第一篇：廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(2013)

教學(xué)內(nèi)容廬山的云霧（第1課時）

共幾課時2課型新授

第幾課時1 教學(xué)

目標(biāo)

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一自然段。

2、學(xué)會本課生字。結(jié)合具體語境理解“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”。

3、整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)

重難點教學(xué)重點

感情朗讀課文，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞，理解部分的詞語。教學(xué)難點

體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。教學(xué)

資源廬山：地處江西省北部的鄱陽湖盆地，九江市廬山區(qū)境內(nèi)，濱臨鄱陽湖畔，雄峙長江南岸。廬山山體呈橢圓形，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，猶如九疊屏風(fēng)，屏蔽著江西的北大門。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。巍峨挺拔的青峰秀巒、噴雪鳴雷的銀泉飛瀑、瞬息萬變的云海奇觀、俊奇巧秀的園林建筑，一展廬山的無窮魅力。廬山尤以盛夏如春的涼爽氣候為中外游客所向往，是國內(nèi)久負(fù)盛名的風(fēng)景名勝區(qū)和避暑游覽勝地。

關(guān)于廬山的詩詞： 望廬山瀑布（唐）李白

日 照 香 爐 生 紫 煙, 遙 看 瀑 布 掛 前 川。飛 流 直 下 三 千 尺, 疑 是 銀 河 落 九 天。題西林壁（宋）蘇軾

橫 看 成 嶺 側(cè) 成 峰，遠(yuǎn)近高 低 各 不 同。不 識 廬 山 真 面 目，只 緣 身 在 此 山 中。預(yù)習(xí)

設(shè)計1.給文章標(biāo)上自然段的序號。用“△”劃生字，“——”劃新詞,聯(lián)系上下文或查字典想一想新詞的意思。有疑難的地方用“？”劃出。

2．大聲地將課文讀幾遍，讀通順。把你覺得最有意思的部分再有感情地讀幾遍。讀完之后，想一想，這篇課文主要寫了什么？

3．讀了這篇課文，知道廬山的云霧有哪兩個特點？

4．看看生字表，哪幾個字以前就會了？給這些生字?jǐn)U詞。哪些字還不會？ 看清它的偏旁部首，想一個聰明的辦法記住它們。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思

一、讀懂課題 1.學(xué)生知道的話簡單講講廬山最有名的景點或者景致。學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。

2.學(xué)生讀題，思考課文會重點寫什么? 生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧。

3.學(xué)生讀題、質(zhì)疑。

生：為什么要寫廬山的云霧? 生：廬山的云霧有什么稀奇的? 生：廬山的云霧是什么樣的?

二、讀準(zhǔn)生字，讀通課文

1.學(xué)生自讀課文，打開書，拿起筆，輕讀課文，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。

2.（1）同桌合作讀詞語，正音。（2）指名開火車領(lǐng)讀，正音。

3.指名分段讀課文。思考廬山的云霧有哪兩個特點？

三、精讀課文第一自然段

1.自由朗讀課文第一自然段，想想這段主要寫了什么？

2.個別展示朗讀，第一句的前半句讀的較舒緩，是一般的語調(diào)，后半句則加重語氣讀出云霧的變幻無常。齊讀體會。

3.學(xué)生加動作、表情、語氣讀第二、三句話；指名三人做動作，其余學(xué)生齊讀。4.試背。

5.有感情的朗讀或背誦課文第一自然段。

四、學(xué)習(xí)生字。

1.用不同的方法記憶生字的形。

2.完成習(xí)字冊上的生字部分。

一、談話導(dǎo)入

1、。(板書：廬山)認(rèn)識嗎? 師述：一提到廬山，我們就會想起學(xué)過的《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎？

2、師小結(jié)：多壯觀??！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。

今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！板書：廬山的云霧

3、讀了這個題目，你覺得課文會重點寫什么?(師在“云霧”的下面加上點。)

讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫（廬山的云霧）。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會有什么問題?(師板書：?)這兩個問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?

二、初讀課文，整體感知

（一）自讀課文

學(xué)生拿筆自讀課文，要求讀正確、讀流利，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛才提的兩個問題。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1．誰能把這些詞語讀正確了。出示詞語：

A廬山 瀑布 神秘似乎籠罩 系帶纏繞漂浮 天幕

B景色秀麗 變幻無常騰云駕霧 飄飄欲仙千姿百態(tài)

C瞬息萬變 隨風(fēng)飄蕩一瀉千里 四蹄生風(fēng) 云遮霧罩 流連忘返 指名領(lǐng)讀，正音。2．指名讀課文（分節(jié)）咱們同學(xué)都很會學(xué)習(xí)，現(xiàn)在讓我們跟隨作者走進(jìn)廬山的云霧之中去感受一下。

3．讀完了課文，你知道廬山的云霧有哪兩個特點？

三、精讀課文第一自然段

1.自由朗讀課文第一段，想想這段主要寫了什么？

2.這段只有三句，先讀讀第一句，并思考這句的前半句該怎么讀，后半句該怎么讀才有味道？

3.有好幾個同學(xué)劃出的不理解的詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動作。通過你們讀課文的動作、表情、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。

