第一篇：《黃果樹聽瀑》教學設計

《黃果樹聽瀑》教學設計

教材簡析：

《黃果樹聽瀑》是新課標實驗教材五上選讀課文中的第一課。本文是一篇游記，文字優美，想像豐富，比喻生動。全文以“聽”字為題眼，在文中多次調動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描寫，以此帶動對瀑布形象的描述，并將聽到的聲音，看到的外形通過想像等形式融入到自身的情感體驗中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。

教學目標：

1．借助教師制作的“學習小提示”會讀“遏、杼、寥”等生字；能聯系上下文或調動生活體驗，理解“人喧馬嘯、響遏行云”等重要詞語的意思。

2．通過多讀難讀字詞，正確、流利、有感情地朗讀全文。

3．抓住關鍵詞句，體會作者對黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。教學過程：

一、揭題質疑 1．板書“瀑”，指什么？

學到過跟“瀑布”有關的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》

2．師：我們今天也隨一位作家去游一處瀑布，叫“黃果樹瀑布”。（板書 黃果樹）

文章的題目叫——（讀題）

看到這一題目，心里有什么想法？（為什么說是聽瀑布呢？）

二、讀通課文，找出關鍵句 1．讀通課文

自由朗讀課文，碰到不認識的字，請抬頭看看老師的生字小提示，幫助你讀通順。

一邊讀，一邊劃難讀的詞語，在讀通課文后同桌相互讀一讀。2．默讀，找音、形句 快速默讀全文，用波浪線劃一劃作者聽瀑布的句子；用橫線劃一劃作者看到瀑布的句子。

3．交流句子

交流找到的描寫瀑布聲音的句子，找到一處，讀一處。

三、研讀重點段，帶動理解全文 1．“車到黃果樹瀑布風景區??”一處（1）這聲音有什么變化？

（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？現在的生活中很少有馬嘯，那么它又是指什么？

（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來越近的聲音變化。（4）聽著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布樣子呢？（5）說說瀑布形狀與聲音的聯系。

（抓織布機上布匹的形與瀑布的形，織布機的聲與瀑布的聲之間的聯系）

第二篇：《黃果樹聽瀑》教學設計

《黃果樹聽瀑》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

4、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點：

能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

教學難點：

通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學準備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機

課時安排：兩課時

第一課時

一、新課導入

1、復習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。

2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

1、檢查自學情況。

（1）讀生字詞：

sī xiao liao ling tang di

人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽

（2）說說這些生字該怎么記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學生練習分段，教師進行評議總結）

第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區的所見、所聞、所感。

三、學習課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）

2、這一句話應怎么讀？突出“真是”、“杰作”。布置作業：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）……像…… _____________________________________（2）宛如…… _____________________________________ 課后筆記：

第二課時

一、學習課文的第二段

談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風景區的所見、所聞、所感。

1、學習課文的第二自然段

進入黃果樹風景區，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）

2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

3、你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側耳傾聽，用心去感受這種聲響。

4、小結學法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。

二、用上述的方法學習第3、4兩段的內容

1、各自讀書，勾畫。

2、分小組交流、討論。

3、檢查自學情況。

第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛……好像一匹寬幅白練……。”“那?嘩嘩?的水聲便成了……大合奏”。

第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般……”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。

三、學習課文的第5-7自然段

輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？

學生自學，朗讀體會。

1、各自談談自己的最大感受。

匯報程序：讀相關的句子——說自己的理解——再感情朗讀。

著重理解下面的句子：

“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”這句話說明了什么？

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了。”這種舒服你體會過嗎？

“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。”為什么會有這種感受？

3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。

四、學習課文的第8段

1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

2、簡介徐霞客。

3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲……”這句話。

板書設計： 黃果樹瀑布

聲音

響遏行云

杰作

形狀

闊幅白絹

感受

如癡，如迷

第三篇：黃果樹聽瀑教學設計

黃果樹聽瀑（第二課時教學設計）

教材分析

《黃果樹聽瀑》是人教版教材五年級上冊的第一篇選學課文。文章文字優美，想象豐富，比喻生動，贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了大自然的美麗、偉大。全文以?聽?為字眼，作者在文中多次調動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描述，以此帶動對形的描述，并將聽到的，看到的，通過想象等形式融入自身的情感體驗中，仿佛與人融為一體。

