去寫、去講，結(jié)果就暴露出了問(wèn)題：有一部分學(xué)生根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，連自己要做什么都不知道。雖然寫出來(lái)，覺(jué)得自己做的很不好，但是轉(zhuǎn)念一想：學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得信心的效率是最低的`，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、自己動(dòng)手寫、討論等獲得信息的效率高。這也反映出了我在復(fù)習(xí)課中采取的教學(xué)措施不得法。

現(xiàn)在將一天的感受寫下來(lái)，不僅僅是一個(gè)教學(xué)反思，更是對(duì)自己教學(xué)的警醒。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，很大程度上反映出了我在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，期末考試雖然時(shí)間緊難準(zhǔn)備，但是也更應(yīng)該注重學(xué)生的活動(dòng)，注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，否則，簡(jiǎn)單的教學(xué)是無(wú)法完成緊張的復(fù)習(xí)任務(wù)的！

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對(duì)于四大地理區(qū)域劃分界線的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行觀察、比較、明確四大地理區(qū)域的劃分界線與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級(jí)階梯的界線有何相似之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的'熱情，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過(guò)程中獲得深刻的體驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立獲取，運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的能力，促進(jìn)自身潛能的發(fā)展。

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個(gè)地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動(dòng)，即“一方水土養(yǎng)一方人”。

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本單元適當(dāng)采用了多媒體教學(xué)；能根據(jù)課標(biāo)要求、三維教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)思路清晰，講述了從1949年中華人民共和國(guó)的成立到1956年社會(huì)主義基本制度確立的歷史；能通過(guò)小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破重難點(diǎn)；能注重師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍，突出了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；能充分利用課本的.圖片資料和相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；在教學(xué)過(guò)程中及新課講授后能注重課堂反饋，通過(guò)鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)并取得較好的教學(xué)效果。

本單元教學(xué)還存在需要改進(jìn)的地方：

一、還需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

二、中國(guó)現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念，為方便學(xué)生理解，還需要盡量做到教學(xué)生活化，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔；

三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納歷史的能力。

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學(xué)會(huì)展示―――課堂落實(shí)之感想

隨著課改的不斷推進(jìn)，使我們愈來(lái)愈認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂，課堂上學(xué)生的展示就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)學(xué)生的自主與合作讓其展示知識(shí)的同時(shí)展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級(jí)的和諧與風(fēng)采。

但是我發(fā)現(xiàn)我們的有些學(xué)生不是太主動(dòng)的展示自己，例如：在昨天8、2的一節(jié)課中，由于是復(fù)習(xí)課，所以我的問(wèn)題是一個(gè)整合性較強(qiáng)的問(wèn)題，我要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行展示，（要求組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都要展示）可是，事與違愿，不知是問(wèn)題有難度還是其它的原因每個(gè)組總有那么1－2個(gè)同學(xué)被老師或組長(zhǎng)督促才“被迫”展示，雖然經(jīng)過(guò)老師的“點(diǎn)撥”這些學(xué)生展示了，但是他們是一種什么心態(tài)？高興還是壓抑？

課堂既然是學(xué)生的，那么對(duì)于他們而然，他們的展示應(yīng)該是主動(dòng)的、愉悅的、自豪的，應(yīng)該是自我心靈的一次升華，每一個(gè)學(xué)生只有珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì)，敢于表現(xiàn)自我，提高自己，才能鍛煉能力。

若想成功，必須學(xué)會(huì)展示自己！有時(shí)候，自己優(yōu)秀的一面是靠自己來(lái)展示的.。它，源于努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！

學(xué)會(huì)合作―――課堂落實(shí)之感想

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，無(wú)論是學(xué)生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測(cè)中，又讓我想到了很多―――