請三位做動作的同學(xué)到廬山來游覽。(師指著黑板前說)這是廬山的小道，你們到這里來高興不高興?那請你們笑一笑。游覽就是放松的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是云霧。其他同學(xué)讀書，請他們?nèi)蛔鰟幼鳌Ｓ械耐瑢W(xué)已飄飄欲仙，讓人想起（誰騰云駕霧）

4.看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀第一節(jié)，就會讀得更漂亮，能試試背的話更好。

5.有感情地齊讀或背誦課文第一自然段。

四、教學(xué)生字。

重點指導(dǎo)幾個字：“幻”的第四筆，“系”的第一筆，“罩”的上半部寫扁一點，“瀑、瀉、似”注意左窄右寬

作業(yè)

設(shè)計必做題：

1熟讀課文，背誦第一自然段。2完成《習(xí)字冊》描紅及書寫。3完成《補充習(xí)題》1、2、3題 4完成《一課一練》1、2、3題 選做題：

1.閱讀《新補充讀本》P21《泰山云霧》 2．搜集關(guān)于廬山的資料。

“學(xué)程導(dǎo)航”課時教學(xué)設(shè)計

主備人： 施教時期 10年3月2日

教學(xué)內(nèi)容

3、廬山的云霧 共幾課時2課型 新授

第幾課時2 教學(xué)

目標(biāo)1.通過朗讀、觀察體會廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

2.了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，仿照課文第2、3自然段的寫法，寫一處景物。3.背誦課文，會用“流連忘返”造句。教學(xué)

重難點有感情地朗讀課文，感受廬山奇特的環(huán)境美，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

教學(xué)

資源1.下載廬山云霧圖片制作成PPT。2.搜集有關(guān)廬山的詩歌。預(yù)習(xí)設(shè)計1.熟練朗讀課文，并嘗試背誦。

2.朗讀第二自然段，思考：這段話圍繞“千姿百態(tài)”這一詞語重點寫了廬山云霧哪四種姿態(tài)？作者把這些云霧分別比作什么？

3.第三自然段，廬山的云霧“瞬息萬變”文中寫它變了哪些？ 學(xué) 程 預(yù) 設(shè)導(dǎo) 學(xué) 策 略調(diào)整與反思

一、談話導(dǎo)入

.默寫詞語。

同桌互批，并訂正。

說說廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

二、學(xué)習(xí)第二自然段

輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？ 總分的構(gòu)段方式

讀讀第二自然段，將具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)的句子用“～”畫出來。學(xué)生自主閱讀、圈劃，（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

學(xué)生說話練習(xí)。指名讀，練習(xí)背誦。1.學(xué)生朗讀第三自然段。

瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。朗讀

學(xué)生交流，評價，鼓勵。朗讀背誦第三自然段。朗讀最后一個自然段。指名造句，集體評議。朗讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

一、檢查復(fù)習(xí)1.默寫詞語。

同桌互批，并訂正。

2.上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

2.像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？ 3.哪些句子請同學(xué)們再讀讀第二自然段，將這些句子用“～”畫出來。

4.這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的？（逐句出示句子，指導(dǎo)朗讀）5.再次默讀這些語句，說說你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學(xué)）

6.可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）

7.出示圖片，這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）

.8.云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？嘗試背誦。

五、學(xué)習(xí)第三自然段

1.過渡：廬山的云霧除了千姿百態(tài)，還給怎樣的感覺呢？（出示第三自然段）

2．這一段寫了廬山的云霧瞬息萬變，瞬息萬變是什么意思？你還可以從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？

（出示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）

誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？

3.云霧變化得是這樣的快，作者展開想象，把云霧比作—— 4.文中的“……”表示什么？

5.你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？ 出示句式：

(1)云霧一會兒變成……一會兒又變成……(2)明明還是……轉(zhuǎn)眼就變成……(3)剛才還是……剎那間就變成…… 6.指導(dǎo)朗讀背誦第三自然段。

六、學(xué)習(xí)第四自然段

1.置身于廬山，欣賞了千姿百態(tài)，瞬息萬變的廬山的云霧，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”

2.（出示第四自然段）指導(dǎo)朗讀這段話。3.用“流連忘返”造句。

七、拓展延伸

廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇。現(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀

作業(yè)

設(shè)計必做題：

1、《補充習(xí)題》四、五、六中的1~3小題。

2、《一課一練》中的第四題。選做題： 1．《一課一練》中的古詩積累。

2、選擇一個話題，用總分的寫法寫一寫。

①大課間活動真是熱鬧非凡，②天上的云朵千姿百態(tài)，③春天的校園真美啊，④傍晚，西邊的天空出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。

第二篇：《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計

廬山云霧

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學(xué)會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計

《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計之一 縣實驗小學(xué) 俞錫鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結(jié)：是??！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關(guān)訓(xùn)練。

1、明確訓(xùn)練要求。

2、生自由交流學(xué)習(xí)成果，師隨機點撥落實訓(xùn)練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓(xùn)練。

比較：

⑴霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓(xùn)練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓(xùn)練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結(jié)合板書，簡要小結(jié)。

五、回應(yīng)情境，升華延伸：

根據(jù)云霧的特點為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語。

第三篇：廬山的云霧教學(xué)設(shè)計

《廬山的云霧》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點、難點：

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.我知道同學(xué)們平時都積累了不少的古詩，來，上課前，誰起個頭，一起來背一首？你先來吧。那我考你們一首，行嗎？《望廬山瀑布》（李白）還真難不倒大家，再考一首行嗎？《題西林壁》（蘇軾）

