第一篇：模塊7找春天評價

通過學習安老師的教學設計和觀看實施過程錄像后，我試著對這堂課進行評價。

1、教學設計方面：安老師設計的很全面，有概述、教學目標分析、學習者特征分析、教學資源與工具設計、教學過程、教學反思。課題概述說明了課的基本內容，以及本課的感情色彩。教學目標分析體現了新課程知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。學習者特征分析列出了學生所具備的認知能力、情感態度和學習基礎等。對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。突出學生的自主學習和主動探索，有清晰的設計意圖說明。

2、實施過程方面：(1)教學過程方面。老師能根據學生的年齡特征緊扣“找”字，讓學生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設計精練合理。學生在學習過程中主體作用能很明顯地發揮出來。學生動腦、動手又動情，開動學生的各種感官，運用自身的情感體驗投入到學習中。學生自讀課文，教師要求學生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學生交流找到的詞句，教師抓住重點詞句指導朗讀。《新課標》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。如詩如畫的語言給予了學生豐富的聯想，也啟動了學生豐富的課外積累，或聯系有關春天的詞句，或比較印象中的春天，課內外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學生的認知、感知與表達。安老師讓學生仿寫創編，使同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機交融在一起，升騰出了發自內心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內外的信息有機融合，放松地表現自己，發揮著自己的潛能，經歷了由讀到寫，由積累到運用的全過程。使實踐體會和課堂學習緊密地結合起來，充分發揮了學生的主觀能動性。（2）教態方面。安老師教態自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。（3）多媒體方面。媒體運用較恰當，教學資源與主題相關，表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點，充分調動了學生學習的積極性。導航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡單。（4）不足之處：對二年級學生，字詞的把握這是重點，必須讓學生會寫且理解，在這方面還欠缺。我覺得對于各階段的時間還要很好地調控。

第二篇：《找春天》的評價和想法

對課例《找春天》的評價和想法

觀看實施過程錄像后，我受益匪淺。這節課，教學環節安排步步深入，層層環扣。課堂效果好。教學思想充分體現了以教師為主導，學生主體的教學思想。目標分析與課程整體學習目標一致，也體現出了新課程知識與技能、過程與方法、情感態度，我覺得這節課有以下幾點值得學習：

1、課題概述：對教材版本、學科、年級作了明確的說明，也對課題、課文語言、插圖等作了簡要說明，但是對學習內容和本節課的價值介紹不夠詳細

2、教學目標分析：體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，能體現學生綜合能力尤其是問題解決能力的培養，目標闡述比較清楚、具體。

3、對學生特征分析比較到位。認知人力，情感態度和學習基礎，動機等都有分析

4、教學設計體現了“教師主導，學生主體”的思想。為了讓學生更好地了解春天，讓學生在下面找春天，并反復閱讀課文，找出描寫春天的句子反復的，帶感情的閱讀。

5、學習環境和支持方面，運用簡單多媒體展示，使學生切實的“看”到了春天，加深了對春天的理解

意見和建議：

1、媒體的運用比較恰當，但過于簡單――可以在找春天、說春天環節，適當增加些孩孑們喜歡的、動畫方面的內容；時間安排上――內容多，提問少。

2、整合的切入點把握不準確。我覺得要是教師一開始用PPT播放一些春天的圖片來導入，讓學生首先先從視覺上感受春天的美，激發學生尋找春天的熱情，這樣的教學效果比她只是用PPT播放了課文的標題可能會好得多。

3.對二年級學生，字詞的把握這是重點，必須讓學生會寫且理解，在這方面還欠缺。對于各階段的時間還要很好地調控。

4、課堂小結可以讓學生來談自我的學習和感受，這樣會更好。

第三篇：對《找春天》的評價和想法

模塊七作業 《找春天》 評價與想法

我看信息技術與課程整合課例

——《找春天》

學習了安老師的教學設計和觀看實施過程錄像后，我認為安老師的教學設計比較全面：有概述、有教學目標分析、有學習者特征分析、有教學資源和工具設計，有教學過程的細致安排、有各教學環節的設計意圖，還有教學反思。整體設計突出了學生的自主學習和主動探究。教學的實施過程融合了教學設計方案，教學環節緊湊。課堂教學效果很好。突出體現了“以教師為主導，學生為主體”的教育思想。體現出了新課標的“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的學習目標。教師教得輕松，學生學得愉快。總體而言，這是一節比較優秀的一節課。有許多值得我學習的地方。依據教學成果評價量規，現在我主要從教學設計和教學實施方面對本節課進行評價：

一、在教學設計方面：

（一）課題概述：安老師對教材版本、學科、年級、課題及其文本語言、課文插圖等作了清晰的說明，同時對文本意圖也作了簡要的說明，但對于本節課的學習內容和本節課的價值及其重要性的介紹不到位。

（二）教學思想：課程設計整體體現了“以老師為主導，學生為主體”的思想，同時也將語文學科的“說”、“讀”、與“寫”落實到位，但是沒有體現出來對學困生的照顧與輔導。

（三）學習目標分析：學習目標與課程整體學習目標基本一致，體現了知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，基本符合年齡特征，能體現學生綜合能力尤其是創造性思維能力、問題解決能力的培養，目標闡述比較清楚具體。

