第一篇：小學(xué)語文：第七單元《古詩兩首-江雪》教案(蘇教版四年級上)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

古詩的教學(xué)比較枯燥，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)相長，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心讀文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的情形形成共鳴，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，從而深化了詩的意境，使詩境豐滿，深入人心。教學(xué)過程

一、熟讀成誦（5分鐘）

1.同學(xué)們，一首好詩，就是一幅圖畫，可以看到春夏秋冬，也是一種心情，可以讀出喜怒哀樂，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩，題目是江雪。（齊讀課題）

2.這首詩的作者了解嗎？作者是唐朝著名的文學(xué)家、政治家柳宗元，他一生留下的詩歌、文章有600多篇，他也是唐宋八大家之一。

3.(出示古詩)全詩只有20個字。請大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內(nèi)部的停頓。

（評價(jià):①你讀得很正確。②你注意了古詩的節(jié)奏。

③特別是結(jié)尾處，你注意了節(jié)奏，放慢了速度。）

二、讀出畫面（15分鐘）

1．我們學(xué)過那么多古詩，我們都知道一首古詩就是一幅畫，我們讀古詩就要讀出畫面，下面請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀這首詩，你可以抓住一個詞，也可以抓住一句詩，邊讀邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？然后請你和同桌一起說說。

2．過渡：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，相信你們想得肯定也很美。3.交流：讓我們先放眼遠(yuǎn)眺，誰來讀這兩句話？（1）出示：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅（指名讀）從這兩句中，讀出了怎樣的畫面？ ①千山鳥飛絕：

從你的畫面中，老師看到了山，這是怎樣的山啊 ？（你從哪里看出有很多山——千山）A．引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎？虛指，夸張的手法。表示多的意思，請你讀好：千山。你想用哪些詞語來形容山？（連綿起伏，重巒疊嶂，拔地而起）過渡：山除了多，還給你留下了怎樣的印象？

B．引導(dǎo)山的寂靜。為什么？（鳥都飛走了，沒有了）你從哪兒知道一只鳥也沒有了呢？（絕：絕跡）。

一鳥不鳴山更幽，群山更加寂靜了，你來讀。（你讀出了寂靜）誰再來？（指2名）②萬徑人蹤滅

過渡：誰再來說說，你讀到的畫面？ 生交流

從你的畫面中老師看到了小路，徑就是——小路。這是怎樣的小路啊？

A．引導(dǎo)小路的多。真的有一萬條嗎？這里的萬徑同樣也用了夸張的手法。請你讀好：萬徑。你想到哪些詞語來形容小路？（彎彎曲曲、縱橫交錯）

B．這樣的小路又給你留下怎樣的印象？為什么？（沒有腳印，很冷清。）你怎么知道的？（滅：消失）

是的，沒有人的小路是多么的冷清，誰來讀第二句？（多冷清的小路）誰再來？（指3名）③誰再來完整地說說你讀到的畫面？用上剛說到的詞語。（指2名）④為什么會不見一鳥、不見一人呢？（當(dāng)時(shí)下雪了）

詩中描寫的雪給你們什么印象？（雪大）從哪些地方看出雪大？ 預(yù)設(shè)：①從圖中可以看到雪下得很大，山被遮住了，一片雪白。

②從“鳥飛絕”可以看出來，雪下得太大了，天太冷，連鳥兒都藏起來了。③從“萬徑人蹤滅”也可以看出來雪下得大，路上行人的腳印都被雪給遮住了。

小結(jié)：看，一個“絕”和一個“滅”字，就讓我們感受到了一只鳥也沒有的寂靜，一個人也沒有的冷清，唯有皚皚的白雪，這兩個字用得多妙呀！請你讀好這兩句詩。讓我們一起來感受這份寂靜和冷清。

指3名讀（評價(jià)：多寂靜呀！多冷清呀！多凄涼呀！）齊讀

（2）讓我們把目光聚焦在江上，出示：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。誰來讀這兩句詩？指名讀。你讀到了什么畫面？

A．有“舟”

你怎么知道只有一條船？—-孤舟 B．有“翁”

