第一篇：《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》教學設計示例

《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》教學設

計示例

第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

重點、難點

本重點：歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。

本難點：資本主義在農(nóng)村的發(fā)展及影響。

教學手段：以學生自學、討論為主，教師引導為輔的方法

教學過程

一、導入新

作為高中世界歷史的第一節(jié)，教師應簡介世界歷史的梗概。

二、引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內(nèi)容及其聯(lián)系。引導學生認識到歐洲資本主義工商業(yè)的興起引發(fā)了一系列的重大事發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事是在資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。

三、引導學生完成學習目標

先讓學生根據(jù)學習目標閱讀第一節(jié)內(nèi)容，然后分組討論較難解決的問題，最后教師讓學生一一解答，不全的地方教師補充。

完成第一目標

①歐洲技術(shù)進步的表現(xiàn)及影響。

②中國的四大發(fā)明對歐洲社會發(fā)展的作用。

③歐洲資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的條及過程。

資本主義產(chǎn)生的過程比較復雜，要幫助學生理清資本主義產(chǎn)生的途徑。

教師還要強調(diào)，這一時期的資本主義僅是生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，即雇傭與被雇傭的關(guān)系，生產(chǎn)的方式仍是手工勞動。然后讓學生簡要比較手工作坊與手工工場的異同。

④農(nóng)村中資本主義生產(chǎn)關(guān)系是怎樣出現(xiàn)的？有何作用？

這一問題是本節(jié)的一個難點。關(guān)于怎樣出現(xiàn)，教師在學生回答的基礎(chǔ)上，再用投影儀打出事先設計好的圖示：

在解決這一問題后，教師可進一步設問：標志中國的實物地租向貨幣地租過渡是什么時候的什么事？比較中國與西歐的貨幣地租有何不同？

第二問教師應引導學生分析：西歐的貨幣地租是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，推動了歐洲農(nóng)村資本主義的產(chǎn)生；而中國貨幣地租的出現(xiàn)是封建政府所為，是便于農(nóng)民向國家交納封建賦稅，沒有促使中國農(nóng)村產(chǎn)生資本主義。

⑤資本主義工商業(yè)發(fā)展的影響

教師應在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上，進一步明確指出資本主義工商業(yè)的發(fā)展，是開辟新航路、文藝復興、宗教改革等重大歷史事發(fā)生的根源，而這些事的發(fā)生反過來促進資本主義工商業(yè)的進一步發(fā)展。從而得出第一節(jié)與第二、三、四節(jié)內(nèi)容的關(guān)系是互為因果關(guān)系。

2．完成第二目標

①為什么中國古代的四大發(fā)明沒有使中國進入資本主義社會，而是推進了歐洲進入資本主義社會？

為幫助學生分析這一問題，可用投影儀打出下面一則史料：

魯迅在《電的利弊》中說：“外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海，中國卻用它看風水；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃。”

教師可讓學生充分發(fā)表自己的看法，不管從哪個角度分析，只要言之有理，都要予以肯定。最后教師進行總結(jié)，供學生參考：

中國的封建社會長達二千多年，根深蒂固。政治上是專制統(tǒng)治，到明清時期進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對的統(tǒng)治地位，再加上政府采取“重農(nóng)抑商”、“閉關(guān)鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的成長；思想上，儒家思想、八股取士、大興文字獄等，嚴重束縛了人們的思想，摧殘了人才，阻礙了中國社會的發(fā)展和進步，中國日益變得愚昧落后。如此惡劣的社會環(huán)境，使中國的四大發(fā)明未能在中國的國土上發(fā)揮其應有的推動社會進步的作用。

歐洲的封建社會相對短暫，封建勢力較弱。并且在地中海沿岸有許多城市國家，商品經(jīng)濟極為發(fā)達。資本主義在歐洲席卷的范圍廣，發(fā)展的程度高。制別是在農(nóng)村的發(fā)展，嚴重沖擊了歐洲的自然經(jīng)濟。思想上，歐洲的文藝復興和宗教改革，解放了人們的思想。這一切都使得四大發(fā)明在歐洲的應用有了一個良好的社會環(huán)境，并成為推動歐洲進入資本主義社會的強大動力。歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生在相對獨立的自由城市里，而中國資本主義萌芽是在封建統(tǒng)治階級極其嚴密控制的城市中產(chǎn)生，所以，西歐城市里產(chǎn)生的資本主義萌芽迅速波及到廣大的農(nóng)村，封建經(jīng)濟的最頑固的堡壘很快被攻破，迅速走向資本主義。

②比較歐洲和中國的資本主義萌芽，分析兩者在產(chǎn)生、發(fā)展、以及影響上的異同。

教師在學生回答的基礎(chǔ)上可做以下總結(jié)：

從產(chǎn)生來看，都是生產(chǎn)技術(shù)進步、社會分工擴大、商品經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。

從發(fā)展來看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生后，在城市發(fā)展迅速，并且深入農(nóng)村；而中國的資本主義萌芽產(chǎn)生后，因為封建制度的嚴重阻礙，發(fā)展緩慢，僅出現(xiàn)在個別地方和少數(shù)的幾個部門，沒有深入農(nóng)村。

從影響看，歐洲資本主義萌芽產(chǎn)生和發(fā)展，瓦解了封建社會，并且使歐洲過渡到資本主義社會；而中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展在鴉片戰(zhàn)爭后即被阻斷，沒能使中國走上資本主義道路。

教學設計思想

本節(jié)是閱讀，通過引導學生閱讀并在各自閱讀的基礎(chǔ)上獨立解決問題或分組討論，來體現(xiàn)學生主體地位；

通過教師設計學習目標，在處理較難解決的問題時適當給予啟發(fā)、引導、點撥，必要的時候進行詳細講解，并提供一些有助于學生理解問題的資料，以此實現(xiàn)教師主導作用。

本小結(jié)

利用知識結(jié)構(gòu)對本內(nèi)容進行小結(jié)。

板書設計：

第一章 第一節(jié)歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

一、歐洲技術(shù)的進步與經(jīng)濟的發(fā)展

1．手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步

2．社會分工的擴大

3．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進

二、歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

1．資本主義產(chǎn)生的歷史條

2．資本主義產(chǎn)生的兩條途徑

3．資本主義手工生產(chǎn)的形式

4資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展

．資本主義發(fā)展的影響

第二篇：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)教學設計.

歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)

教學設計

一、教學設計思路

本課講述歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)，這是世界近代史的最初開始的地方，因此在教學過程中要積極引導學生認識到歐洲經(jīng)濟的發(fā)展與歐洲資本主義萌芽之間的因果關(guān)系，認識到歐洲手工業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進步使生產(chǎn)力得到發(fā)展，從而引起了社會分工的擴大和商品經(jīng)濟的繁榮，這些構(gòu)成了歐洲資本主義產(chǎn)生所需要的經(jīng)濟基礎(chǔ)。

二、教學目標

（一）知識目標：要求學生掌握歐洲手工業(yè)和農(nóng)業(yè)技術(shù)進步的表現(xiàn)；歐洲資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的歷史條件和方式；歐洲資本主義生產(chǎn)關(guān)系在農(nóng)村的發(fā)展；資本主義在工業(yè)中發(fā)展的三個階段——簡單協(xié)作、工場手工業(yè)與機器大工業(yè)。

（二）能力目標：培養(yǎng)學生運用生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系這一觀點分析歷史發(fā)展的能力，樹立馬克思主義唯物歷史觀。

（三）情感目標：讓學生知道中國四大發(fā)明傳入歐洲之后，對歐洲科技與生產(chǎn)的發(fā)展，從而促進歐洲從封建社會向資本主義社會的轉(zhuǎn)變起到了巨大的推動作用，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

三、教學重點

歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

四、教學難點

歐洲資本主義在農(nóng)村的發(fā)展過程；歐洲資本主義工商業(yè)中生產(chǎn)力的發(fā)展與資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生兩者之間的關(guān)系。

五、教學方法

理清歐洲資本主義工商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展脈絡，歐洲資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展過程及其主要標志性事件，城鄉(xiāng)資本主義萌芽產(chǎn)生和發(fā)展的過程和原因。可以引導學生自主推理出資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展線索，教師從中進行點撥。

六、教學媒體 掛圖、投影儀等。

七、教學結(jié)構(gòu)與過程

（一）導入新課

作為高中學生學習世界歷史的第一節(jié)課，教師應簡介世界歷史的梗概，給學生一個總的印象，便于今后的學習。簡介如下： 14、15世紀，人類社會開始向近代邁進。世界近代史是資本主義產(chǎn)生和發(fā)展、并逐步形成世界資本主義體系和向帝國主義過渡的歷史。其主要內(nèi)容包括以下三方面：資本主義社會形態(tài)在思想文化、政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)等領(lǐng)域全面戰(zhàn)勝封建主義，并形成世界資本主義體系；國際工人運動和社會主義運動的興起與發(fā)展；被壓迫民族反抗侵略和殖民統(tǒng)治的斗爭。在這一歷史時期中，資本主義同封建主義的矛盾、無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級的矛盾、資本主義宗主國同殖民地半殖民地國家和地區(qū)的矛盾，以及資本主義各國之間的矛盾，成為世界的基本矛盾。這些矛盾的發(fā)展變化，影響著近代歷史的進程。

1917年俄國十月社會主義革命的勝利，是世界現(xiàn)代史的開端，人類開始步入探索社會主義發(fā)展的新時期。世界現(xiàn)代史是壟斷資本主義進一步發(fā)展，社會主義曲折前進，兩種社會制度長期并存、互相對抗，世界各國人民爭取獨立、民主、和平與發(fā)展的歷史。

（二）引言分析

讓學生閱讀引言，了解本章的主要內(nèi)容及其聯(lián)系。引言第一段包括兩點內(nèi)容：第一，概括了西歐封建社會經(jīng)濟、政治、思想文化的特征；第二，從世界之間的關(guān)系看，新舊大陸基本隔絕，亞、歐、非之間的交往和接觸范圍較小，而且時斷時續(xù)。引言第二段概述了歐洲資本主義工商業(yè)的興起，并由此而引發(fā)了一系列的重大事件發(fā)生，包括新航路的開辟和新大陸的發(fā)現(xiàn)；文藝復興運動和宗教改革運動等。這些重大事件是在資本主義工商業(yè)產(chǎn)生的背景下發(fā)生的，又反過來推動了資本主義工商業(yè)的發(fā)展。引言最后對比了東西方世界。同一時期的亞洲大國，因種種原因逐漸落后于歐洲。

（三）本課知識結(jié)構(gòu)

（四）完成教學目標

通過問答和討論的形式來完成本課的教學目標，本課是通過設置問題進行的，但各個問題之間有密切的內(nèi)在聯(lián)系。同學們有必要把這些問題融合為一個整體，形成一個網(wǎng)絡。學生回答了各個問題之間的聯(lián)系后，教師用投影儀打出知識結(jié)構(gòu)，請學生進行分組討論，教師最后指導。

（五）本課小結(jié)

本課是世界歷史的第一節(jié)課，所學內(nèi)容十分重要。資本主義工商業(yè)的興起瓦解了歐洲的封建社會，使歐洲開始向資本主義社會過渡。它引發(fā)了一系列重大歷史事件，如新航路的開辟、文藝復興、宗教改革、資產(chǎn)階級革命等。這些事件在世界上產(chǎn)生了重大的影響，從此人類歷史揭開了嶄新的一頁，開始向近代邁進。

第三篇：9.1資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

（1）知識目標

法蘭西共和歷程的艱難，法蘭西第三共和國憲法的內(nèi)容和影響，德國統(tǒng)一，德意志帝國憲法的內(nèi)容、特征及影響。

（2）能力目標

根據(jù)《法蘭西第三共和國憲法》、《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志德國君主立憲與法國共和制的異同，提高學生比較、概括和闡釋歷史問題的能力。