2.那么同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？起立。剛才在同學(xué)們背的古詩當(dāng)中，大詩人李白和蘇軾都不約而同的贊美了同一座山山，這就是？（廬山）

3.同學(xué)們看，這就是廬山。位于我國江西省的九江市，以“雄、奇、險、秀”聞名于世，來到那里，不能不看的就是這廬山的云霧。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

4.伸出手和老師一起板書課題。好，齊讀課題，好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。

二、初讀

1.同學(xué)們之前都預(yù)習(xí)了課文，我們先來就行詞語大闖關(guān)。指名讀，領(lǐng)讀，同桌檢查度，齊讀。

2.生字詞都會讀了，那么你會寫了嗎？

三、精讀

1.接下來，找同學(xué)起來朗讀課文。其他同學(xué)，你們的任務(wù)更重，請你邊聽邊想，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這幾位同學(xué)讀的都很準(zhǔn)確、流利。那么其他同學(xué)，誰能來說說，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？（神秘，千姿百態(tài)，瞬息萬變）

你能把相關(guān)的語句給大家讀一讀嗎？究竟是一種怎樣神秘的感受呢？你能接著讀下去嗎？是啊，騰云駕霧、飄飄欲仙這兩次應(yīng)該讀的在輕一些、慢一些就更有一種神秘莫測的感覺了。（點評，你仿佛已經(jīng)把我們帶入到這人間仙境了。）

2.看來廬山的云霧確實給大家留下了很深的印象。那么課文哪一部分是寫它的千姿百態(tài)呢？一起說吧。好，我們一起來看看第二自然段。先看一看，文中描寫了云霧的幾種姿態(tài)？快速地讀一讀課文的第二自然段。

3.接下來就把你最喜歡的描寫云霧姿態(tài)的語句用波浪線畫出來，聽聽老師的要求，把它美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。好，開始吧。先畫一畫。誰愿意把你劃下的句子讀給大家聽？

4.生讀，說理由。我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都劃出了這一句，那我們一起來讀一讀。請男生讀籠罩在山頭的云霧，女生讀纏繞在半山的云霧。

5.看來呀，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。那誰能通過你的朗讀讓我們感受到它的千姿百態(tài)？誰再來讀讀這句話？我想問問你，你喜歡這樣的云霧嗎？那你能把你的喜歡讀出來嗎？聽了你的朗誦，我感覺這山也跟人一樣，又戴白帽，又系玉帶，可真有趣呀。

6.誰來說說，你還喜歡怎樣的句子？生讀，說理由。這樣的景象怎么樣？壯觀。誰能讀出它的壯觀？是啊，大海多遼闊呀，這云霧就像大海一樣，千里茫茫，這個“茫?！币趺醋x才好呢？師范讀。誰能像我這樣來讀讀？ 7.總結(jié)總分寫法。中心句，又叫總起句。用橫線畫出來。

8.讓我們一起把這美景、這優(yōu)美的文字記在我們記在我們心間，我們試著把這個自然段背背好嗎？先自己背一背。請你試著背一背，其他同學(xué)，你可以試著輕聲地和他一起背一背。唉呦，好像這云霧就在眼前似的，都背下來了。接下來呀，我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，還能行嗎？如果背不下來的話，可以看著書來，讀一讀。

9.這美麗的云霧，已經(jīng)永遠(yuǎn)的留在了你的心間。那么廬山的云霧，除了給你留下了千姿百態(tài)的印象，還給你留下了怎樣的印象？（瞬息萬變）

10.請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，作者是怎樣把這一特點寫具體的呢？邊讀邊劃出能表現(xiàn)廬山的云霧瞬息萬變相關(guān)的詞語。是啊，僅僅只有這幾種變化嗎？省略號。

11.廬山的云霧，不僅變化的姿態(tài)特別多，而且變化的速度還特別快。那誰能通過你的朗讀，讓我們感受到它的變化快呢？來，自己先練習(xí)讀一讀。來，誰想起來讀？其他同學(xué)請你認(rèn)真聽，一會兒請你當(dāng)小評委，來評一評他讀的怎么樣。來，誰來評一評？誰能再來讀一讀？“轉(zhuǎn)眼間”，你能讓它變化的速度再快一點嗎？

12.是啊，這廬山的云霧變化的特別快，你們看，廬山的云霧要開始變了。云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先在小組內(nèi)交流一下你的想法。

13.是啊，這么多的變化，就是在我們一眨眼間完成的，這就叫做“瞬息萬變”。

14.當(dāng)我們看到這千姿百態(tài)的廬山的云霧時，你還想告別廬山嗎？當(dāng)我們欣賞到這瞬息萬變的廬山云霧時，你還想踏上回家的歸程嗎？每一個游覽廬山的云霧的人，和我們都有相同的感受。是啊，這美景已經(jīng)吸引了你們，讓你們都不忍心離去了，這就是——“流連忘返”。

15.這也是我們對廬山的云霧由衷的贊美呀！誰愿意再來讀一讀？誰還能讀出你的贊嘆之情？誰能把我們依依惜別的留戀之情讀出來呢？

16.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要揮一揮衣袖，作別這神秘的云霧。17.最后，找三名同學(xué)來朗讀課文，老師給大家配上音樂。其他同學(xué)不要失望，我們一起來讀課文的最后一個自然段，讀出我們共同的感受。

