第一篇：過河教學設計

二年級《看圖寫話》教學設計 教學目標 ：

1、指導學生看圖，看懂圖意，展開合理的想象，會用正確流利的句子清楚表達圖意。

2、根據表達的需要，正確使用標點符號。

3、培養學生寫話的興趣，并在寫話中運用閱讀和生活中積累的詞語。教學重點難點：

指導學生根據圖畫展開合理的想象，并會用正確流利的句子清楚表達圖意。

課前熱身：看圖猜字。

一加一（王）十五 天（胖）

教學過程：

一、談話引入。

1、剛才你是怎樣猜出字謎的？

2、養成邊看邊想的好習慣，對我們的學習可有幫助啦。今天我們就邊看邊想，學習寫話。

二、看懂圖意。

1、我們先來觀察這幅圖吧!(出示圖畫，稍停頓，給學生預留觀察的時間）

2、你能用一句話說說，你看到了誰在干什么？

3、觀察得真仔細，這幅圖畫就是告訴我們大象背著小白兔過河采蘑菇。

4、如果我們能給這個句子加上時間、地點，就更具體了。出示句式：，在，背著。

（時間）（地點）（誰）

（誰）

（干什么）誰來試試？

三、編故事。

過渡：你觀察得非常認真，這么短的時間就看懂這幅圖的意思了。現在我們仔細地再來觀察這幅圖，把圖上的內容編成一個有趣的故事好嗎？

（一）看圖，了解故事梗概。

1、了解圖畫故事主要意思。

師：好，那我們就開始編故事了。在編故事的過程中，一定要展開想象的翅膀，故事會具體一點：想想大象為什么要背小白兔過河？他們是怎樣過河的？結果怎樣？（板書：為什么過河怎樣過河

結果怎樣）

2、學生自由說圖意。

（二）看圖，指導編故事過程。

（過渡）現在讓我們一起仔細觀察，展開想象，看誰把故事變得更生動！

1、想象故事起因：大象為什么要背小白兔過河？

（1）創設情境，說心理活動。

現在，你是小白兔，老師想采訪一下你，小白兔，看到河對岸那又香又嫩的蘑菇，卻采不到，請問你現在心里感覺怎樣?。?/p>

（2）學生練習說。（著急）

2、想象故事經過：他們怎樣過去采蘑菇呢？

（過渡）小白兔正著急的時候，大象伯伯出現了，猜猜小白兔會對大象說什么？大象又會說什么呢？（1）角色扮演，想象對話：

師：我們來當當小演員吧！老師扮演小白兔，你扮演大象伯伯，小白兔

說：“

？” 大象伯伯

說：“

?！保ㄍ痪毩曊f、表演說、自由帶動作說）（2）進入角色，想象動作：

師：大象好高啊！小白兔那么矮小，它是怎樣坐到大象的背上的？它還會有什么辦法？

（根據學生的回答板書：蹲下、跳、卷、坐）

師：嗯，老師發現，你就像小白兔一樣聰明，辦法真多！（3）觀察畫面，詳細描述：

師：可以過河去啦！咱們再來仔細觀察圖畫，看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、動作？ 句式訓練：

