第一篇：微視頻設計與制作的方式和教學原則

微視頻設計與制作的方式和教學原則

摘 要 對微視頻的制作方式進行說明，分析微視頻設計與制作的過程，并從電視教材的角度上闡述微視頻在設計與制作中應遵循的科學性與思想性相結合等十個教學原則。

關鍵詞 微課；微視頻；電視教材

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0053-03

前言

目前與“微”字有關的“微博”“微信”“微電影”“微財經”“微課”等微現象無時無刻不在影響著當代人們的生活、工作與學習方式。微課是以課堂教學視頻為核心，并“統整”了課堂教學設計（包括教案或學案）、教學素材和課件、教師教學反思、學生反饋評價及學科教師互動點評等多種資源，它們共同構成一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化“微教學資源環境”[1]。

微課的本質是課，微視頻是其課程與課堂架構下的核心組成部分與核心資源。從這種意義上講，微視頻的質量將對微課的展開產生決定性的影響，沒有微視頻，無從展開微課。因此，如何對微視頻進行設計與制作，總結出其設計與制作應遵循的原則，將是本文研究的問題。微視頻制作的方式

美國是微課的發源地。2006年，薩爾曼?可汗推出可汗學院（Khan Academy），他所錄制的課程視頻一時風靡美國基礎教育領域，并向世界各國蔓延。美國化學教師Jonathan Bergman和Aaron Sams，找到一個可以錄制PowerPoint演示的軟件，他們在薩爾曼?可汗的基礎上，提出來“顛倒教室”，也叫“翻轉課堂”[2]。從“翻轉課堂”的淵源來看，微視頻制作是通過錄屏軟件的方式來實現的。微課之所以快速傳播并成為教育信息化研究的熱點，得益于微視頻制作的相對大眾化、簡單化，尤其是錄屏方式制作微視頻，教師自己即可完成。目前制作微視頻的方式主要有錄屏和拍攝兩種方式。

錄屏方式 計算機及其應用技術飛速發展，近年來一批操作方便、輸出視頻文件多樣的錄屏軟件被推出，如Camtasia Studio、Snagit、Cyberlink Youcam等，均可以錄制視頻。在計算機中安裝Camtasia Studio等軟件，可以將講課用的PPT、課件或計算機應用軟件進行操作并加以講解。錄屏軟件可以將演示內容和聲音同步錄制并輸出成視頻文件，經編輯處理后作為視頻材料供教學使用。這種方式錄制的微視頻只有講解和操作過程，并沒有教師的影像，所以稱其為錄屏方式，教師個人即可完成。

拍攝方式 拍攝方式是傳統的錄制視頻教材的方式，需要由攝像人員和教師、學生等合作完成，制作過程相對復雜。拍攝方式主要通過專業攝像機對教學活動進行拍攝，經后期聲音、字幕等處理后作為視頻材料供教學使用，這種方式錄制的微視頻會出現教師或學生的影像。

目前由于智能手機的普及，也有少部分教師采用智能手機進行錄制，由于畫面的穩定性和聲音的控制不均衡等因素，其使用范圍較小。微視頻設計與制作的過程

由于微視頻制作的方式是不同的，采用錄屏方式和拍攝方式制作微視頻，其設計與制作過程是有一定區別的，二者的設計與制作過程分別如圖

1、圖2所示。

錄屏方式微視頻設計與制作過程相對來說簡單一些，其主要會涉及選題、稿本、資源準備、屏幕錄制作、編輯處理和反饋與修改等六個階段。選題階段主要完成對所需要錄屏的內容有目的地進行選取，對需要在教學中通過微視頻表現的內容有針對性進行地選擇；稿本階段主要完成對教學目標、教學重難點、教學內容、教學內容計算機呈現及控制的描述等；資源準備階段主要包括話筒連接、錄屏軟件安裝、講課課件等的準備；屏幕錄制階段主要完成預操作、計算機操作與講解的同步操作錄制并輸出成視頻格式的文件；編輯處理階段對錄制的微視頻進行美化處理；最后一個階段為反饋與修改，根據教學應用情況進行針對性的修改。