18.是啊，你們繪聲繪色的朗讀，真的讓我感受到廬山的云霧，這神秘的色彩。你們看，作者在寫廬山云霧的特點時，都是先用中心句概括來寫，然后運用形象的比喻和大膽的想象把這一特點寫具體的。那么我們也可以學(xué)習(xí)這一寫法，寫一處你喜歡的景物。下節(jié)課，我我們就學(xué)習(xí)抓住景物的特點來寫一段話。

四、作業(yè) 1.做課外小導(dǎo)游: 向身邊的朋友介紹廬山的云霧。2.推薦閱讀： 老舍的《廬山云霧》 《黃山云海》

板書設(shè)計：

廬山的云霧

千姿百態(tài) 瞬息萬變

《花瓣飄香》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。2.自學(xué)生字，借助字典或聯(lián)系上下文理解生詞。3.把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點：熟讀課文，理解生詞。教學(xué)難點：理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，大家有沒有見過月季花??？能不能描述一下月季花的樣子 ??？（莖有刺，花有大紅、粉紅、近白色，季都開花，又叫月月紅。）是??！月季花不但很美，而且花瓣還飄有幽幽的清香。這節(jié)課我們就來 學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月季花的課文，叫《花瓣飄香》 師板書課題，生讀課題

二、初讀課文，自學(xué)生字，理解生詞。

1.出聲朗讀課文，要求讀正確、讀流利、讀得有感情。2.字形指導(dǎo)：“摘”字別寫錯。

3.哪些詞語你不理解？提出來師生互相釋疑。（注意指導(dǎo)理解詞語的 方法。）

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.指名分段朗讀課文，4——9自然段分角色朗讀。

2.課文寫了一件什么事？（寫小女孩給生病的媽媽送花瓣的事。）

3.課文寫小女孩幾次摘花瓣？（2次）分別在哪些段落中？哪一次寫得最詳細(xì)？

4.齊讀剩下的自然段

5.學(xué)生各抒己見，說說段落劃分，師及時點撥指導(dǎo)。6.師歸納：我們按時間的不同把課文分為4段： 第一段（①）：寫“我”家門前開滿月季花。第二段（②）：寫第一次看到小女孩摘花瓣。

第三段（③——⑩）：寫小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。

第四段（最后一自然段）：寫小女孩給媽媽送花瓣的事感動了我。

四、熟讀課文，初步體會小女孩“真是個懂事的好孩子”。

五、總結(jié)：通過對這篇課文的了解，你還有什么疑問？或者你有什么感 受？ 第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了一位懂事的小女孩，誰能說出她為什么懂事？

2、找讀相關(guān)語句讀一讀。（第7、9自然段。）

3、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課。（板書課題，齊讀課題。）

二、精讀學(xué)文。

過渡：上節(jié)課我們知道了課文兩次寫小女孩摘花瓣，其中第一次寫得簡略，第二次寫得詳細(xì)。我們先易后難，來看“第一次”。

㈠、指名讀第二段。

1、畫出小女孩摘花瓣時的動作。（俯、雙手捧著、穿過、跑遠(yuǎn)。）

2、同學(xué)們帶著你的理解和感受再讀這一段。

3、反饋對這些動詞的理解。（結(jié)合課文插圖作答。）

4、師：還有一詞也值得我們關(guān)注，那就是“小心”，你從這個詞語中 看出什么？（小女孩不是有意在搞破壞，說明她很細(xì)心。）

過渡：課文第一次寫小女孩摘花瓣，用了很多動詞修飾，我們從語詞中 感受到了小女孩對月季花瓣的喜愛，那么她摘花瓣做什么用呢？ ㈡、分角色朗讀第二段。

1、畫出描寫小女孩被“我”發(fā)現(xiàn)摘花瓣并叫住時的表情句子。

2、“不知所措”、“惶恐”說明小女孩心里表現(xiàn)是怎樣的？（有些害 怕。）

3、師：出現(xiàn)這種心情表現(xiàn)很是正常，因為畢竟小女孩不是理粗地做這 種事。后來怎樣呢？

4、指名分別讀4——9自然段。

5、通過作者與小女孩的對話，我們終于得知小女孩偷摘花瓣不是為了自己取樂，而是送給生病的媽媽。如此看來，這花瓣當(dāng)摘不當(dāng)摘？

6、你覺得小女孩是怎樣一個孩子？

過渡：當(dāng)作者得知實情后，作者是怎么認(rèn)為的呢？ ㈢、齊讀第四段，展開想象，訓(xùn)練口語。

1、“我”為什么要買花相送？

2、送花時會對小女孩說些什么

3、“我”把買到的一盆帶有露水的月季花放在自己母親的陽臺上，母親會怎樣問？“我”又會怎樣作答？

三、總結(jié)：

1、師：多么可愛的兩個孩子呀！他們美好的心靈值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)他們懂事，關(guān)心父母，敬愛父母的美好品質(zhì)。

《少年王勃教案》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點：

理解《滕王閣序》中詩句的意思。第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

1．出示滕王閣圖片，滕王閣之所以遠(yuǎn)近聞名，與一個人有著莫大的關(guān)系，這個人就是“王勃”，導(dǎo)出課題“少年王勃”。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shào”，用“少”的兩個讀音分別組詞？ 3．你對王勃有什么了解？

