第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)廬山的云霧

3.《廬山的云霧》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語(yǔ)境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等四字詞語(yǔ)表達(dá)的意思，積累詞語(yǔ),會(huì)用“流連忘返”造句。

2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫(xiě)法，清楚、具體地描寫(xiě)一處景物。

3.反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象，在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象，在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn): 抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容,學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的總分構(gòu)段方式.能仿照第二、三自然段的寫(xiě)法，清楚、具體地描寫(xiě)一處景物。教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)知——自讀美文，整體把握

（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山。（板書(shū)）自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去欣賞廬山的云霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)什么？(二）強(qiáng)化初讀 整體感知

1.出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。

變幻無(wú)常 騰云駕霧 四蹄生風(fēng) 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返

2.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么，是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的。（第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）

（2）課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？（千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變）

（3）小結(jié)：全篇總分總的寫(xiě)法。環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

（三）圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

1.這篇課文很美，好多同學(xué)雖然沒(méi)有去過(guò)廬山，但是讀了課文，也覺(jué)得那里的云霧非常美，有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺(jué)？出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種、的感覺(jué)。

“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)是怎樣一種感覺(jué)呢？假如我們來(lái)到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺(jué)得在電視里看到過(guò)的誰(shuí)也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思？

2.這一段話(huà)通過(guò)人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)寫(xiě)出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)嗎？指名讀，齊讀。

（四）圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫(huà)出中心句，寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）

2.飄浮在山間的云霧時(shí)刻都在變化，作者是怎樣具體描寫(xiě)這些云霧的姿態(tài)？指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

（1）作者在這里采用了比喻的寫(xiě)法，分別是怎樣打比方的？

籠罩山頭 →（白色絨帽）纏繞半山 →（條條玉帶)彌漫山谷 →（茫茫大海）遮擋山峰 →（巨大天幕）

（2）再指名朗讀課文，注意邊聽(tīng)邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎？說(shuō)說(shuō)作者的比喻好在哪里？

交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

——“白色的絨帽”為什么要寫(xiě)清是“白色”的絨帽？（體會(huì)云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會(huì)云霧飄飄的感覺(jué)）讀讀這句話(huà)，把云霧的特點(diǎn)從“白”“絨”就體現(xiàn)出來(lái)了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺(jué)得好在哪里？（引導(dǎo)抓住“一條條”體會(huì)云霧多；“玉”字寫(xiě)出晶瑩剔透的美）讀讀這句話(huà)，多美的玉帶，要讀出這種美。——比作“茫茫的大海”讓你感覺(jué)彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見(jiàn)遠(yuǎn)方，到處都是，如同大海無(wú)邊無(wú)際），怎樣讀出這種感覺(jué)？

——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

3.同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶…… 是因?yàn)樵旗F的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫(xiě)的如此傳神。看著這些云霧讓我們也展開(kāi)豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習(xí)說(shuō)話(huà)。

課件出示幾張廬山云霧圖。

在山頭的云霧，就像是_____________。在半山的云霧，又像是_____________。云霧彌漫山谷，它是_____________；云霧遮擋山峰，它又是_____________。

所以作者說(shuō)：“廬山的云霧千姿百態(tài)”（第一句話(huà)-——齊讀）。我們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。配樂(lè)朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。

5.總結(jié)第二自然段學(xué)法。

畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

（五）自主感悟“瞬息萬(wàn)變”，學(xué)習(xí)寫(xiě)具體。1.自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。2.交流匯報(bào)：（1）“瞬息萬(wàn)變”怎樣理解？從哪些詞語(yǔ)能感受到廬山的云霧變化得非常快？交流，教師相機(jī)板書(shū)：

剛剛還是…… 轉(zhuǎn)眼間……

明明是…… 還沒(méi)等…… 邊讀邊想象畫(huà)面，讀出云霧的“瞬息萬(wàn)變”。

（2）作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來(lái)。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語(yǔ)中你看到了怎樣的一幅幅畫(huà)面，你最喜歡哪個(gè)比方？說(shuō)一說(shuō)。

交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

——“一縷輕煙”你能讀出這個(gè)詞給人的感覺(jué)嗎？那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來(lái)嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)？

——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫(xiě)的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺(jué)？（很壯觀(guān)）你能讀好嗎？

——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風(fēng)”）說(shuō)明了什么？（云霧變化快）

——比喻成一座“冰山”你覺(jué)得形象在哪里？連起來(lái)讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來(lái)、——這段話(huà)末尾的省略號(hào)說(shuō)明了什么？請(qǐng)看著畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，想像云霧還會(huì)變成什么？（學(xué)生交流，練說(shuō)句子）（3）練有感情朗讀背誦。

（六）抓“流連忘返”，升華感情

1.廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”！齊讀。2.你能用“流連忘返”說(shuō)個(gè)句子嗎。

3.此時(shí)此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來(lái)。

環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（七）拓展應(yīng)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練。

1.交流二、三自然段寫(xiě)法。（師總結(jié)：這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上有著相似之處，段落開(kāi)頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn)，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫(xiě)，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）

2.仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，具體描寫(xiě)出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。

先回顧這一處景物的特點(diǎn)，用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。再思考圍繞這句話(huà)，你要寫(xiě)清楚哪些景物，把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體，還能試著打個(gè)比方就更生動(dòng)。

嘗試寫(xiě)話(huà)，評(píng)議修改。

3.推薦閱讀：著名作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。

第二篇：《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

廬山云霧

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”

等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。

4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

結(jié)合談話(huà)看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書(shū)：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？

變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿(mǎn)、充滿(mǎn)。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫(xiě)了什么？

1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。

4）、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）

3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“————”畫(huà)出來(lái)。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）

說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？

眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒(méi)等你——又變成

改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說(shuō)這句話(huà)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開(kāi)豐富的想象，仿照他的寫(xiě)法也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說(shuō)什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊(cè)。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

板書(shū)設(shè)計(jì)

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬(wàn)變 眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

還沒(méi)等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山云霧》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞錫鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開(kāi)辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開(kāi)辟一條“廬山云霧游”旅游專(zhuān)線(xiàn)。要搞好這條旅游專(zhuān)線(xiàn)，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線(xiàn)。

