第一篇：必修1文言文復習教案

必修1文言文復習教案

【課型類別】

復習課?！窘虒W目標】

1.熟悉課文并掌握課文中主要實詞意義、主要虛詞意義及用法； 2.掌握課文中出現的文言句式、詞類活用以及的古代文化常識； 3.準確翻譯課文內重點語句或文段?！窘虒W重點與難點】

1.課文中出現的實詞意義、通假活用等現象及特殊句式； 2.訓練語句翻譯的準確流暢?！窘虒W方法】

1.自行復習課文；

2.以分課練習形式檢測相關知識掌握情況； 3.訂正練習中的錯誤； 4.以再練習形式鞏固?！拘畔⒓夹g運用】

重點知識投影講解訂正?！菊n時安排】

3課時 【教學過程】

第一課時

一、布置課前自讀，分發《燭之武退秦師》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

燭之武退秦師重點知識點（投影講解）

（一）通假字

1.行李之往來，共其乏困 ．2.失其所與，不知 ．3.無能為也已 ．4.秦伯說 ．

（二）古今異義詞 1.若舍鄭以為東道主 ．．．2.行李之往來 ．．3.共其乏困 ．．4.微夫人之力不及此 ．．

（三）多義詞 1.鄙

越國以鄙遠，君知其難也 ．肉食者鄙，未能遠謀（《曹劌論戰》）．敢竭鄙懷，恭疏短引（《滕王閣序》）．2.焉

焉用亡鄭以陪鄰 ．朝濟而夕設版焉 ．若不闕秦，將焉取之 ．

（四）詞類活用 1.晉軍函陵，秦軍氾南 ．2.越國以鄙遠 ．3.既東封鄭 ．4.與鄭人盟 ．5.既東封鄭 ．6.越國以鄙遠 ．

（五）文言句式及翻譯 1.夫晉，何厭之有？

2.以其無禮于晉，且貳于楚也。3.晉軍函陵，秦軍氾南。4.是寡人之過也?！静贾米鳂I】

自讀《荊軻刺秦王》并完成復習練習。【板書設計】

見投影內容。

第二課時

一、布置課前自讀，分發《荊軻刺秦王》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

荊軻刺秦王重點知識點（投影講解）

（一）通假字 1.秦王必說見臣 ．2.今日往而不反者 ．3.燕王誠振怖大王之威 ．4.秦王還柱而走 ．5.卒起不意 ．

（二）古今異義詞 1.樊將軍以窮困來歸丹 ．．2.樊將軍仰天太息流涕曰 ．3.樊於期偏袒扼腕而進曰 ．．4.持千金之資幣物 ．5.愿大王少假借之 ．．6.秦王還柱而走 ．7.諸郎中執兵 ．．8.侍醫夏無且以其所奉藥囊提軻 ．9.斷其左股 ．10.左右既前，斬荊軻 ．．

（三）多義詞。1.見

圖窮而匕首見 ．未得與項羽相見 ．臣誠恐見欺于王而負趙 ．2.謝 前為謝曰 ．多謝后世人 ．乃謝客就車 ．阿母謝媒人 ．3.假

愿大王少假借之 ．以是人多以書假余 ．假輿馬者 ．4.封

乃遂收盛樊於期之首，函封之 ．又欲肆其西封 ．既東封鄭 ．

（四）詞類活用 1.頃之未發，太子遲之 ．2.函封之 ．3.發盡上指冠 ．

（五）文言句式及翻譯 1.今日往而不反者，豎子也！2.荊軻有所待，欲與俱。3.太子及賓客知其事者。4.群臣侍殿上者。5.嘉為先言于秦王。6.燕王拜送于庭。7.父母宗族，皆為戮沒。8.而燕國見陵之恥除矣?！静贾米鳂I】

自讀《鴻門宴》并完成復習練習。【板書設計】

見投影內容。

第三課時

一、布置課前自讀，分發《鴻門宴》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

鴻門宴重點知識點（投影講解）

（一）通假字 1.距關，毋內諸侯 ．．2.張良出，要項伯 ．3.愿伯具言臣之不敢倍德也 ．4.旦日不可不蚤自來謝項王 ．5.令將軍與臣有郤 ．

（二）古今異義詞 1.沛公居山東時 ．．2.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 ．．3.備他盜之出入與非常也 ．．4.而聽細說 ．．5.將軍戰河北，臣戰河南 ．．．．6.再拜獻大王足下 ．

（三）多義詞。1.顧 大行不顧細謹，大禮不辭小讓 ．于是荊軻遂就車而去，終已不顧 ．三顧臣于草廬之中 ．顧計不知所出耳 ．2.道 道芷陽間行 ．行軍用兵之道 ．不足為外人道也 ．于是廢先王之道 ．3.為

誰為大王為此計者 ．竊為大王不取也 ．君王為人不忍 ．如今人方為刀俎，我為魚肉 ．．何辭為 ．

（四）詞類活用 1.沛公軍霸上 ．2.沛公欲王關中 ．3.籍吏民，封府庫 ．4.范增數目項王 ．5.刑人如恐不勝 ．6.先破秦入咸陽者王之 ．7.項伯乃夜馳之沛公軍 ．8.吾得兄事之 ．9.常以身翼蔽沛公 ．10.項伯殺人，臣活之 ．11.沛公旦日從百余騎來見項王 ．12.拔劍撞而破之 ．13.此其志不在小 ．14.素善留侯張良 ．15.沛公今事有急 ．

（五）文言句式及翻譯 1.大王來何操？ 2.沛公安在？ 3.奪項王天下者必沛公也。4.吾屬今為之虜矣！5.不者，若屬皆且為所虜！【布置作業】

1.完成印發的鞏固練習。

2.預習《核按鈕》中文言文斷句的內容?！景鍟O計】

見投影內容。

【教學反思】

文言文復習，既深奧又沉悶。我的課內文言文復習課設計，主要抓文言實詞和虛詞、文言句法等課內文言基礎知識。只有注重課內文本，夯實基礎，然后才能拓展遷移。因為是復習，所以先讓學生自行重讀課文，充分熟悉教材，在學生自主學習的基礎上，積累文言實詞、虛詞和句式，再輔以鞏固練習，在練習中聯系學過的內容來比較拓展，從而達到積累的目的。

