第一篇：1記敘文作文教學設計1

記敘文作文教學設計(一)〖教學目的〗

１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。

２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據(jù)內(nèi)容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。

〖重點難點〗

１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區(qū)別。

２．記敘文的寫作方法和技巧。

〖教學設想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點及其區(qū)別。

關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養(yǎng)學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。

教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。

授課時間：十課時。

〖教學過程〗

第一課時

一、指導

關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。

先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。

記敘文、議論文、說明文特點比較

記敘文議論文說明文

寫作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識

要素時間、地點、人物、事件、前因、后果、論點、論據(jù)、論證過程問題點（知識點）寫作方法寫人：肖像描寫 行動描寫、對話 描寫、心理描寫 以及細節(jié)描寫例證法、引證法、對比論證、類比 論證、比喻論證、因果論證、層進 論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料 作比較、打比方、用數(shù)字、列圖表 記事：順敘、倒敘、補敘插敘 寫景：抓住特征 寓情于景

語言特點準確、鮮明、生動、形象準確、精練、概括準確、平實、明晰、周密 內(nèi)容主旨主題思想（中心思想）中心論點事物特點、實質(zhì)

記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據(jù)內(nèi)容和表達的需崐要采用其他表達方式。

但是，同時就產(chǎn)生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區(qū)崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區(qū)崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。

那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（崐４）方式不同。既以同學們經(jīng)常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據(jù)，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想感情；前者一般崐采用根據(jù)的寫法，對人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也較質(zhì)樸崐，后者一般采用具體的寫法，對人和事描述較細致、完整，語言也較生動形象；前崐者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實材料交代清楚，為文章提供論據(jù)即可，崐后者則較多樣化，順敘、倒敘、補敘等皆可靈活運用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解記敘文的體裁特點之后，還要掌握記敘文中不同類型的文章的寫法。

記敘文，主要有三種類型。１．記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還可以有所側重。因而把前者稱做“寫人記敘文”，后者稱做“寫事記敘文”。實際上，兩者有時是很難嚴格地區(qū)分開來的。記人，要善于采用多種描寫方法（外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、側面描寫等），著力刻畫出人物的性格特征。敘事，要善于

選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據(jù)需要采用順敘、倒敘、插敘、補敘等方法有詳有略、疏密相間地進行敘述和描寫。

２．寫景抒情型。這類文章主要是描寫景物和抒發(fā)感情。兩者常常是緊密地結合在一起的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有鮮明的目的性，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細致而生動地展開描寫，并寓情于景，達到情景交融的境界，才能產(chǎn)生較強的藝術

感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。

３．托物喻志型。這類文章主要是通過對某一物體的生動描摹來表達某種思想和感情。“物”和“志”必須有某種關聯(lián)，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯(lián)想應是合理的，貼切的。當然，狀物要精細、逼真，詠志要深刻、高遠。

這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎，也可以說是寫作各種體裁的文章的基礎。因此，尤其要學好記人敘事的方法。

二、練習

選讀幾篇不同體裁的文章，對照記敘文、議論文、說明文特點比較表，體會記敘文的體裁特點，了解它與其他文體的區(qū)別。

第二課時

一、指導

關于立意。

１．立意要新。

據(jù)說，有位語文教師曾要求學生以“游圓盟我”為內(nèi)容，自擬標題作文。多數(shù)學生的文章都細致描繪圓明園的山光水色，抒發(fā)艱美麗景物的贊嘆之情，唯有一個學生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以使

游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經(jīng)永遠過去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去。１９世紀被稱為“萬園之園”。但自八國聯(lián)軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主義的侵略和民族的傷痛。保存這一遺址，實際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯(lián)想到了西柏林鬧市區(qū)的“紀念教堂”：“它是第二次世界大戰(zhàn)的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華的市區(qū)蒙羞，看到它卻使更

多的人憶起戰(zhàn)爭的殘酷，更加珍惜今日的和平。”（王曉夢“圓明園遺址公園”的聯(lián)想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個看法與學習習作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當?shù)拇硇浴?/p>

作文是應該有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主腦，主腦非他，即作者立言之本意也。”（李漁《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？

能對讀者產(chǎn)生什么作用？因此，一定要寫出自己的新的感受，新的意思，新的見解，并以此統(tǒng)帥全篇。

所謂“立意新”又包括哪些方面的內(nèi)容呢？一是題旨新。有真知的灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫

出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會使人感到有新意。總之，一句話：人們讀后要有新的收獲。當然，那些似新實舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實乃偏激的“立意”，是不能稱

做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。

２．立意要深。

人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。

“深”，是同“淺”相對而言的。淺，表層認識，一覽無余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意必須高遠，有深度。

深刻的主題又從何而來呢？

高爾基說過：“主題是從作者的經(jīng)驗中產(chǎn)生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當它要求用形象體現(xiàn)時，它會在作者的心中喚起一種欲望──賦予它

一個形式。”可見，主題不是憑空產(chǎn)生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當然，這不是說有了一定的生活體驗，就會自然而然地形成高深的主題。高爾基在肯定“思想是

在大地上創(chuàng)造出來的，它的基礎──勞動生活”的同時，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究。”１９世紀俄國的著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基特別強調(diào)“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否則值不得寫，沒有經(jīng)過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值。”可見，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當然，這就要求作者具備相當高的思想認識水平

和分析、解決問題的能力。一是生活經(jīng)驗，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們必須憑借著獨具慧眼的見識，從個人生活體驗的深厚土壤里，發(fā)掘出盡可能深刻的主題，使之

具有強烈的時代感和深邃的哲理性。

單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物而狀物，無非是說事好、景好、物好、如此而已，是沒有多大意義的。作者必須借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和

所喻之“志”上鮮明地體現(xiàn)出來。

“立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”），這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評語，其實也是立意的兩條基本標準。（當然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時

注意打好深厚的思想基礎和生活基礎，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會生活的體驗中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！

二、示例

純白的勿念我楊家驥

一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”

她瞥了一眼，微笑著說：“我當是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是。” “是有的是，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會兒，終于搖了搖頭。

其實，這花我從小就熟識，每年都能在野外見到。不過，在這以前，我也跟妻一樣，叫不

出它的名字。老實說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對上號以外，其他如紅色的野百合，藍色的勿忘我，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得

那樣美麗，富有詩意，簡直一支藍色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲存在我的記憶里

罷了。

直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有

各色的野花……還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣。” 當時，我的腦海里立刻就浮現(xiàn)出這熟識極了的罷花形象，心想準是它：挺秀的翠莖高擎著純

白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著……

我把宗璞的有關原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和?勿忘我?相反，據(jù)說是叫做

?不要記得我?，或譯做?勿念我?罷。”

“勿念我？多好的名字啊！比起?勿忘我?來，更別的深長的意味。”妻接過那朵純白的勿

念我，小心翼翼地捧在手里。我點了點頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說只是一字之差的

兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界啊……在生活中有些人總想

留名青史，叫后人永世不忘，并為此費盡心機，可到頭來人們的心目中就是沒有他的位置。相

反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅活著的時候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，去管自己的生活。然而，人們不但沒有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導和鼓舞

著人們?nèi)绾稳ド詈投窢帯＞磹鄣闹芸偫硪彩牵盁o私無畏，死后連把骨灰都不留，可人們

以及子孫后代誰能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。

哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。

「評析」

一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來，算不得什么“稀罕物”，從中難以開掘出什么深刻的思想，沒有什么寫頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠

莖高擎著純白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里

閑閑地開著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍色的“勿忘我”作比較，認為

它“比起?勿忘我?來，更別有深長的意味”。為什么呢？作者寫道：“雖說只是一字之差的兩草喻

志，對事物開掘很深，深化了文章的主題，使讀者進入一個高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。

三、練習

作文題：

1.春滿校園

2.一路風光

3.在陽光下成長

第二篇：1記敘文作文教學設計1

記敘文作文教學設計(一)

〖教學目的〗

１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。

２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據(jù)內(nèi)容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。〖重點難點〗

１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區(qū)別。

２．記敘文的寫作方法和技巧。

〖教學設想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文說明文的體裁特點及其區(qū)別。

關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養(yǎng)學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。授課時間：十課時。

〖教學過程〗

第一課時

一、指導

關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。

先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。

記敘文、議論文、說明文特點比較

記敘文議論文說明文

寫作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識

要素時間、地點、人物、事件、前因、后果、論點、論據(jù)、論證過程問題點（知識點）寫作方法寫人：肖像描寫 行動描寫、對話 描寫、心理描寫 以及細節(jié)描寫例證法、引證法、對比論證、類比 論證、比喻論證、因果論證、層進 論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料 作比較、打比方、用數(shù)字、列圖表

記事：順敘、倒敘、補敘插敘

寫景：抓住特征 寓情于景

語言特點準確、鮮明、生動、形象準確、精練、概括準確、平實、明晰、周密 內(nèi)容主旨主題思想（中心思想）中心論點事物特點、實質(zhì)

記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據(jù)內(nèi)容和表達的需崐要采用其他表達方式。

但是，同時就產(chǎn)生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區(qū)崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議

論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區(qū)崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。

那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（崐４）方式不同。既以同學們經(jīng)常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據(jù)，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想感情；前者一般崐采用根據(jù)的寫法，對人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也較質(zhì)樸崐，后者一般采用具體的寫法，對人和事描述較細致、完整，語言也較生動形象；前崐者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實材料交代清楚，為文章提供論據(jù)即可，崐后者則較多樣化，順敘、倒敘、補敘等皆可靈活運用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解記敘文的體裁特點之后，還要掌握記敘文中不同類型的文章的寫法。

記敘文，主要有三種類型。１．記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還可以有所側重。因而把前者稱做“寫人記敘文”，后者稱做“寫事記敘文”。實際上，兩者有時是很難嚴格地區(qū)分開來的。記人，要善于采用多種描寫方法（外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、側面描寫等），著力刻畫出人物的性格特征。敘事，要善于

選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據(jù)需要采用順敘、倒敘、插敘、補敘等方法有詳有略、疏密相間地進行敘述和描寫。

２．寫景抒情型。這類文章主要是描寫景物和抒發(fā)感情。兩者常常是緊密地結合在一起的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有鮮明的目的性，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細致而生動地展開描寫，并寓情于景，達到情景交融的境界，才能產(chǎn)生較強的藝術

感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。

３．托物喻志型。這類文章主要是通過對某一物體的生動描摹來表達某種思想和感情。“物”和“志”必須有某種關聯(lián)，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯(lián)想應是合理的，貼切的。當然，狀物要精細、逼真，詠志要深刻、高遠。

這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎，也可以說是寫作各種體裁的文章的基礎。因此，尤其要學好記人敘事的方法。

二、練習

選讀幾篇不同體裁的文章，對照記敘文、議論文、說明文特點比較表，體會記敘文的體裁特點，了解它與其他文體的區(qū)別。

第二課時

一、指導

關于立意。

１．立意要新。

據(jù)說，有位語文教師曾要求學生以“游圓盟我”為內(nèi)容，自擬標題作文。多數(shù)學生的文章都細致描繪圓明園的山光水色，抒發(fā)艱美麗景物的贊嘆之情，唯有一個學生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以使

游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經(jīng)永遠過去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。

這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去。１９世紀被稱為“萬園之園”。但自八國聯(lián)軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主義的侵略和民族的傷痛。保存這一遺址，實際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯(lián)想到了西柏林鬧市區(qū)的“紀念教堂”：“它是第二次世界大戰(zhàn)的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華的市區(qū)蒙羞，看到它卻使更多的人憶起戰(zhàn)爭的殘酷，更加珍惜今日的和平。”（王曉夢“圓明園遺址公園”的聯(lián)想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個看法與學習習作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當?shù)拇硇浴?/p>

作文是應該有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主腦，主腦非他，即作者立言之本意也。”（李漁《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？