1、放映課件，讓小“社長(zhǎng)”們“實(shí)地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)廬山云霧留給你的感受嗎？?jī)蓚€(gè)字呢？

3、師小結(jié)：是啊！廬山云霧確實(shí)讓人感到美麗神奇。

三、提出專(zhuān)題、研讀全文：

1、引出專(zhuān)題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……

2、學(xué)生圍繞專(zhuān)題自由研讀全文。

四、交流成果，落實(shí)有關(guān)訓(xùn)練。

1、明確訓(xùn)練要求。

2、生自由交流學(xué)習(xí)成果，師隨機(jī)點(diǎn)撥落實(shí)訓(xùn)練。

A、多變（變化多、變化快），落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。

比較：

⑴霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來(lái)時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕；霧濃時(shí)，很濃很濃；霧稀時(shí)，很淡很淡。

B、多情，落實(shí)句式訓(xùn)練：時(shí)而時(shí)而時(shí)而。

C、壯觀(guān)，落實(shí)感情朗讀訓(xùn)練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀(guān)原因。

3、結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結(jié)。

五、回應(yīng)情境，升華延伸：

根據(jù)云霧的特點(diǎn)為云霧風(fēng)光試寫(xiě)一條廣告語(yǔ)。

第三篇：廬山的云霧教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山的云霧》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。

3.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.我知道同學(xué)們平時(shí)都積累了不少的古詩(shī)，來(lái)，上課前，誰(shuí)起個(gè)頭，一起來(lái)背一首？你先來(lái)吧。那我考你們一首，行嗎？《望廬山瀑布》（李白）還真難不倒大家，再考一首行嗎？《題西林壁》（蘇軾）

2.那么同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？起立。剛才在同學(xué)們背的古詩(shī)當(dāng)中，大詩(shī)人李白和蘇軾都不約而同的贊美了同一座山山，這就是？（廬山）

3.同學(xué)們看，這就是廬山。位于我國(guó)江西省的九江市，以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，來(lái)到那里，不能不看的就是這廬山的云霧。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。

4.伸出手和老師一起板書(shū)課題。好，齊讀課題，好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子多讀幾遍。

二、初讀

1.同學(xué)們之前都預(yù)習(xí)了課文，我們先來(lái)就行詞語(yǔ)大闖關(guān)。指名讀，領(lǐng)讀，同桌檢查度，齊讀。

2.生字詞都會(huì)讀了，那么你會(huì)寫(xiě)了嗎？

三、精讀

1.接下來(lái)，找同學(xué)起來(lái)朗讀課文。其他同學(xué)，你們的任務(wù)更重，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這幾位同學(xué)讀的都很準(zhǔn)確、流利。那么其他同學(xué)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？（神秘，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變）

你能把相關(guān)的語(yǔ)句給大家讀一讀嗎？究竟是一種怎樣神秘的感受呢？你能接著讀下去嗎？是啊，騰云駕霧、飄飄欲仙這兩次應(yīng)該讀的在輕一些、慢一些就更有一種神秘莫測(cè)的感覺(jué)了。（點(diǎn)評(píng)，你仿佛已經(jīng)把我們帶入到這人間仙境了。）

2.看來(lái)廬山的云霧確實(shí)給大家留下了很深的印象。那么課文哪一部分是寫(xiě)它的千姿百態(tài)呢？一起說(shuō)吧。好，我們一起來(lái)看看第二自然段。先看一看，文中描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)？快速地讀一讀課文的第二自然段。

3.接下來(lái)就把你最喜歡的描寫(xiě)云霧姿態(tài)的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)老師的要求，把它美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。好，開(kāi)始吧。先畫(huà)一畫(huà)。誰(shuí)愿意把你劃下的句子讀給大家聽(tīng)？

4.生讀，說(shuō)理由。我發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都劃出了這一句，那我們一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)男生讀籠罩在山頭的云霧，女生讀纏繞在半山的云霧。

5.看來(lái)呀，云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。那誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到它的千姿百態(tài)？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？我想問(wèn)問(wèn)你，你喜歡這樣的云霧嗎？那你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？聽(tīng)了你的朗誦，我感覺(jué)這山也跟人一樣，又戴白帽，又系玉帶，可真有趣呀。

6.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還喜歡怎樣的句子？生讀，說(shuō)理由。這樣的景象怎么樣？壯觀(guān)。誰(shuí)能讀出它的壯觀(guān)？是啊，大海多遼闊呀，這云霧就像大海一樣，千里茫茫，這個(gè)“茫茫”要怎么讀才好呢？師范讀。誰(shuí)能像我這樣來(lái)讀讀？ 7.總結(jié)總分寫(xiě)法。中心句，又叫總起句。用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

8.讓我們一起把這美景、這優(yōu)美的文字記在我們記在我們心間，我們?cè)囍堰@個(gè)自然段背背好嗎？先自己背一背。請(qǐng)你試著背一背，其他同學(xué)，你可以試著輕聲地和他一起背一背。唉呦，好像這云霧就在眼前似的，都背下來(lái)了。接下來(lái)呀，我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了，還能行嗎？如果背不下來(lái)的話(huà)，可以看著書(shū)來(lái)，讀一讀。

9.這美麗的云霧，已經(jīng)永遠(yuǎn)的留在了你的心間。那么廬山的云霧，除了給你留下了千姿百態(tài)的印象，還給你留下了怎樣的印象？（瞬息萬(wàn)變）

10.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？邊讀邊劃出能表現(xiàn)廬山的云霧瞬息萬(wàn)變相關(guān)的詞語(yǔ)。是啊，僅僅只有這幾種變化嗎？省略號(hào)。

11.廬山的云霧，不僅變化的姿態(tài)特別多，而且變化的速度還特別快。那誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到它的變化快呢？來(lái)，自己先練習(xí)讀一讀。來(lái)，誰(shuí)想起來(lái)讀？其他同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委，來(lái)評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣。來(lái)，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？“轉(zhuǎn)眼間”，你能讓它變化的速度再快一點(diǎn)嗎？