文言文的復習必須加強方法的指導與落實運用，尤其文言實虛詞的推斷方法。在學生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎后，要在閱讀中不斷地讓學生運用一些推斷方法，并讓這些方法在學生的腦海中留下深刻的印象，成為學生在閱讀文言文時的一個習慣。只有這樣才能真正提高學生的文言閱讀能力，才能真正做到考試時不丟分。

文言文的復習應該讓學生自己多練習多總結，形成自己的一套文言文的學習方法，進而達到提高文言閱讀的能力。課內文言文是基礎，學生必須做到課文爛熟于心，在反復讀和練的過程中多思考，多總結，尤其是把適合自己的文言閱讀方法記錄下來，并加以實踐運用。

第二篇：必修5文言文復習教案

必修5文言文復習教案

【課型類別】

復習課?！窘虒W目標】

1.熟悉課文并掌握課文中主要實詞意義、主要虛詞意義及用法； 2.掌握課文中出現的文言句式、詞類活用以及的古代文化常識； 3.準確翻譯課文內重點語句或文段?！窘虒W重點與難點】

1.課文中出現的實詞意義、通假活用等現象及特殊句式； 2.訓練語句翻譯的準確流暢。【教學方法】

1.自行復習課文；

2.以分課練習形式檢測相關知識掌握情況； 3.訂正練習中的錯誤； 4.以再練習形式鞏固?！拘畔⒓夹g運用】

重點知識投影講解訂正?！菊n時安排】

4課時 【教學過程】

第一課時

一、布置課前自讀，分發《歸去來兮辭》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

歸去來兮辭重點知識點（投影講解）

（一）通假字

1.乃瞻衡宇，載欣載奔 ．

（二）古今異義詞 1.于時**未靜 ．．2.策扶老以流憩 ．．3.悅親戚之情話 ．．4.問征夫以前路 ．．5.既窈窕以尋壑 ．．

（三）多義詞 1.引

引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏 ．乃引其匕首提秦王（《荊軻刺秦王》）．2.將

田園將蕪胡不歸 ．出郭相扶將（《木蘭詩》）．王侯將相寧有種乎（《陳涉世家》）．3.絕

請息交以絕游 ．假舟楫者，非能水也，而絕江河（《勸學》》 ．4.辭

歸去來兮辭 ．辭不赴命（《陳情表》）．停數日，辭去（《桃花源記》）．

（四）詞類活用 1.樂琴書以消憂 ．．2.或命巾車，或棹孤舟 ．3.園日涉以成趣，門雖設而常關 ．4.眄庭柯以怡顏 ．5.悅親戚之情話 ．6.樂琴書以消憂 ．7.倚南窗以寄傲 ．8.善萬物之得時，感吾生之行休 ．

（五）文言句式及翻譯

1.世與我而相違，復駕言兮焉求？ 2.胡為乎遑遑欲何之？ 3.樂夫天命復奚疑！

4.農人告余以春及，將有事于西疇。5.既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？ 6.僮仆歡迎，稚子候門。【布置作業】

自讀《滕王閣序》并完成復習練習?！景鍟O計】

見投影內容。

第二課時

一、布置課前自讀，分發《滕王閣序》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

滕王閣序重點知識點（投影講解）

（一）通假字

1.云銷雨霽，彩徹區明（）．

（二）古今異義詞 1.窮且益堅 ．2.盛筵難再 ．3.孟學士之詞宗 ．．4.千里逢迎 ．．5.阮籍猖狂 ．．6.所賴君子見機 ．．

（三）多義詞 1.盡

賓主盡東南之美 ．潦水盡而寒潭清 ．則智者盡其謀 ．聊乘化以歸盡（《歸去來兮辭》）．2.窮 窮島嶼之縈回 ．日暮窮途 ．窮且益堅 ．若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者（《逍遙游》）．3.且

窮且益堅，不墜青云之志 ．北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）．存者且偷生，死者長已矣（《石壕吏》）．不者，若屬皆且為所虜（《鴻門宴》）．臣死且不避，卮酒安足辭（《鴻門宴》）．

（四）詞類活用 1.襟三江而帶五湖 ．．2.目吳會于云間 ．3.雄州霧列，俊采星馳 ．．4.賓主盡東南之美 ．5.騰蛟起鳳 ．6.竄梁鴻于海曲 ．

（五））文言句式及翻譯 1.纖歌凝而白云遏。

2.儼驂騑于上路，訪風景于崇阿?！静贾米鳂I】

自讀《逍遙游》并完成復習練習。【板書設計】

見投影內容。

第三課時

一、布置課前自讀，分發《逍遙游》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

逍遙游重點知識點（投影講解）

（一）通假字

1.北冥有魚 2.三餐而反 ．．3.小知不及大知 4.此小大之辯也 ．．5.而征一國者 6.旬有五日而后反 ．．7.而御六氣之辯 8.湯之問棘也是已 ．．

（二）古今異義詞 1.海運則將徙于南冥 ．．2.野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也 ．．3.適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然 ．．4.蟪蛄不知春秋 ．．5.眾人匹之，不亦悲乎 ．．6.摶扶搖羊角而上者九萬里 ．．7.雖然，猶有未樹也 ．．8.神人無功，圣人無名 ．．

（三）多義詞 1.置

覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠 ．鄭人有且置履者（《鄭人買履》）．沛公則置車騎，脫身獨騎（《鴻門宴》）．2.息

