第一篇：小苗與大樹的對話微課教學設計

篇一：《小苗與大樹的對話》教學設計

《小苗與大樹的對話》教學設計

廣州市天河區員村第五小學 張潤柳 整理、設計

【學習目標】

1、能借助字典認識三個生字，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

【學習重難點】

把握訪談的主要內容，從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，感受閱讀的樂趣，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動教學。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、檢查預習，導入新課

1、同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。齊讀課題。提問：如果真的讓小苗與大樹的對話，那么你認為他們會說什么呢？

學生展開想象，自由地說（不會時，老師加以引導）（引導學生從多方面進行思考，如：大樹教育小樹苗要學會堅強，學會勇敢地與風霜雨雪作斗爭等）

（設計圖圖：培養口頭表達力和想象力）

二、初讀課文，整體感知

1、課文中的小樹苗、大樹分別指的是誰呢？交流課前搜集到的有關季

羨

林的資料。指名回答。學生交流，介紹季羨林

板書：苗苗 季羨林

（設計意圖：了解被采訪者的主要事跡，為了解課文內容、入采訪角色做準備。）

2、設想如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題？ 小組討論，小組長做好記錄，再匯報。

（設計意圖：學生在交流中激發對文本的閱讀和學習興趣，為文本打好基礎。）

3、同桌討論一下，在采訪時要注意哪些問題？（禮貌問題、作記錄問題??）（設計意圖：創設情景，讓學生入情入境，激發學生學習的興趣）

4、過渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

聽錄音，課文朗誦。學生看書。

（設計意圖：養成聽讀的習慣，邊聽邊思考。）

三、品讀課文，感悟讀書 之道

1、初讀課文，讀準字音。學生自由讀課文

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

ppt出示：生字詞（水滸傳、彭公案、濟公傳、施公案、三俠五義、起碼、滾瓜爛熟、能文能理、中西貫通、古今貫通、文理貫通、古文觀止、綠林好漢、一百單八將、閑書）

（設計意圖：檢查讀音）

3、同桌分角色讀課文，想想課文中的一老一少都談論了哪些問題？讀完后同桌互相簡單的說一說。

（設計意圖：角色朗讀，初步了解人物的對話。）

4、組織討論：

a、季羨林先生對于讀書提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識？

板書：多看書 三貫通 學古文

回答問題，并說出對季老提出的要求說出自己的見解。

b、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？（是一篇訪談錄，一問一答式）板書：訪談錄

（設計意圖：理解什么是訪談錄？）

四、指導有感情朗讀

1、談談你對題目的理解？小苗和大樹只是代表苗苗與季羨林嗎？你覺得這題目換成是“苗苗與季羨林的對話”哪個更好，為什么？

（與二人名字相關；寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

（設計意圖：讓學生進一步了解作者的寫作意圖和題目的精妙。）

2、過渡：此時此刻，進行現場再現，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。說說季老與苗苗各有什么特點？

（設計意圖：揣摩人物的特點）

3、自由讀課文，把對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

（設計意圖：朗讀訓練，讀出人物的性格特點）

4、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

5、指名學生分角色朗讀，并全班對其評價。

6、師生表演“現場采訪”，再進行評價。全部學生演苗苗。

7、從朗讀中，你覺得季老與苗苗分別是怎樣的人？請你評價。

五、課文總結，梳理文章脈絡

從課文的談話中，同學都得到了讀書和學習的啟示了吧。

六、課外拓展：（任選

一、兩項）

1、搜集名人讀書故事或讀書名言。

2、選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

3、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，如老師、同學、家長或親友，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

4、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

篇二：《小苗與大樹的對話》教學設計

《小苗與大樹的對話》教學設計

教學目標

1、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

教學重難點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學準備

1、收集有關季羨林的資料。

2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

3、生字卡片。

教學時間 一課時。

教學過程

一、檢查預習，導入新課

1、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有

關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

3、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季

羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季

爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季

老給你留下深刻印象的句子。

2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切

期望。

過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

交流預設：

1、把文章寫好，要多看書：

① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但

是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

2、要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

① 同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？② 小組討論，交流偏科的危害。

3、要學好外語，還要進行古詩文積累：

① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

② 交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”

