第一篇：開(kāi)題報(bào)告

課題級(jí)別： 立項(xiàng)時(shí)間： 課題編號(hào)：

《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀整合與鏈接的研究》課題開(kāi)題報(bào)告

單位：海港區(qū)鐵新里小學(xué) 姓名：張哲

一、課題的背景

當(dāng)前我校的學(xué)生大部分為外地務(wù)工人員子女，課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)觀念落后，忽視閱讀。許多家長(zhǎng)和學(xué)生長(zhǎng)期忽視課外閱讀，認(rèn)為閱讀是費(fèi)時(shí)費(fèi)財(cái)?shù)氖虑椋灰虾谜n完成好作業(yè)就能考個(gè)好成績(jī)，有個(gè)好前途。殊不知閱讀才是學(xué)生受益終身的事情。（2）興趣淡薄，主動(dòng)性差。根據(jù)我們的調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)閱讀興趣不濃，課外的時(shí)間越來(lái)越多地浪費(fèi)在電視和手機(jī)上，平常閱讀的大多是漫畫(huà)一類書(shū)籍，缺乏閱讀的主動(dòng)性和積極性。（3）缺乏指導(dǎo)，成效甚微。小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，還不知道如何去圖書(shū)館選書(shū)進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文老師也很少給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)，學(xué)生不能掌握正確的閱讀方法，課內(nèi)學(xué)到的方法不能運(yùn)用到課外，即使讀過(guò)幾本書(shū)，但也是成效甚微。（4）課內(nèi)弊端，能力不強(qiáng)。教師閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生缺乏主動(dòng)探求的渴望，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，更談不上鏈接到課外了。(5)課程改革，刻不容緩。語(yǔ)文課程改革正如火如荼地開(kāi)展，在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，語(yǔ)文人正在實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施的改革，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。課內(nèi)外閱讀整合鏈接，有利于語(yǔ)文課程的發(fā)展，有利于促進(jìn)教師能力的發(fā)展，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的語(yǔ)文天地。進(jìn)行這樣的研究對(duì)于教師本身是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我們?cè)敢馍硐仁孔洌瑸檎Z(yǔ)文課程改革創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的一份力量。

基于以上原因，我決定進(jìn)行《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀整合與鏈接的研究》課題研究。

二、課題研究的目的、意義

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。”課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。本課題研究的目的在于運(yùn)用新的課程理念，在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中去，利用多種形式豐富學(xué)生的閱讀歷程，使語(yǔ)文教學(xué)不是單純的知識(shí)傳授，而是“授人以漁”，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，豐富語(yǔ)言積累，形成良好

語(yǔ)感。

一、提高學(xué)生的閱讀積極性，讓閱讀成為習(xí)慣。

二、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

三、開(kāi)發(fā)新的閱讀教學(xué)模型，讓閱讀更加有效。

閱讀，是一場(chǎng)心靈的旅程。作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)兒童用心體驗(yàn)，這就要求閱讀的內(nèi)容不能僅僅局限于課內(nèi)，還應(yīng)該鏈接到課外更廣闊的文字王國(guó)，同時(shí)賦予閱讀教學(xué)新的生命，不只是有“讀”這一種方式，還可以是“誦”“講”“畫(huà)”“唱”“演”等多樣的體驗(yàn)，激發(fā)兒童的閱讀積極性。我們研究本課題的意義就在于將課內(nèi)課外閱讀鏈接，與美術(shù)、音樂(lè)等相關(guān)學(xué)科整合，讓閱讀充滿樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

三、本課題研究現(xiàn)狀，預(yù)計(jì)有哪些突破

在信息時(shí)代，閱讀是人的一種生存方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)即是構(gòu)建“閱讀社會(huì)”。近年來(lái)，很多專家、學(xué)者也日益重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分析和研究，課內(nèi)外閱讀的整合鏈接逐漸成為教學(xué)改革的新方向。杭州市特級(jí)教師王崧舟老師認(rèn)為，閱讀教學(xué)“讀”是最主要、最重要的目的，學(xué)生的讀力只能通過(guò)學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。可見(jiàn)只有通過(guò)“讀”才能學(xué)會(huì)“讀”。南京市的史春妍老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面做了探索，主要方法就是重視課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)自主拓展。這樣的探索還有許多，既提高了課堂教學(xué)效率，又為閱讀教學(xué)注入了新的活力。我市也在語(yǔ)文單元整合教學(xué)上開(kāi)展了大量的研究，其中閱讀指導(dǎo)中的課外交流課為學(xué)生們提供了交流獨(dú)特感受和深入思考的平臺(tái)；還有我市提出的“百、千、萬(wàn)讀寫(xiě)工程”，強(qiáng)化了學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，推進(jìn)素質(zhì)教育。我校也十分重視提高學(xué)生的整體閱讀能力，每班每周至少進(jìn)行2節(jié)閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書(shū)館的書(shū)籍，時(shí)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

縱觀國(guó)內(nèi)課內(nèi)外閱讀研究現(xiàn)狀，大多數(shù)都是集中在對(duì)學(xué)生課內(nèi)方法指導(dǎo)，課外拓展延伸的調(diào)查、分析、研究，而對(duì)于課內(nèi)外閱讀課程資源的整合鏈接的研究還是比較缺乏的，相比之下，本課題會(huì)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討課內(nèi)外閱讀課程的開(kāi)發(fā)，重視語(yǔ)文閱讀和相關(guān)學(xué)科的融合，在課內(nèi)外閱讀整合方面進(jìn)行突破，拓寬教學(xué)途徑，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。

四、研究目標(biāo)

1、學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有一定的閱讀方法和較高的閱讀興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、教師的教育教學(xué)觀念得到更新，轉(zhuǎn)變教師角色，提高閱讀教學(xué)的能力。

3、初步形成課內(nèi)外閱讀教學(xué)模式，能夠在一定范圍內(nèi)得到推廣；整合語(yǔ)文閱讀和相關(guān)學(xué)科，豐富語(yǔ)文教學(xué)資源。

五、課題研究?jī)?nèi)容

1、課題核心概念的界定：

（1）課內(nèi)外閱讀的整合：課內(nèi)外閱讀的整合一方面指的是實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，課內(nèi)外閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程也是課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教師要樹(shù)立課程意識(shí)，明確課程不僅僅是教材，而是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，融入自己的科學(xué)精神和教育智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

課內(nèi)外閱讀的整合另一方面指的是打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語(yǔ)文本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)課程的綜合性，提倡綜合性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，本課題中是將語(yǔ)文閱讀教學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科結(jié)合在一起，達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（2）課內(nèi)外閱讀的鏈接：閱讀教學(xué)的內(nèi)容是廣泛的，靈活的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)到課外的拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下要求學(xué)生有豐富的閱讀量，本課題研究的基礎(chǔ)就是補(bǔ)充大量的閱讀材料，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)文章閱讀的同時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)方法運(yùn)用到課外閱讀中，進(jìn)行廣泛的閱讀時(shí)間，從而有效培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀學(xué)習(xí)能力。

（3）課內(nèi)外閱讀的整合與鏈接：

課內(nèi)外閱讀的整合與鏈接是一種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，有效提高教學(xué)效率。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上除了教材上的課文，還要最大限度有目的地為學(xué)生拓展閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀實(shí)踐天地，同時(shí)將閱讀實(shí)踐與學(xué)生們喜愛(ài)的音樂(lè)美術(shù)等多個(gè)學(xué)科整合，為大部分學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，在閱讀中體驗(yàn)成長(zhǎng)和成功，提高素養(yǎng)，愛(ài)上閱讀。我們的課題研究從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，著眼于教學(xué)一線，扎根于教學(xué)一線，讓更多的孩子和教師從本課題中受益。