拍攝方式微視頻的設計與制作主要從電視教材制作的角度進行分析。電視教材通常可以劃分為講授型、表演型、示范型、圖解型、綜合型等五類，其設計與制作過程包括稿本創作階段、計劃準備階段、前期拍攝階段、后期制作階段和審片評價階段。其中稿本創作階段包括選題、文字稿本、分鏡頭稿本三部分，稿本創作階段主要通過教學效益與經濟效益等的需要完成選題，文字稿本是把電視教材所要表達的內容用書面的形式表達出來，分鏡頭稿本將文字稿本劃分成一個個可供攝、錄、編用的稿本形式；計劃準備階段主要完成拍攝設備準備、場地布置、人員準備等任務；前期拍攝階段完成現場錄制任務；后期制作階段完成剪輯、美工、字幕、音效的處理；評審階段完成審片評價。

微視頻雖然時間長度比傳統的電視教材要短得多，但從本質上講其仍然是電視教材，是電視教材在“微”時代的“微”形式應用。因此，要設計與制作高質量的視頻內容與畫畫，其設計與制作總體上也應包含電視教材的各個階段，雖然在某些階段會簡略一些。

通過微視頻設計與制作的方式與過程可以看出，教師可以獨立完成微視頻的制作，通過錄屏的方式來實現；也可以通過專業的攝錄設備，與專業技術人合作完成微視頻的制作，具體應用哪一種方式，主要取決于教學內容及其表現需要。比如：對計算機應用型軟件的操作與講解、計算機程序設計等應用，錄屏就非常合適；對需要教師示范、情感交流、實驗操作演示等內容，應用拍攝方式微視頻制作則是合理的選擇。微視頻設計與制作的教學原則

教學原則是根據教學目的、教學過程及學生身心發展規律提出來的，是教學實踐經驗的總結，又是指導教學實踐的一般原理。編制電視教材也是教學過程的組成部分，是用于組織教學活動所需要的材料。因此，電視教材的編制必須遵循按教學規律科學地總結出來的教學原則，這些基本原則包括科學性與思想性相結合原則、理論與實際相結合原則、直觀性和抽象性相結合原則、統一要求與因材施教相結合原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則。

科學性與思想性結合原則：在教學中，既要向學生傳授科學知識，又要對學生進行政治思想和道德品質教育，并把二者有機地結合起來，使教學具有嚴謹的科學性和高度思想性。

理論與實際相結合原則：這一原則是指教師要在馬列主義認識論的指導下，使學生從理論與實際的密切聯系中去理解和掌握教材，并注意培養學生運用所學的知識去分析問題和解決問題的能力，從而獲得比較完整的知識。

直觀性和抽象性相結合原則：教師要充分利用實物、模象和形象的語言進行教學，同時要善于把學生的感性認識提高到抽象的層次，使之形成概念與理論，從而獲得完整的知識，發展抽象思維能力。

統一要求與因材施教相結合原則：在教學中既要對學生提出統一的要求，又必須從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時要考慮學生的個性特點與個性差異，使所有學生的才能都得到發展。

啟發性原則：教師在教學中要充分調動學生學習的主動性，引導他們生動活潑地學習，啟發他們積極思考，融會貫通地掌握，培養分析問題和解決問題的能力。

循序漸進原則：學生的智能發展是按一定順序進行的，教師應按照各門學科知識的內在邏輯順序和學生認識發展順序進行教學，使學生掌握系統的基礎知識和基本技能，培養學生周密的思維能力。

