第一篇：我寫我教學設計

篇一：我的教學設計

我的教學設計

篇二：《寫寫自己的故事》教案設計

語文社s版課標教材五年級下冊習作

《寫寫自己的故事》教學設計

易店分校 吳艷萍

【教材簡析】：

《寫寫自己的故事》是語文社s版課標教材五年級下冊第三單元的習作。本單元的課文講述了幾位巾幗英杰的故事，學習了用典型事例體現人物精神品質特點的方法，還強調注意人物細節描寫的方法，本次習作就是運用這種寫法遷移把自己的故事寫具體寫生動。

【教學目標】：

1、學生能選取具體事例體現自己的品質特點，并寫清楚事情的起因、經過和結果。

【教學重、難點】：

1、選取具體事例體現自己的品質特點。

2、通過語言、神態、動作、心理活動等細節描寫把事情寫具體寫生動。

【教學準備】：

多媒體課件。

【教學課時】：一課時

【教學過程】：

一、回顧人物，順勢導入

1、導語：在本單元的學習中，我們一起感受了文中許多女性的平凡與偉大。在她們中，有我國歷史上著名的紡織革新家——黃道婆；有在護理事業方面取得卓越成就的先驅——“白衣天使”南丁格爾；有愛國老藝人、豫劇表演藝術家——常香玉；有醉心于科學研究事業的大公無私的女科學家——居里夫人；有我國古代女扮男裝、代父從軍的好女兒——花木蘭??她們都是家喻戶曉的巾幗英雄。

2、同學們都知道“男生女生不一樣”，這一方面是說性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學習上表現出不同的特點。比如在對突發事件的處理上在學習過程中的細心耐心上，都會表現不同的特點。本次習作，要求我們圍繞“個性與性別”這個話題，認真思考這些問題，再根據自身的體驗和觀察，寫寫自己的故事，或者寫自己看到、聽到的故事。

3、引導學生從衣著打扮、性格愛好等方面認識男女之間的區別，說一說你認為哪些事不一定是男生或女生才能做的，自己做也行？ 設計意圖:本環節從回顧人物品質特點入手，通過對本單元人物品質特點的回顧，讓學生對人物品質特點和體現人物特點的方法有所領悟。引導學生認識男女之間的不同，并領悟”男女是平等的”。

二、明確目標，指導寫作

1、說一說：說出生活中你有什么做的比較成功的事來告訴大家你是最棒的。

2、明確目標，出示習作要求。

（1）選取具體事例體現自己的品質特點，并寫清楚事情的起因、經過和結果。

（2）通過語言、神態、動作、心理活動等細節描寫，表達自己真實的情感。

3、例文引導，學習方法。

（1）引導學生分析例文，看看小作者是如何選取具體事例，突出自己的品質特點的。

（2）方法小結：①選擇最能表現自己品質特點的具體事例；②抓住人物語言、動作、神態、心理等細節描寫，把故事寫具體。

設計意圖:本環節是引導學生學習例文，學生通過學習他人的習作，明晰本次習作方法要領，以便在講述故事、寫精彩片段時能靈活運用這些描寫方法。

三、自述選材，交流故事

1、學生選材，小組內交流自己的故事。

(1)先自己想一想，準備通過什么事例突出自己的品質特點；(2)在小組內講講自己的故事，注意要把事情講清楚，其他同學要認真聽，可以加以補充。

2、小組推薦精彩故事。

3、匯報交流，師生評議。

設計意圖:本環節是作前口述故事，這一環節很重要，學生通過自己講故事、聽故事明白如何把事情講清楚，同學之間互相學習、互相糾正，同時發展學生的口頭表達能力。在小組交流中拓寬思路，在評議故事中學習寫作方法。