這篇寫景散文緊扣一個?聽?字，由遠及近，從瀑聲、瀑形兩方面細致、形象地描繪了黃果樹瀑布的雄偉氣勢和壯觀景象。作者用生動貼切的比喻，使讀者如聞其聲，如見其景。在描寫枯水季節黃果樹瀑布聲勢浩大的同時，還通過當地人的介紹和徐霞客的描寫，對盛水季節瀑布攝人心魄的奇觀做了側面烘托，從而使黃果樹瀑布恢宏博大的特點更突出，使人?如癡如迷?。

本文篇幅較長，讓人感覺文字比較散，況且是一課時難以完成教學的選讀課文，同時我也發現這篇選學課文生字、新詞較多，對于五年級的學生來說有較大的難度，如果像精讀課文那樣細致全面地學習文本，時間肯定會比較倉促。所以本課前我設臵了一節以學案為主的自主交流預習課，讓學生在有所熟悉的情況下進行本篇課文的學習。

另外，作者的寫作方法和表達方式很鮮明，如有多處的比喻和聯想及夸張，還有?移步換景?的寫作方法等。如果純粹從寫作方法入手教學會顯得太僵硬死板，還得有另外一條主線，寫作方法只能在其中加以體現。既然?聽?是題眼，如何巧妙地貫穿移步換?音?這條主線，設立這樣一個軸心，將自己的教學內容集中在描寫瀑布聲音的五處句段上。這樣一來，教學內容相對集中，取舍有度。教學目標：

1、以“聽”為線索，抓住聲音的變化，感受黃果樹瀑布的氣勢恢宏。

2、能流利有感情地朗讀課文，借助朗讀品味瀑布的壯美，體驗作者當時人瀑合一時“醉”的心境。

3、初步學習“移步換‘音’”的寫作方法。

教學難點、重點：如何品味瀑布的壯美，體驗作者當時人瀑合一時“醉”的心境。

教學過程：

一、順勢導入。

1、談話引入

師：同學們，你們課前的經典誦讀讓我很有感觸，誦讀經典可以使人思想深化，使人心靈得到凈化，能使人的心靈擺脫塵俗的紛擾，現在老師來朗誦一段明朝著名的地理學家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后描述的文字：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門，水有葉上漫頂而下。”

師：同學們，這段文字描繪的是黃果樹瀑布的壯觀形態，但是今天就讓我們跟隨游客周玉軍一起走進課文《黃果樹聽瀑》，去領略瀑布那令人如癡如醉的聲音。

2、板書課題（學生讀課題）

二、初讀課文，梳理字詞，找出課文中描寫瀑布聲音的句子。

1、出示一些聲音的詞語，讓學生積累詞語，并為引入下文打下伏筆。（點名讀——學生帶讀——齊讀）

純正清脆 人喧馬嘯 響遏行云 訇然作響 攝人心魄 寂寥無人 如雷轟鳴 山回谷應 樂聲奏鳴

2、讀完后想想，這些詞語都是描寫什么的？這些詞語都藏在哪些詞語里？

3、默讀課文，邊讀邊畫，畫出描寫課文中寫瀑布聲音的句子，并反復讀一讀。

4、學生匯報自學情況，教師依次出示課文中五處描寫聲音句子。

三、再讀句子，理清層次，品味?杰作?。

1、師：我們來讀讀描寫瀑布聲音的句子。讀完之后，說說你讀懂了什么？發現了什么？（教師板書不同的比喻事物：微風拂過 織機合奏 提琴奏鳴 樂聲奏鳴）

2、師：為什么聽到的聲音會不一樣？默讀課文，找一找。（教師板書不同的位臵：入口 樹隙 石階 谷底 谷底）

四、重點品讀，感悟聲音的變化，歸納描寫技巧。

1、句A:，便聞一陣?嘩嘩?之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

一生讀句A。（師：來咱們來用心聽聽，這天下第一瀑到底是怎樣的聲音？此時作者聽到的聲音是一成不變的嗎？（不是）有變化那可得更注意了，誰來再來讀讀這聲音到底有什么變化？

師：你覺得這聲音到底有什么變化呢？（由輕漸重，由模糊漸清晰，由弱漸強。）師：從句子的字里行間你從哪里讀出了開始的時候是很輕的呢？（飄，拂）師：平時都什么可以用?飄?這個詞呢？（白云、紗巾、羽毛、灰塵……）所以這個詞我們能感受到聲音怎么樣？（特別輕）它還把瀑布聲比作了風兒吹過樹梢的聲音？那是怎樣的響聲呢？誰聽過來模擬模擬？那你來讀讀前半句。

