第一篇：人教版四年級下冊第四單元看圖作文教學設計

人教版四年級下冊第四單元作文教學設計

習作內容：

看圖片，展開合理想象，記錄自己真情實感。（人教版第八冊學習園地四習作）習作要求：

1、明確寫作內容，不能脫題

2、把事情的經過敘述清楚

3、一定要把自己的真情實感敘寫清楚習作重難點：

1、認真看圖，了解圖上表現的是什么事？為什么孤獨的孩子在哭？

2、展開聯想，把看到的和想到的寫下來。指導過程：

一、回顧歷史、進入情境

1、播放日本轟炸上海的視頻

2、學生談談感受

引導預設：假如你生活在那樣的時代，你想什么？做什么？有什么企盼？

二、出示圖片、指導觀察

1、整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？ 先指名個別學生說觀察結果，再集體重復觀察成功；表揚觀察獨特的學生。集體說時按“時間——天空——地面——人物”等順序進行。

2、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生觀察孩子的外貌、表情、動作等。

三、展開想象，探究前因后果。

這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學們必須敞開心扉，大膽想象，探究前因后果。根據照片所拍攝的人和景，想象與照片相關的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？先想了來，再說出來，然后寫下來。

三、點撥習作思路

同學們在寫作時要以孩子為重點，可從孩子的視角來寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運。習作要按一定的順序寫，可以先寫人，再寫景；也可以先寫照片上的內容，再想象以前可能發生的事；最后想象孩子未來的命運。

師生共議：

1、此次習作可用那些人稱？可以使用第一人稱嗎？可以使用第二人稱嗎？

2、你打算先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ 板書預設：

思路1──習作開頭描述照片，中間主體引出豐富合理的想象，結尾點明中心（勿忘國恥，振興中華！）。

思路2──習作開頭點明時代背景（時間和歷史事件），中間主體再現當年的具體情景，結尾對戰爭的發動者提出忠告！

思路3──習作倒敘開頭，寫“我”現在的生活情況；其次，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”對和平的呼喚。

四、模仿開頭，構思文章結構

（1）一個偶然的機會，我看到一張舊照片。它印證著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站時的真實情景。

照片上，只見一片本來繁華的景象在一陣狂轟濫炸中化作廢墟。只留下斷裂的天橋，扭曲的鐵路，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片??還有一個孤獨的小男孩。

這個僅有兩三歲大的小男孩??

（2）1937年8月13日,日軍大舉進攻上海，威脅南京。8月28日，這是悲慘的一天。日本進行周密的計劃過后，準備轟炸上海火車南站，來給中國一個下馬威。

上海人聞風而逃，收拾好自己行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點。多多一家也不例外，父親帶著妻子和多多，跑到了火車站。爸爸好不容易在賣車票的地方買了兩張車票，又到了月臺上等車，一起都是用跑步進行的。

（3）當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽養母重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上海火車南站被記者拍下來的真實情景：

（4）來自天堂的一封信 親愛的小朋友們：

你們好！

我叫福來，已經在1937年8月29日告別了這個世界，現在正在天堂。我就是照片上那個哭喊著的小男孩。（交代寫信者的身份）

整整七十年了過去了，我卻永遠難忘那一幕??

五、品讀優秀例文

例文1 一張照片

當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上海火車南站被記者拍下來的真實情景：

一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。（動作和心理描寫恰當好處。）

這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發表看法，反問有力。）

直到現在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。（結尾提出忠告。）

本文圍繞照片上的孩子進行了細致的動作、心理描寫并放飛了想象的翅膀，再現了當時的情景，催人淚下，陣述了戰爭的罪惡，盼望和平。開頭清楚點明時代背景，結尾對戰爭的發動者提出了忠告；文中的反問、感嘆句表達了強烈的感情。

例文2 幸運的戰爭孤兒

“杰森，你看過這張報紙上的這張照片嗎？”維廉先生問黑頭發黑眼睛的兒子。兒子搖著頭，迷惘地看著父親。

“你仔細看看，這孩子像誰？”

青年杰森大惑不解的看著手中已經發黃的滿是漢字的報紙。“這個坐在廢墟中鐵軌中央，滿身血污，哇哇大哭的孩子是誰呢？爸爸這樣問，他一定是一個我認識的人。可是我沒有一個這樣的朋友啊。說不定是媽媽的親戚，爸爸曾告訴我媽媽是中國人，她早已經去世了，沒有聽爸爸說起過我在中國還有親戚啊。”

“爸爸，這是誰啊？我不認識。是媽媽的家人嗎？”杰森問。

“孩子，你長大了，我也該把事情的真相告訴你了。”維廉先生顯出很痛苦的樣子，顯然，他是經過一番思想斗爭才作出了這樣的決定。

“爸爸，你要告訴我什么？”杰森非常驚訝地問。

“孩子，報紙照片上的孩子就是你。”

杰森一聽臉色煞白，渾身顫抖，“不！不可能！”

“他就是你！請聽我說！”維廉先生神色鎮定了下來。

“你是個中國孩子，你的爸爸媽媽都是中國人。他們在1937年8月28日日本轟炸上海時遇難。你是那次轟炸的幸存者。我的妻子和孩子要乘車離開炮火中的上海去南京，他們不幸也在那次轟炸中去世了。我當時也在上海，因為有事要處理沒有陪他們去車站，才躲過了那場災難。后來，我看到了報紙上登出的照片，好不容易和報社取得了聯系，從報社領養了你。你的名字叫王振華，當時三歲，我無法查找你的出生日期，就把8月28日作了你的生日……”維廉先生的臉色變得很沉重，說到這里，突然停了下來。

這時，杰森的雙眼已經被淚水模糊了。

“我好不容易才帶著你離開上海，來到了香港……杰森，現在你長大了，大學也畢業了，是該知道事情真相的時候了。”

“爸爸，謝謝你告訴我真相！有一天，我一定要回到中國，回到上海。我要為中國人不受別人欺負出份力。”杰森非常堅定地說。

例文3 來自天堂的一封信 親愛的小朋友們：

你們好！

我叫福來，已經在1937年8月29日告別了這個世界，現在正在天堂。我就是照片上那個哭喊著的小男孩。（交代寫信者的身份）

整整七十年了過去了，我卻永遠難忘那一幕。1937年8月初，有人傳說日本人要占領上海了。8月28日，我們一家四口人準備乘火車到鄉下的外祖家避難。不想剛走到火車站，日本人的飛機來了。只聽見“轟──轟──轟”的幾聲巨響，我的眼前白光一閃，耳朵一嗡，好像有什么用力把我推了一下，我就什么也不知道了。（事件起因與經過。）