（四）學習者特征分析：列出了學生所具備的認知能力、情感態度和學習基礎等，對學習者的興趣、動機等有適當的介紹。

（五）整個教學活動設計具有層次性。“教師提前布置學生找春天，目的是讓學生聯系生活實際；使學生緊密結合實踐中的體會去感悟文本，感受春天，培養了學生的發散思維能力。在擴展環節，讓學生通過想象，描繪自己心中的春天，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的溫暖，培養了學生想象能力，使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強了學生的成就感，調動了他們學習語文的積極性。”

（六）文本設計教學策略與目標基本統一，教學圍繞總體目標的實現展開。各教學環節的操作描述具體，有清晰的目標說明。環節安排合理，可操作性強，體現了“教師主導，學生主體的思想。在教學過程中，教師采用的不是傳統的講解，而是提出幾個關鍵性的問題，引導學生自主尋找答案的過程中，更好地學習課文。教學環節的設計也體現了一定的層次性，教師通過一步一步引導學生，走進春天，觀察春天，感受春天，品讀春天，描繪春天。

（七）教學評價：在本課例中，沒有提供教學評價，所以建議加以補充。在課文處理一塊的設計上過于簡單，畢竟這才是本課的教學重點，比如生字的教學，朗讀方面的指導應該再細化一些。另外：教學評價的設計要有可操作，要能體現形成性評價和過程性評價的觀點。

（八）教學資源，在本課例中，針對教學現狀和學習目標，選擇了合適的教學媒體PPT，表現形式合理，基本符合學習者的年齡特征和學科特點。但是此課件只是幾張圖片與文字，不能支持學生的探究，更不要說讓學生自主操作了。也沒有出現什么其他資料需要鏈接的。另外關于閱讀材料的呈現應該放在課前效果比較好。

二、在課程實施方面

在安老師的授課過程中，她教態自然，舉止從容，有很強的教學組織能力和課堂駕馭能力。課堂上，學生思維活躍，氣氛熱烈，學生學得輕松愉快，積極性高。她的課堂教學與文本教學設計充分地融合在了一起，拓寬了語文學習和運用領域，把把課堂資源和課外學習資源有機地結合在一起，在有限的時間里，最大容量地讓學生學到更多的知識。在本節課教學過程中，安老師用多種方式的讀來引導學生融入課文，理解課文從而引發其情感體驗。還將信息技術與語文課程進行整合，利用電教手段激發學生興趣。體現了“教師為主導，學生為主體”的學習模式和教育理念。具體地說：安老師根據學生的年齡特征從“找春天”入手，讓學生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上進行展示，設計合理，符合學生年齡特征。首先：在導入引進文本后引導學生發現“我們仔細地找啊，找啊”找春天之難后，讓學生展示自己所尋找到的春天，并在無意識中引導學生用自己的親身體驗表達出自己尋找春天之難。如“在枯草堆中找到小草的嫩芽”等等。其次、語文教學中強調要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在引導學生自讀課文時，安老師要求學生邊讀課文邊畫出有相同感受和喜歡的詞句并在全班進行交流。在學生進行表達對春天的喜愛和情感體驗時，安老師又抓住“脫掉、沖出、奔向、害羞、仔細、探出、早開、吐出、解凍”等重點詞語指導學生用欣喜的心情去朗讀，在讀的過程中讓學生體會春天的美景，讓她們結合文本去體驗投身到大自然懷抱中的情趣。再次，安老師又用多媒體展示拓展閱讀篇目及閱讀要求讓學生閱讀《找春天》、《春風是什么顏色》、《春天的拜訪》、《一粒種子》等文章來拓展學生的閱讀視野，豐富學生的情感體驗，使學生產生更加熱愛春天的向往之情。如詩如畫的語言給予了學生豐富的想象，也啟動了學生豐富的知識積累。最后，安老師讓學生仿寫創編，使同學們將課外豐富的知識積累和課文內容有機地結合在一起，讓她們對春天發自內心的理解與贊嘆。

就這樣，在整個教學過程中，安老師突破了傳統教學的“一言堂”，抓住了低年級學生好奇心強的特點，引導學生從找春天、說春天、抓重點詞讀課文、拓展閱讀、寫春天、條理清晰，環環相扣，一步步實現了自己在教學設計中的目標，過渡也比較自然，體現了語文學科的特色，也培養了學生的觀察自然，自主學習、語言表達和主動思考問題的能力。

三、有待改正的地方

任何一節完美的課程設計及其實施過程都有其不足之處，我認為這節課有待改正的地方如下：

（一）課堂時間安排不太合理，沒有突出重點，以至于最后的環節時間有些倉促。我認為擴展閱讀環節的幾篇文章完全可以放在課前來讀，從而豐富學生的情感體驗，在開課前可以讓小組討論并選派代表匯報自己心中美好的春天及對春天的感悟，達到資源共享。這樣既發揮了小組團隊作用，也節約了上課的成本時間，還有利于本節課的順利教學。

