第一篇：《細菌》教學設計與反思

《細菌》教學設計與反思.txt這世界上除了我誰都沒資格陪在你身邊。

聽著，我允許你喜歡我。除了白頭偕老，我們沒別的路可選了什么時候想嫁人了就告訴我,我娶你。

《細菌》教學設計與反思 作者： 何 劍(初中生物 貴州安順生物一班)評論數/瀏覽數： 15 / 182 發表日期： 2010-12-22 23:26:53

一、教學分析：

《細菌》是人教版八年級上冊第五單元第四章第二節的內容，課前教師應準備有關細菌的相關資料，以介紹細菌的發現史展開教學，讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術對科學發展的推動作用；通過多媒體視頻向學生介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的發展是建立在實驗的基礎上的。在講解細菌的形態和結構時，要引導學生對比動植物細胞的區別，同時有目的地介紹一些與身體健康有關的細菌，使學生了解細菌的基本結構特點和生存繁殖方式。

二、教學目標

知識目標

1.通過觀察會描述細菌的基本形態。

2.能識記細菌的結構特點。

3.通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養方式。

4.結合生活實際，推測細菌的生殖方式。

能力目標

通過觀察細菌結構示意圖，回憶動植物細胞的結構，總結出細菌的結構特點，培養學生的觀察能力，分析問題能力。

情感目標

通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗認同科學的發展與技術的進步密切相關，培養學生嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。

三、教學重點和難點

1.重點：了解細菌的形態結構特點。

2.難點：對細菌營養方式和生殖方式的推測。

四、教學方法

談話法、自覺法、比較法、討論法、分析法、觀察法。

五、教學準備

教師準備有關細菌的發現史和形態結構特點的資料及多媒體視頻，學生收集細菌的相關資料。

六、課時安排

1課時。

七、教學過程

㈠、細菌的發現

教師活動：讓學生閱讀課文第一部分，然后播放視頻：巴斯德鵝頸瓶實驗。

提出問題：1.細菌是是誰發現的？2.當時看到的細菌是什么形態的？3.當時人們又是如何認識它的？4.巴斯德的鵝頸瓶實驗說明了什么？5.巴斯德對微生物研究的貢獻有哪些？

學生活動：討論后回答以上問題。

教師分析：細菌分布廣泛，幾乎無處不在。細菌十分微小，它的發現是借助顯微鏡才看到的，顯微鏡的發明為我們配制了一把打開微觀世界大門的鑰匙。巴斯德鵝頸瓶實驗的科學研究過程，又使我們認識到科學的新發現是建立在縝密思維和仔細實驗的基礎上的。

㈡、細菌的特征

教師活動：播放細菌形態結構的視頻圖片。

學生活動：閱讀課文第二部分，歸納細菌的形態特點。

教師總結細菌的形態特點，同時講解細菌的結構特點。

學生活動：對比細菌細胞和動植物細胞的區別，找出共同點和不同點。

教師活動：由細菌的細胞結構特點引出，細菌體內沒有葉綠體，不能進行光合作用，不能制造有機物，必須以現成的有機物作為食物，是異養生物。

通過分析自然界中的動植物腐敗現象和因細菌導致人體所患疾病，講解細菌的營養方式有兩種：寄生和腐生。（列舉一些主要的細菌）

教師活動：

提出問題：為什么食物在夏天比在冬天腐爛的速度快？ 學生活動：討論回答。

教師分析：細菌的生殖方式是分裂生殖，在條件有利的環境中每30分鐘左右就會分裂一次，有些細菌在生長發育后期形成芽孢，可隨風飄散，能抵抗不利的環境，當環境條件適宜時，又萌發成細菌。

學生活動：完成課后的技能訓練。

教師分析：細菌的繁殖速度快，分布廣，所以在日常生活中我們一定要養成良好的個人衛生習慣。

㈢、歸納總結全文。

八、板書

第二篇：《細菌》教學反思

于秀芹老師《細菌》觀課報告

感謝于老師為我們提供了一堂高質量的生物教學課，整個的教學過程滲透新課程理念，培養學生合作探討學習的能力，強化了學生對所學內容的歸納總結能力。

細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。

在整個教學過程中通過介紹巴斯德實驗及細菌發現史的詳細資料，讓學生初步了解細菌的發現過程；通過比喻的方法，以及圖片使學生直觀的了解到細菌的大小形態；通過細菌的結構思意圖于動物的結構圖對比，總結細菌的特征，從而突破重點和難點；同時通過巴斯德的故事培養了學生熱愛科學關心科學的態度。

較為突出的地方：采用多媒體手段導入讓學生觀看存在于人體中的細菌圖片以及我們生活范圍內細菌存在的實例，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。整個課堂教學以問題為引導，通過學生的觀察、分析、討論、比較等各種學習方法來獲取知識。同時于老師也注重了生物學科的特點，適當的抓住機會來培養學生養成良好衛生的習慣。在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。對于能幫助學生建立情感、態度、價值觀，能幫助學生構建科學思想和科學思維方式的內容，于老師做了大膽補充。學以致用是學習的目的，把知識的學習貫穿于對生活現象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節，也有利于降低學習難度和激發學生的學習熱情

