第一篇：教學設計案例

《密度知識應用交流》活動課設計案例

【教學目標】

1．知識與技能

(1)通過本節課的交流進一步鞏固密度概念及其應用，同時練習天平、量筒等實驗室常用器材的使用。

(2)通過交流,提高解決實際問題的能力。(3)能揭示生活中與密度有關的物理現象。

(4)提高分析問題、解決問題的能力、語言表達能力等。2．過程與方法

(1)通過探究交流活動，熟練掌握測算液體和固體密度的一些方法。

(2)學會利用密度公式，間接地測定某物理量（如體積或質量）的科學方法。3．情感、態度與價值觀

(1)培養學生嚴謹的科學態度。

(2)培養學生發散思維，用多種方法解決問題。

(3)使學生從實驗中體味探究的樂趣和成功的喜悅?！窘虒W過程】

一、導入

師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質量、體積，請問哪位同學能告訴大家三者的關系呢？

生：三者的關系可用一表達式來說明：

對于同種物質，它的密度不受 m 和V 的影響。

（教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質的密度受到狀態的影響。）

師：我們還學習了測量質量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用時的步驟和注意事項？

生：（描述使用方法，找幾位同學補充，使表達更完整。）師：課下我有幾個問題，請大家幫助我來解決，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用各種方法進行了探究，我聽說了，有些小組有“新”的發現，今天各小組將把自己 的探究課題的進展情況，向同學們進行陳述報告。

二、課件

三、實驗探究和匯報

第一組：我們選擇的探究課題是：鉛球是鉛做的嗎？

學生甲：我們從體育器材室選擇了一個鉛球，體育老師告訴我們這是6斤的鉛球，為了得到精確的數據，我們在課下用臺秤測量了一下，其質量為2.9kg。

學生乙：(板書)m＝2.9kg。

學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。

學生乙：在學生甲的描述下進行操作。

學生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

學生乙：(板書)V水 ＝ V鉛球 ＝ 0.38L 學生甲：根據

可計算出鉛球的密度，密度表中ρ

鉛

＝11.3g/cm3。

學生乙：(板書)ρ

球

＜ρ

鉛

學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學們對我們的實驗提出改進意見。

學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據球體的積公式：

進行計算。

學生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的3透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm的水，倒入瓶內，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。

師：大家太棒了！每個同學的想法都非常有創意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再為大家作一次匯報？

第二組：測磚的密度

學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質量m。學生乙：(板書)m＝60.5g。學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發現磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水 V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計算磚的體積。

學生乙：(板書，演算)V水 ＝ 20cm3 V ＝60cm3

V磚 ＝ V －V水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm

3學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

（學生進行一番激烈的討論，由學生代表發言，對改進的方法進行表述）

學生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學生丁：我在想，我們為什么不測量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的長、寬、高。計算出整塊磚的體積。

第三組：測量方糖的密度

學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質量m，然后除以方糖的個數，求出一塊方糖的質量。

(板書)

學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數，求出一塊方糖的體積。

學生乙：（進行操作，板書）V糖水＝20ml V＝25ml

學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。第四組：測課桌體積有多大

學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質量m1，用天平測小木塊的質量m2

學生乙：（板書）m1＝15kg m2＝28g 學生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計算木料的體積V樣本。

33學生乙：（操作并計算）V1＝ 40cm V2＝ 80cm V樣本＝ V2－ V1＝ 40cm

3學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：1．用細線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的示數V2。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數V3。5．木塊的體積V＝V3－V2。

四、教師對學生的實驗進行評價

今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結協作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經過大家的不斷努力，會做得更好。

五、家庭小實驗（進一步對知識加以鞏固）

這是一項挑戰性的活動！

給你“8個黑瓶子”，每個瓶子中都裝滿了某種材料。瓶中都被封住，并且表面積都被涂黑了，使你不能看到里面的東西，而且只能靠動腦筋、想法子。已知，每個瓶中裝的都是同種材料,8個瓶子中共裝了4種。在不打開瓶子的情況下，請你想辦法將瓶子歸類，若判定瓶子內裝的材料相同就放在一起。對于每一個“黑瓶”，我們都提供了一個空瓶子（同樣的瓶子，只是沒有被涂黑，沒有裝東西），同樣提供了量筒、彈簧秤和水供你使用。