（二）教學的三維目標目標的制定不太具體。尤其是知識目標，沒有具體指出哪些詞需要認識和掌握，而且課文講授過程中對生字詞的學習也沒有具體體現，即對目標的達成不夠，我感覺應該加強小學生這方面的練習，畢竟他們正處于識字階段。因此在本課的識字教學中，教師應該鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，并且在媒體的直觀的演示中激發學生的學習興趣，完成識字任務。

（三）“仿寫創編”環節，可以要求學生用自己最拿手的方法來描繪春天。（繪圖，歌曲，語言，詩歌等）充分讓學生展示自己的才華，發展學生的各種能力。另外，我還認為在這一仿寫創編環節，教師的示范作用對學生可以起到榜樣的作用。

（四）主題升華教育不夠，在課程結束時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習。

（五）教師語言有待進一步簡練，一些如“對不對”“是不是”的無效提問應該避免。本節課也缺乏對學生的書面檢測，那么學生本節課是否將基本知識掌握牢了呢，教師就無從把握，也就不利于下一步的教學了，所以這一環節應該補上。

另外在教學過程中教師也沒有引導學生觀看課件，課件也沒有起到突破重難點的作用。我認為可以在找春天，說春天環節適當增加些有關春天的音樂、視頻或動畫來引起學生學習的興趣，從而使課文與課堂都真正活起來不是更好嗎？從這點而言，我認為教師引導得不錯，但似乎學生的積極性并沒有真正地調動起來。

不足之處，請給予批評指正。

第四篇：找春天

找春天

盼望著，盼望著，春天來了。

新學期，我們在老師的引導下，學了第一課《找春天》，我覺得春天的景色真美啊！

星期六這天，陽光明媚，我提議和媽媽也去找春天，媽媽欣然同意了。

我們乘車來到潭山公園，順著臺階往上走。走著走著，忽然，我發現臺階的石縫中長出了許多嫩綠的小草，它們那么細，有點弱不禁風，我于是小心地踩著石塊往上走。

一會兒，我們來到半山腰的“朱子閣”，“朱子閣”四角翹起，掩映在綠樹叢中，許多樹木抽出了新的枝條。這時一陣嘰嘰喳喳的鳥叫聲吸引了我，我循聲望去，眼前出現了幾枝梅花，哇，好大的一棵梅花樹，樹上開了許多星星點點的梅花，有粉紅的，有白色的，一朵挨著一朵，真漂亮。媽媽說，這就叫“梅花報春”。我似懂非懂地點點頭。

啊，我終于找到了春天。

星期天，我來到外婆家，看到那里的油菜花已經開了，就想到了要去找春天。

于是，我和外婆說了一聲就出去叫了幾個比較要好的朋友一起來到田野里。這時，我想到了一個好主意，就和大家說：“現在我們不如來做一個尋找春天的游戲，找到以后就把這一些內容記在心里，然后，回到這里會合交流。好嗎？”“好！”于是，大家就分頭行動了。我們三人一群，二人一組出發了。我看到近處沒有什么好看的地方，于是，抬頭向遠處看去，啊，那兒的蠶豆開花了，楊柳樹的樹枝已經彎下了腰，好象是女人的長發，倒映在水里非常漂亮。我又走向遠處去尋找春天的足跡。

好了，我們會合了，大家紛紛把自己找到的春天的信息講給別人聽。我看到大家滔滔不絕地講了起來，覺得有一些慚愧，因為我找到的春天的信息最少。等到我講的時候，我的聲音最低，而且講的時間最短。于是，有一些人取笑我，說我太笨，連春天的景物都不會尋找，而且還是我自己提出來的。只有一個人反對大家的說法，她說：“不一定是蔣敏慧不會尋找春天，而是她到鄉下來的時間太短了，所以對農村的許多景物不夠了解，因此不能夠一下子看到，看全，你們不能夠笑話她。我們應該一起幫助她尋找春天。”大家聽了她的話，改變了自己的態度，紛紛過來安慰我，還帶我一起再去尋找春天。

這一天，我過得非常開心，時間很快過去了，我只得和大家揮淚告別。今天，我還懂得了許多道理，啊，我真是太高興了！

們每個人的心里。

“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那……”我們踏著歡快的腳步來到了西湖尋找春天的氣息。

冬阿姨悄悄地帶著凍住了世界的冬風，下了班。春姑娘一上任，小草就探出頭來，伸了伸懶腰，一下子鋪滿了光禿禿的土地，一呼風，風兒溫暖了大好河山，萬物復蘇，冰雪融化，構成了一道獨特的美景。

春天在花叢里。粉紅色的桃花綻開了燦爛的笑容，茶花在枝頭燃起團團火焰，在樹下看，就像顆顆天石從天而降，而玉蘭卻在枝頭高高地舉起了白色的酒杯，矮牽牛也吹起了紫色的小喇叭，要不是親眼見到，我還真不信呢！俗話說的好“耳聽為虛，眼見為實”嘛！真是“百聞不如一見啊！”最繁多、最明艷的要數杜鵑花了，這兒一叢，那兒一簇，很是不少，五彩繽紛、姹紫嫣紅，真是“百般艷花斗芳菲啊！”