考試的內(nèi)容都是試卷上的，題目不難，有的組相對(duì)來(lái)說(shuō)還可以，可是有的組組長(zhǎng)和組員之間相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)然也存在一些客觀原因，總之，我認(rèn)為組長(zhǎng)的影響是很大的。例如：最初小組劃分時(shí)，房建亮找到我說(shuō)，他們組的同學(xué)如何如何的不聽(tīng)指揮等，我給他提了一些建議并讓他結(jié)合實(shí)際情況學(xué)會(huì)合作，他在學(xué)習(xí)、生活中不斷的探索、實(shí)踐，所以，很明顯他們組無(wú)論是上課、作業(yè)還是抽測(cè)都遙遙領(lǐng)先，這應(yīng)該是真正的學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)吧。所以抽測(cè)成績(jī)無(wú)論那個(gè)層次的學(xué)生基本達(dá)標(biāo)?？墒怯械慕M只是在課上的某些環(huán)節(jié)實(shí)行合作，還有可能流于形式，課下組內(nèi)又“互不干涉”組長(zhǎng)只是熱衷于自己的“事情”，這樣又怎么能搞好合作學(xué)習(xí)？學(xué)困生不達(dá)標(biāo)也就在情理之中了。

所以，學(xué)會(huì)合作不僅僅體現(xiàn)在課堂，而且也體現(xiàn)在日常生活中，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)中，沒(méi)有個(gè)人的成功，只有小組共同目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)并不是萬(wàn)能的鑰匙，還需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索更為有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。，真是“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，得知此事需躬行”啊。

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思8

平邑之行后上的展示課，真真體會(huì)到古人的話是句真理：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。不上不知道，一上，破綻百出！

下面先就這一節(jié)課談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。本節(jié)課正好是期末復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，所以上課之前，我先給同學(xué)們樹立了考試復(fù)習(xí)的自信與信心。然后，讓同學(xué)們自己背誦（我認(rèn)為這是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)）、完后相互檢查，這一過(guò)程大約持續(xù)了20分鐘。接下來(lái)請(qǐng)了3位同學(xué)分別講述這3課需要注意的一些問(wèn)題（并帶有對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)檢查），她們的.自信與課外拓展是我所不能及的。接著就是對(duì)同步上面的練習(xí)加以鞏固，最后是反思收獲（學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，還總結(jié)了復(fù)習(xí)的一些技巧，如前后聯(lián)系，和做題應(yīng)注意的一些問(wèn)題）。

一節(jié)課下來(lái)，看似很滑溜，但也暴露出了一些問(wèn)題：學(xué)生在提問(wèn)與展示時(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)弱者優(yōu)先、機(jī)會(huì)均等的原則；在練習(xí)鞏固時(shí)，直擊中考會(huì)更有高度，等等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題在以后的課堂中會(huì)逐漸地改正與完善，我的目標(biāo)是爭(zhēng)取讓每組的8號(hào)達(dá)到這3位同學(xué)的水平，那樣就實(shí)現(xiàn)了共產(chǎn)主義了。所以，革命尚未成功，我仍須繼續(xù)努力！

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思9

近日聽(tīng)了若干節(jié)課，反思自己的課堂，在對(duì)學(xué)生的“放”與“收”的問(wèn)題上有了新的感悟：

在歷史課堂教學(xué)中，教師對(duì)“放”和“收”處理得是否恰當(dāng)，可以說(shuō)直接關(guān)系的這節(jié)課的成敗。有時(shí)放得太開，學(xué)生好似天馬行空，有時(shí)又放得不夠，學(xué)生只能說(shuō)是鉆進(jìn)了教師設(shè)計(jì)的套子里。所以，我們的課堂教學(xué)既要放得開又要收得攏，才能保證課堂教學(xué)的.有效性。課堂的預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題，反映出教師的教學(xué)水平。只要教師在處理預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題上多一點(diǎn)靈氣，我們的課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)多一點(diǎn)生氣與活力。

這次講課比賽中，老師們大多采用活潑輕松的教風(fēng)，設(shè)計(jì)學(xué)生表演環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生感受歷史史實(shí)，另一方面讓知識(shí)點(diǎn)得以落實(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)處理非常巧妙，代替了單純的說(shuō)教，更具趣味性和能動(dòng)性。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫，別具風(fēng)格的課，更讓我領(lǐng)悟到了一個(gè)深刻的道理：一個(gè)教師的成長(zhǎng)需要磨礪，需要更新，更需要完善！