師：然后聲音發生了變化，漸近漸響，像潮水般漫涌過來聲音越來越近，越來越響，越來越快，越來越大，最后大到什么程度？

師：此刻，（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了。）

師：你讀懂了什么？還能聽到鳥鳴嗎？還能聽到車馬聲嗎？還能聽到人們的喧鬧聲嗎？（抓住?只?字）你還讀懂了什么？這水還是前面?嘩嘩?之聲嗎？那咱們一起來感受下，指名生讀。

師生對讀，感受瀑布的漸近漸響。

師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口）

你聽懂了？這一聽，作者不由贊嘆道：黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？ 感情朗讀。

師：作者不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。尋根?谷底或瀑邊?

師：同學們，此時作者?聽瀑?又在哪兒呢？（谷底）

2、教師讓學生快速歸納其他幾句描寫聲音變化最重點的詞語，適時板書。

3、寫法滲透，初習?移步換‘音’?

師：作者4聽瀑布4變地點，這就叫——移步換景。但是今天老師卻覺得它的重點在于移步換?音?。（師生合作讀，教師讀地點部分，學生讀后面描寫部分。）師：作者剛進景區，未見瀑布先聞其聲，第一組讀——

便聽到?嘩嘩?的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。師：作者遠遠的透過樹梢才看見瀑布就聽到，第二組讀：

那?嘩嘩?水聲合成了千萬架織布機的大合奏，響遏行云。師：作者來到群山環抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，三組讀—— ?嘩嘩?的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。師：作者來至谷底，再聽瀑布，感想萬千，一起來——

瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛臵身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若臵身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。師：就是這四聽瀑布，聽出了——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟?沉醉?，讀寫結合。

1、師：臵身于這樣的環境中，作者會有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？ 感悟?沉醉?

師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住?醉、癡、迷?）——請幾個學生讀讀.2、隱而不發，讀寫結合。

布臵小練筆：我們生活中也有許多美妙的聲音，請用你稚嫩的文筆來描述一下大自然的聲音吧，可以是聽風的、聽雨的、聽溪流、聽鳥叫的……注意用上兩個以上的比喻，并且采用移步換景的描寫順序。

六、回環回歸：

1、學生總結學習本課的收獲，談談自己的體會。

2、補充經典閱讀：李白的《望廬山瀑布》、葉圣陶的《瀑布》、王安石的《日照絕句》、李夢陽的《開先寺》、徐凝的《廬山瀑布》和宋代白玉蟾的《三疊泉》。

教案設計：2015、1、3 4

第四篇：《黃果樹聽瀑》教學設計

《黃果樹聽瀑》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課生字，其中綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成詞語。

3、能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布(轉載于:《黃果樹聽瀑》教學設計)的形態和聲響的特點。

4、通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學重點：

能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。

教學難點：

通過朗讀、背誦等多項語言練習，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

教學準備：投影儀（投影片）、教學掛圖、錄音機

課時安排：兩課時 第一課時

一、新課導入

1、復習以前學過的李白的一首《望廬山瀑布》，學生一起背誦這首古詩。

2、簡介黃果樹瀑布的地理位置和形成的原因。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決。

1、檢查自學情況。

（1）讀生字詞：

sī xiao liao ling tang di 人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 諦聽

（2）說說這些生字該怎么記住。

（3）指名朗讀課文，要求讀通順。

3、輕聲讀生字，想想主要寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了什么？

瀑布：聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

4、分小組討論，課文按游覽的順序可分為哪幾段？（學生練習分段，教師進行評議總結）

第一段（1）：具體寫黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-8）：具體寫在黃果樹瀑布風景區的所見、所聞、所感。

三、學習課文的第一段

1、指名讀，理解“杰作”。（超過一般的作品）

2、這一句話應怎么讀？突出“真是”、“杰作”。

布置作業：

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、比一比，再組詞。

諦（）嘶（）聆（）膛（）

啼（）撕（）玲（）堂（）

3、造句。

（1）??像?? _____________________________________（2）宛如?? _____________________________________ 課后筆記：