（此實驗設計加深了學生對密度、質量、體積三者之間關系的認識，同時也滲透了一 種物理研究的方法：控制變量法）

第二篇：教學設計案例

自己去吧

河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學 蘭海燕（068350）

E-mail:fnlanlan123@126.com

一、概述

《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領。設計理念：第一課時以語言運用為中心，在一定的語言環境中識字，利用多種方法識字、靈活用字，利用生字口頭創編小片斷或小故事；第二課時以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結合，仿編、續編或創編出與本課主題相關的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。

二、教學目標

1．知識與技能

（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態度價值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；

（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

三、學習者特征分析

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣； 2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領巾等；

4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學生已經認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

6．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

7．學生能根據提示仿、續或創編寫故事，并樂于表達。

四、教學策略

1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

五、教學環境和資源準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

六、教學過程

第 一 課 時

（一）師生談話，導入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？

2．學生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認讀生字

1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）

5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）6．再讀課文。

（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達訓練

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。1．學生自己練習。2．反饋說話。

（五）指導寫字

1．學生觀察書中生字的筆順、占格位置。2．教師范寫，學生書空。

3．學生描紅，練寫，教師巡視。

第 二 課 時

（一）片段導入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？ 2．學生自讀PPT上的生字故事。3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？（2）學生自己提出不懂的問題。

（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過了幾天”是什么意思？）

（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

（5）指導朗讀。2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。（2）匯報說。

（3）指導讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！

（四）創新寫作，思維訓練

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續編、創編。相信你能成功！

1．學生構思；2．創新寫作；3．匯報反饋。

（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

第三篇：教學設計案例

教學設計：水變成水蒸氣 教學目標：

1、指導學生認識水的蒸發是一種常見的自然現象，通過實驗了解加快蒸發的條件。

2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發時所發生的現象，培養學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。教學準備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇

教學過程：

一、初步了解蒸發現象

1．今天，我們要學習一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？ 2．學會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發掉了等等）3．這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4．你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）5．小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發。（板書）6．在我們的生活中，有這樣的蒸發現象嗎？ 7．學生舉例。

二、知道加快蒸發的三個條件。

1．從剛才的回答中，唐老師發現大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。不知道大家的生活經驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發掉呢？ 2．學生思考后回答。

3．不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。

4．那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。5．小組討論。

匯報時注意說出所需的器材和實驗過程 6．匯報（按方法匯總）

7．唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

8．分組實驗

9．剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現象？ 10． 現在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發呢？

三、鞏固，小結

1．今天，我們主要研究了水的蒸發，關于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？ 2．唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）

現在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？

（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？

溫度與溫度計

教材依據

《溫度和溫度計》是教科版小學科學第二冊（三年級下冊）“冷與熱”單元第三課時的內容。

教材共有3頁，由3個活動組成。

活動一：觀察幾種溫度計。先以學生們在“冷水與熱水”一課所積累的經驗為基礎，引出溫度計和溫度的概念。這個活動分3層，第一層是觀察溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數字。溫度計主要是由玻璃管、玻璃泡（內有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。最好配備多支溫度計，以供學生仔細觀察。教材呈現了觀察提示，也是觀察目標，教師要介紹攝氏溫度計的標定方法。第二層是指導學生認識溫度計制造的原理。教材提供了液體熱脹冷縮實驗裝置和溫度計的比較圖，通過比較，啟發學生認識到溫度計是利用液體熱脹冷縮性質設計的。第三層是觀察各種各樣的溫度計，最好用實物。插圖中有干濕球溫度計，熱電偶溫度計，體溫計，液晶顯示溫度計，攝氏溫度計，水溫計。

活動二：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。教材對25℃、8℃的讀寫方法做了示范。這兩個溫度都是整數，比較容易認讀，重點是零上和零下的區別?？梢栽黾訋捉M溫度，如0℃、36℃、-5℃，以便加以鞏固。這幾個溫度的認讀稍復雜，教師在教學中可利用溫度計模型組織學生認讀、書寫。要強調零下溫度自0℃ 向下，數字越大，表示溫度越低。

