第一篇：父親的菜園教學設計(公開課)

《父親的菜園》 教學設計

荊坪鄉(xiāng)中心學校

黃燕

【設計理念】

《父親的菜園》用散文詩般的語言，講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學這一課，主要通過引導學生自主探究，抓住課文具體描寫父親言行的語句，在合作交流中感悟語言文字所蘊含的情感，在激情朗讀中激發(fā)學生的寫作欲望，融語言文字訓練于課堂教學的始終，讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學生的心田。【教學目標】

1、認識本課的生字、詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、引導學生自主探究，品析重點詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積累本課具體描寫父親言行的語句。【教學重難點】

在引導學生自主閱讀的基礎上品析詞句，感受父親的菜園來之不易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。【課前準備】多媒體課件 【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、導語提問：同學們，請欣賞這一組圖片,看看圖中都有些什么?它們都是什么?它們都是從哪里來的? 談話:看.蔬菜不僅長得招人喜愛，吃起來也清新爽口呢！你知道菜園是什么樣子的嗎？今天,就讓我們一起走進父親的菜園去看

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

二、初讀課文,掃除字詞障礙。

第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字）”

.現在我們來比賽輪讀課文，比誰的字音讀得最準確，聲音最響亮。其余同學認真聽。及時糾正。

1.指名讀。（要求：聲音響亮，吐字清晰）2.生糾錯。齊讀生字、詞語。3.師板書易錯字，生讀2遍。

三、再讀課文,理解課文內容.1、第二次“先學后教”（再讀課文，理解文意）請同學們看自學指導：

（1）課文主要寫了一件什么事？

（2）父親是在什么情況下決定開墾菜園的？開墾出來的菜園是什么樣子的？父親的菜園的地方原來和現在各是什么樣子的?

.自由讀，思考問題。.生自由交流，指名回答。

2、自讀自悟： 為了這片菜園，父親付出了怎樣的努力和心血？默讀課文3——7自然段，邊讀邊劃出令你感動的句子，并想想這是一位怎樣的父親？

（1）、勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？

（2）、抓住觸動心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受。生：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現父親的勤勞。生：（朗讀）天還沒亮，直到傍晚……

師：是啊，正因為父親的勤勞，才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地，就是——父親的菜園。（指導朗讀這句話，學生齊讀）

（2）父親在新開菜園的過程中肯定會遇到困難，但是他并沒有氣餒，正是因為他那種堅持不懈的品格，使他克服了困難，終于開出了一塊新的菜園。

師：父親在開辟菜園時遇到了什么呢？他又是怎樣做的？ 生讀課文第四、五自然段

師引導學生反復誦讀，結合重點詞句體會父親的執(zhí)著，才使我家能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是——父親的菜園？（3）父親不但開辟了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園，使它能更好地、長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。父親的“翻”是什么意思？（引導學生讀第九自然段中父親所說的話，抓住“難為，拼了命”等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛，這是名符其實的——父親的菜園）。

3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅持不懈，父親在荒涼的山坡上開辟了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠綠的蔬菜。同學們，文中是怎么說的呢？你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎？

（1）出示課件圖片（荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園）（2）生：（匯報）多媒體出示：“遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

（3）師：讀了這句話，你有什么想說的嗎？（引導學生在看圖，朗讀的基礎上，通過對比，體會父親菜園的來之不易。

4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧！（生齊讀課文，最后一自然段）

5、新開的菜園是父親辛勤勞動的結果，它浸透著父親的勤勞，所以課題就叫“父親的菜園”。

四、再讀課文，感情升華

1、同學們，讓我們帶著對課文內容的理解，用你們有感情的聲音來讀一讀你感動的語句，好嗎？

生自由讀感受深的語句。

2、同學們，作者從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜嗎？他還收獲了什么呢？

生：（匯報）……

五、當堂訓練：

1、了解了父親的偉大，請你也來對這位父親說說你想說的話。爸爸，我想對您說：“ ”

2、排序。

六、作業(yè)設計

1、把描寫父親言行的語句摘抄下來。

2、拓展閱讀：古往今來，有許多寫父親的文章，比如朱自清的《背影》、賈平凹的《父親的半瓶酒》等都體現出了濃濃的父愛。課后，請同學們找到這些文章讀讀，和家人或同學分享讀后的感受吧。

3、小練筆：《我的父親》

要求：通過具體事例和對父親一言一行的描寫，表達自己對父親的敬佩之情。

七、板書設計： 父親的菜園

荒涼的山坡

碧綠的翡翠

失去

———————————————— 開一塊

勤勞

執(zhí)著

第二篇：父親的菜園_教學設計_(公開課)

