第一篇：小學四年級語文上冊《去年的樹》 優質課教案

小學四年級語文上冊《去年的樹》 優質課教案

教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

2．過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。

3．情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點

朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

教學過程 第一課時

一、談話激趣，引出課題

師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

板書課題：去年的樹

師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

二、初步感知課文

師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

播放媒體資源中的范讀視頻：

三、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

2．默讀課文：

（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

（2）畫出自己不理解的詞句。

3．匯報交流自讀情況。

（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

（2）說說每個自然段主要講了什么？

（3）朗讀自己喜歡的段落。

四、合作探究

師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受大樹與小鳥的情意吧。

1．指導朗讀第一次對話。

教師要充分發揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

2．指導朗讀三次對話。

鼓勵：通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

（2）指名請三組學生讀。

（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

（4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

3．師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。

第二課時

一、復習

利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。

1．不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發音。

2．播放語音，讓學生聽范讀，糾正自己的讀音。

3．集體朗讀。

4．聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）

5．復述課文。

學生分組組織語言，然后請同學復述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發揮團隊的作用。

二、精讀想像

1．抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。

師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天聽歌。（感情多深啊，真是形影不離、知音。）

（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。

A．相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了。”“嗯，多么難分難舍啊！”等，引導學生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

B．練習：根據你的朗讀，在（）里填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。

樹（）對鳥兒說。

鳥兒（）說。

（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，并推進教學。）

2．朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養語感。

師：“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是樹不見了，只剩下樹根留在那里。”可把鳥兒急的！鳥兒開始尋找好朋友。她都到了哪些地方、詢問了哪些人，最終找到了嗎？同學們認真讀7-14自然段。

（1）先默讀，想想人物的心情，再想想怎么讀好人物對話；再開聲讀，感受一下；也可以找同桌分角色朗讀。

（2）指名朗讀。先讀好鳥兒的問話，讀出一次比一次急切、難過；然后讀“樹根”“大門”“小姑娘”的話，讀出這三個人物的不同身份、不同語氣、不同心情，如樹根——同情（“本是同根生”）、大門——平淡（“見多不怪”）、小姑娘——幼稚（“不識廬山面目”）。這種感受結合朗讀的自我評價和同學評價中滲透，如“你為什么這樣讀？”“說說你這樣讀表達了什么心情？”

（3）練習：根據你的朗讀，在（）里填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。

鳥兒（）問樹根。

樹根（）回答。

她（）問大門。

大門（）回答說。

鳥兒（）問女孩。

小女孩（）回答說。

3．朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？

（1）朗讀15-17自然段。

（2）想象說話。

師：聽完小女孩的話，鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒在想什么呢？

學生說一說。

回文朗讀，加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒又在想什么呢？

學生說一說。

回文朗讀，加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

4．交流感受，表達心聲。

師：童話讀完了，你有什么感受？或者有什么話要對鳥兒、伐木人、樹說嗎？趕緊寫下來吧。

（1）自由寫。（提示：寫人物語言時，注意冒號和引號的用法。）

（2）朗讀，評價。（重點提示：童話本身蘊含的遵守諾言、珍惜友情的主題教育。）

三、布置作業，拓展練習（任選其一）

1．創作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當樹已經化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學發揮想像，編一個童話吧。

2．講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。

3．推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網》。

板書設計： 11．去年的樹 [日]新美南吉 好朋友 鳥兒————樹 信守諾言 珍惜友情

第二篇：四年級語文上冊去年的樹教案

四年級語文上冊去年的樹教案

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。下面由我為大家整理關于四年級語文上冊去年的樹教案，供大家參考。

四年級語文上冊去年的樹教案1

教學目標：1.學會生字，會寫4個字。

2.理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1.指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2.懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：第二課時

教學過程：

第二課時

一、揭題導入，課題質疑。

這節課，我們繼續走進美麗的童話故事吧!

1、導入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍，讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!

2、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，整體感知：這篇童話敘述了一個怎樣的故事?

2、通過讀課文，我們了解了鳥和樹是什么關系?默讀課文，畫出感受最深的句子，生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段，你的感受是什么?

(1)“天天”一詞說明了什么?重點體會：天天唱、天天聽;真是朝夕相處，令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價：;老師從你們的臉上看到了幸福，我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)

(2)分別時的對話。從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)請一對同桌讀對話。(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)

(3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了，等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了。可是，不見樹的蹤影。假如，你就是尋找好朋友的那只鳥，你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢，歷盡了千幸萬苦，還是找不到好朋友，真是心急如焚哪!請同學們用-----線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語，并指名讀。(一次比一次焦急，一次比一次急切)

2、鳥是怎樣尋找大樹的?

