第一篇：西北地區(qū)教學設(shè)計及反思

八年級下冊地理《西北地區(qū)》教學設(shè)計與反思

教學目標：

1、知識與技能

①了解西北地區(qū)的位置、范圍、區(qū)內(nèi)的地形、山脈、河流等地理事物。②掌握西北地區(qū)干旱的自然特征，分析造成干旱的原因。

③培養(yǎng)學生從地圖上獲取信息和綜合分析問題、解決問題的能力。

2、過程與方法

由展示西北地區(qū)的景觀圖片導(dǎo)入新課，采用讀圖法，與學生自主合作探究學習相結(jié)合的方式，突出本節(jié)重點，突破難點。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過開展自主合作探究學習，培養(yǎng)學生的獨立自主和分工合作的意識，以及感于戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學重點：

1、西北地區(qū)的位置、范圍、地形、山脈、河流等。

2、干旱的自然特征。教學難點：

造成西北地區(qū)干旱的原因 教學準備：

多媒體輔助教學 課時：1課時 教學過程：

一、導(dǎo)入新課

大屏幕播放西北地區(qū)的景觀

師：同學們，這些景色美不美啊？ 生：美。

師：美在什么地方？

生：有悠揚的馬頭琴聲，遼闊的草原、成群的牛羊、浩瀚的沙漠?? 師：想不想知道這些美景出自哪里呀？ 生：想

師：好！下面我就帶大家一起去了解這一極富神秘色彩的西北地區(qū)。

二、講授新課

大屏幕展示“西北地區(qū)的地形圖”。

師：這幅地形圖中描繪出了很多地理事物，我們先看一看大致可以分為幾類。生七嘴八舌說出有：山脈、地形、河流、省區(qū)等。

師：好，我們分組來完成：第一組找出本區(qū)的山脈；第二組找出本區(qū)包括的

地形，并想一想有什么特點？第三組找出本區(qū)包括的省區(qū)及主要的城市；第四組找出本區(qū)的主要河流，并想一想有什么特點，完成后派一代表發(fā)言。學生開展自主合作探究學習。

師：下面請第一組的學生代表匯報你們探究的結(jié)果。

一組代表上講臺，在圖上指出有阿爾泰山、天山、昆侖山、阿爾金山、祁 連山、賀蘭山、大興安嶺。

師：你們真了不起，找得又多又全，能不能利用這些山脈，說一說本區(qū)的 位置？

一組代表指圖說：西北地區(qū)位于昆侖山、阿爾金山、祁連山、大興安嶺以北。師：很好。并補充：從祁連山到大興安嶺之間的這段分界線是古長城。好，下面我們一起來熟悉這些山脈。

師指圖中山脈的位置，生說出山脈的名稱。

師：第一組同學們的表現(xiàn)非常好！下面看第二組的同學展示了。二組代表上講臺，在圖上指出本區(qū)的地形有：準噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原。有一生補充說：還有寧夏平原和河套平原。

師：補充的真好！那么本區(qū)的地形有什么特點呢？ 二組代表：本地區(qū)地形以平原、盆地、高原為主。師：同學們這種說法合適嗎？

有學生舉手說兩個平原面積很小，本區(qū)地形應(yīng)該是以盆地和高原為主。

師：你觀察地太認真了！好，我們一起來熟悉這些地形。師指圖中的位置，生說出地形的名稱。

師：第三組的同學們，你們準備的怎么樣？ 三組代表上講臺，指圖說：本區(qū)包括的省區(qū)有新疆、內(nèi)蒙古、寧夏。其它學生補充說：還有甘肅。

師：對，還有甘肅，但主要包括的是新疆和內(nèi)蒙古兩個自治區(qū)。師：前三組都表現(xiàn)的都不錯，第四組的同學該你們上場了。

四組代表上講臺，指圖說：本區(qū)主要的河流是塔里木河，但它是條內(nèi)流河，還有一條外流河是額爾齊斯河。河流特別少。

師：總結(jié)得太準確了，本區(qū)的河流與其它地區(qū)相比，實在是太少了。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？

生：干旱少雨。

師：怎么看出來本區(qū)干旱少雨呢？ 生：河流少，沙漠多嗎。

師：太聰明了，從稀少的河流和無邊無際的沙漠我們可以判斷出本地區(qū)最主要的自然特征就是?