你怎么知道只有一個人？——獨(dú)釣。這孤舟上有誰？這是一個怎樣的人？（老漁翁）你怎么知道是老漁翁的？（翁在古代一般指老年的男子）看，老人頭上戴的就是笠，身上披的就是蓑。蓑衣通常用稻草制成的，斗笠用竹葉棕絲等編織而成，它們是用來擋風(fēng)遮雨。

4．此時(shí)讓我們一起來讀好這首詩吧！邊讀邊用心想其中的畫面。

5．同學(xué)們從詩中讀到了這么多畫面，讀出了這么多景物，看（出示圖音樂）這就是你們剛才讀出的畫面：連綿起伏的群山上不見一只飛鳥，所有的路上都不見一個行人，舉目望去，唯有皚皚白雪，只見在孤零零的一條小船上有個漁翁，他獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在江面上垂釣。這幅畫中的景給你什么樣的感覺？（指3名）板書：景

是的，多么寒冷，請你帶著這種感覺讀。（評價(jià)：讀出了寒冷。）多么寂靜，請你帶著這種感受讀。（評價(jià)：讀出了寂寞。）多么凄涼，請你讀。（評價(jià)：你讀出了一份凄涼。）

6.多寂靜，多冷清，多凄涼的畫面呀，齊讀。（板書：凄涼）

三、讀出情感（15分鐘）

（一）情之孤獨(dú)

1．剛才同學(xué)們從這首詩中讀出了了凄涼的畫面，下面請同學(xué)們再自己讀讀詩，你從中又能讀到什么？從漁翁身上體會出什么？(指3名)預(yù)設(shè)：我從中讀到漁翁孤獨(dú)寂寞的心情。

2．很好，同學(xué)們從詩中不僅讀到了景，還讀到了情。板書：情 3．從詩中哪些字詞中感受到漁翁的這種心情呢？ 預(yù)設(shè)：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)” “雪”

如果這些字有顏色，在漁翁的心中它會是——（生說：灰、白），如果這些字有溫度，它會是——（生說：冰、冷）

4．誰再來讀，體會漁翁的這種心情？指3名（你讀出了漁翁的孤獨(dú)，真是形單影孤。）5．同學(xué)們，你們知道這首詩柳宗元寫于何時(shí)何地嗎？

（播放音樂）：柳宗元是個才華橫溢的青年，21歲時(shí)就通過考試當(dāng)上了官，他關(guān)心人民疾苦，立志改革腐敗的政治，可是卻遭到了一些人的打擊和迫害。又被貶為司馬，那是個荒涼偏僻、人煙稀少的地方，這對他來講，無疑是一個沉重的打擊。不到半年，他的母親病故，這正是精神上的打擊。這重重打擊更加擊破了柳宗元早日復(fù)職，早日復(fù)用，重返官場的夢想，此時(shí)他多么希望有人幫助賞識自己啊。所以，他寫下了《江雪》。

6．聽完這首詩的寫作背景，你又有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想說的？（指3名）預(yù)設(shè)：① 我覺得詩人和漁翁一樣的孤獨(dú)。② 我覺得詩人在寫漁翁，其實(shí)在寫自己。

是的。詩中的漁翁正是詩人自己啊，他的內(nèi)心世界和雪一樣的寒冷，他和老人一樣孤獨(dú)啊。（板書：孤獨(dú)）這位老人寒江獨(dú)釣正是柳宗元自我形象的寫照和精神的寄托。7．現(xiàn)在這個 “寒”還僅僅是天氣的寒冷嗎？更是詩人心里的寒呀。

8．詩人的心中的寒就藏在詩中，把每句詩的第一個字連起來，讀一讀。——千萬孤獨(dú)。這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)在一身”啊！再讀 這“千山萬徑”的背景越廣大，詩人也就越孤獨(dú)。再讀。

9．（放音樂）一首詩，一份情。如果說，這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么，這千萬孤獨(dú)就是這首詩的詩情啊！你們難道不想來吟誦一下這首詩嗎？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬般孤獨(dú)讀出來。指3名（聽出了一份孤獨(dú)）（聽出了一份悲痛）（真是千萬孤獨(dú)啊）——齊讀。

（二）意之堅(jiān)強(qiáng)

1．同學(xué)們，再讓我們一起走進(jìn)這副冰冷的畫面，走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁，你有什么問題想要問他嗎？