2、課題研究的具體內(nèi)容如下：

（1）改進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（2）促進(jìn)課外閱讀材料的恰當(dāng)引入，拓展閱讀教學(xué)資源，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

（3）探索課內(nèi)外閱讀課堂教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)新的語(yǔ)文閱讀課程。

六、研究的理論基礎(chǔ)

1、建構(gòu)主義理論

20世紀(jì)90年代在美國(guó)興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是課堂有效教學(xué)行為研究的重要理論依據(jù)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激，學(xué)生以自己已有的

知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)新的知識(shí)，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾碌闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)新信息的直接吸收和積累，而是新、舊知識(shí)之間的互相作用。在這種作用中，包含了主體對(duì)知識(shí)客觀的選擇、分析、批判和改造。如果說(shuō)，“學(xué)與教”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，那么建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求采用全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、多元智能理論

1983年，美國(guó)哈佛法學(xué)心理系教授加德納提出關(guān)于智力的新理論認(rèn)為，智力是一種能力或一組能力，這種能力或這組能力可以使個(gè)體順利地解決有關(guān)問(wèn)題或在特定的文化背景中創(chuàng)造新的產(chǎn)品。本課題以加德納多元智能理論為依據(jù)，旨在教學(xué)過(guò)程中力求創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的教育系統(tǒng)，通過(guò)開(kāi)發(fā)多種類型的智能，盡可能地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)挖掘自身的潛能并高效地學(xué)習(xí)時(shí)，他們必將在認(rèn)知、情緒、社會(huì)甚至生理各個(gè)方面呈現(xiàn)出前所未有的積極變化。

3、學(xué)習(xí)金字塔理論

美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”的理論，這一研究顯示了不同學(xué)習(xí)方式的效益，不同的學(xué)習(xí)方法會(huì)得到不同的平均學(xué)習(xí)保持率。以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為例，閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能記住30%；刊影響，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；作報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90%。“學(xué)習(xí)金字塔”理論證明，閱讀和聽(tīng)講不是最有效率的學(xué)習(xí)方式，實(shí)干才是最有效的學(xué)習(xí)方式。這一理論運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中，可以得出實(shí)踐是有效教學(xué)的一種途徑和方法，即教學(xué)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單地采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，在做中學(xué)、學(xué)中做，提倡教學(xué)方法的多樣性。

七、課題研究對(duì)象

結(jié)合我校實(shí)際，為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，確定了本課題的研究對(duì)象為本校的中高年級(jí)學(xué)生。

八、研究方法

1、實(shí)驗(yàn)研究法。課題研究組進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐研究過(guò)程中按照“實(shí)踐活動(dòng)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——修正完善——再實(shí)踐”的思路開(kāi)展研究活動(dòng)。

2、行動(dòng)研究法。努力利用理論知識(shí)和專家引領(lǐng)將模式運(yùn)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行課題化研究，以尋求問(wèn)題解決。

3、調(diào)查研究法。通過(guò)運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、座談、反思等方式，有目的、有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)的收集研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和形成的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并對(duì)研究提供最真實(shí)的證明材料。

4、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)搜集、整理有關(guān)的文獻(xiàn)以及最新的理論成果，掌握有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展，了解他人已取得的成果和最新研究現(xiàn)狀等，為研究活動(dòng)提供理論方面的參考。

九、研究步驟

第一階段：調(diào)查研究階段（2016年9月——2016年10月）

成立課題組，召開(kāi)課題組教師研討會(huì)，研究、討論、完善課題開(kāi)題報(bào)告，實(shí)施方案，完成開(kāi)題論證表，經(jīng)過(guò)課題領(lǐng)導(dǎo)小組論證后上報(bào)。

第二階段：理論研究階段（2016年10月——2017年3月）

組織課題組成員結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行分工，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題教師開(kāi)展“課內(nèi)外閱讀整合與鏈接”及課堂閱讀教學(xué)模式方面的理論學(xué)習(xí)和初步探索，掌握國(guó)內(nèi)外與之相關(guān)的理論和研究成果。

第三階段：實(shí)踐研究階段（2017年3月——2018年6月）

進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等形式分享學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)課題組研究階段性成果，完善修正課題研究方案；總結(jié)課題研究的階段性情況，推進(jìn)下一階段的課題研究工作，撰寫(xiě)中期研究報(bào)告；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)筆記、課堂教學(xué)效果對(duì)比分析等形式檢驗(yàn)課題研究階段成果，反思總結(jié)課題研究的得失，進(jìn)一步明確和調(diào)整后期課題研究方向。

第四階段：研究總結(jié)階段（2018年6月——2018年9月）

召開(kāi)課題研究工作匯報(bào)，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，整理課題研究資料進(jìn)行分析，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，匯總各種成果性資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)結(jié)題鑒定，并積極推廣本課題的研究成果。

十、預(yù)期成果

1、研究成果的類型

（1）終端性成果：各類調(diào)研報(bào)告，操作策略指南，評(píng)價(jià)體系，有效學(xué)習(xí)范例資源庫(kù)，論文，論著，結(jié)題報(bào)告。

（2）過(guò)程性成果：教學(xué)敘事、教學(xué)日志、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)生作業(yè)與評(píng)價(jià)等；基于有效教學(xué)的課內(nèi)外閱讀的課堂模式、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生課內(nèi)外閱讀的各種活動(dòng)成果展示。

2、課題研究成果的形式

（1）課內(nèi)外閱讀整合與鏈接的研究報(bào)告。指的是針對(duì)專門問(wèn)題、典型案例、教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析的各類研究報(bào)告，運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究方法，進(jìn)行分析得出結(jié)論。

（2）課內(nèi)外閱讀整合與鏈接的教學(xué)策略。指的是符合教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)證、具有顯著成效和推廣價(jià)值，能有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)行為操作策略。

（3）基于問(wèn)題研究的課內(nèi)外閱讀整合與鏈接的論文或論著。指的是針對(duì)目前的教學(xué)實(shí)際或是針對(duì)現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題，依據(jù)一定的教學(xué)理論，提出具有個(gè)人獨(dú)到

見(jiàn)解、進(jìn)行分析研究，并嘗試找出解決問(wèn)題的方法。

（4）基于課內(nèi)外閱讀整合與鏈接的教學(xué)范例資源庫(kù)。指的是教師專業(yè)成長(zhǎng)而開(kāi)發(fā)的教學(xué)范例資源，圍繞課內(nèi)外閱讀課程整合與鏈接開(kāi)發(fā)的教學(xué)范例，學(xué)生課內(nèi)外閱讀發(fā)展而開(kāi)發(fā)的學(xué)科資源。

（5）研究報(bào)告：《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀與鏈接的實(shí)踐與研究報(bào)告》

十一、課題研究保障

1、課題研究的學(xué)術(shù)保障。本課題組具有開(kāi)展教育科研的實(shí)踐基礎(chǔ)，具有開(kāi)展教育科研的隊(duì)伍基礎(chǔ)。

2、課題研究的措施保障。通過(guò)教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式，開(kāi)展閱讀教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識(shí)：調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程教學(xué)研究的積極性和自覺(jué)性。

3、加強(qiáng)科研管理，提供制度保障。

制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵(lì)制度，定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流活動(dòng)，開(kāi)展論文、課例評(píng)比，展示優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以保證課題研究的順利進(jìn)行并完成預(yù)期的階段性成果。

十二、參考文獻(xiàn)

1、《教師課堂：中小學(xué)一線教師如何開(kāi)展課題研究》陳燕 著 北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2016.6