能對讀者產(chǎn)生什么作用？因此，一定要寫出自己的新的感受，新的意思，新的見解，并以此統(tǒng)帥全篇。

所謂“立意新”又包括哪些方面的內(nèi)容呢？一是題旨新。有真知的灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會使人感到有新意。總之，一句話：人們讀后要有新的收獲。當然，那些似新實舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實乃偏激的“立意”，是不能稱

做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。

２．立意要深。

人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。

“深”，是同“淺”相對而言的。淺，表層認識，一覽無余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意必須高遠，有深度。

深刻的主題又從何而來呢？

高爾基說過：“主題是從作者的經(jīng)驗中產(chǎn)生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當它要求用形象體現(xiàn)時，它會在作者的心中喚起一種欲望──賦予它一個形式。”可見，主題不是憑空產(chǎn)生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當然，這不是說有了一定的生活體驗，就會自然而然地形成高深的主題。高爾基在肯定“思想是

在大地上創(chuàng)造出來的，它的基礎──勞動生活”的同時，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究。”１９世紀俄國的著名文藝批評家車爾尼雪夫斯基特別強調(diào)“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否則值不得寫，沒有經(jīng)過深思熟慮寫下來的東西，本身就一錢不值。”可見，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當然，這就要求作者具備相當高的思想認識水平和分析、解決問題的能力。一是生活經(jīng)驗，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們必須憑借著獨具慧眼的見識，從個人生活體驗的深厚土壤里，發(fā)掘出盡可能深刻的主題，使之

具有強烈的時代感和深邃的哲理性。

單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物而狀物，無非是說事好、景好、物好、如此而

已，是沒有多大意義的。作者必須借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和

所喻之“志”上鮮明地體現(xiàn)出來。

“立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”），這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評語，其實也是立意的兩條基本標準。（當然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時

注意打好深厚的思想基礎和生活基礎，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會生活的體驗中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！

二、示例

純白的勿念我楊家驥

一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”

她瞥了一眼，微笑著說：“我當是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是。”“是有的是，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會兒，終于搖了搖頭。

其實，這花我從小就熟識，每年都能在野外見到。不過，在這以前，我也跟妻一樣，叫不出它的名字。老實說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對上號以外，其他如紅色的野百合，藍色的勿忘我，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得

那樣美麗，富有詩意，簡直一支藍色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲存在我的記憶里罷了。

直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有各色的野花……還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣。”當時，我的腦海里立刻就浮現(xiàn)出這熟識極了的罷花形象，心想準是它：挺秀的翠莖高擎著純白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著……

我把宗璞的有關原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和?勿忘我?相反，據(jù)說是叫做?不要記得我?，或譯做?勿念我?罷。”

“勿念我？多好的名字啊！比起?勿忘我?來，更別的深長的意味。”妻接過那朵純白的勿念我，小心翼翼地捧在手里。我點了點頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說只是一字之差的兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界啊……在生活中有些人總想留名青史，叫后人永世不忘，并為此費盡心機，可到頭來人們的心目中就是沒有他的位置。相

反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅活著的時候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，去管自己的生活。然而，人們不但沒有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導和鼓舞著人們?nèi)绾稳ド詈投窢帯＞磹鄣闹芸偫硪彩牵盁o私無畏，死后連把骨灰都不留，可人們

以及子孫后代誰能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。

哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。

「評析」

一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來，算不得什么“稀罕物”，從中難以開掘出什么深刻的思想，沒有什么寫頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠

莖高擎著純白的花朵，當小風吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里

閑閑地開著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍色的“勿忘我”作比較，認為它“比起?勿忘我?來，更別有深長的意味”。為什么呢？作者寫道：“雖說只是一字之差的兩草喻

志，對事物開掘很深，深化了文章的主題，使讀者進入一個高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。

三、練習

作文題：

1.春滿校園

2.一路風光

3.在陽光下成長

第三篇：記敘文作文教學設計2

記敘文作文教學設計(二)

第三課時

一、指導

關于抒情。

我們?yōu)槭裁匆獙懳恼拢繜o非是借助于語言文字表達自己的思想感情，即言志、說理、抒情

罷了。尤其是寫記敘文，更離不開一個“情”字。

著名文藝理論它劉勰說過：“人稟七情，應物斯感，感物永志，莫非自然。”（《文心雕龍.明詩》）這就是說：人具有喜、怒、哀、懼愛、惡、欲七種感情，受到外物的刺激發(fā)生感應，有了

感應唱出情志來，沒有不是自然形成的。可見，記人敘事是緣情而發(fā)的。

每個人都有這樣的切身體驗：在現(xiàn)實生活中接觸到許多感人的人物和事件，內(nèi)心就不斷

地激發(fā)出、積蓄起并加深著種種對這些人物和事件的感情──或是同情，或是喜愛，或是贊美，或是不滿，或是憎惡，而且產(chǎn)生了把它們抒寫出來的強烈欲望。這就是通常人們所說的“創(chuàng)作沖動”。“情”在這里產(chǎn)生了作用。正是它，使我們拿起筆。以我手，寫我口，以我口，抒

我情。這是再自然不過的事了。

這是很可貴的優(yōu)點。從某種意義上說，感情是寫作的基礎；而寫真情實感，完全可以說是

作文的最基本要求。由此，可列出下面一個公式：

激發(fā) 表現(xiàn)

現(xiàn)實生活 真情實感 語言文字

（人、事）（記敘文）

按照這樣的過程出來的文章，對讀者就會產(chǎn)生一種感染力量。而以情感人，正是記敘

文體的特點，也是它的長處。記敘文，作為文章的一種體裁，它有自身的特征。它同議論文、說明文不一樣，其主要功用不是闡明道理、解說事物，而是記人敘事、狀物詠志。也就是說，它

不同于議論文要以理服人，也不同于說明文要使人有所知；它要以事感人，以情動心，通過對

人、物的刻畫，事件的敘述，景色的描繪，感情的抒發(fā)，去深深地感染讀者，叩開人們的心扉，引起強烈的共鳴，在思想感情的潛移默化之中，達到啟迪教育人的作用。

有的習作者不明乎北，黨用枯燥的介紹、冗長的議論來代替生動、具體的對人物和事件 的描述。像是擔心讀者不懂得自己的寫作意圖似的，常把文章的中心思想直接“說”出來，而

不是在對人物和事件的描述中“體現(xiàn)”出來。殊不知，這種簡單的說教并不能取得良好的效果，反而適得其反，敗壞了讀者閱讀的興致和胃口。這樣的記敘文是缺乏感染力的。須知：就記敘

文來說，思想不能架空于形象之外，而是蘊含于形象之中。讓人物和事件本身來說話，在記人

敘事中灌注著作者的真情實感，讓作者和讀者的感情得以通暢的交流，這是記敘文寫作的精髓。

人們常說“事實勝于雄辯”，這就是“事”的功效。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫失乎情。”（與無九書）清代戲曲理論家李淦更認為“真文章，總不出人情之外”（閑情偶

寄）。這就是“情”的魅力。

怎樣的“事”才能“感人”，怎樣的“情”才能“動心”呢？這是值得我們進一步深入探討的問

題。只有所寫的“事”地反映了客觀現(xiàn)實生活文章才支產(chǎn)生感入的力量。同樣地，只有所抒之“情”

是真實的、健康的、催人向上的，文章打動人心才具有意義。這是 庸置疑的。否則，胡編亂造一些

脫離現(xiàn)實生活的離奇故事，或者流露一些讓人萎麻不振的消極情緒，就會對讀者產(chǎn)生不好的影響。可

見，“以事感人，以情動心”是同前面講過的“立意”這個大問題緊緊聯(lián)系在一起的。也就是說，我們

不能滿足于“寫真情實感”，還應有更層次的要求：崇高，深刻。好的文章，會使所敘之事更加感人，所敘之事更加感鄧之懷越發(fā)令人動心。

文章既是緣情而發(fā)的，又是以情感人的。因此，寫記敘文一定要表現(xiàn)真情實感，考慮到懷古會對眾產(chǎn)

生的不知不覺的影響。如果沒有寫作的沖動，無情可抒，就一定不要硬寫，更不要寫 一些無聊的東西。

硬寫，就成了無病呻吟；寫成的文章必然充滿虛情 意，那就有悖于寫作的初工產(chǎn)生不好的社會效果了。

二、示例

高中畢業(yè)前夕給校長的一封信

尊敬的校長：

您好！

也許寫給您 的這封信，您不一定有時間看，但我不是要寫。因為，對于我來說，留在這個學校的時間

實在不多了 我們是即將畢業(yè)的高三學生

校長，您有沒有注意到，二十中的奏真美！我踏著日日走過的 路，去找我跌然那花間樹下的記憶。

苗 里的樹都染上一抹綠；蔓表的纏繞著伏在鐵架上，夏天又是一座絕好的涼棚；桃花什么時候開的已記

不清，可是爬山虎的遺跡卻可見。厚厚的一堵山墻，滿眼是綠。哦，多么的一切，就像幾年前我剛來時一樣。

那時，我拿著一張成績 就一個人冒冒失失走進了校長室。您 和一個工人模樣的叔叔正在交談，一樣

樸素的衣著，一樣平易的態(tài)度，我?guī)状斡杂种埂＿€是您先開了口......第二天，我就像所有二十中的同學

一樣，驕傲地踏上了這條 路。

和所有不熟悉您 的人一樣，我那時認為您相當平凡，走進入流，沒有人會認出您，但又如我后來親眼看到 的，正是您，領導了一個充滿生機，教學相長的集體－－二十中。

我接觸過的都是也許沒有別的同學多，然而，一滴水能映出太陽的光輝。從他們身上，我看到了許多。我喜歡

語文課，亦莊亦諧，趣味橫生，都是淵博的學識為課堂平添了幾分生氣；我喜歡歷史娓娓敘來，親切自然，從古

今，從中到外，從老師向上，我們得到了多少“前車之覆”和“歷史遺訓”；我喜歡地理課的緊張節(jié)奏和都是的

嚴密邏輯；我還喜歡英語課上老師的 ；數(shù)學課老師的認真負責和政治課老師大姐姐一梓的和氣。我忘不了在

許多個暮色浸透的傍晚，數(shù)學課老師給我們輔導，直到最后一個同學弄懂；多少個寒風凜冽的晨，班主任老師給

我們 隊進行 鍛煉；我忘不了，語文課老師、英語課老師為了上好 自習課，時時 到；又有多少次，我們的

試關前一天交上去，第二天就拿到手中，卻多了那么多勾勾叉叉和語重心長的批語。每到那時，我仿佛總能年歲

老師窗口不滅的燈光，看見老師 邊幾絲 生的白發(fā).....老師啊！我實在沒有資格對你們的教學作出任何評價，我只想，我只想，深深地鞠一 道一 謝謝！

從我來到這里的第一天，我就喜歡上了這里的同學，一個個都那么健康向上，在這一年中，我聽到過校田徑隊

多次的作品、出眾的人才，生活在這一群同學中，不能不鼓起向上的勇氣，永遠不懈 努力！

同學們啊！在你們的幫助下，我度過了幾年快樂的學習生活我只是遺憾，只是遺憾，時光太短暫，但我會在心里

永遠珍藏你們的笑臉。

尊敬的校長，您有一個多么強大有力的教師隊伍，您 有多少活潑奮進的學生。也許您看到樓道成了練習霹 的場所時皺了皺眉，別擔心，那只是他們還小，對許多事還認識不清；也許您驚訝于門外的響，別介意，他們

