第一篇：小數的初步認識整理和復習教案

小數的初步認識整理和復習教案

教學目標：

知識與能力： 進一步理解小數的含義，在解決實際問題的過程中學會計算簡單的小數加減法。

過程與方法：使學生通過用小數的知識解決問題，提高能力、感受數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。

情感態度、價值觀：在合作學習的過程中，體會數學的價值。教學重點：小數的認識及加減法 教學難點：小數的應用 教學媒體：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

同學們，今天我們有幸和專家一起學習，你們高不高興？--------謝謝大家！同學們的心情用孔子說的一句話很貼切，“有朋自遠方來，不亦樂乎”。孔子他老人家還有一句千古流傳的名言是“溫故而知新”，你們知道這是什么意思嗎？（生答）------對，經常復習已學過的舊知識，我們可以獲得很多新知識。今天老師就和大家一起來復習“認識小數”這單元的內容。

二、知識整理：

師：現在老師請同學們與自己的同桌互相講一講，在這個單元你都學會了什么？（交流、匯報）師總結：大家講的很好。咱們在這單元學習了這幾方面的內容（出示課件）

一.讀小數、寫小數 二.比較小數的大小 三.小數的加、減法

四、小數在實際問題中的應用 師：這些內容咱們掌握的如何呀？ 生答

師：你們如此自信。那老師首先考察一下大家。三，基本練習

1、師：舉例說說什么是小數？這些數中的點叫什么？ 師：回答正確，來個難點的。

2、(出示大屏幕)請你們在練習本上迅速讀、寫看誰讀寫的非常正確（個別匯報、訂正，給予鼓勵）練一練

0.35元 讀作： 0.07 噸 讀作：

89.89厘米 讀作： 104.4 6米 讀作：

3、師：接下來請同學們做一下小出納員。現在有幾組貨幣請把每組貨幣寫成以元為單位的錢數。填一填：（出示大屏幕）

4、這還有一組請出納員想一想怎么填（大屏幕出示）109分 =（）元 4 角 =()元 7元4角=()元 2元7分=（）元

2.5元 =（）元()角 3.85元=（）元（）角()分 師：小數和整數一樣有大有小。現在咱就用明亮且火眼晶晶般的眼睛看看數那個大那個小。

5.同學們回憶一下怎樣比較小數的大小（學生思考回答）練習：（大屏幕）

2.45○1.83 2.68○2.07 7.09○7.03 6.01○6.10 6.50元○6.5元 0.93元○0.39元 2.05元○205分 0.5元○ 0.49元

6.師：我曾聽有的同學夸口說小數加減法他做起來得心應手。那老師問大家做小數加減法要注意什么呢？ 生答

師：那咱就來做一做小數加減法，看一看是不是名副其實的計算強手。大屏幕出示

6.2+3.9=

8.75.6=

6.7+3.5= 讓做的快的學生板演 反饋，批改。

7、師：同學們，我們知道啄木鳥是森林小醫生，現在咱就做一下數學小醫生治愈數學中的病癥。大屏幕出示（同學說）

8、師：同學們你們數學的醫道如此之高，老師就聘請咱們的同學做小老師給某小學的同學批改一下作業。大屏幕出示

① 3元5角2分是3.52元。

（）

② 5.78讀作五點七十八。

（）

③ 用豎式計算小數加減法,小數點要對齊。（）

④ 3元加3角等于6角。

（）

⑤ 6.25元是6元25角。

（）

⑥ 小數都比整數小。

（）

師：對學生的回答給予肯定和鼓勵。善于思考可以讓人變得越來越聰明，小明是一個愛思考的孩子，這不，他在超市正在思考這些問題。9.解決生活中的問題

1.買一個玻璃杯和一個塑料杯共多少元？ 2.買一個陶瓷杯比一個玻璃杯少花多少元？ 師：咱能解答他思考的問題嗎？ 學生解答、匯報，教師評價。師：請咱們也思考一下，還能提出哪些數學問題？（大屏幕出示）

四、你的收獲 板書設計：整理和復習小數

“.”小數點 注意：小數點對齊

相同數位對齊 備用題：買文具：

你能提出哪些問題？ 一步計算的： 兩步計算的：

第二篇：小數的初步認識復習課教案[模版]

一、聽算：

52+24=

7/10－2/10=

16.5 － 3.2=

460－30=

3.2+8.5=

9.8 － 4=

二、復習

（一）看書，整理知識點。

（二）快樂超市

1、食品區

2、文具區

3、水果一條街

4、生活用品區

第三篇：小數的初步認識復習課教案

小數的初步認識復習課教案

教學內容：人教版小學數學三年級上冊第115頁小數的初步認識復習

教學目標：

1、進一步理解小數的含義，能夠比較熟練地比較小數的大小、計算一位小數的加減法，2、在理解小數意義的基礎上，解決簡單的有關小數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。

學情分析：

在一年級下冊認識人民幣時學生曾經初步接觸過小數，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數：對小數的意義已有初步認識，會讀寫小數、能比較簡單的小數大小，并能計算簡單的小數加減法。本課時重點為理解小數的意義與小數加減法的計算方法，難點在于進一步溝通小數與分數的關系。

