第一篇：五年級《大腦》教學反思（共）

我們人類之所以成為地球上的統治者，之所以被稱為“萬物之靈”，就是因為人類擁有最為先進的器官——大腦。大腦不論是容積還是細胞構筑的復雜程度，都遠遠超過其他動物及自己的進化祖先——猿類。從趣味性、適合性、系統性、發展性、探究性、幾方面出發大腦是學生所熟悉的食物，是自己身體的一部分學生都愿意去了解去探究。

在課上引導學生動手實驗，從鬧的質量有1400g左右、大腦的體積是自己兩只拳頭我起來的大小、大腦的形狀累世核桃仁的表面、大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬等幾個方面全面的認識大腦。測試大腦的記憶力和創造力，通過幾個小游戲激發學生的惡性去，調動學生學習的潛能，是學生充分的認識到人的記憶能力和創造潛能是可以被充分開發的。最后介紹大腦的左右半球差別和保護大腦的意義。

因為無論本課學習的內容還是課上的探究游戲環節都是學生很感興趣的，所以課堂上學上的學習情緒高漲。

第二篇：科學五年級《大腦》教學設計及教學反思

蘇教版五年級科學第五單元《人體的“司令部”》

教材分析

本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課，科學五年級《大腦》教學設計及教學反思。主要是讓學生從大腦的大小、形態、結構和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學生的已有經驗，遵循兒童科學認識活動的規律，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節課安排了很多活動：用腦筋急轉彎引出有關大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大小；通過觀察豬腦來了解大腦的形態、結構以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結合穿插書中的有關活動，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。

教學目標

知識技能：

1、了解人大腦的左右半球有分工

2、了解大腦是人體的最高指揮中心

3、了解保護大腦的方法

過程與方法：

1、能夠通過觀察活動和查閱資料，了解大腦的、形態和結構

2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關大腦的功能

情感、態度與價值觀：

1、對探究活動充滿興趣。

3、意識到保護大腦的重要性。

教學重難點

重點：初步了解人體大腦的形態和結構，知道大腦的左右半球具有不同的功能

難點：認識大腦是人體各種活動的最高指揮中心。

教學準備

大腦示意圖，核桃（事先剝好的），豆腐，有關大腦的視頻資料

課時安排 兩課時

教學過程（第一課時）

（一）游戲導課，激發興趣

1、大家喜歡玩做腦筋急轉彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。

（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳??？（他是倒著走的）

（2）用椰子和西瓜打頭哪一個比較痛？（頭比較痛）

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉原地轉三圈，然后向后轉原地轉三圈，接著再往右轉，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4）一只兇猛的餓貓，看到老鼠，為何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）

2.大家很聰明，那剛才大家做腦筋急轉彎主要用到了身體的那個部分？

揭示課題并板書：大腦

3.提問：你對大腦有哪些了解？

交流學生的已知經驗，以及學生課前預習了解的資料

4.同學們對大腦知道的真多，你還想知道大腦的哪些知識？

學生質疑

老師總結板書：大腦的形狀、結構、功能

今天這節課我們就重點研究一下大腦的大小、形狀、結構及其功能。

（注：此處從學生喜歡做的腦筋急轉彎開始引入新課，激發了學習興趣。并從學生已有的知識經驗入手，營造了探究情境，并直奔學習主題，把學生帶入了愉悅的學習狀態中。）

（二）分類研究，有序解題

活動一：通過各種方法來認識大腦，了解大腦的形狀、結構

1.請同學們把手伸出來，動手摸一摸，確切感受知道大腦的具體位置。

2.出示完整的腦的圖片

學生觀察

小結：這是一個完整的腦，它包括大腦、小腦和腦干，大腦占整個腦的絕大部分。

3.出示大腦的模型，請同學們認真觀察，從這個立體的模型上，你還能找到關于人的大腦的信息嗎？

生：觀察回答

4.進行小結，并指導學生通過類比了解大腦的結構、功能（學生通過類比體驗）

（1）了解大腦的質量：大約是語文課本大3、4本書那么重。

（2）了解大腦的形狀和大?。盒螤詈芟窈颂胰剩笮『妥约旱膬蓚€拳頭握起來差不多。

（3）大腦的軟硬程度：和豆腐差不多。

（4）大腦的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近

為什么有這么多迂回呢？

小組圍繞這個問題進行討論，匯報

教師講解：大腦表面這些溝回可以增加大腦的表面積，教學反思《科學五年級《大腦》教學設計及教學反思》。

那有的同學肯定要問了，為什么要增大表面積呢？它有什么用？那我們現在再來看倆幅圖。（出示貓與人的大腦對比圖）

貓和人誰更聰明呢？

師：噢，通過圖片，我們知道了，原來溝回越多，大腦皮層的表面積就越大，面積越大，人就越聰明。記憶力更強、創造力很大。

（此處給學生提供核桃仁、豆腐，讓學生真確感受，有條件的話可以利用和人的大腦相類似的動物的大腦進行觀察，出示豬的大腦，讓學生自己觀察，填寫報告，進行總結。并出示人腦的外觀圖片，讓學生更加的直觀感受。）