父親的菜園

金華市婺城小學 陳群

【教學目標】：

1.認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。2.有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。3.抓住動詞，體會父親的形象，理解父親的菜園的來之不易和象征意義。

【學情分析】

本單元單元導語中明確要求“留心人物外貌、動作等方面的描寫”，這組課文重點展現的就是通過描寫人物的語言和行為來展現人物的某一方面特征。

四年級下的學生已基本具備提出問題、自己探究、合作交流等能力，可以把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中。

一、談話導入，揭示課題

同學們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛，許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理，那王樹槐筆下的父親又給我們留下怎樣的印象？

一起來讀一下課題——《父親的菜園》。關于這個題目，你可以提出什么問題呢？

（1）父親的菜園是一個怎樣的菜園？

（2）為什么說是父親的菜園，而不是我們的菜園？

二、初讀課文，整體把握

1、自由朗讀，要求讀準字音，讀通課文

2、邊讀邊思考剛才提出的兩個問題

3、檢查預習情況 ppt出示：

可怖的巖石 堅毅 貧瘠的土地 信心十足 荒涼的山坡 精心伺候 碧綠的翡翠（1）齊讀字詞

（2）仔細觀察每一列字詞，這兩列字詞是分別描寫什么的？

三、研讀課文，品悟精神

過渡：父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒涼的土地上嵌上一塊碧綠的翡翠？

想要了解一個人物，我們可以從人物的動作中獲取相關信息。快速閱讀課文，用 “——”畫出描寫父親是如何開墾菜園的句子。

1.ppt出示： “每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。” 師：父親這樣的勞動堅持了多久？ 第一天、第二天、第三天??

讀著讀著，你仿佛看到了怎么樣的情景？ 讀到這里，你看到了怎么樣的父親？ 帶著感情讀2、3自然段

師：有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是還未來得及整理，發(fā)生了什么事？

2.2.那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

（1）圈出動詞，把“丟”字替換成“放”，行不行？

放的動作慢，顧慮多。丟的動作快，說明父親此刻的緊張和著急的心情，父親為了菜園而不顧一切！

（2）想象說話：那天，父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進暴雨中，他會看見怎樣的景象？

父親冒著大雨，上氣不接下氣的跑到了菜園，他看到

（自己辛辛苦苦但來的泥土正在遭受大雨的襲擊）在他的眼神里充滿了

（失望和惋惜）

父親喃喃自語地說：（“ 我的努力和心血都白費了。”）突然，父親整個身子趴到在菜地里，他

（伸展開雙臂，想極力地攔住正在流失的泥土）

3.父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

第三句抓住“一筐一筐”

你又看到一位怎么樣的父親？

師：正是在父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了一抹喜人的綠。

4.就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。師：父親這一翻，翻掉了什么？

師：那父親為這塊土地又翻進了什么？

此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是一個怎么樣的人？ 讀一讀這位有遠見的父親的話

四、總結課文，情感升華

因為父親的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。因為父親的堅毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠 因為父親的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠

師：父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般留在孩子們的心中，所以，當然要稱之為——《父親的菜園》。

五、拓展延伸、學以致用

這節(jié)課我們學習了如何通過動作來表現人物形象，接下來請同學們也來練練。

春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

吃著自己種的蔬菜，父親的心情是怎么樣的？請你想象一下，也用一系列動詞來展現父親的心情。

第三篇：父親的菜園 教學設計 (公開課)

父親的菜園

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、理解父親的菜園的來之不易和象征意義。

一、直接導入，質疑課題

1、師：今天我們學習的課文是第28課《父親的菜園》。

2、師：為什么是父親的菜園，不是我家的菜園？ 接下來請你自己讀一讀課文，思考這個問題。

二、自讀課文、了解大意

自讀要求：

1、讀準生字、新詞，讀通課文。

2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，畫一畫，讀正確。

3、想一想為什么課題是《父親的菜園》？

三、學習生字詞、理解大意

1、學習四個生詞 箢箕 鐵锨 豌豆 萵筍

（1）抽生朗讀，注意讀音

（2）出示圖片，理解四個詞語的意思。師：什么是箢箕？什么是鐵锨？是什么做的？

2、學習短語

荒涼的山坡 綠綠的豌豆 猙獰的巖石 誘人的翠綠 可怖的巖石 碧綠的翡翠 貧瘠的死黃土（1）生讀

（2）觀察左右兩邊，你有什么發(fā)現？ 描寫菜園開墾前和開墾后的短語 從中選兩個詞板書（荒涼 碧綠）

3、師：誰使這塊荒涼的山坡變成碧綠的菜園？

師：誰能回答剛才那個問題，課題為什么叫《父親的菜園》？

4、過渡：父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒涼的土地上嵌上一塊碧綠的翡翠？

四、自主學習，體會情感

1、師：接下來我們就到課文中找找父親身上的神奇力量。我們的課文就好比一部電影，我們都知道電影是由一個一個鏡頭組成的，這篇文章也有三個鏡頭，請你看到2-10自然段，按照“開地”、“填土”、“肥土”把2-10自然段分成三部分。生分段。