不知過了多長時間，我睜開了眼，一看：好端端的火車站不見了，鐵路變得像麻花一樣，房子倒了，天橋倒了，父母不見了，哥哥不見了……磚頭瓦屑底下壓著好多人，有的沒了胳膊，有的沒了腿，有身上流著血，有的人呻吟著……我嚇死了，直哭喊著：“爸爸──媽媽──哥哥──”可是沒有人答應。我想：他們一定是被炸死了，而且被埋在廢墟下。我傷心透了，就那么一直哭著、喊著……（再現凄慘的戰爭場面。）

后來，有人把我抱進了一間房子里，房子里來往往的都是穿白衣服的人，床上躺著血內模糊的人。我又拍又餓又孤單，身上燒得滾燙，頭昏沉沉的像有千斤重一樣。就這樣，我昏迷了一天一夜后，再也沒醒來，在人們的呼喊聲中死去。（多么恐怖的戰爭，幼小的生命被奪走了！）

小朋友們，七十多年過去了，我一直在天堂注視著我們的祖國。如今，我們的祖國強大，沒有誰再敢侵略我們的祖國了。你們的生活多么幸福。小朋友們，請記住我這個被侵略者剝奪了幼小生命的孩子，記住我們祖國那段被侵略的屈辱歷史，努力學習，奮發圖強，把我們的祖國建設得更加強盛！（落后要挨打）

第二篇：四年級下冊第四單元看圖作文教案

四年級下冊《語文園地四·習作》教學設計

第一課時

作文指導課 【教學目標】

1、引導學生運用已具備的看圖能力，細心觀察，按一定順序來辨別此次作文的核心信息，加以描寫。

2、結合本單元的學習重點，利用文本提供的資源，激起學生對和平的關注和向往。

3、鏈接本單元課文，為學生的看圖寫作提供有利條件和廣闊視野。【教學過程】

一、觀察照片，感知內容

１、老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學生自由地跟周圍的同學說說自己的所見所想。）

２、現在由我來揭示它的謎底，這是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。同學們，你說對了嗎？

設計說明：學生的思維方式是由形象向抽象發展的，因此，在學生觀察照片的過程中，教師給學生足夠的自由，鼓勵學生不加約束地表達出自己的發現和想法。這樣可以消除學生畏懼作文的心理，激發習作的欲望。

二、拓展思維，豐富內容

1、借助課件，想象事情的經過

① 出示課件：

（課件內容為中日戰爭給兩國人民帶來的痛苦場面。看，隨著戰爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）

② 看了這些畫面，你最想說的是什么？（學生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰爭。）

③ 同學們很有自己的看法啊！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰爭。因為戰爭必將給世界人民帶來災難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊！可你知道他為什么哭嗎？當時可能發生了什么事？他的父母呢？（出示習作要求：仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？觀察畫面情況為寫作主要部分，想象的為次要部分。）④ 學生先在小組內自由說說，然后全班交流。２、鏈接課文，想象孩子的命運：

①通過學習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學們有什么收獲？學生結合學習談收獲。

②是的，通過本組課文的學習，我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？（出示習作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何？）

③學生展開合理想象。如：

孩子被一有志之士救起，撫養長大后加入抗戰隊伍，成為一名“維護和平，制止戰爭”的少年英雄。

孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰爭之苦。……

設計說明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰爭相關的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念，但是可以通過學過的課文進行感知。課件的運用讓學生的認識變得感性化，結合課文對學生的想象起到了鋪墊的作用。同時，這些訓練又使學生的信息處理能力得到提高。

三、再現照片，構思內容 １、談話引渡，指點迷津：

（出示照片）望著照片中的人和景，傾聽著同學們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰爭！（出示習作要求：聯系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。強調要以看到的畫面為主，包括場景和人物的描寫，想象的內容是烘托圖中的人物的悲慘命運。）

你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最貼切。２、自主寫作，教師巡視：

設計說明：學生看懂了圖意后，讓學生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學生在相同的題材下寫出有自己個性的習作。而指導學生根據圖意及講述的身份來擬定題目，引導學生多角度命題，能夠減少對學生習作的束縛。

第三篇：四年級下冊第四單元看圖作文

四年級下冊第四單元看圖作文 好詞好句 看圖作文要點是：

描寫圖上內容（重點）+合理想象 重視看圖作文“提示語”

1．營造逃難環境2。除了描寫主人公一家，還要寫到日本士兵的耀武揚威，周圍逃難的人群3．進行前后對比 4．營造情境的危機感、急迫感、悲慘感 5．人物外貌、神態描寫，甚至心理描寫 6．作文中要帶到這是一張照片 7．語言要符合人物性格（兩三歲無知的孩子），以及當時的情景（短句）

好詞：死傷不計其數 廢墟 滿地的殘磚碎片 四處逃竄 川流不息 狂轟濫炸 橫七豎八 頃刻間 一瞬間 橋段房塌嚎啕大哭 微弱 慘不人道 慘絕人寰 硝煙四起陣陣轟鳴聲 一連串的爆炸聲 響徹云霄 喊聲連成一片 慌作一團 不知所措 倒在血泊中 死一般的寂靜 低微的呻吟 孤苦伶仃 滔天罪行 歷歷在目 吞噬 茫然無助傷心欲絕 吶喊 血肉模糊 奄奄一息 妻離子散 家破人亡 火光沖天 血流成河

血肉模糊稚嫩 摧毀 一片狼藉 流浪街頭 瀕臨死亡 衣衫襤褸面目全非的尸體 為戰爭敲響喪鐘 硝煙彌漫 槍林彈雨 好句：在繁華的火車站邊，人來人往，車輛川流不息，大家都沒有想到，噩夢正悄悄地降臨。還沒等人們醒悟過來，“轟轟”幾聲巨響

瘦弱的身體支撐著大大的頭，顯然又是一個營養不良的窮苦孩子 一顆流彈襲來用自己的身體遮擋住紛飛的瓦礫和彈片

殘垣斷壁，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。街上到處是牽著老人、小孩匆匆逃難的人，人們奔跑著，哭喊著。不知道…… 也不知道…… 更不知道…… 看到這幅圖，我仿佛…我仿佛…

現在就剩他一個人了親人，沒了；家也沒了；童年，也沒了。

街上空蕩蕩的，一個人也沒有。昔日繁華的街道如今是滿地的廢墟，滿目凄涼。昔日繁華的都市頓時成了人間煉獄！遠處，不時傳來飛機的引擎聲，炸彈的爆炸聲，房屋的倒塌聲席卷而來……人們醒悟過來——日本侵略者來了！替他擋住了那不長眼的飛彈 尸體橫七豎八地堆疊著，真像走進了一片陰森的墳墓噩夢即將降臨 人們馬上意識到——鬼子來了

這張舊照片上的情景著實令人觸目驚心

聲音越來越近，危險一步一步逼近，死亡也在不遠處招手

炸彈爆炸的氣流將小天拋出幾米遠，他重重地摔在了鐵軌旁的碎石上，但茫然無助的他見到自己的父母不見了，急忙踉踉蹌蹌地跑到天橋旁，扒開地上的殘磚碎瓦，試圖找到他的父母……他那茫然無助的眼神告訴世人：從今天起，我就是一名孤兒

