第一篇：楊子榮打虎.教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊子榮打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住課文中“打虎”的段落，體會(huì)楊子榮臨危不懼、沉著應(yīng)對(duì)的英雄氣概。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、襯托表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法及運(yùn)用描寫(xiě)人物的表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)，展現(xiàn)打虎緊張場(chǎng)面，刻畫(huà)英雄形象的寫(xiě)作方法。

3、學(xué)習(xí)楊子榮在危急關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的沉著、機(jī)智、勇敢的精神品質(zhì)，教育學(xué)生在危急關(guān)頭要冷靜，不能盲目的勇敢。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文中“打虎”的段落，體會(huì)楊子榮臨危不懼、沉著應(yīng)對(duì)的英雄氣概。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)流程：

一、播放課件、激情導(dǎo)入

教師播放《林海雪原》課件，大家知道電影中勇斗老虎的這個(gè)人是誰(shuí)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《楊子榮打虎》

二、初讀課文，整體感知

1、指名讀文并思考：課文按照事情發(fā)展的順序先寫(xiě)了楊子榮在林海雪原中的（），然后具體描寫(xiě)了（）。

2、課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了楊子榮打虎的經(jīng)過(guò)？

三、深入文本、研讀“打虎”部分

1、讓學(xué)生采取自由讀的方式，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)楊子榮每一次打虎的句子，并按順序標(biāo)出序號(hào)。

2、學(xué)生江報(bào)：楊子榮一共打了幾次？開(kāi)始打得怎么樣？后來(lái)打的結(jié)課是什么？

3、討論交流“五打老虎”的經(jīng)過(guò)

（1）找出前幾次沒(méi)打中老虎的原因？引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)楊子榮動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，體會(huì)楊子榮最初的驚恐、緊張、著急的心理。（2）再讀課文，讓學(xué)生來(lái)交流后來(lái)?xiàng)钭訕s能夠打中老虎，置老虎于死地的原因。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，進(jìn)而來(lái)體會(huì)楊子榮在危急關(guān)頭能夠機(jī)智、沉著、勇敢的精神品質(zhì)。

四、總結(jié)寫(xiě)法

（1）師生共同總結(jié)本文在寫(xiě)法的特點(diǎn)

（2）師生合作分角色朗讀“打虎”的精彩，在朗讀中再現(xiàn)楊子榮的英雄形象。

五、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們課后和父母一起閱讀紅色經(jīng)典名著《林海雪原》

2、走進(jìn)影院，觀賞電影《林海雪原》

3、走一走紅色之旅，到牡丹江市海林縣的威虎山、楊子榮烈土陵園、楊子榮烈士紀(jì)念館走一走，親身去感受一下英雄的精神品質(zhì)。

六、結(jié)課

是的，英雄的事跡教育著我們，鼓舞著我們，在我們的心中偵察英雄的形象星光不滅，烈士英名，千古流芳。英雄血沃林海，我輩振興中華！我們應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)告慰這位偵察英雄的在天之靈。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，向英雄致以少先隊(duì)員的最崇高敬禮！板書(shū)設(shè)計(jì)： 楊子榮打虎

克 敵 制 勝

智 勇 雙 全

教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

《楊子榮打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

呼蘭區(qū)康金中心小學(xué)

王東玲

第二篇：楊子榮打虎教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)中的審美體驗(yàn)

密山市逸夫小學(xué)

周麗萍 規(guī)范學(xué)生案例背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的作用。本人針對(duì)閱讀的第三個(gè)作用——獲得審美體驗(yàn)的重要途徑淺談個(gè)人的一些看法。學(xué)生閱讀的課本和課外書(shū)報(bào)，絕大部分都是語(yǔ)言優(yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過(guò)程中他們會(huì)感受到自然風(fēng)光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語(yǔ)言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動(dòng)的這種美的享受是人們從事其他活動(dòng)時(shí)很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗(yàn)。案例描述

例如，在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)非常注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)美有一種追求，其次，在閱讀中讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會(huì)積累。）利用多媒體展示五彩池美景，學(xué)生的感觸更深、美得更真，使學(xué)生對(duì)美有了向往和追求，所以我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，可使語(yǔ)言美、情境美、心靈美融為一體。

