第一篇：《葉子飛》教學設計與反思

《葉子飛》教學設計與反思

一、活動目標

1、讓孩子喜歡欣賞兒童詩，想銷售量、感受詩歌的意境。

2、豐富孩子詞匯：葉子、飛、吹、飄。

二、活動準備

1、PPT課件。

2、孩子們收集的小樹葉。

3、課前帶領孩子們走進大自然去“尋找秋天”

三、活動過程

1、結束：戶外游戲“找樹葉” 師：“起秋風了，我們去外面找找，看還有哪些形狀的葉子，它們會像什么呢？看誰有新發現哦！

2、請孩子根據已有經驗說出葉子的特征。

（1）師：寶寶們，你們都收集到了樹葉嗎？老師請你們說說你帶來的樹葉是什么樣子的，看誰說得好。（2）師用詩歌里的語言進行小結。

（3）師：涼涼的秋風吹過來，好多的小樹葉都離開了自已的媽媽，我們一起來學一學小樹葉飄散的樣子，好嗎？

3、出示PPT課件，引導孩子欣賞詩歌《葉子飛》。

（1）師：老師把秋天的小樹葉編成了一首詩歌，你們仔細聽聽。孩子完整欣賞詩歌一遍。

（2）提問：詩歌里的小樹葉是什么樣子的，它們飄落時像什么？（3）引導孩子學習詞匯，“葉子、飛、吹、飄，并用肢體語言進行表演。”

（4）這么多的葉子飄下來，你們想用它們來做什么呢？ 孩子們討論。

4、學習朗誦詩歌

（1）播放課件，孩子分句學習詩歌，理解詩歌意思。（2）師扮大樹和風，孩子扮樹葉，利用肢體幫助理解詩歌。（3）孩子們跟課件一起念2-----3遍。（4）分組進行詩歌表演。附詩歌：《葉子飛》 涼涼的秋風吹呀吹，彩色的葉了滿天飛。有的圓，有的長； 有的像蝴蝶，有的像小船。秋天的葉子真漂亮。《葉子飛》課后反思

《葉子飛》是“你好，秋天”主題活動中一次詩歌欣賞活動。在主題活動中教師引領幼兒到大自然中區觀察、尋找。了解秋天的水果，感受秋天的美。培養幼兒從小觀察大自然的興趣，熱愛大自然的美好情感。

為此，課前我帶領孩子們走進大自然去“尋找秋天”。我們收集了很多各種各樣的葉子。在這種輕松有趣的氛圍里，我開始引導孩子觀察葉子的形狀、顏色，我還讓寶寶們說說它們以前的樣子。

孩子們通過實物認識了一些秋天葉子的基本特征，這也是我在課前給孩子的一個知識鋪墊。

帶著“尋找秋天”這一環節的興奮，孩子們很自然的進入主題。當我說到“秋天到了，涼涼的秋風吹呀吹呀，好多的小樹葉都離開了自己的大樹媽媽，我們一起來學學小樹葉是怎樣飄散的？好嗎？”孩子們有的展開了胳膊學著樹葉在空中飄飛的樣子，有的慢慢的蹲下學著樹葉緩緩落下，有的孩子則轉了一圈在蹲下。孩子們的表現非常好，通過孩子們的肢體語言，我知道孩子們體會到了樹葉輕輕飄落的感受。

接下來，我把孩子們收集的樹葉展示出來，并提出問題“你們覺得這些樹葉漂亮嗎？他們看起來像什么？”孩子們你一言我一語踴躍的回答著我的問題“像小船”，“這個像扇子”，“像月亮，像香蕉，像雨傘……”孩子們的世界總是精彩的。這時候的孩子們非常興奮，都說著自己的想法。于是，我對他們說“秋天的葉子真漂亮，老師把秋天的小樹葉編成了一首很美的詩歌，我們一起來欣賞一下?！睆亩?，把孩子的注意引向了詩歌，讓孩子們感受詩歌的意境。通過以上環節，對于孩子們理解詩歌意思的問題也迎刃而解，而不需要教師刻意去解釋詩句的含義，而是將含義的理解融入進了對實物的觀察里，同時，也培養了孩子們豐富的想象力。

最后，我將孩子們收集的樹葉拼成了小船、蝴蝶等各種形狀，加深了孩子們對詩歌的印象。

不足之處：

1、詩歌的學習在一字、一詞、一句中，而我沒有深入挖掘，如詩歌中的“飛，吹，飄”等動詞，這些都可豐富幼兒的語言。

2、課堂的環節抓得不夠緊湊，課堂時間的把握與課堂效果關系甚大。因此，以后要注意課堂的各環節的調整。

第二篇：誰會飛教學設計與反思

《誰會飛》教學設計與反思

一、教學目標：

1．觀察圖畫，能用簡單的語言概括畫面內容。2．理解故事幽默的結尾。

3．初步建構和拓展關于動物飛行的經驗。

二、教學準備：

1.觀看一些關于動物飛行的影像資料。

2.讀本中涉及到的動物的寫實照片（不要卡通照片），最好能清晰反映動物的典型特征。

3.各種相關圖片。

三、教學過程：

1.導入和幼兒一起復習歌曲《誰會飛》。

對幼兒說：“剛才我們唱了'誰會飛？鳥會飛，拍拍翅膀飛呀飛'。小朋友，除了鳥，還有什么動物會飛呢？”（此時幼兒可能仍會不斷說出各種會飛的鳥，如麻雀、老鷹等。教師無需糾正，而應對其加以總結：你說得很對，這也是一種鳥，鳥兒會飛。）按照經驗網絡圖（俘虜1），對幼兒給出的答案進行羅列和歸納（向幼兒示范文字記錄的作用）。

