第一篇：《蟬蟲歌》教案

蟬蟲歌

教學目標：

1、了解樂從的自然條件、經濟特色及其發展。

2、培養學生愛我家鄉，為建設家鄉而努力的情感。

3、培養學生的自主學習能力，合作能力與表現自我的能力。

重點：

培養培養學生愛我家鄉，為建設家鄉而努力的情感。

難點：

培養學生的自主學習能力，合作能力與表現自我的能力。

美德育滲透點：通過歌曲的學習熱愛我們的祖國，熱愛我們的家鄉。

教學流程：

引入：音樂《遠方的客人請你留下來》，課件展示樂從景觀（自動切換放映）。

一、侗族簡介

二、聆聽《蟬蟲歌》

要完整地聆聽全歌，感受、體驗歌曲的基本情緒，并認識歌曲的體裁形式——混聲合唱。對這首合唱來說，還應引導學生知道它包括了哪些聲部及合唱中的領唱形式。

可以引導學生唱一唱這首歌的兩段音樂素材，初步體驗歌曲的風格及襯詞的作用。復聽時要引導學生著重體驗、領會歌曲的民族風格及合唱所形成的藝術效果。

三、樂曲分析

《蟬蟲歌》的歌詞較短。從實質上看，這種歌的襯詞要比歌詞重要的多。因為其襯詞部分才是歌的主體。通常，歌手們要憑借歌曲的優美的旋律及令人遐想的和聲來展示自已動人的歌喉及高超的演唱技巧。這首歌采用了支聲性二聲部合唱的形式。歌曲的主旋律有時在第一聲部，有時又在第二聲部。因此，演唱者既要演唱主旋律，也要以和聲去伴合主旋律，從而表現蟬蟲在樹上鳴叫的情景。

《蟬蟲歌》是一首女聲合唱。第一聲部由2—3人領唱。整個合唱的音色，給人以明亮、柔美、清雅的印象。

四、侗族大歌

侗族人民多居住在貴州、湖南、廣西三省的毗鄰地區。其語言屬漢藏語系。侗族人多通漢語。侗族人民是一個能歌善舞的民族。在演唱多聲部民歌方面，侗族有著十分悠久的歷史。按演唱體制及社會功用分類，侗族民歌有大歌、踩堂歌、攔路歌和花歌幾大類。在侗族中，“大歌”含有古老的歌、很長的歌、很大的歌等意思。因此，“侗族大歌”可以理解為結構龐大的侗族民間合唱歌曲。侗族大歌可分為“普通大歌”、“聲音大歌”及“敘事大歌”三類。其中，聲音大歌是“以表現歌曲的曲調和歌隊的聲音為主的大歌”。這種歌的歌詞較短。一首歌通常有兩段詞，多的也不超過五段，每段歌詞也僅有三、四句。它的主要特點是：每段歌的后半部分都有一個相當長的持續音襯腔。侗族人民把這部分視為聲音大歌的主體，常常要使用“循環呼吸”的方法來演唱。聲音大歌往往對自然景物進行惟妙惟肖的模仿與刻畫。蟬鳴聲、楊梅蟲叫聲、山羊跳躍的形象、小河蜿蜒流水的情態等。

