第一篇：人教版四年級語文下冊《寓言兩則》教案

《寓言兩則》

教學內容：《紀昌學射》

一、教學目標：

知識目標：認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“妻子、虱子、梭子、紀昌學射”等詞語。

能力目標：引導學生通過品讀關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會人物的品質。

情感目標：引導學生感悟寓意。

二、教學重難點

教學重點：整體把握課文的主要內容，引導學生通過品讀關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會人物。

教學難點：使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理。

三、教具準備

課件

四、教學過程：

（一）激趣導入

1、出示圖片，回想學過的寓言故事。

我們今天學習第29課《寓言兩則》，首先請大家看幾張圖片，看到這些圖片讓你想到了哪些故事？這些寓言故事有什么共同的特點呢？

2、教師總結，揭示課題。

寓就是蘊含道理，言就是講故事，寓言就是蘊含道理的小故事。我們學習寓言就是要讀懂故事，明白道理。今天，我們來學習第一則寓言故事《紀昌學射》。

（二）講授新課

1、初讀課文，了解故事梗概。

（1）快速讀課文，思考課文主要講了一件什么事？（2）討論交流：課文主要寫了一件什么事？

2、細讀課文，學習紀昌第一次練眼力

（1）請生讀第二自然段，其他同學思考：這段先講了什么，再講了什么，最后又講了什么？

（2）再細細品讀第二自然段，勾畫出你認為好的詞和句子。（3）生回答，師相機指導。

（4）師引導學生學習作者怎么描寫紀昌怎么練的。（5）本段小結。

3、學生小組合作學習紀昌第二次練眼力。

（1）運用剛才學習第二自然段的方法來學習第三段。

（2）生回答，師相機指導。

4、課堂小結

回顧課文第二，三自然段，此時的紀昌不僅能看東西不眨眼睛，還能把極小的東西看成很大的東西。

5再讀課文，理解寓意

（1）紀昌學的是射箭，為什么飛衛要讓他花那么多時間來練眼里呢？（2）全班交流基本功的重要性，統一認識。

（三）拓展應用

1、老師推薦兩本書《中國寓言》和《伊索寓言》。

2、小練筆：請大家像作者一樣（抓住人物的語言和動作描寫），也來寫寫自己練本領的故事。比如游泳、跳舞、溜冰、唱歌。。。。

第二篇：四年級語文下冊 寓言兩則 2教案 人教新課標版

29、寓言兩則

一、導入新課。

我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業的呢？ 板書課題：扁鵲治病。

二、自讀自悟，完成以下自學要求。

1、2、讀準字音，把課文讀正確。

邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

三、交流討論，練習有感情地朗讀課文。1、2、3、指名讀課文，正音。指名講述課文的主要內容。交流討論： a.交流學生的疑問。

扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？ “蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？

“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？ b.交流受到的啟示。

在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理。

c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

四、認讀生字，抄寫字詞。

比較字形：腸、燙、湯。指導書寫：睬、蔡。

課后反思：

《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

二、滲透學習方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用?！笆紫?、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

三、故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學生對《紀昌學射》這個故事有所了解，所以在學完本課后，我將《紀昌學射》的故事講述完整。

總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，但是通過實踐還有一些不足之處：

1、對盲生的認知情況不夠深入。例如，課文中有“車輪”一詞，我以明眼人的思維想當然得認為學生對它應該不會存在疑惑?？墒墙虒W時，沒想到有很多同學竟然不知道車輪有多大，一時間弄得我措手不及，很被動。通過這件事，再次體會到教具輔助教學的重要性；

2、在對盲生進行教學時，抽象的語言往往不如生動、直觀的教具來的更具體直接。課堂中設計的問題過多，討論時沒有給學生留下充足的時間進行深入思考、挖掘。如此一來，限制了學生在學習中主體地位的發揮；