小白兔穩穩當當地坐在大象的背上，一邊，一邊。

小白兔穩穩當當地坐在大象的背上，一手，一手。

師：你能把小白兔的表情和動作連起來說一說嗎？

3、想象故事結果：他們能采到蘑菇嗎？

（過渡）小白兔終于如愿以償，坐在大象的背上高興地一邊搖著籃子，一邊唱著歌兒，過河了。結果會怎樣？誰來說說？它們又會說什么呢？

句式訓練：

小白兔

說：“

” 大象伯伯

說：“

?！保ㄍ谰毩曊f，指名說）

（三）看圖，練習完整說故事。

（過渡）剛才，我們通過觀察圖畫，展開想象，把故事的起因、經過、結果，整個過程都編出來了。你們真棒！等會可要挑戰一下自己說故事了。

1、出示“好詞”。

師：老師送給你們一份禮物——“智慧樹”。（出示貼有詞語的小樹）同學們看看樹上有什么“寶貝”？（學生讀詞語）

2、練習說故事。

師：現在就請同學們看著圖畫把這個有趣的故事完整的說一說吧！說的時候可以用上“智慧樹”上的詞語，當然，也可以用上自己積累的好詞好句。

（自由說、指名說、老師說）

四、寫故事

（過渡）同學們，這個故事有意思吧？現在請同學們拿起筆來，把這個故事寫下來，看哪個小作家最棒?。ò鍟簩懀?/p>

1、提示寫話要點：

師：同學們，你們還記得老師說寫話的時候要注意些什么嗎？（課件出示：開頭空兩格，要正確使用標點符號，嘗試運用好詞好句。）

2、學生寫話，教師巡視指導。

五、評寫話。

（過渡）同學們，現在我們一起來展示一下自己的寫話作品吧！

1、邀請3個學生展示并讀出寫話，其他學生點評優缺點。

2、鼓勵繼續完善，完成寫話。

第二篇：《過河》教學設計

《過河》教學設計

教材分析：教科書呈現了租船等需要帶上小括號運算的混合運算解決實際問題。培養學生的綜合運算能力，還使學生感受到數學與實際生活緊密聯系，培養學生的思維能力。

教學目標：

1.結合“過河”情境，經歷解決實際問題的過程，認識小括號，體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。

2.理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，能正確進行計算。3.在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決問題的經驗，逐步發展解決問題的能力。

教學重點：理解并掌握帶有小括號的混合運算的運算順序，并能正確計算。

教學難點：體會小括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。教學準備：課件 教學過程：

一、學生獨立自主創設情境，提出問題（出示主題圖）1.用自己的語言創設情境，包含圖中的數學信息 2.根據自己所創設的情境，提出數學問題

二、探究新知，解決問題 問題一：男生29人，女生25人，每只船限乘9人，同學們都坐大船，需要幾條船？

1.分析問題 知道什么？不知道什么？所以先求什么，在求什么？（先求出男女生總人數是多少，再計算需要幾只船）

2.獨立列式，上臺展示 分步算式 綜合算式 29+25=54（元）（29+25）÷9 54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）這樣列式你是怎么想的？說一說每一步的意義。

3.錯題分析 “29+25÷9”或“25+29÷9”對嗎？為什么？ 預設1：因為25÷9或29÷9除不盡，有余數，沒法兒計算。（注意：這不是正確的分析，必須糾正）

預設2：因為要先算出總人數，所以要先算加法，這樣列式沒辦法先算加法，所以不對。

預設3：因為分步算式先算加法了，綜合算式也要先算加法。4.小括號的作用和歷史 通過過河解決租船問題，我們認識了學習的好幫手——小括號，它能改變運算順序。課前大家也搜集了小括號的一些資料，你愿意和大家一起分享嗎？ 問題二：如果54人都坐小船，需要多少條船？

1.先求什么再求什么？（先求一條小船做多少人，再求需要多少條船）

2.獨立完成解答

3.四人小組討論 討論內容：含有小括號的混合運算的運算順序 小結：在混合運算中，如果有小括號，要先算小括號里面的，再算小括號外面的。設計意圖：通過兩個不同的情境，解決帶有小括號的數學問題，認識小括號，了解小括號的作用及運算順序，并能正確計算。在與他人合作交流解決問題的過程中，進一步積累運用混合運算解決問題的經驗，逐步發展解決問題的能力。