驚慌失措的人群就像受驚的野鳥四處亂竄

他茫然地坐在廢墟上，此時此刻，唯有用力地哭泣才能緩解戰爭給他帶來的無助與恐懼。

人們奔跑著，哭喊著，可流彈是無情的，任憑人們怎么哭泣，怎么哀求，它也毫不留情，一顆顆流彈繼續向人群輪番轟炸……

他的親人已經死于這次慘絕人寰的轟炸，就在瞬間，他的命運發生了翻天覆地的變化，沒有了…沒有了….人們會幫助小智讓他走出失去父母的陰影，人們會用愛來呵護他，培養他，教育他。

1937年8月28日，天黑沉沉的，太陽被層層的烏云遮住了。但在上海的火車南站還是熱熱鬧鬧的，準備乘火車出發的人們一點兒也沒有注意到，一小隊全副武裝的日本士兵正向火車站的入口處逼近。他們手里端著沖鋒槍，腰間掛著子彈袋，用惡狼般的眼睛迅速地掃視著四周忙碌的人們。

突然，一名指揮官模樣的人舉起手中的沖鋒槍對著喧鬧的人群一陣掃射，檢票口處的幾個年輕人被這突如其來的襲擊嚇得不知所措，轉眼都倒在了血泊中。那些坐在站臺前休息、玩耍的孩子們……整個火車站被恐懼籠罩著，空氣中凝固著陣陣殺氣。

伴隨著“嗡嗡”的響聲，幾架顏色不同、形狀各異的領結式戰斗機正朝這里飛來，只見它們像幾只兇惡的老鷹盤旋在火車站的上空，丟下了幾顆炸彈，然后遠走高飛了。

好開頭 1這一天，上海火車站人頭涌涌，人們提著籃子，扛著背包，身體強壯者攙扶著老人，牽著小孩，人們都焦急地盼著火車快點到站，把他們帶到遠離戰爭的地方。（這樣的開頭點名人們遠離戰爭的焦急心情）

2我在老家的五斗柜中翻出了一張發黃的老照片，通過左下方的蠅頭小字，我知道了這是1937年……（這樣的開頭新穎吸引讀者）

3、戰爭，從古至今，就是一個令人恐懼的詞語，而和平則是廣大人名向往的境界。（開頭表明自己對戰爭的看法）。4當我看到這張舊照片時，不禁想起那頁頁沉重的歷史。日本侵略者在中國的胡作非為至今令人唾罵，這次空前的大劫難，給人們留下難以忘懷的傷疤。（由照片引起對戰爭的回憶）。

5、提起舊照片，很多人都會想起自己童年時期快樂的情景。然而今天我要展示的這張舊照片，會讓你想起60年前那場殘無人道的戰爭。

6、一張老照片勾起了我們對這段可怖歷史的回憶

好結尾

1、希望愛好和平的人勇敢地站起來，阻止這樣的悲劇，慘景再次發生。（點明了文章的主題）

2、我相信戰爭會被我們永遠得淡忘，成為人類的歷史，和平則會永遠與我們相伴。讓我們一起呼吁和平，敲響和平之鐘放飛未來之鴿。

3、此時此刻，我真想變成一個超人，去阻止日本的瘋狂攻擊，去救那個無助的孩子，將日軍的飛機同炸彈一起毀滅。（用超現實的手法表明自己的和平愿望）

4、這張舊照片讓我們無法抹殺掉每個中國人心靈的震撼，那一幕幕日本侵華的滔天罪行讓我們歷歷在目。

5、今天，在這瓦藍的天空下，在這灑滿熱血的黃土地上，那些殘留的石柱仍然挺立著，它好像在提醒炎黃子孫：“落后就要挨打。”

6、我看著這幅照片，想著想著，覺得我們的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些經歷戰火、硝煙的孩子，我想這世界上要是沒有戰爭，那該多好啊？那些孩子就可以像我們一樣過上幸福的日子了。

7、這滿地的殘磚碎瓦仿佛在向我們訴說著前一刻這里所發生的慘劇…

8、這張照片讓我想起了如今還在發生戰爭的地方，為什么這個世界上就沒有和平了呢？人們啊，既然你們知道戰爭是冷酷無情的，還【偏要挑起戰爭！不希望子彈穿過自己的胸膛，就不要把子彈對準別人的胸膛！

9、他僥幸地活下來，雖然他得救了，但失去父母的傷痛將深深烙印在他的心靈深處(可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的陰影)

10、是戰爭使原本熱鬧的火車站瞬間夷為平地，是戰爭無情地奪去了無數無辜平民 的生命，是戰爭撕碎了孩子們快樂的童年，是戰爭摧毀了人們的幸福家園，讓我們一起珍惜如今這幸福美好的和平生活，祈盼還在硝煙彌漫中的國家能夠早日恢復寧靜。

11、那個孩子該去哪兒？凝望著這張老照片，我不由得浮想聯翩……

12、“爸爸媽媽，你們在哪兒？”一片廢墟的南站上空回蕩著小男孩那悲戚的哭喊聲……

戰爭中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站。

“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。

這時，從被炸的候車室的廢墟和碎片中傳來一個幼兒的哭聲，聞聲過去，一個三、四歲的男孩正坐在廢墟里，他的周圍都是血肉模糊的尸體，他身上也都濺滿了血。那男孩顯然已被周圍發生的一切嚇怕了，他一臉驚慌，眼睛瞪得大大的，滿臉都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來了。這個可憐的孩子是在用他那拼命的哭聲找尋自己的爸爸媽媽，找尋自己熟識的親人。然而，這凄慘的哭聲沒有驚動他的爸爸媽媽，沒有驚動他的親人。唯一的答案，就是這些親人已被日本侵略者的炸彈奪去了生命。

頭頂上敵人的轟炸機還在盤旋著，一枚枚炸彈繼續攻擊著，地上的人們死的死，傷的傷，小河里血流成河悲慘得難以想像。就在這時，他聽到他旁邊的廢墟里，傳來一個微弱的聲音，他知道，這是他媽媽的聲音。于是，他拼命爬過去，手上、腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個三四歲的孩子一下子仿佛成了一個懂事的小大人，因為他有一個希望，一定要看看媽媽，一定要把媽媽救活。終于，小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩面個字“孩子”就斷了氣。就這樣，本來一個幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個孩子成了孤兒。

這個孤獨、可憐的孩子，他以后的生活又會如何？相信他會記住這段歷史，發奮讀書，為振興中華而不懈努力。

找優點談體會：

本文的小作者根據圖畫的內容，展開了豐富的想象和聯想，細膩地描述了一個感人的故事。文中的第二節關于小孩子的神態的刻畫很精彩很逼真，第三節描述小孩的動作，化靜為動，十分傳神。文章的結尾也比較新穎。用設問的方式作結尾，貼切巧妙。