不足之處是學生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學時間的準確控制，影響實際教學的效果。

個人建議：本節課在探究性學習各個環節中，應注重發揮引導者、合作者、促進者的作用。及時的給予學生準確的富于指導性的引導、點撥和評價。

第三篇：《細菌》教學反思

《細菌》教學反思

郭野

細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發現的過程，闡明了科學發展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。

成功之筆：采用多媒體手段導入讓學生觀看存在于人體中的細菌圖片以及我們生活范圍內細菌存在的實例，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。整個課堂教學以問題為引導，通過學生的觀察、分析、討論、比較等各種學習方法來獲取知識。同時我也注重了生物學科的特點，適當的抓住機會來培養學生養成良好衛生的習慣。在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。對于能幫助學生建立情感、態度、價值觀，能幫助學生構建科學思想和科學思維方式的內容，我做了大膽補充。例如巴斯德實驗，很多老師認為這些是“軟性”內容，沒有考核的任務，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。

講述科學家的故事和科學發現的故事，不僅可以讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風而感動，還可以啟發學生思考，鍛煉思維能力，獲得很多課本上不能提供的科學工作方法。因此，對這些內容不僅應該擴展和補充，還應該精心準備，繪聲繪色，發揮教學資源的最大效果。

不足之處：在課堂教學中，教師對新課程理念的理解直接影響到課堂教學目標的達成，影響到課堂教學效益的提高。探究性學習是以學生活動為主，這樣就可以把課堂交給學生，然而我在教學過程中忽略了過程的指導，很少有準確的富于指導性的引導、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現而沒有師生間、學生間的實質性交往和真實的思維碰撞。

改進措施：基于以上的認識，本節課在探究性學習各個環節中，教師應注重發揮引導者、合作者、促進者的作用。及時的給予學生準確的富于指導性的引導、點撥和評價。

新課程所提倡的探究性學習承載著科學知識的掌握、科學探究能力的發展、科學精神和科學思維習慣的培養等多重任務，對教師提出了更高的要求。教師在實施新課程時，必須對自身角色進行重新審視與定位，轉變教學策略，更好地發揮自己的職能，成為學生心中最好的引路人和旅伴。

第四篇：細菌教學反思

在教學中要注重指導

----《細菌》一課教學反思

趙春瑩

2010.11

在課堂教學中，現在很多教師認為探究性學習是以學生活動為主，這樣就可以把課堂交給學生，教師的責任減輕了，他們往往會忽略了過程的指導，只重視表面的熱鬧花哨，教學過程很少有教師準確的富于指導性的引導、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現而沒有師生間、學生間的實質性交往和真實的思維碰撞。

基于以上的認識，本節課在探究性學習各個環節中，我注重發揮引導者、合作者、促進者的作用。例如教我在這節課開始，導語是這樣設計的，我們認識了細菌的菌落，那么細菌的結構是怎樣構成的？引導學生產生學習興趣，激發學生學習的欲望。緊接著又出示學習目標，給學生引導一個學習的方向。整個課堂教學通過學生的觀察、分析、討論等各種學習方法來獲取知識，并在小組合作討論中認真聽取學生的發言，對學生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。例如在觀察與思考中的討論1.細菌的結構有什么特點？學生不太明白我就讓學生畫出動植物的細胞的結構圖比較一下就明白了，并總結細菌沒有的和有那些特出結構，這樣學生就能總結出細菌的結構的特點是“具有細胞壁，沒有細胞核和葉綠體，有遺傳物質--DNA”,2.試根據細菌的結構推測，細菌的營養方式是怎樣的？我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什么作用，細菌的細胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學生根據我的問題就能討論出它的營養方式是異養”。同時我也注重了生物學科的特點，適當的抓住機會來培養學生養成良好衛生的習慣。

總之，在教學中要認真備課找準重難點，還要找準突破重難點的方法，在討論中教師要認真準備引導學生討論的問題，還要隨機應變發揮教師課堂引導作用，引導學生去學習去討論。教師必須對自身角色進行重新審視與定位，轉變教學策略，更好地發揮自己的職能，成為學生心中最好的引路人和旅伴。

第五篇：《細菌》教學反思

八年級生物《細菌》教學反思

在七年級學習生態系統的時候，就已對細菌和真菌有所了解，知道它們是生態系統中的分解者，本節課是從微觀角度進行學習。

本節課從三個方面來學習細菌的有關知識的。即：細菌的發現、細菌的形態和結構、細菌的繁殖。

作為微觀性很強的內容，要用能引起學生好奇心的話題導入教學，以調動學生的學習興趣。借助圖畫等形式，加強直觀教學。通過列表比較、設疑啟發、歸納總結等方式增強教學的效果。

對于能幫助學生建立情感、態度、價值觀，能幫助學生構建科學思想和科學思維方式的內容，進行大膽補充。例如“細菌的發現”和巴斯德實驗，講述科學家的故事和科學發現的故事，不僅可以讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風而感動，還可以啟發學生思考，鍛煉思維能力。在這里，又介紹了我們日常生活中用煮沸并加蓋子的方法保存肉湯的例子，使科技與生活聯系起來了，也讓學生明白知識來自生活，又服務于生活。

實踐證明，在教學中，明確學習目標，讓學生充分閱讀教材，創設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展小組合作探究性學習，利用多樣化的教學方式支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的課堂中，愉悅地“享受”學習，把教師從長篇大論中解放出來。