生齊答：干旱。

師：這個地方到底干旱到什么程度了呢？

請看圖5.15西北地區(qū)降水量的分布圖，完成以下問題： 大屏幕展示：

①本區(qū)大多數(shù)地區(qū)的年降水量有多少？ ②年降水量的分布有何規(guī)律？

③本區(qū)內(nèi)的三種自然景觀：荒漠、草原、荒漠草原的分布有何規(guī)律？ ④結(jié)合活動1：能否總結(jié)出造成本區(qū)干旱的原因。學生開展自主合作探究活動。

師：好！哪位同學來完成第①個問題。

生：大多數(shù)地區(qū)的年降水量在200毫米以下、50毫米以下。

師： 200毫米、50毫米的年降水量實在是太少了，所以本區(qū)特別的干旱。師：哪位同學發(fā)現(xiàn)了本區(qū)年降水量分布的規(guī)律了？ 生：我發(fā)現(xiàn)西北地區(qū)年降水量從東向西逐漸減少。

師：很好！我們看本區(qū)的年降水量從東邊的400毫米以上向西逐步減少為400毫米、200毫米、50毫米以下，呈現(xiàn)一種遞減的規(guī)律。

師：那么草原、荒漠草原、荒漠三種自然景觀的分布應(yīng)該有何規(guī)律？

生：降水多的地方草木茂盛，降水少的地方不長草。應(yīng)該是：自東向西依次為草原、荒漠草原、荒漠。

師：分析地有理有據(jù)，真棒！

師：結(jié)合活動1，哪位同學找到了西北地區(qū)干旱的原因了？ 生：這四句話的順序應(yīng)該是④②③①。

師：加上一些關(guān)聯(lián)詞，把這四句話組成完整一段話怎么樣？

生：由于本區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠，加上山脈對濕潤氣流的阻隔，使來自海洋的濕潤氣流難以到達，所以降水稀少，氣候干旱。

師：同學們，他說得好不好？ 生齊答：好！

師：那我們就一起把這段話讀一遍。生：齊讀。

三、鞏固練習

師：下面請每一位同學回顧一下本節(jié)所學的內(nèi)容，然后完成練習題。大屏幕展示填圖題，填注西北地區(qū)主要的山脈、地形、河流。一些學生說出答案，其它學生判斷正誤，加以訂正。

教學反思：課前我做了大量的準備：精心設(shè)計、制作課件。教學過程中，我特別注重體現(xiàn)學生的主體地位，注重對學生識圖能力的培養(yǎng)。通過開展自主合作探究學習，提高學生從地圖上收集地理信息、整理信息和綜合分析問題、解決問題的能力。教學效果也很好。開始時我對這節(jié)課很滿意。后來，在《地理教學》上看了其他老師的一節(jié)課視頻后，我忽然意識到，這節(jié)課我仍是牽著學生在走，沒有大但地放手讓學生自己去學習，去探究。所以以后在教學設(shè)計上，一定要再下功夫，即要讓學生掌握學習地理的方法和技能，又能讓學生成為課堂的主人。

第二篇：西北地區(qū)教學設(shè)計

第四、五課時

課 題：第五章第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) 教學目標：

（一）知識目標：

1.明確西北地區(qū)的范圍和地形特點。

2.理解西北地區(qū)自然景觀的遞變規(guī)律，并初步探討其成因。

3.明確西北地區(qū)的自然特征及氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系及對生產(chǎn)、生活的影響。

4.明確青藏地區(qū)的位置和范圍，分析本區(qū)“高”“寒”的自然地理特征及對其他地理特征形成的影響。

5.明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)的分布及我國主要的牧區(qū)。

（二）能力目標：

1.培養(yǎng)學生讀圖能力。

2.用聯(lián)系的觀點認識地理環(huán)境各要素間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

（三）德育目標：

培養(yǎng)學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。教學重點：

西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然地理特征、成因及對生產(chǎn)、生活的影響。教學難點：