2、指名三位同學讀三個部分。

3、師：一個人的品質通常是表現在他的言行當中，接下來就請你自己自學其中一部分，畫一畫父親的言行，寫一寫感受。自學要求：

1、默讀課文，選擇一個部分，用“______”畫出描寫父親語言的句子，用“~~~~”畫出描寫父親動作的句子。

2、仔細讀一讀找到的句子，感受父親身上的品質，并在句子旁邊寫一寫自己的理解和感受。

五、學生匯報交流

師：接下來，讓我們一起來分部分交流父親的言行，感受父親身上的品質。

（一）交流父親開地

1.全家人都投出詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。

2.望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

3.每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。重點學習第三句。

師：父親這樣的勞動堅持了多久？ 第一天、第二天、第三天??

讀著讀著，你仿佛看到了怎么樣的情景？ 讀到這里，你看到了怎么樣的父親？ 板書：開地 從早到晚 帶著感情讀2、3自然段

師：有了堅定的一直，就等于給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是還未來得及整理，發(fā)生了什么事？

（二）交流父親填石

1.那天，父親正在吃午飯，把飯碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

2.可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。3.父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌起了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。第一句抓住省略號，想象省略號背后藏著怎么樣的畫面，想象。第二句抓住“猙獰”學習。

大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？ 填空

沖走了_________ 沖不走的是什么？

第三句抓住“一筐一筐” 你又看到一位怎么樣的父親？ 板書：填石 肩紅腫 腳起泡

師：正是在父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了一抹喜人的綠。

（三）交流父親肥土 1.望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

2.就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。3.父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這一片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

4.在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。第二句：“翻”

師：父親這一翻，翻掉了什么？

師：那父親為這塊土地又翻進了什么？

此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是一個怎么樣的人？ 讀一讀這位有遠見的父親的話 出示第三句

師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠望去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎？這里有個“嵌”字，作者為什么要用“嵌”

六、總結課文，情感升華

1.填空 直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。每當我面對這滿園的翠綠，我不禁又想起了父親，仿佛又聽到（看到）父親（言、行）________________。是父親告訴我________________。生交流

師：學到這里，你知道，是什么使這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園？ 父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般留在孩子們的心中，所以，當然要稱之為——《父親的菜園》。

第四篇：父親的菜園教學設計定稿

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文四年級下冊

《父親的菜園》教學設計

湖口縣凰村中心小學張鳳英聯(lián)系電話：***

【教學目標】

1、知識與能力：

認識8個生字；有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著；積累并學習描寫人物言行的語句。

2、過程與方法：

通過教師引導、學生悟讀，探究學習，抓住父親開墾菜園的過程是最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步懂得：一個人，無論什么事情只要肯付出辛苦；遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和勞動人民的思想感情。學習父親不怕困難，用自己的勞動創(chuàng)造美好生活的精神。

【設計理念】

本設計把著力點放在培養(yǎng)學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“概覽大意，質疑伺候——自主探究、感悟交流——體會精神、拓展閱讀”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生的語言和思維。

【重難點】

學習《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么？引導學生談談自己的感受。同時，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。

【教學準備】

幻燈片、書簽、補充閱讀材料

【教學設計】

一、課前熱身：老師考考你們，怎么樣？（腦筋急轉彎）

[設計意圖：下午精神狀態(tài)不好，這個環(huán)節(jié)可以緩解氣氛、消除疲勞、活躍思維、提高注意力]

二、圖片導入，揭示課題

1、（大屏幕顯示圖片）同學們，這是什么？（菜地）你們見過菜地嗎？（見過）你們可能見過房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上種菜地會怎么樣？（想！）今天老師帶你們一起到父親的菜園去看一看。

[設計意圖：利用孩子們的好奇心設置懸念，引導學生進入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。]

2、板書課題、讀題

3、檢查預習情況，滲透預習方法

4、出示詞語、指名讀（師相機指導、領讀）、齊讀

[設計意圖：讀好詞語，為讀通句子及課文打好基礎]

三、初讀課文，概覽大意

1、自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2、課文中人一個異曲同功的句子——中心句，你發(fā)現了嗎？

3、出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

a.讀一讀

b.圈關鍵詞（你認為朗讀時應注意哪些詞語？）

c.理解“伺候”

d.再次朗讀

e.質疑：父親是怎樣像照顧人一樣地照顧菜園的？畫出讓你感動的句子讀一讀。

四、感悟“精心伺候”

