第一篇：古詩詞憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩詞《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭莊小學(xué) 閆玲玲

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。【教學(xué)重難點(diǎn)】

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言，在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

第一板塊

賞歌導(dǎo)入新課 播放《憶江南》

1、簡(jiǎn)介江南。

自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

2、板書課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者---白居易 第二板塊

讀出詞中美景 品讀詞句

感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

憶景

2、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到仿佛了什么）（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。

讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢?

道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。

5、學(xué)生齊讀一、二句。第三板塊

體悟景中深情 憶人

1、賞析反問句“能不憶江南? ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

4、曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

第四板塊

課外拓展賞詞

1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

板書設(shè)計(jì)：

憶江南

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

古詩詞《憶江南》反思：

春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)。那許多紅勝火的江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了

第二篇：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

古詩詞《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

2、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言，在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

第一板塊

賞歌導(dǎo)入新課

播放《憶江南》

1、簡(jiǎn)介江南。

自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

2、板書課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介作者---白居易

第二板塊

讀出詞中美景

讀通詞句 感受節(jié)奏美

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”。

3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導(dǎo)讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”。品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

憶景

2、詩人憶的是江南的什么呢？

（1）“日出江花紅勝火” 說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到仿佛了什么）（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。

讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫江南的詩句來呢?

道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好。

5、學(xué)生齊讀一、二句。

第三板塊

體悟景中深情

憶人

1、賞析反問句“能不憶江南? ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

4、曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

5、學(xué)生齊背全詞。

第四板塊

課外拓展賞詞

1．詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。2．課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

板書設(shè)計(jì)：

憶江南

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

古詩詞《憶江南》反思：

春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學(xué)生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結(jié)合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創(chuàng)造出一種“美”。它能非常透徹地講給學(xué)生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學(xué)生不應(yīng)該是單單一首詩，應(yīng)該把思想還給學(xué)生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點(diǎn)撥引導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生做個(gè)有思想的人。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，綠數(shù)紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍(lán)。那許多紅勝火的江花，再讓學(xué)生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。

第三篇：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。下面是小編收集整理的憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、賞歌導(dǎo)入新課

（課前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)

1．同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽的歌曲，歌名叫——《憶江南》。《憶江南》，是個(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢？

2．屏幕出示小資料：

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，（圈出“江南”兩字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法.現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。

4．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

二、讀出詞中美景

讀通詞句感受節(jié)奏美

1．練習(xí)讀通。（讀古詩詞，首先要讀通順，請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。（自讀——指讀——正音——齊讀）

2．把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。（學(xué)生讀后，說理由——再讀。）

3．不知道大家有沒有留意到，三、四兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語）（字?jǐn)?shù)相等，上下相對(duì)）這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語對(duì)應(yīng)的寫作方法，叫對(duì)偶，古詩詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。

4．練讀對(duì)偶句。

5．整首連起來讀。

品讀詞句感受風(fēng)景美

1．讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋，試著用自己的話，說說這首詞的大概意思。（指名兩個(gè)學(xué)生說，這個(gè)過程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。）

2．這詞啊，我們懂得了它的意思，就會(huì)越讀越有味。來，我們一起再讀：

師——江南好，生——風(fēng)景舊曾諳。

師（加重語氣）——江南好，生——風(fēng)景舊曾諳。

3．讀著這個(gè)“好”字（板書），同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景？（這好字讓我想起了……學(xué)生說說關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語歸納）（桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩句?

4．道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙啊！有人說，中國(guó)的漢字，就是一幅畫，更是一首詩。詩詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀啊！

5．好，再一次用朗讀品味這兩句（隨機(jī)評(píng)價(jià)：好！你讀得豪邁灑脫；你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情；這好字中，流淌著款款情深……）

6．在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

7．.好！誰來讀這兩句（指名1位），覺得能比他讀得好的舉手（學(xué)生讀），你覺得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀？（在讀的過程中，理解詩句的意思）（學(xué)生說后，再請(qǐng)1-2名）

8．聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（請(qǐng)大家閉上眼睛，音樂起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：