西北地區(qū)與青藏地區(qū)自然特征的成因及對生產(chǎn)、生活的影響。教學方法：

比較法、啟發(fā)引導(dǎo)法 教具準備：

多媒體。課時安排: 二課時

第一課時 西北地區(qū)

教學過程：

［導(dǎo)入新課］

打開大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁）我國的四大地理區(qū)域，與同學們一塊兒復(fù)習四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢及地理位置。今天我們來了解西北地區(qū)和青藏地區(qū)的特點。

板書：第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) ［講授新課］

讀圖5.14：西北地區(qū)的地形。

同學們從圖中找出本區(qū)的主要地形及位置，然后提問。

大家已經(jīng)知道西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距海遙遠，那么來自海洋的水汽容易到達這里嗎？（很難）同學們請看大屏幕（顯示中國地形圖），用亮線分別顯示中國主要東西方向的山脈。想一想：這樣的走向?qū)碜院Ｑ蟮臇|南濕潤氣流有何影響？（阻擋氣流）總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠的地理位置加上東西向山脈對氣流的阻擋，使?jié)駶櫟暮Ｑ髿饬骱茈y到達這里。

想一想：（大屏幕顯示）

1.這里的降水情況如何？（稀少）2.氣候有何特點？（干旱為主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多為內(nèi)流河還是外流河？（內(nèi)流河。教師提示、點撥學生從氣候、地形方面找原因）3、4兩題目要通過大屏幕顯示中國河流分布圖，把推理結(jié)果在現(xiàn)實中得到印證。

板書：降水稀少，氣候干旱河流稀少，多內(nèi)流河。活動1：（課本第12頁活動1）

這個題目，學生很快即可完成。通過提問，看有無問題，適當點評。

承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，所以氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？

學生看圖、思考，教師點撥：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。

植物的生長需要適宜的水分，降水的東西差異，會導(dǎo)致植被差異嗎？ 播放錄像片段：（有畫面，有解說）1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。2.荒漠草原景觀。

3.荒漠景觀——我國面積最大的塔克拉瑪干沙漠。

看完后，教師簡單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁活動第二題。

想一想：

1.西北地區(qū)制約人類生產(chǎn)、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地區(qū)的西部都是沙漠嗎？（不是）

3.哪些地方不是呢？（水資源較為豐富的地區(qū)）教師進一步解釋為：地表水、地下水豐富的地區(qū)。錄像片段：我國最長的內(nèi)流河——塔里木河。

我們把沙漠地區(qū)，水分條件較好，能生長植物的地方，叫綠洲。提問：這些綠洲的分布有何特點？ 盆地邊緣。［課堂小結(jié)］

（師生一起復(fù)習總結(jié)）提問： 回答：

1.本區(qū)地理位置？

深居內(nèi)陸，距海遙遠。2.東西方向山脈？

對濕潤氣流阻擋。

3.結(jié)果呢？

干旱為主的自然特征。4.特征包括？

降水稀少。

河流稀少，多內(nèi)流河。

［反饋練習］ 1.填空

（1）西北地區(qū)深居內(nèi)陸，距 遙遠與 方向山脈的共同影響，形成 為主的氣候特征。

（2）西北地區(qū)的河流特征表現(xiàn)為：數(shù)量，且多 河。（3）西北地區(qū)自然景觀的差異，主要是 的差異引起的。2.判斷

（1）西北地區(qū)具有受海洋影響小的共同性特點。（2）西北地區(qū)內(nèi)部沒有差異。

（3）西北地區(qū)干旱區(qū)面積廣大與其所處的地理位置有關(guān)。（4）我國山脈的走向與西北地區(qū)氣候特征的形成無關(guān)。3.填圖

在西北地區(qū)填充圖上，填出下列地理事物：內(nèi)蒙古高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原、塔里木河