第二課時

一、學習課文的第二段

談話：課文的第二段具體寫了作者在黃果樹風景區的所見、所聞、所感。

1、學習課文的第二自然段

進入黃果樹風景區，我們首先感覺到的是什么？邊讀邊畫出有關語句。（描寫黃果樹瀑布的聲音）

2、這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

“從遠處飄來”是怎樣一種聲音？“像潮水般”又是怎樣的聲音？理解“人喧馬嘶”、“喧囂”。

3、你能把進入黃果樹風景區，聽到的這種漸近漸響的聲音朗讀出來嗎？其他同學閉目側耳傾聽，用心去感受這種聲響。

4、小結學法：整體感受——逐句朗讀體會——感情朗讀，想象。

二、用上述的方法學習第3、4兩段的內容

1、各自讀書，勾畫。

2、分小組交流、討論。

3、檢查自學情況。

第3自然段：理解比喻句“一道瀑布懸掛??好像一匹寬幅白練??。”“那?嘩嘩?的水聲便成了??大合奏”。

第4自然段：“瀑布激起的水花，如雨霧般??”“銀雨撒金街”是怎樣的情景？展開想象進行描述。

三、學習課文的第5-7自然段

輕聲朗讀課文的第5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布的腳下感覺如何？ 學生自學，朗讀體會。

1、各自談談自己的最大感受。

匯報程序：讀相關的句子——說自己的理解——再感情朗讀。

著重理解下面的句子：

“中間直隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。”這句話說明了什么？

“瀑布瀉入谷底濺出的水珠直撒到我的臉上，涼絲絲的舒服極了。”這種舒服你體會過嗎？

“坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。”為什么會有這種感受？

3、在谷底欣賞瀑布，真讓人激動，叫人陶醉，令人振奮。齊讀第5-7自然段，讀出這種感受。

四、學習課文的第8段

1、登上平臺，我們又看到了什么？范讀。

2、簡介徐霞客。

3、指導讀好“他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲??”這句話。板書設計： 6 黃果樹瀑布

聲音 響遏行云

杰作

形狀 闊幅白絹

感受如癡，如迷篇二：人教版五年級上冊黃果樹聽瀑(選讀課文)教學設計

人教版五年級上冊《黃果樹聽瀑》（選讀課文）教學設計 嘉興市實驗小學周亮

教學目標：

（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風采，感悟作者賞景情懷。

（2）復習“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。

（3）準確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風采，感悟作者賞景情懷。

（2）復習“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想象描寫景物的方法。

教學過程：

一、賞詩激趣，品題導入。

（1）談話激趣

（2）賞詩話情

（課件出示）唐·李白《望廬山瀑布》

望廬山瀑布

日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

——［抓住“望”，體會作者觀察點的變化，從而引出“移步換景”］

（3）品題導入

師：詩人李白啊，用一個“望”字，向我們展現了“廬山瀑布的真面目”，那么現代的作家又是怎樣描繪

瀑布的呢？今天我們就一起來學習課文（課件出示課題）——黃果樹聽瀑

師：那么“黃果樹瀑布”在哪兒呢？

（課件出示“地理知識貼”：黃果樹瀑布簡介）

黃果樹瀑布風景區位于貴州省，以黃果樹瀑布為中心，以瀑布、溶洞、地下湖為主體，素有“天下奇景”之稱。黃果樹瀑布，是我國第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布，落差74米，寬81米，河水從斷崖頂端飛流而下，勢如翻江倒海。

二、理頭緒，初知大意。

師：簡簡單單一段話，就讓我們初步了解了黃果樹瀑布。那么課文如何通過一個“聽”字來描繪出“黃果

樹瀑布”的呢？昨天同學們預習過了課文，文中有沒有遇過特別難讀或不會讀的地方？現在會讀了嗎？

師：那么通過昨天的預習，我們知道課文圍繞著“聽”字主要講了些什么呢？

三、快讀課文，定位中心。

（1）初識“瀑布”，定位中心

師：作者提綱挈領，文章開篇之處，就用了一句話，最精煉地概括了這條瀑布。找一找，把它劃下來，讀一讀，你讀懂了什么？

（課件出示：中心句）

黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！

（2）梳理主問題

師：同學們，結合著“聽”字，我們也來讀讀這句話！想一想，你有什么問題？

師：是啊，千言萬語化成一句話，作者聽到了怎樣的瀑布聲，讓他感嘆這是一部大自然的杰作？對吧？請 同學們默讀課文的1至6自然段，劃出文中直接描寫瀑布聲音的句子，想一想句中的什么地方讓人感受到這是一部大自然的杰作？用筆圈出句中關鍵的字詞，想一想從中讀懂了什么？把它簡單地記在書本邊上。（學生讀文）讀完，劃想，想完以后可以在四人小組里，交流一下。