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天黑沉沉

太陽被層層烏云遮住了小隊全副武裝

上海火車南站還熱熱鬧鬧

入口處逼近

準孤獨孩子 1937年8月28日備乘火車出發人們點兒也沒有注意日本士兵正向火車站們手里端著沖鋒槍腰間掛著子彈袋用惡狼般眼睛迅速地掃視著四周忙碌人們

突擊嚇得名指揮官模樣知所措人舉起手了血泊

沖鋒槍對著喧鬧

些坐

人群陣掃射檢票口處

孩子們

幾年輕人被

突

其來襲大哭起來；轉眼都倒站臺前休息、玩耍有膽小早被嚇還有些膽子大伴隨著嗡嗡都向四處逃散開了整火車站被恐懼籠罩著空氣凝固著陣陣殺氣

響聲幾架顏色

同、形狀各異

遠走高飛了陣

稚嫩又

哭聲

領結式戰斗機正朝

里飛來

只見們像幾只兇惡

老鷹盤旋火車站上空丟下了幾顆炸彈從火車南站衫襤褸幸運廢墟傳來了陣接

小時前還熱熱鬧鬧火車南站瞬間變成了只見

片廢墟

衣

小男孩兒正坐濺滿鮮血地上無助地哭著

憐孩子用自己

同時也

提供了瘦弱身體支撐著大大當敵機丟下炸彈時頭顯年輕

營養良窮苦孩子孩子壓

了自己身子底下孩子父母把熟睡生命避難場所幾分鐘孩子醒來時塊鋼板偏正地落了對夫婦身上……

尸體

找

自己父母了孩子

能已經意識了

愛

人已經離也無法從周圍面目全非 3 而去了除了哭泣戰爭給人類帶來世界人民呼吁：致行動起來當春天知還能做些災難了孩子

小小再失去父親

片段

當

憐孩子被再失去丈夫

位好心

路人收留了長大

孩子向全人民應該

了妻子了老人再失去兒子全世界人類家園槍炮再次響起時

新二十世紀里戰爭敲響喪鐘讓世界成真正我們會伸開雙臂靜靜地等待

當戰爭腳步向我們走近時我們卻要用心祈禱春風里世界上人們都能沐浴和平和愛陽光

四單元看圖作文：炸彈飛向上海火車南站

1937年8月28日，當一列票車開出車站不久，又一列票車快開入車站了，大批的旅客聚集在站臺準備上車時，空中傳來了飛機的隆隆聲，馬上，成噸的炸彈往車站上掉。

機車、天橋、票房、站臺和旅客們都無一幸免。當熱鬧的火車南站被炸得粉身碎骨后，飛機才飛走了。當時現場很慘：站上停的鐵悶子車、煤車、車廂一起冒著火......可日軍忽略了一個小bb，當時，他正坐在二股道上玩，當他的父母雙亡時，他才明白過來。可這時，他再也找不到父母了，傷心欲絕地坐在車站殘骸中，大哭著。當人們找到這名幸免者，把他帶回醫院治療后，他長大例文引路：

照片中的小男孩

1937年8月28日，日本侵略者的飛機轟炸上火車南站，死傷者不計其數。車站被炸得橋斷房塌，一片廢墟，簡直成了一個“垃圾場”。

一個孩子坐在廢墟上嚎啕大哭。原來，那天一對夫婦帶著一個嬰兒來到上海火車站乘車，遇到轟炸事件。這對夫婦盡管受了傷，但仍然緊緊保護著自己的孩子。但在被日本侵略者追趕時，為了保護妻子和孩子，孩子的父親獻出了自己的生命。母子倆傷心得淚流滿臉。就在這時，母親隱隱約約聽到了侵略者的腳步聲。偉大的母愛給了這位母親以力量，使她跑了起來，但日本侵略者一槍打中了這位她，母親倒下了。小孩哭喊著：“爸爸、媽媽快回來吧，媽媽——”

孩子的哭喊聲，這位母親好似聽到了。她用力睜開眼睛，用微弱的聲音說：“我的孩子，一定要活著，將來為爸爸、媽媽報仇……”

說完，這位母親已經閉上了眼睛，沒有呼吸聲了。這件事成了這位孩子永生的傷害，他已成了孤兒。孩子的哭聲還在響著，哭聲里訴說孩子對豺狼的怨恨，對魔鬼的質問：為什么要殺死我的爸爸媽媽，為什么要侵略中國？

日本侵略者轟炸上海南站

日本侵略者轟炸了上海南站，當時在南站坐火車的人，幾乎都遇難了，只剩下日本侵略者的炮彈聲，小孩子的哭叫聲。那是一個令人驚駭的夜晚——1937年8月28日的傍晚，忽然，一道閃光劃破了靜寂的天空。緊接著“轟”的一聲，便是炮火連天。天空下起了“石頭雨”般的。房屋都倒塌了。人們絕望地尖叫著，無助地呼喊著，慌亂地四處逃竄，但敵軍的炮彈卻還是無情地飛來。

一個兩歲的小男孩，他的哭聲在風中飄蕩，讓人感到心酸，讓人覺得凄慘。房子被炸毀了，親人離去了……而他卻坐在這里，悲傷地哭著，那一滴滴晶瑩的淚水從他消瘦的臉上滑下來，他希望有一天能找到驅逐黑暗的光明使者。小男孩哭訴著呼喊著：“我要爸爸！我要媽媽！我要回家!我要……” 戰爭與和平

看了這幅圖，我仿佛看到濃濃的硝煙彌漫在空中，我仿佛聽到許多孩童孤獨無助地哀號……看這個小孩，他的身體是那么瘦弱，他的穿著是那么破爛，看上去，他比我還要小。可是由于日本侵略軍肆意的轟炸和破壞，他生活的城市，每天硝煙滾滾，一幢幢大樓被炸成了廢墟。他的爸爸為了保護自己的家園，不得不上陣殺敵，英勇犧牲在戰場上；他的媽媽也被戰火吞噬了。從此他平靜的童年生活永遠消失了。他是那樣前所未有地感到孤獨害怕，是那樣茫然無助；他多么渴望跟爸爸媽媽一起度過平靜、幸福的生活。可是永遠沒有希望了，爸爸媽媽永遠不見了，他怎能不傷心欲絕呢？ 哭累了，聲音啞了，他慢慢地睡了過去。不知過了多久，他醒來了，渾身無力，雙手、雙腳，甚至連脊梁都很酸痛。好不容易站起來，可是他能去哪呢？家沒了，爸爸媽媽沒有了，所有的親人都沒了。他費力地邁開腳步，在一大片廢墟上艱難地走著，漫無目的地走著……