參考答案：

1.（1）海 東西 干旱（2）少 內(nèi)流（3）水分（降水）2.（1）√(2)×(3)√(4)× 3.略

板書設(shè)計

第三篇：《西北地區(qū)》反思

《西北地區(qū)》教學反思

一般來講，教師對于教學前的準備和課堂上的教學比較重視，而往往忽略了“課后反思”這一環(huán)節(jié)。課后反思是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達到了預(yù)期的目的，同時也能及時地對教學中的“得”與“失”進行認真而全面地分析、總結(jié)、判別優(yōu)劣，及時了解學生學習的反饋信息，這樣既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學水平，是一舉兩得的好事情。因此課后反思在教學中起著舉足輕重的作用。

這學期我擔任八年級地理的教學工作，時光匆匆前半學期已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)撰寫教學反思如下：

第一．為何反思

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學。其次，經(jīng)常反思有助于課堂教學水平的提高。

課后小結(jié)可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學提供一些參考；有助于總結(jié)課堂教學中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績；為以后的教案修改提供依據(jù)；課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中

用心 愛心 專心

揚長補短；為撰寫論文提供素材，課堂教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結(jié)，有助于教師摸索教學規(guī)律，總結(jié)先進的教改經(jīng)驗。

所謂“得”，是指在課堂教學中，教學效果較好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段。“得”有的反映在教師熱情高，訓(xùn)練精彩、得法之處；有的反映在學生學習主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處??，課后就該細細體味：為什么會產(chǎn)生這種效果？運用了哪些教學手段？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學生的興趣等。

課堂教學中的“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生的接受，沒有達到預(yù)期的教學效果之處。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學方法，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，為今后再講此課時打下良好的基礎(chǔ)。“失”在哪里？是錯誤地估計了學生的實際水平？是教學設(shè)計不切實？還是對教材鉆研不透，無法滿足學生的質(zhì)疑？出現(xiàn)這類情況，也不必懊喪，應(yīng)細細研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計改進意見，及時找出彌補的方法：或降低要求，或分步解決難點。比如在講“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)時，在工作之初的幾年中，教學就有些不得法之處。只是按課本上的順序把應(yīng)該掌握的知識點告訴了學生，沒有注意到激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的各方面能力。同時也高估了學生，認為我講一遍，他們就能明白，結(jié)果到考試時全傻眼了。把這些教訓(xùn)及產(chǎn)生的原因和今后的預(yù)防措施記下來及時自省、吸取教訓(xùn)，就能吃一塹、長一智，變教訓(xùn)為經(jīng)驗。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”。將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。

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第二．反思什么

1.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

2.反思是否已學會欣賞學生

“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：1.贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2.贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；3.尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

3.反思是否教會學生自主學習的方法

在傳統(tǒng)的地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

4.反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。

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在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀

例如我國四大地理區(qū)域的劃分，是根據(jù)不同的需要，劃分的不同類型的區(qū)域，同一地理區(qū)域，可能同時兼有多種“身份”；根據(jù)各地的地理位置，自然和人文地理特點的不同，我國可以分為：北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)四大地理區(qū)域。

關(guān)于區(qū)域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比較陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區(qū)域類型，還要注意學習方法的培養(yǎng)。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終達到愛學地理、會學地理、活學地理的教學目的。

課本上讀圖5.4“我國的四大地理區(qū)域”首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區(qū)域的位置，界線A是西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，界線B是北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，把界線C說為青藏地區(qū)與北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)的分界線效果會更好，學生對四大地理區(qū)域的位置更加明了清晰.“學習對生活有用的地理”既是對教學內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯(lián)系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向?qū)А?——把學生引向解決生活中的地理問題的向?qū)В膭顚W生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。

在教學中，對于西北和青藏地區(qū)的自然特色、氣候特色、產(chǎn)業(yè)特色、人文特色及資源特色這些基礎(chǔ)知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，而是放手讓學生去找。首先要求學生先仔細閱讀教材，歸納總結(jié)每一段說了什么問題，接著，老師把問題寫出來，要求學生找出問題的答案，然后老師進行全面分析講解，最后，師生一起

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回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，進行歸納總結(jié)。這樣，一方面鍛煉了學生的 主動性，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。

課堂教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結(jié)反思，有助于教師摸索教學規(guī)律，總結(jié)先進的教改經(jīng)驗。總而言之，課后反思是把教學實踐中的“得”與“失”加以總結(jié)，變成自己的教學經(jīng)驗，這是十分珍貴的財富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素質(zhì)，不斷超越自我。