例如，前些天在講《難忘的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言：認(rèn)真觀察課文中的一幅關(guān)于作者小時(shí)候和同伴春日拾蛋的插圖后，說(shuō)說(shuō)你有什么不同的感受。短暫的沉默之后，教室里小手林立，大家紛紛表達(dá)出了自己與眾不同又合情合理的感受：

有的說(shuō)，我看到他們的身后是一片迷人的草塘，天空是湛藍(lán)的，蘆葦是茂盛的，小河里的水是清凌凌的，真是人間仙境啊；

有的說(shuō)，從他們的衣著上我可以看出他們的生活很貧困，你看衣服是舊的，一定是大人們穿過(guò)的，而且上面還有好多個(gè)補(bǔ)丁，還有，他們都已經(jīng)六、七歲了，還光著腳丫；

有的同學(xué)忙接過(guò)去說(shuō)：他們光著腳丫也許是不舍得穿鞋，但是我卻覺(jué)得更能體現(xiàn)出他們的自由和快樂(lè)。你看，他們不是踩在沙灘上嗎？光著腳更舒服，玩得更起勁。我們城市里的孩子想光腳丫，父母還不讓呢？所以我真羨慕他們的無(wú)拘無(wú)束！（認(rèn)同的學(xué)生不住的點(diǎn)頭）

有的繼續(xù)補(bǔ)充道：是的，從畫(huà)面上我也看出了他們是多么的快樂(lè)，可是我們每天都有很多作業(yè)要完成，還要上那么多的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)這個(gè)，學(xué)習(xí)那個(gè)，每天好累啊，我們的童年和作者的童年比起來(lái)真是叫人既羨慕又無(wú)奈啊！（一席話引起了大多數(shù)學(xué)生的共鳴）

還有的同學(xué)的感受更有深度，他們覺(jué)得雖然那時(shí)的生活很困苦，但孩子們卻是那樣的快樂(lè)，一個(gè)在現(xiàn)在孩子眼里太不起眼的雞蛋，居然會(huì)讓他們那樣的喜出望外，看來(lái)快樂(lè)與貧窮無(wú)關(guān)??..真是一千個(gè)讀者當(dāng)中就有一千個(gè)哈姆雷特，等等這些令人意想不到的多元思維，讓我們的視野頓時(shí)開(kāi)闊了許多，使得文本的內(nèi)涵更豐富了，也更深刻了。不僅如此，學(xué)生的審美體驗(yàn)得到充分的彰顯。

[分析與反思] 以上教學(xué)片段，也是我沒(méi)有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個(gè)方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑??。教師只是在學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：賣(mài)油翁和武士到底誰(shuí)厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來(lái)去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒(méi)有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，還可以在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外。

第三篇：楊子榮打虎教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊子榮打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

張媛

教學(xué)內(nèi)容

教科版五年級(jí)上冊(cè)第七單元課文13《楊子榮打虎》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個(gè)故事。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子。

抓住課文的重點(diǎn)段落，體會(huì)楊子榮臨危不懼、沉著應(yīng)對(duì)的英雄氣概。

教學(xué)重點(diǎn)

畫(huà)出最后一段描寫(xiě)楊子榮在打死老虎的場(chǎng)面中的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。體會(huì)楊子榮的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小說(shuō)作者在寫(xiě)楊子榮打入匪巢，配合小分隊(duì)消滅威虎山匪徒之前，先寫(xiě)了上山打虎，這樣寫(xiě)對(duì)讀者認(rèn)識(shí)楊子榮的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)流程

一、介紹文章出處，了解故事背景。

師；通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇文章選自曲波的小說(shuō)——《林海雪原》（生答）楊子榮是小說(shuō)中的主要人物，他是干什么的？(生答：他是剿匪小分隊(duì)的偵察員。)此番，他孤身一人行進(jìn)在這茫茫的林海雪原之中，是要去執(zhí)行什么重要任務(wù)呢？有了解的嗎，說(shuō)一說(shuō)。