4．一篇《騰王閣序》流傳至今，今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀課文，整體感悟。

1．自己結(jié)合預(yù)習(xí)練案讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。3．出示生字詞。

（1）生當(dāng)小老師的形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況；（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（3）生帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有 7 成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內(nèi)容。

1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（4）當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字。1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”?！白x、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點。2．指導(dǎo)書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件 生字卡片 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

二、精讀課文，品讀感悟。

師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了王勃寫《騰王閣序》的緣由。讀了這篇課文你最欣賞哪一句？與大家交流一下。

生：我最欣賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句。

師：老師也最欣賞這一句，請大家把這詩句多讀幾遍，看看有問題要問嗎？生：我想知道王勃為什么要寫這句話？

生：我想知道王勃為什么能寫出這么美的詩句。生：我想讀懂這句詩的意思。（在屏幕上出示問題）

師：我很高興，你們已經(jīng)學(xué)會讀書了。古人說：（出示）讀而未曉則思，思而未曉則讀。請同學(xué)們再讀讀課文。

生：我讀懂了這句詩的意思了，我覺得“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?！边@一句描寫的就是詩句的情景。

師：“讀書百遍，其義自見。”你真不簡單！多么迷人的江上，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來呢？

生：深情而又歡快地讀這一部分。師：你為什么要這樣讀？

生：這景色太美麗了！太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了！生：舒緩而又寧靜地讀這一部分。師：你的感覺好像不太一樣，能說說嗎？

生：我覺得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動那飛翔的野鴨！

師：你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！

師：（全班配樂朗讀）此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？生：我真想把這迷人的秋景畫下來！

師：那你就是了不起的畫家了！生：我想用攝像機把它拍下來！

師：把這動人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏，非常值得！生：我想起了一句詩：“夕陽無限好，只是近黃昏?！?/p>

師：不管是畫畫、照相，還是寫文章、寫詩，同學(xué)們最終的心愿就是通過這些方式來抒發(fā)自己此時此刻的心情。既然我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古代有名的才子——王勃的故事，王勃的詩句，那我們也來作一首詩，來表達(dá)一下我們此時此刻的心情，怎么樣？

生面露困難狀。

師：同學(xué)們，你們知道，王勃寫這句詩時，多大嗎？ 生搖頭、猜測。

師：王勃當(dāng)年寫這句詩時，年僅14歲。一個比我們大不了幾歲的孩子，能寫出這么美的詩句，相信，我們大家也不會遜色。三個臭皮匠頂一個諸葛亮，何況我們40多個學(xué)生，每人想一句詩，還比不了一個王勃嗎？有信心嗎？（給學(xué)生鼓鼓勁）

生思考。

師：作古代的詩、現(xiàn)代的詩都行。生：江上迷人秋景好。

師：你真是位會思考的學(xué)生。萬事開頭難，火車開起來了，同學(xué)們加把勁。生：燦爛云霞天邊飄。生：鴨披余暉緩緩飛。生：滕王閣里舉宴會。

生：老師，我覺得這句跟上一句放在一起不押韻。

師：這位同學(xué)很有詩文素養(yǎng)，他能看出此句不押韻。誰能在這句的基礎(chǔ)上，將它改的押韻些？

生：我覺得改為“滕王閣里笑聲高”好像更好些。師：同意他的觀點嗎？ 生表示同意。

師：老師覺著同學(xué)們越來越像小詩人了。誰還能想出好的詩句來，和大家一起分享分享？

生：景色秀美忘回歸。生：各路文豪顯學(xué)問。生：唯有王勃最出頭。生：才華橫溢今傳誦 生：滕王閣里多英豪。生：水天一色迷人醉。

經(jīng)過一番討論與修改，詩完成了。師：詩完成了，我們再幫它起個題目吧？ 經(jīng)過同學(xué)商議，詩的名字定為《滕王閣美景》。

師：沒想到我們班隱藏著這么多像王勃一樣才思敏捷的人才啊！把掌聲送給自己。我們一起來欣賞一下，我們集體的創(chuàng)作吧?。R讀）

滕王閣美景

敬仲一小 三年級一班 全體同學(xué)作 江上迷人秋景好，燦爛云霞天邊飄。鴨披余暉緩緩飛，滕王閣里笑聲高。景色秀美忘回歸，水天一色風(fēng)蕭蕭。各路文豪盡顯才，滕王閣里多英豪。唯有王勃出人頭，才華橫溢美名標(biāo)。

師：同學(xué)們，我們采用集體的智慧，作出了這首優(yōu)美的《滕王閣美景》，而王勃卻是一人筆走如飛，將《騰王閣序》一氣呵成，同學(xué)們有沒有思考一下他為什么能寫這么好的詩句？

生：他很善于觀察，從他凝望著江上的美景可以看出來。生：他一邊走一邊想，他善于動腦思考。

生：他肯定讀過很多的書，否則他不可能筆走如飛，一會兒就寫成一篇千古傳誦的文章。

師：是啊，正因為他有了這幾方面的素質(zhì)，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

師： 還從哪里可以看出王勃寫的詩好？ 生：從嚴(yán)都督的話中可以體現(xiàn)出來（出示嚴(yán)都督的話）

師：你來表演都督的語言、動作。（生一邊說，一邊表演）

師：我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。師：齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