預(yù)設(shè)：① 老漁翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家呆著，反而要一個人出來釣魚呢？ ② 老爺爺，冰天雪地的，您能釣到魚嗎？ 2．讓我們來看看古人是怎么想的吧。

寒江魚伏，釣豈可得，此翁意不在魚也。—— 朱子荊

這句話的意思就是——引導(dǎo)生回答：在嚴(yán)寒的江面上釣魚，魚兒都躲在了深水下，能釣到魚是根本不可能的，因此漁翁之意并不在能釣到魚。

3．原來漁翁的目的并不是釣魚，那老漁翁目的到底是什么呢？

（教師適時(shí)引導(dǎo)：等待希望或機(jī)遇、等待時(shí)機(jī)、等待復(fù)職、希望重新上任、希望有人幫助或賞識自己等。）

4．同學(xué)們，你們真是柳宗元的知音啊！原來漁翁之意不在魚啊。

5．盡管老漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但他有沒有被寒冷嚇到？他——（讀）獨(dú)釣寒江雪。這是一個怎樣的老漁翁？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕嚴(yán)寒）

6．這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會屈服的。他不屈不撓地——（讀）獨(dú)釣寒江雪。（板書：堅(jiān)強(qiáng)）

7．這首詩中，詩人正是通過對凄涼環(huán)境的描寫、借老漁翁這不畏嚴(yán)寒的形象來表達(dá)自己不怕困難的決心，在古詩中這叫“借景抒情”，借景來抒發(fā)詩人內(nèi)心的感情。因此，我們讀詩更要讀出詩人在詩中表達(dá)的感情。

8．（音樂）現(xiàn)在，你就是柳宗元，請我們再來讀一讀江雪，感受一下柳宗元的心聲吧！（孤獨(dú)的背后透露出一種堅(jiān)強(qiáng)）

9．讓我們閉上眼睛，一齊有感情地背誦《江雪》！（同學(xué)們讀懂了柳宗元的心）

四、讀詩更是讀人（5分鐘）

1．剛才，我們一起學(xué)習(xí)了《江雪》，學(xué)得很好，下面我們再來看這一首詩。出示：題秋江獨(dú)釣圖（清?王士禎）

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。

2．師范讀后問：你們也細(xì)細(xì)地品一品，這首詩與《江雪》有什么相同之處，又有什么不同之處？生自己練讀。

3．指名說。

A．相同：都在江上；都是一個人；都是一個披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。（人物相同、事件也相同）

B．不同：景色也不一樣（一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”。）心情更不一樣，（一個是苦悶孤獨(dú)的，一個怡然自得的、逍遙自在。）

C.這首詩中的哪些地方可以體現(xiàn)出詩人是怡然自得的？從詩句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒.4.及時(shí)介紹作者：王士禎出生在官宦家庭，22歲時(shí)通過考試也當(dāng)上了官，他的官途很平穩(wěn)，一直當(dāng)?shù)搅诵滩可袝苁堑靡狻Ｒ虼怂羞b自在，很會享受生活。

5.我們從詩人的簡介中了解到，當(dāng)時(shí)王士禎是刑部尚書，而柳宗元卻被貶永州。可以說一個是官場得意，一個是官場失意。

通過比較，我們就能感受到，人生的遭遇不同，詩意也就不同。所以，讀詩，更要讀人。

五、總結(jié)

1.學(xué)到這兒，我們今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，我們回顧一下，今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，我們明白了，學(xué)習(xí)古詩時(shí)可以這樣學(xué)：讀詩要讀出畫面、讀書要讀出情感、讀詩更要讀人。

2.同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能用這樣的方法來學(xué)習(xí)古詩，當(dāng)然如果你發(fā)現(xiàn)了更好的學(xué)習(xí)古詩的方法也可以和大家交流。

六、作業(yè)

1．推薦閱讀柳宗元《漁翁》，看看他在這首詩中表達(dá)了自己怎樣的情感？ 2．以《江雪》的內(nèi)容為體裁，寫一個小故事。

第二篇：小學(xué)語文：第七單元《古詩兩首-元日》2教案(蘇教版四年級上)

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識生字23個。

3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。

4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動：

1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠蘇 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學(xué)生自由讀詩句。

⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學(xué)生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

元日

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

五、教學(xué)后記

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

教學(xué)過程

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。

**說

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的?

**畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

**讀

(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。

第三篇：小學(xué)語文古詩《江雪》教案

新課標(biāo)小學(xué)語文古詩《江雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解整首詩的意思，認(rèn)識冬日江雪的壯麗，感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。

２、體會詩人豐富的想象力，從而感受到詩歌美的意境。３、會背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩的意思，體會詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：懂得古詩的寫法，理解江雪的意境。課前交流：

1、之前沒見到老師前，有沒有想過老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？

2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說到冬季哪些詞語跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。課堂流程：

一、激趣導(dǎo)入，初讀詩句

1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據(jù)這個故事還創(chuàng)作了一首詩《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽。釣人不釣魚，七十得文王。

2、簡介《渭上偶釣》

3、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩中也有一個老漁翁，他又在釣什么呢？

4、板書：江雪。自讀詩歌。

5、指名讀詩，相機(jī)講解“蓑、笠”。

6、指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。

7、學(xué)生齊讀。

二、想象畫面，解讀詩意 想象畫面：

1、板書：詩中有畫（一首詩就是一幅精巧的畫）

2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩讀成一幅畫！

3、指明全班交流。

4、想象畫面，齊讀。體會環(huán)境寒冷凄涼：

1、說說看，這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受？

2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聚焦一、二兩句。

3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。” 引導(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。

4、通過朗讀讀出理解。

三、知人論詩，體會情感

1、詩讀到現(xiàn)在，有什么問題想問問這位孤獨(dú)的老人嗎？

讓學(xué)生充分展開想象，并聯(lián)系生活大膽說出自己的見解。

2、老師還有個問題，是真的有這樣一個老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰？他又在釣什么？我們來看看柳宗元的生平，相信大家有新的見解。

3、老師講柳宗元的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問題。

4、師小結(jié)，揭示“詩言志”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。

四、品析詩句，領(lǐng)悟表達(dá) 了解藏頭詩的形式

1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內(nèi)心無限的孤獨(dú)？

2、把這首詩每句第一個字連起來讀，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

3、讀出詩人的孤獨(dú)。體會入聲的表達(dá)效果

1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”，這首詩押的入聲韻。詩中三句的結(jié)尾用入聲，正是要表達(dá)詩人孤獨(dú)、悲憤的感情。

2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦

播放《江雪》吟誦調(diào)。

五、比較閱讀，拓展延伸

1、齊讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。

2、了解詩的大意。

3、小結(jié)：人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們該怎么辦呢？希望柳宗元和李白能給大家?guī)韱l(fā)。

4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

六、作業(yè)（略）

第四篇：蘇教版小學(xué)語文四年級上冊《25古詩兩首 元日 江雪》教案

25.古詩兩首

教材分析：

這兩首古詩，一首是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句《元日》，另一首是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元的五言絕句《江雪》。《元日》是一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句。《江雪》描繪了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。設(shè)計(jì)意圖：

從古代詩歌特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的心理、情感等特點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、組織考慮以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)；重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)；開放學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本課生字，了解詩句的主要內(nèi)容。

3.通過朗讀感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解詩句意思，體會詩人的感情。教 法：讀通 讀懂 讀美 學(xué) 法：欣賞 理解 教具準(zhǔn)備：插圖、投影片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《元日》 教學(xué)過程：

一、談春節(jié)激趣入課題： 1.出示一組春聯(lián)和過年的畫面 2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一??

4.引出詩題：古代的大年初一叫作“元日”，板書：“解詩題”。5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.生字游戲――師：課文上說，過年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預(yù)設(shè)：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎么就是鞭炮呢？ 預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。師：沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。爆 屠 童 換 符 3.學(xué)生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩意： “歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。

2.學(xué)生用這種方法理解下面的語句。3.交流討論，相機(jī)出示課件。

指導(dǎo)“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說得通嗎？誰來試著說說看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：老師第一次讀到這首詩的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭海》，上網(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭海》）屠蘇酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）（這段教學(xué)有兩個目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項(xiàng)要根據(jù)具體的句子來選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語詞典》，再到《辭海》、網(wǎng)絡(luò)，功能越來越強(qiáng)大。