2、《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》倪文錦 主編 北京：高等教育出版社，2003.7

3、《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》楊穎 關(guān)文信 趙晶紅 著 北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.5

4、《新課程理念與教學(xué)策略》王義堂 田保軍 王碩旺 編著 北京：中國(guó)言實(shí)出版社，2003.6

第二篇：開(kāi)題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》

開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

我校申報(bào)的《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》教育科研課題，經(jīng)聊城市科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)，立項(xiàng)為聊城市基礎(chǔ)教育專項(xiàng)課題。根據(jù)聊城市教育規(guī)劃辦的要求，定于今天開(kāi)題。下面我代表課題組作開(kāi)題報(bào)告，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提指正、審議。

一、課題提出的背景及意義

1、基于時(shí)代發(fā)展的需要，21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代中，人們?cè)絹?lái)越重視以語(yǔ)言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富，人類已在不知不覺(jué)中進(jìn)入了一個(gè)空前的寫(xiě)作時(shí)代。

2、基于學(xué)生一生發(fā)展的需求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”寫(xiě)作能力的高低，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。

3、基于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的思考，雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來(lái)比較薄弱，尤其是習(xí)作教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評(píng)”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)習(xí)作的教學(xué)方法，大面積提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的目的與意義

1、課題研究目的： 促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中方法的多樣性；注重研究引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程以獲取理智和情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，從而提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的整體水平。

2、課題研究的實(shí)踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力及自改習(xí)作的良好習(xí)慣；

（2）有助于促進(jìn)教師評(píng)價(jià)形式的多樣化，教師形成豐富的評(píng)價(jià)體系，建構(gòu)起教師的自我教學(xué)特色；

（3）有助于促進(jìn)民主、學(xué)生個(gè)性鮮明教學(xué)新課堂的生成，從而為語(yǔ)文課程教學(xué)改革注入新鮮活力。

3、課題研究的理論價(jià)值

（1）有助于豐富小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)理論，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，獲得更加寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論，從而使寫(xiě)作教學(xué)有一套更加完整的理論體系。（2）有助于豐富個(gè)性教育理論，本課題的研究將促使學(xué)生在個(gè)性化寫(xiě)作中成為有個(gè)性的學(xué)生，使教師在個(gè)性化教學(xué)中成為有個(gè)性的教師，從而進(jìn)一步完善個(gè)性教育的理論體系。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、通過(guò)研究，讓學(xué)生掌握一些寫(xiě)作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫(xiě)作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；

2、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中方法的多樣性；

3、促進(jìn)教師語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平的提高；

4、建立有效的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的深入發(fā)展。

四、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法：組織課題組成成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，密切關(guān)注教改動(dòng)態(tài)，積極搜集與本課題研究相關(guān)的教學(xué)資料、信息，研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、談話等方法與手段，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有習(xí)作水平、教師習(xí)作教學(xué)方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等進(jìn)行分析，找出對(duì)策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問(wèn)題，獲得研究成果。

3、資料研究法：通過(guò)搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

4、行動(dòng)研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，通過(guò)教育實(shí)踐診斷矯正教師的習(xí)作教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)效果。

5、總結(jié)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)習(xí)作能力培養(yǎng)的成功做法，進(jìn)行必要的篩選和歸類，并將經(jīng)驗(yàn)升華到理性高度。

五、課題實(shí)施的原則

1、自主性原則。

語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是課堂、活動(dòng)、生活三位一體的形式，語(yǔ)文教師必須樹(shù)立強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)，讓學(xué)生親近文本，跟著學(xué)生走，放開(kāi)學(xué)生的手。讓學(xué)生獨(dú)立思考并交流、獨(dú)特體驗(yàn)并表述、獨(dú)到見(jiàn)解并習(xí)作。

2、積累性原則

語(yǔ)言是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)、先導(dǎo)。能否聽(tīng)懂別人的話，能否在朗讀的過(guò)程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身語(yǔ)言儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)的。就連思維、審美、鑒賞等一系列活動(dòng)，無(wú)一不是以語(yǔ)言的傳遞、轉(zhuǎn)換來(lái)完成的。作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累、熟悉語(yǔ)言，真正把古今語(yǔ)言的精華據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

3、合作性原則

習(xí)作也是學(xué)生、教師與學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力的對(duì)話，更提倡生生之間、師生之間的對(duì)話。這個(gè)過(guò)程就是同伴協(xié)作合作學(xué)習(xí)的過(guò)程、在共同對(duì)話中共同求知發(fā)展。

六、課題研究的計(jì)劃 第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年12月-2014年5月）1.建立課題研究小組，分解研究?jī)?nèi)容，具體開(kāi)展活動(dòng)； 2.設(shè)計(jì)研究的具體方案和研究活動(dòng)行事歷；

3.查閱大量文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究； 4.收集有關(guān)研究資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生習(xí)作能力的研究對(duì)策進(jìn)行研究。

第二階段：實(shí)施階段（2014年6月—2015年7月）：

在語(yǔ)文課中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的途徑、方法、基本模式等，使語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫(xiě)作能力，完善習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生習(xí)作水平。

1.開(kāi)展學(xué)生 “自主習(xí)作交流會(huì)”。

2.展示學(xué)生的作文和習(xí)作心得體會(huì)，并作分析總結(jié)。

3.進(jìn)行“農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究”的課堂教學(xué)成果展示活動(dòng)。4.課例搜集，撰寫(xiě)論文、案例、教學(xué)反思、階段性總結(jié)等。

第三階段 ：總結(jié)階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類整理。收集總結(jié)材料，將論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、學(xué)生作品等匯編成冊(cè)。匯編研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定

七、課題研究的保障措施

1、研究組織機(jī)構(gòu)的保證：建立學(xué)校課題組。學(xué)校課題組成員，年輕富有活力，較好的具備了課題研究所必須的業(yè)務(wù)水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)水平高。所有成員均為學(xué)校教學(xué)骨干，是一支具有研究能力、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好，更有創(chuàng)新精神的研究成員隊(duì)伍。

2、制度保證：我校已建立一些相應(yīng)的措施和制度來(lái)確保本課題的開(kāi)展，使教科研各項(xiàng)活動(dòng)制度化，我校還出臺(tái)了一些有關(guān)教科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來(lái)鼓勵(lì)那些在教科研工作方面成績(jī)突出教師的積極性，確保課題研究工作的順利實(shí)施。

八、課題小組 課題主題主持人：劉秀娥 主持全面研究工作

劉春婷習(xí)作課教學(xué)實(shí)驗(yàn) 張婷婷 語(yǔ)文課程理論指導(dǎo) 宋瑞敏 語(yǔ)文課程理論指導(dǎo) 宋玉煥 語(yǔ)文課程理論指導(dǎo)

劉秀娥：負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計(jì)；統(tǒng)籌課題的運(yùn)作；編寫(xiě)課題的實(shí)施方案；編制課題的管理方案；撰寫(xiě)課題的結(jié)題報(bào)告等。

劉春婷：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題各階段的計(jì)劃、總結(jié)；負(fù)責(zé)相關(guān)的理論研究，組織課題的教研活動(dòng)；課件制作的指導(dǎo)等。

張婷婷：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)案例；課題活動(dòng)記錄，資料分析，課題資料收集、整理、匯編等。

宋瑞敏：負(fù)責(zé)課件制作指導(dǎo)，課堂教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)案例。