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思10

本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，以學(xué)生對(duì)話交流為手段，達(dá)到師生和諧互動(dòng)，采用問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生搜集資料為載體，融洽學(xué)生合作的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)、創(chuàng)造性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的`舞臺(tái)，各個(gè)小組分工明確，將他們從課外書籍、網(wǎng)上收集的文字資料、圖片資料進(jìn)行整理、加工，然后每一組選一名代表匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)小組之間的合作交流構(gòu)建充滿活力的課堂。

利用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供、展示《志愿軍點(diǎn)歌》、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯，形成視聽(tīng)沖擊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，拉近歷史與學(xué)生實(shí)際的距離，給他們提供體驗(yàn)過(guò)去的可能，利用自制的課件，展示討論問(wèn)題，這樣使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的感性材料，也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)理解的有效手段。

總之，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注意了學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，注意通過(guò)歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，注意激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用，使每一位學(xué)生積極參與，學(xué)生真正成為課堂的主人，弘揚(yáng)了學(xué)生的“人文精神”，體現(xiàn)了歷史教育“以人為本”的精神。

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備課時(shí)本著用教材而不是教教材，依據(jù)教材而不是依賴教材的教學(xué)新理念，對(duì)本課課標(biāo)和教材內(nèi)容作了整合和取舍。我從本課課題“改革開放”入手，把本課分為對(duì)內(nèi)改革和對(duì)外開放兩方面學(xué)習(xí)。為此，把第三目“國(guó)有企業(yè)的改革”放在第一目“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”后面來(lái)學(xué)習(xí)，理由是這兩個(gè)問(wèn)題都屬于“對(duì)內(nèi)改革”方面的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)圍繞一個(gè)主題，分析比較，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生從整體上把握本節(jié)課。

本節(jié)課感到滿意之處是：

播放視頻安徽鳳陽(yáng)小崗村的30年變遷，使學(xué)生從農(nóng)村翻天覆地的變化中體會(huì)國(guó)家惠農(nóng)措施帶給農(nóng)民的實(shí)實(shí)在在的.實(shí)惠，體會(huì)黨和政府實(shí)行這項(xiàng)政策的最終出發(fā)點(diǎn)是維護(hù)廣大人民群眾的根本利益。

不足之處：

1、在學(xué)習(xí)對(duì)外開放時(shí)，如果能使用早期對(duì)外開放地區(qū)示意圖，動(dòng)態(tài)顯示經(jīng)濟(jì)特區(qū)等對(duì)外開放地區(qū)，不僅會(huì)節(jié)省講解時(shí)間，而且能幫助學(xué)生構(gòu)建時(shí)空概念，使學(xué)生通過(guò)觀察地圖，直觀地了解我國(guó)對(duì)外開放格局的形成過(guò)程。

2、學(xué)生在課堂上的主體性地位發(fā)揮得不到位。

通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足。我會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處或者和同學(xué)科老師的探討，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在以后的教學(xué)中備好教材、備好學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思12

優(yōu)點(diǎn)

上課線索清晰直觀，重難點(diǎn)突出，課堂鏈接比較好。

準(zhǔn)備的素材豐富。通過(guò)自己制作的動(dòng)畫視頻《王國(guó)范的合作化經(jīng)歷》和導(dǎo)演的課本知識(shí)拓展的《公私合營(yíng)前后的北京同仁堂》情景劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活課堂的氣氛；利用實(shí)例演算，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用題計(jì)算掌握贖買政策這一創(chuàng)舉的意義和地位；制作游戲性的練習(xí)題，增加趣味性。

構(gòu)建具體的時(shí)空條件和氛圍。利用準(zhǔn)備的素材，為學(xué)生最大限度的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)主義改造的情景，學(xué)生更容易理解，結(jié)合材料加強(qiáng)學(xué)生的理解，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，進(jìn)而有效解決農(nóng)業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造這兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課堂氣氛張弛有度，學(xué)生在一種輕松氛圍下，主動(dòng)討論，跟隨老師的節(jié)奏緊湊，能根據(jù)老師問(wèn)題進(jìn)行思考，并且不知不覺(jué)的完成了對(duì)三大改造的內(nèi)容和形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