“曈曈日”：出示圖片引導(dǎo)理解。“桃符”：講故事，理解詞義。

4.連起來說說詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。

四、細(xì)讀課文，體悟詩情

1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者表達(dá)的思想感情。2.學(xué)生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。3.重點(diǎn)指導(dǎo)“千門萬戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂。5．通過朗讀表現(xiàn)這種快樂，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩文。

五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文

1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法。2．總結(jié)全詩表達(dá)的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：江雪 教學(xué)過程：

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。說

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)(3)你有什么補(bǔ)充的? 畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的? 讀(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。(4)抽生背誦。課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。附鞏固練習(xí)：

一、比一比，組詞。屠（）符（）爆（）著（）付（）暴（）

二、給加點(diǎn)字選擇正確的意思。

1、一歲除（B）A、不計(jì)算在內(nèi) B、去掉 C、除法運(yùn)算

2、曈曈日（A）A、太陽初升時(shí)光亮耀眼。B、目光閃爍的樣子。

3、千山鳥飛絕（B）A、斷 B、絕跡，不存在 C、死 D、達(dá)到極點(diǎn)的

4、萬徑人蹤滅（A）A、不再存在 B、停止燃燒或發(fā)光 C、使熄滅

三、根據(jù)古詩填空。

1、《元日》是（宋）代詩人（王安石）的作品。詩的第一句渲染了（春節(jié)熱鬧歡樂）的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征了（美好光明）的前景。第四句既寫當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句“總把新桃換舊符”能動腦筋改成一幅對聯(lián)嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。

2、《江雪》的作者是（唐）朝詩人（（柳宗元）。前兩句詩讓我們感受到（茫茫冰雪），后兩句則體現(xiàn)了詩人（孤獨(dú)、寂寞）的情調(diào)。詩中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人（不屈精神和孤獨(dú)情懷）的人格化身。

四、拓展練習(xí)。

元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩人的詩作，體會詩人的心境。

1、草秀故春色，梅艷昔年妝。——唐 李世民《元日》

2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老。——宋 陸游《木蘭花元日》

3、夜半梅花添一歲，夢中爆竹報(bào)殘更。——宋 楊萬里《乙丑改元開禧元日》

板書設(shè)計(jì)：

元日 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

江雪 環(huán)境——寒冷凄涼 心情——孤獨(dú)寂寞 精神——頑強(qiáng)不屈

第五篇：蘇教版第十冊第七單元《古詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、借助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的意思，品味詩的內(nèi)涵。

2、從平淡的描寫中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

教學(xué)用具：

小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)用時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提示課題。

人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩《贈汪倫》

1、初讀古詩。

（1）自讀《贈汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的詞語。

（3）檢查自讀情況。

a、指名讀古詩，相機(jī)正音。

b、指名標(biāo)出停頓。

贈汪倫

李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

2、學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。

師：我們學(xué)習(xí)古詩一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。

交流。

（1）釋詩題。

贈：贈送。

（2）知詩人。

作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。

（3）明詩意。

a、交流難解的字詞。

欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。

b、朗讀詩句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀，理解。

c、指名說說詩意。

李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽到岸上傳來腳打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

（4）悟詩情。

a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？

b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達(dá)自己的感嘆與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

指名朗讀，體會情感。

有感情地試背。

三、總結(jié)全詩

李白運(yùn)用夸張的寫法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現(xiàn)了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達(dá)朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊背《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法，奔放的語言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細(xì)膩的語言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

二、初讀古詩《過故人莊》

1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、劃出詩中不理解的詞語，準(zhǔn)備交流。

3、指名讀詩，正音。

三、再讀古詩《過故人莊》

1、釋詩題。

“過”：訪問，“故人”：老朋友。

訪問村莊里的老朋友。

2、知詩人。

簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

（1）自讀，畫出難理解的詞語。

（2）交流。

具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。

（3）朗誦。

“開火車”朗讀。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

（4）指名試說詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農(nóng)家探望；只見綠樹將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開窗戶對著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽節(jié)這一天，我會乘菊花開時(shí)再來探望。

4、悟詩情。

（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？

（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什么？

四、總結(jié)全詩

這首詩用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩句。

訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩。

齊讀古詩。