12.是啊，這廬山的云霧變化的特別快，你們看，廬山的云霧要開(kāi)始變了。云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先在小組內(nèi)交流一下你的想法。

13.是啊，這么多的變化，就是在我們一眨眼間完成的，這就叫做“瞬息萬(wàn)變”。

14.當(dāng)我們看到這千姿百態(tài)的廬山的云霧時(shí)，你還想告別廬山嗎？當(dāng)我們欣賞到這瞬息萬(wàn)變的廬山云霧時(shí)，你還想踏上回家的歸程嗎？每一個(gè)游覽廬山的云霧的人，和我們都有相同的感受。是啊，這美景已經(jīng)吸引了你們，讓你們都不忍心離去了，這就是——“流連忘返”。

15.這也是我們對(duì)廬山的云霧由衷的贊美呀！誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？誰(shuí)還能讀出你的贊嘆之情？誰(shuí)能把我們依依惜別的留戀之情讀出來(lái)呢？

16.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要揮一揮衣袖，作別這神秘的云霧。17.最后，找三名同學(xué)來(lái)朗讀課文，老師給大家配上音樂(lè)。其他同學(xué)不要失望，我們一起來(lái)讀課文的最后一個(gè)自然段，讀出我們共同的感受。

18.是啊，你們繪聲繪色的朗讀，真的讓我感受到廬山的云霧，這神秘的色彩。你們看，作者在寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)時(shí)，都是先用中心句概括來(lái)寫(xiě)，然后運(yùn)用形象的比喻和大膽的想象把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。那么我們也可以學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法，寫(xiě)一處你喜歡的景物。下節(jié)課，我我們就學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。

四、作業(yè) 1.做課外小導(dǎo)游: 向身邊的朋友介紹廬山的云霧。2.推薦閱讀： 老舍的《廬山云霧》 《黃山云海》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

廬山的云霧

千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變

《花瓣飄香》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。2.自學(xué)生字，借助字典或聯(lián)系上下文理解生詞。3.把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，理解生詞。教學(xué)難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)月季花啊？能不能描述一下月季花的樣子 啊？（莖有刺，花有大紅、粉紅、近白色，季都開(kāi)花，又叫月月紅。）是啊！月季花不但很美，而且花瓣還飄有幽幽的清香。這節(jié)課我們就來(lái) 學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月季花的課文，叫《花瓣飄香》 師板書(shū)課題，生讀課題

二、初讀課文，自學(xué)生字，理解生詞。

1.出聲朗讀課文，要求讀正確、讀流利、讀得有感情。2.字形指導(dǎo)：“摘”字別寫(xiě)錯(cuò)。

3.哪些詞語(yǔ)你不理解？提出來(lái)師生互相釋疑。（注意指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的 方法。）

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.指名分段朗讀課文，4——9自然段分角色朗讀。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事。）

3.課文寫(xiě)小女孩幾次摘花瓣？（2次）分別在哪些段落中？哪一次寫(xiě)得最詳細(xì)？

4.齊讀剩下的自然段

5.學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)段落劃分，師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。6.師歸納：我們按時(shí)間的不同把課文分為4段： 第一段（①）：寫(xiě)“我”家門(mén)前開(kāi)滿(mǎn)月季花。第二段（②）：寫(xiě)第一次看到小女孩摘花瓣。

第三段（③——⑩）：寫(xiě)小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。

第四段（最后一自然段）：寫(xiě)小女孩給媽媽送花瓣的事感動(dòng)了我。

四、熟讀課文，初步體會(huì)小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”。

五、總結(jié)：通過(guò)對(duì)這篇課文的了解，你還有什么疑問(wèn)？或者你有什么感 受？ 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位懂事的小女孩，誰(shuí)能說(shuō)出她為什么懂事？

2、找讀相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。（第7、9自然段。）

3、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

二、精讀學(xué)文。

過(guò)渡：上節(jié)課我們知道了課文兩次寫(xiě)小女孩摘花瓣，其中第一次寫(xiě)得簡(jiǎn)略，第二次寫(xiě)得詳細(xì)。我們先易后難，來(lái)看“第一次”。

㈠、指名讀第二段。

1、畫(huà)出小女孩摘花瓣時(shí)的動(dòng)作。（俯、雙手捧著、穿過(guò)、跑遠(yuǎn)。）

2、同學(xué)們帶著你的理解和感受再讀這一段。

3、反饋對(duì)這些動(dòng)詞的理解。（結(jié)合課文插圖作答。）

4、師：還有一詞也值得我們關(guān)注，那就是“小心”，你從這個(gè)詞語(yǔ)中 看出什么？（小女孩不是有意在搞破壞，說(shuō)明她很細(xì)心。）

過(guò)渡：課文第一次寫(xiě)小女孩摘花瓣，用了很多動(dòng)詞修飾，我們從語(yǔ)詞中 感受到了小女孩對(duì)月季花瓣的喜愛(ài)，那么她摘花瓣做什么用呢？ ㈡、分角色朗讀第二段。

1、畫(huà)出描寫(xiě)小女孩被“我”發(fā)現(xiàn)摘花瓣并叫住時(shí)的表情句子。

2、“不知所措”、“惶恐”說(shuō)明小女孩心里表現(xiàn)是怎樣的？（有些害 怕。）

3、師：出現(xiàn)這種心情表現(xiàn)很是正常，因?yàn)楫吘剐∨⒉皇抢泶值刈鲞@ 種事。后來(lái)怎樣呢？

4、指名分別讀4——9自然段。

5、通過(guò)作者與小女孩的對(duì)話(huà)，我們終于得知小女孩偷摘花瓣不是為了自己取樂(lè)，而是送給生病的媽媽。如此看來(lái)，這花瓣當(dāng)摘不當(dāng)摘？

6、你覺(jué)得小女孩是怎樣一個(gè)孩子？

過(guò)渡：當(dāng)作者得知實(shí)情后，作者是怎么認(rèn)為的呢？ ㈢、齊讀第四段，展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。