然后，向幼兒出示一些動物圖片，如大象、獅子、企鵝、鴿子、蚊子等，請幼兒指出哪些動物會飛、哪些動物不會飛，并貼到經驗網絡圖中相應的位置上。通過討論，幫助幼兒總結出動物飛行需要的基本要素--翅膀。

2.閱讀圖畫（初次）遮擋文字，逐頁觀察畫面，主要注意兩條線索：

1.每種會飛的動物的翅膀有什么特征? 2.每個動物介紹自己會飛的時候，會怎么說？ ① 第一頁：老鷹在做什么呢？它是怎樣飛的（請幼兒模仿老鷹飛行和俯沖的動作）？你們仔細觀察一下，老鷹的翅膀有什么特點？（將幼兒的描述用文字記錄下來。）想一想，老鷹會說什么呢？

② 第2-5頁：同第1頁（重點 不同動物的，模仿它們飛行的樣子，讓幼兒通過觀察和動作，體驗不同動物翅膀的特點和飛行的特點）。

③ 第6頁：這是誰？它的翅膀什么樣？它想做什么？它能成功嗎？

④ 第7頁：發生了什么事情？小雞會說什么呢？小雞為什么飛不起來呢？（無需展開討論，引起幼兒思考即可。）3.閱讀圖畫（再次）結合第一次大書閱讀時的討論和記錄，用比較完整的語言總結出畫面上有什么動物、它在做什么、它的翅膀什么樣、它飛起來有什么特點等，為幼兒示范如何按照一定的線索完整描述畫面的內容。例如第一頁：老鷹在捉兔子，它的翅膀又大又硬，很有力量。它飛翔的時候用力扇動翅膀，飛得非?？?！

4.總結分享自由活動時，還可以請有興趣的小朋友幫助進一步的整理。將整理好的經驗網絡圖貼在教室墻壁上，作為幼兒日常學習和討論的資源。請幼兒回家后繼續和家長一起探索關于動物飛行的知識，搜集會飛的動物和其他會飛的東西的圖片。

《誰會飛》教學反思

《誰會飛》是中班第一學期的第一個讀本，該讀本巧妙的將重疊詞的學習融入到對一些常見事物、動物的運動特點的介紹中，對于重疊詞，我班幼兒在日常生活中經常接觸，并不會陌生，在閱讀時，老師通過肢體表演和小組比賽的形式激發孩子活動時的興趣。

我把活動的重點定位在疊詞的正確使用上，有的孩子知道疊詞但不知道使用；有的孩子知道運用但經常詞不達意，需要肢體動作加以補充。因此在拓展環節中，通過仿編的形式幫助孩子學習正確運用疊詞?；顒臃謨刹襟E：一是替換；二才是仿編。這個過程由易到難，幼兒易接受。最后請幼兒畫出仿編的事物加以對已學內容的鞏固，整個活動目標明確，實施起來也很順利，孩子們的參與積極性較高，不足之處是孩子的傾聽分享意識不強，大部分孩子喜歡議論而不是聽其他小朋友的發言。

第三篇：《泡泡飛呀飛》教學設計及反思

泡泡飛呀飛

學習領域：造型*表現

執教：徐靚琦 班級：一年三班

教學目標：

１，通過欣賞圖片和一段視頻《科學秀：讓泡泡飛》，讓學生體會到不同于平時的各種形態泡泡的美麗，增長他們的見識。

２、引導學生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到什么樣的情景，通過討論交流啟發，逐步形成有創造性的構思。

３、引導學生用繪畫的形式較好地表現出想象中泡泡飛翔的情景。教學重點：

１、引導學生欣賞并觀察泡泡的各種特征 ２、引導學生大膽的想象和表現自己的想法。教學難點：

引導學生大膽地運用繪畫的形式進行創作。教學準備：

課件圖片、視頻《科學秀：讓泡泡飛》、勾線筆、涂色工具、白紙等 教學過程：

一、導入新課：

1、導入

師：小朋友們你們喜歡吹泡泡嗎？為什么喜歡？ 生：泡泡透明，五顏六色很漂亮。

師：老師也很喜歡泡泡，今天就請大家跟隨老師一起來讓美麗的泡泡飛起來吧！請大家翻開書第十課《泡泡飛呀飛》

板書課題：泡泡飛呀飛。

二、學習新課：

1、欣賞神奇的泡泡

師：同學們都吹過泡泡，現在誰能來說說你記憶中的泡泡是什么樣子的？（齊答）是圓的。師：大家答得很正確，但是泡泡大師能讓它變成一些有趣的形狀。我們現在一起看看它在泡泡大師手中會變成什么樣子?。ㄕn件播放視頻）

師：通過剛才的視頻你還看到了什么形狀的泡泡？有半圓的、8字形的、彎彎的?? 如果你能變，你還想把泡泡變成什么形狀？ 師：泡泡是什么顏色的？

生：白色的、紫色的、紅色的、綠色的??

師：大家觀察的真仔細！對，因為泡泡能反射出太陽的七色光芒，所以我們看到它具有各種美麗的顏色。

師：大膽想象一下，泡泡上面可能會出現什么？

師：泡泡晶瑩透亮如同鏡子一樣，如果泡泡飛到花叢中會反映出花朵的樣子，飛到樹林里，那泡泡上會看見什么？飛到城市的上空呢？??還可以大膽想象飛到童話世界或者飛到太空會看到什么？

生：會看見許多大樹、會看見白雪公主、會看見汽車、會看見機器人??

