父親的菜園教學設計

父親的菜園教學設計1

一、談話導入，讀題質疑

1．啟發談話：同學們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學們自由朗讀課文，并畫出生字詞。

2、請同學讀生字詞，糾正錯誤讀音。

二、初讀課文，感知“誘人”

1．指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？

2．“父親的菜園里都有什么？”（春有菠菜、萵筍，夏有？？秋有？？冬有？？）除了文中寫到的，你覺得父親的菜園里還會有什么？

三、品味菜園，啟發憤悱

師小結過渡：父親的菜園里有各種各樣的菜。難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。（板書：翠綠、誘人）這樣的菜園，同學們喜歡嗎？然而，這片菜園原來是什么樣子的呢？

1．請同學們結合課文的語句來說說：

（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地。”（菜園是坡地，地勢不平。）

（2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就？？才挑著一擔柴草回家來。”（坡地雜草叢生。）

（3）“一個星期過去，展現在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。”（黃土地，很貧瘠。）

（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石。”（泥土很薄。）（板書：荒涼、貧瘠）

2．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？

（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來呢。”（死黃土變得肥沃了。）

（2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上。”（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）

四、品讀“伺候”，感悟品質

師小結過渡：一片泥土很薄，曾經雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？

1．請同學們在課文中找找：

（1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔柴草回家來。”

啟發想象：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？

（2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒？？父親笑了。”

引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）。“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執著）。讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）

（3）父親說：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來肥土吧。”

引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）

3．梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的`菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）

4．師小結：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動啊！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）

父親的菜園教學設計2

教學目標

1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。

2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質。

3、學習并積累描寫人物言行的語句。

教學重難點：

1、學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質；

2、提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。

教學過程

一、談話導入新課

師：同學們，你家有菜園嗎？

生齊答：有。

師：平時都是誰在打理菜園呀？

生1：媽媽。

生2：爺爺。

生3：爸爸。

師：那菜園對你們來說，意味著什么呢？

生1：吃不完的蔬菜。

生2：全家人的糧食。

師：是呀，菜園對于我們農家來說就像奶汁對于嬰兒那么重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》（板書），我們一起走進文中，看看文章講了一件什么事。

【設計意圖：從日常生活入手，從學生感興趣的問題入手，點燃了學生的學習興趣，形成了強烈的閱讀期待。】

二、感知大意，了解菜園的樣子

師：請生默讀課文，思考父親的菜園是什么樣子的？用筆畫出來。

【設計意圖：鼓勵學生帶著問題讀課文，感知課文大意】

生1：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

生2：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

師：是呀，父親的菜園就像翡翠一樣，請同學們再讀讀這兩句話，感受菜園的美麗風光。

生讀

師：那么在父親開墾之前，這是一塊怎樣的土地？

生：貧瘠的山坡。

師：一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地，遠遠望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）（板書）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）（板書），他是誰？

生答：父親

師：好，那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。

三、感受父親的辛苦、執著、勤勞

再次默讀課文，思考父親在開辟新菜園時做了哪些事？

學生自學

師：父親做了哪些事？請生匯報。

（一）生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。

師：父親這樣的勞動堅持了多久？

生：一個星期。

師：整整七天，父親都是這樣。

師：同學們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？

生1：父親很辛苦。

生2：我們還在睡覺，父親卻在菜園里干活了。

生3：父親累得腰都直不起來了。

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？

生1：偉大。

生2：堅持不懈。

生3：勤勞，不怕困難。

師：你能用朗讀讀出來嗎？

指讀齊讀

師：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發生了什么事？

生：一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。

師：父親又做了哪些事？接著匯報。

（二）生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

師：你們能把這句話中的動詞找出來嗎？

生：丟抓沖

師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？

生1：一瞬間。

生2：一剎那，一眨眼。

【設計意圖：引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】

師：同學們，通過父親這么快的速度，你知道了父親此時的心情是怎樣的？

生：著急

師：好，用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。

生讀（指導讀）

師：這么著急的父親會到菜園里干些什么呢？

【設計意圖：根據課文內容，鼓勵學生大膽想象說話，訓練語言表達能力。】

生1：父親可能會用塑料布遮蓋住土地，不讓泥土流走。

生2：父親全身濕透了，但他仍然在保護著自己的勞動成果。

師：你的想象力真棒，想象到了父親在雨中的樣子。

生3：父親竭盡全力地用鐵锨把泥土蓋住，在做最后的努力。

師：也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？

生1：很難過，為父親感到傷心。

生2：很感動，因為父親是為了我們有菜吃。

師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字，把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧！（師生齊讀文章的第四段）

師：是的，父親那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，菜園還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？

生1：很兇的樣子。

師：這個詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？

生：形容石頭在這時顯得很恐怖，因為父親的心血沒了，呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）

生：沖走了父親的心血。

生：沖走了父親的功勞。

生：沖走了父親的勞動成果。

生：沖走了全家人的希望。

師：沖不走的是什么？

生1：父親的勇氣。

生2：決心。

生3：我覺得沖不走的是父親的信念。

師：他的信念是什么？

生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。

師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。

【設計意圖：通過這幾個填空題，加深學生對課文的理解。】

師：為了我家能有菜園，父親還干了什么？繼續匯報。

（三）生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：想像一下父親可能挑多少筐土？

生1：1000筐。

生2：比1000筐還要多。

生3：不可計數。

師：是呀，多的我們都數不過來，這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話，感受父親的不易。

生讀。

指讀。

男女生賽讀。

【設計意圖：在反復的朗讀中體會父親的執著與艱辛。】

師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？

生1：永不放棄。

生2：有勇氣，有決心，堅毅。

師：再去文中找找，看看父親還做了些什么事？請生匯報。

（四）生：就在我做著吃香噴噴的`炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土里。

師：父親為什么這么做？

生：我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

師：請大家認真的讀一讀第9自然段，說說你體會到了父親的什么？

生讀，匯報。

生1：我體會到父親對這塊土地很有感情。

生2：我體會到父親很愛這塊土地，把土地當孩子一樣熱愛。

師：父親不僅了解土地，而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。

師：我們來讀讀父親說的這句話，感受父親對土地的熱愛之情。

生讀（指讀評價再讀）。

師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠遠看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎，這里有個“嵌”字，這能說明什么？

