第一篇：廬山的云霧 教學設(shè)計

廬山的云霧

教學設(shè)計 教學目標：

1、熱愛祖國山河

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

5、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點、難點：

1、初步認識總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法。

2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，有感情地朗讀課文。課時安排：二課時 教學準備：

PPT課件 教學過程：

一、談話導(dǎo)入： 出示課件圖片：

同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹？（那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致/這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進廬山去領(lǐng)略它的秀美風光）

2.聽錄音：

請同學們打開書，認真聽課件播放的課文朗讀，看看通過讀書你都了解到了什么？（廬山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色秀麗，令人流連忘返）

3.是啊，廬山峰奇山秀，瀑布聞名中外，最神奇的要數(shù)――（生接）廬山的云霧（板書完課題）。這變幻無常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽似乎隨手就能摸到，飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種，騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？

4.老師可得先考考你們，過了關(guān)才行啊。

二、初讀課文

1.誰能把這些詞語讀正確了。

2.出示課件中的詞語，指名領(lǐng)讀，正音。

秀麗 增添 遮擋 籠罩 纏繞 彌漫變幻無常 千姿百態(tài)流連忘返 一瀉千里

3.開火車讀。看來讀詞語沒問題，那我們再來讀一讀課文吧，把課文讀正確，讀通順了，那就過關(guān)了。

4.指名讀課文（分節(jié)）咱們同學都很會學習，順利的過關(guān)了，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進廬山的云霧之中去感受一下。

5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6.交流（3—4位同學），根據(jù)學生的回答進入相關(guān)段落的學習。

三、品讀課文

（一）、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？總分的構(gòu)段方式

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，好嗎？

12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、學生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上??；漫步山道??）

此時你的感受或想法呢？（交流）

你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）

四、總結(jié)全文

作者帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[了廬山，領(lǐng)略了廬山最神奇的云霧，他怎么寫的？（用總分的結(jié)構(gòu)詳細寫出了廬山云霧的兩個特點，教師指示板書）我們讀了之后好像我們真的去了一趟廬山。我們祖國除了廬山這么美麗神奇的地方還有很多很多，你喜愛我們的祖國嗎？你們真想去廬山看一看游一游嗎？那可要我們以后再去了。

五、有感情的感情朗讀

六、機動：處理學生收集的信息

聯(lián)系課本后面的《望廬山瀑布》，誦讀有關(guān)廬山詩句

附板書：

千姿百態(tài)：

絨帽、玉帶、大海、天幕

14、廬山的云霧

（多、美）

流連忘返

瞬息萬變：

輕煙—銀河 白馬—冰山??

第二篇：《廬山云霧》教學設(shè)計

廬山云霧

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點難點：

指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導(dǎo)學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時教學設(shè)計

《廬山云霧》第二課時教學設(shè)計之一 縣實驗小學 俞錫鋒

教學目標：

1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節(jié)課的學習，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結(jié)：是啊！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標上神奇2……

2、學生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關(guān)訓練。

1、明確訓練要求。

2、生自由交流學習成果，師隨機點撥落實訓練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓練。

比較：

⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結(jié)合板書，簡要小結(jié)。

五、回應(yīng)情境，升華延伸：

根據(jù)云霧的特點為云霧風光試寫一條廣告語。

第三篇：廬山的云霧教學設(shè)計

《廬山的云霧》教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點、難點：

讓學生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學用具：多媒體 教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1.我知道同學們平時都積累了不少的古詩，來，上課前，誰起個頭，一起來背一首？你先來吧。那我考你們一首，行嗎？《望廬山瀑布》（李白）還真難不倒大家，再考一首行嗎？《題西林壁》（蘇軾）

2.那么同學們準備好了嗎？起立。剛才在同學們背的古詩當中，大詩人李白和蘇軾都不約而同的贊美了同一座山山，這就是？（廬山）

3.同學們看，這就是廬山。位于我國江西省的九江市，以“雄、奇、險、秀”聞名于世，來到那里，不能不看的就是這廬山的云霧。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

4.伸出手和老師一起板書課題。好，齊讀課題，好，現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文。要求：1.讀準字音，認清字形。2.把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。