講述簡(jiǎn)潔通俗，學(xué)生容易聽(tīng)懂，輔助以材料分析，增強(qiáng)學(xué)生的提取、分析資料的能力，并且引導(dǎo)他們積極參與，培養(yǎng)他們的自信心。

以史明鑒，展望未來(lái)。注重學(xué)生的情感滲透，結(jié)合本地情況，以“梧州茶廠”為例，利用已學(xué)習(xí)的三大改造的知識(shí)，了解梧州茶廠在三大改造時(shí)期的發(fā)展歷程，寫出他們的調(diào)查心得，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的探索欲，以及建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，發(fā)揚(yáng)“梧州精神”。

不足

教學(xué)過(guò)程中，某些環(huán)節(jié)處理有失妥當(dāng)，第一部分農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造的問(wèn)題內(nèi)容稍微有點(diǎn)多，有點(diǎn)給人冗雜之感。應(yīng)該稍微精簡(jiǎn)一些，這樣可以給多些時(shí)間學(xué)生討論和思考的時(shí)間。

在第四部分中，對(duì)于如何評(píng)價(jià)三大改造的`部分，我處理得有些倉(cāng)促，本來(lái)同學(xué)們經(jīng)過(guò)前面對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造的形式和內(nèi)容以及實(shí)質(zhì)已經(jīng)掌握了，所以，對(duì)三大改造的實(shí)質(zhì)變化很容易了解，但是我過(guò)渡到第二和第三個(gè)意義的點(diǎn)的時(shí)候，引導(dǎo)得不是很妥當(dāng)。這個(gè)我應(yīng)該要注意一下，對(duì)學(xué)生在歸納方面的能力的培養(yǎng)。

板書方面，由于錄播室的水筆都寫不出來(lái)，故我就沒(méi)能在白板上做出我的板書，所以我放到小結(jié)部分展示了。

練習(xí)部分，我應(yīng)該增加多幾道練習(xí)，然后讓學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊游戲練習(xí)的，但因?yàn)闀r(shí)間原因，我就把這個(gè)設(shè)計(jì)改變了。在今后，我會(huì)注意這方面的實(shí)踐。

今后努力方向

今后在課堂教學(xué)應(yīng)該多增加學(xué)生的自主參與，特別是具體的練習(xí)方面，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造出有效的體驗(yàn)，并且多發(fā)動(dòng)自己的腦筋，熟讀課標(biāo)素材，根據(jù)每節(jié)課不同的特點(diǎn)和需求因材施教，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得明白，在歸納總結(jié)方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生都去質(zhì)疑、探究、實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主性，激發(fā)興趣。

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思13

最近一段時(shí)間聽(tīng)課較多，隨著課改的推進(jìn)，現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，并且取得一些效果：

1、在學(xué)生參與課堂的過(guò)程中，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)這種自信心也逐漸感染著周圍的同學(xué)。

2、學(xué)生逐漸養(yǎng)成了遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)查找資料，主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討，班級(jí)形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。

3、在實(shí)施過(guò)程中，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的`精神。

當(dāng)然，改革過(guò)程中并不是一路凱歌，這個(gè)改革過(guò)程中我們也遇到一些困難和疑惑：

1、課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏，有時(shí)上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計(jì)劃，比如學(xué)生“不愿動(dòng)”時(shí)如何調(diào)動(dòng)他們的積極性？調(diào)皮的學(xué)生上課搗亂時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生？或是讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，以期改善。

2、時(shí)間把握上。如果一節(jié)課采用的形式多樣，或?yàn)榱俗寣W(xué)生有更多的思考和討論的時(shí)間，就可能會(huì)造成時(shí)間上的不足而耽誤了這節(jié)課的預(yù)定內(nèi)容，影響教學(xué)進(jìn)度。這就有一個(gè)過(guò)程與結(jié)果的矛盾，重視哪一個(gè)呢？照新課標(biāo)要求應(yīng)重前者，但是該掌握的沒(méi)掌握到也不行吧？

3、學(xué)生的參與面有限。學(xué)生在展示時(shí)往往希望班級(jí)的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，但班級(jí)有部分學(xué)生懼于走上講臺(tái)，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人，部分學(xué)生參與不到其中。