四、寫法遷移，草擬片段

過渡：其實作家就是這樣來刻畫人物形象的，就讓我們拿起手中的筆，以我手寫我心，當一回小作家吧。請同學們把你的故事中最精彩的部分寫下來，注意細節描寫。

1、草擬片段。

2、同桌交流片段。（點評要求：①片段寫出了人物的什么品質特點？②運用了哪些細節描寫？③哪些地方需要修改補充？）

3、師生評議。

設計意圖:從講到寫，檢查學生對細節描寫方法的掌握與運用。同桌互評、全班師生評的方式使學生在寫作時注意酌詞酙句，學會如何把意思表達清楚，把事情寫具體生動。

五、課堂小結

具體事例 體現 品質特點

細節描寫：語言、神態、動作、心理活動等描寫 篇三：我的老師教案

悠悠師生情,片片感恩心

人教版七年級上冊“成長路上感念師恩”主題學習

《我的老師》拓展教學案例

【教學目標】

1.能概括出文中典型事件，認識人物形象。

2.學習寫人記事詳略得當的寫法，并理解其對表現中心的作用。3.感受文中真摯的師生情誼，培養尊重老師、熱愛老師的美好心靈。

【教學重難點】

1.學習描寫塑造老師形象的方法，認識不同風格的老師形象.2.培養熱愛老師、尊重老師的情感.學會理解老師、欣賞老師并感恩老師。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入新課（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題（1分鐘）

同學們，在人生的長河中，我們身邊會有很多美好的情感圍繞，比如：親情、友情、愛情。但別忘了還有一種情感彌足珍貴，那就是——師情。老師，是除了父母陪伴我們最多的人，她們不僅給予了我們知識，還教會了我們如何做人。她們是我們最值得敬愛的人。今天就讓我們通過幾篇文章來感受一下老師的風采和魅力吧！

（二）出示學習目標（1分鐘）

（過渡語）請同學們齊讀本節課的學習目標：（略）

（一）自學指導 1.結合課下注釋并查閱資料，了解作者生平及作品，了解背景。

2.自由朗讀課文，把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認為是應該重點掌握的字詞勾畫出來，注意關注課后讀一讀、寫一寫，不明白的查字典或求助解決。3.思考文章回憶了蔡老師的幾件事？請用簡潔的語言概括出來。這幾件事中，詳寫了哪幾件，略寫了哪幾件？為什么這么安排詳略？

（二）自學檢測

要求：在學案上完成自學檢測題目，書寫認真、規范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯。

1.了解作者。

本文作者魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

2.根據字音寫出相應漢字或給加粗的詞語注音。

kē（磕）頭tuì（褪）色yú（榆）錢黑痣（zhì）焚香（fēn）狡猾（jiǎo huá）卜問（bǔ）糾（jiū）紛

3.結合課文內容填寫。

本文共記敘了七件難忘的事情，分別是蔡老師假裝發怒，老師教我們跳舞，老師帶我們觀察蜜蜂，老師教我們讀詩，我們看老師寫字，老師排除我和同學小糾紛，我夢里尋師。其中前五件是略寫，從“面”上寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響；后兩件是詳寫，從“點”上寫我印象最深刻、最刻骨銘心的，也最能表現老師對學生的愛和學 生對老師的思念、依戀之情的事。這樣詳略是為了抒發我對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，使文章結構疏密有間，感情濃度步步加深。概括事件要素，六要素、簡要概括。

（三）我的疑惑

（過渡語）請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。

三、研讀課文，思考問題

（過渡語)同學們，本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實的文字里，好像一股涓涓細流，綿長深遠。

再次認真閱讀課文：

采用在文中做批注的方式勾畫出表達作者感情的詞語或句子，思考這是怎樣一位老師，表達了作者怎樣的情感。

可以采用這樣的格式：從文中的段、句或詞，我可以看出蔡老師是一位的老師，表達了作者的情感。

（要求：先小組交流，再全班展示。運用普通話有感情朗讀，其他同學認真傾聽，隨時進行補充、質疑和評價并在課本上相應位置隨時做好筆記。）

（點撥：

1.蔡老師是一位溫柔美麗、具教學特色、慈愛、公平的老師，具體句子從文中勾畫。2.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。(加粗的詞語表達了什么樣的 意思?)“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打。“敲”，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。