(1)默讀7—14自然段，概括鳥兒尋找好朋友的過程。

(2)反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

(a)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

(b)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

(c)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

3、讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?邀請想表演的小朋友上臺進行表演，你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

(4)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

(5)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

(6)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

4、總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。

四、引導想象，補充對話

1、出示課件：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

3、這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后三段，把小鳥換成“我”，再指導讀。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

4、采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊。

五、教師總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);

小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

六、分角色朗讀課文

七、回歸課題，升華理解，拓展延伸

1、樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。去年的樹，雖然不復存在但留給我們太多太多的東西，太多太多的思考，太多太多的啟發，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話，你一定有許多話想說，拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來，可以對鳥兒說，也可以對大樹說，也可以對別的對象說。

板書設計：

11.去年的樹

珍愛友情，信守諾言

四年級語文上冊去年的樹教案2

一、.導入，整體感知：

1..導入：

師：同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們的心田，為我們插上了想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天呀，我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課題。

2.歸納主要內容：

師：上節課我們已經初讀了課文，那么文中講了一件什么事呢?請你再次瀏覽課文，回憶回憶，根據老師的提示說一說。(指名說)

課件：

鳥兒和樹是好朋友，他天天唱歌給樹聽。

鳥兒將要飛回南方時，答應

。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發現

。他四處尋訪，他問了、、和，知道，于是，鳥兒。

二、師：

那么，去年在這棵樹身上到底發生了一個什么樣的故事呢?請同學們自由地讀讀課文1到4自然段，看看讀了之后你知道了什么?

(課件出示1--4段)

三、研讀課文，訓練朗讀：

(一)學習1--4

自然段，體會鳥與樹的深厚友情。

師：好了，誰來說說?

(指名發言，教師點播、啟發)

1.友情深厚：

引導：……好朋友。

(鋪墊：找好人說完整，我通過哪句話知道什么)

(課件出示：1段)

★一個是天天地唱，一個是天天地聽，這真是朝夕相處、形影不離呀!

你能讀出來嗎?

無論朝朝暮暮、無論風風雨雨，她們始終在一起，多好的一對朋

友啊!誰再來讀讀?

★天天地唱，天天地聽，多么深厚的友情啊!大家都讀一讀。(自由練讀)

聽，(課件:鳥叫聲)

誰來再讀一讀文中的這段話，邊聽邊想象，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面?

(課件：鳥叫停止)

評價：

一幅動人的畫面

一幅和諧的畫面

一幅友愛的畫面

引讀：是啊，鮮花盛開的春天，鳥兒--，烈日炎炎的夏天--，涼風習習的秋天--，真是情深似海!

(齊讀第一段)

(課件出示1--4段)

師：那么，其他同學，你從這一部分內容中知道了什么?(手指投影)

2.難舍難分、許下諾言：

引導：

難舍難分

●--請你讀出來!

●是啊，一對朝夕相處的好朋友

就要分手了，那依依惜別之情說

不完道不盡，自己都讀一讀。

除了難舍難分，你還讀出了什么?

好的，我明年春天一定回來!

(示意舉手)

是的，臨別時小鳥向大樹許下了

承諾，語氣是那么的--(堅定)

●誰愿意來讀讀?

你有好朋友嗎?請你們兩個一起配合讀讀大樹和小鳥分別時的語言。

(課件：3、4段語言)采訪大樹：大樹，天天給你唱歌的好朋友小鳥就要走了，此時此刻，你是怎樣的心情?

采訪鳥兒：小鳥兒，馬上就要離開天天聽你唱歌的大樹朋友了，你的心情又怎樣呢?

是啊，一對形影不離的好朋友迫不得已就要分手了，同桌合作再

讀一讀他們分別時的語句。

讓我們一起再現這對好朋友分別時的感人情景吧!誰來當大樹，我們其他同學來做他的好朋友小鳥兒。

(生生對讀)

(課件：空白)

(二)學習5--14自然段，體會鳥尋找樹的急切心情。

師：鳥說完，向南方飛去了……很快，春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。于是，她到處找，到處問，她都問了誰?怎么問的呢?默讀課文，找出有關的句子，用曲線畫出來。

(生默讀，教師巡視)

▲(指名說)

(課件：出示三個問句)

1.讀出急切：

▲師：誰來讀一讀這三句問話?(指好生讀)

(生讀第一句)

她沒有找到她的朋友!

(生讀第二句)

她還是沒有找到她的朋友!

(生讀第三句)

她的朋友在哪兒!

▲師：聽了小鳥的三次問話，你感受到了什么?(急切)

來，帶著這種急切的心情，同桌試著讀讀。

2.讀出急切加堅定：

師：就這樣，小鳥兒飛過了千山萬水，從森林飛到高山，從大河飛到村莊，在這漫長的路程中，她會遇到哪些困難?

