第一篇：大腦教學設計

教學開放周《大腦》教學設計

教師：葛茂穩 2013年5月9日

【教學目標】 知識與技能：

1、知道大腦的主要功能。

2、知道大腦是人體的最高指揮中心。過程與方法：

能夠通過觀察，了解大腦的外觀，結構和大小。情感、態度與價值觀：

1、認識大腦的重要性，對探索腦的秘密充滿興趣。

2、愿意合作與交流?！窘虒W重難點】

重點：通過觀察，了解大腦的外觀，結構和大小。難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心?！窘虒W準備】課件、紙團等。【教學過程】

一、導入課文

師：同學們：在你們的心目中誰是最聰明的人呢？ 生：我覺得最聰明的人是我的爸爸。生：我覺得是老師。生：我覺得是科學家。

師：你們的想法各不相同，課件出示2(愛因斯坦照片)，你們看，這個人你認識嗎？他卻是世界上公認的聰明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人們還把他的一個器官當作寶貝研究，這個器官是什么呢？

生：大腦。

師：你們也非常聰明，這個器官確實是大腦，今天我們就來聊一聊大腦。

師板書：大腦（課件出示3）

講述：大腦這一課，我們要學習的內容很多，這節課我們學習的主要任務是認識大腦和了解大腦的功能。

二、認識大腦

1、認識大腦的位置（課件出示4）

①要認識大腦，首先要認識腦的位置。你們說說腦在身體什么地方？ ②師生一同感受腦的位置。

③講述：我們摸到的堅硬的部分其實是人的顱骨，腦就藏存在顱骨包裹的顱腔內。

2、了解腦的構成（課件出示5）

講述：大腦由大腦、小腦和腦干三個部分組成。

3、認識大腦的重量（課件出示6）

講述：大腦的整個腦重1400克，大腦的質量約為整個腦重的80﹪，即1400×80%克。（成人）

4、了解大腦的大小和形狀（課件出示7）

①提問：同學們猜猜我們的大腦形狀像什么樣子？它究竟有多大？ ②學生交流。

③指導學生感受大腦大小和形狀：雙手握拳并攏。我們大腦就相當于雙拳并攏時的大小和形狀。

④讓兩個學生上臺展示。（個頭一大一?。┲v解：每個人生長情況不同，腦的大小也不同。

5、了解大腦的外表（課件出示8）

⑴提問今天老師為大家帶來了大腦的外觀圖，說說像什么東西？ ⑵學生回答。

⑶講解大腦的表面，形狀和結構與核桃非常相似。我們沒有辦法直接觀察大腦，但是我們可以通過觀察與大腦外觀非常相似的核桃來認識大腦的外觀特點。

⑷學生觀察。

⑸師：誰來說說你們的觀察結果？

⑹交流。大腦與核桃非常相似，都有左右兩個部分。左邊的部分稱為大腦左半球，也叫做左腦，右邊部分稱為大腦右半球，也叫右腦。（板書：外觀——左右腦）大腦的表面與核桃一樣都是凹凸不平的，凹下去的地方稱為溝，突起來的地方稱作回（課件出示9）。

⑺提問：為什么大腦表面不是光滑的，而是有很多溝回？（課件出示10）

⑻猜測。

⑼教師出示一張腦腔面積大小的光滑的紙和一團有溝回的紙團。將紙團展開，再與光滑的紙比較。提問：比一比這兩個腦的表面積，現在你得到什么啟發？

⑽學生交流。⑾師小結：大腦表面溝回是為了增加大腦的表面積。溝回越多，大腦的表面積越大。

⑿提問：表面積越大有什么好處？ ⒀學生交流。

⒁師：表面積增大可以儲存更多的信息，因此也就更聰明。

6、大腦的軟硬程度（課件出示11）

講述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的軟硬。大腦的硬度和它差不多。在這里老師說一下，大腦這么軟，它需要有堅硬的顱骨保護才不容易受傷，平時同學們也要注意不要讓大腦受到劇烈撞擊。下節課我們要學習如何保護大腦。