鞏固性原則：在教學中使學生牢固地掌握所學的知識和技能，使所學的知識和技能持久地保持在記憶中，當需要的時候，能準確無誤地再現出來，加以運用[3]。

從電視教材的角度上講，微視頻作為電視教材的特殊應用形式，在設計與制作上除了應遵循以上七條基本教學原則外，結合微視頻本身的教學時間短、教學選題小而精等特點，從明確的教學目標出發，在短時間內完成教學內容的表達，其在設計與制作中還應遵循：教學內容上要做到內容精練原則、教學重難點上要做到突出重點原則、教學方法上要做到方法集中原則等。

內容精練原則：教學內容的選擇上應圍繞達到教學目標和突破重點、難點，有針對性地選擇教學內容，選定的內容要精練、合理。

突出重點原則：微視頻體現的是一節課中的重點內容，只有重點、難點內容在微視頻的選擇上，才有做成微視頻的必要，在設計時應突出重點、難點，做到層次性清晰、關鍵性抓準。

方法集中原則：微視頻時間長度一般在5～8分鐘，特殊情況下也可以在15～20分鐘，由于時間短，教學方法的選擇上不宜過多，集中使用一兩種行之有效的教學方法解決問題。結束語

作為發展中國家，近十幾年來，國家為教育資源信息化建設投入巨資，但我國教育信息化資源的建設飽受詬病，如大量精品課程中45分鐘教學視頻的源粒度過大過長、資源主題和特色不夠突出等問題。微課作為一種教育信息資源和新型的教學模式，有其明顯的特點，便于支持移動學習和泛在學習的展開。作為微課的核心，微視頻的設計與制作就顯得十分重要。本文對微視頻的制作方式做了說明，并對兩種不同方式制作的微視頻的設計與制作過程作了分析，在電視教材設計與制作教學原則的基礎上，結合微視頻教學的特點，進一步分析其應遵循的總計10個原則。本文的研究將是對微課研究的豐富，是對微視頻設計與制作的進一步探討與總結。

參考文獻

[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：63.[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）：13-14.[3]李運林，徐福蔭.電視教材編導與制作[M].北京：高等教育出版社，2013.

第二篇：微視頻教學設計

作業1：微視頻教學設計原則有哪些？先學后教的翻轉課堂模式有哪些優點？

原則：第一身臨其境；另辟蹊徑；畫龍點睛；惜字如金。做到生動、新穎、核心、精練。第二激發興趣；追求簡約；個人風格。

第三要提供知識之外的人文價值、社交價值和情感價值。

將知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標有機結合。1．翻轉課堂有利于教育人性化

在翻轉課堂中，學生是主體，在家觀看教學視頻的時間和節奏完全由自己掌握，可以選擇在某個時間段去觀看教學視頻，可以對教學視頻進行快進或倒退，自己掌握學習進度；對于不懂的內容反復看，對于已掌握的內容粗略看，自己掌握學習深度；可以通過聊天室、留言板等社交媒體與同伴進行互動交流，探討在觀看視頻過程中與針對性練習過程習已成為美國課堂教學：這一范式還需要在實踐協作的學習環境和多元堂教學創造了新的可能的深化具有一定的借鑒中遇到的疑惑，互相解答。對于同伴之間解決不了的問題可以遠程反饋給教師，教師幫助學生解決有困難的問。翻轉課堂是一種使課堂人性化的學習策略，教師在課堂中給學生一對一的指導，有機會與每個學生交談并評估每個學生的進步情況，成為與學生互動交流的伙伴，有效改善學生的學習效果。同時，學生會感到學習的重要性并找到存在感。2．翻

2、轉課堂有利于重構和諧的師生關系

在翻轉課堂中，教師運用新的教學策略進行教學活動設計促進學生的成長和發展。首先，教師讓學生根據自己的興趣自主選擇探究題目進行獨立解決，指導學生通過真實的任務來建構知識體系，真正做到“以學生為中心”；其次，教師根據學生的特點進行異質分組，并分配探究題目，用于組織該小組的探究活動，小組中的每個成員都積極地參與探究活動。學生擁有課堂話語權，可以隨時提出自己的觀點和想法，小組成員通過交流、協作共同完成學習任務。在此過程中教師隨時捕捉各小組的探究動態并及時給予指導。在翻轉課堂中，教師逐漸成為與學生互動交流的親切伙伴，有利于建構和諧的師生關系，讓老師更加了解學生。

