第一篇：項鏈教學設計

項 鏈

教學目標

1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁；會寫 白 的 等 5個生字

2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂 教學重點：正確 流利地朗讀課文；能合理搭配 的 字詞語 教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音；會寫 的 等字 第二課時

教學目標 了解課文內容，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語

教學重點：正確 流利地朗讀課文；能合理搭配 的 字詞語 教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音；會寫 的 等字

第一課時

一、感受美

1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。2．引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美

1．課件播放課文內容和朗讀動漫。

2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3．標出自然段。

4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1．出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。2．師：選擇你喜歡的生字記一記。

3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續補充。預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金 數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活 減一減：又(叉)、白(的)形近字：娃——掛、貝——見 換一換：著(看)反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合 師隨機引導： 掛：做動作“掛”。

5．指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。(2)和：認識新偏旁“”。(3)學生練寫“的”“又”。6．去掉拼音讀一讀。

7．師：都學會了嗎？接受挑戰吧！(開火車檢驗詞語卡片)(開火車檢驗生字卡片)設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設計意圖：作業內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。

二、體會快樂——品味美(一)品味第1自然段——美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？ 2．自由讀，問：你有什么感受？ 3．匯報：感受到大海很美。(板書)4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現這些詞語： 藍藍的 黃黃的 小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：（）的（）。

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又()又()。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。(二)品味第2自然段——快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？ 2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：快樂。(板書)4．第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛 ②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印！)⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華快樂——欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優美的旋律，背誦吧！

設計意圖：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧！(配樂)(投影，配樂指名展示作品)設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也為寫快樂的事做基礎?？梢苑抡照n文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、布置繪畫作業，創造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫?；丶液?，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

第二篇：《項鏈》教學設計

《項鏈》教學設計

【教學目標】

1．理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

2．理解生動、細膩地刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的重要作用。3．通過分析路瓦栽夫人的形象，認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人們的侵蝕毒害。學習借鑒小說主人公誠實守信的品格和遭遇厄運不沉淪，逆境中頑強抗爭的精神。

【教學重點】

1．理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。

2．理解生動、細膩地刻畫人物心理活動對表現人物性格所起的重要作用?！窘虒W難點】

故事情節的偶然性與人物不幸遭遇的必然性?！窘虒W方法】

1．通過導讀、提問引導學生理解曲折的情節、巧妙的布局，把握人物性格。2．通過討論、探究，培養學生的多向思維?！菊n時安排】 二課時 【教學過程】

第一課時

一、導入

向往美好生活，這是人類共同的追求。但如果一味不切實際地夢想享受豪華、舒適的生活，就會葬送一個人一生的幸福。莫泊桑的短篇小說《項鏈》中的主人公瑪蒂爾德就為滿足一時的虛榮付出了10年的代價。今天，我們就走進瑪蒂爾德的內心世界，探尋釀成她悲劇的原因。

二、字詞檢查 1．讀準下面的字音：

寒傖（chen）奢（shē）華 黯（àn）淡 粗陋（lòu）佳肴（yáo）惆悵（chóuchàng）請柬（jiǎn）債券（quàn）契（qì）約 租賃（lìn）賬簿（bù）油膩（nì）謄（téng）寫 2．解釋下列詞語： 資質：人的素質。艷羨：十分羨慕。寒傖：不體面、寒酸。惆悵：憂傷、失意。

自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

采用搶答的方式，要求學生讀準音、說出義。

三、作者簡介

莫泊桑(1850-1893)：19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為世界短篇小說巨匠。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。他的短篇小說側重摹寫人情世態，善于從平凡瑣屑的事中，引出有聲有色的故事，使人情世態真相畢露，以小見大地概括出生活的真實，尤其是別具匠心的構思布局和耐人尋味的故事結尾，細膩、深刻的人物心理和惟妙惟肖的細節描寫，以及精彩生動的人物語言和簡潔、質樸、優美的文體風格，處處顯示了作家高超的藝術技巧。他的文章如一泓清水般清新流暢，又不乏幽默機智。

四、理清思路，分析小說構思的精巧 1．整體把握課文

提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發生了哪些事情？ 要求學生速讀三分鐘，從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發現真相，在此基礎上歸納出小說的情節曲線。

（從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力。）2．閱讀課文

讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。（配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操。）3．研讀課文：分析小說精巧的構思