師：如果你能夠和泡泡一起飛，你希望怎樣飛呢？想飛到哪里去？你還希望帶上什么一起飛？

師：同學們的想象力真豐富，等會兒把你想的大膽畫在畫中。

2.欣賞師生作品

師：泡泡大師吹出來的泡泡很美，但是我覺得一定沒有小朋友們畫出來的美，因為他們的泡泡里面沒有裝著有趣的事物呀。（1）.老師示范

師：我們怎樣畫泡泡可以使畫面更加的美呢？看看老師是怎樣做的。先畫泡泡，再畫泡泡里的事物，最后添加背景（邊示范邊說明畫中的泡泡要有大有小錯落有致，并介紹幾種涂色方法）

（2）欣賞兒童作品

我們一起來欣賞幾幅其他小朋友畫的泡泡吧。

三、學生作業，教師隨堂輔導。

師：相信小朋友們都想讓自己心中的神奇泡泡馬上起飛了，那我們一起動手把！作業要求：

1、在飛翔的泡泡里添畫人物、動物、各種美麗的景色或自己的夢想。

2、泡泡的形狀有大有小，有疏有密，有前有后；

3、構圖要飽滿，色彩美麗。

四、作品展評 生評，師評

五、課后拓展

師：實際上我們除了用畫的方法表現泡泡，還可以用許多其它的材料表現泡泡。我們一起來欣賞幾件作品。（課件出示氣球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、圖釘做的泡泡等）大家有時間可以在家里也學今天這樣畫一畫、做一做。

教學反思: 吹泡泡是兒童非常喜愛的一種游戲，本課通過師生談話達成共同愛好：吹泡泡，導入課題，并引導學生回憶泡泡的樣子，對比觀看視頻《泡泡秀》強烈地調動學生的學習興趣，引發孩子的好奇心，使學生感受到學習活動的快樂，獲得對泡泡的形、色等知識的認識和運用。教師在回憶、觀看泡泡的基礎上適時引導“透過泡泡會看到一些什么樣的情景？想象一下泡泡會飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？”以及欣賞學生作品等，提高學生的想象能力和抽象思維，學習體驗畫泡泡的樂趣。師生間交流互動，適當進行示范，解決學生在創作過程中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學習。教師在課尾拓展可采用另外的一些方式來表現泡泡，讓學生自己在課后以喜愛的方式來再次創作泡泡飛呀飛這一課題，擴展思維空間。教學設計合理，教學過程 緊湊，只是本課的制作方法還應該多樣化一些，再多重視一些制作技巧，培養學生動手能力。

第四篇：《質數和合數》教學設計與反思——魯 飛

《質數和合數》教學設計與反思 ——云縣后箐鄉小學

魯

飛

【教學目標設計】

1、知識與技能：使學生理解并掌握質數、合數的概念，并能進行正確的判斷。

2、過程與方法：采用探究式學習法，通過操作、觀察自主學習-——提出猜想——合作、交流驗證——分類、比較——抽象——歸納總結——鞏固提高學習過程，培養學生動手操作、觀察和概括能力，培養學生積極探究的意識。

3、情感態度與價值觀：在體驗與探究的活動中，讓學生體驗數學活動充滿著探索與創新，感受數學文化的魅力，培養學生勇于探索的科學精神?！窘虒W重點】理解質數和合數的意義

【教學難點】判斷一個數是質數還是合數的方法,明確自然數

按因數的個數可分為三類

【教具學具準備】學生每人準備一張學號牌，教學卡片 【教學過程】

一、課前談話：快點告訴我你的學號，學號是每位同學在這個班級的數字代號，每個人對自己學號的數字都會有特殊的感情，是嗎？誰愿意用學過的知識來介紹自己的學號是個怎樣的數呢？??

二、引入：剛才很多同學在介紹學號時很多用到了奇數和偶數的知識，請學號是奇數的同學站起來；哪些人學號是偶數呢？ 都站過了嗎，可見自然數可以怎樣分類？分類依據是什么？

三、探究新知：這節課我們換個角度，通過研究因數進一步來研究自然數，看看是否有新的發現。

（一）寫因數：每個同學都有自己的學號對不對，那么請你寫出自己學號的所有因數，在寫之前請一兩個同學說說寫因數的方法？說完后然后學生現在開始寫因數，就寫在學號牌上。（要求：寫因數時要求完整、工整、有規律。）

（二）交流：請1—12號同學匯報自己學號的所有因數，教師板書。現在請所有同學一起來觀察黑板上這些數字的所有因數，看看你發現了什么？

師：按照每個數的因數的個數，（板書：按因數的個數）可以分為哪幾種情況？并說說你為什么這樣分？

（全班交流）板書完成：有一個因數：1 有兩個因數：2、3、5、7、11、有兩個以上因數：4、6、8、9、10、12（1）質數

師：先觀察只有兩個因數的特征，誰能發現：他們的因數有什么特點呢？（出示：只有1和它本身兩個因數）板書

命名：我們給這樣的數取名為：質數（或素數）（課件），齊讀后特別強調“只有”兩字然后個別讀，最后再齊讀）（一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數。）

再舉出幾個質數的例子。并讓學生說說為什么是質數。舉得完嗎？說明了什么？（質數有無數個）想一想：最小的質數是幾？最大的呢？（2）合數

師：再看4、6、9、10等這一類的數，它們的因數跟質數的因數比較，有什么不同呢？

（板書：除了1和它本身以外，還有別的因數）應強調兩個以上或至少有三個因數

命名：我們給這樣的數取名為：合數。（板書：合數）（課件）齊讀概念 所以質數和合數就是我們這節課所要學的內容（板書：質數和合數）再舉出幾個合數的例子，然后問為什么。問：舉得完嗎？說明了什么？（合數也有無數個）想一想：最小的合數是幾？最大的呢？（3）1既不是質數也不是合數

（4）分類： 所以按照因數個數的多少，自然數又可以分為哪幾類呢？

明確用三分法可以把自然數分為質數和合數以及1三類 13號到27號的同學看看你們手中的因數也就這三類

判斷你自己的學號是質數還是合數，悄悄地告訴你的同桌，并告知理由。

（三）動手實踐，制作100以內的質數表。1、51，是質數還是合數？要想馬上知道一個數是什么數還真不容易。（過渡）如果有質數表可查就方便了。我們一起制作一個質數表，拿出100以內的數表，想想怎樣找出100以內的質數，制成質數表。