宋玉煥：負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及教學(xué)案例；課題會(huì)議記錄；資料的收集、整理、存檔等。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，本課題取得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和精力上都給予了大力支持和充分保障，業(yè)得到了聯(lián)校教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，我們課題組成員有信心克服在實(shí)驗(yàn)、研究過(guò)程中遇到的重重困難。堅(jiān)信：只要我們團(tuán)結(jié)在一起共同努力，按計(jì)劃扎實(shí)開(kāi)展課題研究工作，我們就一定能取得圓滿成功。

妹冢鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)策略研究》課題組 2013年12月10日

第三篇：開(kāi)題報(bào)告

安徽工程大學(xué)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告

題目： 年產(chǎn)二十萬(wàn)噸醋酸生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)

課 題 類 型： 設(shè)計(jì)? 論文□ 學(xué) 生 姓 名： 學(xué) 號(hào)： 專 業(yè) 班 級(jí)： 教 學(xué) 單 位：

指 導(dǎo) 教 師： 沈鳳翠 講師 開(kāi) 題 時(shí) 間： 2011年3月12日

201 年 月 日

開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容與要求

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容及研究意義（價(jià)值）1.1內(nèi)容

醋酸是一種有機(jī)化合物[1]，又叫乙酸（ethanoic acid）別名：醋酸(acetic acid)、冰醋酸(glacial acetic acid)。分子式：C2H4O2（常簡(jiǎn)寫(xiě)為HAc）或CH3COOH。是典型的脂肪酸。被公認(rèn)為食醋內(nèi)酸味及刺激性氣味的來(lái)源。純的無(wú)水乙酸（冰醋酸）是無(wú)色的吸濕性液體，凝固點(diǎn)為16.7 °C(62 °F)，凝固后為無(wú)色晶體。盡管根據(jù)乙酸在水溶液中的離解能力它是一個(gè)弱酸，但是乙酸是具有腐蝕性的，其蒸汽對(duì)眼和鼻有刺激性作用。乙酸是一種簡(jiǎn)單的羧酸，是一個(gè)重要的化學(xué)試劑。乙酸也被用來(lái)制造電影膠片所需要的醋酸纖維素和木材用膠粘劑中的聚乙酸乙烯酯，以及很多合成纖維和織物。在家庭中，乙酸稀溶液常被用作除垢劑。食品工業(yè)方面，在食品添加劑列表中，乙酸是規(guī)定的一種酸度調(diào)節(jié)劑。

醋酸是一種用途廣泛的基本有機(jī)產(chǎn)品[2], 也是化工、醫(yī)藥、紡織、輕工、食品等行業(yè)不可缺少的重要原料。隨著醋酸衍生產(chǎn)品的不斷發(fā)展, 以醋酸為基礎(chǔ)的工業(yè)不僅直接關(guān)系到化學(xué)工業(yè)的發(fā)展, 而且與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)息息相關(guān), 醋酸生產(chǎn)與消費(fèi)正引起世界各國(guó)的普遍重視, 醋酸生產(chǎn)工藝及相關(guān)問(wèn)題的研究開(kāi)發(fā)正在日益加深和發(fā)展。從最初的糧食發(fā)酵, 木材干餾生產(chǎn)醋酸開(kāi)始, 合成醋酸的工藝路線主要有乙醛氧化法、乙炔電石法、乙醇氧化法、乙烯氧化法、丁烷氧化法和羰基合成法等。這些方法都各有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在選擇合成醋酸的路線時(shí)，應(yīng)與當(dāng)?shù)氐脑腺Y源情況密切聯(lián)系起來(lái)，因地制宜，按醋酸用量的大小，工業(yè)技術(shù)條件等作綜合的平衡。

本設(shè)計(jì)采用乙醛氧化法合成醋酸.首先確定乙醛氧化法生產(chǎn)醋酸工藝流程，其次對(duì)整個(gè)工藝過(guò)程進(jìn)行物料和能量衡算，然后對(duì)其中的單元設(shè)備——精餾塔進(jìn)行設(shè)備設(shè)計(jì)，最后對(duì)此進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益分析。1.2研究意義

醋酸是重要的基本有機(jī)化工原料之一，主要用于生產(chǎn)醋酸乙烯/聚乙烯醇、對(duì)苯二甲酸、醋酐/醋酸纖維素、醋酸酯等。據(jù)估計(jì)[3]，我國(guó)醋酸產(chǎn)量逐年上升，每年以10%左右的速度遞增。目前全國(guó)已有醋酸裝置90多套，總生產(chǎn)能力達(dá)115萬(wàn)噸/年。隨著現(xiàn)代化工生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，醋酸生產(chǎn)裝置趨于大型化,生產(chǎn)過(guò)程連續(xù)化、自動(dòng)化程度不斷提高。但由于醋酸生產(chǎn)工藝過(guò)程復(fù)雜、工藝條件要求十分嚴(yán)格，常伴有易燃、易爆、腐蝕等不安全因素，為保證生產(chǎn)安全穩(wěn)定、長(zhǎng)周期、滿負(fù)荷、最優(yōu)化地運(yùn)行，深入研究醋酸生產(chǎn)機(jī)理，建立醋酸裝置數(shù)學(xué)模型，對(duì)醋酸生產(chǎn)工藝條件和裝置進(jìn)行優(yōu)化研究，以提高乙醛氧化反應(yīng)選擇性、醋酸收率，因此這一課題的研究具有十分重大的意義。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)（文獻(xiàn)綜述）

2.1 研究現(xiàn)狀

2.1.1國(guó)內(nèi)醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前我國(guó)醋酸生產(chǎn)廠約30家[4]，生產(chǎn)能力達(dá)到135萬(wàn)噸，約占世界的15%，產(chǎn)量約占世界的14.3%，達(dá)到97萬(wàn)噸左右。其中醋酸乙烯、聚乙烯醇等約占醋酸總銷售量的20%，對(duì)苯二甲酸約占18%，醋酸乙酯/醋酸丁酯，乙腈等占15%，燃料占14%，醋酐占8%,醫(yī)藥占10%，其它占15%。

我國(guó)醋酸生產(chǎn)始于1953 年[5],至 2009年醋酸實(shí)際生產(chǎn)能力已達(dá)100萬(wàn)t/a ,產(chǎn)量為64萬(wàn)t/a。其中 ,甲醇羰基合成法生產(chǎn)能力 20萬(wàn)t/a ,占總生產(chǎn)能力的 20.0%；乙烯氧化法為 40萬(wàn)t/a ,占總生產(chǎn)能力的 40.0%；乙醇乙醛法30萬(wàn)t/a ,占總生產(chǎn)能力的 30.0 %。生產(chǎn)廠家50 余家 ,其中規(guī)模在10萬(wàn)t/a 以上的生產(chǎn)廠家有10多家。本設(shè)計(jì)采用以重金屬醋酸鹽為催化劑，乙醛在常壓下與氧氣進(jìn)行液相氧化反應(yīng)生成醋酸的工藝生產(chǎn)方法。

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)醋酸的主要生產(chǎn)方法是以甲醇和一氧化碳為原料的甲醇羰化法，甲醛羰化又分為高壓法(反應(yīng)壓力65～70MPa)和低壓法(反應(yīng)壓力為1.3～4.0MPa)兩種工藝。在本設(shè)計(jì)中只討論甲醇低壓羰化法生產(chǎn)醋酸，低壓法的特點(diǎn)是：原料甲醇和一氧化碳來(lái)源廣泛、價(jià)格低，反應(yīng)條件緩和，反應(yīng)選擇性高達(dá)99％，副產(chǎn)物生成極少，產(chǎn)品收率高、純度高。2.1.2國(guó)外醋酸生產(chǎn)現(xiàn)狀及生產(chǎn)方法