3、教學中語言不夠簡潔、精煉、重復，以至于預設的教學內容沒有完成，影響了課時的結構完整性；

4、閱讀方式不夠多樣、豐富。

第三篇：四年級下冊語文教案《生命 生命》 人教新課標

17、生命??生命

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）會讀“擾、診”等5個生字；

（2）會寫詞語：震撼、欲望、騷擾、茁壯、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”。

2、過程與方法：

（1）讀中理解、抓重點句中找關鍵詞“歸納出三個事例，體會蘊含的道理；

（2）利用“抓住關鍵詞語、聯系上下文或作者生活背景和學生的生活實際”，體會含義深刻的句子。

3、情感態度價值觀：感悟作者對生命的體會，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

【教學重點、難點】

讀中理解后歸納出三個小事例，理解事例中蘊含的道理；抓住重點詞語，聯系上下文和生活實際體會句子含義。

【教學過程】

一、興趣導入，激發閱讀

告訴老師你們今年幾歲了？還記得自己剛剛出生時的故事嗎？來，聽一聽（課件錄音）。是的，這就是我們來到世界上的第一聲啼哭，這就是我們對生命的第一聲呼喚！那么，生命是什么？什么樣的生命才最有價值？今天，我們就一起走進杏林子的文章——（齊讀課題）

二、初讀課文，感知生命

1、請孩子們打開書，聽老師朗讀課文，思考（課件）：課文寫了哪幾個與生命有關的事例？你能加上小標題嗎？（匯報，板書飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳）

2、是的，作者從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳三個事例中感受到了生命的存在。

三、研讀文本，感悟生命

師：生命無處不在。飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，卻引發了作者對生命的思考。默讀第二段，找一找哪些句子給你感受最深？把它畫下來。

1、反饋交流（出示句子）

師：說說你體會到了什么，是從哪些詞語體會到的？（帶著你的理解讀）。

3、如果此時，你就是這只飛蛾，你會怎么想？（練習說話）

4、你們可知道一只飛蛾的生命有多長？一般只有9天。為了這短短的9天啊，小小的飛蛾拼命地掙扎。（引讀）它掙扎著

——標點也是無聲的語言，如果你能把這二個感嘆號所表達的情感讀出來，就更好了。（自由讀，指名讀，女生讀）

師：（示句）我們知道，只要作者的手指稍一用力，飛蛾就不能動彈了。但它在絕境中卻不放棄，讓我們用朗讀贊美它對生命的珍愛吧?。猩x）

5、小結：小小的飛蛾用它鼓動的雙翅告訴我們生命是什么？(課件)（板書欲望）

6、讓我們帶著飛蛾強烈的求生欲望，一起讀課題——生命生命

7、這是作者手中觸摸到的生命，那么，作者眼中的生命又是什么樣的？

△瓜苗生長

1、照上面的學習方法，反復地讀課文第三自然段，勾畫出最能觸動你的心靈的詞句？

（出示句子）1）師：這句話話中的“冒”字可以換什么詞？你覺得哪個更好？為什么？

2：小瓜苗冒出來了，作者為什么用竟然？你體會到了什么？

（出示句子）1.你從哪些詞語可以看出香瓜子的努力？

2.沒有陽光沒有泥土，能活幾天呢？為什么還要費那么大的勁往上冒？

小結??是啊，即使它的生命只有7天，它會沖破—（生接讀）即使它的生命只有5天，它也要沖破—???即使它的生命只有1天，它也一定要沖破——

頑強不屈地高喊著：生命，生命?。ɑ刈x課題）香瓜子用短暫的一生告訴我們生命是什么？（課件，板書：不屈）

（過渡）飛蛾，瓜苗對生命的呼喚，讓作者贊美，敬重生命。所有這些，激起杏林子對生命的渴望！誰愿意讀第四自然段，（指名讀）其他同學想想杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？

1、反饋交流：杏林子是怎樣感受到了自己的生命呢？請大家閉上眼睛聽（課件心跳）

2.你感受到了什么？那一聲聲…也給杏林子帶來了極大的..（板書??震撼）所以她想到（出示句子），這就是——生接讀

3、孩子們，把手放在左邊心口上，你感覺到什么了？

對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們認真地告訴自己──鄭重地告訴同桌──自豪地告訴在場所有的老師──