去以六月息者也 ．生物之以息相吹也 ．請息交以絕游（《歸去來兮辭》））．長太息以掩涕兮（《離騷》）．晚有兒息（《陳情表》）．3.志

《齊諧》者，志怪者也 ．燕雀安知鴻鵠之志哉（《陳涉世家》）．

（四）詞類活用 1.奚以之九萬里而南為 ．2.我騰躍而上，不過數仞而下 ．．3.《齊諧》者，志怪者也 ．4.適莽蒼者，三餐而反 ．．

（五）文言句式及翻譯 1.《齊諧》者，志怪者也。2.彼且奚適也？ 3.之二蟲又何知！【布置作業】

自讀《陳情表》并完成復習練習?！景鍟O計】

見投影內容。

第四課時

一、布置課前自讀，分發《陳情表》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

陳情表重點知識點（投影講解）

（一）通假字

1.臣以險釁，夙遭閔兇 ．2.零丁孤苦，至于成立 ．．3.而劉夙嬰疾病，常在床蓐 ．4.臣密今年四十有四 ．

（二）古今異義詞 1.臣少多疾病，九歲不行 ．．2.零丁孤苦，至于成立 ．．．．3.后刺史臣榮舉臣秀才 ．．4.尋蒙國恩，除臣洗馬 ．．5.非臣隕首所能上報 ．．6.則告訴不許 ．．7.是以區區不能廢遠 ．．8.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知 ．．

（三）多義詞 1.以

但以劉日薄西山 ．伏惟圣朝以孝治天下 ．謹拜表以聞 ．既自以心為形役（《歸去來兮辭》）．引壺觴以自酌（《歸去來兮辭》）．園日涉以成趣（《歸去來兮辭》）．木欣欣以向榮（《歸去來兮辭》）．

（四）詞類活用 1.非臣隕首所能上報 ．2.則劉病日篤 ．3.臣不勝犬馬怖懼之情 ．．4.謹拜表以聞 ．5.臣以險釁，夙遭閔兇 ．．6.猥以微賤 ．．7.是以區區不能廢遠 ．8.愿陛下矜憫愚誠 ．

（五）文言句式及翻譯 1.欲茍順私情，則告訴不許。2.州司臨門，急于星火?！静贾米鳂I】

完成印發的鞏固練習?！景鍟O計】

見投影內容。

【教學反思】

高中生在語文學習中流行一句話：一怕文言文，二怕寫作文。由此可見，學生對文言文的學習不但沒有興趣，而且還很畏懼。要解決這個問題，確實需要耐心和一個循序漸進的過程。學生怕文言文的根源在于文言文的內容年代久遠，生字詞多，詞義難辨，句式復雜，大多篇目要求背誦等，這些因素共同導致了學生對文言文毫無興趣可言。

文言文知識點在高中語文知識結構中占據了重要的地位，從分值來看，它在150分的總分值中占了19分，所以它是高三語文復習的重點同時也是難點。文言文第一輪復習一定要慢，要踏踏實實地把教材里的文言知識點過一遍。其實高考對文言文實詞、虛詞及文言句式的考察，教材里都能找到相應的知識點。大綱要求考察120個實詞、18個虛詞，從數量來看并不多，關鍵在于如何靈活有效地記住，我認為還是得通過課文，通過實實在在的語境、句子，有機整體的去記憶，而非獨立、機械地記憶。

在教學過程中由于時間關系不可能再把文章從頭到尾翻譯一遍，且也沒有這個必要。文言文每課的復習基本包含了重要的文言知識點：本文有哪些重要的實詞極其含義？文有哪些虛詞及其含義和用法？找出本文的特殊文言句式，并判斷它是何種句式。在學生做好這些自主復習工作之后，老師再進行有針對性的重點的分析講解。這樣做有助于學生對文言文的考點有一個清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知識點，該復習什么，即有了復習的目標和方向。

第三篇：必修3文言文復習教案

必修3文言文復習教案

【課型類別】

復習課?！窘虒W目標】

1.熟悉課文并掌握課文中主要實詞意義、主要虛詞意義及用法； 2.掌握課文中出現的文言句式、詞類活用以及的古代文化常識； 3.準確翻譯課文內重點語句或文段。【教學重點與難點】

1.課文中出現的實詞意義、通假活用等現象及特殊句式； 2.訓練語句翻譯的準確流暢?！窘虒W方法】

1.自行復習課文；

2.以分課練習形式檢測相關知識掌握情況； 3.訂正練習中的錯誤； 4.以再練習形式鞏固。【信息技術運用】

重點知識投影講解訂正。【課時安排】

4課時 【教學過程】

第一課時

一、布置課前自讀，分發《寡人之于國也》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

寡人之于國也重點知識點（投影講解）

（一）通假字

1.則無望民之多于鄰國也 ．2.無失其時 ．3.頒白者不負戴于道路矣 ．4.涂有餓莩而不知發 ．

（二）古今異義詞

1.河內兇，則移其民于河東 ．2.棄甲曳兵而走 ．3.請以戰喻 ．4.七十者可以食肉矣 ．．5.是使民養生喪死無憾也 ．．6.王無罪歲 ．．

（三）多義詞 1.直

直不百步耳 ．中通外直，不蔓不枝（《愛蓮說》）．系向牛頭充炭直（《賣炭翁》）．2.發

涂有餓莩而不知發 ．發閭左適戍漁陽（《陳涉世家》）．野芳發而幽香，佳木秀而繁陰（《醉翁亭記》）．3.以

申之以孝悌之義 ．以五十步笑百步，則何如 ．斧斤以時入山林 ．4.于

則無望民之多于鄰國也 ．寡人之于國也 ．頒白者不負戴于道路矣 ．而恥學于師（《師說》）．不拘于時（《師說》）．

（四）詞類活用 1.填然鼓之 ．2.樹之以桑 ．3.五十者可以衣帛矣 ．4.謹庠序之教 ．5.王無罪歲 ．6.然而不王者 ．7.是使民養生喪死無憾也 ．．

（五）文言句式及翻譯

1.王如知此，則無望民之多于鄰國也。2.申之以孝悌之義。3.然而不王者，未之有也。4.非我也，歲也。【布置作業】

自讀《勸學》并完成復習練習?！景鍟O計】

見投影內容。

第二課時

一、布置課前自讀，分發《赤壁賦》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

勸學重點知識點（投影講解）

（一）通假字 1.輮以為輪 ．2.雖有槁暴 ．3.則知明而行無過矣 ．4.君子生非異也 ．

（二）古今異義詞 1.君子博學而日參省乎己 ．．2.假舟楫者，非能水也，而絕江河 ．．3.蚓無爪牙之利，筋骨之強 ．．4.上食埃土，下飲黃泉 ．．5.非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也 ．．．．