2、剛才，我們有些同學接受任務后，有的馬上就去找，有人在思考。要是我，我可不及于去找，而是想一想用什么方法去找。說說你們是怎樣找的？（把質數留下，其他的數去掉，古代數學家就是用這種篩選的方法制作質數表的。我們都來篩吧！）

3、怎樣篩選的更快？??同學們自己發現了規律制成了100以內的質數表。你們真了不起！

4、你還有什么發現嗎？

四、課堂練習

1．判斷題。（對的劃“√”，錯的劃“×”并且說明理由）（1）所有的奇數都是質數。（）（2）所有的偶數都是合數。（）

（3）在1、2、3、4、5??中，除了質數以外都是合數。（）（4）1既不是質數也不是合數。（）2．選擇題。（把正確答案的序號填在括號內）（1）自然數中，唯一的偶質數是（）。

①1 ②2 ③3 ④4（2）下列數中，既是奇數又是合數的是（）。

①8 ②9 ③5 ④53

3、根據所給提示寫電話號碼

師：你們想知道我們學校某位老師的電話號碼嗎？ 既不是質數也不是合數（）它的因數只有1和3（）10以內最大的奇數（）

10以內3的倍數同時又是偶數（）最小的質數（）既是偶數又是質數（）它只能被1和5整除（）

最小的既是奇數又是質數的數（）10以內最大的質數（）它的因數只有1和5（）它表示一個物體也沒有（）

五、課堂小結，激發學生的學習熱情。

同學們善于觀察、肯于動腦、敢于提問，真是太好了。關于質數與合數的學問還多著呢！你們聽說過數學皇冠上的明珠—哥德巴赫猜想嗎？請看大屏幕：

六、全課總結 通過這節課的學習，你有些什么收獲呢？（學生自由發言，然后集體回顧總結）

【教學反思】

導入部分：談話引起思考。首先通過學生有著特殊感情的自己的的學號作介紹的形式對學過的“數的整除”進行復習，教師適時提煉奇數和偶數十我們剛剛學過的一種給自然數分類，今天從因數的 個數繼續研究自然數分類，看看你有什么發現。這樣不僅很好地把生活與數學連接起來，使學生感覺到數學來源于生活。而且自然的引出新知，并為新知點名方向，新知識是在學過的知識基礎上進行的，從心理上減輕學習難度

新授部分：也是本節課的主體部分。主要以學生動手操作、探究交流的形式進行。讓學生找出自己學號的因數，并請１－12 號說出各數的所有因數，并引導學生觀察這些因數有什么不同，可以怎樣分類。學生通過自主探索，自覺地把這些數分成三類，在分類的基礎上，引出質數和合數的概念。這部分銜接自然，緊密。通過尋找1—12的因數，同學們順利的按因數個數的多少把1~12以內的數分成了兩類：一種是只有1和它本身兩個約數，另一種是有兩個以上因數的數，我環顧了四周，問：“你們覺得分成兩類行嗎？還有什么問題？”沉默了片刻后，馬上有人提問了：“還有1不行！”“那1又是什么數呢？”——（指而不明，引而不發）我帶著笑并沒有正面回答同學們的疑問，交流一下（同桌），最后，大家通過判斷因數個數的多少，得出了結論：“1既不是質數也不是合數”。同學們在觀察、操作、猜測、交流活動中，逐步體會到了數學知識，也獲得了積極的情感體驗。

但美中不足，根據因數個數不同給自然數分類，學生無動于衷，我繼續說，你們討論討論，孩子沒行動，遂即使我帶著孩子一起觀察1-12這十二個數分別有幾個因數，如何分類，課后我想學生對分類這個概念可能還不太理解。是否再導入是進行復習：可以從不同角度進行分類，比如：男性、女性、成人、兒童等。讓學生動手動腦去整理一組數字，并說說是按什么樣的標準進行分類的。由此導入歸納數字的一些共同特征，是我們在研究數的問題時所常用的方法，而且從不同的角度會有不同的分類方法，繼續認識兩個新的關于數的概念這樣會好些。

練習鞏固部分：制作100 以內的質數表，練習應用。在學習100以內的質數表時，并沒有讓學生死記硬背，而是讓學生自主制作質數表。讓學生在制表過程中充分體驗知識的獲取過程，提高學生有序思維、分析、判斷及推理的能力。

本節課我設計了一系列形式多樣的練習，目的有二：其一是為了加深對新知的理解和掌握，其二是為了讓學生感知質數與合數、奇數和偶數這幾個概念的區別，讓學生在有趣、有層次的練習中獲得新知、突破難點。另外編了一則順口溜給學生，在后來較長時間學生的記憶很牢。

由于本節課是比較抽象的概念教學，為減少學生學習的枯燥，設計的練習是否可以以游戲形式出現，如利用學號比比誰的反應快等等，讓學生在游戲中快樂地掌握有關知識。最后，還讓學生利用所學知識猜猜老師家的電話號碼，把所學知識融入到生活中，使學生的學習興趣大大提高。這個練習設計了，但是由于時間緊沒能完成。

第五篇：《飛呀飛》教學反思

《飛呀飛》教學反思

《飛呀飛》教學反思1

歌曲《飛呀飛》是小學音樂一年級第六課中的一首歌， 歌曲是只有四個樂句的簡單歌曲，而且其中有一句是一問一答， 如“ 小鳥能飛，小鳥怎樣飛？”“ 拍著翅膀飛呀飛，飛呀飛。” 根據歌曲內容，我把歌曲作了拓展，教師提出問題讓孩子們自己求解答，如：我問“ 飛機能飛，飛機怎樣飛？” 孩子們馬上回答：“ 伸直翅膀飛呀飛，飛呀飛。” 然后我再引導他們聯想自然界中會飛的動物和物體來進行歌曲創編活動。孩子們還有意想不到的回答，那就是他們能想象到：“ 奧特曼能飛”“ 孫悟空能飛”---- 我們大人想不到的一些東西，說明孩子們的'內心世界有豐富的想象力。這樣，有利于開發學生的創造潛質，激發他們對大自然的好奇心和探索欲望。