7、認識大腦的顏色（課件出示12）

大腦的顏色不是白的，而是淡粉紅色的。

三、大腦的功能（課件出示13）

1、提問：大腦有哪些功能？

2、學生交流。

3、師生參與記憶游戲，體驗大腦功能。

4、師：剛才的游戲中，大腦發揮了哪些功能？還用到了身體的哪些器官？這些器官的工作與大腦有什么關系？

5、學生交流。

6、小結：（課件出示14）大腦有情緒、思維、運動、語言、感受、記憶等功能。它的管理范圍非常廣泛，所以被稱為人體的司令部。

四、總結

1、提問：同學們！通過這節課的學習，你們有哪些收獲？

2、課件出示15

3、邊出示課件邊讓學生回答

五、復習鞏固

課堂檢測：課件出示16和17，邊出示邊指名學生回答。

六、布置作業

課后完成基礎訓練大腦一課的作業。

七、全課結束（課件出示18）

第二篇：大腦教學設計

《大腦》教學設計

教材分析

《大腦》是蘇教版小學科學五年級下冊第五單元第一課，屬于觀察，認識課型。本課主要引導學生通過觀察實踐活動了解大腦的大小、形態、結構和功能。了解大腦是人體的最高指揮中心，知道保護大腦的方法，增強保護大腦的意識。學情分析

對于大腦，學生即熟悉又陌生，因為人人都有大腦，可學生沒有看見過更沒研究過大腦，教學本課，只要教法靈活，新穎，學生的學習興趣應該很高。教學目標

預期學習結果

1、能夠通過觀察和查閱資料，初步了解人大腦的形態、結構。

2、知道人大腦的左右半球有分工。

3、知道大腦是人體的最高指揮中心。

4、知道保護大腦的方法。

重點：初步了解人體大腦的形態和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。難點：認識到大腦是人體各種活動的最高指揮中心 教法與學法

為了把《大腦》中一個個比較抽象的知識具體化，形象化，直觀化，我引導學生通過觀察，比劃，掂量，比較，觸摸等多種方法認識大腦的形態和結構。通過多媒體課件，游戲活動認識大腦的功能。教學手段：

多媒體應用：ppt課件、影像資料

演示觀察材料：報紙（約2500平方厘米）

分組操作材料：豆腐、核桃仁、兩盒鉤碼（約1120克）、七巧板拼圖 教學過程：

第一課時

一、游戲導入，初始大腦。

1、宣布游戲規則：老師會做出些動作或發出些指令，大家要做出與老師相反的動作。（舉左手，右手、坐下）

2、提問：剛才是人體的什么器官指揮你迅速做出不同反應的？（板書課題：大腦）

3，你們都知道大腦的哪些知識？

二、采用多種方法，認識大腦。

1、了解大腦的位置，模型示范

（1）從圖中看腦在人體的什么部位？（2）摸摸頭頂，有什么感覺？

2、我們的大腦約有多大呢？

3、大腦具體是什么樣子呢？點擊課件。

4、大腦究竟有多重呢？（1）、講解：1400克是成年人整個腦的重量，我們大腦的實際重量約1400X80%=1120克。（2）、那么1120克究竟有多重呢？老師課前為每一組準備了兩盒鉤碼，這里兩盒鉤碼的重量大約就是1120克，同學們輪流掂掂兩盒鉤碼的重量。

5、認識大腦的形狀。（1）、你覺得大腦像什么?（核桃仁）（2）核桃仁與大腦有哪些相似的地方？（3）出示課件

邊點擊課件邊講解：大腦的表面形狀的確與核桃仁有相似之處，凹凸不平，皺褶叢生。其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“溝”。

6、大腦的硬度和顏色

觀察豬腦感受，軟軟的，想豆腐一樣，是粉色的

7、大腦長得好看嗎？它為什么不長得平整光滑些呢？（1）、講解：科學家將大腦皮層解剖后展開發現，大腦皮層的表面積約2500平方厘米，2500平方厘米到底有多大呢？老師這里有一張報紙，它的面積大約就是2500平方厘米。（2）、講解：大腦長得凹凸不平，皺褶叢生，能夠增加大腦皮層的表面積，也就增強了大腦的功能。