四、精讀課文，從“聽”入手，品味“杰作”。

模塊一： 句子一：（感受瀑布氣勢）

剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。a1：自談感受

師：句中什么地方讓你感到這是一部“大自然的杰作”？ a2：感受“瀑聲”

師：讀著讀著，透過文字，你聽到的是什么？這聲音像什么？

師：聽著“嘩嘩”的瀑聲，作者就把這份想像表達了出來！（點紅）誰來讀！

（課件點紅：就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶）

師：此刻，天地之間除了水聲，你還聽得到其他什么嗎？這是從哪兒讀出來的？（課件出示：天地間只存

下一片奔瀉的水聲了）

師：你讀懂了什么？（抓住“只”字）

師：是啊，這就是奔瀉不止的瀑布。（板書：奔瀉）a3：定位“入口”

師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽到的呢？（入口初聽瀑）這一聽，就聽懂了——黃果樹瀑布，一部大

自然的杰作！句子二：（感受瀑布魅力）

黃果樹瀑布落在一片群山環抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。b1：初談感受

師：你感受到了什么？這聲音像什么？ b2：聽覺沖擊

師：“低音提琴”的聲音會是怎么樣的呢？（課件出示：低音提琴聲）

師：要是千百架一起奏響，會是怎樣？你來讀！

師：是啊，聽著轟響不止的瀑聲（板書：轟響），作者有了這番的想象（手指句子），于是不由得說——黃

果樹瀑布，一部大自然的杰作。b3：尋根“石階”

師：同學們，此時作者又在哪兒“聽瀑”呢？（石階再聽瀑）句子三：（感受瀑布風采）

瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。c1：初談感受

師：你感受到了什么？

師：是啊，同學們，都來讀讀這句話，作者仿佛還聽出了什么？ c2：視覺震撼（視頻直擊瀑布，給學生震撼）

師：你感受到了什么？透過作者的萬千想象，我們聽出了怎樣的瀑布聲？（板書：誘人）c3：感情朗讀

師：作者不由得說——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作。c4：尋根“谷底或瀑邊”

師：同學們，此時作者“聽瀑”又在哪兒呢？（瀑邊三聽瀑）

模塊二：

師：作者三聽瀑布三變地點，這就叫——移步換景。

師：作者剛進景區，初聽瀑布，第一組讀——

剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。

師：作者來到群山環抱的谷地，尋跡石階之上，再聽瀑布，二、三組讀——

黃果樹瀑布落在一片群山環抱的谷地，我們自西面順著石階下行，山徑寂寥無人，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。

師：作者來至谷底，三聽瀑布，感想萬千，一起來——

瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛置身于圓形的樂池中，四周樂聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個細胞都灌滿了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。

師：就是這三聽瀑布，聽出了——黃果樹瀑布，一部大自然的杰作！

五、感悟“沉醉”，讀寫結合。

師：置身于這樣的環境中，作者會有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會到了什么？ d1：感悟“沉醉”

師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時此地此刻，我們也完全沉醉了，如

癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）——請幾個學生讀讀 d2：隱而不發，讀寫結合

師：看來此刻，作者已——醉（板書）

師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們又會聽到什么？想象到什么呢？拿起筆，學著文中作者描繪聲

音的樣子，在書本空白的地方寫上一寫。

六、情感回歸，再品“聽瀑”。

師：這節課我們就從“聽”的角度領略了黃果樹瀑布的風采與魅力。文中還有從其他角度展現瀑布神韻的

地方。愿同學們與美文相伴，再來一回——黃果樹聽瀑。板書設計：

入口奔瀉

黃果樹聽瀑 石階轟響 醉

瀑邊恢宏 【說課】（嘉興市實驗小學 周 亮）

《黃果樹聽瀑》是人教版新課標小學語文五年級上冊選讀課文中的第一篇課文。記述了作者來到黃果樹瀑布景區，親身感受瀑布魅力與風采的一段游覽經歷。

課文原本的課題為《黃果樹瀑布》，與現在的文章相比，少了“據當地人介紹——銀雨灑金街”及“徐霞客詩句”兩段文字。那么課文為什么要做這樣的變動，我猜測編者的意圖在于，一方面突出作者欣賞瀑布的方式是“聽覺——聽”，另一方面是試圖從多角度展現黃果樹瀑布的魅力與風采。

