第一篇：中古歐洲社會教學設計

《中古歐洲社會》教學設計

【課程標準】

1、以查理·馬特改革和丕平獻土為例，了解西歐封建等級制度的特點和羅馬教廷的地位。

2、通過講述瑯城起義的故事，了解西歐城市興起的歷史意義。

3、講述君士坦丁堡陷落的故事，探討拜占廷帝國衰落的原因。

【教材分析】

本課位于《世界歷史》九年級上P28——33，涵蓋了西歐的封建制度建立、教皇國、西歐城市重新興起、拜占庭帝國滅亡四個問題。西歐封建制度是中古歐洲歷史的一項核心內容，而西歐封建制度的核心內容是西歐封建等級制度。在整個中古時期，羅馬天主教在經濟上占據當時西歐土地的三分之一，政治上與世俗王權分庭抗禮，在思想文化方面形成一元壟斷，可謂是處于一種萬流歸宗的地位。城市是文明形成的一個重要標志，西方文明與東方文明在許多方面存在著明顯的差異，其根源因素有很多就是城市造成的。拜占廷帝國是一個曾經輝煌的古老文明，在如何面對新的環境挑戰方面，拜占廷帝國的歷史命運具有重大的典型意義和啟示價值。

【學情分析】

本課內容離學生生活很遠，學生很難理解，教師應盡量指導學生讀歷史地圖，使他們逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確識別歷史地圖的方法。鼓勵學生與他人合作，共同探討問題，交流學習心得，從中增強他們的團隊協作意識。引導學生運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，加強對歷史問題的理解力。

【教學目標】

知識與能力：

通過閱讀課文、觀看圖片、讀資料、看錄像等，使學生了解西歐封建社會的等級制，基督教在西歐社會的影響，西歐城市的重新興起，拜占廷帝國的滅亡等史實。

過程與方法：

通過引導學生思考：“西歐封建社會有什么特點？”和“拜占廷帝國曾以其繁榮的經濟、輝煌的文化在當時世界上巍然屹立，但后來卻衰亡了？”等問題，逐步培養學生歸納、分析歷史問題的能力。

情感態度與價值觀：

通過本課學習，使學生認識：從奴隸社會到封建社會是人類社會的進步；中國進入封建社會比西歐早約1 000年，在政治、經濟、文化諸方面在當時都顯示出先進性；拜占廷帝國的滅亡說明開放寬容導致文明繁榮，保守狹隘使文明衰弱。

【教學重點】

西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國的滅亡。

【教學難點】

羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響；西歐城市的重新興起的意義；拜占廷帝國衰弱的原因。教學過程：

第二篇：中古歐洲社會教案

課程標準

1、以查理?馬特改革和丕平獻土為例，了解西歐封建等級制度的特點和羅馬教廷的地位。

2、通過講述瑯城起義的故事，了解西歐城市興起的歷史意義。

3、講述君士坦丁堡陷落的故事，探討拜占廷帝國衰落的原因。

教材分析

本課涵蓋了西歐的封建制度建立、教皇、西歐城市重新興起、拜占庭帝國滅亡四個問題。西歐封建制度是中古歐洲歷史的一項核心內容，而西歐封建制度的核心內容是西歐封建等級制度。在整個中古時期，羅馬天主教在經濟上占據當時西歐土地的三分之一，政治上與世俗王權分庭抗禮，在思想文化方面形成一元壟斷，可謂是處于一種萬流歸宗的地位。城市是文明形成的一個重要標志，西方文明與東方文明在許多方面存在著明顯的差異，其根源因素有很多就是城市造成的。拜占廷帝國是一個曾經輝煌的古老文明，在如何面對新的環境挑戰方面，拜占廷帝國的歷史命運具有重大的典型意義和啟示價值。

學情分析

本課內容離學生生活很遠，學生很難理解，教師應盡量指導學生讀歷史地圖，使他們逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確識別歷史地圖的方法。鼓勵學生與他人合作，共同探討問題，交流學習心得，從中增強他們的團隊協作意識。引導學生運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，加強對歷史問題的理解力。