你聽了季老的話有什么感想？

四、品位人物，分角色朗讀

1、過渡激趣：此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把

人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點。

3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

五、回顧文題，體會寓意

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名

人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目 《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

1、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。

2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

① 調查本班同學的閱讀書目。

② 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。③ 辯論

看閑書是否影響學習？

板書設計：

2、小苗與大樹的對話

閑書多看

偏科三貫通

學外語 與母語有關

古詩文積累兩百首詩，五十篇古文 篇三：《小苗和大樹的對話》教學設計

第二課 小苗與大樹的對話

教學目標

1、認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

教學重難點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

教學準備

1、收集有關季羨林的資料。

2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

3、生字卡片。

教學時間

一課時。

教學過程

一、檢查預習，導入新課

1、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

2、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

3、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字卡片，指名讀準字音。

3、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道

1、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

2、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

3、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

交流預設：

1、把文章寫好，要多看書：

① 季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

② 同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③ 什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

2、要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

① 同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？

② 小組討論，交流偏科的危害。

3、要學好外語，還要進行古詩文積累：

① “起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

② 交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

四、品位人物，分角色朗讀

1、過渡激趣：此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

2、揣摩人物的特點。

3、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

4、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

5、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

6、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

7、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

五、回顧文題，體會寓意

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

1、小小年紀、剛剛１２歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和１５位名人面對面的交流。

2、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

① 調查本班同學的閱讀書目。

② 采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

第二篇：《《小苗與大樹的對話》》微課案例

《小苗與大樹的對話》

——閑書不閑

【教材】語文人教版五年級上冊第一單元《小苗與大樹的對話》 【微課形式】視頻（暫定）

【微課目標】理解大量閱讀的重要性。【微課內容】

一、導入

第一張ppt內容：小苗與大樹的對話，“閑書不閑”。第一張ppt解說詞：本課是訪談類文章，小苗和大叔的對話中談到閑書的問題，其實閑書不閑，下面我們走進他們，聽一聽他們的談話，從中受益。

二、新授

第二張ppt內容：結合課文談談，什么是閑書，課文中提到哪些閑書？

第二張解說詞：苗苗同季老交流了四個問題：要多閱讀，不要偏科，學好外語，進行古詩文積累。在談到多閱讀時，談到閑書的問題，閑書指比較休閑，不是課本的書。苗苗看的閑書是《水滸傳》，季老小時候讀的閑書是《三國演義》《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》。

第三張ppt：家長為什么禁止孩子讀閑書？

第三張ppt解說詞：很多家長都把讀課外書稱為“閑書”，他們片面地認為讀這些課外書，浪費時間，對提高語文、數學、英語這三

門主課的成績沒有用。所以千方百計地禁止孩子讀這些閑書，所以苗苗和季老都要偷偷地讀。

第四張ppt內容：

作為語言大師，季羨林老先生今天為什么還主張看閑書呢? 第四張解說詞：季老說要把文章寫好，寫通順，應該看課外書。他的文章寫得那么好，和他小時候看閑書有關。季老在回憶他童年看閑書的事時，說得津津有味，這么多年過去了，他還記得那么清楚，這說明看閑書能給人帶來無窮的樂趣，增長知識，開拓視野。

魯迅在《致顏黎民》中說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”

第五張ppt內容：

作為學生應該看哪些閑書呢？選擇《小學語文新課程標準》1-6年級推薦的小學生必讀圖書中《成語故事》《 一千零一夜》《西游記》等

第五張ppt解說詞：作為小學生課外讀物還是有選擇的，選擇《小學語文新課程標準》1-6年級推薦的小學生必讀圖書中《成語故事》《 一千零一夜》《西游記》等，不是小學語文新課程標準推薦的書，還是不讀為好。