二、初讀

1.同學們之前都預(yù)習了課文，我們先來就行詞語大闖關(guān)。指名讀，領(lǐng)讀，同桌檢查度，齊讀。

2.生字詞都會讀了，那么你會寫了嗎？

三、精讀

1.接下來，找同學起來朗讀課文。其他同學，你們的任務(wù)更重，請你邊聽邊想，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這幾位同學讀的都很準確、流利。那么其他同學，誰能來說說，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？（神秘，千姿百態(tài)，瞬息萬變）

你能把相關(guān)的語句給大家讀一讀嗎？究竟是一種怎樣神秘的感受呢？你能接著讀下去嗎？是啊，騰云駕霧、飄飄欲仙這兩次應(yīng)該讀的在輕一些、慢一些就更有一種神秘莫測的感覺了。（點評，你仿佛已經(jīng)把我們帶入到這人間仙境了。）

2.看來廬山的云霧確實給大家留下了很深的印象。那么課文哪一部分是寫它的千姿百態(tài)呢？一起說吧。好，我們一起來看看第二自然段。先看一看，文中描寫了云霧的幾種姿態(tài)？快速地讀一讀課文的第二自然段。

3.接下來就把你最喜歡的描寫云霧姿態(tài)的語句用波浪線畫出來，聽聽老師的要求，把它美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。好，開始吧。先畫一畫。誰愿意把你劃下的句子讀給大家聽？

4.生讀，說理由。我發(fā)現(xiàn)有很多同學都劃出了這一句，那我們一起來讀一讀。請男生讀籠罩在山頭的云霧，女生讀纏繞在半山的云霧。

5.看來呀，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。那誰能通過你的朗讀讓我們感受到它的千姿百態(tài)？誰再來讀讀這句話？我想問問你，你喜歡這樣的云霧嗎？那你能把你的喜歡讀出來嗎？聽了你的朗誦，我感覺這山也跟人一樣，又戴白帽，又系玉帶，可真有趣呀。

6.誰來說說，你還喜歡怎樣的句子？生讀，說理由。這樣的景象怎么樣？壯觀。誰能讀出它的壯觀？是啊，大海多遼闊呀，這云霧就像大海一樣，千里茫茫，這個“茫茫”要怎么讀才好呢？師范讀。誰能像我這樣來讀讀？ 7.總結(jié)總分寫法。中心句，又叫總起句。用橫線畫出來。

8.讓我們一起把這美景、這優(yōu)美的文字記在我們記在我們心間，我們試著把這個自然段背背好嗎？先自己背一背。請你試著背一背，其他同學，你可以試著輕聲地和他一起背一背。唉呦，好像這云霧就在眼前似的，都背下來了。接下來呀，我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，還能行嗎？如果背不下來的話，可以看著書來，讀一讀。

9.這美麗的云霧，已經(jīng)永遠的留在了你的心間。那么廬山的云霧，除了給你留下了千姿百態(tài)的印象，還給你留下了怎樣的印象？（瞬息萬變）

10.請同學們默讀第三自然段，想一想，作者是怎樣把這一特點寫具體的呢？邊讀邊劃出能表現(xiàn)廬山的云霧瞬息萬變相關(guān)的詞語。是啊，僅僅只有這幾種變化嗎？省略號。

11.廬山的云霧，不僅變化的姿態(tài)特別多，而且變化的速度還特別快。那誰能通過你的朗讀，讓我們感受到它的變化快呢？來，自己先練習讀一讀。來，誰想起來讀？其他同學請你認真聽，一會兒請你當小評委，來評一評他讀的怎么樣。來，誰來評一評？誰能再來讀一讀？“轉(zhuǎn)眼間”，你能讓它變化的速度再快一點嗎？

12.是啊，這廬山的云霧變化的特別快，你們看，廬山的云霧要開始變了。云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先在小組內(nèi)交流一下你的想法。

13.是啊，這么多的變化，就是在我們一眨眼間完成的，這就叫做“瞬息萬變”。

14.當我們看到這千姿百態(tài)的廬山的云霧時，你還想告別廬山嗎？當我們欣賞到這瞬息萬變的廬山云霧時，你還想踏上回家的歸程嗎？每一個游覽廬山的云霧的人，和我們都有相同的感受。是啊，這美景已經(jīng)吸引了你們，讓你們都不忍心離去了，這就是——“流連忘返”。