教學目標

知識與能力：

通過閱讀課文、觀看圖片、讀資料、看錄像等，使學生了解西歐封建社會的等級制，基督教在西歐社會的影響，西歐城市的重新興起，拜占廷帝國的滅亡等史實。過程與方法：通過引導學生思考：“西歐封建社會有什么特點？”和“拜占廷帝國曾以其繁榮的經濟、輝煌的文化在當時世界上巍然屹立，但后來卻衰亡了？”等問題，逐步培養學生歸納、分析歷史問題的能力。

情感態度與價值觀：

通過本課學習，讓學生認識：從奴隸社會到封建社會是人類社會的進步；中國進入封建社會比西歐早約1 000年，在政治、經濟、文化諸方面在當時都顯示出先進性；拜占廷帝國的滅亡說明開放寬容導致文明繁榮，保守狹隘使文明衰弱。

教學重點

西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國的滅】羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響；西歐城市的重新興起的意義；拜占廷帝國衰弱的原因。

教學策略：

1、學生提前搜集有關第二次世界大戰的資料、信息。

2、分組導學，學案導學，啟發式教學，問題式教學相結合。

3、學生自主學習，合作探究，創建“和諧高效、思維對話”教學模式

教學課時： 45分鐘⑴導入新課，板書課題（3分鐘）⑵學案導學，分組導學（10分鐘）⑶教師點撥，師生釋疑（16分鐘）⑷當堂鞏固，檢測評價（16分鐘）

教學過程：

教師活動

學生活動 活動目的一、創設情境，導入新課：

西歐奴隸社會結束的標志是什么？西羅馬帝國在什么時間被什么人所滅？日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立起許多國家，其中最強大的是誰呢？今天我們就來學習第五課：中古歐洲社會。

二、學案導學，分組導學:

學生根據導學提綱，整理、了解法蘭克王國、查理馬特改革、封建等級制度、基督教會、市民階層的出現、拜占庭帝國的滅門等基本史實，教師巡回指導，及時發現學生存在的學習問題。

三、師生釋疑，講授新課：

1、等級森嚴的西歐封建社會：

出示：法蘭克王國地圖，學生回答：5世紀，日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立的強大的國家是哪個國家？后來在此基礎上又建立了哪些國家呢？歐洲封建制度不斷發展起來。出示西歐封建等級示意圖，學生思考西歐封建等級制度的特點有哪些？

學生自己畫出西歐封建等級示意圖，并標出每一個等級。

那么這種層層分封、金字塔般的封建等級制度的形成與誰的改革有關呢？改革的內容和影響是什么？

隨著西歐封建社會時期，基督教會勢力的擴張，羅馬教會的權利日益增長，那么它的地位和影響有哪些？

學生閱讀導入框的內容，小組講述丕平獻土的故事。，師生共同總結：羅馬教廷的地位和影響。

哪位同學還可以舉例說明：教皇和教會是西歐封建制度的精神支柱，不容許任何力量和個人懷疑它的權威？

2、西歐城市的重新興起：

教會勢力的強大，使神權凌駕于一切之上，在教會和封建主的領土上出現的城市，封建主貪婪的對市民進行剝削，這會出現什么情況呢？我們一起走進西歐的封建城市。

西歐城市重新興起的時間和出現的城市有哪些？

哪國市民爭取自治權的斗爭最為典型？

學生閱讀課本，小組討論：西歐城市重新興起的意義？（政治、經濟、思想文化三個方面分析）

出示動腦筋：小組討論交流

3、拜占庭帝國的滅亡：

拜占庭帝國曾經繁榮一時，融合了古希臘羅馬文化和東方文化，它絢麗多彩傲立于當時相當黑暗的歐洲世界，但是它卻無視西歐城市出現之后悄然興起的文明因素，依然陶醉于已有的輝煌成就，更不屑于學習和吸納其他發明的優點和長處，固步自封最終導致了自己的滅亡，下面我們就一起來了解這段歷史。

同學們首先回憶一下，拜占庭帝國的由來：

出示圖片《圣索菲亞大教堂》

學生體會它的建筑藝術

如此強大的拜占庭帝國是怎么由強盛走向衰落的呢？

出示課件：師生共同總結滅亡的原因。它的滅亡給我們的啟示有哪些？

歸納：拜占庭帝國從建立到滅亡的過程：

思考：從鴉片戰爭到日本全面侵華戰爭，中國遭受了百年恥辱，原因是什么？中國近代歷史

和拜占庭帝國滅亡的歷史有哪些相似之處？對我們的啟示有哪些？

四、課堂小節，檢測反饋：中古歐洲社會封建等級制度確立教會神權凌駕一切。城市市民的斗爭使西歐出現了新的文明因素即資產階級，他們要自由的發展資本主義勢必沖破教會的桎梏。在西歐新環境的挑戰下繁榮一時的拜占廷帝國卻走向了滅亡，不能不引起我們的深思。