他露宿街頭，饑餓無比，內心充滿了恐懼，他多么希望爸爸媽媽奇跡般地出現在他的身邊，可是一切都無法實現。可惡的戰爭讓他永遠失去一切，他在心里吶喊：我們不要戰爭，我們要和平！

一張舊照片

提起舊照片，很多人都會想起自己童年時期快樂的情景。然而今天我要展示的這張舊照片，會讓你想起60年前那場殘無人道的戰爭。

1937年8月28日，日本侵略者轟炸了上海火車站，這張照片就是被當時記者拍下來的真實情景。

這一天，上海南站和往常一樣，涌動的人群川流不息，正在這時，天空中突然傳來“翁翁”的敵機聲，還沒等人們醒悟之即，“轟轟”幾聲巨響，頓時，火車站硝煙四起，建筑物坍塌了半邊。“鬼子的飛機來了”“快跑呀、快跑呀”“爸爸、媽媽……”哭聲、喊聲，頓時連成了一片，人們慌作一團，不知所措。可敵人的轟炸還在繼續，天橋倒塌了，此時的火車站變成了一片廢墟。人們停止了涌動，一片片尸體倒在了血泊中，剛才還在喧嘩的南站現已死一般的寂靜，只是偶爾還能聽見幾聲低微的呻吟。

“媽媽，你在那里。”“爸爸，我害怕……”就在這寂靜的片刻，突然傳來了一個小男孩的哭喊聲。他坐在鐵軌中間，滿身是血，正張著大嘴呼喊著。他看著眼前滿身是血跡的父母，不知發生了什么事情，他不知父母為何一動不動，他也不知道從此以后即將成為孤兒，他更不知道今后該怎樣生存……

眼前的廢墟，眼前的孤兒，不都是日本侵華戰爭在中國留下的滔天罪行嗎？孤苦伶仃的孩子不已證明你們在中國的“東亞共榮”是謊言嗎？

這張舊照片讓我們無法抹殺掉每個中國人心靈的震撼，那一幕幕日本侵華的滔天罪行讓我們歷歷在目。

簡評：文章從舊照片入手，引出了日軍侵華的滔天罪行。作者通過細心觀察抓住小男孩的外貌描寫，字里行間充滿了對日軍的仇恨，突出了中心，也體現了作者的思想感情。

廢墟中的孩子

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國上海火車南站時的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個陽光明媚的早晨，這時本應當是學生上學，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時候。可是由于日軍的狂轟亂炸，上海城內的學校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學。

這時的上海火車站，由于北站已成為戰區，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上海火車南站，人流擁擠不堪。忽然空中傳來飛機的轟鳴聲，日本敵機飛來投下大量炸彈。上海火車站頃刻間變成了一片廢墟，車站，天橋月臺以及鐵軌被炸得稀爛。站內的人們死傷無數，地上躺滿了橫七豎八的尸體。火光中，父母焦急的呼喚著孩子，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都毀滅了。敵機投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著。可是眼前沒有出現媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質問侵略者：你們為什么要這樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活啊！

是呀，是戰爭使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰爭摧毀了人們原本幸福的家園，是戰爭打碎了孩子們童年的夢想。愿這樣的歷史悲劇永遠不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠充滿幸福和歡笑。

簡評：文章通過對圖片內容的描寫，把讀者引入了戰火紛飛的年代。文中重點描繪了敵機轟炸后，上海火車南站的悲慘景象。充分表達了倡導和平，反對戰爭的這一主題。語言樸實，表達真情實感。

牢記歷史勿忘國恥

1937年8月28日，上海火車南站和往常一樣，許多乘客在候車室等候列車。這時，日本侵略軍向車站投下了無數顆炸彈，頓時，火車站變成了廢虛，天橋斷裂了，鐵軌扭曲了，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片，一片狼籍。這時，傳來一個小男孩的哭喊聲，他的父母和親人都在“轟隆”的一聲中，被炸彈奪去了生命。現在他已成了孤兒，今后的命運和生活不可想象。也許在那戰亂年代，不會有人理他，他將流浪街頭，甚至瀕臨死亡，再沒有機會為死去的父母 報仇雪恨。也許他會遇到好心人，把他抱回家，養育他長大。無論他的生活怎樣，對于他來說，是一個無辜的受害者，整個中國人民都是無辜的受害者。

日本侵略者燒殺擄掠，無惡不作，殺害我同胞3500多萬人。日本侵略者的罪行罄竹難書，罪惡滔天，像這樣的畫面不計其數。

我們永遠不能忘記侵華日軍慘無人道的大屠殺和在大屠殺中奮起抗爭的我們民族的脊梁。一位女作家說得好：“忘記大屠殺，就是第二次大屠殺。” 列寧告誡我們：“忘記過去就意味著背判。”

讓我們把警世的大鐘撞得更響更響吧，讓鐘聲時時喚起我們的民族精神，激勵著青少年成長為實現中華民族偉大復興的新一代，讓鐘聲飄洋過海，振聾發耳，以史為鑒，呼喚和平，邪惡必敗，正義必勝。中國人民，亞洲人民和世界人民決不允許被侵略、被殺戮的悲劇重演！

簡評：通過簡單對照片的敘述，引出了對照片的思考，發表感慨，語言尖銳，耐人尋味，給人留下思 考！

沉痛的教訓

這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上海火車南站投下了大量的炸彈。頃刻間，使繁華的上海火車站變成了一片廢墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上海火車站到處是慘不忍睹的景象。殘垣斷壁，炸毀的鐵軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會使每一個有良知的人感到心痛。戰爭都給人類帶來了什么啊！大批饑餓的難民、失學的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。

圖中的幼兒今后將如何的生活啊。可能因為戰爭，會使這個剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個世界。如果他幸運，可能會被好心人收養，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領著這個可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當時國力不夠強大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強則中國強，是啊，祖國的強大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。簡評：

文章以圖中因劇痛和驚嚇大聲哭喊的幼兒為主要的描寫對象，對因為戰爭可能會對孩子未來的命運產生的影響，進行了種種設想。通過這樣的一個個設想，來說明戰爭給人類帶來的災難。痛斥了侵略者的兇殘，表達了希望世界永遠和平的美好愿望。

戰爭的感想

戰爭是人類的一種最愚蠢的解決問題的方法。殘酷血腥的戰爭，普通民眾是最大的受害者。戰爭是一種犯罪也是人類文明的一種悲哀。

特別是世界大戰，是人類一種自我的毀滅，是人類的一種劫難，是某些人的瘋狂。戰爭所留給人們是廢墟.蒼涼.仇恨.痛苦.絕望。人類應從戰爭中吸取教訓。如今天的日本國，不僅沒有沒有誠懇反省二戰中的戰爭罪責，卻還在否認美化侵略歷史；其官員公開參拜供有戰犯的靖國神社。這樣的國家，愛好和平的人民應警惕！這樣的不敢承認歷史錯誤的國家民族人民也是沒有前途的。