（3）情感目標

通過對資產(chǎn)階級政治制度建立的艱難性與曲折性的學習，讓學生正確對待歷史發(fā)展進程，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，從而培養(yǎng)學生在困境中不屈服的堅韌精神。

2.教學重點/難點

重點：《法蘭西第三共和國憲法》和《德意志帝國憲法》的內(nèi)容；

難點：法蘭西共和之路艱難的原因，比較法國共和制和德國君主立憲制的異同，德意志特色的歷史原因。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入

以法國和德國領(lǐng)導人的肖像引起學生的興趣。

二、艱難的法蘭西共和國之路

（一）共和前的法國

總體——歐洲典型的封建君主專制國家，社會矛盾尖銳

矛盾——封建專制制度VS資本主義的發(fā)展

（1）資本主義的發(fā)展

18世紀，資本主義在法國部分地區(qū)已經(jīng)相當發(fā)達，出現(xiàn)許多資本主義性質(zhì)的手工工場，資產(chǎn)階級也開始得到發(fā)展。18世紀中期在英國開展的工業(yè)革命，在18世紀末傳入了法國。19世紀20年代，法國的工業(yè)革命迅速發(fā)展；19世紀中期工業(yè)革命基本結(jié)束，法國的工業(yè)資產(chǎn)階級發(fā)展起來。但因為法國的大量資金轉(zhuǎn)化為了銀行資金或用于投放高利貸，阻礙了工業(yè)的進一步發(fā)展，法國并沒有像其他經(jīng)歷過工業(yè)革命的國家一樣達到徹底的工業(yè)化，因此法國的工業(yè)資產(chǎn)階級也相對處于弱勢。

（2）封建專制制度與資本主義發(fā)展的矛盾

封建勢力作為統(tǒng)治階級，竭力維護君主專制統(tǒng)治。資產(chǎn)階級金融資本雄厚，在經(jīng)濟上已經(jīng)成為最富有的階級，但在政治上地位卻相當?shù)汀Ｓ商熘鹘探淌拷M成的第一等級和由貴族組成的第二等級是處于統(tǒng)治地位的特權(quán)等級；資產(chǎn)階級、農(nóng)民和城市平民是第三等級，處于被統(tǒng)治地位。他們納稅養(yǎng)活了那些特權(quán)等級，但是卻仍受到特權(quán)登記的歧視與壓迫，資產(chǎn)階級對統(tǒng)治階級的反抗日益激烈。一些資產(chǎn)階級思想家公開反對君主專制，抨擊宗教神權(quán)，號召人民爭取自由和民主。

（二）法蘭西共和之路（曲折圖）

1789年7月14日（法國國慶），巴黎人民群眾為反對國王為首的特權(quán)等級舉行武裝起義，攻占巴士底獄。革命初期，政權(quán)落入代表大資產(chǎn)階級和自由派貴族的君主立憲派手中，頒布了資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)《人權(quán)宣言》，制定了《1791年憲法》，建立了君主立憲制。

注釋：A自由派貴族——第二等級中的貴族，有“宮廷貴族”，“長袍貴族”和“鄉(xiāng)居貴族”的區(qū)別。“宮廷貴族”出入宮廷，生活豪華，全國大約有四千家族，他們是最反動的勢力。“長袍貴族”是貴族化了的資產(chǎn)階級，他們用錢購買貴族的頭銜和國家的職位，獲得高等法院和其他司法部門的職位，他們在政治上反對任何改革，維護君主政體。“鄉(xiāng)居貴族”在貴族中占居多數(shù)，是地方小貴族，處境不富裕，遠不如宮廷貴族，有的趨于沒落，既被農(nóng)民所痛恨，又被大貴族所輕視。這個特權(quán)等級絕大多數(shù)是反對改變封建專制制度，成為革命的對象。但只有少數(shù)先進人物分化出來反對現(xiàn)存制度，擁護資產(chǎn)階級的某些改革，這主要是那些資產(chǎn)階級化的地主和把資金投入工業(yè)和殖民地貿(mào)易的“自由派貴族”。

注釋：B君主立憲制——在憲政體制下由君主作為元首的政體。

注釋：C巴士底獄——法國著名的政治犯監(jiān)獄、抵御外來侵略的軍事要塞、巴黎的制高點，是法國專制王朝的象征。現(xiàn)代法國歷史學家對它的評價：當時的巴士底獄實際上是法國生活條件最好的監(jiān)獄，而不是巴黎人民所畏懼的王朝的象征。在被攻占時，監(jiān)獄里只有7個罪犯，而且大部分是被自己人關(guān)押的貴族家庭的精神病患者。

1792年8月10日巴黎人民舉行第二次武裝起義。9月21日召開國民公會，廢黜國王，建立法蘭西第一共和國。

1799年11月9日，拿破侖在巴黎發(fā)動“霧月政變”，成立執(zhí)政府，自任第一執(zhí)政，后改為終身任職。1804年公布《拿破侖法典》；1804年底，拿破侖加冕為皇帝，史稱“法蘭西第一帝國”（1804—1814）共和制變?yōu)榫髦啤?/p>

注釋：A拿破侖·波拿馬（1769—1821）法國近代資產(chǎn)階級軍事家、政治家、數(shù)學家。有個笑話稱清末異常科舉考試中，有點洋務知識的考官出了個作文題“項羽與拿破侖”，一位飽經(jīng)詩書的考生實在無法理解這個題目，寫道“項王力拔山兮氣蓋世，豈畏拿一破侖乎？”

注釋：B霧月——法國共和歷的第二個月，應對與10月22日至11月20日。

注釋：C《拿破侖法典》——第一次確認了民事權(quán)利平等、財產(chǎn)所有權(quán)的契約自由等資產(chǎn)階級民法的基本原則，為法律形式鞏固了資產(chǎn)階級革命成果，打擊了封建勢力，促進了資本主義的發(fā)展。因為是適應資產(chǎn)階級需要而制定的，因此深深打上了資產(chǎn)階級的烙印。