生1：說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。

生2：說明父親的菜園格外鮮艷、引人注目。

師：這里“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比，讓我們大聲的把這句話讀出來！

師：那你知道，是什么讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？

生：是父親的信念。

生：是父親的勤勞、堅毅、執著。（板書：勤勞、堅毅）

師：正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色，同學們讓我們再一次讀讀這句話，讓我們把對父親的贊美讀出來！

生有感情地讀。

四、讀寫結合

師：當我們望著這片翡翠似的菜園時，你會想到些什么？我想此時你一定有很多話要對父親講，請寫下來。

生1：父親，你為了我們家有蔬菜吃，辛苦了，謝謝您！

生2：父親，不管是刮風還是下雨，您都是第一個天還沒亮就出門，直到天黑才回家的人，為了我們有菜吃，您的背更彎了、手掌更粗糙了，看到這些我的心很難過，在這里我要對您說：“您辛苦了，謝謝您”。

師：同學們說的真好，你們真是懂事的好孩子。

五、感悟升華

師：同學們，文章最后說“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園”，那我們文章的題目為什么是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢？

【設計意圖：引導學生挖掘課文中深層次的內容。】

生：因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。

生：因為文章要贊美父親執著的信念。

師：是呀，正是父親的執著、勤勞、堅持不懈，才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題，把我們對父親的贊美、敬佩之情送給父親。

生齊讀課題。

父親的菜園教學設計3

【教學目標】

1、認識課文中的8的生字。

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優良品質。

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。

【教學過程】

一、知識鋪墊與導入

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。

2、教師板書學生問題和感受。

三、細讀課文

1、教師歸納學生感想和問題：

看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

2、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。

3、父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的'句子體會人物的思想：

勤勞、自信、堅韌、熱愛。

4、你覺得父親是怎樣的人？

（系統歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

《父親的菜園》反思：

1、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發揮學生的主體作用。注意培養學生良好的學習習慣。

2、由于學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。

作業設計

1、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：

課件出示：

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。

為什么我的眼里常有淚水，

因為我對這土地愛得深沉。

2、此時此刻，我們對文中的這位“父親”為什么這樣執著地愛著這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。

3、播放歌曲《多情的土地》。

父親的菜園教學設計4

【設計理念】

本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。

【教學目標】

1、學習生字、新詞。

2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文：

知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

【重點難點】

能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前準備】

教師準備：

教具準備：常規、掛圖。

【課時安排】

一課時。

【教學流程與設計意圖】

一、親情導入，激發情趣

1、同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學生發表看法）

2、一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

設計意圖：用動情的語言，引導學生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發學生閱讀興趣。

4、出示提綱，指導自讀：

⑴初步閱讀，讀通課文。

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。練習讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

⑵想一想課文主要寫了件什么事。

設計意圖：自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學生指明了思考的方向，告訴學生應該怎樣讀，減輕了學生閱讀時的負擔。

二、提出疑問，梳理問題

1、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

2、讀第一、二節：

思考為什么要開墾新菜園？

3、父親要開墾新菜園家人態度如何？用一個詞語來說明，父親的態度如何？也用一個詞語來說明。

4、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學生默讀，在書本上批注）

5、思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內交流。）

6、全班討論，理清課文的思路：

⑴父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

設計意圖：發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生發現問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學生的資助學習和探究。

三、合作探究，初步感悟

1、指名讀課文，注意讀的正確流利有感情。

2、出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3、聯系上下文，指導理解詞語：

堅毅：堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的，家人都覺得不可能，面對家人的'疑惑，父親卻非常有信心有決心。

猙獰：面目兇惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉勇氣和信心。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

疑惑不解：心里不明白，不理解。

4、討論感悟，指導理解句子：

⑴我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

⑵遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

設計意圖：幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗的障礙。

四、交流感悟，解決問題

1、全班交流，體會人物精神：

師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

⑴第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

⑵第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

⑶第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2、用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

3、結合學生的句子談談哪些話語很感人？原因是什么？注意抓住動詞。

4、經過父親的努力結果如何？

5、讀了課文你受到什么教育？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。

6、下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

7、探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

8、請你用自己的話夸夸這位父親：

（預設如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、布置作業

1、積累語言：

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

2、學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

【板書設計】

28父親的菜園

山坡開地

起早貪黑

精心侍候

菜蔬茁壯

四季常青

就像一塊碧綠的翡翠

一種百折不撓的精神

【教學反思】

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

父親的菜園教學設計5

學習目標

1.認讀8個生字.

2.了解父親是在什么情況下開發菜園,是怎樣開發的?

3.感受父親的勤勞,堅強.

學習重點了解課文內容.

學習難點

感受父親的勤勞,堅強.

教具、學具準備

學習活動過程

活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改

活動1.導入解題看到題目大家會想到什么?讓學生讀題解題讓學生討論為什么叫父親的菜園,回答.初解課文

活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.