春天在那枝頭里。那里春姑娘撫摸著嫩綠的葉子，想告訴我們春天的光彩，那被春姑娘吹過的細小的嫩枝，想告訴我們春天的美好。

春天在那湖里。靜靜的小湖就像一面無瑕的明鏡，映襯著藍天、白云、樓臺水榭，在湖面映襯出了天空的藍，云朵的白，水榭的古老。

春天在人們的笑容里。有早鍛煉的人，光是跳舞就有好幾種：普普通通跳舞的、拿著扇子跳舞的、捂著劍跳舞的，只要你說的出來的都有；還有來西湖公園娛樂的：琴、棋、書、畫，樣樣都有。更多的是觀賞西湖美景的。

游賞完了西湖，我知道了春天在枝頭里、在花叢中、在湖水里、在人們甜蜜的笑容里，春天更是在眼里、在心里。

家鄉的一年四季都十分美麗動人。春天春風得意春日融融。夏天晴空萬里，云霞滿天。秋天稻浪翻滾，果熟飄香。冬天靜謐深沉，寒天刺骨。而我卻喜歡春天的故鄉。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；冬天剛過，春天的腳步悄悄走近。她來到了田野，田野披上了綠裝；她來到了枝頭，樹枝長出了綠色的長發。春天，她像一雙充滿藝術靈感的巧手，默默地為我的故鄉畫一幅又一幅美麗的畫卷。

我獨自走在田野邊長龍般蜿蜒曲伸的小路上；向北面的田野放眼望去滿眼都是蔥郁；田野上成片的禾苗仿佛是故鄉美麗的標志。田野邊的小河與禾苗綠白相間，一直向東延伸，輕輕伸入云際，就好像一幅美麗的風景畫，顏色搭配是那么和諧爽目。這時，吹來一陣溫柔的春風，它像母親用那溫柔的雙手撫摸著我的臉，使我從身上到心里都覺得無比舒暢。

我繼續向前走著，我看到各種各樣的花兒，桃樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都盡情地綻放著自己的香；紅的像火，粉的似霞，白的如雪。成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小，花花綠綠的蝴蝶兒飛來飛去，顯得分外的忙碌與熱鬧；野花遍地都是，有名字的，沒名字的，散在山間，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

像是閃眼間，藍藍的天空不見了，溫柔的陽光不見了；皓白的月光出現了，閃閃的星星出現了。明月留給夜晚是美麗的夢幻，小河留給遠方是無私的奉獻，春天留給秋季的是喜悅的豐收。在溫柔的春風里，幽幽的黑夜中，我遙望遠空，在尋覓，在思索，該像春風一樣給明天的葉子添一絲的色彩，該像朝霞一般給朝夕增一份記憶。

我愛家鄉的春天，她那樣美麗，那樣可愛，那樣溫馨，那樣生機勃勃。叫人陶醉，叫人留戀，催人奮進，催人向上。

春姑娘已邁著輕盈的步伐走進了我們的生活。

今天早上第四節語文課，言老師說讓我們放松放松，帶我們到春天的校園里轉一轉，踏個青；于是我們興高采烈地跟隨老師來到教學樓下。說實在的，我還真沒有仔細地欣賞過我的學校呢！

只見，正對教學樓的左邊有一排高低錯落的樹木。看，每三棵法國樟樹之間夾雜著一棵木槿樹，很有規律哦。別看木槿樹個頭矮小，樹葉也不夠繁茂，但卻十分引人注目，這是為什么呢？哈哈，原來現在的木槿樹葉非常嫩，飽滿的葉瓣好像能擰出水來，而且顏色也非常鮮翠，令人喜愛；這顏色如果再濃一些，也就沒有這么碧、這么嫩；如果再淡一些，也就沒有這么可愛了。或許是“春”這位水墨畫家幫它調配的顏色吧！

再往右邊看，又一排高大挺拔的樹木聳立在我的眼前。

看，那有著紅的如同楓葉一般、形狀像爪一樣葉子的樹是雞爪妻；那上身像蘇鐵樹，下身像椰子樹，密葉下長著一個玉米似的小鼓苞的樹是棕櫚樹；在我們學校有好幾棵棕櫚樹，有的樹葉下的小苞已經謝了，露出一個個黃燦燦的“玉米棒”。我覺得這不應該叫棕櫚樹，而應該叫“玉米樹”或“四不像”才對。嘿嘿，想象力夠豐富吧！

接著，我們又尾隨老師在籃球場、小花園等校園的各個角落轉了轉。我發現，校園的春天無處不在。牡丹、月季、梨樹、桃樹、桂樹、梅樹還有小草等等，將校園裝點得春意盎然；我們沉浸在花海芳草中，忘記了下課。

啊，春是美的使者，美了小草，美了小花，美了大樹，也美了我們的心田。我們多像春天的花草沐浴著知識的陽光雨露，在春天的校園里茁壯成長。我愛我的學校，我愛校園的春天。

冬天步履緩慢地走了，春天又邁著輕盈的步伐悄悄地降臨到了人間。睜開眼睛一看，啊！大地又變得萬紫千紅的。這樣的美景不得不令人眼前一亮。

春天來了，小草也從它的酣夢中蘇醒過來了。它從大地媽媽的懷抱里破土而出，舒展著自己嬌弱的身體，探出了幼嫩的小腦袋，顯得非常活波可愛。這時，吹來了一陣乍暖還寒的春風，小草卻似乎不覺得冷，也不顧自己還是多么的細弱、嬌小，依然神氣地扭動著嫩綠的腰肢，好像在跟著春風探問：“春天在哪里呢？”