全句表現了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。

3.我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。(“狡猾”在這里是什么意思?)文中的“狡猾”，是調皮、機靈的意思。它形象地表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。

4.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。）

四、當堂訓練（10分鐘）1.默讀《我的教師》（冰心）

要求：不出聲，不動唇，不指讀，不回讀，一氣呵成地貫通全文。2.拓展閱讀文章，認識恩師形象

（1）.這又是一位怎樣的老師呢？初步感知這位老師的形象。

（2）.作者圍繞老師的特點，寫了幾件事？

（3）.魏巍的《我的老師》、冰心的《我的教師》在寫法上有何異同？（4）.請找出文中“我”熱愛老師的語句，并進行進行深情朗讀。

第二篇：我寫我教學設計

篇一：我的教學設計

我的教學設計

篇二：《寫寫自己的故事》教案設計

語文社s版課標教材五年級下冊習作

《寫寫自己的故事》教學設計

易店分校 吳艷萍

【教材簡析】：

《寫寫自己的故事》是語文社s版課標教材五年級下冊第三單元的習作。

【教學目標】：

【教學重、難點】：

【教學準備】：

【教學課時】：一課時

【教學過程】：

一、回顧人物，順勢導入

1、導語：在本單元的學習中，我們一起感受了文中許多女性的平凡與偉大。

2、同學們都知道“男生女生不一樣”，這一方面是說性別不一樣，但更多的是指男生女生在生活、學習上表現出不同的特點。比如在對突發事件的處理上在學習過程中的細心耐心上，都會表現不同的特點。

3、引導學生從衣著打扮、性格愛好等方面認識男女之間的區別，說一說你認為哪些事不一定是男生或女生才能做的，自己做也行？ 設計意圖:本環節從回顧人物品質特點入手，通過對本單元人物品質特點的回顧，讓學生對人物品質特點和體現人物特點的方法有所領悟。

二、明確目標，指導寫作

三、自述選材，交流故事

設計意圖:本環節是作前口述故事，這一環節很重要，學生通過自己講故事、聽故事明白如何把事情講清楚，同學之間互相學習、互相糾正，同時發展學生的口頭表達能力。

四、寫法遷移，草擬片段

過渡：其實作家就是這樣來刻畫人物形象的，就讓我們拿起手中的筆，以我手寫我心，當一回小作家吧。

設計意圖:從講到寫，檢查學生對細節描寫方法的掌握與運用。

五、課堂小結

具體事例 體現 品質特點

細節描寫：語言、神態、動作、心理活動等描寫 篇三：我的老師教案

悠悠師生情,片片感恩心

人教版七年級上冊“成長路上感念師恩”主題學習

《我的老師》拓展教學案例

【教學目標】

【教學重難點】

1.學習描寫塑造老師形象的方法，認識不同風格的老師形象.【課時安排】1課時

【教學過程】

一、導入新課（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題（1分鐘）

同學們，在人生的長河中，我們身邊會有很多美好的情感圍繞，比如：親情、友情、愛情。但別忘了還有一種情感彌足珍貴，那就是——師情。老師，是除了父母陪伴我們最多的人，她們不僅給予了我們知識，還教會了我們如何做人。

（二）出示學習目標（1分鐘）

（過渡語）請同學們齊讀本節課的學習目標：（略）

（一）自學指導

（二）自學檢測

本文作者魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。

kē（磕）頭tuì（褪）色yú（榆）錢黑痣（zhì）焚香（fēn）狡猾（jiǎo huá）卜問（bǔ）糾（jiū）紛

生對老師的思念、依戀之情的事。這樣詳略是為了抒發我對蔡老師的愛戴、依戀、思念之情，使文章結構疏密有間，感情濃度步步加深。

（三）我的疑惑

三、研讀課文，思考問題

再次認真閱讀課文：

（要求：先小組交流，再全班展示。

（點撥：

意思?)“僅僅”限定“有一次”，說明是僅有一次。“好像”，意思是不過做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣。“迎”與“落”相當，說明不是真打。

文中的“狡猾”，是調皮、機靈的意思。

4.我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!(全篇都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，有什么好處?)一般的情況下，文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。