五、歸納總結

第二篇：欣賞《蟬蟲歌》《跳月歌》

欣賞《蟬蟲歌》《跳月歌》

課時：一課時 課型：欣賞綜合課 教學內容：

1、欣賞《蟬蟲歌》

2、豎笛演奏《跳月歌》 教學目標：

1、情感、態度和價值觀

(1)通過欣賞《蟬蟲歌》、感受侗族大歌的和聲效果。

(2)通過用豎笛演奏《跳月歌》，切身體會彝族音樂的風格特點。

2、過程與方法

（1）通過聆聽錄音、觀看演唱視頻，體會侗族大歌的演唱效果。

（2）通過音程吹奏、分句吹奏、慢速吹奏等練習方式學習演奏《跳月歌》

3、知識與技能

（1）初步了解侗族音樂風格特點。

（2）能夠熟練吹奏《跳月歌》，了解彝族音樂的風格特點。教具準備：多媒體資料、鍵盤樂器、、打擊樂器。

教學方法：聽賞法、模唱法、引導法、啟發法、鼓勵法、討論法、參與法。教具：鍵盤樂器、打擊樂器、多媒體。教學過程：

一、導入——同學們，你知道這是那個民族的服飾嗎？你知道什么是侗族大歌嗎？

二、學習新知：

（一）欣賞《蟬蟲歌》

1、音樂知識

師：同學們，剛剛大家一起觀看的視頻音樂是侗族大歌，侗族大歌是無伴奏、無指揮的侗族民間多聲部民歌的總稱。2009年，侗族大歌入選聯合國教科文組織“人類口頭和非物質遺產代表作”名錄。

2、想一想——請同學們聆聽歌曲并思考：

（1）聆聽歌曲并思考：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的音樂情緒是怎樣的？

（1）教師簡介侗族大歌的有關知識。

（2）仔細聆聽歌曲，尤其是歌詞，想一想：歌詞有什么特點？

（3）聆聽歌曲并思考：這首歌曲的旋律有什么特點？歌曲中，人聲模仿了哪些自然界的音響？

（4）討論并總結：侗族大歌的音樂特點有哪些？

（二）欣賞豎笛演奏《跳月歌》

同學們，本單元我們已經學習了彝族的《火把節》，這節課我們接著欣賞彝族人民給我們帶來的《跳月歌》

（1）聆聽錄音，思考：這首樂曲具有哪個民族的音樂風格特點？樂曲的情緒是怎樣的？主奏樂器是什么？（2）老師講解八五拍的有關知識。（3）豎笛吹奏音程練習。

（4）觀看演奏視頻，注意演奏指法。

（5）隨音樂邊看譜邊劃拍子，注意八分休止符和十六分休止符。（6）慢速吹奏樂曲，注意音準和休止符。（7）用歡快的速度吹奏樂曲。

（8）根據音樂創編幾個彝族舞蹈動作，隨音樂跳舞，感受音樂的歡快情緒。（9）請同學們分組表演，一組跳舞，一組吹奏豎笛。

三、反饋矯正、拓展延伸：

1、學生們交流溝通，總結所學。

2、根據所學積極模范視頻中的舞蹈，用肢體語言表達自己對音樂的理解

3、采用繪畫、舞蹈、配打擊樂等各種方式展現樂曲所表達的音樂意境。

四、課堂小結

通過學習，我們領略到民歌的博大精深，通過探究我們了解到民歌是音樂的源頭活水，是一切音樂創作的基礎。越是民族的，就越是世界的。我們堅信，民歌隨著時代的步伐會走得更瀟灑，步履更輕盈，更加繁榮昌盛，根深葉茂，希望同學們會喜歡民歌，讓民歌永遠流淌在大家的心中。

五、進行下課禮式 教后記：

本課學習了西南地區漢族與少數民族的民族民間音樂，學生積極性高，能很好的感知音樂，借助樂曲了解了我國少數民族的風土人情，充滿了好奇和新鮮感。學生們能夠根據學到的內容總結下自己的所學，樹立學習信心和民族自豪感。

第三篇：湘版音樂小學三年級下冊蟬蟲歌教學設計

湘藝版小學三年級下冊第九課《蟬蟲歌》

教學設計

黑井鎮小學 李長恒

教學內容：湘藝版小學三年級下冊第九課《蟬蟲歌》（演唱）教學目標：1.在聽、唱等活動中進行探索和合作。

2.了解和學習循環呼吸的合唱方法。

3.同伴合作生動地演唱《蟬蟲歌》，體驗侗族大歌的獨特魅力。

教學重點：合作演唱《蟬蟲歌》。教學難點：合唱時各聲部的音準把握。教具：課件、電子琴、打擊樂器“雙響筒” 教學過程：

一、練一練（發聲練習）

1.音階練習（加入柯爾文手勢）：

（1）課件出示柯爾文手勢音階。師：同學們，你們知道這是什么嗎？你能把它唱準確嗎？（指名試一試）。

（2）同學們請你用“嗯———│”的形式跟著老師的琴聲唱一唱，加上柯爾文手勢；“嚕———│”的形式跟著老師的琴聲唱一唱，加上柯爾文手勢；“啦———│”的形式跟著老師的琴聲唱一唱，加上柯爾文手勢。