15.這也是我們對廬山的云霧由衷的贊美呀！誰愿意再來讀一讀？誰還能讀出你的贊嘆之情？誰能把我們依依惜別的留戀之情讀出來呢？

16.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要揮一揮衣袖，作別這神秘的云霧。17.最后，找三名同學來朗讀課文，老師給大家配上音樂。其他同學不要失望，我們一起來讀課文的最后一個自然段，讀出我們共同的感受。

18.是啊，你們繪聲繪色的朗讀，真的讓我感受到廬山的云霧，這神秘的色彩。你們看，作者在寫廬山云霧的特點時，都是先用中心句概括來寫，然后運用形象的比喻和大膽的想象把這一特點寫具體的。那么我們也可以學習這一寫法，寫一處你喜歡的景物。下節(jié)課，我我們就學習抓住景物的特點來寫一段話。

四、作業(yè) 1.做課外小導(dǎo)游: 向身邊的朋友介紹廬山的云霧。2.推薦閱讀： 老舍的《廬山云霧》 《黃山云海》

板書設(shè)計：

廬山的云霧

千姿百態(tài) 瞬息萬變

《花瓣飄香》教案

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。2.自學生字，借助字典或聯(lián)系上下文理解生詞。3.把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學重點：熟讀課文，理解生詞。教學難點：理清文章脈絡(luò)。教學過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學們，大家有沒有見過月季花啊？能不能描述一下月季花的樣子 啊？（莖有刺，花有大紅、粉紅、近白色，季都開花，又叫月月紅。）是啊！月季花不但很美，而且花瓣還飄有幽幽的清香。這節(jié)課我們就來 學習一篇有關(guān)月季花的課文，叫《花瓣飄香》 師板書課題，生讀課題

二、初讀課文，自學生字，理解生詞。

1.出聲朗讀課文，要求讀正確、讀流利、讀得有感情。2.字形指導(dǎo)：“摘”字別寫錯。

3.哪些詞語你不理解？提出來師生互相釋疑。（注意指導(dǎo)理解詞語的 方法。）

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.指名分段朗讀課文，4——9自然段分角色朗讀。

2.課文寫了一件什么事？（寫小女孩給生病的媽媽送花瓣的事。）

3.課文寫小女孩幾次摘花瓣？（2次）分別在哪些段落中？哪一次寫得最詳細？

4.齊讀剩下的自然段

5.學生各抒己見，說說段落劃分，師及時點撥指導(dǎo)。6.師歸納：我們按時間的不同把課文分為4段： 第一段（①）：寫“我”家門前開滿月季花。第二段（②）：寫第一次看到小女孩摘花瓣。

第三段（③——⑩）：寫小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。

第四段（最后一自然段）：寫小女孩給媽媽送花瓣的事感動了我。

四、熟讀課文，初步體會小女孩“真是個懂事的好孩子”。

五、總結(jié)：通過對這篇課文的了解，你還有什么疑問？或者你有什么感 受？ 第二課時 教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們認識了一位懂事的小女孩，誰能說出她為什么懂事？

2、找讀相關(guān)語句讀一讀。（第7、9自然段。）

3、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課。（板書課題，齊讀課題。）

二、精讀學文。

過渡：上節(jié)課我們知道了課文兩次寫小女孩摘花瓣，其中第一次寫得簡略，第二次寫得詳細。我們先易后難，來看“第一次”。

㈠、指名讀第二段。

1、畫出小女孩摘花瓣時的動作。（俯、雙手捧著、穿過、跑遠。）

2、同學們帶著你的理解和感受再讀這一段。

3、反饋對這些動詞的理解。（結(jié)合課文插圖作答。）

4、師：還有一詞也值得我們關(guān)注，那就是“小心”，你從這個詞語中 看出什么？（小女孩不是有意在搞破壞，說明她很細心。）

過渡：課文第一次寫小女孩摘花瓣，用了很多動詞修飾，我們從語詞中 感受到了小女孩對月季花瓣的喜愛，那么她摘花瓣做什么用呢？ ㈡、分角色朗讀第二段。

1、畫出描寫小女孩被“我”發(fā)現(xiàn)摘花瓣并叫住時的表情句子。

2、“不知所措”、“惶恐”說明小女孩心里表現(xiàn)是怎樣的？（有些害 怕。）

3、師：出現(xiàn)這種心情表現(xiàn)很是正常，因為畢竟小女孩不是理粗地做這 種事。后來怎樣呢？

4、指名分別讀4——9自然段。

5、通過作者與小女孩的對話，我們終于得知小女孩偷摘花瓣不是為了自己取樂，而是送給生病的媽媽。如此看來，這花瓣當摘不當摘？

6、你覺得小女孩是怎樣一個孩子？

過渡：當作者得知實情后，作者是怎么認為的呢？ ㈢、齊讀第四段，展開想象，訓練口語。

1、“我”為什么要買花相送？

2、送花時會對小女孩說些什么

3、“我”把買到的一盆帶有露水的月季花放在自己母親的陽臺上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣作答？