目前醋酸在全世界的生產(chǎn)能力已近900萬(wàn)噸[6]，產(chǎn)量約700萬(wàn)噸，其中羰基合成法占60%，醋酸的消費(fèi)量約為620萬(wàn)噸。屆時(shí)全球醋酸的需求量約780萬(wàn)噸左右。

從全球看，亞洲是生產(chǎn)能力最大的地區(qū)，北美378.3萬(wàn)噸/年，其中美國(guó)376.3萬(wàn)噸/年、墨西哥2萬(wàn)噸/年；南美7.2萬(wàn)噸/年；從今后發(fā)展趨勢(shì)看，亞洲市場(chǎng)有很大的潛力，將繼續(xù)成為世界醋酸發(fā)展的熱點(diǎn)地區(qū)。

國(guó)外醋酸工業(yè)生產(chǎn)工藝主要有甲醇羰基合成法、乙醛氧化法、丁烷(輕油)液相氧化法。甲醇羰基合成法中較為典型的生產(chǎn)工藝有Monsanto/BP和Halcon/ Eastman兩種。近年來(lái)又出現(xiàn)兩種新工藝,即Celanese的AOPlus工藝(酸優(yōu)化工藝)和BP Chemicals基于銥催化劑的Cativa工藝。

2.2醋酸的主要用途及發(fā)展趨勢(shì) 2.2.1主要用途

醋酸在有機(jī)化學(xué)工業(yè)中的地位與無(wú)機(jī)化學(xué)工業(yè)中的硫酸一樣，是一種極為重要的化工產(chǎn)品，它的動(dòng)態(tài)常常會(huì)反映出整個(gè)有機(jī)化學(xué)工業(yè)的面貌。其在有機(jī)化學(xué)工業(yè)中的用途，大致可分成如下幾個(gè)方面。

（1）醋酸乙烯酯：可用于生產(chǎn)聚合物，如生產(chǎn)聚乙酸乙烯乳膠，聚乙烯醇及其乙酰化的衍生物、聚乙烯基縮丁醛。少量乙酸乙烯酯與氯乙烯酯與氯乙烯的共聚物有許多工業(yè)用途。

（2）溶劑：有許多工業(yè)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中，要用乙酸為溶劑。據(jù)估計(jì)用于溶劑的乙酸會(huì)有所增長(zhǎng)。

（3）乙酸酯的合成：慚酸的低級(jí)烷基酯，如甲酯、乙酯、異丙酯、丁酯、叔丁酯、異丁酯和戊酯都是很好的廉價(jià)溶劑，其中以乙酯和戊酸最為重要。

（4）乙酸鹽：乙酸能形成各種鹽類，如堿金屬鹽、堿土金屬鹽、銨鹽、貴金屬鹽和過(guò)渡金屬鹽，在工業(yè)上都有重要的用途，尤其是鈉鹽和銨鹽。

（5）殺菌劑：乙酸和乙酸鈉常用于控制面包生產(chǎn)中由真菌引起的發(fā)粘現(xiàn)象。最近還用于含水量較高的谷物的保藏。

（6）合成鹵代乙酸：乙酸的鹵代反應(yīng)可制得氟、氯、溴、碘四種不同取代基的羅代乙酸，其中用途最廣的是氯乙酸。2.2.2發(fā)展趨勢(shì)

近年來(lái)，采用石油產(chǎn)品作為醋酸原料中間體由于原油資源供不應(yīng)求、國(guó)際石油投機(jī)商炒作引起價(jià)格猛漲使生產(chǎn)醋酸的成本日益增加。相對(duì)而言，煤或天然氣價(jià)格優(yōu)勢(shì)愈來(lái)愈明顯從而使采用煤或天然氣產(chǎn)品作為醋酸原料中間體的比重愈來(lái)愈高，見(jiàn)表1[7]。

表1醋酸原料中間體來(lái)源一覽表

Table 1 List of Source of Acetic Acid Feedstock’s Medium

乙炔/乙醇 乙烯/乙醛 丁烷/石腦油

甲醇 1950年以前 100 0 0 0

1970年代

0 50 35 15

1980年代

0 35 25 40

1990年代

0 20 10 70

2000年 0 4 8 88

2006年 0 1 5 94

比較幾種不同工藝流程的醋酸原料中間體來(lái)源以及所占份額的變化趨勢(shì)可知：原料中間體乙炔或乙醇法已被淘汰，原料中間體甲醇羰基合成法已占絕對(duì)統(tǒng)治地位。

綜合比較可知：乙醛法生產(chǎn)醋酸技術(shù)成熟、工藝流程簡(jiǎn)單、工程建設(shè)投資費(fèi)用較低。而上世紀(jì)70一80年代以來(lái)開(kāi)發(fā)的高壓和低壓甲醇羰基合成工藝流程，尤其是低壓甲醇羰基合成法的醋酸產(chǎn)品收率高、中間體和公用工程消耗較低，是Cl化學(xué)工藝技術(shù)的一次突出成就。

三、研究方案及工作計(jì)劃

3.1 研究方案 查閱相關(guān)資料，并寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告一篇，翻譯外文文獻(xiàn)一篇。并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的設(shè)計(jì)方案。擬定基本設(shè)計(jì)方案。根據(jù)方案第一步設(shè)計(jì)醋酸生產(chǎn)流程以及過(guò)程中催化劑、溫度、氧醇比、停留時(shí)間和空間速度、壓力等各方面因素進(jìn)行理論分析。3 物料衡算和熱量衡算。計(jì)算依據(jù)，繪制出工藝流程圖。5 主要設(shè)備設(shè)計(jì)及設(shè)備參數(shù)確定。3.2 工作計(jì)劃

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)及擬訂的工作計(jì)劃，按時(shí)完成各個(gè)時(shí)期的工作任務(wù)。（1）、通過(guò)查閱各種參考文獻(xiàn)，首先確定一套可行的年產(chǎn)20萬(wàn)噸的醋酸的工藝方法。（2）、根據(jù)所學(xué)知識(shí)，且通過(guò)對(duì)所查資料的學(xué)習(xí)統(tǒng)籌掌握要做的設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容。

（3）、在上面基礎(chǔ)上寫(xiě)好完整的工藝流程，接著進(jìn)行物料和熱量衡算，并對(duì)主要設(shè)備進(jìn)行選型和計(jì)算，最后用AUTO-CAD畫(huà)出工藝流程圖、車間設(shè)備布置圖、主體設(shè)備圖。

詳細(xì)工作計(jì)劃安排如下：

3.1～4.5： 翻譯一篇與論文題目相關(guān)的英文文獻(xiàn) 3.10～4.20：準(zhǔn)備設(shè)計(jì)材料，完成工藝流程的設(shè)計(jì)

4.21～5.18：根據(jù)所選方案對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行物料衡算和熱量衡算，和塔設(shè)備的計(jì)算。

5.19～6.1： 撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，作好工藝流程、設(shè)備設(shè)計(jì)的CAD圖形。6.2～6.8： 在指導(dǎo)老師的指點(diǎn)下優(yōu)化設(shè)計(jì)，完善設(shè)計(jì)過(guò)程。6.5～6.18： 提交畢業(yè)論文，準(zhǔn)備論文答辯。

四、參考文獻(xiàn)

[1] 張愛(ài)娟.醋酸生產(chǎn)綜述[J].乙醛醋酸及其衍生物.2001，14(2):22～24 [2] 李方偉，遲克棚，王桂芝等.醋酸生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展方向[J].應(yīng)用化工，2001，30(4):3～6.[3]李正西，秦旭東，宋洪強(qiáng)，等．甲醇羰基合成制醋酸及市場(chǎng)分析[J]．化工設(shè)計(jì)，2008，18(3)：47·51．