活動三：讀出溫度計指示的溫度。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。這是科學技能的訓練，教材的插圖對學生的活動具有指導意義。讀溫度計顯示的溫度時應注意視線與溫度計液面應持平行，并消除一切對測定溫度的不利影響。

學情分析：學生們在“冷水與熱水”一課積累了與溫度相關的知識與經驗，部分學生通過看天氣預報對溫度已經有所了解，有的同學家里有溫度計對溫度計的用法也有所了解。但不能真正理解什么是溫度，也沒有學習和探究過溫度計正確的使用方法和構造。

教學目標

科學知識：物體冷熱的程度可以用溫度來表示，我國常用的溫度單位是“攝氏度”（℃）；常用的溫度計是根據液體的熱脹冷縮性質設計制造的。

過程與方法：能仔細觀察溫度計，了解溫度計的基本構造；能說出溫度計的制造原理；能正確地讀寫出溫度計指示的溫度；能區分零上溫度和零下溫度；意識到“利用溫度計能準確地了解物體的冷熱程度”；意識到“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規定”。

情感態度 與價值觀：能認真細致地觀察；樂于提出觀察中產生的問題，并對問題提出自己的看

重點： 攝氏溫度的讀和寫。

難點： 正確的使用溫度計。

教學準備：溫度計、各種溫度計的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。

教學過程：

(一)談話導入：你感覺今天的天氣怎么樣？

設計目的：教學開始的導入，以學生為本位，從生活實際入手，讓學生根據已有的生活經驗對今天的天氣進行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準確的溫度，光靠感覺是不行的。要使用工具——溫度計。

（板書：溫度與溫度計）

（二）學習溫度的讀法與寫法。

1、猜一猜今天13：00時操場上空氣的溫度？

（距地面1，5米處）

2、猜一猜操場地表的溫度。

3、你們知道養蠶的最佳溫度是多少么？

4、猜一猜合肥地區的歷史上最高溫是多少？

5、猜一猜合肥地區的歷史上最低溫是多少？

（要求：請學生把所猜測的溫度寫在黑板上，其他同學在科學活動手冊上記錄。老師和同學們一起學習我國常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫法。）

設計目的：猜測與假設也是科學探究的重要環節。這里讓學生在教師所提供的信息上做一定猜測，既訓練學生推理思維，又激發了利用溫度計的欲望；還可以了解當地的氣象史；學會科學的養蠶。（養蠶是本學期科學課的重要內容。）而預測地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學習打下基礎。因為百葉箱的高度是距地面1.5米。激發學生的學習熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫法。

（三）認識溫度及溫度計

1、回憶你所見過的溫度計是什么樣子。

2、觀察、了解溫度計的構造。

3、小組觀察、交流、匯報：

（1）溫度計由哪幾部分組成？

（2）同學們在觀察溫度計時發現了什么意外的現象？引發對這種現象的探究，從而得出溫度計是根據液體的熱脹冷縮性質設計制造的。

（3）關于溫度計你還知道哪些？引出溫度計的發明史。

設計目的：告訴學生在平時的生活中要注意觀察，教會學生科學的觀察方法。了解溫度計的基本構造和制造原理，滲透溫度計的發明史。

（四）分組測量一杯水的溫度。

1、小組匯報測的數據。

2、為什么一樣的溫度計、一樣的水測得溫度不一樣？

3、師生共探討溫度計的正確使用方法。

4、再次測量燒杯里水溫度。

5、小結。

設計目的：學生第一次測量燒杯里水的溫度。（由于學生還不會使用溫度計，測量結果可能會相差很大。這里我們可以充分考慮學生年齡特征與生活經驗，“將錯就錯”地讓學生動手測量，滿足他們的欲望。因為滿足了第一次接觸這個材料的興奮，又發現生活經驗與事實產生了強烈的沖突。這時，當再次分小組觀察時，學生的頭腦是冷靜、理性的，觀察目的是明確的、觀察活動是帶著“思維”的。第二次測量溫度，并比較兩次測量的結果說說感受與事實產生矛盾沖突時，通過有效的觀察與了解后讓學生反思起先測量的過程，學生就能自發地對已有經驗進行重新的審視與自我構建，從而掌握正確的測量方法，也有了新的感受與體驗。它更大程度上把知識的教學伴隨在探究活動、培養能力的過程中，使三維目標有機地整合在一起