王勃確實是一個奇才，可惜的是天妒英才，他去世是非常年輕。但他寫的一些優(yōu)美的詩句卻被人們保留了下來。今天，老師給大家?guī)硪皇淄醪脑姟端投派俑问裰荨?，我們一同讀一讀，課下，同學(xué)們查一查資料，這首詩又講了一個什么故事？

《我應(yīng)該感到自豪才對》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續(xù)講故事。

2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀。

教學(xué)重點：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。

教學(xué)難點

懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，瞄準(zhǔn)“自豪”。

1、復(fù)習(xí)生詞?！景装宄鍪菊n文中生詞】

2.“我”指的是誰？他以前感到自豪嗎？為什么？

【白板出示填空】你的腳掌（），眼皮上長著（），背上還有（），多難看呀！

3．談話揭題。

二、沙漠之行，感悟“自豪”。

（一）感受沙漠

1、師：于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎樣的呀？老師也帶來了幾張圖片，一起來看看?！军c擊白板出示沙漠圖片】

3、誰來說說沙漠給你的印象？

4、那課文又是怎樣描寫沙漠的呢？課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的詞句，請你讀一讀，然后用你——把它畫出來。

5、結(jié)合回答，白板出示描寫沙漠的詞句，指導(dǎo)朗讀：你能讀好這些詞語嗎？

6、過渡：沙漠的氣候如此干燥、環(huán)境這么惡劣，駱駝媽媽為何還要帶孩子去沙漠一趟呢？

（二）、精讀3、4節(jié)，讀中感悟。

駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？ 請同學(xué)們讀讀3、4節(jié)，找出腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用—勾畫出來。

A、交流腳掌部分：

1、小駱駝的腳掌在沙漠中有什么作用呢？你是從那里知道答案的？

【白板出示媽媽說的話】媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的??怎么拔得出來呢？”【播放駱駝在沙漠中行走的視頻】

2、師：駱駝媽媽的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？指名讀。

3、誰會把小問號去掉，換個說法呢？意思不變。自己練練，指讀，范讀，齊讀！

4、現(xiàn)在，小駱駝還會因為自己擁有又大又厚的腳掌而難過嗎?有了這又大又厚的腳掌，小駱駝跟媽媽在沙漠里走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，因此，我們要說：生讀課題。

B、交流駝峰的作用。

1、如果此時你就置身于沙漠之中，你眼前看到的是什么？遠(yuǎn)一點呢？再遠(yuǎn)一點呢？一直到天邊還是?用文中的一個詞就是?

2、面對這樣一個沒有水、沒有食物的茫茫沙漠，小駱駝最擔(dān)心什么？指名讀小駱駝?wù)f的話。媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢？同桌練讀，指名讀?！景装宄鍪緥寢尯托●橊?wù)f的話】

3、【出示介紹駝峰知識的視頻】看老師收集的駝峰作用的資料，老師描述：駝峰最多可以貯存50多公斤的脂肪，50多公斤就和老師的體重差不多了，足夠駱駝母子在落上用的了。再自豪地讀讀媽媽說的話。

4、小結(jié)：小駱駝，你此時還會為背上長了這兩個肉疙瘩感到自卑嗎？因為駝峰可以(貯存養(yǎng)料)，板書。他一定會說：引讀課題。

C、關(guān)于睫毛這部分：

1、說話間，一陣風(fēng)沙刮來，風(fēng)沙大嗎？從哪個詞可以看出來？（鋪天蓋地）【白板出示第四自然段】

2、此時，如果你在沙漠中會是什么情景?

3、駱駝媽媽讓小駱駝怎么做？他的情況怎樣？

4、狂風(fēng)呼嘯，黃沙漫天，沒有這兩層睫毛怎么行呢？再讀這句話。

5、因此我們要說：引讀課題，因為兩層睫毛可以抵擋風(fēng)沙。板書：抵擋風(fēng)沙

D、小結(jié)： 讓我們分角色讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（三）、精讀第五節(jié)

渡：沙漠旅行結(jié)束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢? 【白板出示第五自然段】

1、自由讀第五節(jié)，指名回答：小駱駝此時的心情怎樣？

2、指名讀。

三、巧設(shè)練習(xí)，強化“自豪”。

1．小駱駝為什么感到自豪呢?

如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來夸夸它們的用處?！景装宄鍪荆何乙淇湮业??】

2、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方?！景装宄鍪径涛摹?/p>

3、現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方?？凑l說得又多又準(zhǔn)確。

4、駱駝有駱駝值得自豪的地方，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，現(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式?！景装宄鍪荆嚎淇湮易约骸?/p>

生：練習(xí)。指名朗讀。

5．總結(jié)寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應(yīng)該結(jié)合特定的環(huán)境來評價才行。

四、續(xù)講故事，升華“自豪”。

【白板出示情境圖】有一天，小駱駝又去了小溪邊照鏡子，恰巧又遇見了小紅馬，他們之間會發(fā)生什么故事呢？同桌練說，指名說。

五、個性作業(yè)，只為“自豪”。

1、說一說：以小駱駝的口吻說說自己的特點。

2、演一演：把故事演給自己的爸爸媽媽看。

3、寫一寫：將小駱駝和小紅馬的第二次相遇寫出來。

4、找一找:收集外表難看，但實際上用途很大的例子在班上講一講。

板書設(shè)計：

14、我應(yīng)該感到自豪才對

腳 掌 又大又厚 不會陷阱沙子里 駝 峰 肉疙瘩 貯存養(yǎng)料 睫 毛 兩 層 抵擋風(fēng)沙 難 看 用處大

《“你必須把這條魚放掉！”》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺遵守社會公德的教育。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。