只是想接近您，了解您，了解您，而又不知用什么辦法。您完全有理由為這個學校感到自豪、驕傲，而我，只能

遺憾地在這 路一走一百遍千遍－－趁我還未離開之前！

這封信寫給您，也寫給所有辛勤勞作的老師們！寫給我們的小弟弟小妹妹們！

此致

敬禮

您的學生

年 月 日

《評析》 這是一篇感染力強的上習作。它的突出長處是情真意切，貫串始終，洋溢于全篇的是動人心弦的“情”字。作者

采用書信體，以第二人稱的方式，面對面地娓娓動聽地向校長傾吐自己畢業(yè)前夕的心曲，清白 抒發(fā)了自己對母校－－

“一個充滿生機教學相長的集體”的愛，對辛勤勞作、誨人不倦的老師們的愛，對健康向上、活潑奮進的同學們的愛。這種

摯愛之情，寄托在對學校美麗景物生動而細致的描繪上，蘊含在對各位富有特色的老師的難忘的回憶里，也浸透在對點點滴滴 的平凡而瑣碎的往事的敘述中。這種情，是高尚的，會激勵人的上進，具有把人們緊緊團結在一起的凝聚力。

三、練習

作文題

１。寸草心

２。老師啊，老師

３。同窗情

第四課時

一、指導

關于選材。1.選材要嚴。

唐代著名詩人劉禹錫以“浪淘沙”為題寫過九首詩，其八是：

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

這篇以淘沙見金比喻被讒言所害遭到放逐的人終于洗清罪名，得到赦免，聯(lián)系作者的經(jīng)

歷來看，他屢次被謫貶，顯然有夫子自道，相信總有一天會真相大白、恢復名譽的意思。這種

樂觀、自信的精神是值得稱道的。但是，“形象大于思想”，沙里淘金這比喻的含義遠不限于

此，人們還經(jīng)常用它來比喻寫作中選材的艱苦。不是嗎？寫作者從眾多的素材中挑選出可供

運用的材料，與淘金者以細沙里篩選出閃亮閃亮的金屑是同樣辛苦的啊！

寫作的材料，不能不加選擇，順手拈來，而要精心篩選，下一番抉擇的苦功夫。這就是沙里

淘金的啟示。

蘇聯(lián)一位作家在《金薔薇》中也敘述過一個同沙里淘金相似的故事。據(jù)說，在巴黎一家手

工業(yè)作坊里，有一位清潔工。他每天都是很早去到首飾作坊，把打掃出來的塵土裝進口袋帶

回家中。原來他收集塵土，為的是從中篩出金屑做成一朵金薔薇、獻給自己的心上人，以表示

對她由衷的愛、使她得到幸福。過了許久，這朵金薔薇終于做成了。但不幸的是，他的心上人

已經(jīng)去了外國，并且永遠不再回來了。為此，清潔工生了一場大病，不久便死去了。他死后，有人把這美麗的金薔薇賣給一位作家。作家了解到金薔薇的來歷以后，受到深深的啟發(fā)，懂

得了要從生活的塵土中提煉出有價值的材料創(chuàng)造文學作品的道理。

作文，一旦主題確立之后，就要仔細考慮選用什么樣的材料來加以表現(xiàn)了。

還是在３０年代，有兩位四川作家向魯迅先生請教短篇小說的創(chuàng)作問題，魯迅就指出：

“選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑的沒有意思的故事，便填成一篇，以創(chuàng)作豐富自樂，”

其實，何償僅限于定短篇小說，一般作文也是如此。

許多作家都十分重視選材，為找到最恰當?shù)捏w現(xiàn)主題的材料而費盡心思。

選材要突出一個“嚴”字，嚴格把好材料關，使材料盡可能充分地體現(xiàn)主題思想。

我們曾以“這事我想起來就高興”為題讓學生作文。這個作文題要求回憶一件高興的事，題旨明晰，又由于題目新穎別致，能激發(fā)起寫作的欲望，因此，許多學生能夠較好地把握

題意，從自己過去的生活經(jīng)歷中挑選出“高興”的“事”來描述，并開掘出“事”中蘊含的有意義的主題。

這里，簡要介紹幾篇作文選材和立意的大概。

作文１：幾個月前，我們年級 的女，到北京市兒童福利院進行了三天的社會實踐。我

照料一位認也不愿接觸的殘疾兒童，經(jīng)常抱著他，給他講故事，為他唱歌。這件事我想起來就

高興。無論如何，我總算給了這孩子一點心靈的慰藉，使他多少嘗到些人間的溫暖與真情。我

做對了！

作文２：那是發(fā)生在很久以前的一件小事。一次，我去參加春節(jié)游藝晚會。游藝活動很

多，我加入了“畫白兔”的長長的隊伍。一個大的布幕前面有一只鐵絲彎成的兔子，它的渾身

都通上了電。玩的人用一只鐵絲彎成的小套圈，繞著渾身轉(zhuǎn)一圈。如果小套圈碰上兔子，用

燈泡做成的兔子的眼睛就會發(fā)亮。這樣，這個人就失敗了，應該輪到下一個人玩了。許多人都

失敗了，我也沒有成功。不少人一邊搖著關，一邊嘴里說著：“這個游戲太難玩了。”人們紛紛

離去，隊伍里的人越來越少。我心里想：老師總教導我們做任何事情都要知難而進，我決不能

半途而廢，一定要爭取成功。我仔細觀察前面的人畫兔子時的一舉一動，汲取教訓，總結經(jīng)

驗，經(jīng)過多次的努力，終于畫成了。旁邊的人都為我拍手叫好，用敬佩的眼光看著我，我心里

感到有說不出的高興。現(xiàn)在，每當回想起這件小事，我不但高興，而且自豪──它使我懂得不

認碰到什么困難都 不能輕易退讓，要有頑強的意志，堅韌不拔的毅力，敢于戰(zhàn)勝它。作文３：北京的十月，秋高氣爽，一年一度的北京市海淀區(qū)中學生秋季運動會就在這金

色的季節(jié)里召開。幾年來，我校儀仗隊一直在規(guī)模巨大的入場式上獲得好評。今年，我作為

儀仗隊的一員，平時刻苦訓練，克服了種種困難。開幕那天，我校儀仗隊入場。在“──

二──”的口號聲后，我們唰地把頭擺向主席臺，大地被協(xié)調(diào)一致的腳步震顫了。“發(fā)展體育

運動，增強人民體質(zhì)”的口號聲蓋過了人群的喧鬧聲，壓過了嘹亮的進行曲的聲音。我們以磅

礴的氣勢通過主席臺。我們成功了！主席臺上響起了長時間熱烈的掌聲。我校儀仗隊獲得

冠軍。我為自己能參加這次比賽感到高興，因為這份榮譽中也有自己貢獻的小小的一分力

量。

作文４：我要講的這件事，也許對別人來說是一件無足輕重的小事，但對我來說卻是一

件值得高興的事。那是今年暑假快結束的時候，我和小伙伴終于有機會來到河北省昌黎新開

發(fā)的黃金海岸旅游。因為我很喜歡游泳，尤其置身于大海中盡情地暢游，真是快意得很。可

是，天有不測風云，一天下午，老天換了副面孔，烏云密布，雷電交加，原來平靜的海面，突然

波濤洶涌，一浪一浪地推向岸邊卷起滾滾的黃沙。我開始了同海浪的較量，雖不過是幾百米 的游程，但每游一步都十分艱難，我真正地感到了大海的威力，大海的冷酷無情。可是，我到

底還是戰(zhàn)勝了大海！這件事一直深深地印在我腦海里，它告訴我：只要不懈地奮斗，成功就在前頭！

作文５：下午，我放學回家，推開門，一眼就看見墻上掛著的“全家樂”的照片：一家人圍

坐在一起，臉上掛著幸福的微笑。我不禁又高興地想起兩年前的那件事。那天是我們?nèi)蚁?/p>

慶的日子：我媽媽被評上了主治醫(yī)師，我妹妹獲得優(yōu)秀少先隊員獎章，又是我爸爸三十年教

齡紀念日，我呢，加入了共青團。為了不忘這一天，我們照了一張“全家樂”。每當看到它，它都給我力量，激勵我為奪取新的成績而奮斗。

作文６：拉開抽屜，我的日記本安詳?shù)靥芍＿@是我初中時代的紀念。它記下了我三年生

活的得與失、苦與樂、汗水與眼淚。這日記本代表著我的榮譽，我的驕傲，我的黃金時代。得

到它，這是我十八年來最高興的事。原來它是一件獎品，獎勵我勤奮學習取得的優(yōu)異成績。它

使我回憶起那段艱辛的學習生活。也使我增強了在漫長的人生道路上不斷勝利前進的自信

心。作文７：生活中使人高興的事是很多的，然而童年的樂趣往往更令人難以忘懷。尋找我

成長的足跡，有一件事至今還歷歷在目，想起來心里充滿歡欣。小五年級時，正值秋季，學

校號召我們采集樹籽，支援西北的綠化建設。我們幾個小伙伴，互相幫助，你出主意，我想辦法，不多久就采集到了各種各樣的好多樹籽。我從這件事中感到了童年友情的溫馨，感到了

奉獻自己的喜悅。那是我們第一次為祖國做出貢獻呀！粒粒樹籽將會帶著我們顆顆愛國之

心在西北荒漠上生根發(fā)芽。

指去歲月的灰塵，打開記憶的匣門，許許多多的事情，就會栩栩如生地、或模糊不清地浮

現(xiàn)出來。而對這些從多的素材，要根據(jù)題意選擇、取舍。俄國偉大作家契訶夫很風趣地講過：

“要知道在大理石上刻出人臉來，無非是把這場石頭上不是臉的地方都剔掉罷了。”哪些是

“不是臉的地方”，哪些是“是臉的地方”，哪些需要“剔掉”，哪些需要保留，這就要比較、研究，從而作出正確的判斷、抉擇。上面七位同學可以說基本上掌握了作文選材和立意的方法，在

選材上下了一番較為嚴格的功夫。所先取的材料確實是令人“高興”的“事”，表面上看來，得

來全不費功夫，似乎是“自然而然”地回想起來的，實際上在下筆前卻仔細思考過。回想起來 的“高興”“事”顯然不僅“這一件”，但去除了別的，也就是契訶夫所說“剔掉”了“不是臉的地

方”，剩下的就只有“這一件”。“這一件”不是隨意揀來的，而是反復挑選的結果。這就是選材的功夫，“沙里淘金”的功夫。

２.選材的標準。

了解選材的重要性之后，接下來要明確的是應該根據(jù)什么樣的標準來選材。

選材的標準，一言以蔽之：服從體現(xiàn)中心思想的需要。因為材料與中心是一個有機的整

體，中心統(tǒng)率材料，材料是為中心服務的。這就是材料與中心的關系。

材料要更好地體現(xiàn)中心，這里有六個字，即：恰當、典型、新穎。

恰當，是最基本的要求。所謂恰當，是指所選用的材料符合題意，符合中心思想。比如：

《生動的一課》，材料要表現(xiàn)出這“一課”的“生動”性；《童年趣事》，這“事”一定得有“趣”，而且

發(fā)生在童年時期；《北京一角》，如果要通過“一角”的變化來反映“北京”的巨大發(fā)展，就應選

用“一角”前后不同的具體材料；《良師益友》，如果要描述人物既是“良師”又是“益友”，就應

彩能反映這兩個方面不同特點的事例，等等。否則，自動檢索就不恰當。有少數(shù)學生在寫《這事 我想起來就高興》這篇作文時，所選用的材料不是一件“我想起來”就“高興”的事，而是如下