（3）比較人腦，雞腦等動物腦的圖案。

8、小結

現在，你正確認識了我們的大腦嗎？誰來給我說說？

三、了解大腦的功能。

1、大腦有哪些功能呢？即：人的哪些活動都離不開大腦？

（隨即板書大腦的功能）感覺、運動、說話、情緒、記憶、分析、推理

四、游戲競賽活動，體驗大腦功能。

1、大腦的功能真多。想不想檢測一下自己大腦的工作效率？我們先來測試一下記憶力。1）、同桌互相測試記憶力。2）、集體測試。我將出示兩副圖，每副圖都有八種相同的動物卡片，它們的區別在于第二副圖中有兩種動物卡片位置發生了變化，給15秒觀察記憶第一副圖，看誰最先發現第二副圖中改變位置的動物卡片。提高難度，出示有十種動物卡片的兩副圖，只給10秒鐘時間觀察，再檢測學生的記憶力。

2、同學們的創造力又如何呢？想不想檢測一下？（活動一）1）問：同學們仔細觀察,你發現它們像什么？ 2）、想不想試一試，比一比,拼出自己喜歡的圖案呢？ 巡視指導、隨機評價

3、拓展：增強記憶力的方法

第二課時

五、了解左右腦的差別。

1、談話：在大腦中，左腦和右腦是有差別的。講解交叉關系（大腦對人體的管理，是一種交叉的關系。即左大腦半球支配右側身體的運動，右大腦半球控制左側身體的運動。

2，左腦偏重于管理哪方面的功能？右腦呢？（左半球偏重于管理語言等功能，右半球則偏重于管理空間概念等功能）舉例：右腦——音樂 繪畫 情感 技藝

左腦——數學 邏輯 語言 書寫

2、我們平時用哪只手做事比較多？說明我們腦的哪個部位鍛煉的機會多？希望今后也多用左手做事，使我們的左右腦都能得到開發利用，這樣我們會越變越聰明。

六、教育學生保護好大腦。

1、既然腦對人體來說這么重要，我們就應該保護好我們的大腦。如何保護我們的大腦呢？

2、你知道哪些保護大腦的措施？（活動二）（1）小組討論（2）交流

（充足的睡眠 運動時注意保護 動腦時間過長要休息??）

七、全課總結，拓展延伸。

1、學了這一課,你有什么收獲?