1、“我”為什么要買(mǎi)花相送？

2、送花時(shí)會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么

3、“我”把買(mǎi)到的一盆帶有露水的月季花放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問(wèn)？“我”又會(huì)怎樣作答？

三、總結(jié)：

1、師：多么可愛(ài)的兩個(gè)孩子呀！他們美好的心靈值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)習(xí)他們懂事，關(guān)心父母，敬愛(ài)父母的美好品質(zhì)。

《少年王勃教案》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解《滕王閣序》中詩(shī)句的意思。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。知道事情的起因。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入

1．出示滕王閣圖片，滕王閣之所以遠(yuǎn)近聞名，與一個(gè)人有著莫大的關(guān)系，這個(gè)人就是“王勃”，導(dǎo)出課題“少年王勃”。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shào”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞？ 3．你對(duì)王勃有什么了解？

4．一篇《騰王閣序》流傳至今，今天，我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的？

二、初讀課文，整體感悟。

1．自己結(jié)合預(yù)習(xí)練案讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出相應(yīng)的生字詞。3．出示生字詞。

（1）生當(dāng)小老師的形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的情況；（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。（3）生帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有 7 成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

（1）自讀。

（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內(nèi)容。

1．王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過(guò)又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫(xiě)出了以上問(wèn)題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)生字。1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫(xiě)成“角”。“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“昌、景”：都含有“日”，寫(xiě)得要扁一些，寬一些，不能寫(xiě)成“日”，其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思。

2．理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件 生字卡片 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說(shuō)說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事？

二、精讀課文，品讀感悟。

師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了王勃寫(xiě)《騰王閣序》的緣由。讀了這篇課文你最欣賞哪一句？與大家交流一下。

生：我最欣賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一句。

師：老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩(shī)句多讀幾遍，看看有問(wèn)題要問(wèn)嗎？生：我想知道王勃為什么要寫(xiě)這句話(huà)？

生：我想知道王勃為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)句。生：我想讀懂這句詩(shī)的意思。（在屏幕上出示問(wèn)題）

師：我很高興，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書(shū)了。古人說(shuō)：（出示）讀而未曉則思，思而未曉則讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

生：我讀懂了這句詩(shī)的意思了，我覺(jué)得“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。”這一句描寫(xiě)的就是詩(shī)句的情景。

師：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”你真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)呢？

生：深情而又歡快地讀這一部分。師：你為什么要這樣讀？

生：這景色太美麗了！太迷人了！我非常喜歡，被深深地陶醉了！生：舒緩而又寧?kù)o地讀這一部分。師：你的感覺(jué)好像不太一樣，能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我覺(jué)得這景色非常安靜，我讀著讀著，眼前仿佛出現(xiàn)了這迷人的景色，我不忍心驚動(dòng)那飛翔的野鴨！

師：你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！

師：（全班配樂(lè)朗讀）此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？生：我真想把這迷人的秋景畫(huà)下來(lái)！

師：那你就是了不起的畫(huà)家了！生：我想用攝像機(jī)把它拍下來(lái)！

師：把這動(dòng)人的鏡頭永遠(yuǎn)地珍藏，非常值得！生：我想起了一句詩(shī)：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”

師：不管是畫(huà)畫(huà)、照相，還是寫(xiě)文章、寫(xiě)詩(shī)，同學(xué)們最終的心愿就是通過(guò)這些方式來(lái)抒發(fā)自己此時(shí)此刻的心情。既然我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古代有名的才子——王勃的故事，王勃的詩(shī)句，那我們也來(lái)作一首詩(shī)，來(lái)表達(dá)一下我們此時(shí)此刻的心情，怎么樣？

生面露困難狀。

師：同學(xué)們，你們知道，王勃寫(xiě)這句詩(shī)時(shí)，多大嗎？ 生搖頭、猜測(cè)。

師：王勃當(dāng)年寫(xiě)這句詩(shī)時(shí)，年僅14歲。一個(gè)比我們大不了幾歲的孩子，能寫(xiě)出這么美的詩(shī)句，相信，我們大家也不會(huì)遜色。三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，何況我們40多個(gè)學(xué)生，每人想一句詩(shī)，還比不了一個(gè)王勃嗎？有信心嗎？（給學(xué)生鼓鼓勁）

生思考。

師：作古代的詩(shī)、現(xiàn)代的詩(shī)都行。生：江上迷人秋景好。

師：你真是位會(huì)思考的學(xué)生。萬(wàn)事開(kāi)頭難，火車(chē)開(kāi)起來(lái)了，同學(xué)們加把勁。生：燦爛云霞天邊飄。生：鴨披余暉緩緩飛。生：滕王閣里舉宴會(huì)。

生：老師，我覺(jué)得這句跟上一句放在一起不押韻。

師：這位同學(xué)很有詩(shī)文素養(yǎng)，他能看出此句不押韻。誰(shuí)能在這句的基礎(chǔ)上，將它改的押韻些？

生：我覺(jué)得改為“滕王閣里笑聲高”好像更好些。師：同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？ 生表示同意。

師：老師覺(jué)著同學(xué)們?cè)絹?lái)越像小詩(shī)人了。誰(shuí)還能想出好的詩(shī)句來(lái)，和大家一起分享分享？

生：景色秀美忘回歸。生：各路文豪顯學(xué)問(wèn)。生：唯有王勃最出頭。生：才華橫溢今傳誦 生：滕王閣里多英豪。生：水天一色迷人醉。

經(jīng)過(guò)一番討論與修改，詩(shī)完成了。師：詩(shī)完成了，我們?cè)賻退饌€(gè)題目吧？ 經(jīng)過(guò)同學(xué)商議，詩(shī)的名字定為《滕王閣美景》。

師：沒(méi)想到我們班隱藏著這么多像王勃一樣才思敏捷的人才啊！把掌聲送給自己。我們一起來(lái)欣賞一下，我們集體的創(chuàng)作吧！（齊讀）

滕王閣美景

敬仲一小 三年級(jí)一班 全體同學(xué)作 江上迷人秋景好，燦爛云霞天邊飄。鴨披余暉緩緩飛，滕王閣里笑聲高。景色秀美忘回歸，水天一色風(fēng)蕭蕭。各路文豪盡顯才，滕王閣里多英豪。唯有王勃出人頭，才華橫溢美名標(biāo)。