種種：

（１）一個人，而不是一件事；

（２）一個夢；

（３）一個地方的景色；

（４）一條消息；

（５）一件難忘的事，或內(nèi)疚、難受的事，或令人感動的事，但不是一件令人“高興”的事。

顯然，這些材料都不符合題意和中心思想的要求，因而是不恰當?shù)摹?/p>

典型，是更高層次的要求。所謂典型，是指所選用的材料最有特征，最有代表性，最能概

括和反映事物的本質(zhì)。不少人都很喜愛秦牧的散文《土地》。這篇名作在選材上就富有特色：

材料豐富，而且十分典型。作者為了表達“生活在一個開辟人類歷史的光輝時代”的人們對

土地的“新的聯(lián)想、新的感情”，圍繞著“土地”選用了古今中外的許多材料：

（１）二千六百多年前我國北方平原上的一幕情景──拜土。這是見于《左傳》的春秋時代

晉國公子重耳亡命途中發(fā)生的故事。

（２）古代中國皇帝把疆土封給公候時的儀式──封土。

（３）１９世紀，外國殖民主義強盜占領太平洋各個島嶼時強迫當?shù)赝寥藗兺督档膬x式

──撒土。

（４）飄流海外謀生的破產(chǎn)農(nóng)民身上常常懷著一撮家鄉(xiāng)的泥土──懷土。

（５）多少勞動者和英雄義士為了土地而進行的邊綿不斷的斗爭──衛(wèi)士。這是歷史

上流傳的可歌可泣的保衛(wèi)土地的抗敵故事。

明末御倭時有些地方婦女的裝束。

有的地方曾經(jīng)滸過成人死后入殮時在面部蓋上白布的風俗。

“寸金橋”的命名。

（６）今天人民的子弟兵守衛(wèi)著島嶼，把小島建設得像花園一樣美麗──守土。

（７）土地一旦回到人民手里發(fā)生的神速變化──變土。

這些材料很有代表性。材料１～３表現(xiàn)了中外剝削階級對土地的態(tài)度和感情，他們“只知

道想方設法地掠奪它，把它作為榨取勞動者血汗的工具。”材料４、５表現(xiàn)了過去勞動者對土

地的態(tài)度和感情，他們“把它當做命根子，把它比喻成哺育自己母親”，永遠懷念它，堅決保

衛(wèi)它。材料６、７表現(xiàn)了今天人民對土地的態(tài)度和感情，他們“使每一寸土地都發(fā)揮它的巨大

潛力，一天天更加美好起來”。每一個材料都從不同的側面去體現(xiàn)主題，使文章的思想內(nèi)容飽

滿。材料雖多，但每一件都有各自的作用。《土地》善于選擇典型材料的這個長處，是值得我 們好好學習的。有的習作者不善于選材，不懂得采用典型材料的意義，或者信手拈來，或者以

多取勝，因而影響了中心意思的表達。

新穎，也是更高層次的要求。所謂新穎，是指所選用的材料是新鮮的，甚至是具有獨創(chuàng)性 的。這是為了更好地貼近反映不斷發(fā)展變化的客觀現(xiàn)實生活的需要，也是為了更大地增強文

章的可讀性的需要。現(xiàn)實生活日新月異，新人新事層出不窮，不能老是采用舊的一套東西，而

必須善于發(fā)現(xiàn)和搜集新的材料，才能及時表現(xiàn)新的風貌、新的思想感情。而且，也只有這樣，文章對讀者才能產(chǎn)生一種魅力。試想，材料陳舊，一般化，與人雷同，看了開關就知道結尾是

怎么一回事，當然人家就不想看。相反，如果材料新鮮，獨特，或有曲折動人的故事，或令人感

到親切、有興味，或讓人產(chǎn)生幽默感，讀者當然就喜愛看了。文章是要有吸引人的魅力的。這

種魅力首先要在材料上體現(xiàn)出來。舊材料能出新意，當然也好；立意新材料也新，豈不更好？

李漁說：“新也者，天下事物之美稱也。”文章出新意，敘新事，這是自古以來作家們孜孜不倦 的追求啊！

二、示例

落日的光華

黃昏時分，喧騰了一整天的大地平靜了下來，太陽也收起了那耀人的光芒，安詳?shù)鼐従?/p>

下沉。此時，首遠望，天、山、地平線融成一體，一片金典；近處的樹、屋也鑲上了一道金邊，閃閃發(fā)光：此時此刻，世界成了金黃色的了。在一片金輝之中，只印著一個白色的發(fā)著弱光的球。

曾有許多詩人、墨客，贊美那初升的旭日、正午的驕陽，用它們來比喻體壇、文壇、影壇的

新秀、偉大，來贊美偉大的中國共產(chǎn)黨。而對于那傍晚徐徐下墜的落日，卻很少有贊美之辭，倒有人用它來象征人的暮年 , 或是比喻一些不得志的人。

這里，我要說，它不是僅代表著殘年暮歲的。不是么，你看，在它即將下落、隱去的一瞬，它把自己的全部光輝都留在了人間，使大地在夜幕即將降臨之際一處金燦。

其實，得長一段時間，我并沒有注意到那落日，然而，偶然間，一件小事使我不得

不對它刮目相看了。

那是上個星期日的下午，我受父母之命拎著大包、小包去爺爺家。本來我全計劃好

了：到了那兒交了差，趕回來看場電影。結果，我周密的安排卻被攪亂了。我好不容易

氣喘吁吁地挪到院門，待喘氣均勻，便高聲叫了起來。要是往常，還沒等我嚷第二聲，奶奶便會笑呵呵地來開門，可這天，不知怎的，我扯著嗓子喊了好幾聲，小院仍是毫無

動靜。我用胳膊撞開門，好廳地躡手躡腳地走了進去。院內(nèi)靜悄悄的，我真有些納悶，明明是休息日，怎么誰也不在家？突然一陣咳嗽聲打破了沉寂，于是我尋聲輕輕地推開

了西屋門。一開門，立即有一股濃烈的煙草味迎面撲來。我趕緊抽出一只手來捂住鼻子，悄悄地走進去。只見屋內(nèi)濃濃的煙霧正包圍著一位瘦弱的老人，我心里不禁犯起嘀咕

來：怎么幾個月不見，爺爺竟成了這個樣子。此時，爺爺正一手拿著煙，一手握著筆伏

案疾書。我抱著東西正想一聲不響地到他背后看個究竟，但爺爺發(fā)話了：“是小娟嗎？”

說著，回過身來。我趕緊跨上一步，把東西呈上去。隨即，我又向桌上的一疊寫滿字的稿瞟了一眼，好廳地問：“您在寫什么？回憶錄？”說罷，我盯著爺爺。忽然，我發(fā)覺

他的臉泛起了紅暈。他連忙擺著手，不好意思地說：“嗨，哪兒有什么回憶錄啊！昨兒，銀行里來了幾個年輕人，不太熟悉這兒的工作，這不，我湊合寫了點自己多年的工作

經(jīng)驗，想給他們作個參考。要不，我這顧問，可真要像有人說的那樣──有‘顧’不‘

問’了。”說完，他欣慰地笑了起來；而我倒有點不明白了。退休了，有福不享，卻偏

給自己找事兒，真不可思議。四點多鐘，奶奶挎著一籃子鮮菜和魚、肉回來了。吃罷晚

飯，爺爺讓我陪他去散步。此時，正值黃昏時分，爺爺指著遠處的萬束金光之中的那個

白球”讓我看，并且意味深長地對我說：“你看那落日，在它即將沉沒西山的一瞬，卻

發(fā)出那么燦爛的光，撒向大地，那光是它最后的一閃。我們這些人一線退下來的人就像

這落日，現(xiàn)在雖不在第一線了，但也要把最后的一點余熱、余光獻給人民。” 這時，我才恍然大悟，不禁仰天凝望那緩緩下沉的落日，只見它的光華竟是那樣美！散步歸來，夜幕已垂下。我們到家還沒站穩(wěn)腳跟，就聽行門“嘣”地一聲被撞開，緊接著闖來一個

年輕人。他滿頭大汗，上氣不接下氣地邊說帶比劃。好半天，我們才弄懂。他的意思是

說，行里有個帳目搞亂了，要請爺爺去一下。別看爺爺平時做事慢悠悠的，可這會兒，卻二話設說，騎上車去了。奶奶望著爺爺?shù)谋秤皯z惜地叨咕著。此時此刻，我心底不由

涌起一種欽佩之情。

落日，它雖不那么引人注目，但我還是要贊頌它，贊頌它那直至最后仍要盡力發(fā)熱

為人間增添光華的精神，以及那些具有這種精神的老人們。

「評析」

這篇習作──《落日的光華》，大體上符合我們上面提出來的“恰當、典型、新穎” 這三條選材的標準。它選用的材料主要有：落日的光輝景象；已退休的“爺爺”堅持工

作，“要把最后的一點余熱、余光獻給社會，獻給人民”的事跡──事理工作經(jīng)驗，幫

助年輕人清理帳目等。這樣的先材就較好地突出了文章的主題：贊頌“落日那直到最后

也要盡力發(fā)熱為人間增添光華的精神，以及那些具有這種精神的老人們”。現(xiàn)在，退休的人們越來越多，選用“爺爺”的材料有相當?shù)拇硇裕x用“落日”來表現(xiàn)退休老人的高尚精神也較為新鮮。

三、練習

作文題：

１．嘗試

２．雨后

３．新的起點

第四篇：記敘文作文教學設計3

記敘文作文教學設計(三)

第五課時

一、指導

關于組材。

對材料的處理，作者除了要下一番選擇剪裁的功夫外，還要下一番組織安排的功夫。

怎樣組材？要確定一條線索，讓它把各種各樣的似乎不相關的紛繁復雜的材料 , 按照

一定的順序貫串在一起 , 組織成一個有機的整體。如果所選的材料恰當、典型、新穎，而

聯(lián)系它們的線索又十分的話，那就會像紅線串珍珠似的，放射出熠熠的光彩。

線索必須體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系 , 有利于突出中心思想。而能夠作線索的事物又是

多種多樣的：時間，空間，某個人物，某一事件，某種感情，等等。

至于以什么作為組材的線索為好，這不可一概而論，應根據(jù)立意的要求、標榜的具

體情況以及自己的寫作習慣和風格特色等多方面的因素來決定。

二。示例

雨夜登鷲峰

眼看登山的時刻就要到了，雨還在淅淅瀝瀝地下個不停。大家不免懊喪了，為這次

活動擔起心來。有的同學抬頭望望灰蒙蒙的天空：有的伸出手探著雨勢；有的三三兩兩

湊在一起竊竊私語，顯出焦爭的樣子。為了看日出，大家都做了充分準備，甚至覺兒都

沒睡好，雖說登山，對我們這些住在西山附近的孩子們來說，并不是什么新鮮事，但

是在深夜中登山這還是第一次。雖說關于描寫日出壯觀絢麗的文章我們不止學過一篇，但那些畢竟是別人的體會、感受。如今眼看愿望就要實現(xiàn)了，偏偏天公不作美，下起雨

來。這雨不像是落在地上，倒像是落在我們心里。天是朦朧的，黑黝黝的，我們的心是

沉甸甸的......時間已指向三點五十分，不能再等了。即使看不到日出，也要登山。

團委會發(fā)出了命令，大家迅速拿起早已準備好的手電，整好隊伍，出發(fā)了。

天依然地那樣黑暗，沒有一顆星星。雖然無處天邊上已經(jīng)依稀有了一絲好像用水彩

筆抹過的淡白，但被這邊綿的細雨以及看不風的霧氣遮住了，使得我們周圍沒有一點亮

光。我們就好像是在一個深不可測的黑洞里摸索著前進一樣。四下里寂極了，只能聽見

細雨的刷刷聲和我們匆忙腳步聲。兩種聲音在一起，我們就好像已經(jīng)融化在這無邊的黑

夜中，隨著細雨慢慢地向前流......山路很滑 , 每走一步都得謹慎小心.大家手拉著手 , 每逢遇到有石頭樹枝之類的東西 , 第一個就會發(fā)出 “ 小心石頭 , 小心樹枝 ” 的警告聲。接著，第二個人傳給了第三個人，第三個人傳給第四個人，直到隊尾。第個人發(fā)出的聲音有

