第一篇：父親的菜園教學設計

《父親的菜園》教學設計

【學習目標】

１、認識８個生字。

２、有感情地朗讀課文、感受并學習父親的勤勞和執著。３、積累并學習描寫人物言行的語句。【課前準備】

１、文字幻燈片。２、補充閱讀材料。【教學過程】

一、讀題設疑，整體感知

１、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

２、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

二、初步閱讀，讀通課文

１、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

２、出示生詞，指導讀準確：

嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。３、說說課文主要寫了件什么事。

三、研讀，體會人物精神 １、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。

２、小組內交流。

３、全班交流：

⑴父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

５、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

四、探究寫法

１、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

２、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

第二篇：父親的菜園教學設計定稿

義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文四年級下冊

《父親的菜園》教學設計

湖口縣凰村中心小學張鳳英聯系電話：***

【教學目標】

1、知識與能力：

認識8個生字；有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞和執著；積累并學習描寫人物言行的語句。

2、過程與方法：

通過教師引導、學生悟讀，探究學習，抓住父親開墾菜園的過程是最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步懂得：一個人，無論什么事情只要肯付出辛苦；遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、態度與價值觀：

從父親堅忍不拔的品質中受到教育，培養熱愛土地和勞動人民的思想感情。學習父親不怕困難，用自己的勞動創造美好生活的精神。

【設計理念】

本設計把著力點放在培養學生自主閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“概覽大意，質疑伺候——自主探究、感悟交流——體會精神、拓展閱讀”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生的語言和思維。

【重難點】

學習《父親的菜園》要了解父親是怎樣開墾菜園的，從這件事中，你懂得了什么？引導學生談談自己的感受。同時，要抓住對人物描寫的語句重點學習和體會。

【教學準備】

幻燈片、書簽、補充閱讀材料

【教學設計】

一、課前熱身：老師考考你們，怎么樣？（腦筋急轉彎）

[設計意圖：下午精神狀態不好，這個環節可以緩解氣氛、消除疲勞、活躍思維、提高注意力]

二、圖片導入，揭示課題

1、（大屏幕顯示圖片）同學們，這是什么？（菜地）你們見過菜地嗎？（見過）你們可能見過房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上種菜地會怎么樣？（想！）今天老師帶你們一起到父親的菜園去看一看。

[設計意圖：利用孩子們的好奇心設置懸念，引導學生進入課文，激發學生的閱讀興趣。]

2、板書課題、讀題

3、檢查預習情況，滲透預習方法

4、出示詞語、指名讀（師相機指導、領讀）、齊讀

[設計意圖：讀好詞語，為讀通句子及課文打好基礎]

三、初讀課文，概覽大意

1、自由讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

2、課文中人一個異曲同功的句子——中心句，你發現了嗎？

3、出示：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

a.讀一讀

b.圈關鍵詞（你認為朗讀時應注意哪些詞語？）

c.理解“伺候”

d.再次朗讀

e.質疑：父親是怎樣像照顧人一樣地照顧菜園的？畫出讓你感動的句子讀一讀。

四、感悟“精心伺候”

（一）重點研讀：

1、父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”（勤勞）

2、每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（勤勞）

3、父親沒有氣餒，他要坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅忍不拔）

師：發生了什么事？

出示：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了……山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經被大雨沖了個一干二凈，露出大

塊大塊猙獰的巖石。

a.體會：貧瘠（薄薄的，大塊大塊猙獰的巖石）

b.朗讀

4、父親信心十足地說：“當然能！”（自信及對土地的信賴）

5、父親把這一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“……就用來肥土吧。”（熱愛土地）

6、以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通過抓關鍵詞的方法指導學生朗讀句子，并從中體會父親的精神 b.這些句子從哪方面描寫父親？

語言描寫、動作描寫、神態描寫

（二）功夫不負有心人，遠遠望去——（學生接下文）

出示句子：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。

1、修辭手法

2、體會：付出換來了回報

3、朗讀

4、有感情地讀一讀描寫父親言行，體現父親不怕艱辛、堅忍不拔的句子。

[設計意圖：此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導學生自主學習和探究，把學生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內容，體會情感。

五、體會精神，拓展閱讀

1、思考：父親的菜園收獲的是什么？“我”收獲了什么？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕顯示：不畏艱辛、堅忍不拔