教學過程：

一、回顧整理

1、在第七單元我們學習了小數的初步認識，有關小數的知識你已經知道了哪些？

板書：小數點

讀、寫小數

比較大小

簡單的小數加、減法

2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的？

二、基本練習

1、教材第115頁第9題：哪個圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么？

（1）獨立完成，集體交流。

（2）說一說0.3表示什么意思？你能自己創造一個0.3嗎？那么0.03又表示什么意思？0.75呢？

（3）你還能例舉生活中的小數嗎？（要求能說明個小數的具體含義，根據學生回答教師有選擇地進行板書,并適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。）

2、比較大小

（1）你能從上面的小數中選擇你喜歡的兩個小數比較它們的大小嗎？（包括帶有單位的小數大小比較）

（2）說一說你是怎樣比較小數的大小的？（與整數、分數大小比較的溝通）

（3）按一定的順序給這些小數排排隊。

3、加減法：

（1）你能從上面的數中選擇自己喜歡的小數編出哪些不同的加減法算式？

（反饋時要求能結合具體情境說出算式的意義）

（2）說一說計算小數加減法應注意什么？

（3）獨立完成，板演，交流指正。

三、游戲活動?猜價格

給出某一物體價格，學生先隨意進行猜測，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測范圍最后教師再給出具體條件（如比學生猜測的價格少或多0.25元等），學生通過計算獲取正確價格。

第四篇：小數初步認識

小數的初步認識

教學內容：小數的初步認識 教學目標：

知識與技能：結合具體情景了解小數的意義，會讀、寫小數。過程與方法：感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。

情感態度與價值觀：發展初步的發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。教學重難點：理解小數的意義

教具、學具準備：課件、生活中所搜集的小數的資料、米尺、水彩筆 教學設計：

一、展示課前收集，引入課題

師：在上課之前，我們每一個小朋友都搜集了生活中的信息。誰來介紹一下？（出示其中具有典型性的2張。

學生介紹自己的信息

師：老師對他們的這幾個數比較感興趣，請你仔細觀察，這些數和我們以前學過的數有什么不一樣嗎？

學生觀察，指出中間的小圓點

師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數字，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數點。在生活中，用我們以前學過的0、1、2、3??這些整數來描述事物是遠遠不夠的，這時我們就需要小數來幫忙，今天，我們就一起來“認識小數”

板書課題

二、研學新知

1、讀小數

師：老師也收集了一些信息，請看大屏幕。出示信息 問：誰來讀一下？

師：（指名一人）XXX，你認為他讀得對嗎？ 師：好的，跟著他一起讀一讀

學生齊讀小數

師：那么第二個小數怎么讀，誰再來試一試？

學生試讀第二個小數 師：同意嗎？

學生判斷（如果出現意見分歧，則請學生判斷你同意哪一種，并再讀；繼面由全班表態同意：還有誰的方法和他們一樣？教師再總結：是的，我們應該把它讀作（學生齊讀）??）師：現在把你收集的信息讀給同位聽聽。

師：我們讀了那么多的小數，小數點的左面是整數部分，右面是小數部分，在讀數時，你發現整數部分和小數部分的讀法有什么不同嗎？ 學生嘗試述說

師：是的，在讀小數時，我們應該特別注意整數部分和小數部分的不同，整數部分和我們平常的讀法一樣，得讀出幾百幾十；可小數部分我們要依次讀出每一個數字，一個一個讀，是幾就讀幾。

2、寫小數

師：老師這里還有兩條信息，你能寫出這里面的小數嗎？ 出示信息，學生寫，展示

師：大家看這位學生寫的小數，他把小數點寫在了整數部分的右下角，并且寫的圓圓的，看起來非常工整漂亮，你寫的怎么樣？

3、理解小數的意義（1）0.1的意義

師：剛才老師的信息里說到手機的長度大約是0.1米，你知道0.1米有多長嗎？

老師這里有一條1米長的米尺，你能到前面來找一找0.1米嗎？

指名上前指

師：他指的這一段的長度是多長呢？ 板：1分米

師：把1米平均分成了10份，每一份的長度就是1分米，1分米是幾分之幾米？為什么？ 板:110米

師:110這個分數寫成小數就是0.1，用一句完整的話說：1分米等于110米寫成小數是0.1米。誰能像老師一樣說一說？

指名說

師：現在拿出你的米尺，先找到0.1米，然后指著給同位說一說。師：如果我現在拿出3分米，用分數表示是多少，用小數表示又是多少？ 指名說

師：你能用完整的一句話說一說嗎？

師：在你的米尺上找到0.3米，然后指著說一說。

師：那8分米，用分數、小數表示分別該是多少？在練習本上寫一寫。

學生寫，展示匯報

師：看來，把1米平均分成10份，幾份就是幾分米，寫成分數就是十分之幾米，可以用零點幾米這樣的小數來表示。（2）0.01的意義

師：如果我再把這里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多長？

師：老師這里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太長了，我只取了其中的一部分，你能到前面來指一指1厘米有多長嗎？