(小孩射擊、遇到老鷹、獵人捕殺、暴風驟雨、疲勞過渡……)

▲引讀：

師：是啊，同學們說的這些，小鳥兒可能都遇到過，可她就為了給大樹唱歌，就為了那句承諾，不惜歷盡千辛萬苦執著地去尋找她的朋友。

她問樹根--(生讀第一句)樹根告訴他大樹被砍倒運到山谷里去了。

(反復讀，提示：她急切地問)

她又來到山谷里，問大門--(生讀第二句)大門告訴他大樹被做成火柴運到了村子里。

她又來到村子里，問小女孩--(生讀第三句)小女孩告訴他，火柴已經用光了，可是火柴點燃的燈火還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

(課件：出示動畫，音樂)

看著這簇搖曳的燈火，看著這簇隨時都有可能熄滅的燈火，鳥兒不禁想起了去年和大樹相處的朝朝暮暮。

她想起了--

她想起了--

她想起了--

--他想起了去年分別時的情景。

(課件打示：3.4自然段的語言)

再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說--

(課件：看燈火畫面、音樂)

此時此刻，假如你--就是故事中的小鳥兒，你會說些什么呢?請你看著投影自己先說一說。

1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“　　　　　　　　　　　　　”2、唱完歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒燈，好像在說：“　　　　　　　　　　　　　　　”

相機評價：(隨時板書：珍視友誼

信守諾言)

真是一只重情重義的小鳥!

真是一只信守諾言的小鳥!

真是一只珍惜友情的小鳥!

……

(課件出示：課題)

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(板書：好朋友);小鳥力盡千辛、千里迢迢地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

(手指板書說)小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最寶貴的誠信。

回歸課題，升華理解

1、同學們：

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠都能夠存在，因此把握好現在，珍惜我們的友情。(音樂響起，周華健那略帶傷感的《朋友》，大屏幕上徐徐出現一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。)

11.去年的樹

好朋友

鳥兒----樹

信守諾言

珍惜友情

四年級語文上冊去年的樹教案3

【教學目的】

1、品味重點詞句，會入情入境的分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

【教學重點】

入情入境地朗讀課文，體會情感。

【教學難點】

引導同學體會童話故事所揭示的道理，進一步感受童話的特點。

【教學過程】

一、談話導入

(出示課件)大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢!樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕啊!

二、演讀課文，傾心對話

1、交流，指導朗讀“分別時”的對話：

⑴同學自由讀。

⑵同學交流，指名讀。

⑶男、女生合作讀。

2、指導、交流“小鳥找樹”的語句：

⑴同學找出三組對話，自讀，體會小鳥的心情。

⑵同學交流。

⑶重點指導讀好小鳥的三句問話。

⑷分角色朗讀：

①小組內分角色練讀。

②小組展示，同學評價交流。

③扮演讀。

三、引導想象，補充對話

1、學習課文最后一局部：

⑴出示課件后，同學說感受。

⑵角色體驗：

此時此刻，你就是那只小鳥，請你這樣來讀。

2、想象，對話：

⑴讀后問：

小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢?

⑵同學自由交流。

⑶寫友情卡。

⑷交流友情卡。

四、課外延伸

1、師：你還有話對誰說呢?

2、同學自由交流。

五、總結

六、安排課外作業

【板書設計】

好朋友

小鳥圖

大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

第三篇：四年級語文上冊去年的樹教案

11.去年的樹

教學目標：

知識與能力：

1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

過程與方法：

1、通過讀、悟、析相結合，培養學生感受語言，理解語言，運用語言的能力。

2、通過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本。

情感目標：

通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學重點：

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。教學難點：

培養學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

課時安排：2課時。

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、導入（出示課件）

師：同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》看看我們又會有什么收獲。

2、學生自由讀課文。（注意預習時標注的生字新詞）

二、檢查預習，初讀課文。

1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準確了。

2、出示詞語：

伐木融化剩下煤油

（1）自由認讀。

（2）指名領讀。教師注意正音：“剩”是后鼻韻。

3、再讀課文注意剛才糾正的生字的讀音。

三、自主讀文，初步感知。

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

3、抽讀、評議、正音。

四、初讀課文，整體感知—自讀自悟

1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）

鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現（），她著急

地找呀找，問過了（）、（）和（），于是就在火柴點燃的燈火前（）。

過渡語：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這

篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）小鳥為大樹長了幾次歌呢？（2次）請你們用波浪線劃出。

五、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

六、作業：查一查有關環保的資料

第二課時

一、情境導入，復習鞏固。

1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？（是）

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

2、通過上節課的學習你了解到了什么。

小組內說---------指名說。

二、對話朗讀，培養語感。

（一）．研讀第一次唱歌。

1、自主讀文，初步感知。

教師過渡：

看來大家對課文的內容都有了個大概的了解，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的？快看看課文，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢？找到相關的語段讀給大家聽（請生說）現在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上，大家看一下，2、出示：

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

3、體會：當你讀到這兩次唱歌的時候，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢？ 預設：讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷。