在草叢中我看見了幾朵藍色的小野花，可我卻不知道它的名字，因為這種花是藍色的，所以我叫它“藍色精靈”。你看，有的花的花瓣還沒完全張開，好像一幅剛睡醒的模樣；有的花在太陽光下，花瓣已經被曬得藍中透白了，可還在跟太陽光嬉戲；還有的花躲在樹蔭下，好像不情愿自己的花瓣被曬得褪色了呢！

我在花叢中看到一只蝴蝶，它的翅膀五顏六色的，翅膀里長著一個個小圓圈，就像一個個小眼睛，讓它顯得更加靈動了。它正貪婪地吸食著花蜜，扇動著那像晚禮服般的翅膀，仿佛是在和同伴說：“這里的花蜜好甜啊！花蜜又多，你們快來吃花蜜吧！”同伴好像明白了它的意思，全都競相地飛了過來，好像在花叢中你追我趕，翩翩起舞呢！這時，蝴蝶好像又變成了一位園丁，打理著自己的花兒，想讓花兒開得更鮮艷呢！

春天在哪里？春天在草叢那里，春天在花叢那里，春天在蝴蝶飛過的地方。

春雷一聲響，喚醒了死氣沉沉的大地。春風像一堆棉花吹過來，輕撫著人們的臉龐。春天已經來了，這是一個鳥語花香、百花齊放、濕潤多雨的季節。

小鳥從溫暖的鳥巢里飛出來。它們好像憋了很久，一出來就“嘰嘰！喳喳！”地“歌唱”。啄木鳥先來一個“前奏”：“嘰嘰嘰！喳喳喳！嘰喳嘰喳！嘰嘰嘰！”麻雀們又開始了“主唱”：“嘰喳嘰喳！喳嘰喳嘰！嘰嘰嘰嘰！喳喳喳喳！嘰！喳！嘰喳！嘰嘰喳！嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳嘰嘰喳！”“嘰嘰喳！”最后所有的鳥都來伴奏。

春節時，梅花就盛開了。它的花苞是梅紅色的，摸上去很光滑，一陣陣濃郁的梅香撲鼻而來。迎春花可是春姑娘的信使，一簇簇黃黃的像小鈴鐺一樣的迎春花爭先恐后地綻放了。它的花朵小小的，聞起來特別的香。不過它的花是往下長的，感覺垂頭喪氣的，好像有什么心事；紅葉李的花朵小小的，呈粉紅色，聞起來有淡淡的清香，可愛極了！茶花的花瓣是玫瑰色的，樣子也有點像玫瑰，聞起來有濃郁的香氣。上海的市花白玉蘭的花苞毛茸茸的，花瓣雪白雪白的，簡直就像奶油一樣。其他的花都是先長葉后開花的，而白玉蘭卻是先開花后長葉的，真奇怪！三月底四月初，正是桃花盛開的時候，如果你正好在南匯，那么你一定要去賞桃花。

春天，棕櫚樹的葉子越來越大，還長出了一串串黑色的像葡萄一樣的果實；香樟樹的種子顏色越來越黑，個兒越來越大，表面越來越粗糙；柳樹悄悄地冒出了嫩綠色的小葉子，隨風飄來，又隨風飄去；梧桐樹也爆出了一個個嫩綠色的芽苞，就像長了疙瘩一樣。

春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里，也在我的心里。

冬巫婆走了，這時，春姑娘才悄悄地走來。我先是來到田野里。小草剛剛從地里面鉆了出來，鋪了滿滿的一地，像一塊塊綠色的小地毯。草地中間開著幾朵小紅花，真好看。柳樹姑娘的頭發也長得越來越長，隨著風兒在快活地飛舞著。幾只小鳥也停在上面嘰嘰喳喳的，好像在說：“春天是綠色的，春天是紅色的，春天是藍色的，春天是黃色的······春天是美麗的！”

小草都爭先恐后地從土地里鉆出來，把大地那從光禿禿的一片土黃變的到處都是生機勃勃、五彩繽紛、各種各樣的顏色。“嘩啦啦啦”小溪被突然到來的溫暖融化了，順著流水的方向去欣賞這美麗的春景。在鄉下，樹林邊，扒開新生的小草，仍可看見舊一年殘留的枯枝黃葉、積雪。春之色就像雜拌兒一樣，不僅只有冷的綠，還有火的紅、艷的粉。看，玫瑰紅的像火、水仙白的像雪、迎春花像日光。在鄉間，農田里，正在播種的農民揮汗如雨，但心里頭卻很是高興：一年之計在于春，一日之計在于晨。城里人到了鄉下，貪婪的呼吸著新鮮的、拌雜著新煩泥土的氣息；在山間，小山上，小草都鉆了出來，樹上也長出了新葉，有的地方讓殘留著積雪，山上還有一些農舍，冒著縷縷青煙伴隨著緩緩的春風到處飄蕩，繪成一副山間美景圖；在公園，草坪上，小朋友們正在嬉戲玩耍，有的在放風箏、有的在踢足球、還有的在野餐。