四、當堂訓練（10分鐘）1.默讀《我的教師》（冰心）

2.拓展閱讀文章，認識恩師形象

（2）.作者圍繞老師的特點，寫了幾件事？

（3）.魏巍的《我的老師》、冰心的《我的教師》在寫法上有何異同？

第三篇：《我寫我》作文教學設計

《我寫我》作文教學設計

【設計理念】

1.《小學語文課程標準》建議：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”“寫作知識的教學力求精要有用。” 2.習作教學要激發學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。

3.課程標準中第三學段（5—6年級）寫作教學的目標之一是：修改自己的習作，并主動與他人交換習作修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。4.課程標準中對于寫作的教學建議：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”

5.葉圣陶先生指出：“學生作老師改，跟老師命題學生作一樣，學生都處于被動地位，能不能把古來的傳統給變一變，使學生處于主動地位呢？假如著重在培養生學自改的能力上，教師給些引導和指點該怎樣改，讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，是終身受用的。” 【教學要求】

1、引導學生弄清寫作要求，啟發學生調動自己的生活積累，按自己的想法來寫自己，能通過具體的事例寫出自己的特點和個性。

2、指導學生互相評改習作，把習作修改得更具體，更具個性。

3、能動手為自己的習作畫上插圖或選配相應的照片，為完成“班級畢業紀念冊”的制作做準備。

【教學重點】

1、引導學生通過具體的事情寫出自己的特點和個性。

2、指導學生互相評改習作。【教學難點】

1、能寫出自己的個性。

2、習作的評改也要處處體現個性。【教前準備】

1、精心挑選一本精美的“班級畢業紀念冊”,并完成”班級風采”欄目的設計和教師”個人主頁”的設計。

2、讓學生準備能反映自己個性特點的照片。【導寫過程】

一、創設情境，激興趣。

1、同學們，再過二個多月，你們小學六年愉快的學習生活就要結束了。大家即將離開可愛的校園，告別敬愛的老師、朝夕相處的同學。此時此刻，你最想給同學、老師或母校留下些什么？前幾天，老師召集班干部召開了班委會，就此事作了專門的討論。大家一致認為，可以共同制作一本能體現我班同學個性特點的“班級畢業紀念冊”，等過了十年、二十年，我們再相聚時，還能擁有一份關于你的美好回憶。你們覺得這個建議好不好？老師也覺得很好。因此，特意為大家精心挑選了一本精美的畢業紀念冊（出示“班級畢業紀念冊”）。還給它起了一個好聽而有意義的名字——“永遠的六（1）”。

2、同學們，打開這本紀念冊，第一頁設計了“我愛我班”專欄，以展現我們的班級特色。第二頁是留給我們貼“全班福”的。后面空白的內容就是留給我們全體同學的，每人一頁。要讓大家自由發揮，亮出一個真實的自我。

3、同學們，我也是班級的一員，因此，課前我已將我的個人主頁進行了設計。）（出示已設計教師的個人主頁，讓生欣賞）。你們看！這上面除了我的個人資料外，我把更多的內容留給了“自我畫像”一欄。我想在這一欄里把我最具個性的特點用語言描述出來，并貼上能反映我個性的照片。這樣，等若干年以后，大家一看，還能立即回憶起我。

當然，這僅僅是我的構思，我的設想。老師相信，同學們一定會發揮自己的聰明才智，把自己的個人主頁設計得更新穎，更有創意，以充分展現你的個性。

但是，無論怎樣設計，都必須把你的字畫像作為重點，而且要把它畫好，畫出你的特點，畫出你的個性。

4、今天這節課，我們就重點來寫一寫自己最熟悉，最了解的人——我。（板書：我寫我）（無數的事實證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的良好關系，有利于學生自主并全身心地參與學習。這是課堂教學“人文性”的重要體現。這一環節，我遵循了學生心理的規律，緊扣“情”字入手，重激趣，重激發學生的寫作沖動，精心設計制作“班級紀念冊”，“個人主頁”設計等內容，將學生的興趣充分調動起來，學生“群情沸騰”，習作的欲望就會油然而生。）