基于這樣的猜測，我又看了幾篇課文，發現課文的層次和結構，越來越清晰地呈現了出來。文章主要從“聽覺”的角度描繪了瀑布，從課文一開始，作者“車剛到景區，初聽瀑布”，到作者“尋跡石階之上，再聽瀑布”，最后到作者“坐到潭邊，三聽瀑布”，文章的“聽”字線索清晰，經緯分明。直至最后，作者由“聽”到“醉”，文字有情有境，有意有韻，令人回味無窮。

五年級學生已經具有一定的閱讀鑒賞能力，認字識文能力，而本文又是一篇選讀課文，所以本課設計的基本思路是“引領學生感受美，激發學生追求美——自學”。基于這樣的思考，我確定本課教學的目標和重難點：

（1）以“聽”為線索，抓住地點和聲音的變化，從語言文字中感受瀑布魅力與風采,感悟作者賞景情懷。

（2）復習“移步換景”的寫作手法，模仿作者通過想像描寫景物的方法。

確定了教學目標之后，本課在教學環節上，我采用了六步走的操作策略：

1、賞詩激趣，品題導入。

2、理頭緒，初知大意。

3、快讀課文，定位中心。

4、精讀課文，從“聽”入手，品味“大自然杰作”。

5、感悟“沉醉”，讀寫結合。

6、情感延伸，再品“聽瀑”。

下面是教學過程中，自己認為的幾個關鍵點，跟大家作個交流。

一、咬文嚼字，讀文學句，展開教學。

開頭以李白詩《望廬山瀑布》導入，通過對望字的品味，引出對課題中“聽”字的初步感悟。而全篇教學的展開更以“聽”字為基本立足點，以“大自然杰作”為基本感悟點，對“三聽”瀑布過程進行深入細讀。比如第一句抓住 “只”字展開多層次體悟，感受水聲之大。第三句，緊扣“聽”字，作者仿佛還聽出了什么？讓學生進行想象拓展和充分感悟，補充文本不足，拉動了情感，訓練語言。

二、潛移默化，滲透學法、寫法指導，促進學生語文能力成長。

（1）第一句中“深抓這聲音像什么？”引導學生展開想像說，告訴學生作者也有想像，并把這份想

像寫了出來，繼而通過多層次的讀，感受這份想像美，聲音美，作者的文字美，從而滲透寫法指導：通過想像描繪事物。

（2）課前導入中，復習引入概念“移步換景”，并通過對三聽瀑布的解讀，感受觀察點的變化，從而進一步學習感悟“移步換景”的寫作手法，滲透著寫法指導。

（3）培養“閱讀審題能力”，“閱讀概括能力”。

課題是文本的文眼所在，它最濃縮地反應了文本的精神內涵。然而我們的學生在讀課文的時候常常忽略了課題，直接讀文本。所以應當有意識地教會學生品讀課題。教學中從《望廬山瀑布》的望字出發，抓準課題中的“聽”字，有節奏，抑揚頓挫地讀，教學學生抓住重點，品讀課題。

作為五年級的學生，其閱讀概括能力的訓練和形成，是相當要緊的。教學中從“聽的地點”、“聽到什么”、“感受到什么”三個角度教給了學生概括課文主要內容的方法。

三、以讀代講，以讀悟情。

語文教學要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閱讀教學是殘缺的。教學中通過多個層次的讀，有個體讀，有引讀，有男生讀，女生讀，更有整體讀，以達到文本內容的感悟與理解，感受黃果樹瀑布的魅力與風采。

四、讀寫結合，升華感悟。

寫應是閱讀教學中不該淡出的環節，特別是小學高段讀寫更應當有機結合。因此，在教學中，我設想在學生充分品讀感悟的基礎上，讓學生運用想像，學著課文描繪聲音的樣子，自己來寫寫你聽到了什么？想像到了什么？以期達到讀寫的真實結合。

五、多角度圍繞“聽”字，感悟“大自然杰作”魅力。

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。給學生多個語言訓練的沖擊點，有眼到的“文字沖擊”、“視頻沖擊——瀑布視頻”，有耳到的“聽覺沖擊——低音提琴”，共同震撼人心，達到心到，再促成口到——多層次、多方式地讀，最后到達心靈的回歸——沉醉。