春天是一個最為美好的季節，我愛它。

春姑娘帶著生命和希望，邁著輕盈的步伐來到人間。她躍過山峰，飛過河流，一刻也顧不得歇息，便迫不及待地活躍在高山平原上，所到之處，無不蘊藏著無限的生機。春姑娘害羞地掩藏著自己的容貌，那讓我們去尋找她的足跡吧！

春姑娘的足跡留在了春風里。那略帶寒意的春風，喚醒了沉睡的萬物，使無數的小生靈睜開了朦朧的睡眼。哦！我找到了春姑娘的足跡。

春姑娘的足跡留在了春雨里。春雨潤醒了花草樹木，讓他們一起來訴說著春姑娘的到來。草兒好奇地鉆出地面，打量著人間的春景；垂柳讓春雨給她梳洗著絲絲秀發；花兒張開了鮮艷的笑臉。大家迫不及待地享受著春雨獨特的濕味。哦！我找到了春姑娘的足跡。

春姑娘的足跡留在了鳥兒的聲聲啼叫中，那充滿活力的鳴叫，好似一串串動聽的音符，演唱出春天的第一樂章。哦！我找到了春姑娘的足跡。

春姑娘的足跡留在了江邊大堤上。看江堤上那一片或深或淺或濃或淡的新綠，是那么生機勃勃。他們在江水熱情奔放的節奏中快活地成長，望著遍地的嫩綠，呼吸著新鮮的空氣，我感覺到春姑娘的足跡就在我身邊。

哦！我終于明白了，春姑娘的足跡留在了祖國各地，她把春意灑向了人間的每一個角落。這風，這雨，這鳥鳴。這綠都顯示出春的風采，春的神韻。

“一年之計在于春”，我要在這美好的春日里，發奮學習。我陶醉在如詩如畫的春色中，仿佛變成了多姿多彩的春天中的一棵小草，一朵小花，在園丁的辛勤澆灌下，正快樂健康地成長，把祖國的春天裝點得更美麗。

春天來了！

我們幾個孩子，脫掉厚重的棉衣，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找呀，找呀……

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上調皮地蕩秋千，她在風箏尾巴上自由自在地搖呀搖，她在桃花、杏花的花蕾上開心地笑。她在喜鵲、杜鵑的嘴里不停地叫。我們踩在透著新綠的草坪上，軟綿綿的，和煦的春風輕撫著我們的面頰，暖洋洋的。

閃電姐姐閃著一道道耀眼的白光，像揮舞著一把雪亮的利劍向世間的丑惡開刀，又似乎在為漸漸長大的萬物照亮成長的道路。轟隆隆，轟隆隆，那是春雷在大地上滾動，他似乎在奔跑著，呼喊著：“春天來了！春天來了！”雷公公又好像在空中擊鼓，他也為萬物復蘇而歡呼：“多美的大自然呀。這難道沒有我的一份功勞嗎？”

我愛春天——雨過天晴后，天空掛著一道絢麗的彩虹，樹木披上了綠色的新裝，三三兩兩的小鳥站在樹枝上“嘰嘰喳喳”地歡唱，好像是在贊美雨后大自然靚麗的景色，又好像在說：“春天來了！我愛美麗的春天！”

今天，我一覺醒來，就聽見小鳥嘰嘰喳喳地叫，好像在說：“春天來了，春天來了！”我對媽媽說：“我們去尋找春天吧。”媽媽說：“好啊！你先在自己家找找看。”我來到書房的窗戶前，啊，我們家已經春色滿園啦！看，我們家的四季海棠開花了。瞧，日本海棠已經長出花骨朵兒了。再過幾天就要開花啦！

我們又來到了公園。公園里真熱鬧。不像冬天一樣冷冷清清。春風輕輕地撫摸著我的臉，不像冬天那樣寒風刺骨。

看，有些茶花開了，那茶花漂亮，還有一點淡淡的芳香。還有些是含苞欲放的，還有的是花骨朵兒呢！

瞧，枯萎的小草里面又有了新的生命。是因為枯萎的小草里又鉆出了新的嫩芽。這些嫩芽是淺綠色的，軟軟的。它好像在好奇地望著我們呢！真可愛。

忽然，我看到一棵樹好像沒有什么變化，還是光禿禿的。我走近一看。哦，其實是有變化的。樹上有嫩綠嫩綠的小芽兒，而且還有一層薄薄的毛，摸著挺舒服的。我仿佛看到了蓬勃的生命正在成長，向上，向上……

我在墻的四周看到了藤蔓，原來是迎春花啊！它才剛長出了花骨朵兒。我想春天不是已經來了嗎？怎么還沒有開花？真懶啊！還說它是春天的使者呢！

我還在公園里找到了紅色的芽兒，正準備告訴媽媽。這時聽到媽

媽在叫：“瀟瀟，快看這棵樹長滿了刺。”我走近一看，“噗嗤”一聲笑了，說：“媽媽你仔細看看。”“這嫩芽兒怎么這么奇怪，和樹枝的顏色差不多，害我以為是刺呢？”