1815年封建專制政權(quán)波旁（bang）王朝復辟。

注釋：波旁王朝——起源于法國中部的波旁地區(qū)，是法國國王一位家臣的采邑。在歷史上曾斷斷續(xù)續(xù)地統(tǒng)治過法國、那不勒斯與西西里等地區(qū)，至今仍統(tǒng)治著西班牙和盧森堡。

1830年巴黎人民“七月革命”，推翻封建的波旁王朝，建立君主立憲的資產(chǎn)階級政權(quán)——“七月王朝”。

注釋：七月革命——波旁王朝的專制統(tǒng)治令經(jīng)過法國大革命的法國人民難以忍受，因而發(fā)起革命推翻了其統(tǒng)治。是1830年歐洲革命浪潮的序曲，激發(fā)了歐洲其他國家的革命。

1848年2月22日，巴黎再次爆發(fā)了革命。工人群眾占領(lǐng)了王宮，燒毀了國王的軍政府，驅(qū)散了立憲會議，二月革命取得勝利。2月25日，臨時政府宣布成立法蘭西共和國，即法蘭西第二共和國。

注釋：二月革命——七月革命之后建立的七月王朝，是由銀行家、交易所經(jīng)紀人、大礦主、大地主等組成的金融貴族執(zhí)政的政權(quán)。伴隨著工業(yè)革命，資本家腰纏萬貫，而手工業(yè)者、農(nóng)民和小業(yè)主卻紛紛破產(chǎn)，同時他們還負擔著國家各種苛捐雜稅，于是導致了他們與政府矛盾的日益激化。

1852年12月2日，路易·波拿馬正式宣布法蘭西為帝國，即法蘭西第二帝國（1852—1870），路易·波拿馬即皇帝位，稱拿破侖三世。

注釋：路易·波拿馬——拿破侖的侄子

1871年3月，巴黎人民起義推翻法蘭西第二帝國，建立第三共和國。1875年，法國國民議會通過第三共和國憲法。

三、法國共和政體的確立——法蘭西第三共和國憲法

（一）法蘭西第三共和國憲法產(chǎn)生的背景

法蘭西第三共和國建立之初，經(jīng)過普選選出了675名議員組成國民議會，并承擔起制定新憲法的義務。國民議會中，反對共和制的議員占多數(shù)。1875年，經(jīng)廣大人民群眾的堅決擁護，國民議會最終以一票的微弱優(yōu)勢通過了法蘭西第三共和國憲法。

（二）憲法的內(nèi)容——課本45頁第2、3段

（三）憲法出臺的意義

（1）共和派掌握實權(quán)

（2）共和體制的最終確立

（3）與封建君主專制制度、帝制獨裁相比，共和體制的確立是歷史的進步

（4）隨著法國工業(yè)資產(chǎn)階級勢力的上升，對法國資本主義的發(fā)展起到了促進作用

四、德意志帝國的君主立憲制

（一）德意志的統(tǒng)一

1、長期分裂的德意志第一帝國（10世紀——20世紀初）

“德意志民族神圣羅馬帝國”——10世紀建立，其皇帝由羅馬教皇加冕，所以為羅馬帝國。

1618—1648，德意志地區(qū)的諸侯與皇帝之間、諸侯之間以及德意志與法國之間的矛盾帶來了三十年的戰(zhàn)爭。后來擴大為政治矛盾和宗教對立相互撞擊的全歐洲性斗爭。德國在領(lǐng)土、經(jīng)濟和人口上受到極大的損失（戰(zhàn)爭后德意志人口減少了3/4，港口被占，市場上充斥著英國、法國和荷蘭的商品，外貿(mào)嚴重受損），并分裂成360多個大小邦國和上千個小國。這些邦中，以奧地利和普魯士的實力最強。

在拿破侖軍隊的沖擊下，德意志帝國土崩瓦解。

1806年，德意志民族神圣羅馬帝國滅亡。

1814—1815年召開的維也納會議建立了歐洲的新秩序，但德意志人想建立一個自由統(tǒng)一的民族國家的希望并未得到實現(xiàn)。取代原來帝國的是由34個邦和4個自由城市組成的“德意志邦聯(lián)”，是一個松散的聯(lián)合體。

注釋：A維也納會議——目的在于重劃拿破侖戰(zhàn)敗后的歐洲地圖，恢復拿破侖戰(zhàn)爭時期被推翻的各國舊王朝及歐洲封建秩序，防止法國東山再起，戰(zhàn)勝國重新分割歐洲的領(lǐng)土和土地，但是要確保在重整歐洲版圖的過程中無一國家可以獲得絕對的優(yōu)勢來主宰歐洲。

注釋：B自由城市——不由任何帝國的貴族來掌管、而由帝國的皇帝直接管轄的城市。這些城市基本自主，并擁有皇帝賦予他們的許多自由和特權(quán)，比如擁有其他城市所不能擁有的高級司法權(quán)（包括死刑等殘忍的刑罰）。

2、德意志的統(tǒng)一進程

（1）背景

隨著資本主義在德意志的發(fā)展，德意志開始了工業(yè)化進程。1848—1849年德意志爆發(fā)了聲勢浩大的資產(chǎn)階級革命，但由于資產(chǎn)階級的軟弱和妥協(xié)，革命最終失敗。

19世紀五六十年代，德意志資本主義經(jīng)濟迅猛發(fā)展，德意志發(fā)展成為工業(yè)化國家。1870年，其工業(yè)生產(chǎn)超過法國躍居世界第二。國家的分裂狀況嚴重阻礙了德意志資本主義的進一步發(fā)展。