（三）活動體驗，拓展延伸

活動二：記憶力和創造力的測試

1.同學們通過觀察、討論、實驗、探究，對大腦有了比較深刻的了解，我想請同學說說，你的哪些活動用到大腦？大腦有哪些功能？（唱歌、畫畫、算數、寫字、說話……）

大腦管理的范圍這么大，可以說它是人體的司令部。我們已經知道人的大腦表面有很多凹凸，使我們有了很強的記憶力與創造力。那么，今天老師想測試一下每位同學的記憶力和創造力。你們想不想參加？

2.記憶力的測試：

（1）在20秒內熟記以下詞語，看誰記得多。（桃樹、頭發、柳樹、核桃、衣服、蘋果、項鏈、眼鏡）

（2）第二次實驗前，教給學生方法后再測試，形象記憶，開發右腦潛能，記得多，記得牢。（改變順序桃樹、柳樹、核桃、蘋果、頭發、衣服、項鏈、眼鏡）

（3）同學們還有那些好辦法能快速記?。?/p>

3．我們用拼七巧板的形式進行創造力測試。

（1）出示拼七巧板要求：

時間5分鐘；根據要求拼圖；拼好后在白紙上畫出拼接圖。

每人根據提出的要求進行拼圖活動

（2）請同學們完成后在黑板上展示，比一比，誰最棒。

（3）大家先看一看，說一說你認為哪一幅最有創造力

只要我們充分發揮大腦的作用，肯動腦善思考，敢于動手，我們就會有發明創造。我們只有勤學苦練，我們的大腦就能更加發達，其記憶力、創造力就會不斷增強。

（四）課后延伸

小組合作，繼續探究大腦的結構與功能。并搜集資料，了解大腦與人體健康之間的關系。

下節課我們繼續研究腦的功能以及怎樣保護大腦。大家有沒有興趣，有沒有信心？

《大腦》教學反思

大腦對學生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領著學生熱情探究，揭秘大腦，并實現多元化目標的達成。

在教學時，我從學生喜歡的游戲——動腦筋急轉彎引入新課，激發了學習興趣，營造了探究情境，并直奔學習主題。在短短的幾分鐘時間里把學生帶入了愉悅的學習狀態中。

為了讓學生更好地了解大腦的形態結構，我在ppt課件圖片的基礎上準備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學生比較認識。比如：腦的重量，我讓同學們用自己最熟悉的課本進行類比，親自體驗；學習腦的大小時，讓學生用拳頭模擬自己的大腦；認識大腦的形狀以及腦的表面結構時，指導學生認真觀察核桃仁的樣子；了解大腦的軟硬時，讓學生碰一碰豆腐……這樣學生對大腦的認識就更具體了，化解了難點、突出了重點。

然后借助學生對大腦形態結構的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的對比，引出記憶力、創造力與大腦的密切的關系。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的活動，把學生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學生的心理需要，又使知識鞏固與智力運用有機結合，使科學課始終充滿生機與活力。在教學中突出一個“趣”，強調了學生的獲得體驗，強調了學生科學素養的形成。

最后，引導學生在課后開展后續活動。探究科學的活動不是一兩節課就能夠完成的。拓展學生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規定的教學內容。

這節課美中不足之處，教學設計時有設計到，但在實際講課時，沒有準備豬腦，使學生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準備的其他材料有些學生不是很熱情，這樣有些學生對大腦的一些結構及功能認識就不會很到位。

第三篇：《我們的大腦》的教學反思

《我們的大腦》的教學反思

《我們的大腦》是五年級上冊第一單元第三部分的內容。由活動“眼疾手快”、人類的語言功能、保護我們的大腦三部分組成。由于五年級的學生對大腦的認識只是停留在一般的生活經驗上，不能科學地全面地認識大腦。所以這堂課主要引導學生從生活中的常見情況入手，在活動中主動獲取關于大腦的科學合理的知識，并運用它來解釋實際生活中的現象，懂得科學有效地保護自己的大腦。