接下來我把這段音樂編成一個簡單的集體舞，我和學生共同表演，在表演中學生已完全掌握了歌曲的節奏和音高，最后加入歌詞邊唱邊表演效果很好。整節課課堂氣氛很活躍，學生學習興趣濃厚。我認為本節課不僅孩子們上得高興，就連教師都被他們所感染，非常成功！

《飛呀飛》教學反思2

今天非常幸運能擔當汪中求開課微信互動環節的操作人員，這樣我就能近距離的聆聽老師的講課。一天的培訓課程，時間可能有些短暫，但是對于我來說卻是受益匪淺的。老師的博文廣識，生動講解，精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，只恨才疏學淺，不能將自己的感觸完全的表達出來。

此次精彩的培訓學習心得主要有以下幾點：

一、培訓是的福利，崗位是訓練的'平臺

中國社會最大的人性化是職業化的訓練。員工素質不能提高是企業職業化訓練太弱，員工的內心一頓飯吃飽吃好，而是頓頓吃好吃飽，也就是自己工作能力的提高，職業素質的提高，才會有更好的成績，獲得更豐厚的報酬。

二、手冊化

精細化管理是管理者用來調整產品、服務和運營過程的技術方法。它以規范化為前提，系統化為保證，數據化為標準，信息化為手段，把服務者的焦點專注到了滿足被服務者的需求上，以獲得更高效率、更多效益和更強競爭力。手冊化管理，管理依靠規則，規則即群體成員共同遵守的可接受的規范和準則。

三、員工需求

員工需求分成3個層次否定的，制造條件滿足的，和必須提供的。汪中求老師通過沒有處罰一分錢的全員戒煙案例，生動形象的講解了，如何將那個否定的員工需求，通過正確是方式來處理，既不是強硬的，也不是非人性化的。一個成功的管理者是始終會站在員工的立場考慮大局的。

《飛呀飛》教學反思3

天真、活潑、好動是小學階段學生的特點，這一階段的學生對游戲的形式往往情有獨鐘。作為美術教師，我們應該按照新課程標準的要求，根據兒童的年齡、心理特點，設計適合美術課堂教學的游戲，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識，創造新作品。在教授小學美術第二冊《泡泡飛呀飛》一課時，為了讓學生更好的感知泡泡的形與色，為了能給學生提供一個更好的游戲空間，為了突出本課以游戲參與學習活動的特點，我把吹泡泡的學生活動從教室帶到了室外，并參與到了學生的活動中，與學生一起吹泡泡。

片段一：

師∶今天我們一起到操場上吹泡泡好不好？

生∶（異口同聲）好！

師：不過，在吹泡泡時要注意觀察泡泡的形狀和顏色，同時還要注意安全，你們能做到嗎？

生：能！

學生爭先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。

開始時，學生看到我也吹泡泡，都遠遠的看著我。后來，他們都圍在了我的身邊，和我一起吹泡泡，并爭先恐后的發表自己的意見。

生：泡泡是透明的！

生：我吹的泡泡最大！

生：老師，泡泡要撅起嘴巴吹。

生：我的泡泡兩個連在了一起了！

生：老師，慢慢兒的吹才能吹出特別大的泡泡！

生：我的泡泡是圓的！

生：我的泡泡會變色，一會兒是黃色，一會兒變成綠色，一會兒又變成藍色。

生：老師，我的泡泡是五顏六色的！

生：老師，我們的泡泡都飛上天了！

生：老師，我們比一比誰的泡泡吹的大！

．．．．．．

擺脫教室的狹小空間，學生們象一只只歡樂的小鳥，他們盡情的吹著，大的、小的、圓的、橢圓的．．．．．．七彩的泡泡漫天飛舞，學生們情不自禁的叫著、喊著、跑著、跳著．．．．．．

片段二：

回到教室。

師：你們想把自己吹的美麗的泡泡表現出來嗎？

生：想！

師：你想用什么方法和材質表現自己的泡泡？

生：我吹的泡泡五顏六色，所以我想用彩筆來畫。

師：很好！

生：我想用彩紙剪貼。

師：也行。

生：我吹的泡泡特別大，飄在空中就像一只只大氣球，所以我想用氣球來表現。

師：太棒了！

生：，老師，我想和我的'同桌一起畫。

生：老師，我們想小組合作。

師：同學們的想法都不錯，就按照你們的想法來表現自己的泡泡吧！

學生以小組為單位行動起來，他們有的畫、有的剪、有的貼．．．．．．

反思：

在此案例中，教師根據低年級學生的年齡特點，通過游戲，縮短了師生之間的距離，使之產生了良好的積極的情感體驗，真正體驗了美術的無窮樂趣。

一、游戲活動，創設自主氛圍

興趣是學習美術的基礎和動力。尤其對于低年級的小朋友，更要強調學習的感受、體驗和游戲性，要把看、畫、做、玩融為一體。他們正處于好玩、好動、好奇的階段，他們的課堂不應該是沉悶的、枯燥的。在教學中，我給學生創設一個愉快活動的空間，改變以往在教室狹小空間內一部分人的活動，讓他們全部走出教室，給他們一個大的活動空間，讓他們游戲，放開他們的手腳，讓他們去喊、去叫、去跑、去跳，讓他們在玩兒中學。我深深感到：當學生全身心投入到自己參與的游戲中時，他們在玩的同時也在探索著、創新著。