三、課堂練習1.練一練

第1題(學生獨立完成，說一說這樣列式你是怎樣想的)通過解決問題進一步鞏固小括號的使用方法，讓學生學會有序收集信息，靈活解決問題。2.練一練

第2題 鞏固帶有小括號的四則混合運算的順序，會進行兩步混合運算。

四、課堂總結與評價

1.學完本節課，你還有什么問題？

2.你對自己本節課的表現有什么評價？請和同桌相互說一說。板書設計： 過 河

分步： 29+25=54（元）綜合：（29+25）÷9

54÷9=6（元）=54÷9 =6（元）

答：需要6條船。

《過河》教學反思

楊木川中心小學

沈 明 月

2017 年 9 月

《過河》教學反思

首先，開放課堂，把話語權還給學生。常態課堂中，我試著讓學生自己講課，經常會有精彩場面迸發，他們的妙語連珠、幽默搞笑、稚嫩表情??都令我驚喜不已。但也會有不少“麻煩”伴隨，小老師的冷場、知識講不透甚至講錯，都十分考驗教師的機智。正因為這樣，我才能在課堂中成長的更快，與孩子走得更近，往往是事半功倍、一箭雙雕的良好效果。因此，要大膽放手，不要束縛孩子、為難自己，給學生更多空間，也讓自己“偷懶休息一下”。其次，走下講臺，扎根學生中間。前兩年，我對孩子要求特別嚴格，總是急于樹立權威，用有的老師的話說就是：不要做出“高冷”來裝酷，其實一點都不酷。這兩年我明白，最酷的是孩子對老師的崇拜，對老師的愛，而不是敬而遠之。在課堂上，老師站在孩子旁邊為他舉話筒，回答正確時輕輕的拍肩膀或肯定的微笑，說話聲音小時微微一彎腰??下課后，孩子會圍著我打轉，問東問西，甚至會問學習和課堂以外的其他問題，這就是教師的“幸福”。第三，抓住主線，簡化課堂教學。這節課學生第一次接觸小括號，主要是認識小括號的重要性及作用，會用小括號解決問題，課堂亮點在讓孩子展示自己的方法并說出自己的想法。課堂上，我淡化了第一個問題：讓孩子自己找出有用的數學信息，因此導致在解決第三個問題時學生出現不會的狀況，所以，必須要緊扣教材，沒有十足的把握下切勿私自改動，以免出現不可控因素。在學生解決問題一時，板演的都是典型的例子，在這里我沒有讓孩子充分展示，一不留神就替代孩子“霸占”了課堂，很糟糕很殘酷，學生自己沒有完整經歷體驗小括號的使用過程，只是“老師告訴了要用小括號才用小括號”，后果可想而知。所以，在把握主線后，用最高效的方法讓孩子掌握新知，避免課堂表演，充分挖掘學生的想法，讓他們去說去做，說錯做錯也無所謂，教師不要急不要躁，不要直接告訴他們，一定要讓孩子歷經知識汲取過程的體驗，這樣的課堂才會有厚度，有亮點。經過此次領導的點評，我更加堅定開放課堂的教學理念，更加大膽放手孩子，同時也在課堂細節的不足之處給予我充分的指導，讓我的課堂教學更加完善，這離“常態課堂精品化，精品課堂常態化”的目標更近了一步。

第三篇：過河 教學設計

《過 河》

教學內容：北師大版小學二年級數學下冊第二單元P19-P21頁。教學目標：

1.通過“過河”的情景，進一步提高學生提出問題和解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。3.養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

教學重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。教學難點：探索“小括號”的應用過程。教學過程：

一、創設情境，談話引入

師：同學們，現在是什么季節？ 生：春季

師：在這春暖花開的季節，正是春游的好日子，今天老師就帶大家去一個美麗的地方春游。

（出示人民公園圖）

師：你瞧，這就是位于成都市區祠堂街少城路的人民公園，它風景秀美，交通便捷，是繁華市區中心規模最大,也是成都市第一個破墻透綠,還綠色于市民的,開放式的風景園林歷史公園。同學們，想去嗎？那我們坐上車趕緊出發吧?。ǔ鍪酒噲D）

師：看大家這么高興，老師想考考你們。

課件出示復習題：

1．比一比，看誰的眼力好。（說出計算的順序）30＋8×4 5×2＋3 80－64＋8 29+25÷4

2．把二個算式合并成一個算式。7×6=42 6÷2=3 60-42=18 18-3=15

二、主動探究，研究問題。

師：不知不覺，我們已經進入了人民公園，到達了人工湖。去看看人工湖那兒遇到了什么問題？（出示情境圖）

生：要坐船去。

師：對，這就是我們今天要解決的問題。板書課題：過河

師：（出示信息圖）請大家仔細看圖，從圖中你獲取了哪些信息？（生答課件出示）師：你觀察的真仔細，三條信息都找到了。根據這些信息，你能提出什么數學問題？（出示問題）

師：那我們估計一下，大概需要幾條船？你是怎么估的？ 生1：我估計大概需要7條船。我把男生看成30人，女生看成30人，這樣用總人數60人除以9，大約需要7條船。

生2：我估計大概需要6條船。方法和前面的同學差不多，只是人數多算了，所以我從7條里減掉1條船，大約需要6條船。

師：那么到底需要幾條船？誰會列式解答？ 生：29＋25＝54（人）54÷9＝6（只）【板書】 師：第一步先算什么？

生：先算全班總人數，再除以每條限乘9人。師： 說得好！

師：誰能用我們前面學的知識把分步式列成一個綜合算式？ 生：29＋25÷9

師：四人小組討論這樣列式行不行？ 生1：不行，因為這樣就不是先算加法了

生2：不行，因為這樣就先算女生要幾條船，男生沒算 師：這幾個小組表達的特別清楚，29＋25要先算，咱們必須給它加上一個符號表示出來?，F在請4人小組合作，創造一個符號，寫在卡紙上。

小組合作交流

展示 29＋25÷9 29＋25÷9（29＋25）÷9 請學生小組派代表發言。生1：我用劃橫線表示這部分先算 生2：我把先算的部分用線框起來 生3：我用括號表示29＋25先算 師：說的真好，你們小組真有創意！

師：你們都是愛動腦筋的好孩子，但這么多的表達方式，如果每個人都用自己喜歡的符號來表示，會出現什么情況？

生：別人寫的我們看不懂。

師：是啊，所以在數學上使用統一的符號（），它叫小括號（板書）師：小括號像咱們生活中的什么？ 生1：像兩面墻。

生2：像茶杯的把手。生3：像一對耳朵。??