學生上前指 師：1厘米用分數表示是多少？為什么？

師：1100寫成小數就是0.01，所以，1厘米等于1100米，寫成小數就是0.01米。誰能像老師一樣說一說？

師：在你的米尺上找到0.01米，然后給你的同位說一說。師：4厘米怎樣用分數和小數表示？指名說

在你的尺子上找到0.04米，然后說一說。

問：18厘米怎樣用分數和小數表示？動腦想一想，也可以和你的同位討論討論。

學生匯報，說理由

師：看來，把1米平均分成100份，幾份就是幾厘米，寫成分數就是一百分之幾米，寫成小數是零點幾幾米。其實，小數不只是在長度中用到，在很多地方都能用到，如商品的價格。

出示課件信息

指名說，說理由

4、發現規律

師：同學們太厲害了，其實小數有很多的秘密，像小數點后面有一位數的是一位小數，小數點后面有兩位數的是兩位小數，請你仔細觀察，什么樣的分數可以寫成一位小數？什么樣的分數可以寫成兩位小數？ 獨立思考，同學之間可以商量商量 學生匯報說 師：是啊！瞧，原來像這樣的十分之幾可以用一位小數來表示，而像這樣的百分之幾可以用兩位小數來表示。

第五篇：小數的初步認識.教案doc

《小數的初步認識》教學設計教學目標：

1、能識別小數，會讀寫小數。

2、能結合生活實際初步了解小數的含義。

3、使學生體會數學與生活的密切聯系。

教學重點：小數含義的理解及小數的讀法和寫法。教學難點：能正確理解小數的含義。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、情景引入，揭示課題

師：同學們，大家好！歡迎光臨喜洋洋文具店！

1、播放文具店的物品與價格。讓學生找出各種文具的價格，然后教師適時板書。生比較：這些數在我們以前學的數學書上見過嗎？我們以前都學過了哪些數？（板書整數和分數）第二排的這些數字寶寶有什么共同特點？（數的中間都有一個小圓點。）我們把像這樣數的中間都有一個小圓點的數，我們叫做小數。（教師板書：叫做小數）

師：像這樣中間有一個小圓點的數，哪里還有呢？大家一起來再找一找。生說。師：小數在我們身邊無處不在，所以今天這節課我們就來認識小數（板書：認識小數）

二、自主合作，探究新知

（一）小數的認識和讀寫。

1、教師介紹：我們以前學過的分數中間的線叫分數線,那小數中間的小圓點叫什么呢?（教師用顏色筆強調小數點，然后讓學生答）

師:小數點是小數王國里的重要標志！在讀的時候就讀作“點”。這個小數點和分數的分數線一樣，把數分成了兩部分，左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。板書舉例，比如12.25。（同時出示數軸，認識相應的數位）

2、試讀小數

師：教師出示1212和12.12后質疑：這兩個數你們會讀嗎？同桌合作交流讀一下，想一想，怎樣讀才正確？可以看書或者問老師和同學。學生練習讀數。師:小數左邊的部分與右邊的部分讀法有區別嗎? 歸納小結:我們以小數點為界，小數點左邊的部分按照以前的整數的讀法去讀，小數點后面的部分要按照順序依次讀出數字，就像讀電話號碼一樣。同桌合作，你寫我讀。

3、寫出下列各小數。

師：剛才巡視同學們寫的小數，有些書寫不規范，有的不正確，現在我們來看看小數究竟應該怎樣寫才正確。

強調小數點的寫法后，學生先讀后試著寫出來。

（二）鞏固練習。找一找生活中的小數，同桌交流，讀一讀，寫一寫。出示相關練習，學生作答。全班交流。（讀和寫小數）

三、深化知識，理解小數的實際含義

（一）教學例2

1、出示相關商品及價格，讓學生讀一讀（強調單位），再說一說究竟是表示多少元多少角多少分呢？以12.68元為例講解，引導學生知道整數部分表示多少元，十分位上的數字表示多少角，百分位上的數字表示多少分。對應演示。

2、同桌交流別的商品價格，先讀后說，然后全班匯報交流。

3、小結：整數部分表示多少元，十分位上的數字表示多少角，百分位上的數字表示多少分。

（二）鞏固新知，深化理解。

1、完成課堂練習。自主完成，全班交流。

2、用小數表示下列商品的價格。

1元5角6分，3元4角，5角7分，24元8角，8分。

四、拓展延伸。

1、用8、0、5和小數點寫小數，看誰寫得多，讀出寫的小數，全班展示交流。知識拓展，2、小數點的由來。（生自讀了解）

五、小結：

1、通過今天的學習，你有哪些收獲呢？說一說，與大家一起分享一下你的成果。

2、師梳理知識，總結今天學習的內容，3、你還想知道小數的哪些知識呢？那就請同學們留心身邊的小數，關注以后的學習，相信你一定會成為小數王國的快樂使者！附：板書設計 小數的初步認識

整數：…… 12.12讀作：一十二點一二 分數：……

像2.47，50.8……這樣的數，叫做小數