1862年，普魯士國王威廉一世任命俾斯麥為宰相，開始了統(tǒng)一德意志的進程。俾斯麥推行“鐵血政策”。

注釋：A威廉一世（1797—1888）——在俾斯麥的回憶錄里，威廉一世是一個傳統(tǒng)、謙恭、絕對有禮的紳士，是名副其實的普魯士軍官。他的有些判斷偶爾會被“婦人之仁”所影響。

注釋：B俾斯麥（1815—1898）——體格強壯、個性粗野。（課本圖片）他蔑視議會，擅自支付經(jīng)費，進行大規(guī)模的軍事改革

注釋：C鐵血政策——俾斯麥提出的以武力和戰(zhàn)爭贏得統(tǒng)一的政策。在以后的德意志統(tǒng)一過程中的諸多戰(zhàn)爭，都是這一政策的貫徹結(jié)果。

（2）過程

1864年，普奧對丹麥作戰(zhàn)（第一次王朝戰(zhàn)爭），迫使丹麥割讓石勒蘇益格——赫爾斯泰因，（重要的港口、交通樞紐）由普奧共同管理。

1866年，普奧戰(zhàn)爭（第二次王朝戰(zhàn)爭）爆發(fā)，奧地利戰(zhàn)敗，退出德意志邦聯(lián)，以普魯士為盟主的北德意志邦聯(lián)建立。

1870年，普法戰(zhàn)爭（第三次王朝戰(zhàn)爭）爆發(fā)，普魯士戰(zhàn)勝法國，兼并南方諸邦。

1871年1月18日，普魯士國王威廉一世在凡爾賽宮接受加冕，成為德意志皇帝。德意志帝國的建立，結(jié)束了德意志近十個世紀的分裂狀態(tài)。從此，德國作為一個統(tǒng)一的近代民族國家在歐洲崛起。

（3）特點

由于德意志資本主義發(fā)展起步較晚，資產(chǎn)階級較為軟弱，而封建容克和軍閥勢力強大。

注釋：容克——以普魯士為代表的德意志東部地區(qū)的貴族地主，他們在德意志由封建社會向資本主義社會過渡的時期長期壟斷軍政要職，是德國軍國主義政策的主要支持者。俾斯麥是其中的代表。

德意志的統(tǒng)一不是“自下而上”由人民決定的，而是“自上而下”由普魯士國王通過國內(nèi)外戰(zhàn)爭來實現(xiàn)的。

普魯士處于帝國的中心地位。

貴族和主要由貴族階層人士組成的軍官團在社會上始終舉足輕重。

因此，德意志帝國及其憲法含有較濃厚的封建和軍國主義的特征。

（二）德意志帝國憲法（1871年）

1、內(nèi)容

行政權(quán)——皇帝、宰相

立法權(quán)——議會

2、英國君主立憲制與德國君主立憲制的對比

君主立憲制主要有兩種：議會制和二元制。

（1）君主對比——

議會制君主立憲制，君主不直接支配國家政權(quán)，由內(nèi)閣掌握行政權(quán)并對議會負責。如英國，從法律上看，英國國王是“一切權(quán)力的源泉”“國家的化身”，但實際上國王的權(quán)力虛有其表，法律上賦予國王的權(quán)力都由內(nèi)閣和議會行使。

二元制君主立憲制，君主任命對自己負責的內(nèi)閣，直接掌握行政權(quán)，議會行使立法權(quán)。但君主對議會通過的法案有否定權(quán)，可見真正的立法權(quán)實際上也不在議會手中。德意志帝國實行的就是二元制君主立憲制。

（2）議會對比

英國國家權(quán)力的中心在議會，議會是國家最高立法機關(guān)。議會分為上議院（即貴族院）和下議院（即平民院）。

德國的議會中，上院（即聯(lián)邦議會）代表各邦，議員是邦政府派遣的高級官員，按照邦政府的指示統(tǒng)一投票，這是德國真正的實權(quán)機構(gòu)，對立法和決策有決定權(quán)。下院（即帝國議會）由25歲以上的男子按照普遍、直接的普選制選出，在形式上代表民意，但實權(quán)很小，它通過的法案必須得到聯(lián)邦議會和皇帝的批準才能生效。聯(lián)邦議會有權(quán)在皇帝的統(tǒng)一下解散帝國議會。

（3）行政政府對比

英國的內(nèi)閣掌握行政權(quán)，由議會選舉中的多數(shù)黨組成，名以上對國王負責，實際上對議會負責，體現(xiàn)“主權(quán)在民”的原則。德國的內(nèi)閣首領(lǐng)宰相由皇帝任命而不是議會選舉產(chǎn)生，宰相本人又任命政府各部的負責人。宰相的權(quán)力來源于皇帝，因此他對皇帝負責而不對議會負責。德意志統(tǒng)一前，俾斯麥曾在議會中公開宣稱“我們這里不是英國，我們這些大臣是國王的奴仆而不是你們（指議員）的奴仆。”，體現(xiàn)了“主權(quán)在君”的原則。

課后習題

闡述法蘭西第三共和國憲法出臺的意義? 答題要點：

主要體現(xiàn)在：①共和派掌握實權(quán)；②共和體制的最終確立；③與封建君主專制制度、帝制獨裁對比，共和體制的確立是歷史的進步；④隨著法國工業(yè)資產(chǎn)階級勢力的上升，對法國資本主義的發(fā)展起到促進作用。

第四篇：八下1《資本主義在歐洲的擴展》教學設計[小編推薦]

《資本主義在歐洲的擴展》教學設計

內(nèi)容主旨:彼得一世改革開啟了俄國的近代化進程。工業(yè)革命后,資本主義在歐洲迅速成長，但俄國的農(nóng)奴制和德國的分裂狀態(tài)嚴重阻礙了兩國資本主義的發(fā)展。兩國均采用“自上而下”的方式掃除障礙，通過農(nóng)奴制改革和王朝戰(zhàn)爭，走上了發(fā)展資本主義的道路，然而，由于保留了大量的封建殘余，對兩國以后的政治、經(jīng)濟發(fā)展帶來負面影響。