2、音樂響起。

教師小結：是啊！世上無難事，只要肯登攀。

3、送書簽（寫有勵志的名言警句）

4、拓展閱讀：《兩根指頭的聲音》

導讀：老師認識一個叫黎楓的少年，在他9歲那年，因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指……

板書設計：

28.父親的菜園

荒涼的山坡精心伺候碧綠的翡翠

堅忍不拔

第三篇：《父親的菜園》教學設計

28*《父親的菜園》教學設計

執教者：福清市三山東地小學俞愛和

[教學目標]

1．指導學生認識 8 個生字。

2．指導學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的執著、勤勞等品質。

3．指導學生進一步學習通過具體事例描寫人物的方法。

[重點難點]

1．教學重點：感受并學習父親的執著和勤勞。

2．教學難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。

[課前準備]教學課件

[課時安排] 1 課時

【教學過程】

一、開門見山，導入新課

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設計意圖：用簡單的語言，引導學生進入課文，體現了教學簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預習，了解大意

1、詞句檢查：

（1）教師：課前預習了課文的請舉手（課前養成預習是一種好習慣。既然同學們都預習了課文，老師就來檢查一下你們的預習情況，能挑戰讀這些詞語嗎？指名讀。（出示課件）盛不滿猙獰箢箕豌豆榨干伺候鐵锨貧瘠

（出示課件）箢箕鐵锨

師：老師在傾聽同學們讀生字時，發現這兩個詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？評價（概括得非常精煉，這說明同學們預習非常認真。）（設計意圖：教師檢查學生的預習，是為下文的學習做鋪墊，引導學生抓住字形來理解詞語是非常好的學習方法，這正體現了授人與魚不如授人與漁的教學技藝。）

三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學習略讀課文我們要學著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧！）

2、學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。

（1）（出示課件）

（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠四、二讀課文，走向父親

1、教師：請看，這是是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產生什么疑問？（板書：？）請同學們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課

件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）

2、學生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機交流的環節：（說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導讀——評價讀）

預設一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦？

預設二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈）

預設三(重點講解)（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

2、（指名說），（你從這個句子中感受到了 什么？——勇敢、勤勞?）你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦？

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因為菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會讀書，能聯系上下文來理解句子。）教師：此時，父親的心情怎樣？父親一著急動作就（快）。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價讀，齊讀，（指導朗讀）。

6、師：同學們，父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？（省略號）師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓練）

7、師小結：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預設四（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

指名說，還有哪句話觸動了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動了你？ 預設五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（板書：信心十足）

預設六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”

1、說一說你為什么畫這個句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）

2、此時的父親已經把這塊菜地當做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導朗讀。

（設計意圖：引導學生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

（三）、小結，歸納寫作方法：

同學們，學到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式說（因為父親__________，所以____________）板書（堅毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說話訓練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾菜地的贊歌。

剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質的。（出示課件）齊讀句子。

（1）父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”

（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。

（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩部分？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學讀好父親的話語。女同學注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子（課件出示）請女同學讀好這些句子，男同學注意傾聽。評價

小結：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。（同學們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現人物的精神品質，這可是習作的好方法。）

（設計意圖：通過分析課文來交給學生寫作方法，這體現了語文教學的工具性。）

五、重返菜園質疑課題

1、回歸課題

教師：現在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

（1）、齊讀。

（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產生什么疑問？對,老師在備課時頭腦中也閃現出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

（設計意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應的完整性。）

六、總結課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈?）。

同學們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像作者的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經營好自己的人生菜園！

（設計意圖：結尾總結課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）

七、布置作業，拓展延伸

課后請同學們（課后作業）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關于寫父親的散文——《背影》;

2寫一寫自己的父親，用上本節課學過的描寫父親語言和動作的方法。

（設計意圖：讓學生走出課堂，這正是語文教學之所在，小課堂連著大課堂，讓學生拓展閱讀和練筆，讓學生學以致用，調動學生的學習積極性，既加深學生對文本的整體感悟，又提升了學習語文的能力。）

板書：

28* 父親的菜園

勤勞 堅毅

貧瘠的土地堅毅 信心十足誘人的翠綠

堅持不懈

第四篇：《父親的菜園》教學設計

《父親的菜園》教 案

一、教材依據

本課屬于人教版小學四年級下冊第七單元第28課《父親的菜園 》

二、設計思想

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基于體現略讀課文對培養閱讀興趣、提高自學能力、養成閱讀習慣這一教學要求，本課教學采用自主、合作、探究的學習方式，以人為本，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親堅韌的品質和對土地的熱愛，積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。

