第一篇：人教版九年級化學第五單元課題二如何正確書寫化學方程式教學設計王學云

課題2 如何正確書寫化學方程式（教學設計）

辛寨初級中學 王學云

教材分析：

1、教材內容

本節課的內容是人教版九年級化學上冊第五單元課題2《如何正確書寫化學方程式》。教材以木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳和氫氣與氧氣反應生成水為例，講解了書寫化學方程式要遵守的兩條原則；再以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明了書寫化學方程式的三個步驟，在這三個步驟中以化學方程式的配平最為關鍵。教材始終以質量守恒定律作為理論指導，質量守恒定律是化學方程式配平的理論基礎。此外，教材還介紹了一種比較簡單的配平方法——最小公倍數法。

2、本節課的地位和作用

在初中化學教學中，化學用語主要包括元素符號、化學式和化學方程式三部分，而化學方程式是在元素符號、化學式的基礎上由簡單到復雜，由表及里逐步引出的。化學方程式是化學用語教學中的重點，學生在初學時由于對元素符號、化學式的運用還不十分熟悉，所以在學習化學方程式時普遍感到困難。因此在教學過程中，特別注意知識講解的由淺入深，循序漸進。學情分析：

化學方程式的書寫，本來不是難于理解的知識和難以掌握的技能，但往往會成為初中學生學習化學的分化點。主要原因是起始于元素符號、化學式的書寫，由于學生的元素和化合物方面的知識很少，而對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒過關時，學習化學方程式的書寫，就會感到有困難。

因此，在教學中要讓學生充分認識到用化學方程式代替原來學過的文字表達式來表示化學反應的優越性，激發學生學好化學方程式的積極性；同時也利用多個活動，提高學生的學習興趣。教學設想：

由于這節課的內容比較枯燥，如果單純的通過老師講解，學生練習的簡單模式授課，學生可能會難以接受。所以在教學過程中設計了多個不同環節，調動學生學習的積極性。①借

助多媒體工具，給學生直觀認識；②讓學生閱讀課本尋找方法，提高學生的自學能力；③通過小組討論形式，讓學生學會表達意見，歸納總結，自己尋找學習方法；④利用多個小活動，增加學生的學習積極性，寓教于樂，同時也通過組內合作，組間競爭，培養學生的溝通合作能力和競爭意識。

對于書寫化學方程式的教學，不能企圖一次完成、一步到位，而是要在以后的不斷練習中加深體會，逐步熟練的。教學方法設計：

合理運用講授法、討論法、練習法等教學方法展開教學。

對于本節課重點和難點內容“化學方程式的書寫”、“化學方程式的配平”，可以運用講授法，強調化學方程式的書寫原則、箭頭的標法、反應條件等；運用討論法，調動學生積極的參與到教學中來，交流化學方程式的配平方法，并通過練習法達到鞏固提高的目的。學習方法設計：

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養能力的關鍵。本節課應充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。教學目標：

（1）通過具體化學反應分析，進一步理解化學方程式的涵義；

（2）了解書寫化學方程式應遵守的兩個原則；能正確書寫簡單的化學方程式。

（3）通過嘗試書寫化學方程式，運用質量守恒定律進行判斷，學生加深書寫化學方程式應該遵守的原則。

（4）通過合作交流討論、指錯糾錯等方法，建立正確書寫化學方程式的步驟和注意事項。（5）結合化學方程式書寫原則的教學，培養學生實事求是的科學態度和研究求學的品質，并通過課堂活動培養學生的科學探究的精神和合作學習意識。教學重點

正確書寫化學方程式

教學難點

化學方程式的配平方法 教具準備：多媒體、課件 課時計劃：1課時 教學過程

（一）、復習提問，導入新課

上節課我們已經學習了什么是化學方程式，哪位同學來說說什么是化學方程式呢？化學方程式所表示的含義是怎樣的。由化學方程式所表示的粒子數之間的關系，引出今天的內容：學習如何正確書寫化學方程式。

〔板書〕 課題2 如何正確書寫化學方程式

（二）、探究化學方程式的書寫原則

〔議一議〕展示木炭燃燒的化學方程式，學生回答有關問題。教師小結說明一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實為基礎，絕不能憑空想象。〔展示〕這是氫氣燃燒的化學方程式嗎？ H2+O