（六）認識不同的溫度計。（多媒體課件）

設計目的：拓寬學生的知識面，激發學生課后學習研究溫度計的熱情。

（七）作業：用溫度計測冰水和冰鹽水的溫度。

設計目的：把課堂延伸到課外。可以更好地了解攝氏溫標和華氏溫標的來歷。

（八）板書設計： 刻度平

玻璃管 上

液柱 停

液泡 里

第四篇：教學設計案例

《帶中括號的四則混合運算的運算順序》教學設計

教學目標：通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。培養學生良好的學習習慣。

教學重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序 教學用具：幻燈、小黑板 教學過程：

一、提出學習要求

今天我們要學習帶中括號的四則混合運算，要比一比，看誰學的快，看誰教學會的徒弟多，看誰教的徒弟運算的正確率高？你們說好嗎？揭示課題：學與教大比武

二、學與教大比武

1、出示

60＋240÷[（30－10）×2] ⑴區分會與不會

⑵開始學與教大比武

⑶匯報學與教的情況

自己學會了嗎？教會了幾個徒弟？

2、考核（過五關）

請徒弟們接受老師的提問，同學們當評委，指出講的不好的地方，和精彩之處。

⑴提問：

[ ] 是什么括號？

在一個算式里既有小括號又有中括號，要先算

里面的，再算 里面的。

⑵劃運算順序

118＋1536÷[12×（63－59）]

[60＋240÷（30－10）]×2 [（60＋240÷30）－10]×2

（60＋240）÷[（30－10）×2] ⑶下面的運算對不對？把不對的改正過來。

[700－（600＋300÷15）]×2

第一步運算順序錯誤

＝[700－（900÷15）]×2

＝[700－60]×2

＝640×2

＝1280 ⑷實力比拼

用遞等式計算

[514－（123＋217）]÷（29×6）

⑸評選 先秀師傅

出色徒弟

三、課堂練習

課本練一練

第14頁

第3、4題

四、課堂總結

這節課你最滿意的是什么？最大的改獲是什么？

“年、月、日”練習課教學設計

教學內容：練習一 目的要求：通過練習使學生系統地理解年月日等相關的知識，并能利用這些知識解決一些簡單的實際問題。提高學生應用知識的能力。重點：整理與應用 教具： 幻燈

小黑板 教學過程：

一、基礎知識的復習

1、學生自由回憶本單元學習的內容

2、根據學生的回答教師板書 時間單位：

年————月——日——時——分——秒

（7、4、1）30

29（30）計時的方法：

⑴普通計時法（12小時計時）

⑵24小時計時法 主要讓學生舉例說明互相轉化的方法 求經過時間

⑴求經過的小時數

⑵求經過的天數

⑶求經過的年數

二、基本練習

1、填空

1年=（）個月

1日=（）小時 1小時=（）分

1分=（）秒 討論

1年=（）天

2、把下列時刻用普通計時法寫出來。

19時

8時

22時30分

5時13分

24時

3、把下列時刻用24小時計時法寫出來

上午10：50

早晨3：20

下午 2：25

晚上9：45

4、練習一的第4、5、6、7題

采用的主要形式 生報生寫

師報生寫

三、加深練習

練習一的第8 題

討論后反饋

方法 ⑴先加小時數

⑵再加分數

⑶滿60進1小時

實際應用： 計算是否過保質期

四、課堂練習

作業本

“三步計算應用題

（一）”

教學設計

教學內容：課本第20頁

應用題例1 教學目標：通過學習使學生初步掌握解答三步計算應用題的基本步驟，學會驗算的基本方法，提高學生正確地解決簡單實際問題的能力。教學重點：掌握解答三步計算應用題的基本步驟，學會驗算的基本方法。教學難點：驗算的基本方法 教學用具：幻燈、小黑板 教學過程：