（3）跟著老師的琴聲唱一唱音階，加上柯爾文手勢。（聲音由低到高）2.模擬小蟲子、流水、鳥類聲音（循環呼吸的合唱方法）

（1）同學們，在神奇的大自然中，各種小動物、流水、風聲也是一種音樂。你會模擬那種聲音，學一學給大家聽聽好嗎？（雨點敲擊房頂 噼里啪啦;油在鍋里 滋滋；小鳥嘰嘰；蜜蜂嗡嗡；老鼠吱吱）（可以用 “4/4 × × × ×│ 或者 2/4 × ×│”的節奏形式）

（2）教師適時選擇一種模擬聲音，比一比看誰唱的時間長？（3）怎樣才能把這一個聲音唱的更長能？（多人合作同時唱，自由換氣后接著唱）板書：循環呼吸

3.模擬練聲的同時，加入歌曲《蟬蟲歌》第二聲部5—12小節音節。（2/4 6— │6— │6— │6— —│6— │6— │6— — │哎6— │）．．．．．．．．

方式跟唱。

3.歌曲后半部分模擬聲音練習。剛才學習了“循環呼吸”的演唱方法，現在大家劃拍來試唱一下第5—12小節。注意，快速吸氣后跟上大家。

4.劃拍試唱完整的第二聲部。

3.合唱反復練習。（1）先感受每個聲部的第一小節，老師用琴聲給學生感受音高；（2）劃拍合唱。

六、打擊樂器伴奏

如果加入我們常用的打擊樂器，歌曲會變得更加好聽，下面我們就用打擊樂器“雙響筒”為我們伴奏歌曲吧。

1.簡要說明：“雙響筒”打法一拍敲一次。2.嘗試用“雙響筒”為合唱伴奏。

七、小結

欣賞原生態侗族大歌。讓我們一起來感受一下侗族大歌中顯現出來的人與自然的和諧之音。若果有興趣的同學可以多找一些有關侗族大歌來欣賞。

第四篇：《蟬》教案

《蟬》教案

教材分析

《昆蟲記蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。【所有：21教育】

教學目標

【知識與能力目標】

1、積累文章的生字詞；

2、理順文章寫作思路；

【過程與方法目標】

1、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

2、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【情感態度價值觀目標】

學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

教學重難點

【教學重點】

擬人等文藝手法的運用。

【教學難點】

本文所寄寓的生活哲理。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

一、創設情景，激情導入：

名言導入：“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾

板書課題：《蟬》。

二、知識梳理　夯實基礎：

1、積累文章生字詞。

蜣qiāng(屎殼郎)窠kē(鳥獸做的窩)墁màn(用磚或石塊鋪地面)

纖xiān(細小)

蚋ruì(小昆蟲，體長兩三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鰭qí(魚類的運動器官)曝pù(曬)

詞語補釋:

喧囂:?聲音雜亂，不清靜。

匹敵:(qǐ)對等，相稱。

罅隙:?縫隙。

騰躍:?跳躍。

開合自如:?分開收攏不受阻礙。

倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)