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第四篇：第八章 西北地區(qū)教學設(shè)計范文

第八章

西北地區(qū) 第一節(jié)

自然特征與農(nóng)業(yè)

教學目標 知識目標

1.西北地區(qū)的位置范圍和以高原、盆地為主的地形。

2.明確西北地區(qū)是一個以干旱為主要自然特征的地區(qū)。

3.理解西北地區(qū)自然景觀的變化規(guī)律，并初步探討其成因。

4.明確西北地區(qū)是我國的主要牧區(qū)、優(yōu)良畜種和主要灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)。能力目標：培養(yǎng)學生讀圖能力。

德育目標：培養(yǎng)學生認識、了解祖國的熱情和愛國主義思想。教學重點

西北地區(qū)的自然地理特征、成因及對生產(chǎn)、生活的影響。教學難點

西北地區(qū)自然特征的成因及對生產(chǎn)、生活的影響。教學方法

探究法、討論法、引導(dǎo)法。教具準備

多媒體。課時安排

一課時 教學過程

［導(dǎo)入新課］大屏幕播放西北地區(qū)的景觀 師：同學們，這些景色美不美啊？ 生：美。

師：你們知道這些美景出自哪里嗎？ 生：西北地區(qū)

師：對！下面我就帶大家一起去了解這一極富神秘色彩的西北地區(qū)。

一、草原和荒漠 1.位置和范圍

多媒體展示西北地區(qū)圖，指導(dǎo)學生分析西北地區(qū)的位置范圍，【歸納】該區(qū)大致位于大興安嶺以西，昆侖山-長城-阿爾金山脈以北。本區(qū)深居內(nèi)陸，位于我國北部和西北邊疆，屬于內(nèi)陸地區(qū)。該區(qū)面積廣大，包括內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾族自治區(qū)、甘肅省大部和寧夏北部。2.地形

多媒體展示西北地形圖，指導(dǎo)學生分析西北主要地形

【歸納】該區(qū)地形以高原、盆地為主，東部內(nèi)蒙古高原，西部“三山夾兩盆”。

3、氣候

多媒體展示西北的降水量圖學生體會干旱的自然特征 【提問】西北地區(qū)的自然特征為什么以干旱為主？

“西北地區(qū)位置圖"，請同學們讀圖并按比例尺量算內(nèi)蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近海洋的直線距離各約多少千米；再從”中國年平均降水量”圖上，看一看，這兩個地方的年平均降水量大約各是多少毫米。（量算并讀圖）分別是558千米和3510千米，400毫米和50毫米以下。【引導(dǎo)】太平洋水汽千里迢迢想給西北地區(qū)帶來豐沛的降水，西北地區(qū)有沒有創(chuàng)造有利條件使水汽容易進入呢？

出示中國地形圖學生讀圖分析

【歸納】因距海較遠，且被山嶺重重阻隔，濕潤氣流難以到達，降水稀少。

4、河流

師：受干旱氣候的影響西北地區(qū)河流又有什么樣的特點呢? 本區(qū)深居內(nèi)陸，降水少，蒸發(fā)強烈，所以河流稀少。河流沿途多沙漠、戈壁，水分大量蒸發(fā)、滲漏，因而水量越來越少，下游多消失在沙漠中或流入內(nèi)陸湖，是我國內(nèi)流河的主要分布區(qū)。

5、景觀

【學生活動】觀察西北自東向西的植被變化圖，說出西北地區(qū)植被的變化，分析原因。【師生總結(jié)】西北地區(qū)自東向西呈現(xiàn)草原──荒漠草原──荒漠的變化，植被稀疏，是因為降水自東向西不斷減少，因為離海洋距離越來越遠。

二、牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè) 【承轉(zhuǎn)】：西北地區(qū)降水少，氣候干旱，在這種干旱的條件下，人們是怎樣發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢？本區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以哪個部門為主？ 【展示圖片】內(nèi)蒙古牧場，新疆牧場