“實(shí)踐＋反思＝成長(zhǎng)”，我們正在課程改革中逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思14

上完《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課，就這一堂課而言，我對(duì)歷史的課改進(jìn)行了一次實(shí)踐，如何創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，本人有一點(diǎn)感想，總結(jié)有以下兩點(diǎn)：

其一：充分的教學(xué)情境預(yù)設(shè)，使歷史課堂變得“鮮活”起來(lái)。我們知道，學(xué)生是一群鮮活的生命個(gè)體，而每個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平都不相同，再加上課前準(zhǔn)備的程度不一，這一切都要求我們?cè)趥湔n時(shí)了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備，了解他們的思維特點(diǎn),情境預(yù)設(shè)要符合他們的認(rèn)知水平。這節(jié)課我先以1977年一個(gè)故事，來(lái)突破十一屆三中全會(huì)的背景及真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。請(qǐng)大家?guī)兔磿獯?。通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，深刻的理解十一屆三中全會(huì)的召開是多么的順應(yīng)時(shí)代潮流和人民的意愿，對(duì)歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來(lái)”。

其二、及時(shí)感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。歷史知識(shí)靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考？太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營(yíng)和促成。初中生以形象思維為主，對(duì)于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以故事作為這一課的主線，及時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價(jià)值觀。我順勢(shì)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：十一屆三中全會(huì)后生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下會(huì)發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識(shí)：這個(gè)故事的命運(yùn)其實(shí)就是我們父輩命運(yùn)的縮影，也是我們民族命運(yùn)的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來(lái)了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時(shí)候始終相信那不過(guò)是“黎明前的黑暗”很快就過(guò)去的。這樣使學(xué)生會(huì)感到歷史對(duì)自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟。

【改進(jìn)措施】

在本節(jié)課的教學(xué)之中，有兩點(diǎn)遺憾。首先：課堂的節(jié)奏顯得過(guò)快、教師語(yǔ)速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。其次：課堂知識(shí)的前后聯(lián)系并沒(méi)有指導(dǎo)到位，如建國(guó)后法制建設(shè)的發(fā)展等問(wèn)題。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，提高歷史教學(xué)的`有效性、塑造學(xué)生健全的人格。

一是要堅(jiān)持歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“活史”教育。歷史雖然是過(guò)去的事物，但它與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系。如果在平時(shí)的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)甚至與其自身確實(shí)聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會(huì)覺(jué)得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史。比如在講十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來(lái)的偉大轉(zhuǎn)折時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)：假如由老師當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會(huì)前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由老師設(shè)計(jì)提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高，在活動(dòng)中感受到了歷史的變遷。

二是要根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課

八年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)反思15

我們學(xué)校自從課改以來(lái)，老師們?yōu)榱舜蛟旄咝дn堂，一直在不斷實(shí)踐著，也就是課堂上解放學(xué)生，讓學(xué)生充分的張揚(yáng)其個(gè)性。其間，有些老師也提到學(xué)生的積極性比以前提高了，可是總感覺(jué)整體上還是不夠，尤其在最近聽(tīng)課與自己的上課中感觸更深。

課上絕大多數(shù)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示的.過(guò)程中能積極的參與進(jìn)來(lái)，并且能提出問(wèn)題，也能對(duì)其他同學(xué)的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。但是有些同學(xué)還是積極性不高，我們認(rèn)真審視一下有些學(xué)生為什么缺乏興趣，往往會(huì)從我們教師身上找到原因。教師知識(shí)面狹窄，課堂上學(xué)生的求知欲得不到滿足，使學(xué)生喪失興趣；教師忽視課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，不能為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)的條件，學(xué)生難以體驗(yàn)到成功的愉悅，從而喪失積極性；教師在教學(xué)過(guò)程中不能把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣等，所以，我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要備教材，而且要充分的備學(xué)生。

有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人如果失去了金錢，他只是失去了一點(diǎn)點(diǎn)；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了興趣，那么他就失去了未來(lái)整個(gè)人生?！币虼?，我們要想上好一節(jié)課，就必須要探究調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的高效。