2H2O 〔學生回答〕這個化學方程式寫錯了，反應前后原子個數不一樣，不遵守質量守恒定律。〔過渡〕化學方程式是用來表示化學反應的，化學方程式的書寫應遵守一定的原則。那么我們在書寫化學方程式時應遵守哪些原則呢？學生看書自學，然后找同學歸納小結。

〔板書〕

一、化學方程式的書寫原則 1.以客觀事實為基礎；

2．遵守質量守恒定律。

〔過渡〕只有滿足了這兩個原則，才能書寫正確的化學方程式。我們再來回顧剛才的反應，應做怎樣的修改呢？

〔學生觀看多媒體〕 學生回答: 2H2+O

22H2O 〔教師提問〕配平的目的是什么呢？能否改動化學式中的角標？

〔學生回答〕為了讓書寫化學方程式遵守質量守恒定律，若改動角標就違背了客觀事實。〔過渡〕給出一個化學反應，按什么步驟來寫出正確的化學方程式呢？

（三）學生自學課本書寫化學方程式具體步驟，教師引導總結。

〔學生活動〕 閱讀課本100頁內容，引導學生對化學方程式的書寫步驟進行總結。〔板書〕

二、書寫化學方程式的步驟：（以磷在空氣中燃燒為例）

（1）寫出反應物和生成物的化學式，中間用短線連接

（2）配平，將短線改為等號

（3）標反應的條件、生成物的狀態

〔教師活動〕我們已經知道了化學方程式的書寫步驟，現在我們試著把我們學過的一些反應用化學方程式表示出來吧。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧氣中燃燒

（2）鐵絲在氧氣中燃燒

（3）氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制氧氣

〔試一試〕將全班分成3組，第一組負責（1）；第二組負責（2）；第三組負責（3）。我們看哪組同學完成的最好，每小組選代表板演展示在黑板上，對沒有配平和沒有標注生成物狀態的一會選代表上去補充。

〔過渡〕用什么方法配平的呢?下面我們學習配平化學方程式有哪些方法。

（四）、探究配平化學方程式的方法

〔教師引導］ 配平化學方程式的方法很多，最小公倍數法是比較簡單和常用的一種配平方法，要求學生用最小公倍數法配平四個不同類型或特點的化學方程式。提問：你能發現更簡捷的配平方法嗎？引導學生分析討論這四個化學反應的特點，如反應物與生成物中氧原子個數的奇偶性、氧原子的分布特點等，調動學生主動合作探究，發現其他更簡捷的方法。〔學生活動〕 用最小公倍數法配平下列化學方程式：

①S + O2─ SO2；

② Mg + O2─ MgO；

③ C2H4 + O2─ H2O + CO2； ④H2+ Fe2O3─ Fe+ H2O 〔教師活動〕引導學生總結配平的方法。

〔板書〕

三、化學方程式的配平方法：觀察法、最小公倍法

（五）探究如何標注生成物的狀態

〔學生活動〕自主學習課本100——101頁內容，如何標注生成物的狀態？ 〔教師引導〕①箭頭都標在了哪一方？②反應物和生成物的狀態一樣嗎？

〔學生總結〕①箭頭都標在了生成物的一方。②反應物中沒有氣體，而生成物中有氣體，應在該氣體化學式的右側標有向上的箭頭。

〔教師提問〕向下的箭頭，表示什么含義呢？

〔教師活動〕請學生回想向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液的現象，寫出化學方程式。〔學生活動〕由回想實驗現象加深理解“↓”符號的含義，即表示溶液中有固體沉淀生成，書寫該反應的化學方程式。然后由學生代表上臺將剛才沒有標注生成物狀態的和沒有配平的補充上并糾錯。

（六）、當堂訓練

1指出并改正下列化學方程式中的錯誤

①Mg+O2 MgO

2②H2O2

H2+O2↑

③C+O2↑= CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑ 2寫出下列反應的化學方程式 ①鎂帶在氧氣中燃燒 ②水通直流電生產氫氣和氧氣

③木炭和氧化銅在高溫的條件下反應生成銅和二氧化碳

（七）、反思評價，鞏固學習成果〔多媒體展示〕 ①本節課你學到了什么？

②在探究活動中，你有哪些收獲和不足？

〔學生活動〕：先獨立思考，然后與同學交流彼此的體會。

（八）、課外活動與探究

課外調查和查閱資料，了解日常生產和生活中的化學反應，認識其反應原理，試用化學方程式表示這些化學反應。可獨立地開展探究活動，最好是自愿地結伴合作探究，以獲取盡可能多的知識信息。簡明地寫出調查報告，與同學交流，交教師檢查和評價，收入個人學習成長袋。板書設計：