高有低，有長有短，有淳厚的，有婉轉(zhuǎn)的。這聲音連在一起既緊張又歡暢，既連貫又短促 , 同學們既好

像在認真地做著一種游戲 , 又好像戰(zhàn)爭期間穿插在敵人后方的夜行軍在傳達首長的指示、命令。

抬頭看看面前的鷲峰，它似乎比周圍的顏色更深，因而可以隱約看出它的輪廓。它

別的山?jīng)]有什么不同，只是山壁略陡了些。有時得緊靠著山壁行走，這就給我們登山帶

來了更大的不便，但沒有同學抱怨，相反，大家興致很高，有說有笑。這時，雨漸漸停

了，大家不由得精神一振。雨后的空氣是清新的，再加上大山散發(fā)出的獨特的芬芳，使

我們仿佛置身于另一個世界。天仍然是灰 的，看來不會看到日出了，但大家都不約

而同地加緊了腳步。不知是誰喊了聲： “ 快看下邊，多美呀！”我們幾個排頭兵順著山 路回頭望下去，呀！真是，簡直是一幅畫呀！只見山路上二百來人，從我們這兒到半山

腰上又直到山腳，蜿蜒盤繞的樣子被每個同學手里的手電光映照得一清二楚，就像一條

閃閃發(fā)光的巨龍，在緩慢地爬向峰頂。我們被這景色迷住了。這也是一種美，是大自然

同人類共同完成、創(chuàng)造的美。它用墨色作底襯，以這由遠及近、由暗到明的點點燈光為

主體，給人以鮮明的對比。這寧靜的大自然被我們這群生龍活虎般的年輕人賦予一種新的生命力。

我們邊走邊回頭望著這巨龍，漸漸地，天空由黑暗變成灰暗，又由灰暗轉(zhuǎn)向淡白。

鷲峰的山頂已經(jīng)歷歷在目。大家已經(jīng)看到臥在山峰上的那只“大鷲鳥”。它穩(wěn)穩(wěn)地立在那里，俯視著前方，觀看著世界從黑暗走向光明的瞬息變化，欣賞著這一奇特的美景。

它又好像在盼望著我們早些爬上它的北部，俯在它那寬大的翅上，它好載著我們在天空

中翱翔，抒發(fā)這一夜飽經(jīng)風雨沖刷的豪情......大家又都不約而同地加快了腳步。雖然我們沒有能夠看到日出，欣賞到大自然壯觀

絢麗的美景，但我們卻得到了另一種美的享受，這種含蓄、寧靜、和諧的美，使我們感

到內(nèi)心充實。

天亮了，我們勝利地到達了頂峰。

【評析】

這篇文章緊扣一個“登”字做文章，以“登鷲峰”為線索，串連了許多材料：登山

前遇雨而產(chǎn)生的懊喪、焦急的心情，雨夜中的景物，登山途中，二百來人打著手電在蜿

蜒盤繞的山路上行走形成的奇特畫面，勝利到達頂峰等“人”、“事”、“景”。行文

集中、緊湊。記游寫景的記敘文組材多采用這種“游......”、“ 登......” 為線索，隨

著作者行蹤的變化，變換觀察的視野，展開對多種景物的描寫，同時插入人們的心理活

動和內(nèi)在感受，把“人”、“事”、“景”與“情”揉和在一起。在描述中以時間（夜

里三點五十分──天亮了）和空間（山腳──峰頂）為順序，也是常見的寫法，自然而合理。

三、練習

作文題：

１.考驗

２.為了集體的榮譽

３.假日，我們?nèi)サ巧?/p>

第六課時

一、指導

關于布局謀篇。

文成于思。劉勰著《文心雕龍》專門寫了《神思》篇，強調(diào)神思的重要性，指出它是

“馭文之首術，謀篇之大端。”沒有哪個善于寫文章的人，不重視構思的。構思充分，行

文敏捷。

構思的范圍是很廣泛的：從生活素材和體驗中提煉并確立富有意義的主題思想，從

繁多蕪雜的材料中選擇出最能表達主題的東西，根據(jù)立意和選材的要求謀篇布局找到恰

當?shù)慕Y構形式，以及采用最有表現(xiàn)力的方法和語言，等等。它涉及寫作的內(nèi)容和形式的各個方面。

這里著重講講對布局謀篇即文章結構的構思。構思就是設計。不同的立意和自動選

材有不同的結構設計，即使是立意、選材大體相同或類似的文章也有不同的結構設計。

這是因為結構設計既要受文章的思想內(nèi)容的制約，又與寫作者本人的愛好習慣、審美情

趣、個人風格等有關系。因此，結構形式必然是也應該是多樣化的，而不能是一個模式的。單調(diào)乏味的形式?jīng)]人喜愛。新穎的形式、巧妙的構思總是多么具有吸引力。

二、示例

芳草情

“天涯何處無芳草”，悠悠碧草，牽動了我多少情思。那在微風中搖曳的細草，那

頑強屹立在貧土上的野草，那花兒雖小卻幽香沁人的花草，總使我陶醉，遐想不已，仿

佛那芳草落英中浮起張張笑臉──我的幾位摯友。

我住在成都時，有一位小朋友魏亞林，好，纖細的身體，白皙的皮膚，走路像一片

流云。說話似一縷清風，于是得了個美稱“林黛玉”。她比我低一年級，雖然學習成績

不大好，卻和我一樣熱愛花草。我們常常在那四季常青的草地上嬉鬧，雖然是極有限的一盤綠地，它卻是我們的樂園。把野花拴在闊葉木上是亞林最喜歡的游戲，有時竟把一

棵樹妝扮得如對圣誕樹一般，那時我們的快樂可想而知了。

一天，我們的伊甸樂園開出了一朵“圣花”，肉粉色的小花嘟起小嘴笑個不停。亞

林欣喜若狂，整天像圍著小妹妹一樣跪在她的身旁，耐心地數(shù)著葉邊的鋸齒，不讓蟲兒

爬上來，不讓風兒吹歪她，待她不知有多好，生怕有一天她會凋謝。清晨，我發(fā)現(xiàn)“圣

花”不見了，我風風火火地告訴亞林，沒想到亞林吞吞吐吐說： “ 鈴鈴姐，是我把她裝在

花盆里了。”說著還淺淺地笑了。我不知哪兒來股無明火，別有用心地說： ” 野花可不像

你，只知道睡在搖籃里。哼，你要是有野花的一半精神，也不至于全班考......“ 話剛出

口 , 我又覺得太傷人了 ,” 林黛玉 " 的心眼小喲 , 可亞林見我沒有說下去 , 就頭一次邁著蹣跚 的腳步默默走開了，她一定很傷心，可我沒來得及對她說點什么，就離開成都北上了，臨

上火車，奶奶忽然想起了什么，遞給我一個小包，我打開一看，是亞林用漢字和拼音寫的信。她說她一定把功課趕上去，靠自己的力量。信間還夾著一枝干枯了的粉色小花.....上北京取道去姥姥家，我又見到了對我來說闊別多年的小五姐。她還是那樣黝黑活

潑，那樣愛笑，笑聲直飄出村外。小五姐說她還要帶我出去挖一次野菜。我高興極了，苣荬菜的清香又把我?guī)У搅嗽啊Ｍ咚{的晴空與旭日相輝映，裊娜的柳枝撫著嫣然的野

花，青得逼眼的小草，無聲地鋪到山邊，卻又脈脈含情。我們默默地走著，三面的山像是敞開開懷擁抱著我們，小五姐突然說：“鈴蘭，‘家鄉(xiāng)美’怎么寫？”我怔住了，小五姐感慨地話：“俺家窮，上不得

學，心里想說啥，咋也寫不出來。鈴子，以后你要會寫好多好多字，寫咱的崗子屯有多病美，這草

有多青，這花有多俊。”我點點頭。“哎，家雀累了也知道回窩，這回你又要出遠門，怕就在北京

住 下了吧!多回來看看。”我禁不住想哭，五姐俯下身笑了：“莫念我，你馬駒兒哥初中畢業(yè)了，他的學問大著哩，五姐以后就跟他認字。鈴子也好好學，五姐絕不會輸給你的喲。”我又使勁

點點頭，抬頭望著那黛色的山峰，似乎向我們走來。我迎著山跑了幾步，突然看見不遠處一塊

光禿禿的巨石上鉆出一棵驕傲的草，我清清楚楚地記得，那小草的柔嫩的纖葉使勁伸向那東

升的朝陽

我們到達北京正是“帝城春欲暮”的時候。我到十渡去郊游中，結識了和我一樣望著“細 草微風岸”的朋友王武娟。她是一 一中學的好學生，可也對野花草特別喜歡。暑假里，她

約我到圓明園去玩。圓明園的一片荷塘根本見不到水，只有翡翠般的綠伸展著，幾枝含苞待

放的鞭蓉挺出水面，嬌美欲滴。這就是我最喜歡的。可武娟的心卻在那小小的珍珠梅上。這

種小小的梅花正在盛開，一簇簇擁在枝頭，遠遠望去，似玉雪擁成，白云裁就。最妙的是近觀。

只見每朵花都只有綠豆大小，卻極似梅花，那瓣兒，那蕊兒，哪兒都不可少，因而顯得精致極

了，玲瓏極了。武娟立在珍珠梅樹下，久久凝視：“我真喜歡它，她那么小，卻那么美，那么香，那么瑩白，默默地生長在野外，絕不與百花爭艷，絕不向蜂蝶取寵，嵐嵐，做人不也應該有這

樣的品質(zhì)嗎？”噢，我明白武娟為什么這樣喜歡這小小的珍珠梅了。是啊，多可愛的珍珠梅呀。

我笑了，武娟也笑了。這珍珠梅是我的良師益友，我在學習中，化作那樣繽紛的春色。

我又忽然想起魏亞林和五姐。面對佳木蔥蘢，野芳況秀，我不知為什么長長吁了口氣，舒

心地笑了。我有這么多這么好的朋友，她們愛草，愛花，愛自然，愛生活，就像那花花草草，貢

獻著美，奉獻著香。

愛花的人何止我的朋友！那熱愛生活的人又何止千萬！你看草地上，園圃中，哪里沒有

花香草翠？她們妝扮了祖國的山山水水。花草也熱愛這片土地，她們?yōu)檫@片二地增添了風采，為生活增添了情趣。

多美的生活！

評析

《芳草情》所描述的三個小朋友，同作者一樣，有著共同的愛花愛草脾性。芳草使她們成

為好友，使幾個人物連結在一起，使文章的各個部分組成一個有機而和諧的整體。它的結構

可稱得上新穎而巧妙。文章寓意深刻，詩情濃郁。開頭引用蘇東坡詞句“天涯何處開芳草”，賦予新意，既點題，又暗示天下處處有朋友。由芳草引出對幾位兒時摯友的思念和回憶，也就

是順理成章事。“芳草”使文章渾然一體；而熱愛芳草就是愛美、愛自然、愛生活，芳草促使

這幾個小朋友更加奮發(fā)向上地學習，芳草給予她們許多怎樣做人、怎樣生活的大道理。結尾

作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫道：

愛花的人何止我的朋友!那熱愛生活的人又何止千萬！你看草地上。園圃中，哪里

沒有花香草翠？她們妝扮了祖國的山山水水。花草也熱愛這片土地，她們?yōu)檫@片土地增

添了風采，為生活增添了情趣。文章的意思就更進一層了，主題得到了深化。最后一句高聲贊美喊出“多美的生活！”就

是由衰之言了。

三、練習

半命題作文。題目橫上的話由自己補足，使之完整、明確。

作文題：

1.平生 的事

2.我從初中中明白了

3.當我 的時候

第七課時

一、指導

關于聯(lián)想和想象。

成功的構思總是離不開聯(lián)想和想象的。有位作家曾經(jīng)說過：“作家所寫的東西，要以他的

親自觀察和體驗為基礎，但不可能對所寫過的事情都親自經(jīng)歷過，這就需要作家發(fā)揮想象

力。”（《小說創(chuàng)作二十講》）即使親自經(jīng)歷過的事情，但并不在眼前，就需要進行由及彼的合

理聯(lián)想。只有這樣，才能使藝術形象豐富多采，光輝照人”，“才能寫出比分散的普通的實際

生活更集中、更強烈、更理想的生活圖畫”。

劉勰在《文心雕龍》中生動地描寫過“文思”的情景和作用：“故寂然凝慮，思接千載；悄焉

動容，視通萬里。”在他看來，如果默默地聚精會神去思考，悄悄地改變了面部神情，那念頭就

可以接觸到千年以上的生活，那視線好像看到了萬里外的情景。可見，聯(lián)想和想象能夠 縮短

時間和空間上的距離，使文章具有豐滿、深沉的內(nèi)容和活生生的藝術形象。當然，這不是脫離

生活的胡思亂想，因為那是虛假的、不真實的；也不是脫離主題思想的不受任何約束的幻想，因為那會損害中心意思的集中表述。用劉勰的話來說，就是“神居胸臆，而志氣統(tǒng)其關鍵”。