三、教學目標

1.知識與能力：

（1）認識12個生字，會寫12個生字，掌握1個多音字“盛”。

（2）培養學生朗讀課文能力

2.方法與過程：

（1）自學課文，概括課文的主要內容，理解課文內容。

（2）有感情地朗讀課文，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從內容體會思想。

3.情感與價值觀：

（1）通過對課文的感悟，體會父親堅毅、自信和勤勞的品格。

（2）懂得勞動創造了美，培養熱愛勞動的好品質。

4.教學手段：

反復朗讀描寫父親言行的句子，讀中感悟，讀中理解，然后通過小組合作交流，深化自己對課文內容的理解。

四、教學重點

抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。

五、教學難點

通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內容所要表達的思想。

六、教學準備

多媒體課件。

七、教學過程

（一）、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課

同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。

（二）、自學課文，整體感知

（幻燈片出示閱讀問題）

１、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？

２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

（三）、小組合作研討，深入理解課文

１、組內交流自學收獲，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。２、以小組為單位匯報學習成果：

3.討論問題：

（幻燈片出示閱讀問題）

⑴ 引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

⑵ 著重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身

上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

（四）、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想（出示課文插圖）

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

（學生可能只從“父親真偉大”“我真佩服父親”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

（五）、教師在學生討論的基礎上歸納小結并板書

（六）、有感情地朗讀課文

（七）、以本文為例，學生自己總結一下“從內容體會思想”的讀書方法

（八）、布置作業

運用“從內容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。

（九）.板書設計

28親的菜園

堅毅

荒涼的山坡沒有氣餒一塊碧綠的翡翠

信心十足

八、教學反思

１、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交

流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。

２、由于學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

第五篇：父親的菜園教學設計

父親的菜園

[教材分析]

這篇略讀課文積蓄了父親在荒涼的山坡上開墾一塊土地，并精心呵護，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質以及對土地深厚的感情。

課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的精神和品質是本文的一個特點。選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐，加強對記事寫人這一類文章特點的感悟，進一步學習從內容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質中受到教育。[教學目標]

1．認識8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵锨”這兩種農具；通過聯系上下文理解“堅毅、猙獰“等詞語。

2．設置大問題“這塊菜地歸功于父親的什么”，培養學生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、執著、辛勞”的品質。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質的寫法。[教學課時] 1課時

[教學預設及流程]

課前讓學生預習課文（讀課文、了解字詞等）。

一、開門見山，引出課題 1．揭題

板書課題：父親的菜園 課件出示：

父親的菜園（作者：王樹槐）

師：這節課我們一起走進作家王樹槐先生筆下的—— 2．讀題

師：一起讀。（生齊讀：父親的菜園）

二、抓重點字詞教學 1．重點字詞指導 師：課文大家預習了。課件出示： 盛不滿 箢箕 鐵锨 猙獰 豌豆 伺候 師：這些詞語能讀準嗎？ 課件出示：

盛不滿 箢箕 鐵锨 猙獰 豌豆 伺候

師：你來讀。??大家一起讀一遍。2．借助圖片，理解詞意 課件出示：

箢箕 鐵锨

師：“箢箕”，你從這倆字兒的部首上猜測一下，它應該是什么做的？（指名說）你說——是的，它是用竹篾編織而成的一種農具。課件出示：

箢箕（圖）

師：“鐵锨”，它應該是——（指名說）應該是鐵做的，看一下。課件出示：

鐵锨（圖）

師：它還有一個名字兒叫——（“鐵鍬”）。三、一讀文本，走進菜園

1．快速瀏覽全文，劃出描寫菜地的短語

師：同學們，《父親的菜園》也是一篇略讀課文，請大家快速瀏覽全文，劃出描寫這塊菜地的短語。課件出示：

（）的（）

師：類似于“怎么樣的什么”。開始。（學生獨立完成，教師巡視）

師：（指名說）咱們按順序說，你找到的是哪個？（如果學生直接說出來短語，教師可提醒：這個短語在哪個自然段？）課件出示： 荒涼的山坡 猙獰的巖石 綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 可怖的巖石 誘人的翠綠 貧瘠的土地（課件按著順序，豎排）