（三）多義詞 1.望

吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也 ．日夜望將軍至，豈敢反乎（《鴻門宴》）．先達德隆望尊（《送東陽馬生序》）．2.假

善假于物也 ．乃悟前狼假寐（《狼》）．以是人多以書假余（《送東陽馬生序》）．

（四）詞類活用 1.假舟楫者，非能水也 ．2.君子博學而日參省乎己 ．3.上食埃土，下飲黃泉 ．．4.木直中繩，輮以為輪 ．5.假輿馬者，非利足也 ．6.用心一也 ．

（五）文言句式及翻譯 1.蚓無爪牙之利，筋骨之強。2.青，取之于藍，而青于藍。

3.雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。【布置作業】

自讀《勸學》并完成復習練習。【板書設計】

見投影內容。

第三課時

一、布置課前自讀，分發《過秦論》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

過秦論重點知識點（投影講解）

（一）通假字 1.外連衡而斗諸侯 ．2.合從締交 ．3.贏糧而景從 ．4.鋤櫌棘矜 ．

（二）古今異義詞 1.寬厚而愛人 ．．2.山東豪俊遂并起而亡秦族矣 ．．3.流血漂櫓 ．

（三）多義詞 1.亡

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 ．吞二周而亡諸侯 ．追亡逐北，伏尸百萬 ．河曲智叟亡以應（《愚公移山》）．從徑道亡，歸璧于趙 ．2.利

因利乘便，宰割天下，分裂山河 ．故木受繩則直，金就礪則利（《勸學》）．假輿馬者，非利足也，而致千里（《勸學》）．天時不如地利，地利不如人和（《得道多助失道寡助》）．3.制

秦有余力而制其弊 ．王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵 ．乃重修岳陽樓，增其舊制（《岳陽樓記》）．4.遺

秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 ．夜不閉戶，路不拾遺 ．小學而大遺，吾未見其明也 ．是以先帝簡拔以遺陛下 ．5.因

因利乘便，宰割天下 ．踐華為城，因河為池 ．蒙故業，因遺策 ．因賓客至藺相如門謝罪 ．

（四）詞類活用 1.追亡逐北 ．2.卻匈奴七百余里 ．3.約從離衡 ．4.序八州而朝同列 ．5.外連衡而斗諸侯 ．6.山東豪俊遂并起而亡秦族矣 ．7.會盟而謀弱秦 ．8.以愚黔首 ．9.履至尊而制六合 ．10.然陳涉甕牖繩樞之子 ．．11.有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意 ．．．12.天下云集響應 ．．13.贏糧而景從 ．14.內立法度 ．15.且夫天下非小弱也 ．．

（五）文言句式及翻譯

1.一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？ 2.然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也?！静贾米鳂I】

自讀《師說》并完成復習練習。【板書設計】

見投影內容。

第四課時

一、布置課前自讀，分發《師說》復習練習。

二、回收批改練習，收集薄弱知識點訂正講解。

師說重點知識點（投影講解）

（一）通假字

1.師者，所以傳道受業解惑也 ．2.或師焉，或不焉 ．

（二）古今異義詞 1.古之學者必有師 ．．2.今之眾人 ．．3.小學而大遺 ．．4.吾從而師之 ．．5.師不必賢于弟子 ．．6.年十七，好古文 ．．7.師者，所以傳道受業解惑也 ．．8.是故無貴無賤，無長無少 ．

（三）多義詞 1.道

師道之不傳也久矣 ．道之所存，師之所存也 ．會天大雨，道不通（《陳涉世家》）．策之不以其道（《馬說》）．2.傳

六藝經傳皆通習之 ．舍相如廣成傳（《廉頗藺相如列傳》）．師者，所以傳道受業解惑也 ．師道之不傳也久矣 ．3.則 于其身也，則恥師焉 ．此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）．

（四）詞類活用 1.吾從而師之 ．2.其下圣人也亦遠矣 ．3.吾師道也 ．4.而恥學于師/不恥相師 ．．5.小學而大遺 ．．6.是故圣益圣，愚益愚 ．．

（五）文言句式及翻譯

1.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。

2.是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。3.句讀之不知，惑之不解。4.不拘于時，學于余?！静贾米鳂I】

完成印發的鞏固練習?！景鍟O計】

見投影內容。

【教學反思】

文言文遠離學生生活實際，學生平時讀文言文較少，這就造成了學生的文言文的語感差，進而導致對文言文的理解能力不夠。有道是“書讀百遍，其義自見”，文言文讀得多了，學生的語感強了，在理解文言文方面也就會變得輕松起來。在復習中，我反復要求學生將文言文多讀幾遍，然后再對重點字詞進行點撥，這樣就有可能取得較好的復習效果。

文言文的閱讀能力是學生在閱讀實踐中不斷總結、不斷歸納逐步提高的。在文言文的復習中教師只需對重點字詞給予適當點撥，然后就把主動權交給學生，讓學生去自學。自學前教師應歸納一些自學的方法交給學生，讓學生用自己喜歡和擅長的方法去理解文章的大致意思，如：組詞法、補充法、引用注釋法、猜測法、查閱工具書等。學生有了這些方法，教師就可以給一定的時間，讓學生對照文章進行口頭翻譯，有疑難的地方作上記號，自學結束后，再通過合作學習解決學生的疑難之處，最后教師對個別難點進行疏導，這樣學生在復習的過程中，就能夠比較熟練掌握各種各樣的文言文閱讀方法，在考試答題中也就獲得較好的成績。

第四篇：文言文復習教案1

文言文復習教案 第一課時

標桿落點：文言文命題特點及應試對策

一、明確高考文言文試題的特點

縱觀近十幾年的文言文試題，除了在選材方面注重史傳類，文質兼美，命題點多，適合高中生閱讀外，還具有如下幾個特點。

1、從考試內容看，文言文測試是“言”“文”并重。這里的“言”，即文言知識，如實詞虛詞理解、古今詞義辨析、詞類活用、文言句式等；“文”主要指對文意的理解。近三年以來的文言文試題，題量一般是6道，6道題的測試內容分工明確，基本上是前三題注重測試“言”，后三題注重測試“文”，分數“平分秋色”，各占9分。文言文測試“言文”并重的特點，改變了過去重“言”不重文，實質上僅僅是古漢語測試的不良傾向，對中學文言文教學起到了積極的導向作用，受到了廣大中學語文教師的好評。故這一命題特點一直在文言文命題中保留著。