找春天真好玩。但是粗心的小朋友卻找不到它。

家鄉的一年四季都十分美麗動人。春天春風得意春日融融，夏天晴空萬里，云霞滿天，秋天稻浪翻滾，果熟飄香。冬天靜謐深沉，寒天刺骨。而我卻喜歡春天的故鄉。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。冬天剛過，春天的腳步悄悄走近。她來到了田野，田野披上了綠裝；她來到了枝頭，樹枝長出了綠色的長發；春天，她像一雙充滿藝術靈感的巧手，默默地為我的故鄉畫一幅又一幅美麗的畫卷。

我獨自走在田野邊長龍般蜿蜒曲伸的小路上；向北面的田野放眼望去滿眼都是蔥郁。田野上成片的禾苗仿佛是故鄉美麗的標志。田野邊的小河與禾苗綠白相間，一直向東延伸，輕輕伸入云際，就像一幅美麗的風景畫，顏色搭配是那么和諧爽目。這時，吹來一陣溫柔的春風，它像母親用那溫柔的雙手撫摸著我的臉，使我從身上到心里都覺得無比舒暢。

我繼續向前走著，我看到各種各樣的花兒，桃樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都盡情地綻放著自己的`香；紅的像火，粉的似霞，白的如雪；成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小，花花綠綠的蝴蝶兒飛來飛去，顯得分外的忙碌與熱鬧。野花遍地都是，有名字的，沒名字的，散在山間，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

像是閃眼間，藍藍的天空不見了，溫柔的陽光不見了；皓白的月光出現了，閃閃的星星出現了。明月留給夜晚是美麗的夢幻，小河留給遠方是無私的奉獻，春天留給秋季的是喜悅的豐收。在溫柔的春風里，幽幽的黑夜中，我遙望遠空，在尋覓，在思索，該像春風一樣給明天的葉子添一絲的色彩，該像朝霞一般給朝夕增一份記憶。

我愛家鄉的春天，她那樣美麗，那樣可愛，那樣溫馨，那樣生機勃勃。叫人陶醉，叫人留戀，催人奮進，催人向上。

春天，大地從寒冬里蘇醒復活過來，被人們砍過陳舊了的草木，又茁壯地抽出了嫩芽。不用人工修培，它們就在風吹雨澆和陽光的撫照下，生長起來。這時，遍野是望不到邊的綠海，襯托著紅的，白的，黃的，紫的……種種野花卉，一陣潮潤的微風吹來那濃郁的花粉青草的氣息，直向人心里鉆，無論是誰，都會把張大，深深地呼吸，像痛飲甘露似的感到陶醉，清爽。

春天在哪里？春天在哪里？春天就在田野里。青蛙睡醒了，從洞里鉆出來，跳到稻田里，“呱”，“呱”，的叫著，仿佛在唱著一首春天的交香曲。農民忙著播種種子，心里充滿了希望。

春天在哪里？ 春天在哪里？春天就在公園里。春雨剛過，幼嫩的花草頂著一串串水珠，貪婪地吮吸著大自然的甘露，好像在享受著溫暖的陽光。高大的白樺樹抽出新枝條，一片片嬌嫩的小葉芽從枝條里鉆出來，也要喝個痛快。人們都脫掉了冬衣，披上了春裝，在公園里散步，觀賞在個春天的景色。

春天在哪里？春天在哪里？春天就在小河里。被冰塊蓋在河里的小魚終于重見天日了。在水里自由自在的游著。還不時的把頭伸出水面，好像在欣賞著春天的氣息。虎兩岸的樹木發出嫩芽，漸漸伸出小葉，在微風中點著頭。

春天在哪里？春天在哪里？春天就在大自然里，到處都是春天，春滿人間。

冬弟弟剛剛不情愿地離去，春姑娘又悄然地來到了我們身邊。可是，她到底在那里呢？今天，我決定和爸爸、媽媽一起去找春天。

我們首先來到了白河邊，“啊！這里的景色可真美呀！”我被眼前的美景吸引著了，各種各樣的嫩草爭先恐后地從地里鉆出來，在微風的吹拂下，好象綠色的海洋里泛起微微的波浪。在這綠色的海洋里，還盛開著一種紫色的小花，花蕊里還長著兩根細線，上面還有一個小黑點，像兩只黑色的“小眼睛”，格外引人注目。再看那柳樹，也垂下了她那柔軟如絲的秀發，在陣陣微風的吹拂下，猶如成千上萬只綠色的飄帶隨風起舞。野鴨和其他水鳥也從遙遠的南方飛回來了，在碧波蕩漾的河面上自由自在地游著。春天原來在這里，我找到了春天。

我們接著來到了解放廣場，人們從四面八方會聚到這里感受著春天的氣息，解放廣場的迎春花張開了金色的小喇叭，它迫不及待地向人們報告：“春來了，春來了”；天空中飄著各種各樣造型奇特的風箏：有飛機、老鷹……看，高高的天空中還有一個大鬼臉風箏呢！春天原來在這里，我找到了春天。