二、互動交流，拓思路。

1、你是個怎樣的人呢？你能不能用一、二句話簡單說說。

2、生交流，師板書（相貌、性格、愛好、品質、不足??）

3、師小結：只有從不同的方面去選擇自己最具個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我。

（作文指導，首要工作是解決內容的問題，使學生做“有米之炊”，而不是“無米之炊”。因此，這一環節的設計，我將設計的重點放在打開學生的思路上，通過互動交流，引導學生從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處，讓整個課堂真正成為學生暢所欲言的場所。）

三、典型示范，說具體。

（一）、小組互動

師：剛才大家僅僅是用一兩句話做了簡單的介紹，要想給人留下深刻的印象，最好能選擇典型的事例來反映。這樣吧，為了增加你們彼此之見的了解，下面請同學們在小組里舉行一個“談論會”，具體說一說自己最具個性的一個方面。你想說什么就說什么，你愛怎么說就怎么說，還可以把反映自己個性的照片給大家看看。如果有不明白的地方，同學之間可以相互問一問，互相啟發啟發。

小組內交流，教師巡回指導。

（學生有絕對的主動權，有充分的表達自由。此時創設“談論會”這一輕松、愉悅的情境，打開學生的思維，鼓勵他們自主、自由地表達，讓學生在互相交流，互相傾聽中感悟、探究。）

（二）、集體互動

師：剛才同學們談得很熱烈，老師感到很高興。誰愿意先來把自己介紹給大家？

其他同學仔細聽，并思考兩個問題：他說的哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以說得更好些？

（集體互動，將指導過程推向了高潮。通過學生示范說，全體學生邊聽邊思，聽完評議，將本次習作的目的、要求展現出來，既激勵信心，激活創意，又不機械灌輸；既體現了習作指導的趣味性，又充分體現了習作指導的有效性。）

四、動手練筆，寫片段。

1、師：聽了同學的交流，老師知道剛才的小組談論會開得很成功，大家都能從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處。下面，老師就想請大家把剛才交流的內容寫下來。開始吧，老師期待著分享大家的快樂！

2、學生動筆習作

教師在巡視過程中，注意點撥引導學生把話說清楚明白，把事說清楚具體，鼓勵學生做個性化地表達和有創意地表達，尤其是要細心幫助那些習作有困難的學生。（有了前面激趣和指導的“群情沸騰”“不吐不快”，這時再讓學生動手練筆，一吐為快，效果是可想而知了。學生習作的過程是酣暢淋漓的，是一氣呵成的。至此，我們驚嘆于沖動的力量，激情的魅力：僅僅十五分鐘左右，90%的學生的作品便完成了。）

五、共同合作，巧評改。

師：同學們，從五年級開始，老師就和大家一起學習自主評議修改作文。大家在相互評改習作的過程中，發現他人閃光點，彌補自己不足，達到取長補短，共同提高的目的。同時，也提高了大家的審題能力和重新修改自己的習作的能力。尤其是我班同學一句句精彩的點評和恰如其分的眉批、總評，更是給老師留下了深刻的印象。今天，老師就給大家一次展示我班同學風采的機會，讓大家再一次品嘗成功的喜悅。

1、布置評改任務。

2、學生自主評改習作，師巡視指導。

3、全班反饋。

（1）評議小組評議。（一人主評，一人補充）（2）生生互動。（其他同學就兩人的評議發表自己的觀點）（3）小作者發表自己的觀點。

4、師小結。

（這一環節的設計，一改作文常態的改、評，變教師辛苦的“批改”為學生積極的“自改”，變教師被動的“評講”為學生主動的“自評”、“互評”，將主動權徹徹底底地交給了學生。）