那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢？現在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

4、學習第一次唱歌。重點朗讀段落。

過渡：課文那些語句描寫了第一次唱歌？

預設

（1）句子：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。看看是哪些詞

語讓你感覺到快樂。輕聲讀一讀這個自然段。

（2）體會：（請生說：天天）別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢？

（3）指導朗讀：你從這個語段，從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂，一個天天給

好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是個怎么美好的畫面啊！你們想不想看一下這個畫面？（想）那就讓我們用朗讀再現這個美好的畫面吧！我來讀第一句，待會兒我示意一下你們就讀下面一句，好嗎？

（4）教師引讀第一自然段（指導感情朗讀）

a出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

b師引讀：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（預設：師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）c師引讀：無論烈日炎炎，也無論冷風習習

（預設：師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）d師引讀：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（預設：師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）e教師小結讀書方法：

誰的眼前浮現畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會。

F過渡：就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？

出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”、“好的，我明年春天

一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

過渡：我們一起看一下，來讀一讀他們的對話，自己讀

男同學當樹，女同學當鳥兒，咱們來讀一讀這些話，（生讀）

師：我們來看這個對話，“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！”小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應該怎么回答我呢？

面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個對話，把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來（還分男女生讀）

（二）．研讀第二次唱歌

1、師過渡 ：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶

著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。請你們打開課本，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。板書：今年

2、學生自由讀課文，思考：讀了這一部分課文，你的心情怎樣啊？（預設：悲傷、替小鳥

著急??到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊？）

3指導朗讀，出示對話：

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

自由讀----指讀-----教師范讀-----練讀----評讀----展示讀

教師指導朗讀過程：

剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？（能）那好，老師給你幾句話，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手。出示：

a鳥兒地問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

b鳥兒“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” c鳥兒地問女孩： “小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（預設：奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望??）

師：這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好啊？（奇怪—焦急—懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。

教師指導朗讀過程奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）

出示：

d “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

e“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

f“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

帶著這樣的感受，咱們再來讀一讀這三組對話。

4．揭示主題：

a教師過渡：鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當它得知樹已經被“砍到”，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，b自由讀課文最后一段，說一說你的體會

預設：透過這個“看”字，引導學生想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？同學們這段文

字出現了個看字，這個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！對大樹的不舍與留戀。這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。

咱們讀一讀最后三個自然段。

c：好了，讀到這里，我有個問題，大樹已經不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？

總結全文：

同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是(友情、守信)（板書：友情守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的！

四、延伸拓展，自主發展

1．想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什

么？把你最想說的一句話寫出來。

出示： 我想對說。(鳥兒、大樹、人們、自己、我們??)

2．結束語：

大樹已經不在了，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動，同學們的話也讓我深深地感動！

五、板書設計：

去年的樹

去年————————今年

友情守信

第四篇：小學語文四年級上冊第三單元《去年的樹》精品教案

新人教版小學語文四年級上冊第三單元《去年的樹》精品教案 單元目標

一、學習目標

1、學會并理解本單元生字及生詞。

2、積累課文中的優美語言。

3、有感情的朗讀本單元課文。

4、通過課文內容和體裁，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

5、幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

6、在朗讀童話故事中，體驗童話帶來的樂趣和童話故事中的語言美、思想美和意境美。

7、懂得一些做人的道理，養成學生熱愛勞動、熱愛生活的情感態度。

8、在學童話、寫童話的過程中，逐步提高學生的閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力。

二、目標解讀

1、本單元以“中外童話”這一專題，選取了不同作家、不同風格的4篇童話。《巨人的花園》讓我們體會到快樂應當與大家共同分享；《幸福是什么》告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情；《去年的樹》歌頌了樹和鳥兒真摯的感情，歌頌了鳥兒珍視友誼、信守諾言的崇高品質；《小木偶的故事》告訴我們要學會多種本領才能適應社會發展的需要。

2、本組課文采取了不同作家、不同風格的4篇童話。《巨人的花園》主要是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理；《幸福是什么》主要是按照故事發展的順序記敘的；《去年的樹》通過對話展開故事的情節，推動故事的發展，屬擬人體童話；《小木偶的故事》也屬擬人體童話，主要也是按照事情發展的順序寫的。

3、在學習方法上，可以采取找出重點句子進行朗讀、感悟，邊讀邊想象畫面，理解童話要告訴人們的道理。

三、目標檢測

（一）專項訓練 ——聽說訓練

（二）目標導學——落實導學案

1落實導學案（即課前預習的目標導學中的字詞部分）2.交流匯報

（三）目標展示——解讀學習目標

（四）目標落實 1.重點探究 2.探究展示

（五）目標達成

（六）目標延伸

課題11《去年的樹》 課時目標

一學習目標

1．認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化，剩下”等。2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內容。對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。感受童話的語言美、思想美、意境美。4.體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