在童年和少年，我也愛看閑書，我想說：“閱讀，是一把鑰匙，為我打開了知識的大門。”你能用這樣的句式來說說嗎？

第六張ppt：仿照例句說話對閱讀的感受

例句：閱讀是一把鑰匙，為我打開了知識的大門。第六張解說詞: 閱讀，是一位向導，幫我找到智慧的源泉。閱讀，是一架望遠鏡，讓我看得很遠很遠。閱讀，是沙漠中一汪清泉，讓迷途的人找到方向。展示自己搜集的關于閱讀的名言警句。第七張ppt：閱讀的名言警句 讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫

讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。---朱煮 讀萬卷書，行萬里路。--顧炎武 書猶藥也，善讀之可以醫愚。---劉向

三、總結

第八張ppt：著名詩人杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。” 第八張ppt解說詞：看來，“閑書”不閑，今天，老師想說的是，如果你想學好語文，多讀閑書！

第三篇：《小苗與大樹的對話》教學設計

【教學目標】

１、認識３個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。

３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

【教學重難點】

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

【教學準備】

１、收集有關季羨林的資料。

２、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。

３、生字卡片。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、檢查預習，導入新課。

１、齊讀課題，提問：課文中的小苗、大樹分別指的是誰？交流課前收集的有關季羨林的資料，為了解課文內容，進入采訪角色做準備。

２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？

３、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。

二、初讀課文，整體感知。

１、初讀課文，讀準字音。

２、出示生字卡片，指名讀準字音。

３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。

三、品讀課文，感悟讀書之道。

１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。

２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。

３、根據學生對訪談的再現，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。

過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態度，他是如何解答的？

交流預設：

⑴把文章寫好，要多看書：

①季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？

②同學們對《彭公案》、《濟公傳》、《施公案》、《三俠五義》有哪些了解？

③什么樣的書是閑書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的，但是在課堂上和寫作業的時候看行嗎？

⑵要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科：

①同學們如何理解“三貫通，這才是２１世紀的青年”？

②小組討論，交流偏科的危害。

⑶要學好外語，還要進行古詩文積累：

①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？

②交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。”你聽了季老的話有什么感想？

四、品位人物，分角色朗讀

１、過渡激趣：此時此刻，進行“現場再現”，你能演好其中的角色嗎？看誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。

２、揣摩人物的特點。

３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？

４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。

５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。

６、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。

７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？

五、回顧文題，體會寓意

通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現在，讓我們再看一看課文的題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？

六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習

１、小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采訪過當今中國文學藝術界的大家臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙，還有油畫大師、美協主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等，可真謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。

２、鼓勵學生開展課外綜合性學習。

⑴調查本班同學的閱讀書目。

⑵采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。

⑶辯論。

第四篇：小苗與大樹的對話 教學設計

2小苗與大樹的對話

一、學習目標

1、認識本課生字.2、朗讀課文.3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.二、重點、難點：理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.三、課前準備

1.收集有關季羨林先生的資料.2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.四、課時：1課時

第一課時

一、揭示課題.質疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文.感知內容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?

三、深入感悟，明白道理.1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.四、積累運用.培養能力 1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.五、拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書.六、教師小結: 我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.七、鞏固練習：把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.八、板書設計：

2小苗與大樹的對話

小苗 大樹

教后反思: 《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學生“粗知文章大意”只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學，鼓勵學生自己運用已掌握的知識和方法把課文讀懂。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內容簡約，重點突出，大大提高了學生學習的積極性。本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作才好。

第五篇：小苗與大樹的對話教學設計

第二課 《小苗與大樹的對話》的教學設計

學情分析: 本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，再加上在學習第一課的基礎上，應放手讓學生自學，自讀自悟。教學目標：

1．認識本課生字.2．朗讀課文.3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.教學重點：

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求

教學難點: 學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。教學準備：

1.收集有關季羨林先生的資料.2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.教學過程：

一、揭示課題.質疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

二、初讀課文.感知內容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟，明白道理.（1）.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.（2）.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.（3）.重點圍繞以下句子交流自己的感受.a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.積累運用.培養能力

1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.拓展活動

向大家介紹自己喜歡的書.三、作業：

1、語文練習冊

2、朗讀課文

板書設計：

2、小苗與大樹的對話

閑書 多看 偏科 三貫通 學外語 與母語有關

古詩文積累 兩百首詩，五十篇古文