師：大家一起讀。2．將短語分類

師：這些短語都是描寫這塊菜地的，能不能把它們分成不同的兩類？（追問：說出你的理由。）課件出示：

荒涼的山坡 綠綠的豌豆 猙獰的巖石 碧綠的翡翠 可怖的巖石 誘人的翠綠 貧瘠的土地

師：同學們，這樣分成兩類之后，你就會發現，同樣一塊菜地，原來它是“荒涼的、猙獰的、可怖的、貧瘠的”，到后來居然變成了“碧綠的翡翠”，你說這個變化大不大？（大）

3．歸功于父親的什么

師：那么，這塊菜地發生如此之大的變化，歸功于誰？（父親）課件出示：

“荒涼的坡地”最終變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？ 師：那么，歸功于父親的什么呢？我們一起走進這位父親。四、二讀文本，走進父親

1．再次瀏覽全文，劃句子，寫旁注

師：請大家再一次快速瀏覽全文，把描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，然后在這個句子的旁邊，用一個詞語概括出父親的特點？開始。（生瀏覽，找劃句子，教師巡視）2．抓事例，指導學法

師：同學們，先停一停，我們怎樣去劃句子？怎樣去概括父親的特點呢？ 師：從這句話當中，你感受到了父親的什么特點？（學生獨立完成，師巡視）3．品讀感悟，交流反饋

師：我們把剛才×××同學的發現，記錄到黑板上。“這塊菜地之所以發生如此之大的變化，歸功于父親的什么？”一起說。板書：堅毅

師：這是父親的一個特點。你還劃下了什么句子？（指名讀）非重點段預設：

①父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。（堅持不懈）

師：（預設：這句話在課文的第5自然段）你用一個什么詞來概括？是的，這塊菜地之所以發生如此之大的變化，歸功于父親的什么？一起說。我也寫上。

②父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（信心十足）

師：（預設：這句話在哪個自然段？從中你感受到父親的什么特點？）于是他就把這句話當中的“信心十足”寫在旁邊。

師：我把這個詞兒，也寫到黑板上。板書：信心十足

（師邊寫邊念：這塊菜地之所以發生如此之大的變化，歸功于父親的——一起說（信心十足）。師：還有嗎？ 板書：堅持不懈

③父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：你們感受到的是什么？父親的“雙肩紅腫”、“腳板也磨起了泡”，你感到了父親的什么？指名講）。

師：還有嗎？

④每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（辛勞）師：（根據學生回答，隨機調控概括出“起早摸黑”、“早出晚歸”等詞）這句話具體地描寫了父親為了這塊菜地，早出晚歸、起早摸黑地干活，所以讓你感受到了父親的“辛勞”。板書：辛勞

師：同學們有沒有發現，在某一個自然段當中，有這樣一個句子，它寫得不長，卻連續刻畫了父親的動作，發現沒有？（生邊想邊找，師相機找到劃出這個句子的學生）

⑤那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中…… 師：我把這個句子呈現在大屏幕上。課件出示：

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

師：請你們自己好好讀讀，你從這個句子當中感受到了什么？（學生讀；指名2個學生談感受）師：剛才我說，這句話連續刻畫了父親的動作，來，圈一圈，那幾個動作給你留下了深刻的印象？（生圈）咱們一起說出來，哪幾個？（生說）

師：“一丟”、“一抓”、“一沖”，你感受到什么？（隨機調控）師：如果父親不這樣做的話，他辛辛苦苦、一個星期的勞動成果就會——就會怎么樣？你說。（指名說）對，就會“化為烏有”、就會“化為泡影”。所以，同學們一定知道，如果是拍電影的話，這里的“丟”、“抓”、“沖”，你認為是快動作還是慢動作？

師：我們把它讀好。（指名讀；齊讀）

師：這三個快動作當中，給我印象特別深的是這個“丟”。誰能給它找個意思相近的字。請你想一想，能不能把這個丟字換成換一下，行不行？如果把一個瓷碗就這樣“丟”下去的話，會有什么后果？（碎）你看，當暴風雨說來就來的時候，父親連吃飯都不顧了，連碗都不顧了，他的心中只想著——（生：那塊菜地）。

師：同學們，這樣三個快動作之后所發生的事兒，作者卻什么都沒有寫了，只用了一個什么標點？（??）此刻，你們一定想知道暴雨中的父親沖出去做了什么？現在，請發揮你的想象。課件出示：（配樂）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。