江南好,風(fēng)景舊曾諳.日出江花……

（學(xué)生讀后，來到一學(xué)生身邊）讀著讀著，你好像看到了什么？（教師請(qǐng)2－3位學(xué)生將看到的畫面，說出來，并結(jié)合句子朗讀）

預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:

“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽啊？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。（這太陽是靜止不動(dòng)的嗎？你再看得真切些，太陽是怎樣升起來的？升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起……江面上……）你讀！你把太陽的姿態(tài)、顏色都讀出來了。真棒！來，我們一起分享這美麗的景象。

“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等開闊而壯麗的景色啊！讀！

“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊？來，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。（讀）

是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩人啊，用“藍(lán)墨水”來形容江水——“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句，誰讀得最美，一會(huì)兒老師給他配上音樂。

（學(xué)生自讀——配樂指讀——配樂齊讀）

9.（學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。）師：面對(duì)著這美麗的江南美景，再來沉醉地讀這首詞……

10．真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！——學(xué)生接讀……能不憶江南？

11．板書“憶”，請(qǐng)同學(xué)再來讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

12．同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn)，你覺得應(yīng)該加什么？為什么？

（嘆號(hào)！——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆）。

（省略號(hào)……言盡而意無窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中）

（反問和感嘆連用？！既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美）

13．大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，一致認(rèn)為，加問號(hào)，是最合適的。這是為什么呢？（最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念）

14．是啊，這小小標(biāo)點(diǎn)里，也藏著一段深情啊！江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開始便嘆道：“江南好——（學(xué)生接讀全詩）

三、體悟景中深情

1．其實(shí)，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢？

我們看黑板上的這組詞語

憶江南

憶好景江花

江水

你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語都帶有江字；都和水有關(guān))

是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水”擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂啊！因此，身處中原洛陽的白居易，才會(huì)覺得這江水和江花是如此美麗！

再讀這兩句。

師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎？讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。

屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：

白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長(zhǎng)）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。

離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……

白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽。公元834年，離開杭州已經(jīng)整整10年了，在北國(guó)洛陽，白居易寫了一首寄往杭州的五言詩，說：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”

又過去3年，公元838年，大詩人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

直到離開人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》

讀后問：

2．這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢？誰來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（一個(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——

這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月！因此，白居易深情地回憶著……

（回讀全詞）

這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉著……

（回讀全詞）

這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓啊；因此，白居易癡癡地想念著……

（回讀全詞）

學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——

（師）（生）

（響而快）江南好——風(fēng)景舊曾諳。

（慢而輕）江——南——好，風(fēng)景——舊——曾——諳。

（輕而慢）日出江花紅勝火

（漸快，漸響）日出江花紅勝火

（更快，更響）日出江花紅勝火——

你看到了這團(tuán)火了嗎？（火）那是怎樣的火啊？（熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火）那火焰中跳動(dòng)著的是什么？（跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念啊！）

繼續(xù)合作往下讀：

師：生：

（響而快）春來——江水綠如藍(lán)

（漸輕漸慢）春來——江水綠——如——藍(lán)

（很輕很慢）春－來—江水——綠——如藍(lán)——

（反復(fù)最后一句一遍）（反復(fù)一遍）

此刻，看到了那流淌著的江水嗎？那是怎樣的江水啊？（綠綠的江水！）

那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢？（流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念！）

3.小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”啊！

完善板書：（用粉筆將“景”與“情”圈起來，連成一個(gè)完整的大圓。）

憶江南

憶——好——景水情

四、默寫留駐精彩

1．來，讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：

2．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請(qǐng)大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫下來。

3．同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。

第四篇：《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

古詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。１、示范讀、激趣。２、品味讀、悟情。３、想象讀、入境。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過程】

師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。

生：老師好。

師：老師想聽你們用無錫話向我問好

生：無錫話問好。

（全場(chǎng)笑）師：面朝臺(tái)下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。

生：老師們好，歡迎大家來到無錫。

（無錫話）

（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲）

師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(zhǎng)江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩詞，好嗎？

生：好。

師：開心嗎？

生：開心。

（大聲地）師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩詞的課堂。上課。

生：起立：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o數(shù)次誦讀古典詩文的時(shí)候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）

生：齊讀：江南

師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

師：你已經(jīng)讀過這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說的嗎？

生：江南最美是太湖。生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。??