最后，我們來到了田野，田野里那一望無際的嫩苗，在太陽的照耀下，像翡翠一樣好看，金燦燦的油菜花也開了，一股股香味撲鼻而來，引來了成群結隊的蜜蜂。春天原來在這里，我找到了春天。

啊！原來春天來得可真快呀！在不經意間，她已經悄悄地來到了我們身邊。

春姑娘已邁著輕盈的步伐走進我們的生活。

今天早上第四節語文課，言老師說讓我們放松放松，帶我們到春天的校園里轉一轉，踏個青。于是我們興高采烈地跟隨老師來到教學樓下。說實在的，我還真沒有仔細地欣賞過我的學校呢！

只見，正對教學樓的左邊有一排高低錯落的樹木。看，每三棵法國樟樹之間夾雜著一棵木槿樹，很有規律哦。別看木槿樹個頭矮小，樹葉也不夠繁茂，但卻十分引人注目，這是為什么呢？哈哈，原來現在的木槿樹葉非常嫩，飽滿的葉瓣好像能擰出水來，而且顏色也非常鮮翠，令人喜愛。這顏色如果再濃一些，也就沒有這么碧、這么嫩；如果再淡一些，也就沒有這么可愛。或許是“春”這位水墨畫家幫它調配的顏色吧！

再往右邊看，又一排高大挺拔的樹木聳立在我的眼前。

看，那有著紅的如同楓葉一般、形狀像爪一樣葉子的樹是雞爪妻；那上身像蘇鐵樹，下身像椰子樹，密葉下長著一個玉米似的小鼓苞的樹是棕櫚樹。在我們學校有好幾棵棕櫚樹，有的樹葉下的小苞已經謝，露出一個個黃燦燦的“玉米棒”。我覺得這不應該叫棕櫚樹，而應該叫“玉米樹”或“四不像”才對。嘿嘿，想象力夠豐富吧！

接著，我們又尾隨老師在籃球場、小花園等校園的各個角落轉轉。我發現，校園的春天無處不在。牡丹、月季、梨樹、桃樹、桂樹、梅樹還有小草等等，將校園裝點得春意盎然。我們沉浸在花海芳草中，忘記下課。

啊，春是美的使者，美小草，美小花，美大樹，也美我們的心田。我們多像春天的花草沐浴著知識的陽光雨露，在春天的校園里茁壯成長。我愛我的學校，我愛校園的春天。

第五篇：找春天

課 題：

1、找春天 授課時間：2004/2/8

教學目標：

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發現。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記，“搖、溪”的書寫。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》

教學流程：（集體教案）

第一課 時

一、古詩引入

出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢？

春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，自學課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情？

2、自學

記（邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。

2、指讀生字。

3、重點識字：（學生自學時記不熟的字）

4、同桌互讀，打五角星。

5、讀詞

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾 探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符 符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流 小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發現

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

五、指導寫字

1、觀察字的結構特點。

2、你要提醒同學什么？

3、教師書寫，生看后抄寫生字。

六、總結 第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語 羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾 探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符 符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流 小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

2、說說課文中小朋友的發現。

二、朗讀感悟

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？ 感悟“沖出、奔向”蘊含的意思。（指讀——挑戰讀）

2、指讀第三自然段，從第1句話中你能夠體會到什么？

（結合生活經驗，說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。）（指讀——模仿讀）

3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線劃出。（體驗發現的樂趣）

（指讀——示范讀——挑戰讀）

4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧！

從課文結尾的省略號出發，說說“我的發現”。

三、選讀課文，自主積累，練習背誦

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、配樂朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

1、畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束。教師個案：

一、聽音樂激趣。

1、播放歌曲《春天在哪里》，讓學生聽聽旋律，做做動作，說說感受。

2、導入課題。

讓我們到課文里去找找春天吧。自學方法四步驟： 標：標出自然段

劃：劃出生字并注上拼音，記一記。記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。想：提提問題，想想收獲。用不同的方法識記生字：

1、動作表示：遮、掩、躲、探觸

2、謎語、順口溜： 一頭羊長得丑——羞 一朵花藏身后——躲

3、讀音歸類： 前鼻音：掩、探、嫩 翹舌音：遮、觸 拓展詞語：

1、近義詞組成的詞語：遮掩、躲藏拓展——奔跑、尋找。跳躍等；

2、AABB詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏拓展。

第一自然段的教學讓學生讀讀后說說自己發現了什么？然后抓住兩個“！”讓學生讀出自己的體會和感悟。

用換詞和做動作理解“害羞”，再讓學生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。學生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點，如抓住“探”，給它換詞“鉆、伸”，又與它們區別，讓學生懂得用“探”字的妙處。

看課件：用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“??像??”句式。說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。你還能從哪里找到春天？小組討論；全班交流。

板書設計：

找春天

沖出、奔向————————————急切、向往、激動 找（仔細）

發現（小草、野花、樹木、小溪）——驚喜

感受（看、聽、聞、觸┄┄）————欣喜 板書設計：

看 小草 聞 野花

找 觸 嫩芽 像?? 春 聽 小溪 天 ?? ??

作業布置：找春天，畫一畫，寫一寫。

課后反思：“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

1．聽讀。學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。2．自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。如“遮”不少學生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音，我都及時進行了糾正

3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“！”、二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。4．賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。