課題2：如何正確書寫化學方程式

一、化學方程式的書寫原則

1.以客觀事實為基礎；

2.要遵守質量守恒定律。

二、書寫化學方程式的步驟：

（1）寫出反應物和生成物的化學式

（2）配平，將短線改為等號

（3）標反應的條件、生成物的狀態

三、化學方程式的配平方法：觀察法、最小公倍法 教學反思：

本節課較好的實現了教學目標。課堂上學生以學習主體和探究活動主人的身份參與整個學習過程，教師只起引導作用，通過探究性學習，他們不僅學到了化學知識，還能初步掌握探究學習化學的方法。將學生分成學習小組，給定學習任務進行小組討論，相互啟發、相互激勵、相互彌補知識缺陷，最后展示結果，讓學生體驗到探究的樂趣和成功的喜悅。

人教版九年級化學上冊第五單元課題2 《如何正確書寫化學方程式》

教

學

單位：陜縣張灣鄉中姓名：趙亞麗時間：設

計

2011年12月

第二篇：九年級化學上冊 課題2如何正確書寫化學方程式教學設計 人教新講解

課題2如何正確書寫化學方程式教學設計

一、教學設計思路

本課設計了從問題入手，經討論探究、嘗試探究、辨析探究、整合探究、發展探究等六個階段的逐步深化探究，學生積極主動投入到教學活動中，在“看一看”、“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“探一探”、“試一試”、“理一理”、“品一品”、“賽一賽”等環節過程中創設學習情景，發揮情感在教學中的作用，激發學生興趣，在輕松愉悅的氛圍中學習，使學生在獲取化學知識的同時，受到科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和 展探究的能力。

二、教學目標

1、通過對具體化學反應的分析，理解化學方程式的意義及書寫要遵循的兩個原則，能正確地書寫簡單的化學方程式。

2、通過學習書寫化學方程式的過程，初步學會用化學語言表達化學的學習方法，感受用化學方程式來表示化學反應的簡約之美。

3、樹立尊重客觀事實的辯證唯物主義科學觀念，培養實事求是的科學態度。

三、重點和難點

重點

正確書寫化學方程式及配平。難點

正確書寫化學方程式的配平。教學方法

探究性學習方式。

四、儀器、用品

多媒體教室；酒精燈、集氣瓶、燒杯等。

師生雙邊活動 教學隨筆

化學反應的描述方式

探究問題群一:請看下列幾種描述：（1）鐵絲燃燒:火星四射

圖示法。

（2）語音：

tiě zài chún yǎng zhōng rán shāo shēng chéng sì yǎng huà sān

問題探究。創設情景，入題 討論探究。分析、語言表達能力的培養。

tiě

漢語拼音。

（3）語音:We can burn iron and oxygen together to have an

oxide 英文描述。

（4）字幕:鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。中文陳述。（5）字幕：鐵+氧氣（6）字幕：Fe+O

2四氧化三鐵

文字表達式。Fe3O4 化學反應式。

理一理

重客觀、量守恒； 左反應、右生成； 計量數、來配平； 注條件、標氣沉。

（7）字幕：3Fe+2O2Fe3O4 化學方程式。看一看

構建體系

賽一賽

看誰寫得又快又

準！能力提升 在這些化學反應的描述方式中，哪一種最科學？

選擇→入題──化學方程式。

二、交流合作、活動探究

化學方程式的意義 探究問題群二:（1）討論：鐵絲（2）化學方程式的意義： 3Fe+2O

2Fe3O4

168 64

232

想一想

①哪些物質參加反應？②在什么條件下反應的？③反應生成了哪些物質？④參加反應的各粒子的相對數量如何？⑤反應前后質量守恒嗎？

讀一讀

質：鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵；

微：每3個鐵原子與2個氧分子化合成1個四氧化三鐵分子 量：每168份質量的鐵與64份質量的氧反應生成232份質量的四氧化

三鐵。

（3）說一說：C+O2

質： 量： 微： 比一比

CO2的意義？

化學方程式與符號表達式的異同。

（4）反應物與生成物的認識體驗：電解水與氫氣在空氣中燃燒（插

圖）。

（板書）2H2O

2H2+O2

2H2↑+O2↑； 2H2O

化學方程式的書寫 探究問題群三: 探究（1）:如何正確書寫：磷在純氧中燃燒生成五氧化二磷的化學方程

式

①P+O2---PO2 ②P+O2---P2O5 探究（2）：化學方程式的配平： 示范（動畫）：P+O2----P2O5 練一練 學生動手配平P+O2──P2O5 Al+O2—Al2O3 CO+Fe2O3—Fe+CO2 分組討論，匯報探究結果：（1）P+O2──2P2O5（奇數入手）P+5O2──2P2O5（左右開弓）