師：小括號的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括號，就要先算小括號里面的。師：那這道算式小括號放在哪兒呢？ 29＋25 師：加了小括號的算式怎么讀呢？老師范讀，學生跟讀 師：會計算嗎？

學生計算，板書完成：（29＋25）÷9

＝54÷9

＝ 6（條）

師：通過對“過河”問題的解決，我們認識了一個新的符號朋友——小括號，誰能講講小括號有什么作用？

生1：小括號能改變運算順序。

生2：算式中有小括號的要先算小括號里面的。師：老師把大家說的編成了一首兒歌

出示“小括號，你真棒，算式有你真奇妙。改變順序少不了，先算括號要記牢?！?學生齊讀

三、運用知識，解決問題。

師：好了，坐著船我們已經到了金魚島，進島前，老師還想考考大家！

1、比一比，誰的眼力好 18-9×2

師：先算什么？ 生：乘法

師：現在咱們的新朋友淘氣的小括號來了（18－9）×2 師：你們看，現在這道算式先算什么？ 生：加法

師：為什么不先算乘法？

生：因為18－9加了小括號，就要先算加法。

師：大家仔細觀察，這兩道算式有什么相同的地方？ 生：運算符號、數據一樣。

師：你真會觀察。有什么不同的地方？ 生：后一道算式加了小括號。

師：那咱們計算一下，結果怎么樣？ 學生計算

展示得數討論：為什么兩道題的得數不同？多讓學生說。

師：大家說的都很好，小括號改變了運算順序，導致得數不同。

2、比一比，看誰算得又對又快。（每人選一道題計算）

5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）學生展示

師：說說是怎么算的？ ??

四、回歸生活，實際應用。

師：同學們表現得都非常出色，那我們趕緊一起進去兒童樂園吧?。ǔ鍪緝和瘶穲@）師：兒童樂園的小商店里有好多玩具。我們去看看吧！（出示小商店圖）貼畫4元，洋娃娃 5元，坦克 3元，風車2元，溜溜球6元。師：你們看笑笑買了什么？

生：笑笑想買一張貼畫和三個洋娃娃。師：淘氣呢？

生：淘氣是坦克和風車各買三個。師：他們要付多少錢呢？ 請大家幫他們解決問題。學生計算

師：誰幫助笑笑解決了問題？ 4+5×3 ＝4+15 ＝19（元）

師：說說你是怎么想的？

生：一張貼畫是4元加上每個洋娃娃5元乘3。師：你說的真好，其他同學有和他不一樣的嗎？ 老師也幫笑笑計算出來了：4+（5×3）

＝4+15 ＝19（元）

你們看看老師算得對嗎?5×3需不需要小括號呢？ 小組討論后匯報

師：那可要可不要，你會怎么選擇呢？ 生：當然不寫。

師：咱們現在來看看淘氣要付多少錢？（學生展示）生：（2＋3）×3 師：你是怎么算的？

生：先算一架坦克和一個風車的價錢，因為各買了3 個，因而再乘3 師：你表達的這么清晰，真棒！我們剛學的小括號，你就會用了，你真是愛學習的好孩子！還有不同的想法嗎？

生：2×3＋3×3

師：請介紹一下你的想法。生：先算三架坦克的價錢和三個風車的價錢，再相加。師：你表達的這么清晰，真棒！

師：同學們，你們的方法都很好，有些還把今天剛學的小括號用上了，老師感到特別高興！

師：如果你有15元，你打算買些什么？咱們以小組為單位，相互交流一下。師：你打算買什么？找回多少錢？ 學生交流 ??

五、師生小結 暢談收獲

同學們，今天的春游活動就快要結束了，大家肯定特別開心，因為我們認識了一個新朋友（小括號）誰來向大家介紹小括號？（學生自由回答）希望你們在以后的學習上和小括號成為更好的朋友！

第四篇：《小馬過河》教學設計

《小馬過河》教學設計

教學設計

教學要求

1、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

2、有感情地分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學過程

一、用字詞卡片檢查生字讀音

二、指名說說課文主要講了一件什么事

三、引導學生讀第一、二自然段

理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。

四、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子?！耙粭l小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河，為難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河

小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。

（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步?！傲⒖獭薄斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解

1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重?！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。

4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

5、四人一組練習分角色朗讀。

六、朗讀第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”