可戰爭的悲劇仍在21世紀今天的中東.非洲地區上演。美國仍在愚蠢的在利用戰爭維護自己的霸權，在其“反恐”.”先發制人”的戰爭理論的指導下，先后發動了”阿富汗”.”伊拉克“戰爭制造了大量的人類災難，戰爭浪費了人類的大量的財富，為什么不用這筆財富去發展科技，救助那些生活在苦難中的人呢？ 而平民是戰火中的主要受害者。在戰爭中，老人和孩子是最容易受到傷害的人群。他們的自我保護能力是最弱的。

為了人類美好的明天，這個世界應多些理解合作，少些對抗維護世界和平。人類應用智慧解決存在的問題矛盾避免戰爭。

我想：應該把世界重新劃分，把老人、孩子、母親保護起來，到一塊安靜祥和的地方，讓他們享受陽光、溫暖。再把喜歡戰爭的人放到一起，讓他們去自由的實現自己“稱霸夢想”。

了，懷著滿肚子對日本鬼子的憎恨加入了共產黨，在戰場上殺敵人。可是，上海南站已成為中華民族的一個不可治愈的傷疤了......

第四篇：四年級下冊第四單元作文教學設計

四年級下冊第四單元作文教學設計

一、教材分析

下面這張照片是 1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下

來的真實情景。

本次習作要求學生仔細觀察這張照片，聯系照片上的人物和景物，把看到的、想到的內容，用具體形象的語言寫下來。做到內容具體，語句通順，表達自己的真情實感。本次習作屬于看圖作文，要完成好這次習作，首先應引導學生了解時代背景，然后按照一定的順序仔細觀察照片，啟發他們靈活運用平時積累的詞句，抓住重點內容進行細致地描寫，并在認真觀察、細致描寫的基礎上，根據照片上的內容展開合理的想象，把靜止的照片變成活動的畫面，把單獨的一張照片想象成一個完整的故事。還要根據本單元“戰爭與和平”這一主題，激發學生“憎恨戰爭，熱愛和平”的美好情感。

二、教學目標

1.引導學生能按一定的順序觀察照片，并做到邊觀察邊思考，培養學生有序觀察，認真思考的習慣。

2.啟發學生運用平時積累的語言材料，細致描寫，有創意地表達，激發他們“憎恨戰爭，熱愛和平”的美好情感。

3.指導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，在合作交流中學會評價、修改自己和他人的習作，培養習作的自信心。

三、教學重點

引導學生能按一定的順序觀察照片，啟發學生運用平時積累的語言材料，細致描寫，有創意地表達，激發他們“憎恨戰爭，熱愛和平”的美好情感。

四、教學難點

深刻理解故事發生的時代背景，啟發學生細致描寫，通過想象有創意地表達。

教學過程

一、導入

同學們，今天有機會和大家一起在多媒體教室上課，很高興。不過老師今天帶來的話題是沉重的，因為它關于戰爭。現在請大家一起來看看大屏幕。（放視頻）這是關于什么的視頻？（戰爭）接下來我們將一起學習語文園地四的習作。（放圖片）這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。通過預習，大家都知道這是一篇看圖作文。你們知道看圖作文由哪兩部分組成嗎？一是看到的圖畫內容，二是由圖上內容想到的。（相機板書）

這次習作的要求是什么？出示并指名讀。

一、指導看圖

（一）指導看圖上的小孩。

1、請仔細觀察圖畫，書本上的這幅圖是誰在什么時間什么情況下拍攝下來的？

2、圖上畫的是什么？（一個小孩和一些被破壞的建筑）

3、我們應該從哪些方面去觀察這照片中的孩子呢？（衣著、動作、神態）

4、誰能用一到兩句話描述一下小孩的衣著？（衣衫襤褸、破爛不堪、衣服被撕成一條一條）還光著腿。

5、他的動作、神態？（小孩害怕地攥起拳頭，放聲大哭、嚎啕大哭。他滿臉灰塵，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊）

6、想象一下他會哭喊些什么？（媽媽，您在哪里？您怎么不來抱抱我？我害怕極了。媽媽，我要回家，我不要在這里待著。）

7、誰能用最簡短的語言按一定的順序描述一下照片中的孩子？

（廢墟中的孩子衣衫襤褸，破爛不堪，還光著腿，他害怕地攥起拳頭，滿臉灰塵，青筋暴起，撕心裂肺地哭喊。他一邊哭一邊喊：“媽媽，您在哪里？快來抱抱我，我要回家！”）

8、他為什么這么哭？（因為戰爭，因為害怕，因為疼痛。）

9、他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？（他的父母在當時可能已經被炸死）

過渡：在照片上，除了看到小孩之外，你還看到了哪些被破壞的建筑物？又是怎樣的一番景象？

（二）指導看圖上的建筑物

1、天橋、鐵路、房屋、碎片

2、再看看這些建筑物是怎樣的一番景象？（斷裂的天橋）（扭曲的鐵路）（殘破的房屋）（滿地的磚瓦碎片）

3、一切都成了廢墟，當時還可能發生了什么事？（人群慘叫，硝煙彌漫）

4、同學們很會觀察，也說得不錯，誰可以用一到兩句話說說被破壞的建筑物？（“轟”的一聲巨響，屋頂塌了，人群慘叫，硝煙彌漫。頃刻間，火車站成了一片廢墟。）

5、照片上的小孩和被破壞的建筑物，哪個要寫得詳細些？（小孩）

（三）指導想到的內容

1、看完這張照片，你一定思緒萬千，感觸良多，把你心中的感受跟同學們說說。（覺得小孩很可憐、很憎恨戰爭、希望和平）

2、教師根據學生發言板書： 想到的：對孩子的擔憂

對戰爭的憎恨

對和平的渴望

3、一枚炸彈炸碎的何止是建筑物，它還炸毀了小孩的家庭，幾分鐘前可能還是相依為命的一家人，幾分鐘后卻失去了親人，這是何等的痛苦。坐在廢墟上的小孩以后的命運可能是怎樣的？（可能成為流浪兒，成為孤兒，或是被好心人收養，或是在戰爭年代被活活餓死。）

4、大家說得真好。

5、是什么改變了小孩的一切？（戰爭）此時此刻，你對戰爭有有一種怎樣的情感？（憎恨）

6、為什么憎恨？（因為戰爭使妻子失去丈夫，母親失去兒女，戰爭奪走了許多如花般的生命，粉碎了孩子們快樂的家園。很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民。由于食物短缺，孩子們大多營養不良。使用某些違禁武器所產生的輻射，使很多戰后出生的兒童，得了白血病或其他怪病。）

7、在戰爭帶來的災難面前，我們應該做些什么？（呼喚和平，要和平不要戰爭！）

二、結構、命題

1、今天，我們由一張照片說起，談了很多，說了很多。現在請大家理一理這篇文章應由幾部分組成？哪部分應該詳寫?(經過)