二、自主選擇，開放創作空間

以往美術課的學生作業都是按照老師的要求完成的。新美術課程標準指出：“嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”因此，我允許學生自主選擇表現方式，自主選擇合作伙伴。我讓他們用不同的方法、不同的材料進行創作，給每一位學生充分的權利，給他們最大的自由空間，避免在創作中受到限制，讓不同層次的學生都能體驗到創造的成功和快樂。

三、走下講臺，重塑師生關系

教學雙方完全是一種平等的關系，建立這種良好的教與學的關系的關鍵在于施教者，教師應把感情的紐帶首先拋給學生，創造一種平等民主、相互交流的氣氛。這堂課，作為教師的我，從高高的講臺走下來，走到孩子們中間，與孩子們一起玩兒吹泡泡，成為他們游戲中的一員。

剛開始時，學生還離我遠遠的，慢慢的學生和我一起吹，甚至有的孩子還主動要和我比賽呢。我和學生一起觀察、一起探索，這時學生敢想、敢說、愛想、愛說，變以往的“自得其樂”為“師生同樂”。在新的理念新的教材的指導下，我把時間、空間給了學生，和他們一起動口、動手，互相尊重、互相信任。在這個過程中，師生是平等的、民主的。這樣，學生覺得安心，進而促進創作力的發展。唯有這樣，大膽開放不受限制的心，學生才能充分表現其獨特的創性及豐富的創造才能！。

《飛呀飛》教學反思4

折紙是一種有趣的游戲活動，本學期開始，我們的美術活動上將著重培養一項技能——折紙。折紙課是一個動手技能很強的課程，不但能鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，而且對幼兒腦力的開發也是有一定的幫助的，對于中班幼兒來說，剛接觸折紙時會有一些難度，基本折時會覺得很枯燥，因為最基本的折紙步驟不是很熟練，所以大部分幼兒都是在老師的帶領下折到一半的時候會說“老師，我不會”、“老師，太難了”。甚至還會有幼兒將紙張揪成紙團，以此表示對折紙的厭惡。那么如何讓孩子喜歡上折紙呢？

在折紙的'過程中要找到一種適合孩子學習的方法。那怎么樣才能幫助幼兒提高折紙技能并且樂意自己一步一步的把它折好呢？在多次的觀察和積累中，要從幼兒實際出發，有針對性的采取一些措施。因為折紙過程也是幼兒的學習過程，應該讓幼兒主動去探索，通過各種感官、動手動腦大膽嘗試，不斷發現和解決問題，從而享受活動的過程，體驗成功的快樂。

平時，我們也會為幼兒開展折紙創造條件，為幼兒提供折紙所需材料，可以讓幼兒在區角游戲時，自由進行選擇。這樣一來孩子可以和同伴進一步探討折紙，從而使他們對折紙越來越感興趣。

經過兩節活動練習，大部分寶貝們基本上都能按照老師的要求折出自己的小作品啦，沒能留影的小朋友，也不要氣餒，相信在日后的學習過程中會折出成功的作品哦~

《飛呀飛》教學反思5

背景介紹

《泡泡飛呀飛》是義務教育《美術課程標準》實驗教科書一年級下冊第10課教學內容。本課的教學目的通過組織學生玩、吹泡泡游戲，要求學生邊玩邊觀察泡泡的形狀、影射和顏色的變化，欣賞泡泡的美。從而引導學生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到各種什么樣的情景，通過討論交流，啟發，逐步形成創造性構思。最后學生用自己喜歡的繪畫方式大膽創作，表現自己的構思。

教學理念

《泡泡飛呀飛》屬“綜合·探索”學習領域?！熬C合·探索”學習領域主要采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、創作、表演和展示。本課利用兒童喜歡的游戲方式來發展學生藝術感知能力和造型表現能力，并充分體驗活動的樂趣，從而認識美術，產生對美術學習的持久興趣。在學習過程中不以單純的知識、技能傳播為目的，而是根據學生不同年齡階段的身心發展特點與美術學習的實際水平，讓學生積極去參與造型表現活動，并在活動中去發現藝術美、去創造美。

案例描述

一、導入新課：

1、由學生喜歡的玩具導入

師：今天老師帶了一件秘密武器，是什么呢——哦！是一把槍！（拿出泡泡槍）

師：不過，這槍可沒有子彈。那它射出的是什么呢？（師試玩）

生：泡泡。

師：對了。是一串串的泡泡！你喜歡吹泡泡么？

生：喜歡

師：今天我們就一起來玩泡泡，畫泡泡，好不好？

生：好！

師：板書課題：泡泡飛呀飛

二、學習新課：

1、做“吹泡泡”的游戲：

師：同學們都吹過泡泡了，誰能來說說你記憶中的泡泡是什么樣子的？（大生：（齊答）是圓的

師：泡泡真的只有圓形一種嗎？現在我們再來玩一玩。請同學們拿出準備好了的泡泡工具再觀察（邊玩邊引導學生觀察泡泡被風一吹會變癟的這一現象）。

生：有半圓的、8字形的、彎彎的……

師：我們再來吹一次觀察你吹出的泡泡是什么顏色的？

生：白色的、紫色的、紅色的、綠色的……

師：對，因為光照的原因泡泡是五顏六色的。同學們都玩的很開心吧！

師：接下來請同學們盡自己最大的力量吹一個最大的泡泡，然后透過泡泡你可以發現什么？

生：我的泡泡里有牟老師、我的泡泡里有同位的眼睛、我的泡泡里有窗外的美景……

師：哇你們發現了這么多有趣的現象！

師：如果泡泡飛到樹林里，那泡泡上會看見什么？飛到城市的上空呢？……

生：會看見許多大樹、會看見白雪公主、會看見汽車、會看見機器人……

師：同學們的想象力真豐富，等會兒把你想的大膽畫在畫中。

師：如果老師把泡泡吹的足夠大就可以把你裝進泡泡里了，你會和泡泡一起飛，飛啊飛啊……你希望泡泡會飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？先同學互相說，再說給大家聽。