秦牧的散文是以善于聯(lián)想和想象著稱的。《社稷壇抒情》可作為代表。當他“穿過古參

天、處處都是花圃的園林，來到這個社稷壇前，突然有一種寥廓空曠的感覺”：

遙想當年帝王們穿著 服，戴著冕，在禮樂聲中祭地的情景，你仿佛看到他們在莊嚴中流露出來的對于“天命”畏懼的眼色，你仿佛看到許多人懾服在大自然腳下的神

情。

這是追溯到古代的想象，超越時間藩籬的想象。看到這一個“奇特的歷史遺跡”，作者覺

得“這真是一個激發(fā)人們思古幽情的所在”，于是又突破空間的局限，展開了豐富的聯(lián)想：

作為一個中國人，可以讓這種使人微醉的感情發(fā)酵的去處可真多呢！你可以到泰山

去觀日出，在八達嶺長城頂看日落。可以在西湖蕩畫舫，到南京雞鳴寺聽鐘聲。可以在華北平原跑馬，在戈壁灘上騎駱駝。可以訪尋古代宮殿遺跡，聽一聽燕子的呢喃，或者到

南方的海神廟旁看浪濤拍岸......這些飛越時間、空間的想象和聯(lián)想豐富了作品的內(nèi)涵，突出了社稷丟在古今的重要作 用：當年是“祭地”的場所；如今雖“已經(jīng)沒有一點狼神秘莊嚴的色彩”，但游社稷壇也是一個不能遺漏掉的“節(jié)目”。作者的想象十分新奇，聯(lián)想也非常廣闊。他“憑著思想和激情的 羽

翼 ”，“上溯歷史的河流，看見了古代的詩人、農(nóng)民、思想家、志士，看他們的舉動，聽他們的聲

音”：

在那里，莽莽蒼蒼、風聲如吼。一個戴著高冠，穿著芒鞋的古代詩人正在用他的悲憫

深沉的眼睛眺望大地，吟詠著這樣的詩句......他們白發(fā)蒼蒼，正對著天上的星辰，海里的潮汐，陶窯的火光，大地的泥土沉思。

......他們還遠不能給世界的現(xiàn)象說出一個較完整的答案。但是他們終究也看出一點道

理來了，世間的萬物萬事，有因有果，有主有從，它們互相錯綜地關聯(lián)著......“然后又穿過歷史的隧洞，回到陽光燦爛的現(xiàn)實”。這樣地任思緒自由馳聘，仿佛是無邊

無際的，事實上卻是緊緊縈繞著“社稷壇”進行的。作者為的是告訴我們：“沒有這些古代思想

家，我們就不會有這個五色的土壇。”“做一個歷史悠久的民族的子孫是多么值得自豪的一回

事！做今天的一個中國的兒女是多么值得快慰的一回事！”

這正是在“志氣”統(tǒng)帥下的文思活動。“思”可“接千載”，“視”可“通萬里”，但始終不游離

于中心之外，有著鮮明的目的。

二、示例

三坡夜色 京梅

夕陽沉落谷底，濺起了野三坡霧蒙蒙的黃昏，招引來又一個神秘的幽夜。

午夜夢回，拒馬河的流水是野三坡唯一的聲音，很近很近，似乎就在窗外，又仿佛來自天

邊......披衣出戶，我便擁有了一個世界上最美麗、最幽靜的星夜。

周圍的一切被夜色淹沒，只有遠山和我共撐起這片奇妙的天空，而更遠的天空濃縮成古

老的神話凝聚在世界的盡頭。最遠的一顆星半懸在朦朧的神話里；最近的一顆星是銀白色的

螢火蟲。野三坡的星會動，野三坡的銀河清晰，牽牛、織女可是為了無望的相思震顫不已？只

有那一雙小兒女安分地睡在各自的搖籃。我在想，那更遠的星空為什么傾落成神話，是大山 的手臂和我的思想不能所及么？

人云“三坡魅力數(shù)茍各”。我卻獨愛這拒馬河的夜色。循水聲而遙望，拒馬河仿佛是一條

飛龍，乘云馭霧，噴吐出雄壯和秀美。三坡的水流雖清秀；卻不失其激烈。即使再纖細，再顯

淺的地方，也挾帶著撼人心魄的雄渾氣勢，正如三坡的人民，從不屈服于強暴。

據(jù)傳，清初三坡人因受過明皇帝朱棣的御封，而不滿于清朝的統(tǒng)治。清政府因此對三坡

施加壓力，勒令三坡人民不許介入科舉之列，取消他們獲取功名的權利，與此同時，境外匪盜 也乘機勾結官府對三坡人民敲詐勒索。三坡人民被迫推舉“老人官”組織護坡武裝。三坡人 的英勇曾使得“涿縣政令不行于三坡”。官府也因此給三坡人強加了一個“野”字。抗日戰(zhàn)爭

時期位居平西根據(jù)地中心的野三坡，東俯燕京之敵，西依太行大后方。野三坡的人民為保衛(wèi)

后方根據(jù)地，付出了重大的代價，甚至生命。

野三坡的夜，只有天性多情的人才能體會出其中的滋味。

野三坡的夜是深沉的。只有蟋蟀的鳴叫和拒馬河幽幽的傾訴；野三坡的夜是溫柔的。只

有帶草的甬路默默地等你和清涼的風悄悄地吻你；野三坡的夜是自由的。任我的思想奔跑，任我的長發(fā)飄散。披一身山水的靈秀，采一束繽紛的野花......走出野三坡的夜，是如意嶺草木濕濕的長嘆。走出野三坡的夜，是拒馬河沙灘坦坦的微

笑。布滿鵝卵三的河灘上，少男少女們用金黃的細沙培筑起他們的希望── 一尊美麗的愛

情之神。

〖評析】

這篇文章生動、形象地描繪了野三坡的夜色，“一個世界上最美麗、最幽靜的星夜”使

“情”和“景”水乳般交融在 一起，給人們展現(xiàn)出詩一樣美好的奇特意境。這在一定程度上也要

歸功于想象和聯(lián)想。試想，在朦朧的夜色中，如果沒有關于牽牛、織女“為了無望的相思震顫

不已”的想象，文章就會失去多少詩意；遙望飛龍似的拒馬河，如果沒有關于三坡人民英勇斗

爭的聯(lián)想，文章的主題思想還會如此深沉？

三、練習

根據(jù)下面的“開關”，自擬題目寫記敘文。

１、大家都說知己難求，其實他們可能時時伴隨在我們左右。

......２、如果不是經(jīng)歷了這件事，也許我至今仍然不能從所謂的挫折中振作起來。

第五篇：2記敘文作文教學設計2

記敘文作文教學設計(二)3課時

一、指導

關于抒情。

我們?yōu)槭裁匆獙懳恼拢繜o非是借助于語言文字表達自己的思想感情，即言志、說理、抒情 罷了。尤其是寫記敘文，更離不開一個“情”字。

著名文藝理論它劉勰說過：“人稟七情，應物斯感，感物永志，莫非自然。”（《文心雕龍.明詩》）這就是說：人具有喜、怒、哀、懼愛、惡、欲七種感情，受到外物的刺激發(fā)生感應，有了感應唱出情志來，沒有不是自然形成的。可見，記人敘事是緣情而發(fā)的。

每個人都有這樣的切身體驗：在現(xiàn)實生活中接觸到許多感人的人物和事件，內(nèi)心就不斷

地激發(fā)出、積蓄起并加深著種種對這些人物和事件的感情──或是同情，或是喜愛，或是贊美，或是不滿，或是憎惡，而且產(chǎn)生了把它們抒寫出來的強烈欲望。這就是通常人們所說的 “創(chuàng)作沖動”。“情”在這里產(chǎn)生了作用。正是它，使我們拿起筆。以我手，寫我口，以我口，抒我情。這是再自然不過的事了。這是很可貴的優(yōu)點。從某種意義上說，感情是寫作的基礎；而寫真情實感，完全可以說是 作文的最基本要求。

由此，可列出下面一個公式：激發(fā)表現(xiàn)現(xiàn)實生活 真情實感 語言文字（人、事）（記敘文）按照這樣的過程出來的文章，對讀者就會產(chǎn)生一種感染力量。而以情感人，正是記敘 文體的特點，也是它的長處。記敘文，作為文章的一種體裁，它有自身的特征。它同議論文、說明文不一樣，其主要功用不是闡明道理、解說事物，而是記人敘事、狀物詠志。也就是說，它 不同于議論文要以理服人，也不同于說明文要使人有所知；它要以事感人，以情動心，通過對人、物的刻畫，事件的敘述，景色的描繪，感情的抒發(fā)，去深深地感染讀者，叩開人們的心扉，引起強烈的共鳴，在思想感情的潛移默化之中，達到啟迪教育人的作用。有的習作者不明乎北，黨用枯燥的介紹、冗長的議論來代替生動、具體的對人物和事件 的描述。像是擔心讀者不懂得自己的寫作意圖似的，常把文章的中心思想直接“說”出來，而

不是在對人物和事件的描述中“體現(xiàn)”出來。殊不知，這種簡單的說教并不能取得良好的效果，反而適得其反，敗壞了讀者閱讀的興致和胃口。這樣的記敘文是缺乏感染力的。須知：就記敘文來說，思想不能架空于形象之外，而是蘊含于形象之中。讓人物和事件本身來說話，在記人敘事中灌注著作者的真情實感，讓作者和讀者的感情得以通暢的交流，這是記敘文寫作的精髓。人們常說“事實勝于雄辯”，這就是“事”的功效。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫失乎情。”（與無九書）清代戲曲理論家李淦更認為“真文章，總不出人情之外”（閑情偶寄）。這就是“情”的魅力。怎樣的“事”才能“感人”，怎樣的“情”才能“動心”呢？這是值得我們進一步深入探討的問題。只有所寫的“事”地反映了客觀現(xiàn)實生活文章才支產(chǎn)生感入的力量。同樣地，只有所抒之“情” 是真實的、健康的、催人向上的，文章打動人心才具有意義。這是 庸置疑的。否則，胡編亂造一些脫離現(xiàn)實生活的離奇故事，或者流露一些讓人萎麻不振的消極情緒，就會對讀者產(chǎn)生不好的影響。可見，“以事感人，以情動心”是同前面講過的“立意”這個大問題緊緊聯(lián)系在一起的。也就是說，我們 不能滿足于“寫真情實感”，還應有更層次的要求：崇高，深刻。好的文章，會使所敘之事更加感人，所敘之事更加感鄧之懷越發(fā)令人動心。文章既是緣情而發(fā)的，又是以情感人的。因此，寫記敘文一定要表現(xiàn)真情實感，考慮到懷古會對眾產(chǎn) 生的不知不覺的影響。如果沒有寫作的沖動，無情可抒，就一定不要硬寫，更不要寫 一些無聊的東西。硬寫，就成了無病呻吟；寫成的文章必然充滿虛情 意，那就有悖于寫作的初工產(chǎn)生不好的社會效果了。