[4] 楊松清.醋酸生產(chǎn)技術(shù)綜述[J].江蘇化工，2001，30(1):14～1.[5]劉沖，司徒玉蓮，申人志，等．石油化工手冊(cè)(第三分冊(cè))基本有機(jī)原料篇[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社。1 987：240．246．

[6] 王富平.國(guó)外合成醋酸綜述[J].石油化工，1993，3(2):45～47.[7]李正西，秦旭東，宋洪強(qiáng)，等．羰基化乙酸合成技術(shù)評(píng)價(jià)及乙酸的市場(chǎng)分析[J]．石油化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2008，24(3)：24—27．

第四篇：開(kāi)題報(bào)告

第1篇范文

一、課題開(kāi)題報(bào)告含義與作用

開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。

二、開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課題名稱

（二）課題研究的目的、意義

（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。就是本課題有沒(méi)有人研究，研究達(dá)到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對(duì)本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對(duì)該問(wèn)題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。

（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。

（五）課題主要研究?jī)?nèi)容、方法

（六）研究工作的步驟

（七）課題參加人員的組成和專長(zhǎng)。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就無(wú)法批準(zhǔn)立項(xiàng)。

（八）現(xiàn)有基矗主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基矗很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒(méi)有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。

（九）經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫(xiě)教育科研課題的開(kāi)題報(bào)告

一、開(kāi)題報(bào)告？開(kāi)題報(bào)告就是課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題、研究計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，是對(duì)課題的再論證和再設(shè)計(jì)。

二、開(kāi)題報(bào)告的作用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。

三、開(kāi)題報(bào)告論證的主要內(nèi)容

1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要。

2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號(hào)。

3、分析研究背景現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景要清楚，符合實(shí)際。

4、查新研究現(xiàn)狀單位的研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng)；國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀；國(guó)外的研究現(xiàn)狀。用書(shū)檢和網(wǎng)檢的方法。

5、論證研究的價(jià)值理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。

6、闡述研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義；有歷史意義；有實(shí)踐意義；有方法論意義。

7、界定核心概念。就是對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。

8、完善研究設(shè)計(jì)。確定研究程序；提出研究假設(shè)；確定研究目標(biāo)；提出研究措施；落實(shí)研究?jī)?nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實(shí)研究人員；預(yù)測(cè)研究成果效應(yīng)；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析規(guī)劃研究的保障。

四、開(kāi)題論證的方法以綜合評(píng)價(jià)為主：一是課題單位的自我論證評(píng)價(jià)；二是同行的論證評(píng)價(jià)；三是科研管理部門的論證評(píng)價(jià)。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評(píng)審、綜合評(píng)審四個(gè)階段組成。預(yù)審與初審可在開(kāi)題前后的時(shí)間里進(jìn)行。重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計(jì)劃的制訂上。學(xué)術(shù)評(píng)審與綜合評(píng)審要貫穿于課題研究的全過(guò)程，重點(diǎn)放在計(jì)劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。

五、開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作

（一）開(kāi)題報(bào)告的組成。三個(gè)主要部分：前言、正文和結(jié)語(yǔ)；三個(gè)次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。

（二）開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法。

1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。開(kāi)題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。

2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫(xiě)撰寫(xiě)者姓名。署名的目的是表示對(duì)開(kāi)題報(bào)告負(fù)責(zé)。

3、開(kāi)題報(bào)告可以不寫(xiě)內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4、前言。前言是開(kāi)題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過(guò)程，以及開(kāi)題前的準(zhǔn)備、開(kāi)題緣由、開(kāi)題意義，開(kāi)題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開(kāi)門見(jiàn)山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地。

5、正文。開(kāi)題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測(cè)試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問(wèn)題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因及其發(fā)展趨勢(shì)。正文部分是開(kāi)題報(bào)告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn)。可采用圖表來(lái)集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題。（1）課題、問(wèn)題的提出？a、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù)；理論依據(jù)；實(shí)踐依據(jù)。c、問(wèn)題的研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問(wèn)題點(diǎn)評(píng)，已取得了哪些成果？已進(jìn)行了那些研究？d、問(wèn)題研究的價(jià)值：理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值；應(yīng)用價(jià)值；科學(xué)價(jià)值；改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問(wèn)題（包括對(duì)本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問(wèn)題）或回答教育理論問(wèn)題有什么意義？對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)？e、問(wèn)題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義；歷史意義；實(shí)踐意義；方法論意義。以上幾點(diǎn)要求做到：少而精；針對(duì)問(wèn)題；能指導(dǎo)操作；表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。（2）課題的界定：對(duì)課題題目的界定；對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。（3）改革的主張、研究設(shè)計(jì)。a、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。b、研究的具體目標(biāo)。總目標(biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解。d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐；方法、原則與策略的可操作性；方法、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚做些什么和怎樣做。e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間；各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù)；各階段的主要研究步驟；本學(xué)期研究工作的日程安排等。f、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測(cè)試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。g、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。h、其他保障：如課題組活動(dòng)時(shí)間；學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí)，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn)；如何保證研究工作的正常進(jìn)行；課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集；如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo)；如何與校外同行交流等。

6、簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ)。開(kāi)題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。

7、可以寫(xiě)上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)出開(kāi)題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)。可以是頁(yè)末注（腳注，在本頁(yè)文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文內(nèi)注（行內(nèi)夾注）和書(shū)后注四種。開(kāi)題報(bào)告也可以有致謝。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo)、參加過(guò)選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒(méi)有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝。開(kāi)題會(huì)上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開(kāi)題報(bào)告，向研究者提問(wèn)質(zhì)疑。但開(kāi)題會(huì)不同于成果鑒定會(huì)，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見(jiàn)和建議、修改補(bǔ)充方案。專家審查的內(nèi)容包括：

1、選題是否當(dāng)，是否符合立項(xiàng)條件；

2、課題論證是否充分；

3、負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平是否能承擔(dān)此課題；

4、課題組力量如何或分工是否得當(dāng)；

5、資料準(zhǔn)備如何；

6、最終成果預(yù)測(cè)如何；

7、是否具備完成本課題所需的其他條件；

8、經(jīng)過(guò)比較，本課題是否有更合適的承擔(dān)人；

9、其他原因（加以說(shuō)明）。

第2篇范文

昆明大學(xué)2008屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告

學(xué)生姓名

王娜

專業(yè)

電子商務(wù)

學(xué)號(hào)

20030204053

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目

電子商務(wù)與物流

子課題題目

電子商務(wù)對(duì)物流的影響

開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容包括：1.選題的意義；2.簡(jiǎn)述選題在該領(lǐng)域的水平和發(fā)展動(dòng)態(tài)；3.設(shè)計(jì)（論文）所要設(shè)計(jì)、研究的內(nèi)容和實(shí)施方案；4.主要關(guān)鍵技術(shù)、工藝參數(shù)和理論依據(jù)；5.設(shè)計(jì)（論文）的研究特色和創(chuàng)新之處等。

一．選題意義

做為一個(gè)完整的電子商務(wù)過(guò)程，正如一個(gè)完整的商品流通過(guò)程一樣，如果進(jìn)行細(xì)分，可以分解為商流、物流、信息流、貨幣流等4個(gè)主要組成部分，任何一次商品流通過(guò)程包括完整的電子商務(wù)，也都是這四流實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。現(xiàn)在看來(lái)，商流、信息流、貨幣流可以有效地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在網(wǎng)上可以輕而易舉完成商品所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，但是這畢竟是虛擬的經(jīng)濟(jì)過(guò)程，最終的資源配置，還需要通過(guò)商品實(shí)體的轉(zhuǎn)移來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)，盡管網(wǎng)上可以解決商品流通的大部分問(wèn)題，但是卻無(wú)法解決物流的問(wèn)題。我的論文就是想將物流配送對(duì)電子商務(wù)的重要性和目前國(guó)內(nèi)的電子商務(wù)中的物流情況進(jìn)行淺要的分析與闡述。