三、總結(jié)：

1、師：多么可愛的兩個孩子呀！他們美好的心靈值得我們?nèi)W習。學習習他們懂事，關(guān)心父母，敬愛父母的美好品質(zhì)。

《少年王勃教案》教案

教學目標 ：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學重難點：

理解《滕王閣序》中詩句的意思。第一課時 教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。教具準備 多媒體課件 教學過程

一、圖片導(dǎo)入

1．出示滕王閣圖片，滕王閣之所以遠近聞名，與一個人有著莫大的關(guān)系，這個人就是“王勃”，導(dǎo)出課題“少年王勃”。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shào”，用“少”的兩個讀音分別組詞？ 3．你對王勃有什么了解？

4．一篇《騰王閣序》流傳至今，今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀課文，整體感悟。

1．自己結(jié)合預(yù)習練案讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。3．出示生字詞。

（1）生當小老師的形式檢查學生認讀生字詞的情況；（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（3）生帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有 7 成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內(nèi)容。

1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。

四、教學生字。1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。2．指導(dǎo)書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時 教學目標：

1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。

教具準備

多媒體課件 生字卡片 教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

二、精讀課文，品讀感悟。

師：在上一節(jié)課的學習中，我們知道了王勃寫《騰王閣序》的緣由。讀了這篇課文你最欣賞哪一句？與大家交流一下。

生：我最欣賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句。

師：老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，看看有問題要問嗎？生：我想知道王勃為什么要寫這句話？

生：我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩句。生：我想讀懂這句詩的意思。（在屏幕上出示問題）

師：我很高興，你們已經(jīng)學會讀書了。古人說：（出示）讀而未曉則思，思而未曉則讀。請同學們再讀讀課文。

生：我讀懂了這句詩的意思了，我覺得“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。”這一句描寫的就是詩句的情景。

師：“讀書百遍，其義自見。”你真不簡單！多么迷人的江上，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來呢？

生：深情而又歡快地讀這一部分。師：你為什么要這樣讀？

生：這景色太美麗了！太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了！生：舒緩而又寧靜地讀這一部分。師：你的感覺好像不太一樣，能說說嗎？

生：我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動那飛翔的野鴨！

師：你已經(jīng)完全進入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！

師：（全班配樂朗讀）此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？生：我真想把這迷人的秋景畫下來！

師：那你就是了不起的畫家了！生：我想用攝像機把它拍下來！

師：把這動人的鏡頭永遠地珍藏，非常值得！生：我想起了一句詩：“夕陽無限好，只是近黃昏。”

師：不管是畫畫、照相，還是寫文章、寫詩，同學們最終的心愿就是通過這些方式來抒發(fā)自己此時此刻的心情。既然我們這節(jié)課學習古代有名的才子——王勃的故事，王勃的詩句，那我們也來作一首詩，來表達一下我們此時此刻的心情，怎么樣？

生面露困難狀。

師：同學們，你們知道，王勃寫這句詩時，多大嗎？ 生搖頭、猜測。

師：王勃當年寫這句詩時，年僅14歲。一個比我們大不了幾歲的孩子，能寫出這么美的詩句，相信，我們大家也不會遜色。三個臭皮匠頂一個諸葛亮，何況我們40多個學生，每人想一句詩，還比不了一個王勃嗎？有信心嗎？（給學生鼓鼓勁）