4、（出示句子）：引讀：我可以——也可以——

A、這句話告訴了我們對待生命的兩種態度，你能找出兩個關鍵詞嗎？

B、給“糟蹋”換個說法。再讀句子，你能找到杏林子的決定嗎？

那么，杏林子到底用哪種態度對待她的生命呢，我們一起來看這段資料（出示資料）。

師：在“好好地使用”和“白白地糟?！敝g，杏林子選擇了——

5、讓我們帶著對杏林子的崇敬，再來讀課題。

（出示句子）孩子們，作者開篇向我們提出了問題，一起讀讀?，F在你們能和老師一起回答嗎？：（總結板書，師生合作）生命是什么？

是飛蛾求生的欲望???是瓜苗生長的不屈???是靜聽心跳的震撼

6、正是有了這些深刻的感受，她深情地寫下了這段話。（課件出示）。齊讀，說說你的感受。

這段話中有一組反義詞，是什么？（板書????有限，無限）什么是有限的（板書生命）？什么是無限的（板書價值）？

7.我們再來看這份資料（出示資料）：找一找，杏林子生命的無限價值體現在哪里？

8、是啊，杏林子用自己的實際行動告訴我們：一個人，不僅要爭取活著，還要活得光彩有力。老師為了表示自己對杏林子的崇敬，把她的這段話變成了詩歌的形式，大家一起讀。

9、同學們，讓我們再來看看課文的題目。想想作者為什么要以兩個生命為題？???你可以為這兩個生命加上哪些標點符號，為什么？（帶著你的理解讀）

五、情感升華、積累語言

1、、是的，雖然生命短暫，但是我們可以創造出無限的價值，在我們身邊，就有許多的榜樣，我們一起來看看（視頻）。

畫面中的人和物，都讓自己有限的生命體現出無限的價值。那么作為小學生的我們，又該怎么做呢？（課件）

2、寫話。

3、反饋交流。

板書

生命生命

飛蛾求生???欲望??????????????????????生命有限

瓜苗生長???不屈??????????????????????價值無限

靜聽心跳???震撼

第四篇：最新：三年級下冊語文教案寓言兩則_ 人教新課標-文檔資料

第24課《寓言兩則》（教案）

【教學目標】

1.知識與技能

學會認讀2個生字，能夠書寫9個生字，有條理地口述課文中的故事。2.過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感態度和價值觀

引導學生結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不可急于求成，以及互不相讓 只能讓別人得利的道理。

【教學重點】

了解寓言故事所包含的寓意。

【教學難點】

在閱讀中領悟寓意。

【教學方法】

合作、探究、交流。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、激趣導入

1.師：同學們，你們喜歡聽成語故事嗎？你知道哪些成語故事呢？（圖片介紹）

師：今天我們也要學習兩個成語故事。這兩個故事都是寓言。

2.板書課題“寓言兩則”。

師：什么是寓言呢？

就是用有趣的故事來說明一個深刻的道理。

師：這兩則寓言會告訴我們什么深刻的道理呢？讓我們去課文中看看吧！

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（1）自由閱讀課文，圈出本課生字。交流識字方法：

通過熟字加偏旁識字：貝——則、木——宋、皮——疲、力——勃、心——悶、古——

枯。

教師指導學生書寫課后田字格中的字：

“寓”上下結構。上小下大，注意下邊的筆畫順序?！敖埂鄙舷陆Y構。上大下小?！叭酢弊笥医Y構，左右字形一樣。（2）教師范讀課文，同學們標出自然段。2.寓言兩則的內容是什么？