教學(xué)難點： 讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必

須，體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。教學(xué)過程：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《“你必須把這條魚放掉!”》（齊讀課題）。

2、這句話是誰對誰說的？（爸爸對湯姆說的）他是在什么樣的情況下說這句話 的？課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案？

出示：湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：“你必 須把這條魚放掉！”）

3、你從爸爸的這句話里會產(chǎn)生什么疑問？（“這條魚”是怎樣的一條魚呢？為什 么“必須把這條魚放掉！”？）

【設(shè)計理念：這段談話式的導(dǎo)入，不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的讀書氛圍，又 讓學(xué)生在無意識中明白了讀書的方法，并滲透讀書方法來讀課題，從而導(dǎo)入新 課，真是一舉三得?！?/p>

二、走進(jìn)文本，體會得失

（一）品詞析句，感受釣魚

1、我們先來看看湯姆釣到了一條怎樣的魚？

（板書：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關(guān)的句子。學(xué)生放聲讀課文。（1）、指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚？ 出示：哇！一條他從未見過的大鱸魚！

此時此刻，湯姆的心情可以用一個詞來形容，那就是——（驚喜）板書：驚喜

你能把他當(dāng)時驚喜的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？（2）、這條鱸魚到底有多大呢？請你再細(xì)細(xì)地讀一讀 3、4自然段，畫出最能反映鱸魚大的詞語。出示3、4自然段

【設(shè)計理念：“不動筆墨不讀書”，既教會了學(xué)生好的讀書方法，又培養(yǎng)學(xué)生 良好的讀書習(xí)慣。】

A、交流：（生說老師用筆畫出來）你能說說這樣畫的理由嗎? 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？

B、讀讀這段話，讓大家感受一下這確實是一條大鱸魚！指名讀，評議，齊讀。

（二）思考討論，品味含義

1、如果是你釣到了這樣的鱸魚除了驚喜激動之外，還會怎么想？（釣到這么大 的鱸魚，我得好好看看，美美地品嘗。）

2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙-引讀），可耳邊卻傳來爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚放掉！”。

3、你覺得這里的 “必須”

還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可??）不管哪個詞，我們都能出爸爸此時的態(tài)度很——堅決。學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話！

4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以 看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語畫下來。交流：（1）、把你找到的句子讀一讀

出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚？（板書：很不情愿）“嚷”什么意思？誰能把湯姆很不情愿的心情嚷出來？指名，齊讀（2）、你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚？

出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。你是從個詞看出來他不情愿？（慢吞吞）

其實湯姆這時雖然不情愿，但還是把魚放回去了，你想到了哪個詞來形容他此時 的心情？（無可奈何、進(jìn)退兩難、左右為難??）板書：無可奈何，帶上湯姆無奈的心情讀一讀這句話。

（3）、現(xiàn)在呀，大鱸魚是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話可以看出來？

出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！?湯姆此時是怎樣的心情？

（湯姆覺得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉??）

《槐鄉(xiāng)五月》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和“白茫茫”等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。

3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

重點、難點：

通過感情朗讀課文第一小節(jié)，感受槐鄉(xiāng)的美麗景色。感受用自己的方式表達(dá)出來。教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪！五月，春末夏初，（板書：五月）其實也是個生機勃勃、百花盛開的時節(jié)。

2、（出示圖）你們看，五月是洋槐花盛開的季節(jié)。今天這節(jié)課，我們將要走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)（板書：

22、槐鄉(xiāng)），去欣賞那里迷人的槐花，去感受那里可愛的孩子！

3、當(dāng)“槐鄉(xiāng)五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現(xiàn)了些什么問題？

（二）、初讀課文（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。）

1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（1）、從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（2）、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。（3）、學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。（選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）

2、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語（2）指名讀，齊讀

（3）指名理解詞語（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）（4）齊讀詞語

3、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、分自然段指名讀，及時糾正。

5、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

（三）、精讀第一小節(jié)。

1、是啊，“五月，是槐鄉(xiāng)飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”（板書：槐花飄香的季節(jié)）

2、（出示整個自然段）下面聽老師讀課文的第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽邊思考：你來到了槐鄉(xiāng)，看到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？

（1）遠(yuǎn)：指名說，指導(dǎo)朗讀（“抱”“玉雕的圓球”），指點比喻句，再指名讀。

近：指名讀，指點比喻句（看維吾爾族姑娘的小辮），你從這句還能讀出什么（槐花多），再指名讀。

誰來把由遠(yuǎn)及近看到的槐花讀一讀？指名讀。（2）仔細(xì)聽聽看，你們聽到了什么？（出示小蜜蜂的句子）指導(dǎo)朗讀。

（出示練習(xí)：小蜜蜂飛來了，高興地說:-----------）指名說。誰再來讀讀這句話，讓我們感覺這些高興的小蜜蜂。

快樂著的不僅僅是小蜜蜂呀，還有那些槐鄉(xiāng)的孩子更是興奮不已，誰來讀讀？（出示句子）指導(dǎo)朗讀。

（3）孩子們心里裝著喜盈盈的滿足，心里或許想著，哎呀，中午就可以吃上那香噴噴的槐花飯啦?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