生思考。

師：作古代的詩、現(xiàn)代的詩都行。生：江上迷人秋景好。

師：你真是位會思考的學生。萬事開頭難，火車開起來了，同學們加把勁。生：燦爛云霞天邊飄。生：鴨披余暉緩緩飛。生：滕王閣里舉宴會。

生：老師，我覺得這句跟上一句放在一起不押韻。

師：這位同學很有詩文素養(yǎng)，他能看出此句不押韻。誰能在這句的基礎(chǔ)上，將它改的押韻些？

生：我覺得改為“滕王閣里笑聲高”好像更好些。師：同意他的觀點嗎？ 生表示同意。

師：老師覺著同學們越來越像小詩人了。誰還能想出好的詩句來，和大家一起分享分享？

生：景色秀美忘回歸。生：各路文豪顯學問。生：唯有王勃最出頭。生：才華橫溢今傳誦 生：滕王閣里多英豪。生：水天一色迷人醉。

經(jīng)過一番討論與修改，詩完成了。師：詩完成了，我們再幫它起個題目吧？ 經(jīng)過同學商議，詩的名字定為《滕王閣美景》。

師：沒想到我們班隱藏著這么多像王勃一樣才思敏捷的人才啊！把掌聲送給自己。我們一起來欣賞一下，我們集體的創(chuàng)作吧！（齊讀）

滕王閣美景

敬仲一小 三年級一班 全體同學作 江上迷人秋景好，燦爛云霞天邊飄。鴨披余暉緩緩飛，滕王閣里笑聲高。景色秀美忘回歸，水天一色風蕭蕭。各路文豪盡顯才，滕王閣里多英豪。唯有王勃出人頭，才華橫溢美名標。

師：同學們，我們采用集體的智慧，作出了這首優(yōu)美的《滕王閣美景》，而王勃卻是一人筆走如飛，將《騰王閣序》一氣呵成，同學們有沒有思考一下他為什么能寫這么好的詩句？

生：他很善于觀察，從他凝望著江上的美景可以看出來。生：他一邊走一邊想，他善于動腦思考。

生：他肯定讀過很多的書，否則他不可能筆走如飛，一會兒就寫成一篇千古傳誦的文章。

師：是啊，正因為他有了這幾方面的素質(zhì)，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

師： 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？ 生：從嚴都督的話中可以體現(xiàn)出來（出示嚴都督的話）

師：你來表演都督的語言、動作。（生一邊說，一邊表演）

師：我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。師：齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

王勃確實是一個奇才，可惜的是天妒英才，他去世是非常年輕。但他寫的一些優(yōu)美的詩句卻被人們保留了下來。今天，老師給大家?guī)硪皇淄醪脑姟端投派俑问裰荨罚覀円煌x一讀，課下，同學們查一查資料，這首詩又講了一個什么故事？

《我應(yīng)該感到自豪才對》教案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續(xù)講故事。

2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀。

教學重點：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。

教學難點

懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學過程 ：

一、復(fù)習導(dǎo)入，瞄準“自豪”。

1、復(fù)習生詞。【白板出示課文中生詞】

2.“我”指的是誰？他以前感到自豪嗎？為什么？

【白板出示填空】你的腳掌（），眼皮上長著（），背上還有（），多難看呀！

3．談話揭題。

二、沙漠之行，感悟“自豪”。

（一）感受沙漠

1、師：于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎樣的呀？老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。【點擊白板出示沙漠圖片】

3、誰來說說沙漠給你的印象？

4、那課文又是怎樣描寫沙漠的呢？課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的詞句，請你讀一讀，然后用你——把它畫出來。

5、結(jié)合回答，白板出示描寫沙漠的詞句，指導(dǎo)朗讀：你能讀好這些詞語嗎？

6、過渡：沙漠的氣候如此干燥、環(huán)境這么惡劣，駱駝媽媽為何還要帶孩子去沙漠一趟呢？

（二）、精讀3、4節(jié)，讀中感悟。

駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？ 請同學們讀讀3、4節(jié)，找出腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用—勾畫出來。

A、交流腳掌部分：

1、小駱駝的腳掌在沙漠中有什么作用呢？你是從那里知道答案的？

【白板出示媽媽說的話】媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的??怎么拔得出來呢？”【播放駱駝在沙漠中行走的視頻】

2、師：駱駝媽媽的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？指名讀。

3、誰會把小問號去掉，換個說法呢？意思不變。自己練練，指讀，范讀，齊讀！

4、現(xiàn)在，小駱駝還會因為自己擁有又大又厚的腳掌而難過嗎?有了這又大又厚的腳掌，小駱駝跟媽媽在沙漠里走了很遠很遠，因此，我們要說：生讀課題。

B、交流駝峰的作用。

1、如果此時你就置身于沙漠之中，你眼前看到的是什么？遠一點呢？再遠一點呢？一直到天邊還是?用文中的一個詞就是?