2.學習課文內容.

1.讀文識字.

2.暢談自己讀懂的內容.

深入理解課文

活動3.再讀課文,加深理解父親是怎樣管理菜園?讓學生讀文后分組討論問題.選出小組代表回答問題.細致了解父親的菜園

活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的?讓學生細讀課文找出描寫父親的語言.找出描寫父親的語言并回答.積累語言

拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的'情況.

《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.

板書設計失去———修路

堅毅

父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠

笑了

作業設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）

教后反思

父親的菜園教學設計6

教學目標：

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。

2. 理解課文內容，能抓住描寫父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進行合理想象。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的珍愛。

教學過程：

一、談話導入，讀題質疑

1．啟發談話： 今天，老師要帶領大家到一個菜園去看看，誰的菜園呢，一起讀。

2．質疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？

設計意圖：這部分用開門見山的方法推測課題，設置懸念，激發學生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內容

1．帶著問題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。

2．檢查生字新詞

第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐

▲發現了嗎，這一排詞語寫的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動工具，）

▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐

第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒

▲這一排詞語的共同點發現了嗎？

▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。

▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠

▲師小結過渡：那么多的蔬菜，難怪作者說“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖

▲音都念準了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個字都是單人旁，你都看見過誰伺候誰？課文中伺候的是什么呢？

板書：伺候

▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢？遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

▲自己去讀讀句子。

父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見照顧的怎樣？經過父親的精心伺候，菜園發生了什么變化？能用上這些詞語連起來說一說嗎？

板書：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠

▲恭喜你，你既準確回答了剛才的問題，又用最精煉的語言將課文內容概括出來了，課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園

三、品讀伺候，感悟品質

1. 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。

2． 梳理思路，品讀感悟

剛才，大家都在認真地與課文對話，現在我們來交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的？

板塊一、開荒除草（坡地開荒）

出示句子：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。（開荒除草）

▲說說你的理解，哪些詞讓你體會到了這一點？其它同學還有補充嗎？父親這樣的勞動堅持了多久？（整整七天）這是一個怎樣的父親？

板塊二：搶救菜園

出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

▲你看到的是雨中的伺候，說說你的理解？你關注了父親的動作，請同學們圈出句中的動詞（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？

▲指導朗讀：透過這閃電般的速度，你看到的是什么？

▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個省略號，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？

▲也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……同學們，借助想象，我們已經看到了父親搶救菜園的畫面

▲即使是那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個字都是反犬旁，猜想一下，這個詞是形容什么的？這個詞本是形容面目或者表情的為什么說石頭是猙獰的呢？

▲聯系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來的？（出示句子）

▲是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會到這一點，誰再來讀讀句子。（指讀，齊讀）

（評價：多么痛心的父親呀；你已經真正體會到了父親的感受。）

板塊三：砌墻挑土

▲ 暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照著菜園，還可以從哪兒體會出？

（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請教過數學老師，三四分地就相當于平時上課的四間教室那么大。你說要挑多少泥土。

▲朗讀指導：作為父親的兒子，你感動嗎？請你讀。這位同學，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。

▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？

▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來歇歇吧！

▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個人默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）

板塊四：精心肥土

▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長出來了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢？我們繼續交流）

▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動，（出示句子）請同學們掃讀一下這段文字，哪個字第一個跳入你的腦海？（翻）

▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會怎么樣呢？聯系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）

▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時，你覺得這位站在豌豆前的父親是個什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠見的人。）

▲聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話

（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個詞，就是精心肥土。

設計意圖：把課文分解成四個板塊，通過理解課文中寫父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅毅，父親對土地的.珍愛。

四、書寫言行，學會表達

1.同學們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些，想象一下，當種子播下去，當菜苗長出來，當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時，父親又會做些什么，說些什么？

2．學生寫話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫面寫下來。

（你想到的是父親捉蟲的情景，寫出了父親捉蟲的動作；你看到父親在拔草，拔得那樣細致；有沒有同學寫出父親的語言呢；我真佩服你們，應該說，你們都沒有經歷過這樣的勞動，但你們借助想象，寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。）

3．小結： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著，呵護著菜園。怪不得說這是——（示意讀課題）父親的菜園

設計意圖：對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、深化理解，品味精神

1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀

出示句子:遠遠望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

3.是的，父親那勤勞、堅毅、執著的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當然要稱之為——（生齊讀）父親的菜園。

《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課，糾結的原因之一:耗時過長，雖說是一篇略讀課文，但備課花費了很長的時間。糾結的原因之二：我的思想混沌，坡地開荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個板塊平均用力，每一個環節的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個大問題，就是為什么說是父親的菜園？三個層次去理解，第一層次，在學生概括主要內容之后，第二個層次，在梳理文章的脈絡之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個層次，感悟父親的品質之后，父親的勤勞、執著、堅毅的品質也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當然稱之為父親的菜園。結果一試教，時間完全不夠。糾結的原因之三：是練筆點不知如何定位，我原來定在雨中搶救省略號的文本補白上，發現生成的空間很窄，無非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來在老教師的指導下，做了一些調整，一是把原來按照行文結構下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學，二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上，施肥、澆水、捉蟲、拔草，讓學生跟隨文字體驗了勞動的艱辛與快樂，同時也再次豐厚了勤勞、執著、堅毅的父親形象。

父親的菜園教學設計7

【文本簡介】

《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元。這組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。

本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

【設計理念】

本篇為略讀課文，應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。

按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。

【教學目標】

1、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

【重點難點】能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。 【教具準備】PPT課件【課時安排】一課時【教學流程】