3．翻轉課堂有利于提升家長的監督參與度

在傳統的教學模式中，家長和老師交流的重點在于學生在課堂上的表現，如在課堂上是否認真聽講，課下作業情況是否良好等。由于教師精力有限及學生數目眾多，教師不可能對每位學生在每節課中的表現都做出詳細的描述。在翻轉課堂中，這些不再是重要的問題，現在真正的問題是：學生是否在認真學習，家長能通過什么途徑來督促他們學習?翻轉課堂的實施不但翻轉了教師與家長交流的內容，而且改變了以往家長在學生學習過程中的被動角色。當學生在家里通過視頻進行學習時，家長的監督作用變得顯著，能夠清晰地看到學生的學習情況，并配合教師采取一定的干預措施，這一點有利于形成“學生～家長一教師”三者之間的互動，從而有效地促進學生的學習。

優點：

1、以學定教教室內做到對知識的吸收

2、讓每個孩子按自己的節奏學習，輕松方便有趣

3、培養學生自主學習的能力

4、提前學習有利于課堂深度學習，5、通過質疑交流討論真正做到因材施教

作業2：什么是微課程？如何開發微課程？

1、微課程就是運用建構主義方法化成的心在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。它由文字、音樂、畫面三部分組成。具有完整的教學設計環節，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。制作 形式分為PPT式、講課式、情境劇式。

2、開發微課程（1）精準選題：

適合多媒體表達選 擇相對固化的知識點 聚焦一個知識點

(2)教學設計：設計微視頻，設計學習任務單

第三篇：如何制作微課視頻 - 副本

如何制作微課視頻？

制作微課視頻主要有三大步驟：1.制作課件；2.編寫微課腳本；3.錄制微課視頻。

一、制作課件

在制作微課視頻前，首先要制作課件，比較常用的是PPT。課件是為了呈現故事的內容以及引導學生如何閱讀。那么微課中的故事素材如何選取呢？推薦大家找一些英語繪本故事，比如，《牛津英語閱讀樹》繪本系列，《麗聲妙想》英文繪本系列，《Eric Carl 世界經典英文故事》系列等等，這些繪本故事，內容有趣，色彩鮮艷，人物豐富，語言簡單易懂，很適合小學生閱讀。當然，還有其他許多繪本故事，老師們可以自行選擇。選取好故事素材后，大家可以將繪本圖片拍下來，處理后插入PPT中。（看what a bad dog課件）接下來，教師應在微課中引導學生如何閱讀這個故事：可以提出幾個問題，讓學生邊讀邊思考，加深印象；可以對故事中的難懂的生詞和句子進行點撥，降低閱讀的難度；也可以帶領學生閱讀，體會其中的情感和寓意。（二、編寫微課腳本）

將這些步驟和思路呈現在PPT中，并將講解的內容寫下來，這就形成了微課的腳本。

三、錄制微課視頻

錄制微課視頻的軟件較多，我給大家推薦一款：Camtasia Studio(C S)是一款強大的視頻制作工具，是最專業的屏幕錄制及編輯軟件，包含了屏幕錄像、視頻編輯、視頻錄音配音、視頻發布等一系列的強大功能。

下面我將從軟件安裝和使用兩個方面來向老師們做簡單介紹。

（一）軟件安裝：

特別提醒一下：軟件安裝前請務必關閉電腦的網絡！因為是試用版，如果不關閉網絡會導致安裝失敗。這個安裝的程序我會在教研活動后放到網盤里供大家下載。雙擊安裝程序，就是exe結尾的這個綠色圖案的文件，選擇英語，點擊ok開始安裝，安裝時基本上只要點擊next就可以了，這里要輸入序列號，序列號在安裝軟件的文件夾里有，復制進去就可以了。然后就完成了。安裝后再打開安裝程序所在的文件夾，找到host.exe文件，雙擊后看到修復完成提示就可以了。安裝過程還是比較簡單的。使用期結束后，老師們只要將軟件卸載后重新安裝，就可以繼續使用了。