2、面對這樣一個沒有水、沒有食物的茫茫沙漠，小駱駝最擔心什么？指名讀小駱駝?wù)f的話。媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢？同桌練讀，指名讀。【白板出示媽媽和小駱駝?wù)f的話】

3、【出示介紹駝峰知識的視頻】看老師收集的駝峰作用的資料，老師描述：駝峰最多可以貯存50多公斤的脂肪，50多公斤就和老師的體重差不多了，足夠駱駝母子在落上用的了。再自豪地讀讀媽媽說的話。

4、小結(jié)：小駱駝，你此時還會為背上長了這兩個肉疙瘩感到自卑嗎？因為駝峰可以(貯存養(yǎng)料)，板書。他一定會說：引讀課題。

C、關(guān)于睫毛這部分：

1、說話間，一陣風沙刮來，風沙大嗎？從哪個詞可以看出來？（鋪天蓋地）【白板出示第四自然段】

2、此時，如果你在沙漠中會是什么情景?

3、駱駝媽媽讓小駱駝怎么做？他的情況怎樣？

4、狂風呼嘯，黃沙漫天，沒有這兩層睫毛怎么行呢？再讀這句話。

5、因此我們要說：引讀課題，因為兩層睫毛可以抵擋風沙。板書：抵擋風沙

D、小結(jié)： 讓我們分角色讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（三）、精讀第五節(jié)

渡：沙漠旅行結(jié)束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢? 【白板出示第五自然段】

1、自由讀第五節(jié)，指名回答：小駱駝此時的心情怎樣？

2、指名讀。

三、巧設(shè)練習，強化“自豪”。

1．小駱駝為什么感到自豪呢?

如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來夸夸它們的用處。【白板出示：我要夸夸我的??】

2、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。【白板出示短文】

3、現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

4、駱駝有駱駝值得自豪的地方，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，現(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。【白板出示：夸夸我自己】

生：練習。指名朗讀。

5．總結(jié)寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應(yīng)該結(jié)合特定的環(huán)境來評價才行。

四、續(xù)講故事，升華“自豪”。

【白板出示情境圖】有一天，小駱駝又去了小溪邊照鏡子，恰巧又遇見了小紅馬，他們之間會發(fā)生什么故事呢？同桌練說，指名說。

五、個性作業(yè)，只為“自豪”。

1、說一說：以小駱駝的口吻說說自己的特點。

2、演一演：把故事演給自己的爸爸媽媽看。

3、寫一寫：將小駱駝和小紅馬的第二次相遇寫出來。

4、找一找:收集外表難看，但實際上用途很大的例子在班上講一講。

板書設(shè)計：

14、我應(yīng)該感到自豪才對

腳 掌 又大又厚 不會陷阱沙子里 駝 峰 肉疙瘩 貯存養(yǎng)料 睫 毛 兩 層 抵擋風沙 難 看 用處大

《“你必須把這條魚放掉！”》教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己，自覺遵守社會公德的教育。

教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。

教學難點： 讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必

須，體會并認同“自覺遵守規(guī)定”的重要。教學過程：

1、今天我們繼續(xù)學習——《“你必須把這條魚放掉!”》（齊讀課題）。

2、這句話是誰對誰說的？（爸爸對湯姆說的）他是在什么樣的情況下說這句話 的？課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案？

出示：湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“你必 須把這條魚放掉！”）

3、你從爸爸的這句話里會產(chǎn)生什么疑問？（“這條魚”是怎樣的一條魚呢？為什 么“必須把這條魚放掉！”？）

【設(shè)計理念：這段談話式的導(dǎo)入，不但給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的讀書氛圍，又 讓學生在無意識中明白了讀書的方法，并滲透讀書方法來讀課題，從而導(dǎo)入新 課，真是一舉三得。】

二、走進文本，體會得失

（一）品詞析句，感受釣魚

1、我們先來看看湯姆釣到了一條怎樣的魚？

（板書：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關(guān)的句子。學生放聲讀課文。（1）、指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚？ 出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