2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。

七、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！?/p>

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

這是小馬自己試著過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

八、指導朗讀第七、八自然段

小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀

九、總結全文

抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

第五篇：小兔子過河教學設計

《小兔子過河》看圖說話教學設計

威海市新苑學校

教學目標：

1、根據畫面展開大膽、合理的想象。

2、用完整、流暢的語言把故事寫下來。

3、在互評中提高寫作水平。教學準備：多種媒體課件 教學過程：

一、興趣導入，確立主題

1、師：今天我給大家帶來一些好看的圖片，一起來欣賞吧?。ò殡S著優美的音樂課件播放風景美圖）看，郊外的花兒開得多艷??！一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞。天是那么藍，水是那么清。一切是那么美好，那么寧靜。（課件里傳來哭聲）咦，這是誰在哭?。孔屛覀兛纯慈?！

（優美的畫面，優美的語言把學生帶到風景如畫的郊外，大家興致正濃時，突然傳來的哭聲，讓學生們感到奇怪，這樣也就產生一探究竟的興趣。）

2、（出示主題圖）啟發學生仔細觀察兩幅圖，想想故事講的是一件什么事？ 根據學生的回答，引導學生把語言說得簡練，概括。

3、啟發學生：如果請你編寫這個助人為樂的故事，你打算怎樣命題？（學生根據剛才概括圖畫內容能很容易地確定文題，老師要引導學生文題要盡量概括，精煉，但是不必做統一規定，只要題目符合圖意就行。這樣即尊重了學生，又讓學生在開課時就能體會到小小的成就。）

二、大膽想象，合理表達

（一）起因

1、啟發：故事是怎樣發生的呢？（板書：起因，出示第一幅圖畫）學生紛紛想像，師在黑板積累學生表達時的好詞。

（學生的想象和表達要有自己的特色，老師幫助積累好詞有利于之后的寫話。）

2、再啟發：小兔子為什么要過河，原因一定很多?？墒牵F在老師請你想想，能不能讓另一位主人公小花貓先出場呢？

（學生一般都愛先從小白兔入手，所以啟發學生從多角度看圖，有利于培養學生思維的靈活性。）

3、鼓勵學生現場表演小白兔和小花貓見面時的情境。

（通過表演讓學生體會當事人的心情，并能用貼切的語言表達出來。）

（二）經過

1、過渡：看來小花貓很想幫助小白兔過河，（板書：經過）那么我們看看它都準備了哪些工具？（課件出示第二幅主題圖）

2、啟發：請你開動腦筋，想想怎樣利用這些工具，幫小兔子想個既安全又可行的辦法。

3、小組里說一說，請小組同學幫助完善。

生匯報辦法。

（因為不是口語交際課，所以要淡化交際的特點。老師在要求上很明確“安全可行”，而且小組內交流過，所以學生的辦法基本是可行的。如果有特別的辦法，也要給與鼓勵，引導學生把自己的辦法能結合當時當地的條件合理化就好。）

（三）結果

1、啟發：那么小白兔到底過河了嗎？用哪個詞形容？

（通過詞語“平平安安、安安全全”等詞語體會到學生一顆顆善良的心。還可以老師提到“終于”啟發學生說出這個詞帶給自己的感受，從而讓學生知道幫助別人也是一件不容易的事情，故事也因為有插曲，有波折才更動聽?。?/p>

2、引導：小兔子過河后的心情怎樣？它怎樣表達自己的？（體會小兔子過河后和小花貓幫助別人后的愉快心情。）

三、歸納全文，完整編寫

1、引導學生：如果你要寫這個故事，你想把哪一部分寫詳細呢？

（通過引導讓學生自己明白事情的經過要詳細寫，小白兔過河的經過是重點，應該詳寫，起因和結果要略寫。有詳有略文章才主次分明。）

2、鼓勵動筆：下面就請你動動你生花的妙筆，趕緊選一個你喜歡的題目，選一個合適的辦法，完整地寫下來吧！

3、生寫故事，老師巡視指導。

四、美文賞讀，評價互助

1、鼓勵：誰愿意把自己的故事讀給大家聽？請你一定仔細傾聽，然后做評委給作者點評。

2、引導學生客觀評價。

（評價有針對性，不說套話。優點要說出好在哪里，給自己的啟發是什么，不足在哪里，怎樣修改才完美。讓學生在評價中共同提高。）

五、總結全課，情感升華

今天，我們編寫了一個感人的故事。讓老師再一次感受到了你們的愛心。正是因為有了愛心，我們才有理由相信沒有困難戰勝不了。也正是因為有了愛心，無論發生什么變故，我們的世界永遠溫暖、永遠美麗！