（二）軟件使用：

首先我們要對軟件的操作界面有一個基本的了解，我在這里就介紹一下幾個常用功能，這幾個功能如果操作熟練，那么一節微課視頻也就可以制作成功了。

大家請看這個界面，上方有三個功能，record the screen錄制屏幕；import media導入媒體；produce and share生成與分享。下面還有幾個功能：第一個clip bin對已經錄制好的源文件進行剪輯；第二個是library庫，系統自帶的一些主題背景及音樂；第三個callouts標注，對視頻內容進行標注，包括在視頻中加入文字、符號等；第四個是縮放，對畫面大小進行縮放處理；第五個是audio聲音，是處理視頻中的聲音及導入的音頻文件，可實現聲音的增強及降低、淡入淡出、靜音等功能。第六個是transitions轉場，就是視頻動畫切換效果。選擇合適的切換效果，可以使畫面過渡自然。這是演示區，可以看到視頻的呈現效果。最下面是視頻編輯區。制作視頻的整個過程分為這幾個步驟：1.錄制屏幕；2.導入剛剛錄制的視頻及素材文件；3.編輯視頻；4.編輯音頻；5.切換效果設置；6.保存并生成文件。

（三）操作過程：

1.首先右擊電腦屏幕右下角聲音按鈕，選擇“錄音設備”，選擇“麥克風”，建議使用外接耳麥和鼠標，效果會更好。試音時看到旁邊的聲波有明顯的高低變化，說明可以正常錄音了。

2.開始錄視頻，打開CS錄屏軟件，點擊左上角的record the screen“錄制屏幕”，出現這樣的操作界面，選擇full screen全屏，也可以選擇custom，輸入自己需要的尺寸，音頻顯示的是Audio on，旁邊有聲波變化；web camera on，攝像頭打開，就可以將自己的頭像錄進視頻中；點擊record鍵，屏幕會出現倒數三秒準備，就開始錄屏了。

3.錄屏時，畫面與講解的聲音應盡量同步，一次性完成錄制。如果在錄制的過程中發現自己有說錯了，不需要關閉程序，只要繼續接著重新錄，等后面編輯視頻時，將不需要的部分剪切掉就可以了。錄制完成后點擊stop或F10鍵，再點擊save and edit保存并編輯。

4.下面開始編輯視頻：點擊上方的Import media,導入媒體，打開剛剛保存的視頻源文件，右擊add to Timeline at playhead添加到時間軸播放，點擊空格鍵開始播放剛剛錄好的視頻文件。想要將不需要的視頻剪切掉，應先點擊所要編輯的對象，變成藍色，說明選中，將進度指示線拖到需要刪除的位置，點擊上面的split即分割按鈕，右擊delete刪除。再把后面的部分拖到最前面。

5.如果要在微課視頻中播放原聲的音頻，可以這樣操作：增加一個軌道，track2，import the media,導入mp3音頻文件，添加到軌道上來，拖到你所需要它播放的時間段的位置，與對應的視頻畫面同步。（視頻里如果有電腦麥克風錄進去的很小的聲音，最好把聲音去掉，否則聲音很不清楚，可以用靜音silence按鈕，將聲音去掉。）6.下面開始編輯音頻，比如你覺得錄制的聲音有點小，那就先把不需要編輯的音頻鎖定，點擊上面的Audio鍵，處理聲音，可以音量變大volume up, 音量變小volume down，聲音進入時可以選擇漸進fade in, 最后就要結束時聲音可以選擇漸出fade out。

7.這樣，視頻和音頻已基本完成，如果想在微課講解時加入輕柔的背景音樂，import media導入聲音文件，添加的背景音樂比較長，將多余的刪掉，聲音偏大的話，也可以將音量變小。