【學生活動】說說以上牧場有什么不同之處。【提問】為什么會有不同？

【師生共討】賀蘭山以東的內(nèi)蒙古牧區(qū)降水較多，地表水資源比較豐富，適宜牧草生長，形成溫帶草原牧場，賀蘭山以西的新疆牧區(qū)降水稀少，氣候干旱，養(yǎng)牲畜沒有水是不行的，所以牧場主要分布在有高山冰雪融水的山坡地帶，形成山地牧場。不同的草場，畜種也不完全相同。內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原的三河馬、三河牛，新疆的細毛羊，寧夏的灘羊都是著名的畜種。【提問】西北地區(qū)氣候干旱，是不是除了牧業(yè)，就沒有種植業(yè)了呢？ 展示多媒體圖片認識西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點。

西北地區(qū)發(fā)展種植業(yè)有什么有利條件和不利條件？

【講述】在干旱的西北地區(qū)，夏季氣溫高，光照強，晝夜溫差大，但天然降水不能滿足種植業(yè)發(fā)展的需要，水成為農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制因素.所以要想發(fā)展種植業(yè)就要想辦法找灌溉水源，因此西北地區(qū)只能發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，利用河水、高山冰雪融水和地下水進行灌溉。對照圖找出灌溉農(nóng)業(yè)的主要分布區(qū)及其特點和分布規(guī)律。西北地區(qū)的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)面積較小，零散分布，主要分布在有河流灌溉的地區(qū)（黃河）、山麓地帶（河西走廊、天山山麓等）。【承轉(zhuǎn)】在干旱的西北，蒸發(fā)特別強烈，人們是怎樣保護珍貴的水資源的？ 【學生活動】認識西北地區(qū)綠洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所依賴的水利工程——坎兒井 【提問】你們聽說過西北地區(qū)的水果嗎？這些水果因何而出名？除了水果新疆還有什么特色農(nóng)產(chǎn)品？

學生結(jié)合圖片及圖下文字分析 【小結(jié)】多媒體展示本課知識要點 【板書設(shè)計】

第一節(jié)

自然特征與農(nóng)業(yè)

一、草原和荒漠

1、位置和范圍

2、地形

3、氣候

4、河流

5、景觀

二、牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)

第五篇：西北地區(qū)自然特征 教學反思

八年級下冊 第八章 西北地區(qū) 第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》教學反思 地理組 溫順

5月初我校組織開展了一年一度的“樹蕙杯教學大賽”活動，這次賽事中我的教學內(nèi)容為八年級下冊第八章西北地區(qū)第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》，在本次活動中通過各位聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師的悉心指導(dǎo)，收獲頗多。同時自己在回顧教學過程時也發(fā)現(xiàn)了一些細節(jié)和問題，值得反思。下面我就《西北地區(qū)自然特征與農(nóng)業(yè)》這節(jié)課以及評課情況談?wù)勛约旱捏w會和想法。

本節(jié)課的教學設(shè)計思路總體來說非常清晰，分為西北地區(qū)的自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)特點兩大部分。第一部分西北地區(qū)的自然環(huán)境突出該地區(qū)的特殊地形特征、東西差異大的植被特點、干旱的氣候及其對其他自然要素的影響；第二部分農(nóng)業(yè)特點是利用前一部分所學習的西北地區(qū)干旱的氣候引導(dǎo)學生認識和理解西北地區(qū)畜牧業(yè)的東西差異和西北地區(qū)東西部灌溉農(nóng)業(yè)的不同特點。所以我在本節(jié)課的教學中圍繞干旱這一突出自然特征，先通過地表景觀讓學生認識到該地區(qū)氣候干旱，再分析西北地區(qū)干旱的原因，讓學生理解西北地區(qū)在總體干旱的特征下由于西北東西跨度大干旱程度由東向西逐漸加重，由此進一步認識干旱對植被景觀的影響，對本地區(qū)河流的影響，更影響了本地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點：無法像北方地區(qū)、南方地區(qū)一樣發(fā)展大范圍的種植業(yè)，從而延伸出西北地區(qū)的種植業(yè)只能在有灌溉水源的局部地區(qū)發(fā)展，而在適合草類生長的地方更適合發(fā)展畜牧業(yè)，形成了我國重要的內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)，而由于干旱程度不同畜牧業(yè)和種植業(yè)的生產(chǎn)特點也在西北地區(qū)的內(nèi)部區(qū)域中出現(xiàn)了自東向西的過渡變化。