生：討論。

生：我想和媽媽一起飛到北京去看長城、我想和同學們一起飛到月球上去考察、我想和老師一起飛到空中旅行……

師：你們覺得泡泡美不美？美在哪里？

生：顏色美、形狀美、泡泡里還看到許多有趣的事……

3、《編兒歌》

師：今天我們不僅玩泡泡還要用泡泡來編一首兒歌，題目就叫《泡泡歌》。（出示兒歌題目）

師：請大家聽老師說句子，然后同學們照著老師說的句子來說，看誰說的最有意思！要是自己動腦筋創作出來的。

師：老師引導：汽球是我吹出的泡泡，蘋果是大樹吹出的泡泡……（出示板書）

生：水泡是小魚吹出的泡泡、雨是云吹出的泡泡、輪子是工人叔叔吹出的泡泡……

4、欣賞

師：下面我們欣賞書中的范作。說說自己最喜愛那一幅，為什么？

生：我喜歡……

5、示范

師：我們怎樣畫泡泡可以使畫面更加的美呢？看看老師是怎樣做的。（邊示范邊說明畫中的泡泡要有大有小錯落有致，并介紹幾種涂色方法）

生：觀察、理解。

三、學生作業（略）

1、展示學生作品。學生介紹作品創意，老師評點。

四、課后拓展

1、展示作品

師：實際上我們除了用畫的方法表現泡泡，還可以用許多其它的材料表現泡泡。我們一起來欣賞幾件作品。（出示氣球做的泡泡，塑料袋做的泡泡、圖釘做的泡泡等）

生：欣賞。

2、拓展思維

師：你還想用那些材料表現泡泡呢？

生：我還想用大蘋果做泡泡、

我還想用舊報紙用做泡泡、我還想用廢泡沫做泡泡……

師：世界上除了泡泡可以飛以外還有很多東西可以飛，比如說飛機、太空船等。大家有時間可以在家里也學今天這樣畫一畫、做一做。

教學反思

本次教學實施以學生玩——吹泡泡游戲為學習導入。愛玩，是所有兒童的天性，游戲則是兒童表達情感的一種方式。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心。在活動中通過泡泡游戲，自己動手玩，創造性的玩，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，從而提高學生的感知能力，獲得對泡泡的形,色等知識的認識和運用。教師在學生玩、吹泡泡時適時引導“發現有什么奧秘，找一找泡泡的'形狀和色彩及發揮想象泡泡會飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？”等。以吹泡泡的快樂感受為話題，進入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學習并以體驗畫泡泡為學習活動的主體任務。

師生間互動、適當進行示范，解決學生在創作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學習。

教師在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現泡泡，讓學生自己在課后以喜愛的方式來再次創作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學生合理多選擇幾項，在學習要求上有更高層次的提升。

案例點評

本案例教學對象是一年級學生，立足于低年齡段孩子的特點，在學科知識上沒有要求過高、過深，而是根據孩子的認知規律，在教學中側重于學生的形象思維、感知能力、創造能力的培養。通過吹泡泡這一過程，強調學生運用各種感官，有意識地去關心自己生活及周圍的一切，大膽發揮想象，逐漸地去學習，去尋找和挖掘那些蘊藏在普通而平凡生活中的美，并運用美術語言將它們表現出來，從而喚起學生感覺美的能力，激發學生學習的興趣，增強表現美的愿望。

在游戲中，學生學習真正具有了學習主動性，激發了他們探索欲、求知欲。一改以往課堂老師教、學生模仿畫的沉悶與單調，到處洋溢著發自內心的快樂及喜悅。教師則以一個大朋友的身份穿插其中，參與學生的討論、參與學生的思考、參與學生的游戲，恰當地進行知識的傳授，充分體現了教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。學生在玩中求樂、樂中求知。

《飛呀飛》教學反思6

通過本次的活動，給予了每個孩子成功的展示機會，同時對于他們的作品孩子之間相互給予了肯定和鼓勵。根據設計的活動內容，在活動開始部分，通過提問而導入活動，引發幼兒的學習興趣。此環節，采用了“啟發性提問法”，引導學生帶著問題去觀察去思考，激發學生的想象。最后，采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助學生掌握正確的'表現方法，但我把它放到最后，主要體現了“學生才是活動的主體，教師應該成為學生學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。學生的方法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學生一個相對的自由的空間，鼓勵學生大膽討論，有利于發展學生的想象力和自主解決問題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g活動中，常用的學法，學生通過自己動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

一節課不可能做到盡善盡美，當然也有不足之處：

1、應該把蝴蝶翅膀顏色的作用（即保護自己，誘惑敵人）放在欣賞圖片了解蝴蝶翅膀裝飾方法的前邊，不應該打斷學生思維，跳躍式地進入。

2、美術課不應該是單純的“美術”，還應該結合生活實際，對學生進行情感教育。例如這節課，就可以讓學生在課后說一說“蝴蝶這么漂亮，又能幫助花朵傳播花粉，我們應該怎樣保護它？”讓學生的思想有所進

《飛呀飛》教學反思7

歌曲《小烏鴉愛媽媽》是首短小的兒歌，勾勒了一幅動人的圖畫。讓兒童們通過了解烏鴉反哺的現象，明白尊敬愛護老人的道理。上這一課時，我首先給小朋友小朋友講了一段關于小烏鴉愛**的故事，喚起了學生心靈深處最真摯、最純潔的愛。然后從學生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會怎樣做？”

有的學生以自己平時的真實行動回答：“我幫媽媽倒水”、“我幫媽媽掃地”、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經驗或想象來回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語言中，我知道媽媽是他們最愛的.人，也是這節課中我教學的主線。