此時此刻，湯姆的心情可以用一個詞來形容，那就是——（驚喜）板書：驚喜

你能把他當時驚喜的心情用朗讀表達出來嗎？（2）、這條鱸魚到底有多大呢？請你再細細地讀一讀 3、4自然段，畫出最能反映鱸魚大的詞語。出示3、4自然段

【設(shè)計理念：“不動筆墨不讀書”，既教會了學生好的讀書方法，又培養(yǎng)學生 良好的讀書習慣。】

A、交流：（生說老師用筆畫出來）你能說說這樣畫的理由嗎? 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？

B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實是一條大鱸魚！指名讀，評議，齊讀。

（二）思考討論，品味含義

1、如果是你釣到了這樣的鱸魚除了驚喜激動之外，還會怎么想？（釣到這么大 的鱸魚，我得好好看看，美美地品嘗。）

2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙-引讀），可耳邊卻傳來爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚放掉！”。

3、你覺得這里的 “必須”

還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可??）不管哪個詞，我們都能出爸爸此時的態(tài)度很——堅決。學著爸爸的樣子讀讀這句話！

4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以 看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語畫下來。交流：（1）、把你找到的句子讀一讀

出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚？（板書：很不情愿）“嚷”什么意思？誰能把湯姆很不情愿的心情嚷出來？指名，齊讀（2）、你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚？

出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。你是從個詞看出來他不情愿？（慢吞吞）

其實湯姆這時雖然不情愿，但還是把魚放回去了，你想到了哪個詞來形容他此時 的心情？（無可奈何、進退兩難、左右為難??）板書：無可奈何，帶上湯姆無奈的心情讀一讀這句話。

（3）、現(xiàn)在呀，大鱸魚是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來？

出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。” 湯姆此時是怎樣的心情？

（湯姆覺得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉??）

《槐鄉(xiāng)五月》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和“白茫茫”等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。

3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

重點、難點：

通過感情朗讀課文第一小節(jié)，感受槐鄉(xiāng)的美麗景色。感受用自己的方式表達出來。教學過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪！五月，春末夏初，（板書：五月）其實也是個生機勃勃、百花盛開的時節(jié)。

2、（出示圖）你們看，五月是洋槐花盛開的季節(jié)。今天這節(jié)課，我們將要走進五月的槐鄉(xiāng)（板書：

22、槐鄉(xiāng)），去欣賞那里迷人的槐花，去感受那里可愛的孩子！

3、當“槐鄉(xiāng)五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現(xiàn)了些什么問題？

（二）、初讀課文（讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學會學習。）

1、自由讀課文，學習生字詞。

（1）、從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（2）、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。（3）、學生默讀課文，根據(jù)自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。（選擇自己喜歡的學習方法，有利于調(diào)動學生的學習興趣，是學生主體性的表現(xiàn)。）

2、檢查自學效果。（1）出示詞語（2）指名讀，齊讀

（3）指名理解詞語（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）（4）齊讀詞語

3、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、分自然段指名讀，及時糾正。

5、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學生整體把握課文內(nèi)容）

（三）、精讀第一小節(jié)。

1、是啊，“五月，是槐鄉(xiāng)飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”（板書：槐花飄香的季節(jié)）

2、（出示整個自然段）下面聽老師讀課文的第一小節(jié)，同學們邊聽邊思考：你來到了槐鄉(xiāng)，看到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？

（1）遠：指名說，指導(dǎo)朗讀（“抱”“玉雕的圓球”），指點比喻句，再指名讀。

近：指名讀，指點比喻句（看維吾爾族姑娘的小辮），你從這句還能讀出什么（槐花多），再指名讀。

誰來把由遠及近看到的槐花讀一讀？指名讀。（2）仔細聽聽看，你們聽到了什么？（出示小蜜蜂的句子）指導(dǎo)朗讀。

（出示練習：小蜜蜂飛來了，高興地說:-----------）指名說。誰再來讀讀這句話，讓我們感覺這些高興的小蜜蜂。

快樂著的不僅僅是小蜜蜂呀，還有那些槐鄉(xiāng)的孩子更是興奮不已，誰來讀讀？（出示句子）指導(dǎo)朗讀。

（3）孩子們心里裝著喜盈盈的滿足，心里或許想著，哎呀，中午就可以吃上那香噴噴的槐花飯啦！（出示句子）

①你們吃過槐花飯嗎？我們來看看課文是怎樣介紹的，指名讀。②指導(dǎo)讀好“清香、醇香、濃香......”（省略號表示什么意思？）

③是啊，槐花飯還有好多好多種香味呢，有機會我們一定要親口品嘗品嘗那香噴噴的槐花飯。

④（出示句子）師述：“這時候，連??香海中了。”理解“浸”。⑤誰來完整地讀讀，讓我們也浸在這香海中。

（四）練讀第一小節(jié)