一、教學目標

知識與能力：了解和掌握俄國彼得一世改革、農(nóng)奴制改革，德國統(tǒng)一的歷史背景、過程及影響。理解俄國農(nóng)奴制改革，德國的統(tǒng)一，使兩國走上了發(fā)展資本主義的道路。

過程與方法：通過閱讀材料，培養(yǎng)從材料中汲取歷史信息并口頭表達自己看法的能力；通過評價俄國農(nóng)奴制改革、俾斯麥及其鐵血政策等內(nèi)容，掌握運用歷史的辯證的方法評價歷史事件和歷史人物的能力。

情感態(tài)度與價值觀：認識杰出人物在歷史發(fā)展過程中所起的重要作用；認識資本主義制度確立途徑的多樣性。

二、教學重點難點

重點：俄國農(nóng)奴制改革和德國的統(tǒng)一。（是資本主義在歐洲擴展的兩個典型事件）

難點:對俄國農(nóng)奴制改革、俾斯麥及其鐵血政策做出恰當?shù)脑u價。（樹立歷史意識，辨證的看待歷史問題對初中生來講有一定難度）

三、教學過程

導入環(huán)節(jié)：復習八年級上第五、六單元內(nèi)容，明確英美等國通過革命或戰(zhàn)爭手段走上了發(fā)展資本主義的道路，并建立了不同的政體。隨著工業(yè)革命的開展，資本主義在西歐迅速發(fā)展，并向全世界大舉擴張，引出課題。設計意圖：建立知識的縱向聯(lián)系。

環(huán)節(jié)1：講述彼得一世喬裝赴西歐學習的故事，思考彼得一世為什么這樣做？引出彼得一世改革的背景。

設計意圖：設疑激趣，引出教學內(nèi)容。環(huán)節(jié)2：觀看視頻《大國崛起（片段）》，布置學習任務：根據(jù)視頻，提取彼得一世改革的內(nèi)容和影響。教師補充材料進一步介紹彼得一世改革的影響。

設計意圖：培養(yǎng)學生從材料中汲取歷史信息并口頭表達自己看法的能力。環(huán)節(jié)3：動手動腦：農(nóng)奴制下俄國社會情況與資本主義發(fā)展所需的要素之間的矛盾，引出俄國農(nóng)奴制改革的背景——農(nóng)奴制危機。通過闡述農(nóng)奴制危機的表現(xiàn)，明確俄國沙皇亞歷山大二世進行自上而下的農(nóng)奴制改革的動機。設計意圖：通過“動手動腦”的活動，使學生由淺入深地了解農(nóng)奴制與資本主義經(jīng)濟發(fā)展的矛盾，理解農(nóng)奴制危機是農(nóng)奴制改革的根源。

環(huán)節(jié)4：呈現(xiàn)俄國農(nóng)奴制改革的內(nèi)容，補充相關(guān)史實，引導學生對其進行客觀評價，在評價的基礎(chǔ)上提煉俄國農(nóng)奴制改革的影響。

設計意圖：培養(yǎng)運用歷史的辯證的方法評價歷史事件的能力。

環(huán)節(jié)5：比較俄國彼得一世改革和農(nóng)奴制改革，強調(diào)其不同性質(zhì)和影響。

設計意圖：鞏固相關(guān)史實。

過渡：杰出歷史人物在歷史的發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。彼得一世開啟了俄國的近代化進程，接下來我們要了解的德國歷史，也有一位至關(guān)重要的人物，他就是這幅畫的主人兼主角——俾斯麥。簡介油畫《皇帝宣言》。受到如此推崇的俾斯麥，究竟是以什么樣的方式，主導了德國的統(tǒng)一。我們先來了解一下統(tǒng)一前的德國。

環(huán)節(jié)6：介紹19世紀中期德國的基本情況，出示材料，引出結(jié)論：分裂已成為經(jīng)濟進一步發(fā)展的最嚴重的障礙。教師概述德國統(tǒng)一的背景。設計意圖：指導學生閱讀理解材料，學會從文獻、圖片等不同的歷史材料中獲取信息，并進行分析、歸納，理解德國統(tǒng)一的背景。

環(huán)節(jié)7：德國統(tǒng)一的過程。出示圖文史料，概述以俾斯麥為代表的德國統(tǒng)治階層實施鐵血政策，通過自上而下的三次王朝戰(zhàn)爭完成了德國的統(tǒng)一，使德國走上了發(fā)展資本主義的道路。

設計意圖：地圖、文字、圖片等多媒體演示德國統(tǒng)一的過程，充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，幫助學生了解德國統(tǒng)一的概況。

環(huán)節(jié)8：如何評價俾斯麥及其鐵血政策？引導學生小組合作學習，運用歷史的辯證的方法評價歷史人物和歷史事件，并在此基礎(chǔ)上得出德國統(tǒng)一的歷史意義。設計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和能力，通過同伴互助，盡量全面、客觀的回答問題，培養(yǎng)學生理性全面的歷史思維能力。

環(huán)節(jié)9：課堂小結(jié)：根據(jù)板書進行。

設計意圖：以概括歸納方式完成課堂小結(jié)，凸顯主旨。

四、板書設計

復旦初級中學徐圓圓

2014年2月

第五篇：9 資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．知識與能力

掌握《法蘭西第三共和國憲法》、《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容。比較法國共和制和德國君主立憲制的異同，提高認識和分析歷史問題的能力。分析資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。2．過程與方法

通過對相關(guān)材料的補充，了解法蘭西共和之路的艱難，初步掌握觀察閱讀、獲取信息的學習方法。

了解并根據(jù)《法蘭西第三共和國憲法》、《德意志帝國憲法》的主要內(nèi)容，比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同，提高比較、概括和闡釋歷史問題的能力。

比較英美法德代議制的不同特點及對我國政治民主化進程的有益啟示，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

認識代議制等民主制度的建立是人類歷史的進步。

認識資產(chǎn)階級代議制建立的艱難性與曲折性，正確對待歷史發(fā)展進程，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律。