1946年冬，東北人民解放軍某團(tuán)參謀長(zhǎng)少劍波，奉命率領(lǐng)一支武裝小分隊(duì)深入林海雪原剿匪。為消滅盤(pán)踞在威虎山的土匪“座山雕”，由偵察員楊子榮化妝成另一伙匪首許大馬棒的副官胡彪，打入威虎山，為了取得敵人的信任，他騎著許大馬棒的馬，假扮成土匪胡彪奔向匪巢威虎山，本文敘述的楊子榮打虎的故事就發(fā)生在去威虎山的路上……（教師出示人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生了解故事背景。）

關(guān)于這段背景，文章中也專(zhuān)門(mén)做了簡(jiǎn)要的介紹，是哪一段，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（大屏出示這一段）引導(dǎo)學(xué)生想想：沒(méi)有這一段的介紹行不行？（這一段的介紹可以幫助我們了解事情發(fā)生的前因，也為開(kāi)啟下文做了鋪墊。）很多節(jié)選的文章前面都會(huì)有這樣一段關(guān)于背景的介紹，我們后面要學(xué)習(xí)的《肖飛買(mǎi)藥》也是這樣的。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物形象。

同學(xué)們，通過(guò)這一段的介紹，我們知道了，突然間，有了新情況，馬一陣發(fā)狂，楊子榮此時(shí)預(yù)感到事情不妙，急忙躲在一棵大樹(shù)后面觀察，結(jié)果，他看到了什么？（老虎）這是一只怎樣的老虎，請(qǐng)大家快速地閱讀課文第一段，畫(huà)出對(duì)這只虎的描寫(xiě)。

生：這時(shí)，只聽(tīng)一聲巨吼，灌木叢中撲出一只大個(gè)的東北虎，露著利牙，豎著尾巴，一沖一沖地向馬撲來(lái)。虎尾掃擊著灌木叢，刷刷亂想，震得雪粉四濺。

（出示：老虎的圖片和聲音，渲染氣氛）害怕嗎？這樣一只高大威猛、吼聲如雷、牙利尾壯，兇神惡煞似的老虎活生生突然出現(xiàn)在我們面前，我們還不魂飛魄散啊，讓我們看看馬和楊子榮分別是什么樣子，快，畫(huà)出描寫(xiě)他們的句子。（大屏出示）

馬：馬又一次驚恐地嘶叫起來(lái)，拼命地掙了兩下韁繩，但沒(méi)有掙脫。接著她四腿打彎，顫抖得站立不住，眼看就要倒下去了。

馬被嚇得不刨也不踢了，垂著頭兩眼死盯著撲來(lái)的兇惡敵人，鼻子里發(fā)出低沉的哀鳴。師：馬的驚恐說(shuō)明了什么？（說(shuō)明馬很害怕）作者就是為了告訴我們馬害怕了嗎？馬害怕了同時(shí)也說(shuō)明了什么？（老虎的厲害）這種寫(xiě)法叫做——側(cè)面描寫(xiě)。

楊子榮：這突如其來(lái)的驚恐，使他喘息急促，心砰砰地亂跳，手中的槍也隨著他的心微微顫抖。（配上心跳聲）

師：從這段描寫(xiě)中也讓我們感受到了楊子榮的緊張與害怕。是啊，面對(duì)這樣突然出現(xiàn)的一只老虎，誰(shuí)又能不害怕呢？ 可是，這只大個(gè)的東北虎已經(jīng)不容的你去緊張害怕了，它已經(jīng)一沖一沖地向馬撲去了，這匹馬眼看著就要命喪虎口了，這這危機(jī)關(guān)頭，楊子榮怎么想的？

生：楊子榮想：“得趕快下手，這匹馬不僅是我的快腿，更重要的是可以證明我的身份，失了它就等于失掉了身份證。”

既然是心理的想法，就應(yīng)該怎么讀？（輕聲讀，教師可以示范）

在這緊急關(guān)頭，楊子榮顧不上個(gè)人的安危，首先想到的是接下來(lái)的剿匪任務(wù)，要想順利打入敵人內(nèi)部，這匹馬是關(guān)鍵，因此決不能讓老虎吃了它。想到這，他怎么做的？