在根據(jù)本節(jié)的教學設(shè)計思想展開教學時，我運用自主學習的方法讓學生自己讀圖首先明確本區(qū)的地理位置以及范圍，讓學生對西北地區(qū)有一個大體的印象。在進行自然特征的教學中，對于八年級學生來說，在七年級下學期就已經(jīng)學習過世界區(qū)域地理，掌握了區(qū)域地理的基本學習方法。因此我嘗試先復(fù)習，讓學生回憶區(qū)域地理的學習模塊，然后將自然環(huán)境的幾大要素：地形地勢特征、氣候特征、河流特點、植被特點等按照區(qū)域地理的模塊循序漸進的指導(dǎo)學生來學習掌握，由

于教材中提供的地圖與景觀圖有限，我利用教學課件給學生提供了充足的視頻和圖片資料。考慮到班級中的電視屏幕大小有限，部分地圖在課件中體現(xiàn)或許效果不好，我運用教師基本功中的版畫技巧，在黑板上畫出尺寸更大的西北地區(qū)版圖，并標注主要省級行政單位、山脈與河流。之后利用教學語言講解給學生，效果很好——學生很接受這種視頻課件與板書板畫相結(jié)合的教學方式。在教材中對于自然特征中的氣候：溫帶大陸性氣候的講解不夠深入，大陸性氣候的氣溫年較差和日較差大這種大陸性特點給學生沒有留下太深的印象，我還是利用課件給學生對比西北地區(qū)某城市和東部某沿海城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，通過對比讓學生感受到年較差大，再通過本區(qū)日平均氣溫曲線圖與相關(guān)數(shù)據(jù)讓學生感受到西北地區(qū)的日較差也很大，突出了該地區(qū)氣候的大陸性特點：即氣溫年日較差大、降水較少、日照充足。分析降水分布規(guī)律時，在提出自東向西降水逐步遞減的結(jié)論后，強調(diào)西部的天山山脈和阿爾泰山脈地區(qū)由于能夠形成地形雨降水也較多，為之后學習該地區(qū)畜牧業(yè)的內(nèi)容是，學生更易了解該區(qū)域能夠形成山地草場做鋪墊，同時在講解賀蘭山以西畜牧業(yè)以山地牧場為主時在詳細解釋原因，讓學生在課堂中理解難點、夯實基礎(chǔ)。在農(nóng)業(yè)特點的教學中關(guān)于蒙古包的內(nèi)容與課堂運用較少，提出問題不足。關(guān)于蒙古包主要設(shè)計了兩個問題：

一、蒙古包的優(yōu)點是什么？

二、蒙古包的產(chǎn)生與內(nèi)蒙古牧區(qū)的自然條件有什么關(guān)系？學生在回答第二個問題時有些困難，這說明我在講解的過程中更注重理論，而結(jié)合實際不足。課后反思時我發(fā)現(xiàn)完全可以結(jié)合內(nèi)蒙古草原牧民的實際生活給學生解釋當?shù)啬撩褛s著牛羊群追逐水草而居的游牧生活，從而讓學生在理解的過程中學會結(jié)合學科特點，理論聯(lián)系實際。灌溉農(nóng)業(yè)部分內(nèi)容要著重突出本區(qū)發(fā)展種植業(yè)最大的限制因素——水，讓學生感受到水對當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。課尾點題，仍然突出干旱這一特征。

總之在本節(jié)課中我圍繞干旱這一突出自然特征開展，因此整體的教學設(shè)計思想也突出了這一關(guān)系，在講解過自然特征后把農(nóng)業(yè)特點也放入這一關(guān)系體系中更能突出本節(jié)的重點。

通過“樹蕙杯教學大賽”這次活動，不僅促進了我在備課時深挖教材鉆研新課程標，提升了我的教學專業(yè)水平，還通過觀摩與聆聽其他教師的教學設(shè)計以及評課中總結(jié)的問題中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，是一次很好的教學鍛煉機會。