六、教一半，學一半，引領學生自學。

教學環節的最后一步中，我有這樣一段引領語：“這節課我們就從“聽”的角度領略了黃果樹瀑布的風采與魅力。其實，文中還有從其他角度展現瀑布神韻的地方。愿同學們與美文相伴，再來一回——黃果樹聽瀑。”這樣說，是設計思路中“激發學生追求美”的體現，試圖由此引導學生再去自學美文。當然這只是我的一點意識，學生會不會，能不能真去再讀讀這篇美文，恐怕也得有我前面的教學是否吸引住學生來決定。

教學中的不足：

1、教學比較急，自我感覺教學一直在趕著走。

2、對于瀑布聲音的概括，感覺太生硬，還有老師牽得太牢，可以更開放一些。

3、寫的環節，原來試圖是通過想象來寫自己聽到什么，想象到什么的，可能是因為自己說得不夠清楚，或環節設計上尚有不足，今天在巡視過程中發現大部分同學是在模仿課文最后一句話來寫。所以這一篇三：《黃果樹聽瀑》教學設計

《黃果樹聽瀑》教學設計

教材簡析：

《黃果樹聽瀑》是新課標實驗教材五上選讀課文中的第一課。本文是一篇游記，文字優美，想像豐富，比喻生動。全文以“聽”字為題眼，在文中多次調動聽覺，對聽到的聲音作細致入微的描寫，以此帶動對瀑布形象的描述，并將聽到的聲音，看到的外形通過想像等形式融入到自身的情感體驗中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。

教學目標：

1．借助教師制作的“學習小提示”會讀“遏、杼、寥”等生字；能聯系上下文或調動生活體驗，理解“人喧馬嘯、響遏行云”等重要詞語的意思。2．通過多讀難讀字詞，正確、流利、有感情地朗讀全文。

3．抓住關鍵詞句，體會作者對黃果樹瀑布及大自然的崇敬和贊美之情。教學過程：

一、揭題質疑 1．板書“瀑”，指什么？

學到過跟“瀑布”有關的古詩嗎？齊背《望廬山瀑布》

2．師：我們今天也隨一位作家去游一處瀑布，叫“黃果樹瀑布”。（板書 黃果樹）

文章的題目叫——（讀題）

看到這一題目，心里有什么想法？（為什么說是聽瀑布呢？）

二、讀通課文，找出關鍵句 1．讀通課文

自由朗讀課文，碰到不認識的字，請抬頭看看老師的生字小提示，幫助你讀通順。

一邊讀，一邊劃難讀的詞語，在讀通課文后同桌相互讀一讀。2．默讀，找音、形句

快速默讀全文，用波浪線劃一劃作者聽瀑布的句子；用橫線劃一劃作者看到瀑布的句子。3．交流句子

交流找到的描寫瀑布聲音的句子，找到一處，讀一處。

三、研讀重點段，帶動理解全文 1．“車到黃果樹瀑布風景區??”一處

（1）這聲音有什么變化？

（2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？現在的生活中很少有馬嘯，那么它又是

指什么？

（3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來越近的聲音變化。

（4）聽著這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布樣子呢？

（5）說說瀑布形狀與聲音的聯系。

第五篇：《黃果樹聽瀑》教學設計

一、談話5

1．第一次跟大家一起來學習，老師帶來幾句詩，第一句誰來讀一讀？

留得枯荷聽雨聲 李商隱

聽鐘出長樂 白居易

聽詩靜夜分 杜甫

夜闌lán臥聽風吹雨 陸游

2．這4句詩都帶有哪個字，詩人善聽，這幾位詩人分別聽的是什么？

3．你還聽過哪些聲音呢？

二、引入聽瀑3

今天我們要前往黃果樹去聽瀑布的聲音，板書課題。齊讀課題，這黃果樹瀑布可是我國第一大瀑布，想看一看嗎？

欣賞了黃果樹瀑布，你有什么感受呢？

三、梳理聽瀑13

1．那我們就出發去聽瀑吧，請把書翻到157頁，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，標上自然段序號，遇到不會讀的字，可以查一查字典，開始！5