一、設置懸念、激趣揭題

1、教師板寫“荒地”一詞。

2、生齊讀“荒地”兩遍。

在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學生聯系自己的生活實際各抒己見）

然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？

板書課題：28父親的菜園

荒地

菜園

（學習是從疑問和驚奇開始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對比，為理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開墾荒地，體會墾荒難度之大做好鋪墊。）

二、初讀“菜園”，感知大意（找到句子，一兩個詞說印象）

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。

同學們，請用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現在樣子的句子。

2、學生交流初讀印象。預設——現在的菜園

（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）

（1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）

（2）直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

你覺得父親的菜園怎么樣？從哪個詞語看出來？（生答師概括并板書：生機盎然）

用你的朗讀來把這勃勃的生機展現出來吧！過渡：父親生機勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來怎么樣？（學生杜文，找出描寫菜園現在樣子的據段，提煉出關鍵詞，也是整體把握文本的過程。由果溯因，設疑激趣。）

3、出示詞組，學生讀詞語說說，透過這些詞語，你感受到了一個怎樣的荒地？

課件出示：

相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地

過渡：一片泥土很薄，曾經雜草叢生、貧瘠荒涼的坡地，在父親的精心伺候下，竟變成了一個肥沃、碧綠、蔬菜飄香的菜園，真是不可思議的事情。那么父親到底是怎樣精心伺候這片坡地的呢？

（教師出示描寫“菜園”舊貌的關鍵詞組，幫助學生建立與現在菜園樣子的對比，讓學生內心的疑問越來越強烈，也為理解父親的品質做好鋪墊。）

三、品讀“伺候”，感悟品質

1、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子，說說體會到什么品質。

請大家快速瀏覽課文，找畫出描寫父親開墾菜園言行的句子，用自己的話說說從父親的身上得到了什么？

2、交流談體會。預設：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

啟發想象：

從這句話中，你讀出了什么？從哪個詞看出的？指名學生讀句子。師相機點評。

或：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕到山上去，他會干些什么？坡地上的草很厚，很雜，他會怎樣做呢？從這句話中，你感覺到勞作一天的父親怎樣？這句話怎么讀？

預設：

父親經過一星期起早貪黑的地勞動，才開墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。

引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）父親沒有失掉什么勇氣？（重建菜園的勇氣）為什么說巖石很“可怖”？“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？（砌墻壘土）讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執著、堅持不懈）讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）這段話你怎么讀？

（5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的'豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）這段話，你打算怎么讀？

3、探究寫法

作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）

4、夸夸父親

請用自己的話夸夸這位父親。

四、共品小詩，升華精神

教師課件出示為本課自創的小詩，與學生共品讀：

奇跡——父親您的身上

有一種勤勞樸實的精神，沒有土，沒有肥，

依舊在荒涼的坡地開墾出菜園。

您的身上，

有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，

終究創造出荒涼中的生機。

您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅毅中創造奇跡！

奇跡，

奇跡的名字，就是您——父親！

（對現有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）

五、文本拓展，課外延伸

1、生自由距離說說身邊這樣具有執著、堅持不懈的人。

2、課件組圖播放

同學們，執著的追求，頑強的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。

大家看——

萬人荒山造林，植出一片綠色新天地。

大峪溝——人工湖，創造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現央視《星光大道》。

獨臂馬麗、單腿小偉，撼動人心的雙人芭蕾舞蹈。

世界上沒有翻不過的山，世界上沒有過不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會辦不到！

六、回歸課題，升華理解

1、《父親的菜園》——《我家的菜園》、《我們的菜園》現在讓我們再來看課題《父親的菜園》，一般來講，應該寫菜園里有哪些菜呀、瓜呀，可是作者卻著重寫父親開墾菜園的過程，能否將課文的題目更換為——《我家的菜園》、《我們的菜園》？為什么？

預設：

因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內容。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。

2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預設：

不合適，它不能突出父親與菜園的關系。

3、自擬題目

你能給課文重新擬定一個恰當的題目嗎？預設：

《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質相關的題目。

這是我們學習這篇文章的另一個寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當。

（回歸課題，再次從寫作的角度進行點撥，給學生創造一個表達的平臺，激發學生開動腦筋思考，讓學生明白題目對一篇文章的重要，學習恰當擬定題目。）

【板書設計】

28父親的菜園

荒地

菜園貧瘠荒涼生機盎然

勤勞

堅持不懈執

著…

父親的菜園教學設計8

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”基于體現略讀課文對培養閱讀興趣，提高自學能力，養成閱讀習慣這一教學要求，本課教學采用自主，合作，探究的學習方式，以人為本，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親堅韌的品質和對土地的熱愛，積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。

【課前準備】

將《這片土地是寶貴的》一文印發給學生，讓學生獨立閱讀，理解。

【教學流程】

一、創設情境，導入新課

1、課件播放歌曲《多情的土地》。

2、讓學生談談欣賞后的感受：

從這優美的旋律，動人的歌聲中，你聽懂了什么

3、小結導入：

土地，藍天白云覆蓋下樸實的土地，有誰會傾其全部身心去關注，愛護它呢？一般的人大概很少有，然而有些人，如農民，地質學者……他們總是用整個生命，擁抱生養自己的土地。今天，我們一起來學習一篇閱讀課文，相信大家閱讀后一定會有這樣的感受。請大家齊讀課題──《父親的菜園》。