2、從測試能力看，文言文測試著重考查文言知識的遷移能力和對文意的理解、分析、概括能力?？赡芸紤]到考生答卷的總書記寫量和閱卷等多種因素，在題型方面，文言文測試一直采用選擇題，命題的指導思想一直定位在“能夠閱讀淺易文言文”。而這必須掌握一定的文言知識，這是閱讀的“階梯”。因此，從測試能力看，對“言”的重視，實質上是考文言知識的遷移能力，即利用有關文言知識解決實際問題的能力。對“文”的重視，主要是考文意的理解能力，只有個別題目(一般是最后一道題)考分析、概括能力。這就使考生在掌握較扎實的文言文知識的前提下，感到文言文試題相對簡單，心中有“底”。因而，文言文整體得分情況相對穩定，區分度較好。文言文測試能力的相對穩定，對中學文言文教學改革也起到了積極的作用。

３．從答案的設置看，文言文測試是題目出在“課外”，答案在“課內”。這里“課外”的含義一般指“選材”是學生沒學過的，題目是沒做過的；“課內”的含義可從兩個方面理解：一是指測試的知識是學生“課內”學過的，二是學生可以利用學過的知識加以推斷。近幾年的文言文選材多出自封建社會官修的所謂“正史”，選文內容或忠孝，或法制，或處事高明，或英勇有智謀，或清正廉潔??這些都是教材沒有出現過的，其包含著的弘揚中華民族的傳統美德等積極因素，有一定的教益作用，適合中學生閱讀。高考把學生沒學過的內容和課內學過的內容結合起來，非常巧妙地測試出學生課內文言文學習的水平。學生可以利用學過的知識推斷沒學過的知識。

４．文言句子翻譯由辨析改為筆譯，即由選擇題改為語言操作題。增加文言文筆譯的好處，一方面體現命題“穩中有變”的原則，另一方面，從測試的目的看，既考了理解文意，又考了語言表達，可以說一舉多得，導向良好。

二、怎樣有效地進行文言文復習

文言文復習，不同的考生，不同的基礎，不同的學習習慣，自然復習方式也不能強求一律，從教學實踐看，一般應從以下幾個方面著手。

１．要有熟練地整體把握文章的能力。實踐證明，有效地訓練文言文的閱讀能力，或準確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文意，或叫整體把握文章，理解大意。否則就會犯望文生義或斷章取義的錯誤。

怎樣整體把握文意?常用的方法有兩種：

一是提取主要信息法。即拿來一篇文言文，通過整讀，應能快速準確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時代(朝代)，干了什么事(起因、經過、結果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，他與主要人物之間是什么關系等等。

把握了上述信息，可以說基本上解決了文章的“大意”。在這個前提下再讀題、做題，也許仍會有小的偏差，但一般不會有大的失誤。如果不能整體把握文意，有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關系，還會混淆是非。

二是倒啖甘蔗法。這是根據試題的測試特點，利用試題題面快捷地幫助我們把握文章的方法?？忌僮x了一篇文章，有時受理解能力限制，可能不會迅速獲取文中的主要信息，便可試用此法：當考生速讀了一段文字，也已提取文中的主要信息，但不能判斷自己提取的信息是否正確，也可使用此法印證。

文言文試題的最后兩個題，近年來的考點一般都是信息篩選和文意把握，前者設問點定在把文中能表現人物某一方面特點的若干信息抽出讓考生辨析，據此可判定文中寫的是什么樣的人物，有怎樣的性格，或有怎樣的品質，或行為有何特征等等。而最后一個題目則考查對文言文文意的概述或分析，所給的幾個選肢正是命題人對文意的概括，其中雖有一項“不正確”，但卻有三項是正確的，這正是給我們整體把握文意的“提示”，把讀過原文獲取的信息與此相對應，便可印證自己的閱讀結果，有時自己想說而說不出的話，一讀最后一題的題面便可豁然開朗。

２．理解詞語含義必須結合語境。文言文中“言”的試題，由于側重考理解能力，非常注重語境因素。特定語境中的詞語往往有特定的含義。尤其是文言實詞，由于其具有多義性，離開語境可能會做出完全錯誤的判斷。至于文意整體把握方面的考查，就更離不開原文，離不開語境。

３．認真細致地做好文言文翻譯題。文言文翻譯的三字原則“信”(忠實原文)、“達”(文意通達流暢)、“雅”(語言富有文采)當然是應追求的目標，但這畢竟是對專業翻譯的要求。作為高考，應特別注意一個“信”字，即以直譯為主，按照原文用詞造句的特點甚至表達方式譯成現代漢語，只有難以直譯或用直譯表達不了原文意思的句子，再酌情采用意譯(只翻譯原文基本意思，不拘于原文詞句特點)。特別要注意譯出重點實詞、虛詞和有活用的詞語。因為，文言文翻譯測試的目的除了考查理解能力外，也包含對文言知識的考查。如果重點實詞、虛詞或活用的詞語譯不出，當然句意的表達要受到損害，這自然要影響得分。其次，要靈活運用“留(保留)、補(增補)、刪(刪除)、換(替換)、調(調整)”等文言文翻譯的基本方法，以提高翻譯效率。

４．考查把握文意或分析概括方面的題目，不僅考查考生能不能讀懂原文，更重要的是考查考生思維細致、嚴密的品質。應在整體把握文意的前提下，對原文細加分析，將選項中的表述與原文一一對照，方可保證沒有疏漏。