師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）

師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──生：江南（齊）

師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。

板書：憶江南

師配樂范讀。

生自由讀。

生（個(gè)別）讀。

師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩詞故鄉(xiāng)的孩子。

生：齊讀。

師：聽你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？

生：“憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。

生：是詩人想念江南作的詩。

生：“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。

師：你對(duì)詞有多少了解呢？生我知道詞在宋朝很有名師向來以唐詩宋詞并舉。

生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。

生：詞牌是曲調(diào)的名字。

師：對(duì)，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩體。

生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。

師：你還知道其它的詞牌名嗎？

生：我知道西江月。

生：漁歌子生：水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思。

師：你們?cè)趺粗肋@么多？

生：通過查閱了資料。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。生自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂）

師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。

生：這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一般，我怎能不懷念江南呢？

師：詩人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說說你的看法嗎？

生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。師那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？

生：我覺一個(gè)“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。

生：一個(gè)“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。

生：一個(gè)“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。師：請(qǐng)你讀一讀。

生：江南好！（大聲贊）師：我聽出詩人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。

生：江南好！（小聲嘆）

師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！

生：齊讀。

師：“舊曾諳”是什么意思？

生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。

師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？

生：說明詩人過去對(duì)江南很熟悉，所以詩人很想念江南。生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”這句寫得非常好。

師：“好”在哪？

師：你很會(huì)理解，一個(gè)“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩詞語言

精妙，我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好？生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。

生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。

師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？

生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。

師：這“綠”在“紅”的映襯下??你來說。

生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。

師：于是就出現(xiàn)了── 生（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。

生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。

師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠啊！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生讀。

師：老師也想讀可以嗎？

生：可以師日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。學(xué)生鼓掌

師：請(qǐng)不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？

生：老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調(diào)較高，讀“春來江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。生：

聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。（播放音樂）生（閉目靜聽）

師：你看到了什么？

生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。

師：多美啊！你就是站在這江邊的詩人，請(qǐng)你讀──

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”（聲情并茂地誦讀）

師：你怎么讀得這么好啊？生因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。

師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。

師：日出花開勝火，男孩子讀──生：日出江花紅勝火（男生讀）

師：春來碧水悠悠，女孩子讀──生：春來江水綠如藍(lán)（女生）

師：江南如此之好，（指大屏幕）生：（讀）能不憶江南？

師：這是個(gè)什么句式？

生：反問句。

師：用你的朗讀來告訴大家。

生：讀：能不憶江南？

師：從這句中你還體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩人不能不憶。

師：請(qǐng)你讀出不能不憶！

生：讀──能不憶江南？ 師詩人在哪憶江南？生洛陽

師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：在北方。（看地圖，感受南北距離）

師：北方的春天來得比較晚，同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕。出示課件：《魏王堤》花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。生讀。

師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？

生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。

師：而此時(shí)詩人舊曾諳的江南卻已是──

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（讀）

師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

生：（讀）能不憶江南？師：從這句中你又體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩人極度的思念之情。師：請(qǐng)你極度思念！

生：（讀）能不憶江南？

（深情地）生：我還體會(huì)到了詩人的無限得感慨之情。

師：請(qǐng)你感慨！

生：（讀）能不憶江南！

（略帶傷感地）生：我還體會(huì)到了詩人的贊嘆之情。

師：請(qǐng)你贊嘆！

生：（讀）能不憶江南？

師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

生：齊讀：能不憶江南？

師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對(duì)江南的無限贊嘆與懷念。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書（景）

生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑）

師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。生：我們江南的小吃多，味道好。??