二、示例

高中畢業(yè)前夕給校長的一封信

尊敬的校長：

您好！

也許寫給您 的這封信，您不一定有時間看，但我不是要寫。因為，對于我來說，留在這個學校的時間實在不多了 我們是即將畢業(yè)的高三學生 校長，您有沒有注意到，二十中的奏真美！我踏著日日走過的 路，去找我跌然那花間樹下的記憶。苗里的樹都染上一抹綠；蔓表的纏繞著伏在鐵架上，夏天又是一座絕好的涼棚；桃花什么時候開的已記不清，可是爬山虎的遺跡卻可見。厚厚的一堵山墻，滿眼是綠。哦，多么的一切，就像幾年前我剛來時一樣。

那時，我拿著一張成績 就一個人冒冒失失走進了校長室。您 和一個工人模樣的叔叔正在交談，一樣樸素的衣著，一樣平易的態(tài)度，我?guī)状斡杂种埂＿€是您先開了口......第二天，我就像所有二十中的同學一樣，驕傲地踏上了這條 路。和所有不熟悉您 的人一樣，我那時認為您相當平凡，走進入流，沒有人會認出您，但又如我后來親眼看到的，正是您，領導了一個充滿生機，教學相長的集體－－二十中。

我接觸過的都是也許沒有別的同學多，然而，一滴水能映出太陽的光輝。從他們身上，我看到了許多。我喜歡語文課，亦莊亦諧，趣味橫生，都是淵博的學識為課堂平添了幾分生氣；我喜歡歷史娓娓敘來，親切自然，從古今，從中到外，從老師向上，我們得到了多少“前車之覆”和“歷史遺訓”；我喜歡地理課的緊張節(jié)奏和都是的嚴密邏輯；我還喜歡英語課上老師的 ；數(shù)學課老師的認真負責和政治課老師大姐姐一梓的和氣。我忘不了在許多個暮色浸透的傍晚，數(shù)學課老師給我們輔導，直到最后一個同學弄懂；多少個寒風凜冽的晨，班主任老師給我們隊進行鍛煉；我忘不了，語文課老師、英語課老師為了上好自習課，時時到；又有多少次，我們的試關前一天交上去，第二天就拿到手中，卻多了那么多勾勾叉叉和語重心長的批語。每到那時，我仿佛總能年歲

老師窗口不滅的燈光，看見老師 邊幾絲 生的白發(fā).....老師啊！我實在沒有資格對你們的教學作出任何評價，我只想，我只想，深深地鞠一 道一 謝謝！

從我來到這里的第一天，我就喜歡上了這里的同學，一個個都那么健康向上，在這一年中，我聽到過校田徑隊

多次的作品、出眾的人才，生活在這一群同學中，不能不鼓起向上的勇氣，永遠不懈 努力！

同學們啊！在你們的幫助下，我度過了幾年快樂的學習生活我只是遺憾，只是遺憾，時光太短暫，但我會在心里永遠珍藏你們的笑臉。

尊敬的校長，您有一個多么強大有力的教師隊伍，您 有多少活潑奮進的學生。也許您看到樓道成了練習霹的場所時皺了皺眉，別擔心，那只是他們還小，對許多事還認識不清；也許您驚訝于門外的響，別介意，他們只是想接近您，了解您，而又不知用什么辦法。您完全有理由為這個學校感到自豪、驕傲，而我，只能遺憾地在這 路一走一百遍千遍－－趁我還未離開之前！這封信寫給您，也寫給所有辛勤勞作的老師們！寫給我們的小弟弟小妹妹們！

此致

敬禮

您的學生

年 月 日

《評析》 這是一篇感染力強的上習作。它的突出長處是情真意切，貫串始終，洋溢于全篇的是動人心弦的“情”字。作者采用書信體，以第二人稱的方式，面對面地娓娓動聽地向校長傾吐自己畢業(yè)前夕的心曲，清白 抒發(fā)了自己對母校－－ “一個充滿生機教學相長的集體”的愛，對辛勤勞作、誨人不倦的老師們的愛，對健康向上、活潑奮進的同學們的愛。這種

摯愛之情，寄托在對學校美麗景物生動而細致的描繪上，蘊含在對各位富有特色的老師的難忘的回憶里，也浸透在對點點滴滴的平凡而瑣碎的往事的敘述中。這種情，是高尚的，會激勵人的上進，具有把人們緊緊團結在一起的凝聚力。

三、練習作文題 １、寸草心

２、老師啊，老師

３、同窗情

第四課時

一、指導

關于選材。

1.選材要嚴。

唐代著名詩人劉禹錫以“浪淘沙”為題寫過九首詩，其八是：

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

這篇以淘沙見金比喻被讒言所害遭到放逐的人終于洗清罪名，得到赦免，聯(lián)系作者的經(jīng)

歷來看，他屢次被謫貶，顯然有夫子自道，相信總有一天會真相大白、恢復名譽的意思。這種樂觀、自信的精神是值得稱道的。但是，“形象大于思想”，沙里淘金這比喻的含義遠不限于此，人們還經(jīng)常用它來比喻寫作中選材的艱苦。不是嗎？寫作者從眾多的素材中挑選出可供運用的材料，與淘金者以細沙里篩選出閃亮閃亮的金屑是同樣辛苦的啊！

寫作的材料，不能不加選擇，順手拈來，而要精心篩選，下一番抉擇的苦功夫。這就是沙里

淘金的啟示。蘇聯(lián)一位作家在《金薔薇》中也敘述過一個同沙里淘金相似的故事。據(jù)說，在巴黎一家手工業(yè)作坊里，有一位清潔工。他每天都是很早去到首飾作坊，把打掃出來的塵土裝進口袋帶回家中。原來他收集塵土，為的是從中篩出金屑做成一朵金薔薇、獻給自己的心上人，以表示對她由衷的愛、使她得到幸福。過了許久，這朵金薔薇終于做成了。但不幸的是，他的心上人已經(jīng)去了外國，并且永遠不再回來了。為此，清潔工生了一場大病，不久便死去了。他死后，有人把這美麗的金薔薇賣給一位作家。作家了解到金薔薇的來歷以后，受到深深的啟發(fā)，懂得了要從生活的塵土中提煉出有價值的材料創(chuàng)造文學作品的道理。

作文，一旦主題確立之后，就要仔細考慮選用什么樣的材料來加以表現(xiàn)了。

還是在３０年代，有兩位四川作家向魯迅先生請教短篇小說的創(chuàng)作問題，魯迅就指出：

“選材要嚴，開掘要深，不可將一點瑣屑的沒有意思的故事，便填成一篇，以創(chuàng)作豐富自樂，” 其實，何償僅限于定短篇小說，一般作文也是如此。

許多作家都十分重視選材，為找到最恰當?shù)捏w現(xiàn)主題的材料而費盡心思。

選材要突出一個“嚴”字，嚴格把好材料關，使材料盡可能充分地體現(xiàn)主題思想。我們曾以“這事我想起來就高興”為題讓學生作文。這個作文題要求回憶一件高興的事，題旨明晰，又由于題目新穎別致，能激發(fā)起寫作的欲望，因此，許多學生能夠較好地把握

題意，從自己過去的生活經(jīng)歷中挑選出“高興”的“事”來描述，并開掘出“事”中蘊含的有意義的主題。

這里，簡要介紹幾篇作文選材和立意的大概。

作文１：幾個月前，我們年級 的女，到北京市兒童福利院進行了三天的社會實踐。我照料一位認也不愿接觸的殘疾兒童，經(jīng)常抱著他，給他講故事，為他唱歌。這件事我想起來就高興。無論如何，我總算給了這孩子一點心靈的慰藉，使他多少嘗到些人間的溫暖與真情。我做對了！

作文２：那是發(fā)生在很久以前的一件小事。一次，我去參加春節(jié)游藝晚會。游藝活動很

多，我加入了“畫白兔”的長長的隊伍。一個大的布幕前面有一只鐵絲彎成的兔子，它的渾身

都通上了電。玩的人用一只鐵絲彎成的小套圈，繞著渾身轉(zhuǎn)一圈。如果小套圈碰上兔子，用

燈泡做成的兔子的眼睛就會發(fā)亮。這樣，這個人就失敗了，應該輪到下一個人玩了。許多人都失敗了，我也沒有成功。不少人一邊搖著關，一邊嘴里說著：“這個游戲太難玩了。”人們紛紛離去，隊伍里的人越來越少。我心里想：老師總教導我們做任何事情都要知難而進，我決不能半途而廢，一定要爭取成功。我仔細觀察前面的人畫兔子時的一舉一動，汲取教訓，總結經(jīng)驗，經(jīng)過多次的努力，終于畫成了。旁邊的人都為我拍手叫好，用敬佩的眼光看著我，我心里感到有說不出的高興。現(xiàn)在，每當回想起這件小事，我不但高興，而且自豪──它使我懂得不認碰到什么困難都 不能輕易退讓，要有頑強的意志，堅韌不拔的毅力，敢于戰(zhàn)勝它。

作文３：北京的十月，秋高氣爽，一年一度的北京市海淀區(qū)中學生秋季運動會就在這金

色的季節(jié)里召開。幾年來，我校儀仗隊一直在規(guī)模巨大的入場式上獲得好評。今年，我作為

儀仗隊的一員，平時刻苦訓練，克服了種種困難。開幕那天，我校儀仗隊入場。在“── 二──”的口號聲后，我們唰地把頭擺向主席臺，大地被協(xié)調(diào)一致的腳步震顫了。“發(fā)展體育

運動，增強人民體質(zhì)”的口號聲蓋過了人群的喧鬧聲，壓過了嘹亮的進行曲的聲音。我們以磅

礴的氣勢通過主席臺。我們成功了！主席臺上響起了長時間熱烈的掌聲。我校儀仗隊獲得

冠軍。我為自己能參加這次比賽感到高興，因為這份榮譽中也有自己貢獻的小小的一分力

量。

作文４：我要講的這件事，也許對別人來說是一件無足輕重的小事，但對我來說卻是一

件值得高興的事。那是今年暑假快結束的時候，我和小伙伴終于有機會來到河北省昌黎新開

發(fā)的黃金海岸旅游。因為我很喜歡游泳，尤其置身于大海中盡情地暢游，真是快意得很。可

是，天有不測風云，一天下午，老天換了副面孔，烏云密布，雷電交加，原來平靜的海面，突然

波濤洶涌，一浪一浪地推向岸邊卷起滾滾的黃沙。我開始了同海浪的較量，雖不過是幾百米的游程，但每游一步都十分艱難，我真正地感到了大海的威力，大海的冷酷無情。可是，我到

底還是戰(zhàn)勝了大海！這件事一直深深地印在我腦海里，它告訴我：只要不懈地奮斗，成功就在前頭！

作文５：下午，我放學回家，推開門，一眼就看見墻上掛著的“全家樂”的照片：一家人圍

坐在一起，臉上掛著幸福的微笑。我不禁又高興地想起兩年前的那件事。那天是我們?nèi)蚁? 慶的日子：我媽媽被評上了主治醫(yī)師，我妹妹獲得優(yōu)秀少先隊員獎章，又是我爸爸三十年教

齡紀念日，我呢，加入了共青團。為了不忘這一天，我們照了一張“全家樂”。每當看到它，它都給我力量，激勵我為奪取新的成績而奮斗。

作文６：拉開抽屜，我的日記本安詳?shù)靥芍＿@是我初中時代的紀念。它記下了我三年生

活的得與失、苦與樂、汗水與眼淚。這日記本代表著我的榮譽，我的驕傲，我的黃金時代。得到它，這是我十八年來最高興的事。原來它是一件獎品，獎勵我勤奮學習取得的優(yōu)異成績。它使我回憶起那段艱辛的學習生活。也使我增強了在漫長的人生道路上不斷勝利前進的自信

心。

作文７：生活中使人高興的事是很多的，然而童年的樂趣往往更令人難以忘懷。尋找我成長的足跡，有一件事至今還歷歷在目，想起來心里充滿歡欣。小五年級時，正值秋季，學

校號召我們采集樹籽，支援西北的綠化建設。我們幾個小伙伴，互相幫助，你出主意，我想辦法，不多久就采集到了各種各樣的好多樹籽。我從這件事中感到了童年友情的溫馨，感到了奉獻自己的喜悅。那是我們第一次為祖國做出貢獻呀！粒粒樹籽將會帶著我們顆顆愛國之