2．同學們讀得非常投入，請大家看大屏幕，這些詞語你會讀了嗎？

出示：

機杼（zhù）打烊(yàng）凝神諦聽解釋“機杼”就是織布機

人喧馬嘯響遏行云訇(hōng)然作響（描寫聲音的）

指名讀，一起來讀

3．詞語讀得不錯，那么句子呢？誰來讀！

??溪上石/如蓮葉下覆，中剜（wān）三門??3

4．讀得真好，課文的題目是黃果樹聽瀑，那么哪些語句在寫“聽瀑”呢？請你默讀課文，快速劃出來。

交流，一下子就全梳理出來了，我們501班的同學真不簡單啊！

5．出示5個語段：那作者分別是在黃果樹的哪些地方“聽瀑”呢，請你再快速瀏覽這些語段，聯系整篇課文，按順序將地點填在助讀卡相應的方框上。

聽瀑的地點 比喻的聲音 聲音的特點 風景區門口

如雷轟鳴

交流，作者先是在風景區門口聽瀑，然后是透過樹隙，接著到哪里，再去？地點各有不同，你發現作者是按照什么順序來聽瀑的呢？（從遠到近）同學們，課文就是按照從遠到近的順序寫了“我”到黃果樹聽瀑。

四、自主聽瀑20

我們先到風景區門口去聽瀑。

1．景區門口聽音。

出示第一自然段，指名讀：??車到黃果樹風景區，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來，若微風拂過樹梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過來，蓋過了人喧馬嘯，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。

a 這里把瀑布的聲音比作成了什么呢？微風拂過樹梢和潮水的聲音。

b 若微風拂過樹梢，這樣的聲音你聽到過嗎？那是怎樣的聲音？指名讀出來。

c 潮水般涌漫過來。潮水的聲音給人的感覺是怎樣的？指名，請你讀出來。

d 讀到這里你發現這瀑布的聲音在？在變化，變得越來越響了，你能讀出這種感覺來嗎？

e 你還從那些詞語感到這聲音在變得越來越響了？

飄來，拂過，涌漫，蓋過，奔瀉。

這一連串的動詞，越來越有力量。讓我們感受到聲音的漸近漸響。你能讀出來嗎？讓我們一起讀。

f 讀著讀著，你感覺這瀑布聲音還帶給你一種怎樣的感覺？

變化，極富動感，美妙。了不起啊，連美妙也體會到了，這瀑布聲音簡直就是美妙的音樂了。

一起讀。

2．自讀透過樹隙和山徑聽音。

接下去，請大家自己透過樹隙和到山徑上去聽聽瀑布的聲音，這聲音又有什么不一樣呢，完成相對應的表格。

交流，出示學生完成的表格。

（1）透過樹隙去聽，除了壯觀，這聲音還有什么特點？讓我們理解一下“響遏行云”這個詞語。

a 指導理解響遏行云。響遏行云是什么意思，知道嗎？這個詞語出自于《列子·湯問》一書，書中寫到：“撫節而歌，聲振林木，響遏行云。”傳說古代有一個人唱歌非常好，他打著節拍，大聲歌唱。那歌聲振動樹林，高入云霄，甚至連天上浮動的白云也停下腳步來聆聽了。

b 這么一講，你覺得這瀑布的聲音還感覺怎么樣呢？令人震撼，令人陶醉。

（2）山徑聽音：優美，壯觀。

（3）點撥異同：大家發現沒有，在這三個地方聽到的瀑布聲音特點都是不同的，但相同的是作者都運用了比喻的寫法。

3．谷底聽音

讓我們漸行漸近，直達黃果樹瀑布。請你默讀第6、7兩個自然段，用橫線劃出作者所聽到，用波浪線劃出作者的聯想。

（1）交流：坐在谷底的巖石上，作者聽到怎樣的瀑聲？

聽著這瀑聲，作者產生了怎樣的聯想？誰來讀一讀。大家找對了嗎。

（2）請你自己反復地讀讀這兩段話，想一想，你此時心里是怎樣的感受？跟同桌交流一下。

（3）匯報點撥。

（4）讓我們一起也來聆聽這令人陶醉的瀑布聲，就在這瀑布聲中，讓我們捧起書，一起合作著來讀一讀。引讀。

（5）黃果樹瀑布的聲音令我們陶醉其中，這所有的感受作者是通過聯想展現給大家的。

五、仿寫。

大自然的聲音好奇妙，請你選擇自己最熟悉的一種聲音，可以是聽雨的聲音，聽鐘的聲音，聽詩的聲音，聽風的聲音，也可以是其他聲音，用上我們今天我們學到的比喻或者聯想來寫一寫。先靜靜地想一想，再動筆。

留得枯荷聽雨聲 李商隱

聽鐘出長樂 白居易

聽詩靜夜分 杜甫

夜闌lán臥聽風吹雨 陸游

交流點評，我很欣賞你??

你這樣比喻，也讓我產生了無窮的聯想。