2、寫一篇作文之前先給它定個題目：《廢墟中的孩子》、《一張舊照片》、《沉痛中的教訓》。

3、編寫故事的寫法。

事情的起因 一張舊照片

事情的經過

事情的結果

故事的起因是什么？（“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。）事情的經過要寫些什么？（小男孩的神態、動作、語言及可能發生的事情）

事情的結尾（這個孤獨、可憐的小男孩，他以后的生活又將如何？）或被人收養，或者在戰爭中死去。

三、請大家準備好紙筆，把這個故事寫下來。

四、作品展示。

五、總結：同學們在這一節課上，觀察了一幅戰爭圖片，寫出了自己心中的真實感受。在今天這個并不太平的世界里，希望同學們將來能為世界和平貢獻出自己的一份力量。謝謝大家！

板書設計：

看到的圖畫內容：孩子和廢墟

看圖作文

由圖上內容想到的：對孩子的擔憂

對戰爭的憎恨

對和平的渴望

事情的起因

（轟炸前）

一張舊照片

事情的經過（詳寫）(轟炸時)

事情的結果

(轟炸后)

第五篇：四年級下冊第四單元教學設計

主題單元整體推進課教學設計

（四）識字與閱讀的要求：

語文主題學習實驗要求學生應有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

課內大量閱讀提倡學生學會瀏覽，默讀有一定的速度，能聯系上下文和生活積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。擴展閱讀面，通過主題叢書的學習使課外閱讀總量每學期不少于100萬字，每學年不少于200萬字，小學階段達到1000萬字。

人教版四年級下冊第四單元 “戰爭與和平”單元解讀

本組教材圍繞以“戰爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰爭中機智勇敢的小英雄的故事。《一個中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學生越來越鮮明的情感體驗，讓學生越來越清晰地認識到戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》兩篇課文都是講的戰爭中的小英雄的故事，可以整合起來上成一個專題《戰爭中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點學習，然后引導學生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰爭中的小英雄。推薦文章：《撒尿小男孩》《雞毛信》《王二小》《馬背上的小紅軍》《珍貴的教科書》等推薦書目：《紅巖》《卓婭和舒拉的故事》《保衛延安》《小兵張嘎》《安妮日記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等

那么結合本單元的主題，我們確定教學重點是體會文章的情感，學會作者表達情感的方法，以《夜鶯的歌聲》作為精讀引領課教授學生體會情感，學習表達的方法，其他三篇課文利用整體推進式進行閱讀，并在課內閱讀《戰爭中的小英雄》一書。

課時安排

按照《教學參考書》的要求，本單元課文共需。現在我們用四課時講授教材內課文，一課時單元整理，兩課時習作，其余課時用來閱讀拓展書籍，省時高效。

第一課時 單元自主預習課：認讀四篇課文的字詞，把課文讀正確，寫好生字詞。

第二課時 單元預習達標課：解決四篇課文的字詞，把課文讀流利，寫好生字詞。第三課時 單元精讀引領課：精講《夜鶯的歌聲》，學會表達方法，提煉學習方法。

第四課時 單元略讀提高課：略讀其他三篇課文，體會文章情感，鞏固學習方法。

第五課時 單元拓展閱讀課: 獨立運用學習方法，自主閱讀《戰爭中的小英雄》

第六課時 單元圖書推薦課：結合本單元主題，推薦相關內容的書籍。

主題單元自主預習課教學設計

單元預習目標：

1.讀準字詞。2.正確讀文。3.了解內容。4.寫好生字。單元預習重點： 讀準字詞，正確讀文。教學時間：一課時 教學流程：

一、出示第四單元課題。

二、單元預習目標。

三、自主學習

（一）完成第一個預習目標(讀準字詞)自讀要求： 默讀整組課文：

1.邊讀課文邊畫出生字詞，并多讀幾遍讀準字音。[方法：(1)借助拼音。(2)查字典。(3)請教老師或同學。]

2.認真默讀課文初步理解加點詞語。[方法：(1)聯系生活實際。(2)聯系上下文。(3)利用漢字構字特點。（4）利用工具書]

3.完成自測題。

（二）完成第二個預習目標(正確讀文)自讀要求： 1.朗讀整組課文

2.同桌共用一本書輪讀課文（每個學生讀一段），出現錯誤一方需重讀，都正確后獎給自己一顆星。讀完后舉手示意。

（三）完成第三個預習目標（了解內容）

1.瀏覽整組課文，根據‘導航卡’的提示了解課文內容并填寫。2.提問題。

把自己最感興趣的、最想知道的、讀不懂的問題提出來。

（四）完成第四個預習目標（寫好生字）1.出示本單元要求會寫的字，指生讀。2.齊讀本節課要求寫會的字。3.觀察字形，出示寫字要求：

有一定的速度，行款整齊，體會漢字的優美。4.出示句子，抄寫句子。

主題單元預習達標課教學設計

一、勇闖識字關

（一）闖關要求 導航卡中的詞語

1.同桌每人讀兩課詞語，互相糾錯 2.小組檢查

每人讀一課，小組長幫助組員糾錯。

（二）教師抽查易錯詞 13：沉寂 口哨 盤問 埋伏 凝神 燒毀 不慌不忙 雜草叢生 聚精會神 模模糊糊 以防萬一 斷斷續續

14：蘆葦 葦絮 飄飄悠悠 睜眼瞎 歪歪斜斜 打扮 脊背枕頭

15：維護 犧牲 壯烈 卓越 謝意 沉浸 深情 凱旋 征衣健康 凝固 阿姨 精通 經濟 貢獻 圣壇 罪惡 呼吁 永駐人間

16：蔚藍 巡戈 綠茵茵 阻擋

（三）教師抓住典型的詞重點正音，然后學生齊讀這些易錯詞進行鞏固。

二、朗讀過關我最棒

過關要求:在讀準確基礎讀流利

（一）組內過關

1.同桌可以從四篇課文中任意抽查一段，在上節課讀正確基礎上讀流利，就給你的同桌畫一張笑臉。

2.在小組內開展個性化朗讀，可以齊讀、可以默讀、可以激情朗讀、也可以分角色朗讀

（二）抓重點段指導朗讀

（三）抽簽過關

請9至12組的四號同學抽簽，抽中哪段讀哪段，能正確流利朗讀的同學，獲得老師獎勵小紅旗。.（四）精彩展示

選自己認為最受感動的段落讀給大家聽，讀得最棒的被評為“語文之星”，由老師蓋章

三、內容我知曉

1.根據提示整體感知本單元課文內容。2.學生質疑，教師梳理有價值問題。

四、小小書法家 1.出示本單元需要寫的字 2.抽出部分生字，學生發現什么？ 3.提出本年級段寫字要求 4.練習

總結;本節課我們完成本節課的教學目標，下節課我們將走進課文，理解課文內容體會文章的思想感情。

主題單元精讀引領課《夜鶯的歌聲》

一、回顧課文主要內容

（1）說說每一部分的小標題。了解各部分的主要內容，學習加小標題

（2）這篇課文中每部分講的是什么呢？默讀1部分，學生反饋

（3）同學能用自己的話把課文第一部分的主要內容說清楚。今天，老師教給大家一個更加凝練的概括方法，就是加小標題。就像文章的題目一樣，只用一個短語或詞語概括出主要內容。哪個作為小標題更合適呢？