二學習要點

1．認識1個生字“伐”，會寫四個生字“融、剩、伐、煤”。“伐”要注意與“代”區分。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2．理解句子“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“唱完歌，鳥兒有對著燈火看了一會兒，就飛走了。”理解其中兩個“看”的不同。

3．通過文中四次對話理解課文內容，體會鳥兒信守諾言，珍惜友情的品質。

4．利用本文采用的白描手法，把略去的鳥兒尋找朋友的過程中以及面對燈火時的心理描寫進行大膽想象，體會鳥兒對樹的濃濃親情。

5．通過分角色朗讀進一步理解體會，小鳥和樹分別時的依依惜別之情；尋訪大樹時的焦急，傷心。重點讀好鳥兒尋找自己的好朋友時越來越急切的心情，感受擬人體童話的特點。同時讀準兒化音，如“鳥兒，哪兒，細條條兒，一會兒”。

三重點難點

1讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。2理解課文內容，體會童話揭示的道理。

3通過朗讀感受童話的寫作特點。童話對于四年級的孩子并不陌生，三年級學過安徒生的丑小鴨，已有童話的知識鋪墊。本文屬于擬人體童話，因此本篇童話的出現對學生提升了要求，要知道童話的語言有不同的風格。《丑小鴨》的語言是一種樸素的自然美；《海底女兒》語言是抒情的詩意美等。在童話的寫實文體上，本文又凸顯了荒誕美，《去年的樹》用美麗的荒誕來表現一只鳥和一棵樹之間生死不渝的友誼。

四學習準備

教師準備：多媒體課件、音樂片斷（略帶傷感的梁山伯與祝英臺的鋼琴曲）。

學生準備：預習課文 五課時安排 兩課時 六教學過程

（一）專項訓練 ——聽說訓練

提供關于友情的格言供學生聽記，簡單談感受

如：友誼需要—-忠誠去播種，熱情去灌溉，原則去培養，諒解去護理。

——德國諺語

長期在一起同甘共苦共患難，才能有莫逆之交。——（古羅馬）西塞羅

真摯的友誼猶如健康，不到失卻時，無法體味其珍貴。

——（英）培根

（二）目標展示——解讀學習目標 PPT 展示本堂課學習目標：

1．認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化，剩下”等。2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內容。抓住關鍵詞句在文章中的表情達意的作用。4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染。感受童話的語言美、思想美、意境美。體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

目標解讀

重點抓住3.4.讓學生談對目標的理解。可以出示人、動物、植物（環境）之間的和諧發展的相關圖片。

（三）目標導學——落實導學案 落實導學案

（1）小組內檢查課文生字詞，注意對容易讀錯的詞語進行及時正音。

（2）板書“融”“伐”，認知字形并指導書寫。（3）全班聽寫詞語：融化、剩下、伐木、煤油（4）交流課文

情境導入，揭示課題

同學們：你們喜歡讀童話故事嗎？都讀過哪些童話呢？看來同學們也都是個童話迷呢，韓老師也非常喜歡讀童話，看來我們有共同的愛好啊！瞧，今天老師給大家帶來了一個好朋友，這個好朋友還把自己寫的日記帶來了。

課件出示： 鳥兒的日記

2001年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

2002年2月28日陰

給好朋友大樹唱歌并告別。

引導質疑：大家看到這兩則日記，你發現了什么？ 小組內合作討論：（內容一樣，日期不同 天氣不同）繼續引導質疑：同學們你有什么疑問嗎？

教師引路：是啊，雖然是相同的內容，但小鳥寫這兩則日記的心情可大不一樣，這究竟是怎么回事呢？要我們一起到故事里尋找答案。今天我們要學習的是一個非常感人的童話故事，故事的名字叫——出示課題：去年的樹(齊讀課題)了解作者，拓寬知識

新美南吉（1913—1943）日本作家。于1942年出版了第一本童話集《爺爺的煤油燈》，成為日本兒童文學界的一顆新星。1943年，英年早逝，當時還不滿30歲。

（四）目標落實 初讀課文

理清課文脈絡

1．小組合作用自己喜歡的方式讀書，注意讀準字音，讀通句子，注意文章里的兒化音。

2．這篇童話故事最顯著的寫作特點是主要通過對話展開故事情節推動了故事發展，全文一共有幾次對話呢？

四次？哪四次 小鳥與樹 小鳥與樹根

小鳥與門先生

小鳥與小姑娘

同學們真聰明，找到了四次對話，首先我們先請出我們的主人公，小鳥與樹

重點探究——感受鳥與樹之間的真摯情誼 1．學習第一段

（1）出示圖片 教師渲染

聽，一只美麗的小鳥站在樹枝上正動情地為大樹唱歌呢，大樹搖曳著那茂盛的枝條，面帶微笑，聽得都入迷了，這是多么和諧美麗的圖畫啊！讀一讀課文中的第一段，想一想用什么詞語來表現大樹與小鳥的友誼，這是一對怎樣的朋友啊！