8.我在做微課視頻時還加入了片頭和片尾，可以這樣插入。導入片頭，想要在片頭后面加入切換效果，使過渡更自然，應將片頭拖到視頻軌道上，點擊Transitions就是轉場，拖到兩個畫面之間。只有在兩個畫面或視頻之間才能插入切換效果。

9.最后，生成文件，點擊produce and share生成和分享，選擇MP4格式，1080p，數值越大，清晰度越高。也可生成多種視頻格式，滿足不同要求。輸入文件名，保存。

做片頭：

1.從library里選擇一種主題（theme），右擊選擇add to Timeline at playhead，添加到軌道上來。

2.點擊callouts標注，點擊下拉箭頭，選擇這個大寫的T，在方框里輸入文字，調整字體、文字大小、文字顏色，在演示區調整字體的位置。3.在編輯區調整字體顯示的位置和時間長短。

4.添加音樂：點擊library從系統的庫里選擇音樂，或者導入媒體，添加音樂。可以添加漸入和漸出的效果，使過渡更自然。

5.如果要單獨再添加一行文字，增加一個軌道，不要選中之前的對象，變成灰色。點擊標注，點擊T，用剛剛同樣的方法再添加一些文字內容。

第四篇：微視頻制作要求

微視頻制作要求：

1，微視頻時間在10分鐘左右；

2，微視頻需要有教師的解說，解說聲音要清晰無雜音；

3，微視頻需要經過一定的剪輯，去除錄制過程中的錯誤及多余部分；

4，微視頻的發布格式為MP4格式；

5，視頻畫面的邊角必須始終標注“學校名稱+姓名”，最后視頻文件命名為“用戶名+姓名”。

第五篇：微視頻的簡單制作

借助微視頻 展示微課堂

一些優秀的微課我們通常會將它保存下來，我們以前大都采用記筆記的方法將他保存到紙質載體上來。如今，隨著信息技術在校園內的越來越普遍應用，我們已經可以將這些優秀的課通過視頻錄制的方法將它以微視頻的形式記錄下來。以便能夠更加直觀地去學習這些優秀的微課案例。下面我從四個方面來談談微視頻的制作。