（一）重點研讀：

1、父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”（勤勞）

2、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（勤勞）

3、父親沒有氣餒，他要坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅忍不拔）

師：發(fā)生了什么事？

出示：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了……山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大

塊大塊猙獰的巖石。

a.體會：貧瘠（薄薄的，大塊大塊猙獰的巖石）

b.朗讀

4、父親信心十足地說：“當然能！”（自信及對土地的信賴）

5、父親把這一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“……就用來肥土吧。”（熱愛土地）

6、以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通過抓關鍵詞的方法指導學生朗讀句子，并從中體會父親的精神 b.這些句子從哪方面描寫父親？

語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫

（二）功夫不負有心人，遠遠望去——（學生接下文）

出示句子：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

1、修辭手法

2、體會：付出換來了回報

3、朗讀

4、有感情地讀一讀描寫父親言行，體現父親不怕艱辛、堅忍不拔的句子。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

五、體會精神，拓展閱讀

1、思考：父親的菜園收獲的是什么？“我”收獲了什么？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕顯示：不畏艱辛、堅忍不拔

2、音樂響起。

教師小結：是啊！世上無難事，只要肯登攀。

3、送書簽（寫有勵志的名言警句）

4、拓展閱讀：《兩根指頭的聲音》

導讀：老師認識一個叫黎楓的少年，在他9歲那年，因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指……

板書設計：

28.父親的菜園

荒涼的山坡精心伺候碧綠的翡翠

堅忍不拔

第五篇：《父親的菜園》教學設計

28*《父親的菜園》教學設計

執(zhí)教者：福清市三山東地小學俞愛和

[教學目標]

1．指導學生認識 8 個生字。

2．指導學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的執(zhí)著、勤勞等品質。

3．指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。

[重點難點]

1．教學重點：感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞。

2．教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

[課前準備]教學課件

[課時安排] 1 課時

【教學過程】

一、開門見山，導入新課

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設計意圖：用簡單的語言，引導學生進入課文，體現了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預習，了解大意

1、詞句檢查：

（1）教師：課前預習了課文的請舉手（課前養(yǎng)成預習是一種好習慣。既然同學們都預習了課文，老師就來檢查一下你們的預習情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠

（出示課件）箢箕鐵锨

師：老師在傾聽同學們讀生字時，發(fā)現這兩個詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評價（概括得非常精煉，這說明同學們預習非常認真。）（設計意圖：教師檢查學生的預習，是為下文的學習做鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學習略讀課文我們要學著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧！）

2、學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。

（1）（出示課件）

（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠四、二讀課文，走向父親

1、教師：請看，這是是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產生什么疑問？（板書：？）請同學們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課

件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）

2、學生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機交流的環(huán)節(jié)：（說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀）

預設一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦？

預設二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈）

預設三(重點講解)（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

2、（指名說），（你從這個句子中感受到了 什么？——勇敢、勤勞?）你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦？

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因為菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會讀書，能聯(lián)系上下文來理解句子。）教師：此時，父親的心情怎樣？父親一著急動作就（快）。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價讀，齊讀，（指導朗讀）。

6、師：同學們，父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？（省略號）師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓練）

7、師小結：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預設四（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

指名說，還有哪句話觸動了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動了你？ 預設五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（板書：信心十足）

預設六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”

1、說一說你為什么畫這個句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）

2、此時的父親已經把這塊菜地當做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導朗讀。

（設計意圖：引導學生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

（三）、小結，歸納寫作方法：

同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式說（因為父親__________，所以____________）板書（堅毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質的。（出示課件）齊讀句子。

（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學讀好父親的話語。女同學注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子（課件出示）請女同學讀好這些句子，男同學注意傾聽。評價

小結：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。（同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現人物的精神品質，這可是習作的好方法。）

（設計意圖：通過分析課文來交給學生寫作方法，這體現了語文教學的工具性。）

五、重返菜園質疑課題

1、回歸課題

教師：現在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產生什么疑問？對,老師在備課時頭腦中也閃現出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

（設計意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應的完整性。）

六、總結課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈?）。

同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經營好自己的人生菜園！

（設計意圖：結尾總結課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）

七、布置作業(yè)，拓展延伸

課后請同學們（課后作業(yè)）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關于寫父親的散文——《背影》;

2寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學過的描寫父親語言和動作的方法。

（設計意圖：讓學生走出課堂，這正是語文教學之所在，小課堂連著大課堂，讓學生拓展閱讀和練筆，讓學生學以致用，調動學生的學習積極性，既加深學生對文本的整體感悟，又提升了學習語文的能力。）

板書：

28* 父親的菜園

勤勞 堅毅

貧瘠的土地堅毅 信心十足誘人的翠綠

堅持不懈