根據小學生已有的生活經驗，在他們熟悉的生活環境中選取有關的內容，在自主活動的探究中展開學習，得出科學結論。在“眼疾手快”的活動中，通過讓學生比較三次尺子下落的距離得出熟悉之后加快大腦處理問題的速度，即熟能生巧。比較不專心抓尺后距離的變化，得出受到外界的干擾會影響大腦處理信息，通過實驗得出身體的反應過程：眼睛—大腦---手。接下來是教師講授大腦的知識。根據語言中樞分為說話中樞、書寫中樞等，分析課本上的兩個案例，最后提出問題如何保護我們的大腦。這節課孩子們表現的非常的棒，謝謝你們---五年級的孩子們。孩子們的成長是我心里最大的安慰！

雖然順利的完成了任務，但是我還是存在著以下的不足：

1、《科學》這門課屬于一門鼓勵學生探究的學科，首先要求我們為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索、研究，使學生認識到學會質疑的重要性。教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂

“得疑而能問，已知知識大半"的道理。還要告訴學生，只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發展。但是在開課后我沒有讓學生根據課題質疑：關于大腦你想了解些什么？

2、在抓尺活動中調動了學生的主動性，但是分析活動的數據時沒有讓學生參與。如何保護我們的大腦？應該是先讓學生思考，我再引導學生得出結論?？偟膩碚f在學生主動學習上我做的還不夠。