六、展現個性，擬題目。

師：文章的題目就像是人的眼睛，所以給自己的習作擬一個恰當的具有個性的題目也很重要。你準備給自己的習作擬一個怎樣的個性化的題目？交流、欣賞及評點。

（讓學生自選內容，自主擬題，擺脫了目標、中心、方法等寫作方法、寫作技巧的束縛，學生的情緒更愉悅，表達更自由，語言更生動，思維更靈活。）

七、課堂總結，明作業。

同學們，這節課我們就語文課本上習作的要求，完成了《我寫我》中最具個性、最精彩的一個片段。當然，只寫一個方面，還不能夠完全展現你的個性，你還可以寫寫自己其他的方面。只要你能合理安排好詳略，就能使人物形象更鮮明，更豐滿，更能展現你的個性。下節課，我們將在修改習作的基礎上完成整篇習作。課后請同學們完成自己個人主頁的設計構思，然后利用班隊活動課的時間來共同完成“班級畢業紀念冊”的制作。

第四篇：《我的寫作夢》教學設計

《我的寫做夢》教案

教學目標：

1.學會本課10個生字，會查查字表中的2個字。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內容。

3.樹立正確的理想觀，培養學生積極的人生態度。

教學重點：

學會本課10個生字，會查查字表中的2個字。正確流利地朗讀課文，理解課文的主要內容。

教學難點：

引導學生正確看待文中作者的寫作之夢，引導學生樹立正確的理想觀，培養學生積極的人生態度。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一．激發興趣，導入新課：

1．同學們，每個人都有自己的夢想，那么你的夢想是什么呢？

2．學生發言，談談自己的夢想。

3．今天，我們要來學習一首詩歌，在詩作中，小作者描繪了他的夢想，我們一起來看看他的夢想是什么，他為了實現這個夢想又做了哪些事。（板書課題，齊讀）

二．初讀課文，整體感知：

1．學生自讀課文，把字音讀準，讀通課文。

2．檢查學生讀文情況，正音。

3．指名學生分小節讀文。

4．說說作者的夢想是什么？他為了實現這個夢想做了哪些事？他的夢想到底實現了么？他又是怎么想的，怎么做的？

5．引導學生通過回答以上的問題，理清課文的脈絡。

三．學習第1.2小節：

1．指名學生朗讀這兩個小節。

2．說說作者是怎樣把自己的作品寄出去的，當時他的動作是怎樣的？

3．指導學生讀一讀作者當時的作者。

4．思考：第二小節寫的是什么？用了什么修辭手法？

5．引導學生想象出當時的畫面。作者當時的心情如何？

6．指導朗讀。

四．學習生字新詞：

1．學生識記生字。

2．書寫，教師指導“載”、“蓄”等字。

第二課時

一．復習舊知，導入新課：

1．說說作者的夢想是什么？你如何看待他的夢想的？

2．復習生詞。

二．學習課文：

1．自讀課文3—5小節，說說作者想象自己的文章是否被發表了，體會當時的心情。

2．如果沒有被發表，作者當時又會是怎樣的心情？

3．他氣餒了么？你從哪兒知道的？

4．指導學生朗讀這一部分。

5．默讀課文的6—7小節。

6．看看作者的夢想到底實現了沒有？描繪一下當時的情景，邊讀邊體會。

7．說說從最后一小節你知道了什么？你是怎樣看待作者的這個夢的？

三．升華感知，體會夢想：

1．你的夢想是什么？

2．看了小作者為了他的夢想做的努力，你有什么感受？

3．你認為你應該為了你的夢想做怎樣的努力，你會這樣去做么？

四．小結全文：

任何人在自己年幼的時候都會有一個美好的夢想，有的人長大后這個夢想變成的現實，他實現的自己的夢想。有的人，夢想只是小時候的一個“夢”，他并沒有花力氣讓它變成現實，如果你們想讓自己的夢想實現，請為了它而努力吧，相信你們也會成就自己的夢想。

第五篇：仿寫《我喜歡》教學設計

仿寫《我喜歡》教學設計

教材說明：仿寫《我喜歡》是北師大版五年級上冊第四單元“韻味”的“筆下生花”的主題。本次習作要求在學完主題課文《我喜歡》體會作者對大自然對生活的熱愛之情后，寫出自己對生活中美好事物的感受。同時讓學生學習作者“有情有意”的表達方法，并學會用此標準修改習作。