2、關于大腦，你還有哪些感興趣的問題嗎？（隨著科技的發展，越來越多的機器人問世，它在各行各業發揮著重要的作用。機器人的腦是如何工作的?）

3、希望課后繼續探究有關大腦感興趣的問題。搜集有關機器人的資料。

第三篇：大腦教學設計

《大

腦》教學設計

績溪縣桂枝小學

黃敏

教學目標： 過程與方法：

1．能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。

2．能夠通過看、摸、掂等方法觀察大腦的相似物，進而了解大腦的大小、形狀、結構。

3.通過查閱網絡信息、圖書文本等方法學會搜集信息并進行必要的整理。

知識與技能：

1知道大腦的主要功能。

2．知道大腦是人體最高的指揮中心，知道保護大腦的方法。情感、態度與價值觀：

1．在探究大腦的活動中體驗到合作交流的樂趣。2．激發探究生命科學的興趣。

教學重點：初步了解大腦的形態和結構，知道大腦的大小、顏色、質量等等

教學難點：體驗到大腦對人體活動的神奇指揮作用，體驗到每個大腦都是獨一無二的，產生進一步的探究欲望。教學準備：

有關大腦的視頻資料、圖片、課件、沙袋、豬腦等

第一課時 教學過程：

一、導入新課

1、談話，聽說咱們梓陽學校的學生特別的聰明，在去年的“最強小學生”比賽中一舉奪得冠軍，今天老師來考考大家。

2、游戲：腦筋急轉彎

3、我們玩腦筋急轉彎游戲考的是什么？（腦）你還知道哪些有關人腦的知識？

二、探究大腦的模樣

1、腦在哪兒？

認識腦的位置，用手從前額摸到后腦勺，找到腦的位置，簡單進行腦的分類：大腦、小腦及腦干。板書課題：大腦

2、你想從哪些方面來感受大腦的模樣呢？ 生答：質量、體積、表面特征、軟硬、顏色……

3、拎一拎

小組活動，輪流拎一拎沙子的重量，估一估，稱一稱，直觀感受腦的質量和大腦的質量。

4、比一比

小組活動，把兩只拳頭握起來并攏，體驗大腦的體積和形狀。

5、看一看

觀察豬腦的顏色，說一說，認識大腦的顏色：淡粉紅色

6、摸一摸

用手摸一摸，摁一摁豬腦的硬度，體會：大腦比較柔軟。

7、觀察豬腦表面的凹凸，認識大腦的回和溝。思考：大腦為什么要有這么多回和溝？

出示從小鼠到貓到猴子再到人腦的大小和溝回的變化，利用報紙與小球的對比，認識人類大腦皮層有2200平方厘米，可以儲存大約5億本書的信息量。

8、回顧大腦的模樣，整體感知大腦的外在特征。

三、探究大腦的功能

1、大腦有哪些功能？

學生討論，匯報：思維、記憶、語言、運動、情緒、感覺……

2、“眼疾手快”游戲。

學生二人一組活動，在游戲中體會大腦的一些功能如：運動、聽覺、情緒等。

3、“記憶力”游戲。

學生游戲，直觀感受大腦的記憶，推理、語言等功能是

4、觀看詩詞大會冠軍比賽視頻。

學生觀看視頻，體會大腦的功能不是孤立的，而是同時發生，互相作用的。

5、觀看視頻。

學生觀看視頻，體會大腦功能的強大以及每個大腦都有自己的特點。

4、介紹植物人的信息，體會大腦是人體的核心，對人的身體起著控制的作用，像是人體的司令部。

四、大腦的保護

我們應該怎么保護我們的司令部呢？

師生討論，總結：讓大腦多運動，勤思考；充足的睡眠；樂觀積極的心態；合理飲食，適當體育鍛煉。

五、回顧拓展

我們今天學習了什么？下節課我們會繼續研究有關大腦的分工問題，請同學們回去查找有關大腦分工的有關資料。

板書設計：

大腦

質量：約1.1千克

運動 體積：1.3立方分米

感覺 顏色：淡粉紅色

情緒 硬度：柔軟

記憶 表面特征：溝回

思維

分析

……

第四篇：《大腦》教學設計

1、《大腦》教學設計

教材分析

本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課，主要是讓學生從大腦的大小、形態、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學生的已有經驗，遵循兒童科學認識活動的規律，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大?。煌ㄟ^觀察豬腦來了解大腦的形態、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。