心在西北荒漠上生根發(fā)芽。指去歲月的灰塵，打開記憶的匣門，許許多多的事情，就會栩栩如生地、或模糊不清地浮 現(xiàn)出來。而對這些從多的素材，要根據(jù)題意選擇、取舍。俄國偉大作家契訶夫很風趣地講過： “要知道在大理石上刻出人臉來，無非是把這場石頭上不是臉的地方都剔掉罷了。”哪些是 “不是臉的地方”，哪些是“是臉的地方”，哪些需要“剔掉”，哪些需要保留，這就要比較、研究，從而作出正確的判斷、抉擇。上面七位同學可以說基本上掌握了作文選材和立意的方法，在 選材上下了一番較為嚴格的功夫。所先取的材料確實是令人“高興”的“事”，表面上看來，得 來全不費功夫，似乎是“自然而然”地回想起來的，實際上在下筆前卻仔細思考過。回想起來 的“高興”“事”顯然不僅“這一件”，但去除了別的，也就是契訶夫所說“剔掉”了“不是臉的地 方”，剩下的就只有“這一件”。“這一件”不是隨意揀來的，而是反復挑選的結果。這就是選材的功夫，“沙里淘金”的功夫。

２.選材的標準。

了解選材的重要性之后，接下來要明確的是應該根據(jù)什么樣的標準來選材。

選材的標準，一言以蔽之：服從體現(xiàn)中心思想的需要。因為材料與中心是一個有機的整

體，中心統(tǒng)率材料，材料是為中心服務的。這就是材料與中心的關系。

材料要更好地體現(xiàn)中心，這里有六個字，即：恰當、典型、新穎。

恰當，是最基本的要求。所謂恰當，是指所選用的材料符合題意，符合中心思想。比如：

《生動的一課》，材料要表現(xiàn)出這“一課”的“生動”性；《童年趣事》，這“事”一定得有“趣”，而且 發(fā)生在童年時期；《北京一角》，如果要通過“一角”的變化來反映“北京”的巨大發(fā)展，就應選 用“一角”前后不同的具體材料；《良師益友》，如果要描述人物既是“良師”又是“益友”，就應彩能反映這兩個方面不同特點的事例，等等。否則，自動檢索就不恰當。有少數(shù)學生在寫《這事我想起來就高興》這篇作文時，所選用的材料不是一件“我想起來”就“高興”的事，而是如下種種：

（１）一個人，而不是一件事；

（２）一個夢；

（３）一個地方的景色；

（４）一條消息；

（５）一件難忘的事，或內(nèi)疚、難受的事，或令人感動的事，但不是一件令人“高興”的事。

顯然，這些材料都不符合題意和中心思想的要求，因而是不恰當?shù)摹?/p>

典型，是更高層次的要求。所謂典型，是指所選用的材料最有特征，最有代表性，最能概 括和反映事物的本質(zhì)。不少人都很喜愛秦牧的散文《土地》。這篇名作在選材上就富有特色：

材料豐富，而且十分典型。作者為了表達“生活在一個開辟人類歷史的光輝時代”的人們對

土地的“新的聯(lián)想、新的感情”，圍繞著“土地”選用了古今中外的許多材料：

（１）二千六百多年前我國北方平原上的一幕情景──拜土。這是見于《左傳》的春秋時代

晉國公子重耳亡命途中發(fā)生的故事。

（２）古代中國皇帝把疆土封給公候時的儀式──封土。

（３）１９世紀，外國殖民主義強盜占領太平洋各個島嶼時強迫當?shù)赝寥藗兺督档膬x式

──撒土。

（４）飄流海外謀生的破產(chǎn)農(nóng)民身上常常懷著一撮家鄉(xiāng)的泥土──懷土。

（５）多少勞動者和英雄義士為了土地而進行的邊綿不斷的斗爭──衛(wèi)士。這是歷史

上流傳的可歌可泣的保衛(wèi)土地的抗敵故事。

明末御倭時有些地方婦女的裝束。

有的地方曾經(jīng)滸過成人死后入殮時在面部蓋上白布的風俗。

“寸金橋”的命名。

（６）今天人民的子弟兵守衛(wèi)著島嶼，把小島建設得像花園一樣美麗──守土。

（７）土地一旦回到人民手里發(fā)生的神速變化──變土。

這些材料很有代表性。材料１～３表現(xiàn)了中外剝削階級對土地的態(tài)度和感情，他們“只知

道想方設法地掠奪它，把它作為榨取勞動者血汗的工具。”材料４、５表現(xiàn)了過去勞動者對土 地的態(tài)度和感情，他們“把它當做命根子，把它比喻成哺育自己母親”，永遠懷念它，堅決保 衛(wèi)它。材料６、７表現(xiàn)了今天人民對土地的態(tài)度和感情，他們“使每一寸土地都發(fā)揮它的巨大 潛力，一天天更加美好起來”。每一個材料都從不同的側面去體現(xiàn)主題，使文章的思想內(nèi)容飽 滿。材料雖多，但每一件都有各自的作用。《土地》善于選擇典型材料的這個長處，是值得我 們好好學習的。有的習作者不善于選材，不懂得采用典型材料的意義，或者信手拈來，或者以 多取勝，因而影響了中心意思的表達。新穎，也是更高層次的要求。所謂新穎，是指所選用的材料是新鮮的，甚至是具有獨創(chuàng)性 的。這是為了更好地貼近反映不斷發(fā)展變化的客觀現(xiàn)實生活的需要，也是為了更大地增強文 章的可讀性的需要。現(xiàn)實生活日新月異，新人新事層出不窮，不能老是采用舊的一套東西，而 必須善于發(fā)現(xiàn)和搜集新的材料，才能及時表現(xiàn)新的風貌、新的思想感情。而且，也只有這樣，文章對讀者才能產(chǎn)生一種魅力。試想，材料陳舊，一般化，與人雷同，看了開關就知道結尾是 怎么一回事，當然人家就不想看。相反，如果材料新鮮，獨特，或有曲折動人的故事，或令人感到親切、有興味，或讓人產(chǎn)生幽默感，讀者當然就喜愛看了。文章是要有吸引人的魅力的。這 種魅力首先要在材料上體現(xiàn)出來。舊材料能出新意，當然也好；立意新材料也新，豈不更好？李漁說：“新也者，天下事物之美稱也。”文章出新意，敘新事，這是自古以來作家們孜孜不倦的追求啊！

二、示例

落日的光華

黃昏時分，喧騰了一整天的大地平靜了下來，太陽也收起了那耀人的光芒，安詳?shù)鼐従?/p>

下沉。此時，首遠望，天、山、地平線融成一體，一片金典；近處的樹、屋也鑲上了一道金邊，閃閃發(fā)光：此時此刻，世界成了金黃色的了。在一片金輝之中，只印著一個白色的發(fā)著弱光的球。

曾有許多詩人、墨客，贊美那初升的旭日、正午的驕陽，用它們來比喻體壇、文壇、影壇的 新秀、偉大，來贊美偉大的中國共產(chǎn)黨。而對于那傍晚徐徐下墜的落日，卻很少有贊美之辭，倒有人用它來象征人的暮年 , 或是比喻一些不得志的人。

這里，我要說，它不是僅代表著殘年暮歲的。不是么，你看，在它即將下落、隱去的一瞬，它把自己的全部光輝都留在了人間，使大地在夜幕即將降臨之際一處金燦。

其實，得長一段時間，我并沒有注意到那落日，然而，偶然間，一件小事使我不得

不對它刮目相看了。

那是上個星期日的下午，我受父母之命拎著大包、小包去爺爺家。本來我全計劃好

了：到了那兒交了差，趕回來看場電影。結果，我周密的安排卻被攪亂了。我好不容易

氣喘吁吁地挪到院門，待喘氣均勻，便高聲叫了起來。要是往常，還沒等我嚷第二聲，奶奶便會笑呵呵地來開門，可這天，不知怎的，我扯著嗓子喊了好幾聲，小院仍是毫無

動靜。我用胳膊撞開門，好廳地躡手躡腳地走了進去。院內(nèi)靜悄悄的，我真有些納悶，明明是休息日，怎么誰也不在家？突然一陣咳嗽聲打破了沉寂，于是我尋聲輕輕地推開

了西屋門。一開門，立即有一股濃烈的煙草味迎面撲來。我趕緊抽出一只手來捂住鼻子，悄悄地走進去。只見屋內(nèi)濃濃的煙霧正包圍著一位瘦弱的老人，我心里不禁犯起嘀咕

來：怎么幾個月不見，爺爺竟成了這個樣子。此時，爺爺正一手拿著煙，一手握著筆伏

案疾書。我抱著東西正想一聲不響地到他背后看個究竟，但爺爺發(fā)話了：“是小娟嗎？” 說著，回過身來。我趕緊跨上一步，把東西呈上去。隨即，我又向桌上的一疊寫滿字的稿瞟了一眼，好廳地問：“您在寫什么？回憶錄？”說罷，我盯著爺爺。忽然，我發(fā)覺

他的臉泛起了紅暈。他連忙擺著手，不好意思地說：“嗨，哪兒有什么回憶錄啊！昨兒，銀行里來了幾個年輕人，不太熟悉這兒的工作，這不，我湊合寫了點自己多年的工作

經(jīng)驗，想給他們作個參考。要不，我這顧問，可真要像有人說的那樣──有?顧?不? 問?了。”說完，他欣慰地笑了起來；而我倒有點不明白了。退休了，有福不享，卻偏

給自己找事兒，真不可思議。四點多鐘，奶奶挎著一籃子鮮菜和魚、肉回來了。吃罷晚

飯，爺爺讓我陪他去散步。此時，正值黃昏時分，爺爺指著遠處的萬束金光之中的那個

白球”讓我看，并且意味深長地對我說：“你看那落日，在它即將沉沒西山的一瞬，卻

發(fā)出那么燦爛的光，撒向大地，那光是它最后的一閃。我們這些人一線退下來的人就像

這落日，現(xiàn)在雖不在第一線了，但也要把最后的一點余熱、余光獻給人民。” 這時，我才恍然大悟，不禁仰天凝望那緩緩下沉的落日，只見它的光華竟是那樣美！散步歸來，夜幕已垂下。我們到家還沒站穩(wěn)腳跟，就聽行門“嘣”地一聲被撞開，緊接著闖來一個

年輕人。他滿頭大汗，上氣不接下氣地邊說帶比劃。好半天，我們才弄懂。他的意思是

說，行里有個帳目搞亂了，要請爺爺去一下。別看爺爺平時做事慢悠悠的，可這會兒，卻二話設說，騎上車去了。奶奶望著爺爺?shù)谋秤皯z惜地叨咕著。此時此刻，我心底不由

涌起一種欽佩之情。

落日，它雖不那么引人注目，但我還是要贊頌它，贊頌它那直至最后仍要盡力發(fā)熱

為人間增添光華的精神，以及那些具有這種精神的老人們。

「評析」

這篇習作──《落日的光華》，大體上符合我們上面提出來的“恰當、典型、新穎” 這三條選材的標準。它選用的材料主要有：落日的光輝景象；已退休的“爺爺”堅持工

作，“要把最后的一點余熱、余光獻給社會，獻給人民”的事跡──事理工作經(jīng)驗，幫

助年輕人清理帳目等。這樣的先材就較好地突出了文章的主題：贊頌“落日那直到最后

也要盡力發(fā)熱為人間增添光華的精神，以及那些具有這種精神的老人們”。現(xiàn)在，退休的人們越來越多，選用“爺爺”的材料有相當?shù)拇硇裕x用“落日”來表現(xiàn)退休老人 的高尚精神也較為新鮮。

三、練習

作文題：

１．嘗試

２．雨后

３．新的起點