無動于衷:?心里一點也不受感動；一點也不動心

2、作者簡介：法布爾，法國人，生于1823年，死于1915年，活到92歲，是世界著名的昆蟲學家。他出身于貧苦的農民家庭，沒有上過像樣的小學，為了補貼家用，還得給人打短工。在農村里，他被大自然中各種各樣的昆蟲迷住了，愛上了研究昆蟲這一行。有時候他會一連十幾個小時趴在地上一動也不動地對一種昆蟲進行精細的觀察，以致有人以為他發瘋了。他讀過師范學校，當過小學教師和中學教師。他沒有專門學過昆蟲學，但是依靠他專心致志的自學和長期耐心而細致的觀察研究，用大半生的時間和精力，根據觀察所得的詳細記錄，寫成了10大卷《昆蟲的故事》（又譯作《昆蟲記》）。這是一部引人入勝的科普散文集，它以生動有趣的文筆，向人們展現出一個絢麗多彩的昆蟲世界

《昆蟲的故事》問世以后，法布爾就成為蜚聲世界的科普讀物作家，為廣大讀者所熟悉和熱愛。他的故居和實驗室現已建成法布爾紀念館。2·1·c·n·j·y。

三、整體感知　走進文本：

1、讀文章，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬？

蟬的地穴、蟬的卵。

2、文章的兩個部分分別寫什么？

第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

3、這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的？

第一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。【來源：21·世紀·教育·網】

第一層次（第1自然段），表明自己“有很好的環境可以研究蟬的習性”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。21·世紀*教育網

第二層次（2-7自然段），寫對蟬的地穴的考察。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內部情形的考察。

第三層次（7-10自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

第一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。

第一層次（第11-13自然段），介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、方式和數量等。

第二層次（第14-17自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。2-1-c-n-j-y

第三層次（第18-24自然段），介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經過。【來源：21cnj*y.co*m】

第四層次（第25-26自然段），概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”。這既照應了蟬的地穴的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結。【出處：21教育名師】

四、品味語言

重點探究：

1、再讀課文，請大家在文中就蟬的挖洞、脫殼、產卵、幼蟲鉆土等細節細細品讀，勾畫出過程，看看作者是抓住了什么特點來進行介紹的？然后共同探討并歸納：

挖洞（4節）：分泌粘液，使泥土成為泥漿，固定隧道；

脫殼（7-9節）：找支撐點，外層皮由背的中線慢慢裂開，表演奇怪的體操；

產卵（11-12節）：選擇最小的向上翹起的樹枝，在枯枝上刺成三四十個小孔；

幼蟲鉆土（23-24）：四處尋找軟土，揮著鎬向下挖掘，將土拋出地面，挖開土穴，鉆進去，隱藏自己。

2、關于成語“金蟬脫殼”：

金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。

蟬越過漫長的冬伏期后，從地底下爬出來，通體土黃透亮，雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出，蟬翼豐滿后飛走；金殼依然在枝頭搖曳，不站近看，不知道新蟬已經飛走，這就是金蟬脫殼。21教育名師原創作品

金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關頭，設法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。這實際是一種分身計，一種逃遁計。21*cnjy*com3、再讀課文7-9節，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？

先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。

4、從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么？（作者觀察的仔細、認真）

從上述分析中可以發現，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環“幼蟲”入手，介紹蟬循環往復的生活史，作者為什么要這樣安排材料？21教育網

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在。

其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙；

其二：使行文新穎活潑，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時

間的活動）。

5、請同學們列一張關于蟬從產卵到成蟲的生長過程表：

成蟲產卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變為成蟲——成蟲離枝飛去——成蟲交配（產卵，死亡）21世紀教育網所有

五、精讀課文　語言特色：

1、認真通讀課文，小組合作探討本文的語文特色。

作為事理說明文，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統的純科學性的說明，也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。

《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。

如寫蟬產卵，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發育成蟬，表現出了蟬所經歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝”的議論和抒情產生共鳴。

二是運用文學的語言表達。

如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

六、總結課文　拓展延伸：

魯迅說，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界。”“農學者根據對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。”21·cn·jy·com

分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族。”還有（末節）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉瞬即逝，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢？”等等，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。21*cnjy*com