提問：從文章的內容看，大家不難理解小說的結尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據嗎？

提示：小說情節中有三處先設伏筆，后明真相。

參考答案：項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分意外。看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者三次做了巧妙的暗示。

講解：作者三次做了巧妙的暗示：

（1）借項鏈時，女友表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以?！保?）當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，“佛來思節夫人竟沒有打開盒子看?！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。

（3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

這樣描寫就更能增加情節的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結局令人拍案叫絕?，數贍柕缕穱L十年的艱辛才發現那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續寫。

小結：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無窮。

五、隨堂練習

1．下列詞語中紅顏色字的注音、書寫無誤的一組是（）。A．謄寫juàn

契約qì

驚駭hài

嫵媚wǔ B．膺品yàn

租賃lìn

奢華shē

帷幕wéi C．惆悵chàng 賬薄bù 寒傖chèn

豐韻 yùn D．鱸魚lú

瘦削xiāo 懊惱ào

債券 quàn 2．下列句子詞語運用準確的一項是（）。

①住宅的寒傖，墻壁的，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。②她

在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

③原來就是佛來思節夫人，她

年輕，美麗動人。 ④她夢想那些寬敞的客廳，那里陳設著

的木器，珍奇的古玩。 A．①黯淡

②陶醉

③依舊

④精巧 B．①黑暗

②沉醉

③依然

④精美 C．①黑暗

②陶醉

③依然

④精巧 D．①黯淡

②沉迷

③依舊

④精美 參考答案答案：1．B 2．A

六、布置作業

完成課后練習二、三、四

第二課時

一、導入

任何事情的發展，都有它內在的原因。那么造成瑪蒂爾德的悲劇的內在原因是什么呢？本課我們就從主人公的性格特征分析造成其悲劇的根源。

二、分析心理描寫對刻畫人物的作用

1.序幕部分對刻畫瑪蒂爾德有什么作用？請說明它與后面情節的關系。提示：通過現實與“夢想”的對比，尤其是七個“夢想”的心理描寫，分析對故事情節及人物性格的作用。

參考答案：通過現實與“夢想”的對比，寫出了瑪蒂爾德愛慕虛榮，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理，為下文寫她參加夜會而趕制新衣及借項鏈作了充分的鋪墊。講解：這部分寫了瑪蒂爾德的“痛苦”和“夢想”。交代了她的社會經濟地位是屬于小資產階級，不甘心過寒傖的生活，夢想過上層社會的豪華生活，這是她的心理性格。這部分內容雖是非基本情節部分（序幕），但它是構成主人公不幸遭遇的基礎，為下文寫她參加夜會而趕制新衣及借項鏈作了充分的鋪墊。

2.從“挑選項鏈”這一情節中，找出描寫路瓦栽夫人在借到項鏈前后的三個心理變化過程的文句，指出這些描寫有何作用？

提示：從人物的具體行動發掘人物的內心世界。

參考答案： 這一部分的心理描寫揭示出主人公愛慕虛榮，追求享樂的精神世界。講解：作者通過“發現”、“發抖”、“出神”──“遲疑而焦急”──“跑起來”、“摟”、“親”、“跑”，細膩而生動地描寫了瑪蒂爾德發現鉆石項鏈時激動、神往；想開口商借而唯恐對方拒絕時猶豫不安；終于得到對方允許時的極度歡欣、興奮的三個心理變化過程。淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界。

3.作者是怎樣描寫瑪蒂爾德在夜會上的具體表現和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？

提示：注意體會主人公在夜會上的表現所反映出的內心世界，并體會四個“陶醉”等心理描寫對表現人物的作用。

參考答案： 這一部分通過對主人公在夜會上大出風頭、虛榮心得到極大滿足等描寫，并一連用了四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德夢想得到實現、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，刻畫了其精神世界受到的毒害。

講解：在夜會上，她“狂熱”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在……幸福的云霧里，陶醉在……甜蜜的勝利里?！弊髡呔褪怯眠@些心理描寫，在讀者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虛的心靈，使人物形象有血有肉。這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應，前者是她追求虛榮心和享樂的思想核心；后者是她虛榮心得到滿足時的真實體驗。