①你們吃過槐花飯嗎？我們來看看課文是怎樣介紹的，指名讀。②指導(dǎo)讀好“清香、醇香、濃香......”（省略號表示什么意思？）

③是啊，槐花飯還有好多好多種香味呢，有機會我們一定要親口品嘗品嘗那香噴噴的槐花飯。

④（出示句子）師述：“這時候，連??香海中了?！崩斫狻敖薄＂菡l來完整地讀讀，讓我們也浸在這香海中。

（四）練讀第一小節(jié)

1、是呀，五月，是槐花飄香的季節(jié)，那里到處是婀娜多姿的槐花（出示第一層）誰能把這部分美美地讀讀。指名讀。

2、這么多，這樣美的槐花讓勤勞的小蜜蜂無比快樂，讓可愛的槐鄉(xiāng)孩子無比滿足。誰愿意讀讀這部分。

3、槐花飄香，香氣四溢，這不僅讓槐鄉(xiāng)孩子興奮，更讓我們這些游客陶醉。誰能用你那美妙的聲音讓我們陶醉，指名讀。

4、（出示第一小節(jié)）那么誰又能把五月槐鄉(xiāng)那不計其數(shù)，潔白如雪的槐花是如何的婀娜多姿，香氣四溢，來完整的讀讀呢？

（五）練習(xí)

1、小朋友們，這篇課文寫得非常優(yōu)美，其中有個原因就是用了大量優(yōu)美的詞。（出 18 示練習(xí)）

2、誰能照樣子再寫幾個這樣的詞。指名說。（或發(fā)練習(xí)紙課后完成）

第四篇：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會廬山云霧的姿態(tài)美。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點、難點：

讓學(xué)生通過反復(fù)有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）

3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧?。ò鍟n題

10、廬山的云霧）

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！

5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學(xué)們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文

（一）、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補充一些詞語）

3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看?。ǔ鍪镜诙匀欢危?/p>

5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習(xí)）

11、同學(xué)們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現(xiàn)一下，OK？

12、誰想來表現(xiàn)一下的？（個別讀，請學(xué)生適當(dāng)評價。2-3個同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來！

13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來?。◣熍錁贩蹲x，學(xué)生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據(jù)這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風(fēng)貌——瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快?。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學(xué)）我們一起來！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老師先利用這么點小小的優(yōu)勢先來表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

四、拓展練習(xí)

1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請你自己來布置作業(yè)，誰第一個來布置？

（1）讀。讀是我們語文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

（3）畫一畫。根據(jù)自己對課文的理解，加深對課文的領(lǐng)悟，相信你一定會畫得很棒！（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6）根據(jù)課文總分的寫作方法，寫一寫。（7）上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2、相信同學(xué)們一定會把這次的課外作業(yè)出色地完成！

板書設(shè)計： 廬山的云霧

千姿百態(tài) 瞬息萬變

《廬山的云霧》教學(xué)反思

《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美、情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會掌握方法了。

第五篇：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

國際實驗學(xué)校：丁筱燁

【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語言，運用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點是感受廬山云霧的特點。難點是體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。三年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解詞句意思的方法。但對于掌握如何抓住景物特點進(jìn)行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)本課的生字新詞，運用看圖、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

3．感知總分段結(jié)構(gòu)的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、課外擴展閱讀 【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（課件出示廬山風(fēng)景）教師相機介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。（板書課題）

3、教讀“廬”。

（二）整體感知，復(fù)習(xí)詞語

1.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

2、重點指導(dǎo)復(fù)習(xí)“漂”。如果放在句子中還能讀對嗎？ 在課文中還有一個“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。

（出示課件）

（三）感情朗讀，體會特點

1.老師配樂朗讀課文，學(xué)生思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 根據(jù)學(xué)生匯報，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段

2.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩！”學(xué)生朗讀有關(guān)語句。

（2）指導(dǎo)朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎？ 3.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。（2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。

（3）選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。（4）全班交流。

（5）指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

（6）云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰能通過你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)？

（7）讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（這段是按照先總起再分述的形式來寫的。）（8）嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們試著背一背好不好，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。誰愿意試著背給大家聽，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來背。現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語也去掉了，你還能行嗎？我們一起來！沒有把握的同學(xué)可以看著書讀一讀。

（9）總結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。4.學(xué)習(xí)第三自然段。（1）課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

（2）請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。（3）全班交流。

（4）云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快！能通過你的朗讀讓我們感受到這一特點嗎？自己先試一試。（5）快看看這云霧又變成什么了？（課件出示。）

選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫在這一段的末尾。（6）你看，眼前的云霧說變就變——（學(xué)生嘗試填空）

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】 【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒等你完全看清楚，她又變成了————】

（6）總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”。你覺得“瞬”在這里表示什么？ 5.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受—— 全班齊讀最后一個自然段。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

（四）總結(jié)全文，擴展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無常的云霧。最后我請同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂朗讀課文。我們一起來讀最后一個自然段，讀出我們游覽廬山的感受！

2.我們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章?！栋⒗锷降脑旗F》、《黃山云?！?，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特征。

板書設(shè)計：

14、廬山的云霧

千姿百態(tài)

神秘

瞬息萬變