二、初讀課文，整體感知

1、選擇你喜歡的方式，根據閱讀提示自由讀課文。

2、同桌交流初讀收獲。

3、交流反饋：

⑴指名朗讀課文。

⑵交流讀書收獲。

三、再讀課文，合作探究

同學們通過讀書交流，知道了本篇課文寫的是父親在一片荒涼的山坡上開墾出一塊土地，使它成為“我家”菜園的事。荒山上怎么能開墾出這樣的菜園呢？現在，我們要深入文中，弄清父親是在什么情況下決定開墾菜園的，父親又是怎樣開墾菜園的。

1、再讀課文后，合作學習，分組討論。

2、小組匯報：

父親開墾菜園的過程，文中講了4點。在學生自由表達的基礎上，教師加以概括，提煉，歸納：選地──砌墻──挑土──肥田

四、精讀課文，感悟內涵

在父親的精心伺候下，這塊菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。文中有許多描寫父親動作，語言，神態的詞句，把這些詞句找一找，讀一讀，品一品，我們將會有更深的感受。

1、找句子，談體會：

操作要點：

根據學生的`回答課件出示相應的句子，教師適時點撥。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

⑴決定開荒：

“父親堅毅地說：‘我們去開荒！’”（勤勞）

⑵開墾荒地：

“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，簸箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”（勤勞，吃苦）

⑶壘上石塊：

“父親沒有氣餒……蓋住了那可怕的巖石。”（堅韌不拔）

⑷種上豌豆：

當“我”問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”（對土地的信賴）

⑸豌豆肥田：

“父親說：‘……肥土吧’。”（對土地的保護，熱愛）

⑹拾糞肥田：

“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（節儉，對土地的熱愛）

2、讀句子，悟內涵：

信賴是一種關愛，一片呵護。這位勤勞樸實的父親對土地充滿了信賴，充滿了熱愛。下面就請大家把你們的這種感受融入到聲情并茂的朗讀中。

（開展有獎朗讀競賽，各小組推薦一名代表參加全班比賽）

五、拓展閱讀，延伸認識

從作者描寫父親的言行中，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親溫熱的胸膛里涌動的是熾熱的情感，深沉的熱愛。勞動是財富之父，土地是財富之母。生活在土地上的每一個人都得到了土地的恩賜，都永遠離不開土地，都應該珍愛這土地。

1、學生交流閱讀補充材料《這片土地是寶貴的》的感受：

在交流過程中，教師相機指導學生朗讀文中的一些重點句段（課件出示朗讀內容）。

我們是土地的一部分，土地也是我們的一部分。

土地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

2、對比閱讀，讓學生談談《父親的菜園》和《這片土地是寶貴的》兩篇文章的共同之處。

六、激情總結，升華情感

印第安人將全部的愛都灑向他們熱愛的土地。在他們的眼里，這片土地上的每一根草，每一只昆蟲，甚至樹木中流淌的樹液都是他們生命中的一部分。這感人的語句震撼著每一個熱愛生命的人。

1、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句：

課件出示：

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱。

為什么我的眼里常有淚水，

因為我對這土地愛得深沉。

2、此時此刻，我們對文中的這位“父親”為什么這樣執著地愛著這塊坡地，有了更深的感悟。請根據你的理解，結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。

3、播放歌曲《多情的土地》。

父親的菜園教學設計9

【教學目標】

1、認識本課8個生字。

2、默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。

【教學過程】

1、教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。

2、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：

⑴ 在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。

⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。

⑶ 當菜園長出了一片綠綠的'豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

⑷ 四處拾糞，伺候這塊菜園。

3、從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

⑴ 決定開荒：

“父親堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)

⑵ 開墾荒地：

“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)

⑶ 壘上石塊：

“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

⑷ 種上豌豆：

當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能!’”(對土地的信賴)

⑸ 豌豆肥田：

“父親說：‘……肥土吧。’”(對土地的保護、熱愛)

⑹ 拾糞肥田：

“有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”(節儉、對土地的熱愛)

父親的菜園教學設計10

一、開門見山，板書課題

1．同學們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)

二、一讀，走近菜園

1、教師：來，課文拿起來，（出示初讀要求）：1.讀一讀自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2.劃一劃讀完后，想一想：作者筆下的菜園是怎樣的？把描寫菜園的短語劃下來，再讀一讀。

（學生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的詞句）

2、詞句檢查：

（1）教師：會讀課文了嗎？老師覺得這篇課文中，這些詞語比較難讀，誰能讀準？

（出示第一組）堅毅紅腫榨干伺候薄薄的一層

指名讀，相機正音：“腫、榨”翹舌音；“伺”平舌音；“薄”多音字。

師：翹舌音、平舌音、多音字混在一起，你都讀準了，了不起，一起來！

（出示第二組）鋤頭箢箕鐵锨

用連接圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵锨”

指名讀；師：這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎？一起來認識一下。（箢箕：用竹篾mie等編織的盛東西的用具；鐵锨就是鐵鍬。）

3、反饋：這到底是一個怎樣的菜園？說一說，你劃下了哪些短語。

指名匯報。（集體交流圈畫的描寫菜園的短語，交流時，先提示大家在哪一個自然段。）

教師：這是你們找到的描寫菜園的短語，老師也找了一些，一起來看看：

（1）教師出示：荒涼的山坡猙獰的巖石綠綠的豌豆

碧綠的翡翠可怖的巖石誘人的翠綠貧瘠的土地

（2）你能把這些詞語分成兩類嗎？

第一組（惡劣的環境)：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石

第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠

（3）為什么這樣分類？

教師：你有一雙善于發現的眼睛。的確，左邊這些短語寫的是原來的菜園，原來的菜園是一塊（板書：荒涼的坡地），右邊這些短語寫的是經過父親的開墾，現在的菜園就像一塊（板書：碧綠的翡翠）