4．在丟失項鏈前后，小說在描寫女主人公的心理時，先后兩次出現“什么也不想”這句話，仔細分析這兩個“什么也不想”的內涵是什么？

提示：兩次“什么也不想”分別出現在夜會上獲得成功和她丟失項鏈后。參考答案：兩個“什么也不想”分別描繪出主人公由幸福的頂峰跌入痛苦的深淵的心理變化的過程。

講解：前者的“什么也不想”是寫她在夜會上獲得成功的狂歡程度，表現她幸福滿足到了極點；后者的“什么也不想”是描寫她丟失項鏈后的狼狽心理，表明她痛苦、惶恐到了極點。這兩種心態的描寫正是女主人公從“幸福的云霧里”跌進傾家蕩產深淵的冷酷現實的心理變化的具體寫照。

5.討論：瑪蒂爾德對一夜的虛榮換來10年的貧困后悔了嗎？這說明了什么？ 提示：從文中對她“她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”的心理描寫進行揣摩。

參考答案：從文中的心理描寫不難看出主人公愛虛榮的性格是她不幸遭遇的根源。

講解： 從文中對她“她一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒??！”的心理描寫，可看出她對一夜的虛榮換來10年的貧困并沒有后悔。10年的辛苦，使她的家庭生活和外貌發生了巨大的變化，但并沒有改變她那愛虛榮、慕豪華的性格。由此也可見，她的不幸遭遇絕不是偶然因素造成的，而是她愛虛榮的性格給她帶來的。

三、探究學習

1．如何看待路瓦栽夫人丟失項鏈這一偶然情節？

參考答案：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然因素，因為如果不借項鏈，自然就無丟項鏈之事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。另外在晚會上她的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”以及后來的“趕快逃走”，都是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從的太太、老爺們，大小事情不用自己動手，也不用自己操心，一切行動自然從從容容，怎么會丟失戴在脖子上的項鏈？這些情節的出現，都是由人物性格的力量推動的。人物的行動及行動方式是由人物的獨特性格決定的，從某種意義上說，前邊的情節都在為她丟失項鏈這個情節作鋪墊。丟失項鏈這個情節的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎，是她那愛虛榮的性格造成的。

2．如何理解“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”這句話？ 參考答案：對路瓦栽夫人的悲劇，作者是同情的，對她的虛榮心，作者是諷刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丟失項鏈這一細小事情本身，而是她擺脫不了那個社會為她安排的歷史命運和生活道路，她那種愛慕虛榮的思想正是那個社會的產物。作者認為人生是變幻無常的，人們的生活命運具有不穩定性，這并不是最完美的歸因。

3．如何評價路瓦栽夫人這一形象？

參考答案：人的性格是復雜的，路瓦栽夫人雖然愛慕虛榮、貪圖享樂，但在她身上還有恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞等可貴的品格。我們在分析這一人物形象的時候，不要走向極端。

小結：

瑪蒂爾德的悲劇命運，既是性格悲劇，又是追求虛榮、崇尚奢華思想的必然產物。如果說丟項鏈是偶然的，那么她的悲劇則是必然的。

四、隨堂練習

1．朗讀“你能借給我這件嗎？我只借這一件”時，重音處理最妥當的一項是（）。

A．你能借給我這件嗎？我只借這一件。 B．你能借給我這件嗎？我只借這一件。 C．你能借給我這件嗎？我只借這一件。 D．你能借給我這件嗎？我只借這一件。

2．《項鏈》結尾處的精巧構思，其深刻含義在于（）。

A．深化了主題，既嘲諷了小資產階級的虛榮心理，又對受害者路瓦栽夫人寄予了深切的同情。

B．證明一件偶然的小事可以敗壞你，也可以成全你的道理。

C．揭露佛來思節夫人一伙資產階級的虛偽，批判了資本主義社會金錢至上、金錢統治的罪惡。

D．掀起波瀾，把情節推向高潮又出人意料，揭露資本主義社會的種種丑惡行徑以及他們的虛偽奸詐。

參考答案答案：1．B 2．A

五、布置作業 根據題意，自擬題目寫二三百字的短文。

假如項鏈沒有丟，或丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局將會怎樣？ 【附】板書設計

第三篇：《項鏈》教學設計

《項鏈》教學設計

一、教學目的：

1．以項鏈為線索，理清小說的情節結構。

2．分析瑪蒂爾德的性格特征及作者對她的態度。

3．分析瑪蒂爾德悲劇產生的原因（個人、社會）。

4．接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

二、教學設想：

通過對小說情節結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

安排一時。

三、教學過程：

（一）導入新

在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出文）

（二）分析文

1、品析情節，體會情節的作用

1）

小說以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯系？（小說原題是“首飾”。）

“項鏈”是小說情節結構的線索。

2）

小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節？（用三個字概括每一個情節）

借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈

3）

品讀小說的重要情節

“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

孤立地看“失項鏈”是一偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

4）

其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個“偶然”嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也出人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？