第三篇：第5課 中古歐洲社會 教案

第5課

中古歐洲社會

主備人：

課時安排：2課時

第一課時上課時間：

教學目標：

1.知識與技能：以查理.馬特改革和丕平獻土為例了解西歐封建等級制度的特點和羅馬教廷的地位.2.過程與方法：通過講述瑯城起義的故事，了解西歐城市興起的歷史意義.3.情感態度與價值觀：講述君士坦丁堡的故事，探討拜占庭帝國衰落的原因。

二、教學重難點

重點：西歐封建等級制的特點與羅馬教廷的地位，西歐城市興起的歷史意義，拜占庭帝國的滅亡。

難點：羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響，西歐城市重新興起的意義，拜占庭帝國衰落的原因

三、課前教學準備：

地圖冊本課相關的地圖（或多媒體課件）：運用啟發式和問題目標教學法。教具：地圖冊、制作多媒體課件、圖片

四、教學方法：先學后教、合作探究

五、教學過程 復習舊課：

1、日本大化改新的時間、改革者、內容、意義？

2、伊斯蘭教創立的時間、創立者、作用？

3、伊斯蘭教教歷元年是哪一年？伊斯蘭教的圣地？

4、統一的阿拉伯國家何時建立？ 導入新課：

引導學生回憶已學過的希臘、羅馬歷史的主要內容，向學生說明：476年西羅馬帝國滅亡，是西歐奴隸社會結束的標志，之后，西歐的封建制度逐漸形成和發展起來。封建制度占統治地位的時期，被歐洲史學界稱為中世紀或中古世紀。這一時期，歐洲出現了一些早期封建國家，孕育了歐洲國家的雛形。今天的英、法、德、意等國是西歐主要的國家，它們是在什么時候怎樣建立和發展起來的呢？，就是這一節課我們要來學習的?

自學指導一：等級森嚴的西歐封建社會

1、誰在西羅馬帝國的廢墟上建立起許多國家？時間？其中最強大的是？

2、經過查理馬特改革，在封建貴族內部形成了什么制度？誰生活在社會的底層？ 思考題：

?西歐的土地制度建立起以什么為紐帶的封建主與附庸之間的關系？ ?西歐的封建社會等級貴族制有沒有嚴格的上下級關系？ ?西歐封建制度的特點？

3、羅馬教廷在政治、經濟、思想文化上的特點？ 先學（學生自學、教師巡視、引導）后教（引導、討論、更正）

1、日耳曼人；5世紀；法蘭克王國

2、嚴格的等級制度；農奴（農民）思考題：?土地

?沒有

?A封建貴族內部形成了嚴格的等級制度。B建立起以土地為紐帶的封建主附庸的關系。C教會占有大量的土地。

3、羅馬教廷的特點：（1）政治上：羅馬教廷有至高無上的權利，使教權凌駕于 王權之上。

（2）經濟上：教會占有大量土地，是西歐最大的土地所有者。

（3）思想文化上：是西歐封建制度的精神支柱，在精神和文化領域，神權凌駕一切。

六、小結

西羅馬帝國在公元5世紀滅昂之后，世界歷史進入中古時期。在中古歐洲社會，西歐封建制度、城市的產生與基督教的發展對后世影響極大。而作為古代西方文明的繼承者──拜占廷帝國的衰落則給我們以深刻的啟示。