一、準備練習

先補條件再解答 生產小組要加工780個零件。

1、，實際用了多少天？

2、，實際每天加工多少個？ 師：補條件應根據已知的條件和要求的問題來進行。

二、新課學習

1、出示例1 ： 玩具廠要生產3000套電動智力玩具，計劃用12完成，實際每天比計劃多生產50套，實際用了多少天？ ⑴默讀題目，想一想題目告訴我們哪些條件，要求什么問題？ ⑵通過讀題你知道了什么？ ⑶提問：要求“實際用了多少天？”需要知道哪兩個條件？（工作總量、工作效率）

這兩個條件都知道嗎？應先求什么？（先求實際每天的工作效率）怎 樣求呢？

⑷學生列式計算

并要求學生列出綜合算式。反饋：教師出示解答過程

請一位同學列出綜合算式。

提問：這些應用題比較復雜，容易出錯，所以要進行檢驗，你覺得如何來檢驗呢？ 先讓學生討論方法：驗算已知條件是否相同。⑸讓學生自主選擇一種方法進行驗算 反饋時讓學生說清驗算什么及每一步表示的意義。

2、試一試

要求學生先解答，再驗算。

服裝廠要生產1000套衣服，計劃每天生產40套，實際比計劃少用了5天。實際每天生產多少套？

反饋時著重讓學生自己講解題方法及驗算的方法。

3、總結解答應用題的步驟

⑴學生同桌討論解答應用題的步驟 ⑵指名交流 在交流中逐步出示

課本第21頁

方框中的內容

三、鞏固練習

1、先說解題思路再列式 ⑴ 一本故事書有120頁，計劃每天讀15頁，實際每天比計劃多讀5頁。實際用了多少天？ ⑵一本故事書有120頁，計劃8天讀完，實際比計劃少用2天。實際每天讀多少頁？ ⑶一本故事書有120頁，計劃8天讀完，實際每天比計劃多讀5頁。實際用了多少天？

⑷一本故事書有120頁，計劃每天讀15頁，實際比計劃少用2天。實際每天讀多少頁？

2、課堂練習練一練

第2、3、4、5題

四、總結 這節課你學會那些新知識？

第五篇：教學案例設計

一、教案背景

１．面向學生：初級鄉鎮中學 ２．學科：英語 ３．課時：１課時

４．學生課前準備： ①預習并自學生詞

②預習Grammar Focus

二、教學課題

新目標九年級Unit 2 I used to be afraid of the dark.Period 1

三、教材分析

本單元的核心話題為“talk about what you used to be like”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好。本課時，主要針對人物的外貌進行談論。以觀察圖片、聽力理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，學習句型“used to” 為主要學習任務，通過對于前置性作業的完成，培養學生自主學習的習慣，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創新意識。知識目標：

1．學習有關 “ used to”的用法。2．學習句型：Mario used to be short.You used to be short, didn’t you? 3．如何利用 “ used to” 談論過去的外貌。能力目標：

1．依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀及自主學習、創新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養學生運用語言的能力。2．培養學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。情感態度目標：