七、布置作業：寫一種昆蟲或動物。

要求：同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察，認真地研究，然后寫成文章。

第五篇：蟬 教案

《蟬》小思

教案

一、教學目標：

1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解本文的寫作手法。

3、體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。

二、教學重難點：

重點：把握文章的寫作手法。難點：體會文章蘊含的哲理。

三、教學方法：

朗讀法、點撥法、找關鍵詞法、合作探究法等。

四、教學手段：學生充分預習，教師PPT課件展示。

五、教學課時：1課時

六、教學流程：

（一）導入：

? 導入語：（人最寶貴的東西是生命。生命對每個人來說只有一次。因此，一個人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧；這樣，在他臨死的時候，他能夠說：?我把整個生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”）

親愛的同學們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。我們可以讓我們短暫的生命，開出絢麗的花朵，結出累累的碩果，讓生命變得有意義。同學們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學習小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么。

在我們學習課文之前，我們首先來猜一個謎語。“一肚子沒學問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。有翅沒有毛，飛得沒多高；一到大熱天，多在樹上叫。”說出你猜的依據。（蟬）

我們接著再來看一下本節課的學習目標，有三點。

（二）明確學習目標：

1、反復朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解本文的寫作手法。（重點）

3、體會蟬生命意義。

請同學們帶著我們的學習目標齊讀課文，用筆勾畫出文中的生字詞。

（三）初讀課文，整體把握文章的思路。

1、朗讀課文，注意文中的字音、字形。（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學生齊讀。）

2、聽讀課文。（在注意字音字形的基礎上。）

（文章中的蟬的形象是什么樣的？請你用一個詞語來形容一下？可以從文章中找，也可以自己提煉總結。）——（）的蟬

（學生獨立思考，抽學生回答。4-5人）

預設答案：（煩人、知知不休、小小、叫聲響亮、聒噪、生命力頑強、執著）的蟬

（四）再讀課文，深入探究。（采用抓關鍵詞和關鍵句的方法理解課文。）

1、抓關鍵句：“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”（1）“寬恕”一詞是什么意思？——寬容饒恕。作者寬恕了誰？——蟬。作者對蟬一直都是以寬恕的態度來對待的嗎？不是，那么，作者之前對蟬的態度是怎樣的？

（請同學們先閱讀第一自然段，找出能夠體現作者對蟬的態度的詞。用筆勾畫出來——和同學討論一下作者為何對蟬是這樣一種態度。）

預設答案：煩字體現了作者對蟬的態度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。知知不休：形容蟬的鳴叫聲無休無止，很是惱人。

2、作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對病蟬的態度是怎樣的？

病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小

原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現蟬的微不足道。

輕視、厭煩

3、作者那么討厭、那么輕視蟬，是什么促使作者改變了對蟬的態度呢？

朋友的話

文中的哪些話體現出作者對蟬有了新的認識？請同學們勾畫出來，分享一下。

“它等了十七年，才等到一個夏天。”

十七年說明了什么？等待的時間長。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。頑強和執著的精神。而“等秋風一吹，它的生命就完結了。”體現出作者對蟬的什么情感？憐愛和崇敬。

4、聽了朋友的話，作者引發了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。”同學們，蟬的生命意義是什么？

“那”指示代詞（遠指）“它為了生命的延續，必須好好活著。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。”

不管生命多么短暫，都應該積極面對，珍惜生命，熱愛生命，好好地生活。

5、文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對生命的執著來寫人。揭示主題：告訴我們，不管生命是短暫還是長久，都要積極地面對，熱情地投入，以樂觀的態度面對生活，努力讓自己的人生更有意義，更加精彩。）

（五）寫作手法——欲揚先抑

作者之前對蟬的態度是煩，后來是寬恕了蟬。從作者態度的轉變，我們可以看出文章在寫作上的特點，他是采用了什么方法來寫蟬的？ 先揚后抑（欲揚先抑）的表現手法。

是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。

這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

（六）小結

本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這篇短文，我們懂得了：

不管生命如何短暫，都應積極面對，全情投入，好好活。

（七）作業布置：

1、完成《狀元導練》相關練習。

2、積累三句有關“生命”的句子。

（八）板書設計