（形影不離

非常要好 朝夕相處 如同親人）齊讀第一段

2．學習2-4自然段。

過度： 冬天到了，小鳥要到南方過冬了，臨行之前，一對好朋友依依惜別，它們都說了些什么呢？

學習第一次對話：

出示：小鳥與大樹之間的臨別對話。小組合作討論：

你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？

探究展示——話別

（生就近找一位好朋友讀，師指導）創設情境

圖片 你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）

老師發現她讀的時候，“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？

因為它答應??因為樹叫它明年回來，它答應了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅定。

真好，她是堅定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？在指名讀。

你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。（大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。）

你的感受非常獨特。從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）有這樣的好朋友你感覺幸福嗎？小鳥和大樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見，可第二年春天，當小鳥滿懷深情地飛回來找它的好朋友大樹的時候，卻不見了大樹的蹤影，好朋友去了哪里呢？

于是小鳥為了找到好朋友，歷經千辛萬苦它上了尋找朋友的征程——

3.學習5-14段

對話悟情

小組探究：它都分別找到了誰？得到的答案是什么呢？ 探究展示：四人小組合作讀書，表演對話

轉述訓練 它來到什么地方 找到了誰： 別人告訴它—— 這里的三組對話，哪個小組想分角色讀一讀？自由練習指名兩個小組 評議

讀出樹根的悲傷 鳥兒的焦急 急切

悲傷

語速稍快

體會那一聲聲急切而絕望的呼喚 小鳥對大樹的無限深情，在讀書的過程中誰被小鳥的真情打動了？

找學生角色體驗： 飛到誰那里 誰就配合表演

4.學習15-17段 重點探究——重點詞語的表情達意

（1）同學們，小鳥對大樹的焦急，牽掛和擔心，就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情，正是著份友情，終于又使它們相見了，此時小鳥做了些什么？心里想了些什么呢？

播放FLASH動畫

第一次盯著看 心里想什么：無論你現在變成什么樣 我都會唱歌

給你聽，我沒有忘記我們的約定，我希望你快樂！

為什么又唱起去年唱過的歌呢？這閃爍的燈火就是大樹的化身，仿佛看到了大樹的身影，情不自禁唱起了歌

第二次盯著看 心里想什么： 再看你最后一眼 那閃爍的燈火即將熄滅 也就證明大樹的生命徹底結束了 此時內心的悲傷與惆悵 不忍心看它熄滅 飛走了

配樂齊讀后三段

（五）目標達成 談感想

多角度談感受

（1）小結提升：你喜歡這只小鳥嗎 ？為什么? 討論后依據學生發言板書：

信守諾言

珍惜友情(2)想象訓練

想象下 伐木工人在伐木的時候 大樹會對他說些什么呢？ 如今它化做燈火在油燈里閃爍，此時在它即將熄滅的時候，他又會對鳥兒說什么呢？

是啊 朋友不在了 但友情依然還在 諾言依舊永恒 雖然小鳥的心里充滿憂傷跟惆悵，但它們的友情卻得到永恒，讀了這個故事你感動嗎？

語言訓練——我想對你說

你一定還有很多話想說吧 你想對誰說呢？

我想對小鳥說

我想對大樹說

我想對伐木工說

我想對門

說

我想對姑娘說

我想對作者說等

（六）目標延伸

搜集有關友情的格言，配樂讀一讀，你有什么話想對鳥兒、大樹或者是新美南吉說的嗎？請把你最想說的話寫下來。

《去年的樹》目標導學

※ 導語：

你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過哪些童話故事？童話深受同學們的喜愛，因為它那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨四上第三組課文，走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

※ 字·詞：

用流利的語言朗讀課文，邊讀邊用“——”畫出文中的生字生詞。

我的發現

這篇

文

章

容

易

讀

錯的詞

語

有（）。

我想提醒同學們在寫字時注意（）等幾個字的書寫。

我的理解

1、聽寫生詞

融化

剩下

伐木

煤油燈

2、填空：

鳥兒和樹是（），鳥兒（），樹（）。鳥兒到南方去之前答應好朋友（）。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現（），于是它四處尋訪，問了（）、（）和（），知道（）。于是，鳥兒（）。

※ 句、段、篇

一、我會認真地默讀課文，并思考：

1、課文幾次寫到鳥兒唱歌？唱歌的心情一樣嗎？

2、全文一共寫了幾次對話？想想每次對話鳥兒的心情一樣嗎？（溫馨提示：可以給鳥兒的問話前添加提示語，感受鳥兒心情的變化）

①鳥兒________地說：“好的，我明年春天我一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

②“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒__________地問樹根。

③鳥兒__________地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

④鳥兒__________地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

二、我會和小組同學討論交流思考下面的問題：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她又唱起了去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