二.選題在該領(lǐng)域的水平和發(fā)展動(dòng)態(tài)

在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，人們對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)有些偏差，以為網(wǎng)上交易就是電子商務(wù)，這個(gè)認(rèn)識(shí)的偏差在于：網(wǎng)上交易并沒(méi)有完成商品實(shí)際轉(zhuǎn)移，只完成了商品所有權(quán)證書(shū)的轉(zhuǎn)移，更重要的轉(zhuǎn)移，是伴隨商品所有權(quán)證書(shū)轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的商品實(shí)體轉(zhuǎn)移，這個(gè)轉(zhuǎn)移完成，才使商品所有權(quán)最終發(fā)生了改變。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，這個(gè)轉(zhuǎn)移要靠取貨，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變之后，這個(gè)轉(zhuǎn)移則就要靠配送，這是網(wǎng)絡(luò)上面無(wú)法解決的。而目前我過(guò)的發(fā)展?fàn)顩r卻比較令人擔(dān)憂，中國(guó)物流落后發(fā)達(dá)國(guó)家30年，中國(guó)物流業(yè)是近6、7年才開(kāi)始起步的，并進(jìn)入了發(fā)展期。中國(guó)物流業(yè)發(fā)展很快，基礎(chǔ)設(shè)施并不完全落后，但是與物流相關(guān)的服務(wù)體系落后，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，我過(guò)物流社會(huì)化程度低，物流的管理體制也很混亂。電子商務(wù)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代物流一體化的產(chǎn)物，想要實(shí)現(xiàn)真正的電子商務(wù)就必須先解決物流的瓶頸，并完善物流的管理體制，把與物流相關(guān)的服務(wù)體系建立起來(lái)，當(dāng)物流業(yè)走上正軌時(shí)，電子商務(wù)的道路也會(huì)相對(duì)平坦一些。

三.論文研究的內(nèi)容

一、傳統(tǒng)物流已不能適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展要求

（一）電子商務(wù)與物流的關(guān)系

（二）傳統(tǒng)物流與現(xiàn)代物流

二、電子商務(wù)對(duì)現(xiàn)代物流的影響

（一）電子商務(wù)時(shí)代的來(lái)臨，給物流帶來(lái)了新的發(fā)展，使物流具備了一系列的新特點(diǎn)

（二）電子商務(wù)對(duì)流通領(lǐng)域的影響

（三）供應(yīng)鏈技術(shù)

（四）供應(yīng)鏈管理的變化

1、供應(yīng)鏈短路化

2、供應(yīng)鏈中貨物流動(dòng)方向由推動(dòng)式變成拉動(dòng)式

三、國(guó)外電子商務(wù)物流解決方案

四、總結(jié)

第3篇范文

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我校《&&&&》課題，是經(jīng)**市教科院批準(zhǔn)的市級(jí)科研課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題。我代表課題研究組向大家匯報(bào)本課題的實(shí)施方案：

一、本課題選題的依據(jù)

以鄧小平同志的教育理論、江澤民同志《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》和前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的后進(jìn)生教育思想為指導(dǎo)，以《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》為依據(jù)，結(jié)合教育部長(zhǎng)周濟(jì)在十屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議上關(guān)于農(nóng)村留守子女教育問(wèn)題嚴(yán)峻的講話，本課題組力求通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)作用，促進(jìn)問(wèn)題生大面積轉(zhuǎn)變，為支援他鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的農(nóng)民工解決后顧之憂，為全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作貢獻(xiàn)。

二、本課題研究的條件

近些年來(lái)，不少教育工作者都在關(guān)注農(nóng)村留守子女這個(gè)群體的成長(zhǎng)，也進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的研究，形成了一定的理論基礎(chǔ)，本課題組成員愿為此做更加深入細(xì)致的研究工作，并務(wù)求有所建樹(shù)，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)并推而廣之，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

本課題組主研人員均為本科以上學(xué)歷，60％的主研人員為中學(xué)高級(jí)教師，撰寫(xiě)的教育教學(xué)科研論文曾獲國(guó)家級(jí)、省（市）、縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的研究能力，對(duì)本課題有著深厚的研究興趣，在論證選題過(guò)程中已搜集了大量資料，有關(guān)工委、教委和街道辦領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，有縣教研室的專業(yè)支持,有學(xué)校在人力物力的保證,本課題組全體成員對(duì)課題研究的圓滿成功充滿了信心。

三、本課題研究要解決的問(wèn)題

1、理論問(wèn)題：農(nóng)村留守子女是新時(shí)期的產(chǎn)物，對(duì)他們的教育尚缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，本課題應(yīng)創(chuàng)造性地探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于農(nóng)村留守子女教育的理念、原則、策略。

2、實(shí)踐問(wèn)題：農(nóng)村留守子女教育問(wèn)題是一個(gè)新課題，怎樣在這個(gè)新領(lǐng)域創(chuàng)造出符合實(shí)際的教育教學(xué)模式，我們倡導(dǎo)老師們努力進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。

四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

通過(guò)深入細(xì)致的教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長(zhǎng)為主力。

要求課題組教師積極參與，發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)中的主導(dǎo)作用。研究學(xué)生的需求，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)因的主體作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)，解決家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和責(zé)任問(wèn)題，采用正確的教育方法，聯(lián)系社會(huì)力量配合，形成教育合力。

3、從留守家庭典型學(xué)生到普遍的留守家庭學(xué)生研究尋找教育規(guī)律。雖然都是留守家庭學(xué)生，表現(xiàn)也有好、中、差之分，要因材施教探究不同對(duì)象的最佳教育方法予以推廣，取得實(shí)驗(yàn)的成功。

六、本課題的研究方法

在研究過(guò)程中，我們將通過(guò)家訪、問(wèn)卷和會(huì)議等多種方式廣泛采集個(gè)案，從個(gè)別到一般進(jìn)行多個(gè)輪回的分析研究，匯集成具有一定廣度和深度的調(diào)查報(bào)告。本課題的主要研究方法為個(gè)案采集法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查報(bào)告法、行動(dòng)研究法。

七、本課題研究的成果

研究報(bào)告、總結(jié)、論文、音像資料、案例精編等

八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

本課題研究時(shí)間定為一年半（2006年11月2008年4月），主要分為三個(gè)階段： 啟動(dòng)階段：（2006年11月2007年4月）

從組、學(xué)、訂、建四字上狠抓。即組建課題小組、學(xué)習(xí)教育理論、擬訂課題報(bào)告、建議實(shí)驗(yàn)檔案。

實(shí)施階段（2007年5月2007年10月）

按開(kāi)、定、組、導(dǎo)、評(píng)、結(jié)六字上下功夫。即召開(kāi)開(kāi)題會(huì)、定實(shí)驗(yàn)對(duì)象、組成互助組、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、測(cè)定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。總結(jié)、鞏固階段（2007年11月2008年4月）

按總、撰、審、結(jié)四字開(kāi)展結(jié)束工作。即全面總結(jié)成果、撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。