一、微視頻制作的要求

1、無知識性錯誤，是微視頻錄制的底線性要求，知識性錯誤包括講解錯誤（不規范）或者是書寫錯誤（不規范）。

２、視頻學習需要學生觀看，只有界面簡潔、與學生的年齡特點和心理特點相符合的微視頻，才更有利于學生學習。

３、微視頻學習只是翻轉課堂教學模式的一個組成部分，它并非是教學過程的全部。制作者要抓住“知識點”這一最基礎的部分，而不要試圖解決學生學習的全部問題。

二、微視頻制作易出現的問題

1．內容過多。有的教師在制作微視頻時，將課堂上40分鐘要講解的內容壓縮成15分鐘內的視頻講解。

2．節奏過快。教師急著趕進度，學生思維跟不上教師講解的節奏，影響學習效果。3.太過正式。微視頻的講解強調教師語言親和、和藹，是一對一輔導或者指導的風格。

4．呈現不清。一是內容呈現不清楚，屏幕上內容過多，學生看不清楚；二是呈現

的思路不清，教學步驟應一步步地呈現，而不能瞬間呈現幾個步驟，造成思維的跳躍。

5．講解不明。一是講述的冗余信息多，不利于學生抓住學習要點；二是錄制聲音過小，學生聽起來費力。

6.分散注意。視頻的制作，一切要從有利于學生知識學習的角度來考慮，避免可能分散學生注意力的因素。

三、微視頻制作的原則

1．知識點明確。制作微視頻時，盡可能細化各知識點，短小精悍，講解清楚，讓學生循序漸進掌握每個知識點。

2．即時反饋原則。在學習微視頻的過程中或一個微視頻學完之后，要讓學生完成與該知識點相關的進階作業，監測和矯正學生學習的情況。

3.指導而非教導。教師在微視頻中講解學習內容時，其身份是“學生身邊的指導者”，語言要生動、有親和力。

4.留有余地的原則。一方面，教師要給學生的思考留有余地；另一方面，教師要給自己在課堂討論上留有余地。

5.考慮學科特點。數學，重在展示思路；英語和語文，重在語法講解、詞匯識記；理化生，重在實驗演示、原理講解以及繪圖、圖片；體音美書法，演示與講解相結合。

6．積極反應原則。可以設計“滿十進一”的程序，讓學生處于挑戰自我的積極學習狀態。

7.關注整體的原則。不僅要關注學生知識的掌握，還必須關注學生身心發展可能受到的其他影響。

四、視頻制作的簡單方法。

（一）、采用視頻錄制軟件進行錄制

采用這種方式拍攝微課，需要用到的工具主要包括：電腦、耳麥（稍微注意一下，耳麥和耳機是有區別，耳麥不單可以聽，還應帶有麥克風）、視頻錄制軟件（在這里我們以常用的Youcam軟件來舉例）、教學內容呈現界面，被拍攝對象主要是可以在電腦屏幕上顯示出來的界面，例如四年級課程當中的電子郵箱的申請和收發郵件、演示文稿的制作、簡單的畫圖操作，以及其他一些和教學內容相關的軟件界面。

下面以“錄屏軟件錄制PPT演示界面”為例來進行說明:（1）制作準備：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CyberLink YouCam和我們常用的office。

（2）錄制對象：ppt演示界面（3）制作方法：

第一步，根據教學目的和教學內容，搜集相關的媒體資料，如圖片、音頻和視頻資料等。

第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄制軟件CyberLink YouCam和教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“捕捉”按鈕，開始錄制，（我們來看一下這個錄制軟件的界面。）執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。

第三步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。（4）示例：

下面我們來看一個簡單的ppt演示文稿教學的視頻錄制示例。

（二）、視頻設備拍攝

隨著信息技術的發展，便攜式錄像機、手機、DV機、數碼像機、視頻攝像頭等工具已經進入到我們的生活當中，尤其是手機已經成為我們生活的必須品，我們隨時隨地都可以用手機進行拍照、錄像等，我們也同樣可以運用手機來進行微視頻的制作。我們可以拍攝的對象包括：課堂、白紙、黑板、游戲活動、表演、幻燈片、交互電子白板等各種類型的教學活動。下面挑選幾種典型的微課制作類型進行介紹。手機/DV+白紙

（1）工具：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關主題的教案

（2）對象：紙筆結合演算、書寫的可視化教學過程

（3）制作過程：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現出教學過程，可以是畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。第三步，可以進行必要的編輯和美化。這里我們可以利用現在應用得比較廣泛的《會聲會影》來進行編輯和美化。（4）樣例：

下面我們來看一個視頻制作的示例。DV錄像機+黑板演示

（1）制作準備：DV錄像機、黑板、粉筆、其他教學演示工具（2）錄制對象：整個微課教學實施過程

（3）制作過程：

第一步，針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案;第二步，利用黑板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來;第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。這里就不再一一列舉示例了。

（三）、傳統課件類

具備一定多媒體課件制作技能的執教者可以利用Flash等軟件制作多媒體交互式課件，課件的格式可以是.swf或.flv等,這種方式制作的課件具有視頻一樣的教學功能。這樣同樣能夠有效的呈現某個教學問題，有時所起到的作用比真正意義上的視頻效果還要好。

（四）、其他方式

其他符合微課內涵和要求的類型，不拘泥于形式，鼓勵創新。

最后，要指出的是，微視頻的制作必須融入到微課堂本身去，為微課堂服務，才能將它的作用發揮的更好，才能讓課堂更加生動，有創造力。我今天所講的內容就到這兒，講得不當的地方，還請各位同仁批評指正。謝謝大家！