揠苗助長

鷸蚌相爭

3.理解詞語。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：

jiāo

bàng

pí

zhuó

kū

mēn

sòng

bó

ruò

焦急

鷸

蚌

疲憊

啄食

枯死

悶熱

宋國

興致勃勃

毫不示弱 A.教師領讀

B.男女生比讀

C.同桌互讀。理解詞語：

興致勃勃：形容興頭很足。

筋疲力盡：形容精神和身體極度疲勞。得意洋洋：形容稱心如意、沾沾自喜的樣子。

毫不示弱：一點也不表現出軟弱的樣子來，不甘心表示自己比別人差。喜笑顏開：形容心里十分高興，滿面笑容。

三、精讀領悟

1.品讀：第一則《揠苗助長》

（1）農夫“焦急”什么？從哪些詞語可以看出農夫心情很著急？

禾苗長得太慢。

巴望，天天到田邊去看。

（2）農夫想到了什么辦法？他為什么會筋疲力盡？

將禾苗一棵一棵地往上拔。

他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

（3）結合插圖，你能說一說此時農夫是怎么想的嗎？

農夫雖然累得筋疲力盡，可心里卻暗自高興：“這下好了，我的禾苗一下子就長了這么 高，今年肯定能有一個好收成。

（4）農夫興致勃勃地對家里人說了什么？

真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費，咱家的禾苗棵棵都長了一大截！

（5）他的兒子有什么表情？他的兒子納悶什么？

納悶。

禾苗怎么會在一天之內長了一大截呢？

（6）結果怎么樣？

所有的禾苗都枯死了。

（8）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會對父親說些什么？

農夫的兒子唉聲嘆氣的說：禾苗生長有自己的規律，其實，禾苗每天都在生長，是你太

著急了。你拔苗以為能夠讓他長得更快，反而讓他們都死了。

（9）假如你是這農夫，你會說些什么？

農夫長嘆道：真是心急吃不了熱豆腐，聰明反被聰明誤呀，怎么作出了這么愚蠢的事 情呢？

（10）你感悟到了什么道理？

違反了事物的發展規律，急于求成，反而把事情弄的更糟。

（11）你想對農夫說些什么？

欲速則不達。

急于求成反而壞事。

（12）你能列舉身邊這樣揠苗助長的人或事嗎？

小明說“我爸爸，天天要我做一大推課外習題，恨不得要我從現在的六十幾分一下子考

到100分。

小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好，媽媽

媽就發火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。2.品讀：第二則《鷸蚌相爭》

（1）同學們知道這是什么嗎？（圖片介紹）

鷸，為水濱鳥類，體中小型，羽毛多灰、褐而不艷麗。食昆蟲及其他無脊椎動物、魚、蛙等，也吃種子、漿果、細根等。

生活在淡水里的一種軟體動物，介殼長圓形，表面黑褐色，殼內有珍珠層，有的可以產 出珍珠。

（2）鷸蚌為什么相爭呢？

鷸啄住了蚌的肉，蚌夾住了鷸的嘴。

（3）鷸蚌怎么相爭呢？ 鷸和蚌相持著，誰也不讓誰。（4）哪些語言表現兩人互不相讓？

鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：?? 河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：??（5）小組合作分角色朗讀，并演一演。（6）鷸蚌相爭的結果是什么？

漁夫沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。（7）漁夫捉住了鷸和蚌，心里會想什么呢？

漁夫心里暗自高興：今天真是好運氣，鷸蚌他們兩個真是愚蠢呀，互不退讓，結果讓我輕易獲利。

（8）這時，鷸和蚌又會想些什么呢？

鷸垂頭喪氣地想：不應該輕易吃蚌，讓自己身處困境，還威脅蚌。現在白白丟了性命呀！

蚌心里十分后悔，心里想：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷?，F在讓漁夫得利呀！

師：這真是鷸蚌相爭，漁翁得利。

（9）讀了這個故事，你明白了什么道理？

雙方爭利、互不相讓，結果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。3.拓展延伸

你還知道其它的寓言故事嗎？

亡羊補牢

掩耳盜鈴

自相矛盾

杯弓蛇影

螳螂捕蟬 黃雀在后

四、課堂總結

師：學習了這兩則寓言故事，你有什么收獲？

教師總結：我們祖國有許多生動、有趣的寓言故事，每個寓言故事中都蘊含著深刻的 道理。今后我們應該多看一些寓言故事，從中受到啟發和教育。

五、課堂練習1.補充詞語。

筋疲（力盡）

喜笑（顏開）

興致（勃勃）

得意（洋洋）2.我會組詞。

勃（勃然）

枯（枯死）

悶（悶熱）脖（脖子）

姑（姑父）

問（問題）

六、作業布置 1.完成課后習題。2.摘抄好詞佳句。

【板書設計】

揠苗助長

原 因

做 法

結 果 巴 望──── 拔 高──── 枯 死 道理：按事物規律辦事 急于求成，事與愿違

鷸蚌相爭

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利

【教學反思】

《揠苗助長》這則寓言告訴人們：不顧事物發展的客觀規律，急于求成，反而會把事情弄糟。《鷸蚌相爭》這則寓言告訴我們：雙方爭利、互不相讓，結果可能是兩敗俱傷，反而讓別人從中獲利。

在教學中，引導學生想象說一說假如你是寓言故事中人物，你會怎么想？從而加深學生對蘊含道理的理解。

充分發揮學生的積極性和主動性，如：讓學生表演鷸蚌相爭，這個活動激活了學生的思維和想象力。學生在表演中，領悟了內容，體驗了情感，提高了語文素養。

第五篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 將心比心2

最新版

8．將心比心

教學要求：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？ 4.齊讀課文。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？ 5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗讀課文。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

三、細讀課文，探究明理。

么？

四、課后拓展。

五、板書設計：

2017.3.1 最新版

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護士

將心比心

人

人

將心比心

六、作業。

1.背誦第三自然段。

2.熟讀課文，在生活中做到將心比心。

2017.3.1