七、板書設計

第5課 中古歐洲社會

一、等級森嚴的西歐封建社會

1、法蘭克王國的興起

2、查理馬特改革

3、羅馬天主教庭

八、當堂訓練

1．在西羅馬帝國的廢墟上建立的最大的日耳曼人國家是 A．法蘭克王國 B．法蘭西王國

C．拜占廷帝國 D．奧斯曼土耳其帝國 2．“我的附庸的附庸，不是我的附庸”這樣的局面出現于 A．查里馬特改革之前 B．查里馬特改革之后

C．大化改新以前 D．大化改新以后 3.西歐封建制度開始確立于

A．西羅馬帝國滅亡后 B．843年 C．9世紀 D．5世紀末 4．西歐封建社會最大的封建主是

A．教會 B．國王 C．大封建主 D．騎士

5、閱讀下列材料

材料一： 當任何人??和國王的最高領主發生附庸關系時，他或她必須跪在領主之前說：'大人，現在為了某某采邑??我成為你的親近附庸??擁護您，保衛您，反對一切人??' 下面是附庸對其主應履行的義務??依領主的召喚，必須去服軍役??必須去勘測土地??必須做在法院成員地位上應該做的一切其他事務。

材料二： 凡揭露教會罪惡，責備神職人員，對教廷規定的信條表示懷疑都要被送上宗教審判法庭，判為異端，處以各種刑罰或燒死。據統計西班牙異端法庭判罪的人高達38萬。材料三 9世紀一教會學校教師在論及古代作品時說：“如果我們遇到有害的，就用鋒利的小刀把它刮掉、削除或割去。”學校的幾何學描述大地是浮在水中的一個平圓盤，而天則是由四根柱子支撐的穹隆。請回答：

（1）材料一是哪一地區封建社會的寫照？，請你據材料一說出這一地區封建社會的一個特點。

（2）材料二中的“異端”是指什么人？你熟悉的“異端”有哪些？

（3）材料三的教育目的是什么？ 從材料二、三可以看教會的地位如何？

九、課后反思：

第四篇：第5課_中古歐洲社會_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．知識要點：法蘭克王國，查理曼帝國；凡爾登條約；西歐封建社會的形成和發展；基督教的產生、傳播、分裂；拜占廷帝國及其文化；奧斯曼土耳其的興起和擴張。

2．能力培養：（1）通過分析查理大帝在歷史上的作用，提高學生運用辯證唯物主義的觀點全面評價歷史人物的能力；（2）拜占廷帝國保存了大量古代希臘、羅馬的物質文化和精神文化，對世界文化的發展產生了重大影響。（3）奧斯曼土耳其帝國是繼阿拉伯帝國之后，又一個地跨三洲的大帝國，它是經過長期的對外擴張形成的。它的統治對世界歷史產生了重大影響。

3．思想品德教育：（1）從西歐主要封建國家形成和發展的歷史，認識到封建社會代替奴隸社會，是社會發展的必然規律。（2）封建社會比奴隸社會進步，因為生產力的進一步發展，農奴比奴隸的處境有所改善，在生產中表現出一定的主動性。（3）通過對基督教會在西歐中世紀所起作用的討論、評價，培養學生運用唯物主義觀點辯證地看待問題的能力和創新思維的能力。

2.教學重點/難點

重點：西歐主要封建國家和西歐封建社會。重點：基督教。

難點：基督教性質的變化。難點：西歐封建社會。

3.教學用具

1、多媒體幻燈片

4.標簽

歷史

教學過程 教師活動

學生活動 活動目的一、創設情境，導入新課：

西歐奴隸社會結束的標志是什么？西羅馬帝國在什么時間被什么人所滅？日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立起許多國家，其中最強大的是誰呢？今天我們就來學習第五課：中古歐洲社會。

二、學案導學，分組導學: 學生根據導學提綱，整理、了解法蘭克王國、查理馬特改革、封建等級制度、基督教會、市民階層的出現、拜占庭帝國的滅門等基本史實，教師巡回指導，及時發現學生存在的學習問題。

三、師生釋疑，講授新課：

1、等級森嚴的西歐封建社會：

出示：法蘭克王國地圖，學生回答：5世紀，日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立的強大的國家是哪個國家？后來在此基礎上又建立了哪些國家呢？歐洲封建制度不斷發展起來。出示西歐封建等級示意圖，學生思考西歐封建等級制度的特點有哪些？ 學生自己畫出西歐封建等級示意圖，并標出每一個等級。那么這種層層分封、金字塔般的封建等級制度的形成與誰的改革有關呢？改革的內容和影響是什么？