三、解答文言文試題應注意的問題

文言文試題以其較高的分值在考試中占居重要位置。由于試題平穩，得分相對較易，因而不可忽視?？梢哉f，一個考生語文試題的總分能否進入高分段，在很大程度上取決于第Ⅰ卷，而文言文又是第Ⅰ卷的重要組成部分。如果文言文失分太多，第Ⅰ卷的分數上不去，進入高分段則很難，這是許多考生多年的答卷實踐證明了的。而作為選擇題的9分文言文題目，如果細心推敲，實際極有希望得滿分。文言文閱讀，應分為兩個階段：第一個階段先掃讀一遍，大致了解文言段是什么文體，如果是記敘文，那么要知道寫的是誰，大致是怎么一回事。這時，一定不要把注意力過多地放在具體語句上，要把有些看不懂的地方暫時放過去，順著往下讀，借助文段的題目，借助文段的注解和出處，借助設題和選擇項，先弄懂文段的大致意思。然后，借助這個大致意思，反過去讀第二遍，由于前邊的粗讀已經理出一點頭緒，有了思考的方向，所以再讀的時候，原來沒弄懂的地方就變得比較好懂了。如果碰到比較難的文段，就要反復這樣“串”幾遍。“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握。”有些同學在讀文言段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意?？忌鷳撝?，所選文言段一定不會容易到一看即懂的地步，第一二遍看不大懂是很正常的。所以要保持良好心態，調動各種手段，借助各種力量，善于前后推導，一步步走完解讀過程。

第二個階段是解決個別難點和正確把握文意、準確翻譯文句的階段。在這一階段也要善于借助。例如，善于借助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古?？荚囄难远尾粫撾x課本知識另起爐灶，所以要善于知識遷移，聯系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。

那么，解答文言文試題應注意哪些具體問題呢? １．切忌讀不懂原文就急著做題。語文試卷文字多，容量大，除了語言知識運用題，還有閱讀、寫作等；又加上其在整個考試過程中處于首場考的地位，因而極易造成考生的緊張心理，致使許多考生在做文言文題目時，讀不懂甚至讀不完原文就急著做題。在這種情況下，要想答好題目是很困難的。所以，考生必須克服心理障礙，安排好時間，一定要讀懂讀完原文再做題，要牢記“磨刀不誤砍柴功”，“讀”就是磨刀，是“砍柴”的基礎。

２．克服輕“敵”麻痹心理。文言文試題選材穩定，題型穩定，測試點穩定，致使許多考生產生錯覺，認為文言文題目真的簡單，分數唾手可得。其實，考試中任何層次、任何測試點的題目既有較易的題，也有較難的題，實在輕視不得，麻痹不得。

３．做書面翻譯題除了注意準確體現原文的意思外，還應注意語言通順、無病句，注意書寫大方、工整、清晰。有的考生或許認為文言文翻譯考的是“翻譯”，只要意思對即可得分，其他方面“差點”無傷大雅。殊不知每年考生多，閱卷的時間短，考生答卷的整體質量一定會影響閱卷人的印象和情緒，可以肯定地說，如果題目翻譯得好，但答卷態度不嚴肅，不認真，書寫潦草，一定會影響文言文的得分。

４．注意選擇題中障礙的設置。與自然科學、社會科學方面的文章一樣，文言文閱讀由于采用選擇題，命題人在選項的編制方面必然也會設置一些障礙，以檢驗考生知識掌握得是否牢固。文言文試題中常設的障礙主要有：

①用已知的干擾未知的，例如文言文實詞的考查，又如古今詞的考查。

②在對文意的綜合考查時，常常采用混淆是非的方式。③斷章取義，即有意將原文有關事件的經過搞亂，做出一種錯誤的結論。

第五篇：必修一文言文會考復習教案

必修一文言文會考復習教案

主備人

方顏開

【復習目標】熟悉必修一會考必考文言課文內容，掌握文中的所有文言現象，熟練翻譯課文，并附之以語段訓練。

【復習方法】講練結合，先練后講。并通過檢測進一步鞏固落實?！緩土曊n時】五課時。復習三課時，考試并評析二課時。

備課組長簽字：方顏開

2012屆高三會考文言文復習之必修一

一、必修一文言文會考篇目

《勸學》 《師說》

《赤壁賦》 《始得西山宴游記》

二、必修一基礎知識點梳理

1、文學常識

見必修一課本注解。

2、字音：必修一課本的注解很重要。

三、必修一必考文章內容梳理

（一）《勸學》

學不可以已

學習的意義：提高自己、改變自己（第二段）

（中心論點）

學習的作用：彌補不足、達到目標（強調君子之所以能夠超過一般人，并非

先天素質優于別人，而是后天善于學習的結果。）

學習的方法和態度：積累、堅持、專心（第三段）

（二）《師說》

1、思路整理： 師說 韓愈

古之學者必有師：闡述從師的必要（師者，所以傳道受業解惑也）；擇師的標準（道之所存，師之所存）（第一段）（中心論點）

批判不從事的壞風氣（師道之不傳也久矣）（第二段）今昔對比 圣益圣，愚益愚

（對比論證）父子對比 擇師，恥師

大小對比 小學而大遺

貴賤對比 其智反不能及

舉例宣揚從師的好風氣（圣人無常師）（第三段）例證，引用論證

交代寫作原因，激勵后學。（第四段）

（三）《赤壁賦》

1、思路整理

這篇賦的整體構思是：夜游之樂，樂極悲來，因悲生悟。第一節——月夜泛舟的陶醉

第二節——悲涼簫聲的傷感

第三節——人生失意的悲情

第四節——隨緣而安的態度

第五節——忘情塵世的灑脫

《勸

學》練習

Ⅰ、文學常識：荀子（約公元前313—公元前238），名況，戰國末期趙國人，著名思想家、文學家。Ⅱ、【重點梳理】

一、文言實詞 1．通假字

(1)輮以為輪(通“煣”，用火烘木使彎曲)(2)雖有槁暴，不復挺者(通“又”，再；通“曝”，曬)(3)則知明而行無過矣(通“智”，智慧)(4)君子生非異也(通“性”，資質，稟賦)2．古今異義(1)輮以為輪