出示：夜鶯的歌聲引來了敵人。

誘敵深入

小結：小標題就是用短語或詞語簡練、準確的概括出每一部分的內容。批注在書上。

（4）小結方法：先讀讀課文，再想想主要講了什么。最后再用簡練的詞語或短語加上小標題。

讓我們用這樣的方法試試給其他部分的內容加小標題。

要求：從2、3、4中任選一部分默讀想想主要講了什么？試著加上小標題。反饋 補充批注（誘敵深入 巧傳情報 消滅敵人 新的戰斗）

二、體會小夜鶯的勇敢機智（1）自學提示：

（2）默讀所畫的句子，結合課文內容想想小游擊隊員給你留下了怎樣的印象。把你想到的簡單批注在旁邊。交流反饋

比較10段，體會孩子的機智——為后邊傳遞地情報做鋪墊，滲透結合上下文理解的方法。

變色15段，體會含義深刻的句子。板書：勇敢 機智 3：分角色有感情朗讀

（1）指名對讀（接讀9—16）評讀 指導：根據提示語把握語氣（2）同桌互讀

（3）反饋讀17——19（不加提示語）

4、過渡語：小游擊隊員就這樣把敵人帶進了埋伏圈。

此時，我們就是勇敢地游擊隊員，你知道他給我們傳遞了什么情報呢？讀讀第二部分，找找答案吧！

過渡語：正是因為小夜鶯把敵人帶進了埋伏圈，準確傳遞了情報。才讓我們看到了這樣一幕，指名讀第三部分

看到侵略者一個個倒在游擊隊員的槍下，此時，你對小夜鶯又有了什么新的認識。板書：愛國

5、過渡語：第二天，在燒毀的村莊旁邊。小夜鶯又坐在那里，好像在等誰似地。6：拓展閱讀——《小兵張嘎》。

默讀語文主題叢書《小兵張嘎》。批注感受

總結：課文學完了，我們知道文章寫了什么嗎？那作者是怎么寫的呢？你知道了嗎？（詳略得當、神態動作語言的細節描寫）

五、總結學法：

1.加小標題，概括主要內容、關注重點段落、結合上下文理解的方法 2.自讀《雞毛信》這本書打到128頁，看閱讀提示.主題單元略讀提高課設計

一：溫故學法導入新課 導入語：同學們，這節課老師和同學們一起學習主題單元略讀提高課。首先我們回顧一下本單元的四篇課文。（出示課件）。其中《夜鶯的歌聲》在精讀引領課已經學過了，我們回顧一下我們運用什么方法學習了《夜鶯的歌聲》。學生說，教師再出示課件（四種學習方法）我們就運用第3、4種方法學習其他一篇課文。出示略讀提示 學生根據略讀提示默讀課文《小英雄雨來》，完成導航卡。

二、默讀課文，思考內容：

[提]：課文寫了雨來的哪幾件事情？給每個故事添加一個小標題。

1：根據抓住主要內容中的重點詞語去起小標題，可以幫助同學們起出比較貼切的小標題。運用這個方法給其它故事起上小標題。

故事

（一）游泳本領高。故事

（二）上夜校受教育。故事

（三）掩護交通員。故事

（四）勇斗鬼子。故事

（五）寧死不屈。故事

（六）機智逃生。[提]：為什么稱雨來是小英雄？

2、快速讀課文，思考：課文中的哪些地方最令你感動？ 交流匯報

（三）、總結，拓展。

在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動。在我國八年抗戰的過程中，還涌現出了許多像雨來一樣的少年英雄，讓我們在語文主題叢書中進一步了解他們的故事。《倔強的小紅軍》、《夜宿巴山頂》、《咱班的“王政委”》。

五、默讀《倔強的小紅軍》、《夜宿巴山頂》、《咱班的“王政委”》，哪些段落讓你感動，練習讀好。

教師小結：其實這兩種學習方法在你們的閱讀過程中經常用到，希望同學們很好的運用。

主題單元拓展閱讀課《一個中國孩子的呼聲》

一、復習回顧

1.今天我們在精讀引領課和略讀提高課上學習了第四單元的兩篇文章，大家再讀課題？（出示課題）

在這兩節課中你有什么收獲？

2.師：學習的方法是最重要的，因為會學習比愛學習更重要，還記得都有什么方法嗎？（課件出示）

3.很好，真的用這些方法學會了嗎？出示題目檢測。（課件出示）

二、自主閱讀

1.看到你們已經初步學會了這些閱讀方法，老師很滿意，這節課我們將要獨立用這些學法閱讀《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，自己讀讀閱讀提示。（課件出示）完成導航卡！

2.檢測

師：大家讀得認認真真，正像高爾基說的撲在書上就像饑餓的人撲在了面包上，你們有收獲嗎？

課件出示檢測題。

三、今天，我們不但用這些學習方法學習了課文，還閱讀語文主題叢書中的《和平的呼喚》中的四篇文章《飛翔的和平鴿》中的五篇文章，你們很棒，接下來我們還要學習其他的方法，閱讀其他的書籍，老師預祝你們都能學有所得，學有所獲。

主題單元圖書推薦課

一、單元回顧，第四單元圍繞“戰陣與和平”這一專題編排了這四篇文章，讓我們回顧一下這些內容。

1.情感連線（幻燈片1）2.內容填空（幻燈片2）

3.背誦積累（幻燈片

3、幻燈片4）

二、推薦圖書

師：通過學習這組課文，本組的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考。對戰爭與和平這個重大的問題，孩子們或多或少有了一些新的認識，新的體驗，孩子們或許有一些自己的心聲要通過多種形式表達。這段時間你們讀了不少關于戰爭與和平的書籍。下面我們就將你們讀的書籍推薦給大家，首先你們小商量一下誰先來回報？

生：學生討論。

師：討論好了嗎？那我們就從一組同學開始匯報！出示推薦要求（幻燈片5）

三、讀書建議

師：同學們，通過你們的匯報，老師發現你們讀書很認真，介紹的也很精彩。老師有一個建議，怎樣讀好一本書？（幻燈片6）

四、總結活動

師：同學們，讓我們多讀書，走進文學的時代吧！走進文學，情感會為之溫潤；走進文學，心靈會為之舞蹈；走進文學，生命會為之永恒。下課！