1．在表演中培養學生樂于表達的人際交往能力和知識創新能力。2．在合作完成任務的過程中，培養樂于助人的良好品質。

3．培養學生學會縱向比較，客觀認識自己的成長變化，使自己健康成長。學習重難點：“used to”句型。

運用“used to”句型談論自己與他人的變化。

四、教學方法

采用視聽法、問答法、情景交際法和小組協作學習，并把競爭機制引入課堂。

五、教學手段：多媒體課件、錄影機等。

六、教學過程 Step Ⅰ Revision(1)Check the homework exercises.(2)Ask some individual students their ways of learning English.T: How do you learn English, A? SA: I learn English by listening to cassettes.T: What about you, B? SB: I study with a group.T: Do you learn English by practicing conversations with friends, C? SC: Yes, I do.I think it helps.T:? Step Ⅱ 1a The activity introduces tile key vocabulary.Call students’ attention to the chart with the headlines Appearance and Personality.Say, You are to fill in the chart with words describing people.The words under Appearance will describe how people look and the words under Personality will describe what people are like.Ask two students to say the sample answers.Then elicit one answer to each column from the class.Get students to fill in the chart individually.Check the answers by asking different students to read their lists to the class.Make sure that all the students understand what each word means.Note: Answers will vary from the sample answers below.Sample answers Appearance: tall, straight hair, long hair, short hair, curly hair, short, fat, thin, slim, good-looking, pretty Personality: outgoing, funny, quiet, kind, warm-hearted, friendly, shy, easygoing.Step Ⅲ 1b The activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Write two dates side by side on the blackboard.The first is today’s date, including the year, and the second is the same day, but ten years ago.Ask a student to stand up.Use words or phrases to describe that student now.Ask students to suggest words Or phrases that describe him/her ten years ago.T: Liu Chang is tall now.Was she tall ten years ago? S1: No, she was short.T: She has long hair.Did she have long hair ten years ago? S2: No, she has short hair.(You may wish to ask Liu Chang to answer the question)T: ?

Ask some more questions and add more examples to both columns.Ensure that the blackboard ends up like this: Sep.10,2004 Sep.10,1994 Tall short long hair short hair ? ?

Say, we use “used to” to talk about things that have changed.Write the following on the blackboard: Liu Chang used to be short, but she is tall now.She used to have short hair, but she has long hair now.Read the instructions to the class.Point out the sample answer.Say, You will hear someone in the recording say that Mario used to be short.Listen and fill in the other blanks with words you hear.Play the recording for the first time.Students only listen.Play the recording again.This time, students listen and fill in the blanks.Check the answers.Answers Mario used to be short.He used to wear glasses.Amy used to be tall.She used to have short hair.Tina used to have red and curly hair..Step Ⅳ 1c This activity provides oral practice using the target language.Read the instructions to the class.Call students’ attention to the conversation in the box.Invite a pair of students to read it to the class.SA: Mario used to be short.SB: Yes, he did.Now he is tall.Write it on the blackboard.Then demonstrate a new conversation with another student.T: Mario used to wear glasses.SC :Yes, he did.Now he wears contact lenses.Say, look at the picture in Activity 1b.Have a conversation with a partner about people in the picture.Talk about how the People look now and how they used to look.As students work, listen in on various pairs checking progress and helping with pronunciation as needed.After students have had a chance to practice several exchanges, ask pairs to come the front of the room and act out their conversations.Step Ⅴ Summary Say, In this class, we’ve learned the key vocabulary words used to and dark.And we’ve also learned the target language Mario used to be short.Yes, he did.Now he’s tall Step Ⅵ Homework Take out the pictures of people cut out from magazines or newspapers.Hand them out to students.It’s better to find colorful, full-length photos.Ask students to write about the person in the picture as they are now and as they were ten years ago.Students may collect pictures and information of the person they like best.Then write a passage about the person.板書設計

Unit 2 Sectiom A

You used to have long hair, didn’t you?

Yes, I did.Mario used to be short.Yes, he did.Now he’s tall.七、教學反思

１．根據新課標教學理念，盡量發揮學生在課堂中的主體地位。

２．運用圖片的呈現使動作直觀地展現在學生的面前，多媒體圖片教新單詞和句型，使學生在課堂上能更直接更立體地記憶，加深了對單詞的理解，也降低了難度，以免學生抽象地記單詞和句型,能清晰，直觀地操練和鞏固句型，突出了重點。在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。３．利用多媒體播放聽力內容，可以反復播放，不用倒帶，節省了大量的時間。再用錄音機加以配合，讓學生跟讀，練習了朗讀。

４．對話使用角色表演。結合課文內容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,來表演。盡量創設真是的語言環境，讓學生訓練所學句型，提高了運用語言交際的能力。

５．不足之處，在于初三學生英語兩極分化現象特別嚴重，因此教學中部分學生和學習小組跟不上節奏，未能進入到教學活動中來。在今后的教學中，更要多多注意面向全體學生，使不同層次的學生都樂學，并學有所得，使教學走向希望。