1、是呀，五月，是槐花飄香的季節(jié)，那里到處是婀娜多姿的槐花（出示第一層）誰能把這部分美美地讀讀。指名讀。

2、這么多，這樣美的槐花讓勤勞的小蜜蜂無比快樂，讓可愛的槐鄉(xiāng)孩子無比滿足。誰愿意讀讀這部分。

3、槐花飄香，香氣四溢，這不僅讓槐鄉(xiāng)孩子興奮，更讓我們這些游客陶醉。誰能用你那美妙的聲音讓我們陶醉，指名讀。

4、（出示第一小節(jié)）那么誰又能把五月槐鄉(xiāng)那不計其數(shù)，潔白如雪的槐花是如何的婀娜多姿，香氣四溢，來完整的讀讀呢？

（五）練習

1、小朋友們，這篇課文寫得非常優(yōu)美，其中有個原因就是用了大量優(yōu)美的詞。（出 18 示練習）

2、誰能照樣子再寫幾個這樣的詞。指名說。（或發(fā)練習紙課后完成）

第四篇：《廬山的云霧》教學設(shè)計

《廬山的云霧》教學設(shè)計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點、難點：

讓學生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學用具：多媒體 教學過程：

一、談話導(dǎo)入

同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題

10、廬山的云霧）

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流（3—4位同學），根據(jù)學生的回答進入相關(guān)段落的學習。

三、品讀課文

（一）、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，OK？

12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

四、拓展練習

1、課文學完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置？

（1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

（3）畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒！（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6）根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。（7）上網(wǎng)看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成！

板書設(shè)計： 廬山的云霧

千姿百態(tài) 瞬息萬變

《廬山的云霧》教學反思

《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結(jié)學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學習應(yīng)該會掌握方法了。

第五篇：《廬山的云霧》教學設(shè)計

《廬山的云霧》教學設(shè)計

國際實驗學校：丁筱燁

【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語言，運用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學重點是感受廬山云霧的特點。難點是體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。三年級學生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點引導(dǎo)學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

【教學目標】

1.會認本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2．引導(dǎo)學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3．感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

【教學準備】 多媒體課件、課外擴展閱讀 【教學過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（課件出示廬山風景）教師相機介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。（板書課題）

3、教讀“廬”。

（二）整體感知，復(fù)習詞語

1.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

2、重點指導(dǎo)復(fù)習“漂”。如果放在句子中還能讀對嗎？ 在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。

（出示課件）

（三）感情朗讀，體會特點

1.老師配樂朗讀課文，學生思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 根據(jù)學生匯報，教師隨機引導(dǎo)學生學習相關(guān)的自然段

2.學習第一自然段

（1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩！”學生朗讀有關(guān)語句。

（2）指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎？ 3.學習第二自然段

（1）廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。（2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

（3）選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。（4）全班交流。

（5）指導(dǎo)朗讀第2句。女同學讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

（6）云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)？

（7）讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來讀第一句話，每一組同學讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（這段是按照先總起再分述的形式來寫的。）（8）嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。誰愿意試著背給大家聽，其他的同學也可以小聲的和他一起來背。現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎？我們一起來！沒有把握的同學可以看著書讀一讀。

（9）總結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。4.學習第三自然段。（1）課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

（2）請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。（3）全班交流。

（4）云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快！能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎？自己先試一試。（5）快看看這云霧又變成什么了？（課件出示。）

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。（6）你看，眼前的云霧說變就變——（學生嘗試填空）

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】 【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

（6）總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？ 5.學習第4自然段

（1）置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受—— 全班齊讀最后一個自然段。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

（四）總結(jié)全文，擴展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最后我請同學們推薦3名同學配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個自然段，讀出我們游覽廬山的感受！

2.我們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特征。

板書設(shè)計：

14、廬山的云霧

千姿百態(tài)

神秘

瞬息萬變