明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。丟項鏈

識項鏈

2、當然造成瑪蒂爾德悲劇并非僅僅是個人的原因，還有其社會原因：

開頭“她也是一個美麗動人的姑娘”，在婦女，美麗、豐韻、嬌媚就是她們的出身，天生的聰明、優美的資質、溫柔的性情是她們唯一的資格。女性只有憑著美貌與風姿才可得到社會的認可，女性的意識與價值只有在男人目光以觀照下才得到承認。婦女毫無社會地位可言，她們只是作為男性的玩物而存在于當時的社會之中，遺憾的是瑪蒂爾德追求的正是這樣一種玩物式的生活。所以，以貌取人，金錢萬能的資產階級思想意識及上流社會奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲劇的客觀原因，是制約瑪蒂爾德們人生理想的一幅精神枷鎖。

個人原因和社會原因合在一起就是的主題。

3、作者對瑪蒂爾德到底是一種什么態度？（用三個詞語概括）

諷刺（主要是諷刺）

同情

贊賞

作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。

4、瑪蒂爾德到底是個什么樣的人？觀點應該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。如：

“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎．買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

“純潔高尚”觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

“熱愛生活”觀。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘于現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。、討論小說的主題

小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？

A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。

B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。

D、小說表現了人生的無常、命運的無常。

E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情,對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握

A、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度

B、作品的創作背景

、生活實際

可用以下問題進行引導

女主人公的命運是悲劇還是喜?。吭斐善涿\變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）

聯系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？

示范：小說通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。

6、題目——“項鏈”的再度審視

“項鏈”是的物線索，同時又富有深刻的內涵：愛慕虛榮，追求享樂是套在瑪蒂爾德脖子上的一掛“項鏈”。其實，又何嘗不是栓在我們人類精神上的一根“項鏈”或者說是一根繩索！

一波一瀾，假假真真“大家”戲??；三起三落，悲悲喜喜“小資”人生

四、練習：

（1）小說最后出人意料的結局給我們留下了一個空白：瑪蒂爾德會怎么想，怎么說，怎么做，請同學們充分發揮自己的想象，聯系文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

（2）

合瑪蒂爾德的經歷，談談女人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。

五

五、板書設計

主題

內容

情節

貪圖虛榮（但得）

一夜歡樂

借項鏈

諷刺

丟項鏈

情感傾向

同情

賠項鏈

贊揚

還債務

恪守誠信（不惜）

十年艱辛

識項鏈

第四篇：《項鏈》教學設計

項鏈

教學目標：

1、知識目標：初步把握故事情節

2、過程與方法目標：探討文章主旨

3、情感目標：評價人物形象

教學重難點：

1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。

2、賞析結構藝術。教學方法：講讀法與分組合作討論法相結合教學時數：1課時

教學過程：

一、導入

1、猜謎：她如曇花一現，她如流星一閃；她出盡一夜風頭，她受盡十年心酸。大家猜一猜這里面寫的是誰？很好，她就是莫泊桑小說《項鏈》中的女主人公——馬蒂爾德。

今天我們要學習的《項鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。

二、簡介作者作品

1、我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？

明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐?亨利（美）

師說：莫泊桑（1850-1893）19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，被譽為短篇小說巨匠（世界三大短篇小說家之一），著名作家福樓拜是他的文學導師。代表作《羊脂球》、《我的叔叔于勒》。長篇小說《一生》、《漂亮朋友》。

背景：發表于1884年，原題為“首飾”。文題即是本文線索。

19世紀80年代的法國，資產階級驕奢淫逸的糜爛生活和唯利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂、愛慕虛榮，成為一種社會風氣。這種風氣在小資產階級當中同樣盛行，他們羨慕上流社會，愛慕虛榮。作者長期在政府小科員圈子中生活，對于他們有很深的了解。

三、整體感知

1、重溫經典：大家在課下已經預習了，以第一人稱講述一下這個故事。

明確：“我”因為愛慕虛榮，借了朋友的項鏈去參加舞會，沒想到出盡風頭之后，把項鏈給丟掉了，迫不得已和丈夫借了巨款買了一串項鏈還給了朋友，從此就開始了長達十年的辛勞還債生活，沒想到最后和朋友見面的時候得知項鏈竟然是假的。