師：老師給大家講個(gè)故事：白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

師：你就是詩人白居易，帶著詩人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀

生：（讀）能不憶江南？

師：詩人忘不掉的還有什么？

生：詩人忘不掉的還有江南的人。

師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。

生：有感情的朗讀。

師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。出示：

其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）

師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？

生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。

生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

生：難忘江南美酒、美女。師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

生：在江南的事詩人都忘不掉。生：這是詩人對(duì)江南深愛的感情。

師：一種江南情結(jié)！板書（情）

同學(xué)們帶著詩人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》生齊讀。

師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來聽：（播放江南曲聽吟唱）

師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

生：詩人走過大江南，懷念每一個(gè)地方。

生：我看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的春天。

生：詩人想，我為什么生病啊，否則就在江南永久的生活下去，該多好啊。

師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過讀傳達(dá)出來，生讀。（掌聲）

生：我聽到了詩人對(duì)江南的愛和深深的懷念。

師：融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。

師生互動(dòng)讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字的美，音樂之美，江南之美。

師：哪位同學(xué)能背下來。

生：紛紛舉手背。

師：所有會(huì)背的同學(xué)站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。

生：全體起立，齊背。

師：同學(xué)們古詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，愿實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。下課。

第五篇：憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)

憶江南

新蔡縣棠村鎮(zhèn)中心小學(xué)

梁玉蘭 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步知道古詩與詞的區(qū)別。

2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

3、背誦并默寫這首詞。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解《憶江南》詞意，體會(huì)作者的思想感情；背誦并默寫。

難點(diǎn)：懂得古詩與詞的區(qū)別。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；師生課前查閱相關(guān)資料。教學(xué)過程：

一、激情引趣

1、師板書：江南。你們心目中的“江南”是怎樣一幅景象？

2、觀看課件展現(xiàn)的江南美景。

3、自古以來，有許多文人墨客寫下過贊美江南的詩詞。今天，我們要來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的——《憶江南》。（補(bǔ)充板書：憶）

二、知人解題

1、有誰知道，白居易跟江南有何關(guān)聯(lián)？（師生交流課前查閱的資料：白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象，終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞。六十七歲那年，白居易創(chuàng)作了一組千古絕唱──《憶江南》，這是其中的一首。）

2、請(qǐng)學(xué)生自由讀詞，讀后想想詩與詞的區(qū)別。

3、指名說說詩與詞的區(qū)別。初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁：詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣來自民間文學(xué)。詞牌名與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。不過，白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。創(chuàng)作本詞時(shí)，他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，所以就選了《憶江南》詞牌來抒發(fā)自己的江南情節(jié)。

三、自主探究，理解詞意

1、各種形式初讀本詞，注意讀準(zhǔn)“諳”。

2、請(qǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

3、選用其中的方法來學(xué)習(xí)這首詞，在自學(xué)和交流中初步感受詞的意思。

4、班內(nèi)交流，整體感知詞的大意：如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

5、在理解詞意的基礎(chǔ)上整體朗讀本詞。

三、品詞析句，體悟情感

1、課件播放背景古樂，師范讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、讀詞如讀詩。要想讀好詞，首先要領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

3、江南春景如此美麗、絢爛，白居易只用一個(gè)字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是──好。

這個(gè)“好”字是在贊美江南的什么好？

4、請(qǐng)每位發(fā)言學(xué)生讀出自己的體會(huì)。

5、江南如此之好，所以作者最后說——“能不憶江南?”（學(xué)生競(jìng)讀）

6、“能不憶江南? ”這“憶”中只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”嗎？補(bǔ)充誦讀： 《憶江南》之二：

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 《憶江南》之三：

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

7、“能不憶江南? ”這“憶”中只有江南的美景嗎？白居易還會(huì)懷念江南的什么？補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時(shí)，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

8、帶著對(duì)江南人民深深的思念，讀——能不憶江南？

四、積累深化

1、一個(gè)“好”字，道不盡作者對(duì)江南的贊美之情；一個(gè)“憶”字，訴不完作者對(duì)江南的思念之意。江南的景美、酒香、人更美！讓我們把白居易筆下的一切，都化作美好的記憶。

2、學(xué)生自由組合背誦本詞。

3、指名背誦。

五、欣賞歌曲《憶江南》

六、布置作業(yè)

１、讀一兩首喜歡的古詞。

２、默寫《憶江南》，可配畫。