4P+5O2──2P2O5（跟蹤追及）4P+5O22P2O5（有始有終）

（2）配平不用愁，倍數來解憂，先找突破口，觀察和奇偶。…… 整合

（1）書寫原則： ①客觀事實 ②質量守恒（2）方法步驟：

①寫式 ②配平③標注 ④檢查 探究問題群五: 點燃酒精（C2H5OH）燈，在火焰上罩一干而冷的燒杯，杯壁上出現水珠，再向燒杯中倒入澄清石灰水，震蕩。石灰水變渾濁,寫出酒精燃燒的化學方程式。

三、練習鞏固 梯度導練

1.下列有關化學方程式中,無錯誤的是（）A.3Fe+2O2=Fe3O4

B.Fe+HCl=FeCl2+H2↑ C.Fe+O

2Fe2O3

D．Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

2N2+O2+4X，則X為（）2.硝酸銨可發生如下反應：2NH4NO3A.H2 B.H2O C.H2O2 D.HNO3 3.配平下列化學方程式 ①Mg+O2—MgO ②HgO—Hg+O2 ③Al+O2—Al2O3 ④KClO3—KCl+O2 4.再配平下列化學方程式

⑤CO+Fe2O3—Fe+CO2 ⑥C2H2+O2CO2+H2O ⑦Al+H2SO4—Al2(SO43+H2 5.有如下變化：Cu→CuO→Cu，請寫出各步的化學方程式。

6.就下列變化：H2O→H2→H2O，請寫出分解、化合、置換反應各一化學方程式。

7.請你寫出天然氣（主要成分是CH4）燃燒的化學方程式。

四、拓展延伸

科學探究

8.右圖所示的甲、乙兩個實驗有共同點：集氣瓶底部預先均裝有少量水，它們作用分別是：甲中:_________________________；

乙中：____________________________________。

我認為將乙中的水換成另一種溶液，效果會更好。我能寫出體現該溶液

作用的化學方程式：

（選

做）9.甲、乙、丙是三個實驗的示意圖，根據右圖中所發生的化學反應現象及化學反應原理，進行總結歸納并回答下列問題：

（1）所發生的三個反應有多個共同的特點，分別是：

①

； ②

； ③

； ④

。（2）甲實驗進行時，燃燒匙中硫的狀態是。

第8題

（3）任選上述三個實驗中的一個，寫出反應的化學方程式：。

第三篇：九年級化學 化學方程式教學設計示例(二)人教新課標版

化學方程式 教學設計示例

（二）教學目標

（一）知識目標

1、通過分析具體化學反應，掌握化學方程式的涵義；

2、能初步掌握化學方程式的書寫原則和步驟。

（二）能力目標

1、通過化學反應的具體分析，培養學生的邏輯思維能力；

2、通過化學方程式的書寫步驟的練習，培養學生邏輯思維的有序性。

（三）情感目標

結合化學方程式書寫原則的教學，使學生體會到應具有尊重事實、實事求是的科學態度。

教學重點：化學方程式的涵義及寫法 教學難點：化學方程式的配平教學過程：

提問：

1．質量守恒定律的內容 2．從微觀角度解釋守恒的原因

3．依據實驗事實寫出木炭在氧氣中燃燒反應的文字表達式。

設問：這個文字表達式能表示物質的變化及變化的條件，能體現遵循質量守恒定律嗎？ 導入：化學反應要遵循質量守恒定律，那么在化學上有沒有一種式子，既能表示反應物和生成物是什么，又能反應質量守恒這一特點呢？有，這就是今天要學習的另一種國際通用的化學用語—化學方程式