問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

明確：線索；板書：

序幕——愛慕虛榮（馬蒂爾德的痛苦與夢想）

開端——得請柬、借項鏈（參加舞會）

發展——參加舞會、丟項鏈（舞會結束）找項鏈、賠項鏈、還債務（十年艱辛）

高潮、結局——得真相（發現項鏈是假的）

問：通過四幅圖片可以展示小說故事情節的發展，寫一副對聯概括一下小說的故事情節。明確：一夜風流，項鏈變鎖鏈；十年辛苦，虛榮變純真。四：文本探究：

（一）讀完文章，有沒有發現作者一直在暗示什么？從哪些地方看出來的？ 明確：作者一直在暗示項鏈是假的。

巧妙的鋪墊（伏筆）：

1、借項鏈時，朋友很爽快地答應：“當然可以。” ——相當隨便，毫無顧忌

2、買項鏈時，老板說“我只賣出去這個盒子”?！楁溑c盒子不是原配的

3、還項鏈時，朋友“竟沒有打開盒子看”?！⒉皇鞘裁促F重的首飾

（二）小說三要素有人物、情節和環境，讀完文章說一下這些故事情節對小說創作的作用。

1、推動故事的發展。（項鏈在文中起到了線索的作用）

2、塑造人物的形象。

3、揭示小說的主旨。

思考：作者想表達什么主旨？ 明確：作者表達的是一個小人物在生活的漩渦中被命運擺布的悲慘處境，比較可貴的是瑪蒂爾德的轉變，更可貴的是瑪蒂爾德在這個轉變的過程中所表現出的對命運的不屈服，尊嚴才是人性中最可貴的一面，這也是瑪蒂爾蒂這個人物人性中的閃光點。總體上來說作者對這個人物還是持有肯定的態度的。

四、點評人物形象

（1）現在請大家說一說你是如何評價瑪蒂爾德的？

可能有幾種看法：愛慕虛榮；誠實質樸；吃苦耐勞

五|試想一下，如果現實中的人遇到馬蒂爾德這樣的情況會有怎么的選擇呢？ 聯想：

1、老賴：信用黑名單

2、年輕力壯：乞討為生

3、自殺

在人與人的對比中我們更能看到人性尊嚴的可貴，看到馬蒂爾德可愛可敬的一面。

六、我們再一起讀一下還債務的片段，感受一下馬蒂爾德的精神。（學生齊讀）

七、在文學經典中，你能聯想到哪些可愛又可敬的人物呢？ 明確：《老人與海》中的桑提亞哥 杰克倫敦《熱愛生命》（片段朗讀）

示例：“不要，不要睡去，我的朋友，路還很長，不要，不要失去心中的希望，雖然我們有夢，破碎的夢，受傷的心也曾因光陰的流逝而痛苦，也許你已經意冷心灰，也許你已經懷疑一切，可我還是要這樣對你說，請相信不是一切呼吸都沒有回響，不是一切損失都無法補償，不是一切星星靜止就是黑夜，而不是報告曙光的到來，不是一切夢想都甘愿折斷翅膀，不是一切種子都找不到土壤，不是一切歌聲都掠過耳旁，而不留在心上。雖然生活不斷摧毀了我們的夢想，卻有一些損失已無法補償，但是希望并為它斗爭，請把這一切放在你的肩上，請把這一切放在你的肩上。”

在哪里摔倒就在哪里休息，只要垂危的生命火花仍然在閃，就要讓他燃燒起來，就能繼續前進。他已經不再像一個人那樣去苦苦地掙扎和反抗了。他不愿意死掉，是因為他熱愛生命，渴望活下去，所以他要前進。他不再感到痛苦了，他的神經已經麻木不仁，或者是睡著了，他的腦子里棄斥著五彩斑斕的幻影和落英繽紛的夢境。

八、思考：結尾為什么要以明真相這樣的方式結尾呢？ 明確：

1、戛然而止，以高潮結尾給讀者留下想象空間，引發讀者興趣，給讀者帶來強烈的震撼力。

2、啟人思考，揭示主題。

3、作者不忍心再去寫下去，馬蒂爾德已經經受了十年的肉體上的痛苦，作者不敢想象在知道真相后她又該如何面對這種精神上的打擊，表現了作者對小人物命運的一種同情，也表達了對這個社會的一種諷刺。