師：同學(xué)們，我們采用集體的智慧，作出了這首優(yōu)美的《滕王閣美景》，而王勃卻是一人筆走如飛，將《騰王閣序》一氣呵成，同學(xué)們有沒(méi)有思考一下他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句？

生：他很善于觀(guān)察，從他凝望著江上的美景可以看出來(lái)。生：他一邊走一邊想，他善于動(dòng)腦思考。

生：他肯定讀過(guò)很多的書(shū)，否則他不可能筆走如飛，一會(huì)兒就寫(xiě)成一篇千古傳誦的文章。

師：是啊，正因?yàn)樗辛诉@幾方面的素質(zhì)，他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。

師： 還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好？ 生：從嚴(yán)都督的話(huà)中可以體現(xiàn)出來(lái)（出示嚴(yán)都督的話(huà)）

師：你來(lái)表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。（生一邊說(shuō)，一邊表演）

師：我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。師：齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

王勃確實(shí)是一個(gè)奇才，可惜的是天妒英才，他去世是非常年輕。但他寫(xiě)的一些優(yōu)美的詩(shī)句卻被人們保留了下來(lái)。今天，老師給大家?guī)?lái)一首王勃的詩(shī)——《送杜少府之任蜀州》，我們一同讀一讀，課下，同學(xué)們查一查資料，這首詩(shī)又講了一個(gè)什么故事？

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開(kāi)想象續(xù)講故事。

2．通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹(shù)立正確的審美觀(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡(jiǎn)單口述。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，瞄準(zhǔn)“自豪”。

1、復(fù)習(xí)生詞。【白板出示課文中生詞】

2.“我”指的是誰(shuí)？他以前感到自豪嗎？為什么？

【白板出示填空】你的腳掌（），眼皮上長(zhǎng)著（），背上還有（），多難看呀！

3．談話(huà)揭題。

二、沙漠之行，感悟“自豪”。

（一）感受沙漠

1、師：于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎樣的呀？老師也帶來(lái)了幾張圖片，一起來(lái)看看。【點(diǎn)擊白板出示沙漠圖片】

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)沙漠給你的印象？

4、那課文又是怎樣描寫(xiě)沙漠的呢？課文的3、4自然段中，有好多描寫(xiě)沙漠的詞句，請(qǐng)你讀一讀，然后用你——把它畫(huà)出來(lái)。

5、結(jié)合回答，白板出示描寫(xiě)沙漠的詞句，指導(dǎo)朗讀：你能讀好這些詞語(yǔ)嗎？

6、過(guò)渡：沙漠的氣候如此干燥、環(huán)境這么惡劣，駱駝媽媽為何還要帶孩子去沙漠一趟呢？

（二）、精讀3、4節(jié)，讀中感悟。

駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？ 請(qǐng)同學(xué)們讀讀3、4節(jié)，找出腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中作用的句子，用—勾畫(huà)出來(lái)。

A、交流腳掌部分：

1、小駱駝的腳掌在沙漠中有什么作用呢？你是從那里知道答案的？

【白板出示媽媽說(shuō)的話(huà)】媽媽指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的??怎么拔得出來(lái)呢？”【播放駱駝在沙漠中行走的視頻】

2、師：駱駝媽媽的話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？指名讀。

3、誰(shuí)會(huì)把小問(wèn)號(hào)去掉，換個(gè)說(shuō)法呢？意思不變。自己練練，指讀，范讀，齊讀！

4、現(xiàn)在，小駱駝還會(huì)因?yàn)樽约簱碛杏执笥趾竦哪_掌而難過(guò)嗎?有了這又大又厚的腳掌，小駱駝跟媽媽在沙漠里走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，因此，我們要說(shuō)：生讀課題。

B、交流駝峰的作用。

1、如果此時(shí)你就置身于沙漠之中，你眼前看到的是什么？遠(yuǎn)一點(diǎn)呢？再遠(yuǎn)一點(diǎn)呢？一直到天邊還是?用文中的一個(gè)詞就是?

2、面對(duì)這樣一個(gè)沒(méi)有水、沒(méi)有食物的茫茫沙漠，小駱駝最擔(dān)心什么？指名讀小駱駝?wù)f的話(huà)。媽媽又會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)安慰小駱駝呢？同桌練讀，指名讀。【白板出示媽媽和小駱駝?wù)f的話(huà)】

3、【出示介紹駝峰知識(shí)的視頻】看老師收集的駝峰作用的資料，老師描述：駝峰最多可以貯存50多公斤的脂肪，50多公斤就和老師的體重差不多了，足夠駱駝母子在落上用的了。再自豪地讀讀媽媽說(shuō)的話(huà)。

4、小結(jié)：小駱駝，你此時(shí)還會(huì)為背上長(zhǎng)了這兩個(gè)肉疙瘩感到自卑嗎？因?yàn)轳劮蹇梢?貯存養(yǎng)料)，板書(shū)。他一定會(huì)說(shuō)：引讀課題。

C、關(guān)于睫毛這部分：

1、說(shuō)話(huà)間，一陣風(fēng)沙刮來(lái)，風(fēng)沙大嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（鋪天蓋地）【白板出示第四自然段】

2、此時(shí)，如果你在沙漠中會(huì)是什么情景?

3、駱駝媽媽讓小駱駝怎么做？他的情況怎樣？

4、狂風(fēng)呼嘯，黃沙漫天，沒(méi)有這兩層睫毛怎么行呢？再讀這句話(huà)。

5、因此我們要說(shuō)：引讀課題，因?yàn)閮蓪咏廾梢缘謸躏L(fēng)沙。板書(shū)：抵擋風(fēng)沙

D、小結(jié)： 讓我們分角色讀3、4小節(jié)，再次體會(huì)駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

（三）、精讀第五節(jié)

渡：沙漠旅行結(jié)束了，原本滿(mǎn)心委屈的小駱駝?dòng)辛嗽鯓拥淖兓? 【白板出示第五自然段】

1、自由讀第五節(jié)，指名回答：小駱駝此時(shí)的心情怎樣？

2、指名讀。

三、巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化“自豪”。

1．小駱駝為什么感到自豪呢?