透過兩個“看”字你是否聽到了鳥兒對大樹的話語呢？透過第一個“看”字，我知道鳥兒心里在想：_____________________________。

透過第二個“看”字，我仿佛聽到鳥兒在說：________________________。

鳥兒為什么一定要給樹唱歌？樹已無法聽到，鳥兒為什么還要唱歌給燈火聽？

※ 拓展天地：

1你有什么話想對鳥兒、大樹或者是新美南吉說的嗎？請把你最想說的一句話寫下來。

2名言、詩句對對碰：將有關友情、守信的名言詩句收集兩三條（寫預習本上）

第五篇：小學四年級語文上冊《去年的樹》說課稿

《去年的樹》說課設計

四年級語文：劉學文

《去年的樹》是人教版九年義務教育第七冊第三組中的一篇精讀課文。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。冬天即將來臨，鳥兒要飛回南方時鄭重承諾，明年春天還要回來唱歌給樹聽。可是第二年的春天，當鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹作做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌.它通過小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意.本文是以誠信為主題,但是對四年級學生的現有思維水平來說,他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題.小鳥的執著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛傳遞給我們多少感動：這是一只多么重情重義的小鳥！那么，如何使我們的孩子感受到小鳥和大樹之間的那份真情，就是本課的重中之重。所以，我把本課的重、難點放在領悟小鳥的四次對話，感悟“信守諾言，珍愛友情”。

在本次的教學過程中，我貫穿了兩種教學方法：

1、品析重點詞句，感悟文章主題。

《課標》指出：語文教學要注重對學生字、詞、句、段的聽說讀寫基本功的訓練，也應該發揮其對學生情感態度的熏陶感染作用。在講授這節課時，我將抓住文章中幾處重點詞句進行分析、品味，讓學生在詞句的變化中，感受人物的心理變化。

2、運用朗讀方法，感悟人物的心理變化。

本冊《語文園地一》中，引導學生在讀文章時，邊讀邊想象畫面，頭腦中再現課文中的情景。在教學小鳥的四次對話時，我引導學生采用“想象畫面，讀文章”的朗讀方法，讓學生想象畫面，感悟人物的心理變化。結合本節課，我打算這樣安排教學流程：

一、課前談話，導入新課。

“朋友“是讓人感到親切、幸福、溫馨的字眼。由于我將會借班做課，會和學生比較生疏，所以我準備以《朋友》這首膾炙人口的歌曲為背景，引出“你們的好朋友是誰？為什么會成為好朋友？”的這話題。在不斷地交流中，舒緩學生緊張的心情。師生之間建立融洽的感情，為下一個環節進入文本奠定情感基礎，做好鋪墊。接著，我順勢引導學生走入課文：“上節課，我們初讀了《去年的樹》，在這篇童話中，也有一對形影不離的好朋友，它們是誰？”我估計孩子們會大聲地喊出“樹和鳥兒”。相機板書課題：去年的樹。

二、媒體激趣，感受友情。

在教學第一段時，我著重抓住形影不離來提問：“你從課文哪部分感受

到他們是一對形影不離的好朋友？”引導學生讀第一段。同時，讓學生想象：小鳥會給大樹唱什么歌？孩子是可愛的、天真的、活潑的，我估計孩子們會說：“找朋友、小燕子”等，結合本課的主題，我順勢引導學生進入情境：“美麗的鳥兒站在樹上動情地歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條，深深地陶醉其中，多溫馨和諧的一幕啊！讓我們帶著這種幸福的感覺再讀讀第一段。”此時的孩子是幸福的、面帶笑容的，和小鳥、大樹一起沉浸在溫馨的友情中，我將話鋒一轉，用低沉的、充滿惋惜的語氣去引起孩子們的感傷：“幸福的時光總是過得很快！轉眼間，冬天要來臨了，鳥兒必須要飛回南方過冬。臨行前，這對好朋友都會說些什么？”引出第一次對話，我準備找一對好朋友讀對話，從他們的讀中一起去感受好朋友分別時的情感。

“閱讀是學生的個性行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生個體不同，思維和感受也就不同，所以我準備讓其他學生對其朗讀者進行評價，把自己的感受說出來。在評價時，如有學生指出朗讀者的不足或有不同的感受時，請評價者對其對話進行朗讀，通過不同的理解和評價，讓學生感受樹對鳥兒的依依不舍，鳥兒對樹回答的堅定。