九、作業：作業：從以下三個里面任選其二，課下完成。

1、想象一下，馬蒂爾德得知真相后的情景，續寫一個小片段，不少于500字。

2、對馬蒂爾德說一句你最想說的話。

3、你讀完小說之后，有什么啟發。

第五篇：項鏈教學設計

《項鏈》教學設計

一、教學目標

1、以項鏈為線索，理清小說的情節結構。

2、分析馬蒂爾德的性格特征。

二、教學重難點

瑪蒂爾德的悲劇原因。（只分析個人原因。社會原因不做分析。）

三、教學步驟

（一）、導入

我們在初一的時候學過莫泊桑的《我的叔叔于勒》，小說出人意料的結局給我們留下了深深的印象。我們在感嘆資本主義人與人之間冷漠的人際關系的同時，也深深地折服于莫泊桑的文學魅力。今天，我們繼續研讀莫泊桑的代表作《項鏈》，看看這篇文章能帶給我們哪些啟示？

（二）、整體感知

1、“項鏈”在文中有什么作用？圍繞“項鏈”概括一下本文的情節。程艷 項鏈是本文的線索，貫穿全文。

借項鏈——戴項鏈——丟項鏈——賠項鏈——十年還債——識項鏈

2、瑪蒂爾德為什么要借項鏈？盧剛 為了參加舞會。

3、為了參加舞會向朋友借項鏈，從這一行為舉動我們可以看出瑪蒂爾德是一個什么樣的人？孫欣

愛慕虛榮 虛榮心極強的女人

（三）、局部探究

4、說到虛榮，什么是虛榮？在文章的什么地方還能體現瑪蒂爾德的虛榮心？ 明確： 虛榮：表面的榮耀，虛假的光彩，不切合實際的東西。明確：原文：（1）、她夢想那些掛著東方帷幔、被銅質的高腳枝形燭臺上的燭光照亮的整潔的前廳，夢想著廳里站著兩名被暖氣的爐火烤的昏昏欲睡、個頭高大的男仆。她夢想著掛著古代絲綢的大客廳，擺放著許多無法估價的精致的家具，夢想著散發著香氣的雅致的小客廳，下午五時在那里與最親密的朋友談天說地，和所有的女人都心馳神往并渴望得到垂青、希望與之交往的名流聊天。

她便夢想那些精美的晚宴，夢想那些閃閃發亮的銀餐具，那些繡著仙境般的樹林，樹林中間有圍墻，圍墻中住滿了古人和珍禽的壁毯；她夢想那些用妙不可言的盤子盛著的精美菜肴，夢想一邊吃著鱒魚粉紅色的肉塊或松雞的翅膀，一邊面帶微笑聆聽低聲說出的綿綿情話。

說到這里，能不能用一句話概括瑪蒂爾德的夢想？ 夢想過上流社會的生活。

我們說，人應該有夢想。最求幸福生活無可非議，有了夢想，才有了生活的源動力，那么，在本文中，瑪蒂爾德的夢想帶給她的是什么？

綿延不絕的痛苦。

原文：她的痛苦綿延不絕，因為她覺得自己生來就是為了享受一切精美而華貴的東西。同樣讓她感到痛苦的還有自家房子的寒酸、墻壁的簡陋、座椅的破舊、衣物的粗俗。這一切，要是換了另一個與她同等的女人也許根本不會放在心上，卻讓她愁眉不展，讓她惱怒不已?？吹侥莻€為她料理簡單家務的女傭的樣子，更激起了她心中痛苦難耐的遺憾和狂熱的夢想。

明確：（2）、一開始她看的是手鐲，然后是一條珍珠項鏈，然后是一個威尼斯式樣的十字架，是用金子做的，鑲有許多寶石，做工精巧。她在鏡子面前試著這些首飾，有些拿不定注意，拿走也不是，放下又舍不得。她不停地問：

“沒有別的嗎？”

“有的。盡管找吧。我不知道你喜歡什么樣的?！?突然，她在一個用黑緞子做的小盒子里，看見了一串絢麗奪目的鉆石項鏈，由于極度渴望這條項鏈，她的心開始劇烈地跳了起來。拿起項鏈時，她的雙手在顫抖。她把項鏈戴在脖子周圍的衣領上，心醉神迷地看著鏡子中的自己。