第五篇：開(kāi)題報(bào)告

附件1 論房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的成本控制

開(kāi)題報(bào)告

一、綜述

（一）研究的意義

房地產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在近幾年來(lái)得以迅速發(fā)展，但隨著國(guó)家宏觀調(diào)控政策的逐步實(shí)施和進(jìn)入WTO后外資的大量涌入，房地產(chǎn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，僅僅依靠土地升值來(lái)獲取利潤(rùn)的風(fēng)險(xiǎn)也在日益增大。如何以最低的成本在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)出能夠滿足市場(chǎng)需求的房地產(chǎn)產(chǎn)品，是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)需要關(guān)注的首要問(wèn)題，因?yàn)榉康禺a(chǎn)開(kāi)發(fā)是商業(yè)行為，是以利潤(rùn)最大化為目標(biāo)的，質(zhì)量、進(jìn)度目標(biāo)是圍繞著成本目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，而對(duì)于“成本”和“市場(chǎng)”兩大利潤(rùn)敏感因素，企業(yè)也僅能對(duì)成本有所控制，這也成就了成本控制在房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理中的核心地位。

（二）研究的現(xiàn)狀及已有成果

在房地產(chǎn)項(xiàng)目發(fā)展及成本控制現(xiàn)狀方面，左婧.于惠川在《我國(guó)房地產(chǎn)現(xiàn)狀發(fā)展分析》（2008）中指出隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和程式化進(jìn)程的加快，城市居民的住宅問(wèn)題日益成為民眾關(guān)心的焦點(diǎn)，也成為黨和政府對(duì)民生問(wèn)題關(guān)注的熱點(diǎn)之一。隨著我國(guó)市場(chǎng)化的推進(jìn)，房地產(chǎn)已經(jīng)成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱產(chǎn)業(yè)。強(qiáng)調(diào)了房地產(chǎn)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性。程仁英在《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中的成本控制研究》(2010)中指出房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，各個(gè)環(huán)節(jié)成本的控制，都會(huì)直接影響到地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的成本。不僅應(yīng)該重視建安成本，更應(yīng)該注重其他環(huán)節(jié)的銜接與控制。

在房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本的影響因素方面，于明輝在《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的成本控制與管理》(2009)中指出，房地產(chǎn)成本管理就是在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)土地費(fèi)用、前期費(fèi)用、建安費(fèi)用、配套費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用、銷售費(fèi)用等影響因素的成本控制。

在房地產(chǎn)項(xiàng)目全過(guò)程的各個(gè)階段成本控制方面，黃楊，羅林在《淺談房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的成本控制管理》(2009)中，認(rèn)為房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)必須樹(shù)立系統(tǒng)管理的思想。要降低工程成本，就必須控制建設(shè)工程各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)。成本管理不應(yīng)只集中在項(xiàng)目工程和財(cái)務(wù)等部門，而應(yīng)發(fā)揮公司內(nèi)部各個(gè)部門的作用，通過(guò)進(jìn)行全過(guò)程的有效整合來(lái)提高企業(yè)的利潤(rùn)和工程投資效益。馮偉在《論房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全過(guò)程管理與控制》(2008)指出，對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目工程造價(jià)的控制要立足于事先控制，在投資決策、設(shè)計(jì)、發(fā)包、施工等全過(guò)程環(huán)節(jié)，不僅要反映，更要

本文以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全過(guò)程各個(gè)階段為基礎(chǔ)，分析研究影響開(kāi)發(fā)成本的構(gòu)成要素，對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程的各個(gè)階段進(jìn)行分析；分析房地產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀、房地產(chǎn)成本控制現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，討論目前房地產(chǎn)市場(chǎng)不良現(xiàn)象對(duì)房地產(chǎn)行業(yè)成本的影響；通過(guò)分析我國(guó)現(xiàn)階段房地產(chǎn)項(xiàng)目成本控制現(xiàn)存主要問(wèn)題，提出房地產(chǎn)企業(yè)成本控制措施的建議。希望對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)加強(qiáng)成本管理，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，起到一定幫助作用。同時(shí)在分析國(guó)家房地產(chǎn)宏觀調(diào)控政策的同時(shí)，對(duì)促進(jìn)房地產(chǎn)市場(chǎng)健康發(fā)展提出了一些建議。

四、論文結(jié)構(gòu)

第一章 房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本控制概述 1.1房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀 1.1.1我國(guó)房地產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀 1.1.2房地產(chǎn)成本控制現(xiàn)狀 1.2房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目成本構(gòu)成的特點(diǎn) 1.2.1房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)的特性 1.2.2房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本的構(gòu)成

1.3開(kāi)發(fā)成本的影響因素以及成本控制的意義 1.3.1房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)成本的影響因素 1.3.2加強(qiáng)成本控制的意義

第二章 房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)各階段的成本控制 2.1項(xiàng)目決策階段成本控制

2.1.1 房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)決策階段成本控制有效途徑 2.1.2房地產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)決策階段對(duì)整個(gè)項(xiàng)目成本的影晌 2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段成本控制

2.2.1 設(shè)計(jì)階段成本控制的重要原因 2.2.2 設(shè)計(jì)階段的成本控制途徑 2.3項(xiàng)目招投標(biāo)階段成本控制

2.3.1 建設(shè)工程招投標(biāo)實(shí)施中的存在問(wèn)題 2.3.2 建設(shè)工程招投標(biāo)階段成本控制的有效途徑 2.4項(xiàng)目施工階段成本控制

2.4.1 施工階段成本控制的主要工作 2.5項(xiàng)目竣工驗(yàn)收階段成本控制

第三章 房地產(chǎn)項(xiàng)目成本控制現(xiàn)存主要問(wèn)題 3.1缺乏健全的預(yù)算管理體系 3.2成本控制責(zé)任考評(píng)機(jī)制缺失

3.3動(dòng)態(tài)成本管理薄弱 第四章 房地產(chǎn)成本控制的對(duì)策 5.1強(qiáng)化成本控制意識(shí) 5.2進(jìn)行合同管理

5.3建立規(guī)范成本管理體制 5.4規(guī)范管理

5.5保持信息暢通，嚴(yán)格控制變更 5.6加強(qiáng)階段性經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析及成本核算 第五章 結(jié)論

五、對(duì)進(jìn)度的具體安排

第1-3周：接受任務(wù)書(shū)。開(kāi)始實(shí)習(xí)。查閱相關(guān)文獻(xiàn)。第4-5周：撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記和開(kāi)題報(bào)告。

第6周：提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告，完成開(kāi)題報(bào)告，準(zhǔn)備開(kāi)題答辯。第7周：開(kāi)題答辯。

第8-10周：閱讀文獻(xiàn)，并撰寫(xiě)文獻(xiàn)閱讀報(bào)告；翻譯外文文獻(xiàn)。第11-12周：論文寫(xiě)作，于12周提交初稿。第13-14周：與指導(dǎo)老師交流，完成論文二稿。第14-15周：與指導(dǎo)老師交流，完成論文三稿。第16-17周：畢業(yè)論文定稿、答辯。

六、參考文獻(xiàn)

[1]左婧.于惠川.我國(guó)房地產(chǎn)現(xiàn)狀發(fā)展分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008，（35）.[2]于明輝.《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的成本控制與管理》[J].2009，（05）.[3]程仁英.《房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中的成本控制研究》[D].北京郵電大學(xué)2010，（03）.[4]馮偉在《論房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目全過(guò)程管理與控制》[J].2008，（12）.[5]劉佑清在《淺談房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的成本控制》[J].2007，（07）.[6]張志宇《房地產(chǎn)工程項(xiàng)目成本管理存在的主要問(wèn)題及對(duì)策》[J].2010，（05）[7]吳成浩．房地產(chǎn)項(xiàng)目工程造價(jià)全過(guò)程控制實(shí)務(wù)手冊(cè)[M]．北京：銀聲音像出版社，2005．

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