三、研讀對話，體會神情

本課在小鳥尋找樹朋友時，有三次對話，我創設情境：小鳥和樹是這樣的難舍難分，它們約定明年春天再相見。那第二年的春天，小鳥回來給大樹唱歌了嗎？來做本環節的引線。出示小鳥最后給燈火唱歌的句子，讓學生通過和鳥兒臨別的話進行對比，提出疑問，中國有句古話：“讀書貴有疑！”學生對學習內容有了疑問，才會促使他們去思考，最后獲得啟迪，我估計有學生會提出：為什么要給燈火唱歌？等。引導學生邊讀邊思考，并進行概括。通過學生自疑、自讀、自答，引出課文中小鳥尋找大樹時的三次對話。這三次對話，我準備采用“幫、扶、放”的形式進行學習。

幫：第一次對話，我和學生一起學習，幫著學生找到學習對話的方法。出示第一次對話，讓學生自讀對話。語文學習是一個循序漸進、日積月累的過程。在本冊書《語文園地一》中，培養學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。在朗讀時，讓學生邊讀邊想象畫面，在頭腦中再現課文中的情景。這時，我引導學生：“人物的心情是由人物的語言、動作、神態表現出來的。通過鳥兒和樹根的對話，你感受到他們是怎樣的心情？”《課標》指出：充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間，讓學生張揚個性，激發創造潛能。讓學生說出自己的感受，我設想著如有學生說到小鳥感到很驚訝，就讓學生帶著自己的感受讀出來，并適時的表揚學生。隨后，讓同桌讀對話，通過各種形式的讀，感受小鳥的驚訝、著急，樹根的難過。

歌德曾說過：“幻想是詩人的翅膀，假設是科學家的天梯。”小學生的年齡特點決定我們應該多鼓勵他們大膽去想象。在此，我給學生創設語境：“鳥兒向山谷里飛去，從森林到山谷，漫長的路途中，它都遇到什么困難？”讓學生對困難進行大膽地想象，想象的困難越多，越能為下面的環節做鋪墊。

然后，出示鳥兒臨別時的話，讓學生感受到小鳥的信守諾言，決不放棄的精神。

扶：下面的教學中，我準備“扶”著學生運用小組合作為主，以上一環節“想象畫面，讀文章”的方法為輔，進行第二次對話的學習。我預設著通過合作學習，使學生在學習中不但有所得，而且有所悟。合作學習后，在各小組把交流的結果進行匯報。接著，讓學生對小鳥從山谷到村子的路途中，遇到的困難進行想象。最后，再次出示鳥兒臨別時的話，更進一步體會它的誠信。

放：第三次對話，我準備運用“放”的學習方式，讓學生自讀、自悟，說感受。然后對小鳥尋找樹朋友時的三次詢問進行比較，讓學生感悟并說出小鳥在詢問時，一次比一次擔心、急切、傷心，此時，板書：問問問。一個比一個問大，讓學生從板書中也能感受到小鳥的心情，知道好朋友樹最后變成了火柴點燃的燈火，板書：貼板畫燈火。

四、品味語言，升華情感。

本冊第三組的導語中提到：走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。在教學過程中，我預設著把語言方面的訓練落到實處。在進行最后一部分的學習時，我出示兩個帶“看”的句子，讓學生感受小鳥不同的心情，然后提問：第一次“看”燈火，它想些什么？它似乎在說些什么？孩子們通過想象，估計會說：“我來了，我來給你唱歌了；我終于找到你了，等等。我接著孩子們的話說：“讓我們一起把去年的歌唱給燈火聽。”教室里又唱起了“找朋友”，但此時的“找朋友”非彼時的“找朋友”，在歌聲中充滿了憂傷。唱完了歌，鳥兒又“看”了看燈火，它又會想些什么？這個環節，我緊緊抓住兩個“看”字，作為語言訓練和人文熏陶的落腳點。通過品讀、想象、感悟，訓練學生的語言，在文本特定的情境中還原并經歷文本表現的生活，從中獲得豐富的體驗，受到鳥兒“信守諾言，珍愛友情”的情感熏陶。

五、總結拓展，個性張揚。

總結是升華文章情感的佳徑，達到一種師與生、生與文本之間的情感共鳴。此環節，我讓學生暢所欲言，說說：你覺得它是一只什么樣的小鳥？因為有了上一個環節的鋪墊，我想在本環節，學生會各抒己見，把自己的感受說出來，張揚學生的個性，達到本節課預設的教學目標。隨機板書：信守諾言珍愛友情

語文學習就是一個“聽、說、讀、寫”的訓練，讓學生把自己對友誼、諾言的看法寫下來，再在后面寫上自己的名字。學生在課堂上“用筆思維”融合文意，讓他們自由自在地寫，豐富多彩得表達。接著，在這充滿詩情畫意的情境中，我想：孩子們的心靈一定會再次受到啟迪，情感也會得到升華。此時，我的課已告終結，但是它將留給孩子們對真情的感悟卻是一個開始，我想隨著時間的推移，孩子們對“信守諾言，珍愛友情”的認識，將會越來

越深刻，正所謂“課已終，而意蘊深遠”。