如果你是小駱駝，請(qǐng)你用自豪的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它們的用處。【白板出示：我要夸夸我的??】

2、其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請(qǐng)看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫(huà)出駱駝值得自豪的地方。【白板出示短文】

3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方。看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。

4、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤剑阋欢ㄒ灿懈械阶院馈Ⅱ湴恋牡胤剑F(xiàn)在請(qǐng)你寫(xiě)幾句話(huà)，用上“我感到自豪的是——”的句式。【白板出示：夸夸我自己】

生：練習(xí)。指名朗讀。

5．總結(jié)寓意：看來(lái)一個(gè)事物美不美，不能光看外表，應(yīng)該結(jié)合特定的環(huán)境來(lái)評(píng)價(jià)才行。

四、續(xù)講故事，升華“自豪”。

【白板出示情境圖】有一天，小駱駝?dòng)秩チ诵∠呎甄R子，恰巧又遇見(jiàn)了小紅馬，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？同桌練說(shuō)，指名說(shuō)。

五、個(gè)性作業(yè)，只為“自豪”。

1、說(shuō)一說(shuō)：以小駱駝的口吻說(shuō)說(shuō)自己的特點(diǎn)。

2、演一演：把故事演給自己的爸爸媽媽看。

3、寫(xiě)一寫(xiě)：將小駱駝和小紅馬的第二次相遇寫(xiě)出來(lái)。

4、找一找:收集外表難看，但實(shí)際上用途很大的例子在班上講一講。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、我應(yīng)該感到自豪才對(duì)

腳 掌 又大又厚 不會(huì)陷阱沙子里 駝 峰 肉疙瘩 貯存養(yǎng)料 睫 毛 兩 層 抵擋風(fēng)沙 難 看 用處大

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。

2、通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會(huì)公德。

教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必

須，體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。教學(xué)過(guò)程：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》（齊讀課題）。

2、這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的）他是在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà) 的？課文中哪一小節(jié)能告訴我們答案？

出示：湯姆急忙把大鱸魚(yú)提到岸上。這時(shí)，耳邊傳來(lái)爸爸低沉的聲音：“你必 須把這條魚(yú)放掉！”）

3、你從爸爸的這句話(huà)里會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（“這條魚(yú)”是怎樣的一條魚(yú)呢？為什 么“必須把這條魚(yú)放掉！”？）

【設(shè)計(jì)理念：這段談話(huà)式的導(dǎo)入，不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的讀書(shū)氛圍，又 讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中明白了讀書(shū)的方法，并滲透讀書(shū)方法來(lái)讀課題，從而導(dǎo)入新 課，真是一舉三得。】

二、走進(jìn)文本，體會(huì)得失

（一）品詞析句，感受釣魚(yú)

1、我們先來(lái)看看湯姆釣到了一條怎樣的魚(yú)？

（板書(shū)：釣）迅速瀏覽3--4自然段，找出有關(guān)的句子。學(xué)生放聲讀課文。（1）、指名回答：湯姆釣到的是一條怎樣的魚(yú)？ 出示：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！

此時(shí)此刻，湯姆的心情可以用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——（驚喜）板書(shū)：驚喜

你能把他當(dāng)時(shí)驚喜的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（2）、這條鱸魚(yú)到底有多大呢？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀一讀 3、4自然段，畫(huà)出最能反映鱸魚(yú)大的詞語(yǔ)。出示3、4自然段

【設(shè)計(jì)理念：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，既教會(huì)了學(xué)生好的讀書(shū)方法，又培養(yǎng)學(xué)生 良好的讀書(shū)習(xí)慣。】

A、交流：（生說(shuō)老師用筆畫(huà)出來(lái)）你能說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的理由嗎? 從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

B、讀讀這段話(huà)，讓大家感受一下這確實(shí)是一條大鱸魚(yú)！指名讀，評(píng)議，齊讀。

（二）思考討論，品味含義

1、如果是你釣到了這樣的鱸魚(yú)除了驚喜激動(dòng)之外，還會(huì)怎么想？（釣到這么大 的鱸魚(yú)，我得好好看看，美美地品嘗。）

2、湯姆也是這樣想的，你看，他急忙-引讀），可耳邊卻傳來(lái)爸爸低沉的聲音--（引讀）出示：“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”。

3、你覺(jué)得這里的 “必須”

還可以換成什么詞？（不得不、一定要、非得不可??）不管哪個(gè)詞，我們都能出爸爸此時(shí)的態(tài)度很——堅(jiān)決。學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話(huà)！

4、如果你是湯姆，你愿意把這樣的鱸魚(yú)放掉嗎？湯姆愿意嗎？從哪些地方可以 看出他不愿意放呢？默讀課文5——12自然段，把你找到的句子或詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。交流：（1）、把你找到的句子讀一讀

出示：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。從哪看出湯姆不愿意放掉鱸魚(yú)？（板書(shū)：很不情愿）“嚷”什么意思？誰(shuí)能把湯姆很不情愿的心情嚷出來(lái)？指名，齊讀（2）、你還從哪兒讀出湯姆不愿意放鱸魚(yú)？

出示： “他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。你是從個(gè)詞看出來(lái)他不情愿？（慢吞吞）

其實(shí)湯姆這時(shí)雖然不情愿，但還是把魚(yú)放回去了，你想到了哪個(gè)詞來(lái)形容他此時(shí) 的心情？（無(wú)可奈何、進(jìn)退兩難、左右為難??）板書(shū)：無(wú)可奈何，帶上湯姆無(wú)奈的心情讀一讀這句話(huà)。

（3）、現(xiàn)在呀，大鱸魚(yú)是自由了，湯姆的心情卻是非常難受，哪句話(huà)可以看出來(lái)？

出示：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。” 湯姆此時(shí)是怎樣的心情？

（湯姆覺(jué)得很遺憾、可惜、惋惜、倒霉??）

《槐鄉(xiāng)五月》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和“白茫茫”等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。