師：拿起筆，接著寫下去。（學生寫，師適當點撥）師：同學們寫得很精彩。我也寫了幾句。課件出示：（配樂）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親不顧滿身的泥水，呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在菜地上。他伸展開雙臂，想攔住那些泥土。師：（深情朗讀）這就是父親，為了這塊菜地，可以不顧一切，為了這塊菜地，可以付出一切。所以學到這兒，你一定明白了—— 課件出示：

“荒涼的坡地”終于變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？

師：這塊菜地之所以會發生如此之大的變化，歸功于父親的什么？（教師指板書：辛勞）師：此時此刻，當我們看到父親說的這一番話，心里的感受會更多？ 師：（隨機提醒：父親說的這一番話在課文的第9自然段。）課件出示：

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

師：輕輕讀一讀。

師：好，同學們，請看大屏幕—— 課件出示： 父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

——王樹槐《父親的菜園》

師：這是王樹槐先生描寫他父親的一番話。接下來同學們看到的是—— 課件出示：（續）

為了我們的衣食，母親要給人家洗衣服，縫補或裁縫衣裳，也真難為了母親。在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……可是，母親并不軟弱，皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰。可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中保護著兒女……為了兒女，母親是可以拼了命的……

——老舍《我的母親》

師：老舍先生曾經寫的一篇文章，叫《我的母親》，請你快速瀏覽一遍，老舍先生的這段話和王樹槐先生的這段話，都用到了哪兩個相同的詞語？看誰發現得快？你說。（指名說：難為、拼了命）師：現在，當你把這兩段話比較起來看的時候，你發現了什么？（學生先講；教師再提醒）老舍先生分別用到了“難為”、“拼了命”，都是用在了——（指名講：人身上），而王樹槐先生卻把“難為”、“拼了命”用到了——（指名講：這塊菜地上）。

師：（隨機追問）你從父親說的這番話當中，感受到什么？

（隨機調控；“負責”、“珍惜”、“愛惜”、“愛護”）你說——（指名1個）

師：你用了一個“×××”，這是你的感受。其他同學想說什么？/你用的詞語是“×××”。/你把自己的感受濃縮成了一個“??”你呢？（再指名3個）

師：的確，王樹槐先生把這塊菜地當作了一個人，甚至當作了自己的——（指名講：一個孩子），所以讓我們深深地感受到了父親對這塊土地的—— 板書：呵護

師：學到這兒，你一定明白了—— 課件出示：

“荒涼的坡地”最終變成了“碧綠的翡翠”，歸功于父親的什么？

師：這塊“荒涼的坡地”終于變成了“碧綠的翡翠”，全靠了父親的——（教師逐一指著板書，師生合作講）堅毅、信心十足、堅持不懈、辛勞，以及對這塊土地的——呵護。

師：剛才，我們是從這一些句子當中感受到的，請看上面。課件出示：

望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開辟一塊新的菜地！” 父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。” 每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：請快速瀏覽，你發現了什么？（描寫父親的——語言、動作）板書：語言 動作

師：你看，王樹槐先生抓住了父親的語言、動作來刻畫，給我們留下了深刻的印象。所以今后咱們自己在寫文章的時候，也可以學著用這種方法，去刻畫人物，寫出人物的特點。

四、走出菜園，升華主題

1．（配樂）師：同學們，正是因為父親的“堅毅”、“信心十足”、“堅持不懈”、“辛勞”，以及對這塊土地的“呵護”，所以我們家的這塊菜地也終于成了“碧綠的翡翠”，我們也終于吃上了新鮮的蔬菜。哪個自然段寫的就是我家菜園現在的景象？一起說？（11自然段）課件出示：

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

2．師：（指名一生讀），來，我們一起讀。（齊讀）讀著這樣的結尾，再想想這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？（指名幾個學生講）是啊，這一段當中明明寫著這是“我家的菜園”，而“這塊菜地”也確確實實是我家的，那王樹槐先生為什么要以“父親的菜園”為題呢？（學生講，師調控）

師：同學們，王樹槐先生給這篇文章定題目的時候，他毫不猶豫地寫下了這樣五個字，那就是——（齊讀），這也表達了王樹槐先生對父親的感激，對父親的敬佩，對父親的懷念。

師：這就是“父親的菜園”！板書設計：

父親的菜園

堅毅 堅持不懈 辛勞 信心十足 呵護