教學目標：

過程與方法：

1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。

2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察大腦的相似物，進而了解大腦的形狀和結構。

知識與技能：

1、知道大腦的左右半球有不同的功能。

3、知道大腦是人體最高的指揮中心。

4、知道保護大腦的方法。

情感、態度與價值觀：

1、在探究大腦的活動中體驗到合作交流的樂趣。

2、激發探究生命科學的興趣。

教學重點：初步了解大腦的形態和結構，知道左右大腦半球具有不同的功能。

教學難點：體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

教學準備：

1、課前讓學生查閱相關資料。

2、相關圖片資料、豆腐、核桃仁、七巧板、報紙、豬腦等。

教學過程：

一、激趣導入

1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。

（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳??？（他是倒著走的）

（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）

師問：游戲中是什么器官指揮你做出不同反應？揭示課題：大腦

2、提問：關于大腦你知道些什么？還想知道些什么？（交流課前查閱的資料）。

二、初識大腦

1、大腦位于人體的什么部位？（課件出示腦的組成圖）

2、我們的大腦有多大呢？（學生比劃動作，教師演示說明）。

3、大腦究竟有多重呢？（掂一掂6本課本，感受大腦的質量）。

4、大腦具體是什么樣的呢？（出示大腦圖片，學生展開想象討論）

想：大腦的表面形狀與什么有相似之處？

看：觀察課前準備好的核桃

比：課件出示核桃仁與大腦的形狀對比

畫：讓學生把觀察結果畫下來

問：為什么大腦不長得平整光滑些呢？

做：師用報紙演示

5、認識腦的硬度和顏色（學生動手摸豆腐感受大腦硬度）。

6、小結

三、體驗大腦的功能

1、你認為人的哪些活動離不開大腦？（運動、感覺、語言、思維等）。

出示圖片讓學生認識左右半腦不同的功能。

2、檢測一下自己的大腦工作效率如何：（1）記憶力游戲（你說我接）

（2）創造力游戲（拼七巧板）

四、如何保護我們的大腦

大腦是我們的總指揮官，該如何保護我們的大腦呢？學生進行討論交流。

1、體育鍛煉。

2、充足睡眠。

3、要學會科學用腦。

五、整理和延伸：

1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲嗎？

2、討論：未來的機器人會比人聰明嗎？會不會產生新的問題呢

第五篇：《大腦》教學設計

《大 腦》

（教學設計）

教師行為 學生學習活動 設計意圖

一、創設情境，謎語導入。

① 一片草地（猜一植物）逐個思考，并交流自己的答②一片草地，來了一只羊。（猜一植物）案。③一片草地，來了一只羊，又來了一只小組討論 狼。（猜一植物）

④一片草地來了一直羊，羊沒有吃草。（猜一動物）。

教師逐個說出謎面，引導學生有次序回答。

1、活躍氣氛，放松心情。

2、引出課題：在回答謎語的時候大腦的作用。

二、進行新課，探究大腦。

提問：大家想了解大腦的那些內容？ 教師根據學生的回答板書，并總結出多數學生想要知道的內容，在板書上總結本課可以探究的內容：結構、功能、大小、形態、重量、顏色、軟硬以及兩個半球的具體功能。

（一）形態、結構

1、想一想大腦有多重？ 分給每組一個水袋（1400g）讓學生體驗這個重量，并告訴學生：這就是一個成人大腦的質量。

2、大腦的大小即體積有多大？

觀察大腦的模型，讓學生用兩個拳頭放在一起和大腦比較。

3、大腦的形狀象什么？

讓學生觀察大腦模型、核桃仁，找出他們外形上的相同之處。重點觀察溝回部分。

4、大腦的顏色。

大家看過大腦實物么？他是什么顏色的？

教師提示學生看模型，并出示圖片

5、大腦的軟硬

給每個小組一塊豆腐，讓學生實際用手壓一壓。總結出大腦的軟硬如豆腐一樣。

（二）大腦的功能

思考并回答自己的想法。

討論、總結等。

猜想。

每小組學生輪流提起水袋體驗。

按老師布置的活動進行比較。

小組觀察、比較，交流、總結。

觀察、交流。

總結

摸一摸，壓一壓。

用問題引導學生思考，發揮學生主動性。

通過實驗直接體驗大腦的重量，形成深刻印象。

采用適當的方法，發揮學生的想象力。

提供實物，形象直觀。

提供直觀的資料，一目了然。

直接體驗，真實具體。

剛才大家通過觀察、體驗、討論等對大腦的結構和外形等有了一定的了解，那么大腦都有什么功能呢？

提示：根據教材或者體驗來回答。

活動一：用10秒時間記住投影屏幕上的字母及數字，然后按次序回答出來。活動二：觀察準備好的兩幅相近并有幾處不同的圖片，找出不同的地方?；顒尤弘p手同時運球。盡量別黃。準備小皮球發放給學生。

（三）大腦左右兩個半球的職能。講解。通過準備好的資料進行，思考、回答。

記憶、創造、思維、情緒、運動等。參與活動

按要求進行運球，體驗大腦怎么樣控制運動。

認真聽取老師的講解并體會。

引導學生對大腦的功能進行探究?？刂苹顒訒r間。

用游戲活動來體驗大腦的功能。記憶 深化記憶并比較。用具體活動體驗大腦管理的運動功能。

這部分內容沒有具體的實驗或者活動可操作，采取講述的方式告訴給學生即可。

三、總結反饋、拓展延伸。

1、通過板書引導學生對知識進行回顧梳理并提出一些問題讓學生回答。

問題：

1、大腦為什么是人體的“司令部？

2、大腦左半球管理左邊的肢體運動，右半球管理身體右邊肢體的運動，這樣說對么？]

2、這節課我們了解了大腦的很多知識，知道了大腦在我們人體中的重要性，那么我們怎么樣來保護我們的大腦和維持大腦的健康呢？以及人類對大腦的研究有什么成果呢？在下節課我們繼續探究，大家在課余時間通過調查或者媒體先自己去初步探究一下。

按照自己的想法去理解和回顧。

根據前面所學思考并回答。

師生共同進行，鞏固、加深。

檢驗學生的探究情況。

布置學生思考的方向，引起學生繼續探究的欲望。