學會歷史和客觀分析評價資產(chǎn)階級代議制在西方政治發(fā)展中的作用。

2.教學重點/難點

重點:《法蘭西第三共和國憲法》和《德意志帝國憲法》的內(nèi)容。

18世紀末期，在封建勢力比較強大的歐洲大陸，法國通過資產(chǎn)階級革命確立了共和政體；19世紀中后期，德國完成統(tǒng)一，并確立君主立憲政體。伴隨這兩個國家資產(chǎn)階級代議制的確立，代議制在歐洲大陸得到進一步發(fā)展。《法蘭西第三共和國憲法》和《德意志帝國憲法》等一系列法典，成為歐洲和亞非美許多國家和地區(qū)的立法樣板。

難點：比較德意志帝國君主立憲制與法國共和制的異同

與舊教材相比，本課內(nèi)容師生的知識儲備和認知水平尚顯不足。分析法德代議制的異同，要求具有較高的抽象思維和分析比較能力。

3.教學用具 幻燈片。圖片。

4.標簽

資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展

教學過程 1.導入設計

復習提問式：英國、美國的政體是什么？歐洲大陸兩個主要國家法國和德國又是如何走上資本主義道路的？他們各自采取了什么樣的政治體制來維護自己的統(tǒng)治呢？

2.新課學習過程設計

第一目：法蘭西議會制共和政體的建立

（1）通過巴黎人民攻占巴士底獄的歷史圖片，引入法國大革命

（2）（課堂問題探究）打出幻燈片，展示法國政體更迭的圖示，請同學們分析法國政局的特點。

組織學生思考、討論，得出結(jié)論：法國政局特點是：政權(quán)更替頻繁，政局動蕩不安，帝制、共和制幾次反復；共和制確立之路充滿了曲折反復，呈波浪式前進。

（3）利用歷史縱橫材料學習，法國國民議會以一票微弱的多數(shù)通過了法蘭西第三共和國憲法，法蘭西共和政體確立。

（4）提供材料（憲法原文節(jié)選）并結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，學生以表格方式歸納法蘭西第三共和國憲法內(nèi)容。關(guān)于政權(quán)組織的規(guī)定

第一條 立法權(quán)由眾議院與參議院兩院行使。

第二條 共和國總統(tǒng)，由參議院與眾議院聯(lián)合而成的國民議會依絕大多數(shù)票選出。第五條 共和國總統(tǒng)，征得參議院同意后，得解散法定任期未滿屆的眾議院。關(guān)于參議院的規(guī)定 第九條 參議院得組成最高法院，以審判共和國總統(tǒng)或部長及審理危害國家安全案。

關(guān)于政權(quán)機關(guān)間關(guān)系的規(guī)定

第二條 共和國總統(tǒng)宣布會議的閉會。總統(tǒng)有權(quán)召開兩院的特別會議。在會議閉會時期，如果每院有絕對多數(shù)要求開會，總統(tǒng)也必須召集兩院。第九條 共和國總統(tǒng)，非先得兩院的同意，不得宣戰(zhàn)。

——以上材料均摘自《法蘭西第三共和國憲法》（1875年）權(quán)項 歸屬 產(chǎn)生及權(quán)限

行政權(quán) 總統(tǒng) 由參議院和眾議院聯(lián)席會議選出，任期7年，可連選連任，是國家元首和最高統(tǒng)帥，有權(quán)任命部長和一切軍政要員，締結(jié)并批準條約，有特赦權(quán)，而且在參議院贊同下有權(quán)解散眾議院。

立法權(quán) 兩院制議會 眾議院議員由普選產(chǎn)生，任期4年，眾議院可以提出并通過法案，參議院議員由地方參議會代表組成的選舉委員會間接選出，任期9年，每3年改選其中的1/3，參議院有權(quán)否決眾議院的決議案。

司法權(quán) 參議院 參議院組成最高法院，以審判共和國總統(tǒng)或部長及審理危害國家安全案。

（5）通過法國共和制示意圖表，讓學生總結(jié)法國共和制的特點。

（6）通過材料，理解法蘭西共和國憲法的意義（資產(chǎn)階級共和派掌握政權(quán)，為資本主義進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)）。

“政府的共和國形式不得成為修改提議的對象。凡曾統(tǒng)治過法國的家屬成員不得當選為共和國總統(tǒng)”

——1884年法國議會通過的決議

（7）組織學生討論：用幻燈片展示美國1787年憲法、法蘭西第三共和國憲法原文節(jié)選，比較美國總統(tǒng)制共和政體與法國議會制共和政體的異同。第二目： 德國君主立憲制

（1）過渡：當法國資產(chǎn)階級共和政體確立后，資本主義迅速發(fā)展，作為其近鄰的德意志狀況如何？（2）用幻燈片展示分裂時期德意志形勢圖，人們曾發(fā)出這樣的感慨：“德意志你在哪里？我找不到你。”

（3）設問：德國四分五裂局面阻礙了資本主義的發(fā)展，統(tǒng)一迫在眉睫。德國最終是由誰承擔了統(tǒng)一的重任？又是如何完成統(tǒng)一的？（4）出示俾斯麥圖片并簡要介紹其人。

（5）出示幻燈片，用動態(tài)示意圖直觀地展現(xiàn)德意志通過王朝戰(zhàn)爭統(tǒng)一的過程。（6）以圖表呈現(xiàn)并填寫法蘭西第三共和國憲法在行政、立法方面的主要內(nèi)容，指導學生結(jié)合教材及資料回放的內(nèi)容學習1871年德意志帝國憲法的內(nèi)容，引導得出德國“君主是實，立憲為虛”的結(jié)論。項目 法蘭西共和國 德意志帝國