3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)感情朗讀課文第一小節(jié)，感受槐鄉(xiāng)的美麗景色。感受用自己的方式表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課

1、春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪！五月，春末夏初，（板書(shū)：五月）其實(shí)也是個(gè)生機(jī)勃勃、百花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)。

2、（出示圖）你們看，五月是洋槐花盛開(kāi)的季節(jié)。今天這節(jié)課，我們將要走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)（板書(shū)：

22、槐鄉(xiāng)），去欣賞那里迷人的槐花，去感受那里可愛(ài)的孩子！

3、當(dāng)“槐鄉(xiāng)五月”這個(gè)課題映入你眼簾的時(shí)候，在你的腦海里出現(xiàn)了些什么問(wèn)題？

（二）、初讀課文（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

1、自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（1）、從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（2）、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。（3）、學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。（選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）

2、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)（2）指名讀，齊讀

（3）指名理解詞語(yǔ)（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）（4）齊讀詞語(yǔ)

3、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。

5、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

（三）、精讀第一小節(jié)。

1、是啊，“五月，是槐鄉(xiāng)飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”（板書(shū)：槐花飄香的季節(jié)）

2、（出示整個(gè)自然段）下面聽(tīng)老師讀課文的第一小節(jié)，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：你來(lái)到了槐鄉(xiāng)，看到了什么？聽(tīng)到了什么？又聞到了什么？

（1）遠(yuǎn)：指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀（“抱”“玉雕的圓球”），指點(diǎn)比喻句，再指名讀。

近：指名讀，指點(diǎn)比喻句（看維吾爾族姑娘的小辮），你從這句還能讀出什么（槐花多），再指名讀。

誰(shuí)來(lái)把由遠(yuǎn)及近看到的槐花讀一讀？指名讀。（2）仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看，你們聽(tīng)到了什么？（出示小蜜蜂的句子）指導(dǎo)朗讀。

（出示練習(xí)：小蜜蜂飛來(lái)了，高興地說(shuō):-----------）指名說(shuō)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，讓我們感覺(jué)這些高興的小蜜蜂。

快樂(lè)著的不僅僅是小蜜蜂呀，還有那些槐鄉(xiāng)的孩子更是興奮不已，誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示句子）指導(dǎo)朗讀。

（3）孩子們心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足，心里或許想著，哎呀，中午就可以吃上那香噴噴的槐花飯啦！（出示句子）

①你們吃過(guò)槐花飯嗎？我們來(lái)看看課文是怎樣介紹的，指名讀。②指導(dǎo)讀好“清香、醇香、濃香......”（省略號(hào)表示什么意思？）

③是啊，槐花飯還有好多好多種香味呢，有機(jī)會(huì)我們一定要親口品嘗品嘗那香噴噴的槐花飯。

④（出示句子）師述：“這時(shí)候，連??香海中了。”理解“浸”。⑤誰(shuí)來(lái)完整地讀讀，讓我們也浸在這香海中。

（四）練讀第一小節(jié)

1、是呀，五月，是槐花飄香的季節(jié)，那里到處是婀娜多姿的槐花（出示第一層）誰(shuí)能把這部分美美地讀讀。指名讀。

2、這么多，這樣美的槐花讓勤勞的小蜜蜂無(wú)比快樂(lè)，讓可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子無(wú)比滿(mǎn)足。誰(shuí)愿意讀讀這部分。

3、槐花飄香，香氣四溢，這不僅讓槐鄉(xiāng)孩子興奮，更讓我們這些游客陶醉。誰(shuí)能用你那美妙的聲音讓我們陶醉，指名讀。

4、（出示第一小節(jié)）那么誰(shuí)又能把五月槐鄉(xiāng)那不計(jì)其數(shù)，潔白如雪的槐花是如何的婀娜多姿，香氣四溢，來(lái)完整的讀讀呢？

（五）練習(xí)

1、小朋友們，這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，其中有個(gè)原因就是用了大量?jī)?yōu)美的詞。（出 18 示練習(xí)）

2、誰(shuí)能照樣子再寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞。指名說(shuō)。（或發(fā)練習(xí)紙課后完成）

第四篇：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用多種形式的朗讀，使學(xué)生能體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美。

3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，體會(huì)廬山云霧的姿態(tài)美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國(guó)著名的旅游勝地。位于我國(guó)江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨(dú)特的地理?xiàng)l件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

2、提問(wèn)：伴隨著美妙的音樂(lè)，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）

3、過(guò)渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書(shū)課題

10、廬山的云霧）

4、讀課題：誰(shuí)想來(lái)讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來(lái)！

5、課文是怎樣描寫(xiě)廬山云霧的呢？請(qǐng)同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

6、交流（3—4位同學(xué)），根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入相關(guān)段落的學(xué)習(xí)。

三、品讀課文

（一）、品讀第二自然段

1、觀(guān)看圖片：說(shuō)得真好！請(qǐng)看，這就是廬山云霧的倩影！

2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（千姿百態(tài)）（這里可以考慮適當(dāng)補(bǔ)充一些詞語(yǔ)）

3、快看這里（放映圖片），誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

4、作者是怎樣來(lái)描繪他看到的景象的呢？請(qǐng)看！（出示第二自然段）

5、請(qǐng)你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？你可以和伙伴交流你的想法。

6、誰(shuí)想和我們大家一起來(lái)分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話(huà)展開(kāi)具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱(chēng)為什么呢？（總分的構(gòu)段方式）

7、你從哪些具體的語(yǔ)句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請(qǐng)?jiān)谀愕臅?shū)本上將它們用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、請(qǐng)你再默默地讀讀這些語(yǔ)句，在這些語(yǔ)句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個(gè)同學(xué)）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動(dòng)形象的感覺(jué)。這樣動(dòng)人的語(yǔ)句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9、可是老師有個(gè)地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶，一會(huì)兒是大海，一會(huì)兒又成了天幕了呢？（作者根據(jù)云霧所處的不同位置展開(kāi)了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺(jué)得它們像什么呀？（說(shuō)話(huà)練習(xí)）