以后，我們讀文章，也可以用歸類的方法來積累詞語。

三、二讀，走向父親

教師：一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地，后來變成了，我們不禁要感嘆：父親的菜園變化——（可真大啊！）你們認為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？小組合作，將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來，并在邊上用詞語概括出父親的特點，這叫劃句子，寫旁注。（快速瀏覽，就要看得快，腦子也要轉得快，甚至可以一目十行）

1、學生自由讀課文，教師巡回。

2、以一個學生的具體操作為范例，停筆展示，教師講解自讀自悟的具體操作。

3、學生拿起筆，繼續做旁注。

4、反饋：預設：重點段細品。隨機交流

預設一歸功于父親的艱辛地付出

（奮不顧身搶救菜園）：

同學們，讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻，

（出示第四自然段）

那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。

讀著讀著，哪些詞觸動了你？

（學生品讀，抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。）

（1）學生交流到（一丟，一抓，一沖）。師：你抓住了父親的這一系列的動作，從這三個動詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）

（如果學生只說到一個動詞，教師：除了這個詞，還有哪兩個詞也能表現出來？）

（2）你覺得如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

（3）是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

師：為什么要這么快？（回讀第三段，出示，教師引讀），這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你能讀出這著急和奮不顧身嗎？就讀寫父親的那一句。（指導朗讀）

（4）師：同學們，父親當時就是這么毅然決然的沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止，你能透過文中的省略號，看到暴雨中父親的一舉一動嗎？

a、練筆：請拿起筆，發揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。

b、反饋：指名讀。

C、教師示下水文：老師也寫了這省略的畫面，

（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想抱住那些泥土。）

（5）師小結：這就是父親，為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒，我們一定明白了，這塊土地之所以會有如此之大的變化，歸功于父親的——艱辛地付出（板書）

連接語：你還劃了什么句子，感受到了父親的什么？

預設二歸功于父親的精心伺候

（1）、師：接下來的日子，父親對這塊土地更加——（精心伺候）板書。

（2）、誰能用伺候來造一個句子？（媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。）一般咱們都是伺候人的，在作者的眼里，此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。

（3）、那么父親是如何“伺候”這塊土地的呢？請你從文中找一找。

（1）、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做了一件出乎意料的事，是什么？（把那一片豌豆全翻進土里），這令兒子疑惑不解，我們也和文中的兒子一樣，對此，也是“疑惑不解”！孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話，大家一起來解一解。父親為何要這樣做？出示：（父親說的話）

（2）指名說。（為了將來土地更加肥沃）

（3）找一找，父親說的話中，哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候？

（4）、“為難”和“拼了命”，這也把它當做人來寫了。此時此刻，這片土地在父親眼里，還僅僅是土地嗎？在父親眼里，這片土地完完全全成了父親的——孩子。

（5）、指導朗讀：A.個別讀：是自己精心養育的孩子，讀出你的愛憐與呵護。

B.齊讀：父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，就像自己的孩子，又像一個共患難的老朋友，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。

（6）、此時此刻，咱們又知道了，原本貧瘠的土地，如今變成這片誘人的翠綠，歸功于父親的——“精心伺候”

【預設其他句子】

（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔柴草回來。（板書：辛勞）

（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅持不懈）

（師引導：作為父親的兒子，看到父親雙肩紅腫，雙腳長血泡，心里會怎么樣？父親一筐又一筐的挑著土，挑了多少筐呀？父親就像愚公移山中的愚公，一個人默默地，堅持不懈的挑著土，所以我們說這片菜地如此翠綠，歸功于父親的“永不放棄“）

（3）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”

5、小結，歸納寫作方法：

同學們，學到這里，我們明白了，這原本荒涼的坡地，如今變成了碧綠的翡翠，這得歸功于父親的.（指讀板書）剛才，我們是從這些句子中感受到的（出示），誰能將它們分成兩部分？

小結：是的，作者通過對父親語言和行動的描寫，為我們生動的刻畫一個堅毅，永不放棄，辛勤勞作的父親形象。同學們，以后咱們自己在寫作文時，也可以通過對人物語言和行動的描寫，來表現人物的精神品質，這可是一個值得我們學習的好方法。

四、三讀，走進菜園

1、揭題

教師：正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的菜園——（出示：整段）

（1），跟老師合作著讀。

（2）、讀著讀著，老師發現了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）（這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊）

（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

2、重組課文內容，寫話習得語言。

此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？請根據你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。

直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬千：__________________________________________________________________________________________________________________________

（學生寫話，教師巡視，集體交流。）

3、結課。

師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。

同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。

板書：

父親的菜園

堅毅

辛勤勞作

荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠

父親的菜園教學設計11

一 學習目標

1 認識8個生字。

2 有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執著。

3 積累并學習描寫人物言行的語句。

二 學習重難點

體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。

三 學習準備

1 生字、生詞卡片。

四 學習過程：

（一） 導入新課，激發閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。

2 說說課文寫了一件什么事？

3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

五 小組內交流自讀提綱中的2、3題

六 全班交流，體會人物的精神品質

1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的.黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

七 積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

父親的菜園教學設計12

教學目標

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個難理解的詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受父親的執著和勤勞。

3、學習并積累動作描寫的詞語。

教學重難點

通過理解課文中寫父親的動作，來感受父親堅持不懈、勤勞努力的優秀品質。

教學過程

一、圖片導入，揭示課題

導語：同學們，這些蔬菜你們認識嗎？（課件出示圖片）指名學生說。這些新鮮誘人的蔬菜都長在“父親的菜園”里，今天我們就跟隨王樹槐先生一起走近《父親的菜園》。板書課題。