板書：

第二節 化學方程式

講述：什么是化學方程式，它有哪些涵義？怎樣正確書寫化學方程式？是本節課要認真探究的問題。

一、化學方程式的概念 提問：

用心

愛心

專心 1 碳+氧氣==二氧化碳 C + O2==CO2

討論：化學反應遵循質量守恒定律，此式能否體現質量守恒定律，為什么？ 回答：（因上式左右兩邊各原子的種類沒變，數目相等）用已有的知識認識新問題 引導：既然此式可體現質量守恒定律這一特點，反應物和生成物之間我們可以用“=” C+O2===CO2

講述：化學上就是用這樣一種既可表示反應物，又可表示生成物還能體現質量守恒定律的式子來表示化學反應的，這樣的式子，化學上稱為——化學方程式

提問：這個式子與反應的文字表達式有什么不同？（1）化學式代替名稱（2）“→” 變為“=”

啟發學生進行比較，進一步明確化學方程式與文字表達式的區別 根據學生回答給出化學方程式的概念并板書，重點詞做標記 板書：1．定義：用化學式表示化學反應的式子 二．化學方程式的涵義

提問：根據C+O2點燃CO2化學方程式（1）你能說出這個反應的反應物，生成物及反應條件嗎？

討論：化學反應遵循質量守恒定律，那么反應物、生成物各物質間一定存在著質量關系，各物質間存在什么質量關系呢？（根據化學式可計算式量）計算各物質的式量是多少？

再現式量計算使學生理解通過式量可以表示各物質間的質量關系 講解：通過式量可以找出各物質間的質量關系，即各物質間的質量比。

提問：這正是一個化學方程式所能表示的含義，你能總結出化學方程式有哪些涵義嗎？（培養學生歸納總結能力及語言表達能力）

板書：

2、化學方程式的涵義（學生歸納總結）（1）能表明反應物、生成物及反應條件（2）可表示各物質間的質量比 提問：如何讀出這個化學方程式

講解：“+”，“=” 在化學方程式中的意義與數學上的含義區別開 練習1：[投影] ： 化學反應：S+O2點燃SO2中

1、反應物是_______生成物是________，反應條件是_____。

用心

愛心

專心

2、反應中，每_____份質量的硫與_____份質量的氧氣完全反應，能生成______份質量的二氧化硫。

三、書寫化學方程式的原則：

設問：對于任何一個化學反應的方程式是否只要寫出化學式就可以了？ 練習：請寫出磷在氧氣中燃燒的化學方程式 問題：分析學生寫的各種可能的式子 可能寫出的情況有（1）P+O2——P2O5（2）P+O2——PO2（3）P2+O5——P2O5（4）4P+5O2——2 P2O5 分組討論（代表回答）

（1）符合實驗事實但不能體現質量守恒定律

（2）能體現質量守恒定律，而違背了客觀事實，憑空臆造成生成物PO2

（3）為使左右兩邊各原子數目相等而改動化學式（純凈物組成是固定的。各元素原子個數固定，不能任意改動）

（4）符合事實又可體現質量守恒定律 引導：分析從兩方面考慮（1）是否符合實驗事實（2）是否能體現質量守恒定律 課文：P71 板書：化學方程式的書寫

講述：我們是在P+O2——P2O5的各化學式前配上適當系數4、5、2使得左右兩邊每一種元素的原子總數相等，這個過程叫化學方程式的配平，這一步體現了什么？

回答：體現質量守恒定律

講解：如何對上式進行配平呢？配平的目的是什么？如何使左右兩邊P、O原子數相等，改角標行嗎？添系數，系數如何添？（學生討論思考）這里所用的配平方法稱為最小公倍數法。

練習2：[投影] 1．Al+O2——Al2O3

用心

愛心

專心 2．H2+O2——H2O 設問：如何有步驟的寫出正確的化學方程式呢？ 指導閱讀：課本第71——72頁 總結：

1、寫化學式

2、配平

3、注反應條件及箭號“↑”“↓”

模仿練習：請按步驟寫出氯酸鉀與二氧化錳共熱反應的文字表達式 要求：（1）3個步驟 KClO3——KCl+O2 2KClO3——2KCl+3O2 2KClO3===2KCl+3O2↑