11、同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態(tài)來(lái)形容它了！你想把這么美妙的語(yǔ)句讀好嗎？自己先練讀一下，待會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)表現(xiàn)一下，OK？

12、誰(shuí)想來(lái)表現(xiàn)一下的？（個(gè)別讀，請(qǐng)學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)。2-3個(gè)同學(xué)）真好，真美！還有哪些同學(xué)也想來(lái)讀一讀的？想讀的同學(xué)一起來(lái)！

13、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來(lái)讀一讀了。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會(huì)兒老師請(qǐng)你把你看到的情景畫(huà)下來(lái)！（師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請(qǐng)緩緩地張開(kāi)你的眼睛，誰(shuí)想來(lái)畫(huà)畫(huà)籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫(huà)），其他的小朋友請(qǐng)?jiān)谙旅娈?huà)在你們的語(yǔ)文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能?chē)L試著根據(jù)這些畫(huà)的圖將這個(gè)自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給怎樣的感覺(jué)呢？

2、通過(guò)閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個(gè)風(fēng)貌——瞬息萬(wàn)變（板書(shū)）。

3、（出示第三自然段）你從這個(gè)詞語(yǔ)覺(jué)得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬(wàn)變，你還從哪些詞語(yǔ)或是語(yǔ)句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒(méi)等你完全看清楚）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好的？讀好了詞語(yǔ)，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰(shuí)想來(lái)讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來(lái)！

4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會(huì)變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老師先利用這么點(diǎn)小小的優(yōu)勢(shì)先來(lái)表現(xiàn)一下：（備用）學(xué)生交流，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

6、請(qǐng)看：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢？你能說(shuō)得具體些嗎？

7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

四、拓展練習(xí)

1、課文學(xué)完了，按照慣例，該布置課外作業(yè)了，今天呀，老師請(qǐng)你自己來(lái)布置作業(yè)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)布置？

（1）讀。讀是我們語(yǔ)文最基礎(chǔ)、最應(yīng)該掌握的，相信你一定會(huì)讀得很有味道。（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對(duì)你一定很有幫助。

（3）畫(huà)一畫(huà)。根據(jù)自己對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，相信你一定會(huì)畫(huà)得很棒！（4）去廬山看一看。只有親身看過(guò)，才能真正領(lǐng)略到廬山的那份奇幻美麗。（5）找一些古詩(shī)，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來(lái)就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩(shī)。老師給大家找來(lái)了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6）根據(jù)課文總分的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)。（7）上網(wǎng)看看廬山的其他風(fēng)景。

2、相信同學(xué)們一定會(huì)把這次的課外作業(yè)出色地完成！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 廬山的云霧

千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變

《廬山的云霧》教學(xué)反思

《廬山的云霧》以?xún)?yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。文章層次分明，景物特點(diǎn)鮮明，給人身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情景交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情景體驗(yàn)提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時(shí)，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心，抓住文中重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的美，通過(guò)邊讀邊思，體會(huì)二、三自然段是運(yùn)用怎樣的方法寫(xiě)出廬山云霧的奇麗的。在學(xué)法上，我先帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)第二自然段，然后歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后讓他們自學(xué)。相信孩子們對(duì)于總分結(jié)構(gòu)段落的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)掌握方法了。

第五篇：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校：丁筱燁

【教材分析】

《廬山的云霧》這篇課文以?xún)?yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫(xiě)出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫(xiě)出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫(xiě)還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。

2．引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。

3．感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀 【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（課件出示廬山風(fēng)景）教師相機(jī)介紹：廬山位于我國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。

2.這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。（板書(shū)課題）

3、教讀“廬”。

（二）整體感知，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)習(xí)“漂”。如果放在句子中還能讀對(duì)嗎？ 在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話(huà)。

（出示課件）

（三）感情朗讀，體會(huì)特點(diǎn)

1.老師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生思考廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段

2.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩！”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

（2）指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎？ 3.學(xué)習(xí)第二自然段

（1）廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。（2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)。

（3）選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。（4）全班交流。

（5）指導(dǎo)朗讀第2句。女同學(xué)讀描寫(xiě)籠罩在山頭的云霧的句子，男同學(xué)讀有關(guān)纏繞在半山的云霧的句子。

（6）云霧的位置不同，姿態(tài)不同，作者打的比方也不同。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到云霧的千姿百態(tài)？

（7）讓我們通過(guò)朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來(lái)讀第一句話(huà)，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過(guò)這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（這段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫(xiě)的。）（8）嘗試背誦。

讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓茫然貞浺幌虏煌恢玫脑旗F都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。誰(shuí)愿意試著背給大家聽(tīng)，其他的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。現(xiàn)在我把表示云霧不同位置的詞語(yǔ)也去掉了，你還能行嗎？我們一起來(lái)！沒(méi)有把握的同學(xué)可以看著書(shū)讀一讀。

（9）總結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。4.學(xué)習(xí)第三自然段。（1）課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了？

（2）請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（3）全班交流。

（4）云霧的變化不僅姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別快！能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到這一特點(diǎn)嗎？自己先試一試。（5）快看看這云霧又變成什么了？（課件出示。）

選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧的樣子寫(xiě)在這一段的末尾。（6）你看，眼前的云霧說(shuō)變就變——（學(xué)生嘗試填空）

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……】 【課件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了————……】

師：我們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是————，轉(zhuǎn)眼間就變成了————；明明是————，還沒(méi)等你完全看清楚，她又變成了————】

（6）總結(jié)：就在我們一眨眼一喘息的時(shí)間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬(wàn)變”。你覺(jué)得“瞬”在這里表示什么？ 5.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受—— 全班齊讀最后一個(gè)自然段。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

（四）總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸

1.雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的云霧。最后我請(qǐng)同學(xué)們推薦3名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文。我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段，讀出我們游覽廬山的感受！

2.我們的祖國(guó)幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云海》，還有一篇是著名作家老舍先生寫(xiě)的《廬山云霧》，感興趣的同學(xué)可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特征。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14、廬山的云霧

千姿百態(tài)

神秘

瞬息萬(wàn)變