國家元首 選舉產(chǎn)生的總統(tǒng)：名義上擁有很大權(quán)力 世襲的君主；集立法、行政、軍事大權(quán)于一身

行政機構(gòu) 行政權(quán)歸總統(tǒng)；總統(tǒng)權(quán)力受議會限制 皇帝任命宰相，宰相只對皇帝負責

立法機構(gòu) 立法權(quán)歸議會 下議院雖是立法機構(gòu)，但所有法案都須經(jīng)皇帝和聯(lián)邦議會的批準

政體形式 議會制共和制 二元制君主立憲制（7）分析德國君主立憲制的作用影響。

課堂小結(jié)

歐洲大陸的代議制是人類在追求民主制度過程的一大成果，是歷史發(fā)展的必然，為人類民主的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課后習題 【基礎(chǔ)練習】

1．1875年法蘭西第三共和國憲法規(guī)定（）

A．行政權(quán)由總統(tǒng)掌握

B．行政權(quán)由總理掌握 C．行政權(quán)由內(nèi)閣掌握

D．行政權(quán)由總統(tǒng)和內(nèi)閣掌握

2．19世紀中期，德意志經(jīng)濟發(fā)展的最大障礙是（）

A．封建專制

B．封建割據(jù)

C．軍國主義

D．自由主義

3．根據(jù)法蘭西第三共和國憲法，法國總統(tǒng)的產(chǎn)生方式是（）

A．由選民普遍直接選舉產(chǎn)生

B．由選民間接選出

C．由議會兩院聯(lián)席會議選出

D．由眾議院選舉產(chǎn)生

4．德意志帝國宰相的產(chǎn)生方式是（）

A．聯(lián)邦議會選出

B．皇帝任命

C．內(nèi)閣提名

D．帝國議會選出

5．歐美資產(chǎn)階級代議制的核心是（）

A．議會

B．總統(tǒng)

C．總理或首相

D．大法官

【探究案】

一、法國共和政體的確立與鞏固

1．閱讀下列材料：共和政體在法國的確立并非一帆風順，法國因此獲得“各種政體的實驗場”稱號。

（1）在時間軸上畫出法國各種政體變換的歷程。

（2）近代法國政體變遷的實質(zhì)是什么？

（3）法國共和政體確立的標志是什么？其確立的過程，說明了什么？

2．材料下列材料：

材料一：見教材“歷史縱橫”。

材料二：某部歷史記錄片有這么一段解說詞：“有人把‘一票贏得’的法蘭西第三共和國稱為‘不光彩的、從窗縫潛入的共和國’，甚至預言其必將步第一、第二共和國的后塵，會很快夭折。但事實恰恰相反，第三共和國卻不斷鞏固，在歷史上存在了70多年，成為法國‘長壽’的共和國。”

法國共和政體有何特點？它是如何得到進一步鞏固的？其確立和鞏固，對法國發(fā)展而言有何意義？

二、德意志帝國的君主立憲制

閱讀下列材料：

材料一：教材P46“資料回放”《德意志帝國憲法》內(nèi)容選摘。

材料二：教材P46“學思之窗”馬克思引言。

1．結(jié)合材料一及教材相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建德意志帝國的政體。

2．結(jié)合材料一、二，如何理解馬克思所說的德意志帝國是“以議會形式粉飾門面”？德意志帝國政治體制的特點與實質(zhì)分別是什么？

3．結(jié)合德意志統(tǒng)一的過程，分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因。

【反饋案】

1．有學者認為德意志帝國憲法民主立憲是虛，君主專制是實。下列說法中最能體現(xiàn)這一觀點的是（）

A．帝國議會由普選產(chǎn)生

B．德意志皇帝主宰議會

C．聯(lián)邦議會是帝國的權(quán)力機構(gòu)

D．德意志皇帝決定對外政策

2．法國資產(chǎn)階級革命后，政體變化反復。最終成立了法蘭西第三共和國，英國的漫畫家為此創(chuàng)作了題為《瑪麗安娜女郎(法國的象征)終于挑好帽子了》的漫畫。圖中的房間衣物凌亂，女郎站在鏡子前面，終于選好并戴上了象征共和制度的三色帽。這幅漫畫的含義是（）

A．法國的政治制度像女郎的時裝，可以隨時改變

B．法國的共和制度像女郎的帽子，只是裝飾品

C．法國的政治制度像女郎一樣軟弱無能

D．法國的共和制度經(jīng)過長時間的變動才確定下來

3．1872年，如果德國的帝國國會準備通過一項不利于政府的法案，其結(jié)局應當是（）

A．帝國國會通過后即可生效

B．交由聯(lián)邦議會和皇帝批準

C．經(jīng)過首相批準后才能生效

D．聯(lián)邦議會通過后即可生效

4．德意志帝國君主立憲政體與英國君主立憲政體相比，其特點是①專制主義色彩濃厚②君主掌握國家最高權(quán)力③君主統(tǒng)而不治 ④首相對君主負責（）

A．①②③④

B．②③④

C．①②③

D．①②④

5．下列有關(guān)德國1871年憲法和法國1875年憲法共同點的表述正確的是（）

A．議會完全行使立法權(quán)

B．國家元首有權(quán)任命內(nèi)閣成員

C．內(nèi)閣對國家元首負責

D．國家元首有權(quán)解散兩院

6．近代以來，歐美各國或通過資產(chǎn)階級革命、或通過王朝戰(zhàn)爭確立了資產(chǎn)階級代議制。學習了《政治文明歷程》中的《近代西方資本主義政體的建立》后，你認為下列說法正確的是（）

A．英國首相不經(jīng)選舉產(chǎn)生，由議會少數(shù)黨領(lǐng)袖擔任

B．美國總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生，權(quán)力不受任何機構(gòu)的制約

C．法國總統(tǒng)由參眾兩院組成的國民議會依多數(shù)票選出

D．德國首相主持帝國政府，對議會負責不對皇帝負責

參考答案：

【基礎(chǔ)練習】1．A 2．B 3．C 4．B 5．A

【反饋練習】1．B 2．D 3．B 4．D 5．B 6．C

板書

美德美法四國政治制度的比較