（2）練習過程中總結每步的記憶要點

講解：結合實例講明“↑”和“↓”兩符號的意義及使用注意事項 小結：

通過這節課的學習我們理解化學方程式的含義理解書寫化學方程式必須遵循的原則，初步學會用最小公倍數法配平化學方程 板書設計

化學方程式

碳＋氧氣點燃二氧化碳 化學物質的變化 C＋Ｏ2 點燃CＯ2 反應質量的守恒 12 32 44

一、概念：用化學式來表示化學反應的式子

二、含義：（依據客觀事實）“質”：1表示出反應物、生成物

“量”：2表示出反應中各物質之間的質量關系

三、書寫化學方程式原則：

1、依據實驗事實

2、遵循質量守恒定律

用心

愛心

專心

四、化學方程式書寫步驟：

1、寫出反應物，生成物的化學式（依據客觀事實）

2、配平步驟（遵循質量守恒）

3、注明反應條件 用心

愛心專心 5

第四篇：課題2 如何正確書寫化學方程式_教學設計

《如何正確書寫化學方程式》第一課時

教學設計

【教材分析】

1、教材地位和作用 從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是對前面所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒素符號定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一，是學生學好化學的前提和保證。

2、教學目標

根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本節課的教學目標為：

⑴．知識與技能目標：

理解書寫化學方程式應遵循的原則；能初步正確書寫簡單的化學方程式。

⑵．過程和方法目標：

通過學生合作探究和自主探究，培養學生發現規律、認識規律和運用規律的能力，培養學生科學的思維方法。

⑶．情感態度與價值觀目標：

結合化學方程式書寫原則的教學,讓學生形成實事求是的科學態度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養成良好的習慣。

3、教學重難點

教學重點：能正確書寫化學方程式； 教學難點：化學方程式的配平。【教學設想】

本節課主要以講練為主，因此我的教學設想是，用一個課時的時間通過舉例和歸納教會學生如何書寫化學方程式，并通過適當的練習來檢驗學生掌握知識的情況。

【教學程序】 教學步驟：這節課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（20分鐘）——課堂練習（20分鐘）——歸納總結（2分鐘）”進行教學的。第一部分：引入新課

復習回顧：質量守恒定律及在化學反應中質量守恒的原因。在學生回答后，緊接著提問：在鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵這句話，或這一反應的文字表達式中，能否直觀的看出反應前后原子的種類不變，數目不變？質量守恒？

出示幻燈片：活動與探究一

解決后，師：今天，我就一起來共同學習：課題2 如何正確書寫化學方程式

設計理念：增強知識間的聯系，體會化學方程式書寫的重要性，從而引出課題，并使學生主動投入學習之中。

第二部分：講授新課

首先，進行直接強調：化學方程式反映化學反應的客觀事實。因此，書寫化學方程式要遵守兩個原則： 一是必須以客觀事實為基礎，絕不能隨意臆造事實上不存在的物質和化學反應；二是要遵循質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類和數目必須相等。

【出示幻燈片，加強理解】

其次，根據課本100頁內容，對紅磷燃燒的化學方程式的書寫進行講解。

講解書寫化學方程式的步驟：一寫，二配，三注，四查。

1、寫：根據事實寫出反應物和生成物的化學式（左反、右生），并在反應物和生成物之間畫一條短線。

2、配：配平化學方程式的目的是使等號兩邊的原子種類與數目相等，遵守質量守恒定律，配平后要加以檢查。【當學生能正確書寫化學式后，能否配平就成了正確書寫化學方程式的關鍵，因此，要多花一點時間來講解配平的方法如：觀察法、最小公倍數法、奇數配偶法，并在后面的練習中加以運用。】

3、注：注明化學反應發生的條件（點燃、加熱等），標出生成物狀態（氣體，沉淀等），把短線改成等號。

4、查：檢查整個化學方程式是否書寫正確。如：化學式、配平、條件、生成物狀態等。

講解了步驟后，結合幻燈片進行加深理解。

注意事項： 1.化學反應的常見條件有“點燃”、“加熱”（常用“△”表示）“高溫”，“催化劑”等，寫在等號上方；

2.如果反應物沒有氣體而生成物中有氣體，在氣體物質的化學式右邊要注“↑”；

3.溶液中的反應如果生成物是固體，在固體物質化學式右邊注“↓”

為了方便學生記憶，給學生總結了： * 書寫化學方程式的口訣： 左寫反應物，右寫生成物； 寫準化學式，系數要配平； 中間連等號，條件要注明；

生成氣體和沉淀，要用“↑”“↓”來標明。第三部分：課堂練習

（1）配平鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵的化學方程式。Fe + O2 —— Fe3O4（2）配平下列方程式：