接著從學唱歌曲就開始帶入情感，其實這首歌在幼兒園時孩子們就已經會唱了，為了熟悉一下旋律，我請大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學生的音唱得準一些，氣息平穩些，還可以創設出這首歌曲“愛”的感覺。

由于孩子們在幼兒園學習時不夠細，存在著一些問題，所以利用情感學習歌曲還可以及時更正錯誤，避免學生學習時枯燥無味。我是這樣對孩子們說的：“你對**的愛很深很長，所以這個地方的音唱的深情悠長，要唱 4 拍?！蓖瑫r，我用手勢輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發引導下，學生學得很快，雖然不是一次成功的，但對渲染情感起到了重要的作用。

《飛呀飛》教學反思8

課前我帶小朋友做吹泡泡的游戲，小朋友非常興奮。愛玩，是所有兒童的天性，游戲則是兒童表達情感的一種方式。在游戲中往往寄托了孩子們的情感、想象以及好奇心。在活動中通過泡泡游戲，自己動手玩，創造性的玩，體驗集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享，從而提高學生的.感知能力，獲得對泡泡的形,色等知識的認識和運用。我在學生玩、吹泡泡時適時引導“發現有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及發揮想象泡泡會飛到哪里去？你希望有誰陪著你一起飛？”等。以吹泡泡的快樂感受為話題，進入泡泡形狀與色彩知識及飛的感受討論與學習并以體驗畫泡泡為學習活動的主體任務。

師生間互動、適當進行示范，解決學生在創作中遇到的問題。并鼓勵小組討論和合作學習。我在課尾展示、提示可采用另外的一些方式來表現泡泡，讓學生自己在課后以喜愛的方式來再次創作泡泡飛呀飛這一課題、擴展思維空間。若課時安排為多課時則還可考慮讓學生合理多選擇幾項，在學習要求上有更高層次的提升。<

《飛呀飛》教學反思9

昨天在官窖小學組織了一次數學活動《飛呀飛》，對本節課的過程有如下反思：

1、根據孩子的年齡特點對本節課做了充分的準備。

本次活動的對象是小班的孩子，他們的注意力集中及>傾聽時間都比較短，而且又是沒有接觸過的孩子，想讓他們跟隨著環節圓滿的完成活動，就必須引起他們的興趣，讓他們對接下來的內容有所好奇。于是，在設計本次活動的時候，我運用了多媒體課件，用形象鮮明可愛的動物圖像和小動物說話的聲音來吸引住孩子們的注意力，并準備了形象的教具，用鮮艷的樹葉和瓢蟲來激起孩子們操作的欲望，使整個活動過程達到了預想的效果，孩子們也在愉快主動的情緒中完成了學習任務。

2、教學過程的每一個環節都在為教學內容服務。

短暫的二十五鐘里要讓孩子們學會目標要求的任務，這就要求內容的設計要精簡、準確。而最能激起孩子們的興趣讓他們主動接受所學知識的活動形式就是游戲，所以，在準備過程中精心設計了每個環節，不論是開始部分的手指游戲，還是操作過程中的“幫瓢蟲找家”，包括中間休息的“快樂的小動物”，都緊緊圍繞著“學習手口一致點數5以內的數”這個目標進行，使孩子們在積極快樂的氛圍中自然而然的接受了知識。

3、注意語言精煉，避免環節的重復。

根據活動過程的'安排，很擔心在操作部分孩子們耽誤時間而使教學時間延長，所以，在活動之前仔細琢磨了每個環節的每句話，爭取做到精煉不啰嗦，使整個教學過程清楚有序，不給人雜亂無章的感覺。

總的來說，本次活動完成的比較順利，達到了預計的效果。在活動過程中我最大的>收獲就是各種能力又得到了一次鍛煉，心理素質有了進一步的加強，同時也看到了自身的不足，在課堂語言的組織，臨場應變能力還需要加強。在以后的工作中，我會針對不足努力學習，提高自己的工作能力。

《飛呀飛》教學反思10

《泡泡飛呀飛》屬于“造型?表現”學習領域，目的通過組織學生玩、吹泡泡游戲，要求學生邊玩邊觀察泡泡飛動的形狀、顏色的變化，欣賞泡泡的美。從而引導學生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到各種什么樣的情景，通過討論交流，啟發，逐步形成創造性構思。最后學生用自己喜歡的繪畫方式大膽創作，體驗美術造型活動的樂趣。

根據一年級孩子愛玩，喜歡游戲性表達的心理，本次教學以老師吹泡泡并邀請部分同學吹泡泡游戲為教學導入。在學生通過體驗與觀察獲得對泡泡的'形狀、顏色等感知能力的基礎上，引導學生思考“泡泡飛到哪兒去？在那泡泡里會出現什么景象？”“想象你也和泡泡一起飛，你打算讓誰陪著你一起飛？”在我的啟發下，孩子發揮想象紛紛發言，于是我順著孩子的思路在黑板上畫出高低不同、具有大小變化、多少對比的泡泡，然后泡泡里加上不同的景物，如動物、人物、繁忙大街、海底世界、太空星球等，最后添加自己和好朋友與泡泡一起飛。通過這樣的示范，對孩子如何構圖有一定的引導啟發作用，使孩子意識到孩子畫面要有節奏變化，不要太過死板。最后，孩子創作過程中，發現有創意的作品我也及時給大家展示，并作引導評價，以求刺激孩子大膽想象，大膽表達。

最后孩子的作品效果還是不錯的，但是僅僅是用繪畫的方式進行表達。在今后的教學中，我應該引導孩子開動腦筋，選擇新穎的材料，進行有創意的表達。

美術的學習過程中不以單純的知識、技能傳播為目的，而是根據學生不同年齡階段的身心發展特點與美術學習的實際水平，讓學生積極去參與造型表現活動，并在活動中去發現生活中的美、去創造美。