二、自讀課文，了解大意

1、自讀要求：

a、讀準生字新詞，讀通課文。

b、想一想，課文是按照什么順序寫的。

2、檢查生字詞。

課件出示：箢箕

鐵锨

猙獰

豌豆

萵筍

a、指名學生讀、小老師領讀。 b、這兩行詞語你發現了什么？

引導學生觀察第一行是同偏旁的詞語，同偏旁的詞語中的兩個字一般表達的是相同的意思，積累同偏旁的詞語。引導學生觀察第二行都是蔬菜名。 c、哪個詞語你難以理解。箢箕、鐵锨——出示圖片

猙獰——出示字典意思：面目兇惡。

3、概括課文主要內容。 a、課文是按照什么順序寫的。預設：課文按照事情發展的順序寫的。

b、按事情發展的順序來寫的文章肯定會交代事情的起因、經過、結果，你能用簡單的'話說說課文的起因、經過和結果嗎？指名兩位學生回答。

我們把起因、經過、結果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯在一起就是課文的主要內容了，誰來試試？指名兩名學生回答。

三、學習動作，體會感情

1、分層意

課文主要講了父親開墾菜園的經過，集中在2—10自然段，請你默讀這幾個自然段，將這部分內容分為三個部分，并說說每一部分父親分別在干什么。 2—3：開荒4—5：填土6—10：育肥

2、選擇你印象最深的一部分內容讀一讀，把你感受最深的詞語圈出來，并說說你的感受。預設：

a、直到才

可以看出父親非常勤勞、堅持不懈

b、扛、挑、丟、抓、沖

父親對菜園的關心、開辟菜園的決心之大c、一筐一筐

父親毫不氣餒、執著堅毅

d、紅腫、磨起了泡

細節之處可見父親的不辭辛勞

3、重點理解“丟、抓、沖”三個動詞

a、“丟”：平時你會丟什么東西？（垃圾）對你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說吃飯對父親來說是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）

b、“抓”：如果讓你來寫，你會用上什么詞？（拿）為什么作者沒有用你的詞呢？“抓”和“拿”有什么區別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒有體現力量）

做動作比較：抓（拿）著鉛筆，再說說你的感受。

預設：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。

c、“沖”：我們班有哪些同學在運動會上參加過跑步比賽，請你說說在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學追上來、我要為班級爭光）

課文在這里也用了一個“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步沖刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的是什么？（保護菜園）

這三個幾乎是一氣呵成的動作，將父親對菜園的愛護、對開辟菜園的執著表現得淋漓盡致，誰想來試著演一演這一場景。

你剛才用演的方式，現在請你用讀的方式將父親的急切、執著表達出來。學著他的樣子，一起來讀一讀。

四、拓展延伸，遷移運用

1、經過開荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個個飽含堅定執著的行動，原本寸草不生的土地發生了巨大的變化，課文中有一句話概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）

2、父親在一片荒蕪中創造了一個奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來之不易，課文描寫到菜園遇上了暴雨，父親會遇到什么樣的困難，他會怎么做呢？除了歷經暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請你發揮想象，用上動詞，擇其一寫一寫。

一場暴雨說來就來，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中______________________________________________________ _______________________________________________________。

夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________ ________________________________________________________。

3、總結：父親讓一塊荒涼的土地，長出了新鮮可口的蔬菜，你想對父親說什么？學生自由說。

父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅毅執著、不懈奮斗的品質，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長。

板書設計：

父親的菜園教學設計13

學習目標：

1.認識8個生字。

2.有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

3.積累并學習描寫人物言行的語句。

課前準備：

1.文字幻燈片。

2.補充閱讀材料。

教學過程：

一、導入新課，激發閱讀興趣。

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

二、讀題設疑，整體感知。

1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

2.到底誰的推測正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

3.說說課文寫了一件什么事。

4.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

三、讀通課文，小組交流。

1.輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

2.出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3.說說課文主要寫了件什么事。

四、全班交流，體會人物精神。

1.默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

2.小組內交流。

3.全班交流。

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的`雙手“創造”了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

5.父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

6.師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

7.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

五、積累語言。

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

六、探究寫法。

1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

附錄：

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！

當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。

有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說：“他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢？”

父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。

回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。

他對我說：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”

再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉!

父親的菜園教學設計14

教學目標

1．自學課文，認識本課6個生字，概括課文的主要內容，理解課文內容。

2．有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟，體味鄉村風情和父親堅毅淳樸之美。

3．落實本單元“讀寫例話”訓練重點，在抓住課文主要內容的基礎上，引導學生抓住描寫父親言行的詞句，從中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛，學會從內容體會思想。

教材分析：

句段賞析

1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來”。

析：然而，表示轉折；“薄薄的一層”，極言少；“一干二凈”就是干干凈凈的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目兇惡。這句話是說，父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了，非常可惜。

2．遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

析：這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來，而且長勢很好。作者運用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象，能引發人的想像，同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見，這其中包含著父親的多少艱辛啊。

3．在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

析：這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑，說明肥力增加了，因為土質由貧變肥，所以引來蚯蚓安家。總的來說，是說明在父親辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地變肥沃了。

寫作特點

1．文章條理清楚，有真情實感。如“我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。”

2．文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如“父親說：‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實，突出了人物的特點。

3．作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法，語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的`巖石來。”使人讀后能留下深刻的印象。

中心思想

本文通過寫父親辛勤開墾菜園，精心照料菜園，收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會收獲。

教學過程：

一、導入

（出示課文插圖）同學們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

二、自讀課文，整體感知

1．父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？ 2．勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