隨著西歐封建社會時期，基督教會勢力的擴張，羅馬教會的權利日益增長，那么它的地位和影響有哪些？

學生閱讀導入框的內容，小組講述丕平獻土的故事。，師生共同總結：羅馬教廷的地位和影響。

哪位同學還可以舉例說明：教皇和教會是西歐封建制度的精神支柱，不容許任何力量和個人懷疑它的權威？

2、西歐城市的重新興起：

教會勢力的強大，使神權凌駕于一切之上，在教會和封建主的領土上出現的城市，封建主貪婪的對市民進行剝削，這會出現什么情況呢？我們一起走進西歐的封建城市。西歐城市重新興起的時間和出現的城市有哪些？

哪國市民爭取自治權的斗爭最為典型？

學生閱讀課本，小組討論：西歐城市重新興起的意義？（政治、經濟、思想文化三個方面分析）

出示動腦筋：小組討論交流

3、拜占庭帝國的滅亡： 拜占庭帝國曾經繁榮一時，融合了古希臘羅馬文化和東方文化，它絢麗多彩傲立于當時相當黑暗的歐洲世界，但是它卻無視西歐城市出現之后悄然興起的文明因素，依然陶醉于已有的輝煌成就，更不屑于學習和吸納其他發明的優點和長處，固步自封最終導致了自己的滅亡，下面我們就一起來了解這段歷史。

同學們首先回憶一下，拜占庭帝國的由來： 出示圖片《圣索菲亞大教堂》 學生體會它的建筑藝術

如此強大的拜占庭帝國是怎么由強盛走向衰落的呢？ 出示課件：師生共同總結滅亡的原因。它的滅亡給我們的啟示有哪些？ 歸納：拜占庭帝國從建立到滅亡的過程：

課堂小結

檢測反饋：中古歐洲社會封建等級制度確立教會神權凌駕一切。城市市民的斗爭使西歐出現了新的文明因素即資產階級，他們要自由的發展資本主義勢必沖破教會的桎梏。在西歐新環境的挑戰下繁榮一時的拜占廷帝國卻走向了滅亡，不能不引起我們的深思。

課后習題

思考：從鴉片戰爭到日本全面侵華戰爭，中國遭受了百年恥辱，原因是什么？中國近代歷史和拜占庭帝國滅亡的歷史有哪些相似之處？對我們的啟示有哪些？

板書

一、等級森嚴的西歐封建社會

1、法蘭克王國的興起

2、查理馬特改革

3、羅馬天主教庭

二、西歐城市的重新興起（時間、特點、影響）

三、拜占庭帝國的滅亡（時間、標志、原因）

第五篇：人教版九年級歷史上冊《中古歐洲社會》教學反思

本課主要介紹了等級森嚴的西歐封建社會，西歐城市的重新興起和拜占廷帝國的滅亡。本課教學重點：西歐封建等級制度的特點與羅馬教廷的地位；西歐城市興起的歷史意義；拜占廷帝國的滅亡。西歐封建制度是中古歐洲歷史的一項核心內容，而西歐封建制度的核心內容是西歐封建等級制度。在整個中古時期，羅馬天主教在經濟上占據當時西歐土地的三分之一，政治上與世俗王權分庭抗禮，在思想文化方面形成一元壟斷，可謂是處于一種萬流歸宗的地位。城市是文明形成的一個重要標志，西方文明與東方文明在許多方面存在著明顯的差異，其根源因素有很多就是城市造成的。拜占廷帝國是一個曾經輝煌的古老文明，在如何面對新的環境挑戰方面，拜占廷帝國的歷史命運具有重大的典型意義和啟示價值。

本課教學難點：羅馬教廷在西歐封建社會中的地位和影響；西歐城市的重新興起的意義；拜占廷帝國衰弱的原因。

1.指導學生讀歷史地圖，使他們逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確識別歷史地圖的方法。

2.開展小組討論，鼓勵學生與他人合作，共同探討問題，交流學習心得，從中增強他們的團隊協作意識。

3.引導學生運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，加強對歷史問題的理解力。

本教學設計最大的特點是對教材有所調整，對西歐封建社會分成三個模塊進行學習，分別是政治上的封建等級制度，宗教上的羅馬教廷控制西歐和經濟上的西歐城市的復興，這樣就使學生對西歐封建社會的了解比較直觀且全面，易于學生理解，取得了較好的教學效果。

在教學中，教師要充分發揮自主性，根據具體情況對教材進行整合，以求達到最好的教學效果，這是本課教學中最大啟示。