在教學過程中，我會發現有許多的遺憾，但是教學后靜下心來，細細分析與品味，這個過程卻是充實而快樂的。我會不斷充電學習，逐漸完善提高自我，相信我會做的更好！

2013年9月28

第四篇：大腦教學設計

《大

腦》教學設計

績溪縣桂枝小學

黃敏

教學目標： 過程與方法：

1．能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結果。

2．能夠通過看、摸、掂等方法觀察大腦的相似物，進而了解大腦的大小、形狀、結構。

3.通過查閱網絡信息、圖書文本等方法學會搜集信息并進行必要的整理。

知識與技能：

1知道大腦的主要功能。

2．知道大腦是人體最高的指揮中心，知道保護大腦的方法。情感、態度與價值觀：

1．在探究大腦的活動中體驗到合作交流的樂趣。2．激發探究生命科學的興趣。

教學重點：初步了解大腦的形態和結構，知道大腦的大小、顏色、質量等等

教學難點：體驗到大腦對人體活動的神奇指揮作用，體驗到每個大腦都是獨一無二的，產生進一步的探究欲望。教學準備：

有關大腦的視頻資料、圖片、課件、沙袋、豬腦等

第一課時 教學過程：

一、導入新課

1、談話，聽說咱們梓陽學校的學生特別的聰明，在去年的“最強小學生”比賽中一舉奪得冠軍，今天老師來考考大家。

2、游戲：腦筋急轉彎

3、我們玩腦筋急轉彎游戲考的是什么？（腦）你還知道哪些有關人腦的知識？

二、探究大腦的模樣

1、腦在哪兒？

認識腦的位置，用手從前額摸到后腦勺，找到腦的位置，簡單進行腦的分類：大腦、小腦及腦干。板書課題：大腦

2、你想從哪些方面來感受大腦的模樣呢？ 生答：質量、體積、表面特征、軟硬、顏色……

3、拎一拎

小組活動，輪流拎一拎沙子的重量，估一估，稱一稱，直觀感受腦的質量和大腦的質量。

4、比一比

小組活動，把兩只拳頭握起來并攏，體驗大腦的體積和形狀。

5、看一看

觀察豬腦的顏色，說一說，認識大腦的顏色：淡粉紅色

6、摸一摸

用手摸一摸，摁一摁豬腦的硬度，體會：大腦比較柔軟。

7、觀察豬腦表面的凹凸，認識大腦的回和溝。思考：大腦為什么要有這么多回和溝？

出示從小鼠到貓到猴子再到人腦的大小和溝回的變化，利用報紙與小球的對比，認識人類大腦皮層有2200平方厘米，可以儲存大約5億本書的信息量。

8、回顧大腦的模樣，整體感知大腦的外在特征。

三、探究大腦的功能

1、大腦有哪些功能？

學生討論，匯報：思維、記憶、語言、運動、情緒、感覺……

2、“眼疾手快”游戲。

學生二人一組活動，在游戲中體會大腦的一些功能如：運動、聽覺、情緒等。

3、“記憶力”游戲。

學生游戲，直觀感受大腦的記憶，推理、語言等功能是

4、觀看詩詞大會冠軍比賽視頻。

學生觀看視頻，體會大腦的功能不是孤立的，而是同時發生，互相作用的。

5、觀看視頻。

學生觀看視頻，體會大腦功能的強大以及每個大腦都有自己的特點。

4、介紹植物人的信息，體會大腦是人體的核心，對人的身體起著控制的作用，像是人體的司令部。

四、大腦的保護

我們應該怎么保護我們的司令部呢？

師生討論，總結：讓大腦多運動，勤思考；充足的睡眠；樂觀積極的心態；合理飲食，適當體育鍛煉。

五、回顧拓展

我們今天學習了什么？下節課我們會繼續研究有關大腦的分工問題，請同學們回去查找有關大腦分工的有關資料。

板書設計：

大腦

質量：約1.1千克

運動 體積：1.3立方分米

感覺 顏色：淡粉紅色

情緒 硬度：柔軟

記憶 表面特征：溝回

思維

分析

……

第五篇：《大腦》教學設計

《大 腦》

（教學設計）

教師行為 學生學習活動 設計意圖

一、創設情境，謎語導入。

① 一片草地（猜一植物）逐個思考，并交流自己的答②一片草地，來了一只羊。（猜一植物）案。③一片草地，來了一只羊，又來了一只小組討論 狼。（猜一植物）

④一片草地來了一直羊，羊沒有吃草。（猜一動物）。

教師逐個說出謎面，引導學生有次序回答。

1、活躍氣氛，放松心情。

2、引出課題：在回答謎語的時候大腦的作用。

二、進行新課，探究大腦。

提問：大家想了解大腦的那些內容？ 教師根據學生的回答板書，并總結出多數學生想要知道的內容，在板書上總結本課可以探究的內容：結構、功能、大小、形態、重量、顏色、軟硬以及兩個半球的具體功能。

（一）形態、結構

1、想一想大腦有多重？ 分給每組一個水袋（1400g）讓學生體驗這個重量，并告訴學生：這就是一個成人大腦的質量。

2、大腦的大小即體積有多大？

觀察大腦的模型，讓學生用兩個拳頭放在一起和大腦比較。

3、大腦的形狀象什么？

讓學生觀察大腦模型、核桃仁，找出他們外形上的相同之處。重點觀察溝回部分。

4、大腦的顏色。

大家看過大腦實物么？他是什么顏色的？

教師提示學生看模型，并出示圖片

5、大腦的軟硬

給每個小組一塊豆腐，讓學生實際用手壓一壓。總結出大腦的軟硬如豆腐一樣。

（二）大腦的功能

思考并回答自己的想法。

討論、總結等。

猜想。

每小組學生輪流提起水袋體驗。

按老師布置的活動進行比較。

小組觀察、比較，交流、總結。

觀察、交流。

總結

摸一摸，壓一壓。

用問題引導學生思考，發揮學生主動性。

通過實驗直接體驗大腦的重量，形成深刻印象。

采用適當的方法，發揮學生的想象力。

提供實物，形象直觀。

提供直觀的資料，一目了然。

直接體驗，真實具體。

剛才大家通過觀察、體驗、討論等對大腦的結構和外形等有了一定的了解，那么大腦都有什么功能呢？

提示：根據教材或者體驗來回答。

活動一：用10秒時間記住投影屏幕上的字母及數字，然后按次序回答出來?；顒佣河^察準備好的兩幅相近并有幾處不同的圖片，找出不同的地方?；顒尤弘p手同時運球。盡量別黃。準備小皮球發放給學生。

（三）大腦左右兩個半球的職能。講解。通過準備好的資料進行，思考、回答。

記憶、創造、思維、情緒、運動等。參與活動

按要求進行運球，體驗大腦怎么樣控制運動。

認真聽取老師的講解并體會。

引導學生對大腦的功能進行探究?？刂苹顒訒r間。

用游戲活動來體驗大腦的功能。記憶 深化記憶并比較。用具體活動體驗大腦管理的運動功能。

這部分內容沒有具體的實驗或者活動可操作，采取講述的方式告訴給學生即可。

三、總結反饋、拓展延伸。

1、通過板書引導學生對知識進行回顧梳理并提出一些問題讓學生回答。

問題：

1、大腦為什么是人體的“司令部？

2、大腦左半球管理左邊的肢體運動，右半球管理身體右邊肢體的運動，這樣說對么？]

2、這節課我們了解了大腦的很多知識，知道了大腦在我們人體中的重要性，那么我們怎么樣來保護我們的大腦和維持大腦的健康呢？以及人類對大腦的研究有什么成果呢？在下節課我們繼續探究，大家在課余時間通過調查或者媒體先自己去初步探究一下。

按照自己的想法去理解和回顧。

根據前面所學思考并回答。

師生共同進行，鞏固、加深。

檢驗學生的探究情況。

布置學生思考的方向，引起學生繼續探究的欲望。