設計理念：本節仿寫《我喜歡》習作指導課，我基本上遵循了先教，再練，后評，從句到段到篇的指導過程，由易到難的原則。這樣層次分明而又符合學生學習的認知規律，既有很強的規范作用，又給學生發揮創造性留有充分的余地。

教學目標：

1、提高寫作興趣，拓寬寫作思路，能寫清楚“我喜歡什么”、“為什么喜歡”。

2、仿寫課文，學習課文的表達方式，用語言文字來抒發自身對大自然和生活的熱愛，進一步陶冶情操。

3、學習“有情有意”的習作修改標準，并能運用此標準學習修改自己或同學的習作。

4、養成認真傾聽的習慣，聽完一段話后能加以簡單評價。教學重點：激發學生寫作興趣，拓寬寫作思路，鼓勵學生發揮獨特的想象力，進行有個性的表達，寫出自己真心喜歡的事物，表達出自己內心的真情實感。

教學難點：指導學生寫清楚“我喜歡什么”和“為什么喜歡”，用有個性的語言表達出自己對大自然和生活的熱愛之情。

教學過程：

一、復習導入，喚起情感共鳴

同學們，上節課我們一起走進了臺灣女作家張曉風的經典散文《我喜歡》。在這如詩如畫，如歌如曲的佳作里，我們感受到張曉風奶奶這種強烈的情感——對大自然、對生活的熱愛。（板書）

1、張奶奶從哪幾個方面抒發自己喜歡的情懷呢？

2、張奶奶心里充滿了無數多的喜歡，她還喜歡??（1）、生發散思維

（2）、師：張奶奶喜歡生活中一切的一切喜歡生活中的每一天。所以當她被確診為大腸癌第二期后，近二十個月的時間里，她一直頑強地與癌癥做斗爭。這期間，她曾感動地說：“自覺面對死亡，我有三句話是對周遭人世說謝謝、對不起、我愛你。現在我們讀到張奶奶這飽含深情、有意義的文章，也深深被感動了，原來生活是這樣豐富美好。

3、生交流自己喜歡什么，為什么喜歡或怎樣喜歡。

師：是啊，我們對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存在于一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，我們也感受到了生活的豐富饋贈。我們又如何把這種感動像長奶奶這樣表達出來呢？

二、技法指導，引導表達情感

（一）、技法指導一：圍繞中心句，表達情感

1、學習《語文天地四》之“日積月累”中的仿寫句子，明確習作要求之“有情有意”。

2、生發散思維依照例子說一說。

（二）、技法指導二：借助表達方法，表達情感

1、生在《我喜歡》的課文里，學習作者“有情有意”的表達方法：如擬人、比喻等修辭手法，并運用這種修辭手法說一句話。

2、生選擇自己最喜歡的一種事物，運用所學的表達方法寫一段話。（師巡視，指導學生寫清喜歡什么、為什么喜歡、用詞用句的方法??）

3、指名匯報交流，師生評價。（師為第一個發言的同學評價，引導學生學會用“有情有意”的標準來評價同學的習作，同時能用欣賞的眼光來學習同學的習作。）

生匯報交流（根據指名順序進行板書）

（三）、技法指導三：謀篇布局，表達情感

1、引導學生為同學所匯報的片斷串連成文，了解散文的寫作條理。

2、師小結：同學們，寫文章一定要有條理，要按一定的順序來寫。寫散文，我們基本上可以先寫景再寫物、人或抒情。掌握了這個方法，今后我們的習作一定會安排得更合理。

3、依照《我喜歡》為同學合作的習作寫個結尾。

三、總結方法，延續習作活動

1、師：同學們，一篇好的文章，要有根有據、有血有肉、有條有理、有聲有色、有情有意，這樣才能留給讀者“余音繞梁”的韻味。這也是今后我們修改自己或同學習作的標準。

2、繼續完成《我喜歡》習作，并學習自己修改自己或同學的習作。板書：

我喜歡

——“有情有意”