Al + O2 —— Al2O3 H2O —— H2 + O2（3）寫出過氧化氫（H2O2）分解生成水（H2O）和氧氣（O2）化學方程式

要求：自己先寫；然后同桌合作；最后全班反饋的方式進行。第四部分：【歸納總結】 學完本課題我們應該知道:

1、書寫化學方程式要遵循的兩個規則：

一是必須以客觀事實為基礎，二是要遵守質量守恒定律。

2、怎樣正確書寫化學方程式：一寫，二配，三注，四查。【作業】1.課后習題1-5做在課本上。

2.請同學們盡量寫出我們前面所學過的化學反應的化學方程式，做在作業本上。

（體現作業布置的梯度，也為下一節練習課做準備。）

【板書設計】

課題2 如何正確書寫化學方程式

一、書寫化學方程式要遵循的兩個規則： 一是必須以客觀事實為基礎，二是要遵守質量守恒定律。

二、化學方程式的書寫步驟：一寫，二配，三注，四查。*書寫化學方程式的口訣：

左寫反應物，右寫生成物；

寫準化學式，系數要配平；

中間連等號，條件要注明；

生成氣體和沉淀，要用“↑”“↓”來標明。

第五篇：課題2　如何正確書寫化學方程式 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與技能：

（1）進一步理解化學方程式的涵義（2）能正確書寫簡單的化學方程式

（3）能真正了解書寫化學方程式應遵循的兩個原則

2、過程與方法

（1）在練習書寫方程式的過程中掌握化學方程式的配平方法：最小公倍數法。（2）歸納正確書寫化學方程式的步驟：①寫②配③注④等（3）初步學會用化程式來表所獲得的信息

3、情感態度與價值觀

（1）讓學生在學習過程中意識到任何事都必須尊重客觀事實，在學習中體會學習的樂趣，體會化學用語的方便和實用。

（2）使學生體會到正確書寫化學方程式的重要性

2.教學重點/難點

1．重點：正確書寫化學方程式。2．難點：化學方程式的配平方法。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

復習提問

1．什么是質量守恒定律？ 2．為什么在化學反應前后，各物質的質量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點說明。）

〔引言〕我們已經知道質量守恒定律，那么在化學上有沒有一種式子，既能表示出反應物和生成物是什么，又能反映出遵循質量守恒定律呢？回答是肯定的，這就是化學方程式。〔板書〕化學方程式

一、化學方程式

用化學式來表示化學反應的式子。

例如，木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為：

〔設疑〕化學方程式的寫法是否只要寫出反應物和生成物的化學式就可以呢？請看磷在氧氣中燃燒的反應。

〔組織討論〕這個式子能稱為化學方程式嗎？為什么？（由學生回答。）怎樣才能把上式改為化學方程式呢？

二、化學方程式的書寫方法

〔提問〕書寫化學方程式必須遵守哪些原則？具體的書寫步驟是怎樣的？ 〔閱讀〕讓學生帶著問題閱讀教材有關內容，然后指定學生回答問題。

以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明書寫化學方程式的具體步驟。〔板書〕1．根據實驗事實寫出反應物及生成物的化學式

2．配平化學方程式 用最小公倍數法確定系數。（根據是質量守恒守律）。把短線改等號。〔講解〕反應條件常見的有：點燃、加熱（△）、高溫、催化劑等。

“↑”“↓”號的使用范圍：在反應物中無氣態物質參加反應，如果生成物中有氣體，則在氣體物質的化學式右邊要注“↑”號；在溶液中進行的化學反應，反應物無難溶性物質參加反應，如果生成物中有固體難溶性物質生成，在固體物質的化學式右邊要注“↓”號。（強調要防止隨意亂標）

〔板書〕例如：

〔小結〕書寫化學方程式具體步驟（口訣）

左邊反應物，右邊生成物；寫好化學式，方程要配平； 短線改等號，條件要注明；生成氣沉淀，箭頭來分清。

強調書寫化學方程式的關鍵和難點是方程式的配平，并要注意其規范化。〔板書〕

三、化學方程式所表示的意義和讀法

〔講解〕以磷在空氣中燃燒的反應講解化學方程式所表示的質和量方面的涵義

〔過渡〕根據化學方程式所表示的各物質間的量的關系，可以用于化學計算，這將在下一節講。