“你能把它借給我嗎？只借它？” “當然可以啦?！?/p>

她跳起來摟住女友的脖子，激動地吻著，然后帶著這件寶貝一溜煙似地跑了。（一個“逃”字更形象地說明她的虛榮心。）

明確：（3）她心醉神迷地跳著舞，心花怒放，飄飄欲仙，什么也不想，陶醉在自己艷壓群芳的美麗中，陶醉在成功的自豪中，陶醉在幸福的迷霧之中，所有這些對她表示出的敬意，所有對她的嘖嘖贊嘆，所有這些被喚醒的欲望，還有她所取得的在女性心中徹底而甜蜜的勝利鑄就了她的幸福。（她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假象）

議論：追求幸福生活本身無可非議，但她不切實際，僅僅只能是“夢想”；她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假象；一個“逃”字更形象地說明她的虛榮心。

5、文章多處表現了瑪蒂爾德的虛榮心，在本文中，瑪蒂爾德的這份虛榮心最終導致的后果是什么？張鶴

項鏈丟失，為此付出十年的慘痛代價。她本人也發生的巨大的變化。

（四）、拓展延伸

6、瑪蒂爾德的這十年是怎么過的？十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德發生了哪些變化？你更喜歡哪一個時期的瑪蒂爾德？文章中有一句話“生活是多么奇怪，多么變幻無常?。∫患嗝次⒉蛔愕赖男∈戮涂梢允鼓闶ё慊蛘叩玫秸劝?！”你認為丟項鏈對瑪蒂爾德而言是“失足”還是“拯救”？造成瑪蒂爾德悲劇的原因是什么？從瑪蒂爾德的身上，我們可以獲得哪些人生啟示？

明確：明確：羅瓦澤爾太太從此過上了窮人那種捉襟見肘的日子。而且，她一下子英勇無畏地打定了主意，必須把那筆可怕的債務還清。她會還清的。他們辭掉了傭人，把房子也換掉了，租了一間屋頂閣樓。

她親自做家中的粗活和廚房里那些討厭的雜活。親自清洗餐具，粉紅色的

指甲在積滿油垢的陶罐和鍋底上磨壞了。她親自動手洗滌骯臟的床單、內衣、襯衫和抹布，把它們晾在一根繩子上。她每天早晨親自下樓到街上倒垃圾，提水上樓，每上完一層樓都要停下來歇口氣。她穿得像個貧民女子，挽著籃子去蔬菜水果店、雜貨店和肉鋪，討價還價，遭人辱罵，一分一厘地守護著她那可憐的錢袋。

明確： 十年前：許多嫵媚動人的漂亮姑娘，仿佛由于命運的陰差陽錯而出生在一個小職員的家庭；本文的主人公就是這些漂亮姑娘中的一個。

十年后：羅瓦澤爾太太現在看上去像個老太婆了。她變成窮苦人家那種強硬、粗魯的夫人。她的頭發亂七八糟，裙子歪歪地系著，雙手發紅，粗聲粗氣地說話，洗地板時大盆大盆地往地上潑水。啟示：

從虛榮的兩面性。

對于女人來說，什么最重要

對磨難已經有很深刻的認識，希望在今后的學習生活中能夠乘長風破萬里浪到達成功的彼岸。

夢想要符合實際，做人要腳踏實地

擁有和付出

很有哲理性

四、小結：

十年前的瑪蒂爾德，是嫵媚動人的漂亮姑娘，由于太過虛榮，她付出了慘痛的代價。十年時間，讓她失去了美麗的容顏，青春的歲月，這是對一個女人而言最最重要的東西,也失去了美麗和平靜的生活。十年后，瑪蒂爾德變成了一個粗俗的老太婆，但是，她卻擁有了實際的目標，學會了腳踏實地的過日子，擁有了生活的智慧，換來了人格的尊嚴。瑪蒂爾德最初夢想而得不到的那些東西，就如同那串項鏈，原來每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來的這一串，就像真真切切領悟到的人生一樣，每一顆都是真實的，現實是殘酷的，但只要我們擁有了生活的智慧，腳踏實地，我們的人生就一定能開出燦爛的花朵，結出豐碩的果實。五：板書

瑪蒂爾德

十年前

十年后

嫵媚動人

蒼老粗俗

虛榮