古義：把??做成今義：認為(2)金就礪則利

古義：文中指金屬制成的刀劍等 今義：黃金(3)君子博學而日參省乎己

古義：廣泛地學習

今義：學問淵博 3．詞類活用

(1)動詞使動用法。木直中繩，輮以為輪(使??彎曲)(2)形容詞活用為名詞。其曲中規(彎曲的弧度)(3)名詞作狀語。君子博學而日參省乎己(每日)/ 上食埃土，下飲黃泉(向上，向下)(4)名詞作動詞。假舟楫者，非能水也(游水)/ 輮使之然也(“輮”這種方法)/ 不能十步(跨十步，至十步)(5)數詞作形容詞。用心一也(專一)

二、文言虛詞 1． 而

(1)連詞，表修飾。吾嘗終日而思矣 ／吾嘗跂而望矣

(2)連詞，表轉折。青，取之于藍而青于藍／冰，水為之而寒于水／登高而招，臂非加長也，而見者遠／順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰

(3)連詞，表并列。

則知明而行無過矣／蟹六跪而二螯

(4)連訶，表承接。

積善成德，而神明自得

(5)連詞，表遞進。

君子博學而日參省乎己 2． 于

(1)介詞，從。青，取之于藍而青于藍

(2)介詞，比。青，取之于藍而青于藍

(3)介詞，表對象，可以不譯。善假于物也 3．之

⑴代詞。青，取之于藍（代靛青）/冰，水為之而寒于水（代冰）

⑵助詞，定語后置的標志。蚓無爪牙之利，筋骨之強

⑶助詞，的。非蛇蟮之穴，無可寄托者

⑷助詞，用于定語和中心詞間，無實義。不如須臾之所學 4．焉

⑴兼詞，于之，從這里。積土成山，風雨興焉／積水成淵，蛟龍生焉 ⑵句末語氣助詞，了。積善成德，而神明自得，圣心備焉

三、文言句式 1．判斷句

(1)君子生非異也，善假于物也(用“也”表示判斷)(2)非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也(用“者??也”表示判斷)(3)雖有槁暴，不復挺者，鞣使之然也(用“者??也”表示判斷)2．省略句

(1)鞣(之)以(之)為輪(分別省動詞、介詞的賓語“之”)(2)假(于)舟楫者，非能水也，而絕江河(省介詞“于”)3．倒裝句

（1)青，敢之于藍，而青于藍(于藍取之、于藍青，介賓后置)

（2)君子博學而日參省乎己(乎己參省，介賓后置)（3)善假于物也(于物假，介賓后置)

（4)蚓無爪牙之利，筋骨之強(利之爪牙、強之筋骨，定語后置)四．把下列句子翻譯成現代漢語。

（1）君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。

（2）君子生非異也，善假于物也。

（3）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

（4）鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

《師 說》練習

Ⅰ、文學常識：韓愈（768—824），唐代文學家，字退之，常自稱昌黎人，世稱韓昌黎。韓愈在政治上力主加強統一，反對藩鎮割據；在思想上尊儒排佛，以孔孟道統的繼承者自居； 在文學上主張繼承秦、漢的散文傳統，反對六朝以來的駢偶文風，提倡散體。他與柳宗元同為古文運動的倡導者，被列為“唐宋八大家”之首。Ⅱ、【重點梳理】

一、文言實詞 1．通假字

(1)師者，所以傳道受業解惑也(通“授”，傳授)(2)或師焉，或不焉(通“否”)2．古今異義

(1)古之學者必有師

古義：求學的人

今義：指在學術上有一定成就的人

(2)師者，所以傳道受業解惑也

古義：用來??的 今義：表因果關系的連詞

(3)是故，弟子不必不如師

古義：不一定

今義：用不著，(4)是故，無貴無賤，無長無少。

古義：無論

今義：沒有，否定副詞

(5)吾從而師之

古義：跟隨、而且 今義：連詞，表目的或結果

(6)今之眾人

古義：一般人

今義：眾多的人，大家

(7)小學而大遺

古義：小的方面學習

今義：指教育的一個階段，也指實施這種教育的機構 3．一詞多義

(1)師 古之學者必有師(名詞，老師)

吾從而師之（名詞的意動用法，以??為師）

師道之不傳也久矣（動詞，從師求學）

吾師道也(動詞，學習)(2)傳 六藝經傳皆通習之(名詞，解釋經文的著作)

師者，所以傳道受業解惑也(動詞，傳授)

師道之不傳也久矣(動詞，流傳)4．詞類活用

(1)名詞作動詞。吾師道也(學習)/ 其下圣人也亦遠矣(低于)

(2)名詞的意動用法。吾從而師之(以??為師)/ 孔子師郯子(以??為師)

(3)形容詞的意動用法。而恥學于師(以??為恥)

(4)形容詞作名詞。小學而大遺(小的方面、大的方面)/ 吾未見其明也（高明的地方)

二、文言虛詞 1．而

(1)連詞，表并列。授之書而習其句讀者/小學而大遺(2)連詞，表轉折?；蠖粡膸?/p>

(3)連詞，表承接。吾從而師之/人非生而知之者/擇師而教之(4)連詞，表修飾。則群聚而笑之(5)表陳述語氣。

如是而已

2．之

(1)助詞，的。古之學者必有師/彼童子之師

(2)助詞，賓語前置的標志。句讀之不知，惑之不解

(3)助詞，主謂之間取消句子獨立性。道之所存，師之所存也/夫庸知其年之先后生于吾乎/師說之不傳也久矣/欲人之無惑也難矣

(4)代詞，指代知識、道理等。人非生而知之者（5）代詞，他。作師說以貽之（6）代詞，這，這一類。巫醫樂師百工之人/郯子之徒/ 3． 其

(1)代詞，那些。其為惑也終不解矣（2 代詞，他。其聞道也固先乎吾

(3)代詞，他的。夫庸知其年之先后生于吾乎（4）副詞，表揣測語氣，大概。其皆出于此乎(5)副詞，表反問語氣。其可怪也歟

4．于

(1)介詞，比。夫庸知其年之先后生于吾乎(2)介詞，向。而恥學于師(3)介詞，對于。于其身也(4)介詞，從。皆出于此乎(5)介詞，被。不拘于時 5．乎

(1)介詞，相當于“于”，譯為“在”。生乎吾前，其聞道也固先乎吾(2)介詞，相當于“于”，表比較，譯為“比”。生乎吾前，其聞道也固先乎吾(3)語氣助詞，表揣測，譯為“嗎”或“吧”。其皆出于此乎(4)語氣助詞，表感嘆，譯為“唉”、“呢”。