三、小組合作研討，深入理解課文

1．引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。”

2．引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

四、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？

一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗讀課文。

六、布置作業。

七、板書設計

28* 父親的菜園

荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠

父親的菜園教學設計15

教學目標：

1、認識課后及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。

2、理解課文重點句子，了解課文的主要內容，從描寫父親言行的詞句中體會父親勤勞、堅韌等品質。

一、（課前板書課題：父親的菜園。）導入

1、今天徐老師要帶大家到一個地方（出示菜園圖），瞧，我們來到了哪里？

2、你看到了什么？（學生說）

3、（出示荒地圖）但是，原來這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進《父親的菜園》去尋找答案吧！

二、初讀課文及反饋

●（出示初讀要求）為了更好地體會課文，請你帶著上面的要求，先自由讀讀課文：

1、試著讀準生字、理解新詞

2、想一想：課文主要寫了什么事？

●初讀反饋

1、我們一起來交流一下大家的學習成果（出示生字新詞）：

⑴誰來給大家讀一讀？

⑵采用你喜歡的方式向大家說說哪些生字你會了、哪些詞語你理解了。

⑶帶著剛才的理解，我們一起來讀一讀這些詞語。（齊讀）

2、讀了課文以后你知道課文主要寫了一件什么事？（引導學生說出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書：荒地→翡翠）

出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那么，父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進課文的字里行間去尋找答案。

三、體會人物精神

1、通過自學課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風順的？

那他是在什么情況下決定開墾菜園的？（學生回答，出示：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”）

過渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什么？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來的？

2、既然父親下了如此大的`決心開墾菜園，那么接下去他要做的就是開墾菜園（引說）。那么，“我”是如何寫父親開墾菜園的呢？請你用筆勾畫出描寫父親言行的句子。（學生劃這些句子）

大家劃了哪些？（先初步說出幾句，不作交流）

3、同學們找出這么多的句子都是描寫父親開墾菜園時的語言和行動的，那父親的哪些話語和做法最讓你感動呢，請把這樣的語段找出來在四人小組里讀一讀，并且和別人一起分享你的感受！（四人小組交流）

我們一起來交流一下大家的合作學習成果，父親的哪些話語和做法最讓你感動呢？

4、主要討論以下句子：（其余句子口頭交流）

●每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。

從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學生回答：勤勞、辛苦……）

是呀，父親通過整整一個星期起早貪黑地勞動，終于開出相當于我們兩個教室大的黃土地，多么不容易呀。那么就請你讀一讀，讀出你所說的父親的勤勞。（學生讀）

大家覺得哪些字應該重讀，更能讓我們體會到父親的勤勞與辛苦呢？（學生說）

我們一起來試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。

萬事具備，父親可以開始開辟新的菜園了，可是……有什么倒霉的事情發生嗎？（生說到：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）

整整一個星期的努力白費了，讀到這里你有什么想說的？（學生說到父親的倒霉與不幸。）

的確，這無疑是一個重大的打擊啊！父親肯定會非常傷心。

如果你付出了努力而沒有得到回報你的心情會怎樣？（學生自由說。）

是的，肯定會很傷心，失去信心了，用我們今天新學到的詞語說就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會失去信心，那父親是怎樣做的呢？

●出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

你讀出了什么？（學生說）我們一起來讀一讀這段話，邊讀邊想象一下畫面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會怎樣？（生答。）

是呀，肯定會，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園，是多么不容易呀。

功夫不負有心人，由于父親的堅持我們家終于有了夢寐以求的新菜園，就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻……（引說，用文中的一句話說）讀到這里你是不是也疑惑不解呢？那我們來聽聽父親怎么說？）

●出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”

讀了父親的這席話你有什么疑問嗎？有疑問說出來一起解決，沒疑問引出：那徐老師倒有一個疑問：為什么說“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養出這一片豌豆來的呢？（學生說）

評價引出：是呀，因為這塊地本來就是貧瘠與荒涼的。

我們來讀一讀父親的話，體會體會父親當時是帶著怎樣的感情說出這一段話的，他當時還可能是怎么想的？（引導學生說出父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。）

四、經過父親的努力，最終結果如何？

a)學生說，出示兩句：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”。看著原先“荒涼的山坡”變成“碧綠的翡翠”你有什么新的感受嗎？請你結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話：直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望著這誘人的翠綠,。

c)僅出示“父親的菜園”圖，望著荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親溫熱的胸膛里涌動的是熾熱的情感。你覺得你從父親的身上學到了什么？

五、小結

同學們，徐老師覺得你們的成長過程就像是省略號（出示“……”），這是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地會遇到許多困難和挫折，你可能會因此而感到沮喪，感到不開心（點擊悲臉放大）但是，徐老師希望大家無論什么時候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難、任何問題（ 出示“？”），用微笑去面對任何事情，那么最終你也會露出燦爛的笑容。（點擊笑臉放大）

《父親的菜園》教學設計

【學習目標】

１、認識８個生字。

２、有感情地朗讀課文、感受并學習父親的勤勞和執著。３、積累并學習描寫人物言行的語句。【課前準備】

１、文字幻燈片。２、補充閱讀材料。【教學過程】

一、讀題設疑，整體感知

１、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？

２、到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

二、初步閱讀，讀通課文

１、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

２、出示生詞，指導讀準確：

嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。３、說說課文主要寫了件什么事。

三、研讀，體會人物精神 １、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條原因。

２、小組內交流。

３、全班交流：

⑴父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

４、在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

５、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段路，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

四、探究寫法

１、作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行）

２、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。