嗟乎！師道之不傳也久矣/夫庸知其年之先后生于吾乎 6．也

(1)句末語氣助詞，與“者”連用表判斷。師者，所以傳道受業解惑也(2)句中語氣助詞，表停頓。其聞道也固先乎吾/其為惑也終不解矣(3)句末語氣助詞，與“歟”連用，加強語氣。其可怪也歟

三、文言句式 1．判斷句

(1)師者，所以傳道受業解惑也(“者??也”，表判斷)(2)道之所存，師之所存也(“也”，表判斷)2．省略句

(1)今其智乃反不能及(之)(省賓語“之”)(2)吾從(之)而師之(省賓語“之”)3．倒裝句

(1)而恥學于師(于師學，介賓后置)(2)師不必賢于弟子(于弟子賢，介賓后置)(3)句讀之不知，惑之不解(不知句讀，不解惑，賓語前置)4．被動句

不拘于時(介詞“于”表被動)

四、把下列句子翻譯成現代漢語。（1）師者，所以傳道受業解惑也。

（2）是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

（3）句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

（4）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。

《赤 壁 賦》練習

Ⅰ、文學常識：：蘇軾字子瞻，號東坡居士，宋仁宗嘉祐進士，唐宋八大家之一。Ⅱ、【重點梳理】

一、文言實詞 1．通假字

(1)浩浩乎如馮虛御風(通“憑”，乘)(2)山川相繆(通“繚”，環繞)(3)舉酒屬客(通“囑”，勸人飲酒)(4)舉匏樽以相屬(通“囑”，勸人飲酒)2． 古今異義

(1)徘徊于斗牛之間

古義：斗宿和牛宿，都是星宿名

今義：一種競技方式

(2)白露橫江

古義：白茫茫的水汽

今義：二十四節氣之一(3)凌萬頃之茫然

古義：曠遠的樣子

今義：完全不知道的樣子 3．一詞多義

(1)東

順流而東（動詞，向東進軍）

東望武昌（介賓短語，向東）(2)望

七月既望(名詞，農歷每月十五)

望美人兮天一方(動詞，眺望，遠看)

(3)下

方其破荊州，下江陵(動詞，攻占)

蘇子與客泛舟游于赤壁之下(名詞，下面)(4)如

縱一葦之所如（動詞，往）

如訴如泣（副詞，像）4．詞類活用

(1)名詞用作動詞。況吾與子漁樵于江渚之上(打魚砍柴)/ 下江陵(攻占)/ 順流而東(向東進軍)(2)動詞的使動用法。舞幽壑之潛蛟(使??起舞)/ 泣孤舟之嫠婦(使??哭泣)(3)名詞的意動用法。侶魚蝦而友糜鹿(以??為侶，以??為友)(4)名詞用作狀語。月明星稀，烏鵲南飛(向南)/ 西望夏口，東望武昌(向西，向東)(5)形容詞用作動詞。正襟危坐(整理)/ 渺滄海之一粟(渺小得像??)/不知東方之既白(顯出白色)

二、文言虛詞 1．而

(1)連詞，表轉折。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止/逝者如斯，而未嘗往也/盈虛者如彼，而卒莫消長也

(2)連詞，表修飾。倚歌而和之/自其不變者而觀之(3)連詞，表承接。正襟危坐而問客(4)連詞，表并列。侶魚蝦而友麋鹿 2．之

(1)助詞，的。月出于東山之上/哀吾生之須臾(2)助詞，賓語前置的標志。凌萬頃之茫然

(3)助詞，主謂之間取消句子獨立性。茍非吾之所有/吾與子之所共適

(4)代詞，它、它們。蓋將自其變者而觀之/耳得之而為聲/取之無禁，用之不竭 3． 于

(1)介詞，在。蘇子與客泛舟游于赤壁之下/徘徊于斗牛之間/漁樵于江渚之上/托遺響于悲風/于是飲酒樂甚

(2)介詞，從。月出于東山之上

(3)介詞，被。此非孟德之困于周郎者乎 4．乎

(1)語氣詞，表示疑問。此非盂德之困于周郎者乎/而又何羨乎(2)介詞，在。相與枕藉乎舟中(3)形容詞詞尾。郁乎蒼蒼/浩浩乎如馮虛御風/飄飄乎如遺世獨立

三、文言句式 l．判斷句

是造物者之無盡藏也(語氣詞“也”，表判斷)

2．疑問句

(1)何為其然也(“何”與“也”表疑問語氣)

(2)而今安在哉(語氣詞“哉”，表疑問語氣)

(3)客亦知夫水與月乎(語氣詞“乎”，表疑問語氣)

(4)此非曹孟德之詩乎(“乎”表反問語氣)

(5)此非孟德之困于周郎者乎(“乎”表反問語氣)

(6)而又何羨乎(語氣詞“乎”，表反問語氣)

3．省略句

(1)(其聲)如怨如慕，(其聲)如泣如訴(省略主語“其聲”)

(2)(其聲)舞幽壑之潛蛟，(其聲)泣孤舟之嫠婦(省略 “其聲”)

(3)(蘇子與客)相與枕藉乎舟中(省略主語“蘇子與客”)

4．倒裝句

(1)蘇子與客泛舟游于赤壁之下(于赤壁之下泛舟游，介賓結構后置)

(2)月出于東山之上，徘徊于斗牛之間(于東山之上出，于斗牛之間徘徊，介賓短語后置)

(3)凌萬頃之茫然(茫然萬頃，定語后置)

(4)渺渺兮予懷(予懷渺渺，主語后置)

(5)此非孟德之困于周郎者乎(于周郎困，介賓短語后置)

(6)況吾與子漁樵于江渚之上(于江渚之上漁樵，介賓結構后置)四．把下列句子翻譯成現代漢語。（1）縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。

（2）此非孟德之困于周郎者乎？

（3）哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

（4）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。