請(qǐng)同學(xué)們從打這個(gè)動(dòng)詞入手，細(xì)心體會(huì)楊子榮怎樣打虎的及打虎的結(jié)果，默讀課文的三、四自然段

生：楊子榮把身體貼緊樹(shù)干，抽出匕首用力向樹(shù)上一插，把步槍架在匕首上，克制住了槍聲的抖動(dòng)，屏住了呼吸，從虎的側(cè)面，瞄準(zhǔn)了虎頭。他蠻有把握地一扣扳機(jī)，糟了，一顆臭子，沒(méi)打響。

天哪，這夠倒霉的，這關(guān)系到生死的第一槍竟然是個(gè)臭子，這讓我們讀者的心猛的抽緊了，這個(gè)時(shí)候你最想說(shuō)什么？（生表達(dá)此時(shí)的心情）

是啊，連本來(lái)還很鎮(zhèn)定的楊子榮此時(shí)也不由得驚出一身冷汗。一槍沒(méi)響，他的陣腳有些亂了，時(shí)間不容得他細(xì)思量，他又打出三槍?zhuān)Y(jié)果都怎樣？（學(xué)生匯報(bào)）

二打：點(diǎn)射 沒(méi)打著 發(fā)現(xiàn)了楊子榮 三打：再射一槍

沒(méi)打著

撲過(guò)來(lái)

四打：推彈上膛，又是一槍 又沒(méi)打著 更兇惡向楊子榮撲來(lái)。

我們來(lái)分析一下，為什么楊子榮四打都沒(méi)打著老虎？（第一槍很有把握，但槍沒(méi)打響，這時(shí)恐懼讓楊子榮有些急躁，連射幾發(fā)不中，三打把自己暴露了，情況十分緊急的情況下，沒(méi)有時(shí)間自己瞄準(zhǔn)了，所以第四次也沒(méi)打中。）這個(gè)時(shí)候，楊子榮最需要怎么做？（沉著、冷靜）他自己知道這一點(diǎn)嗎？他是怎么樣讓自己冷靜、鎮(zhèn)定下來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段。a、畫(huà)出描寫(xiě)楊子榮動(dòng)作的句子“——”

b、描寫(xiě)楊子榮心理的句子“~~~” c、描寫(xiě)楊子榮表情的句子“===” 說(shuō)說(shuō)楊子榮給你的印象是什么

大屏出示：“打虎不中，會(huì)被虎傷。這幾槍是怎么打的！”

“再用大肚匣子射它一槍?zhuān)邪盐眨林林?“好機(jī)會(huì)！”

師：這些是楊子榮的什么描寫(xiě)？（心理）怎么讀？試著讀一讀。讀出楊子榮的鎮(zhèn)定。師：鎮(zhèn)定終于讓楊子榮抓住了機(jī)會(huì)，這一槍終于打中了老虎的一條前腿，可受傷的老虎不死心，立起兩條后腿，張開(kāi)血盆似大嘴直向楊子榮撲去，老虎嘴里噴出的血腥氣近在咫尺，這時(shí)的楊子榮————（齊讀文章最后一句話）指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們，這是楊子榮的“五打”老虎。說(shuō)說(shuō)他成功的原因。大屏出示楊子榮的頭像。補(bǔ)充：（）的楊子榮。楊子榮第五次打老虎集中體現(xiàn)了他在緊急關(guān)頭的機(jī)智、沉著與勇敢，盡顯其英雄本色。

同學(xué)們，作者為什么要在寫(xiě)楊子榮打入匪巢，配合小分隊(duì)消滅威虎山匪徒之前，先寫(xiě)了上山打虎，這樣寫(xiě)對(duì)讀者認(rèn)識(shí)楊子榮有什么作用？

三、復(fù)述全文，拓展閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

同學(xué)們，這篇文章描述了楊子榮五打老虎，這是文章的線索，你能抓住這個(gè)線索簡(jiǎn)單的敘述一下這個(gè)故事嗎？

楊子榮把老虎打死之后，擦了擦額上的冷汗，自言自語(yǔ)道：“有意思，要去威虎山，半路上又過(guò)了個(gè)景陽(yáng)岡。”就在這時(shí)，從密林深處傳來(lái)了嘰嘰咕咕的說(shuō)話聲，楊子榮判斷，應(yīng)該是威虎山的匪徒了，他們一定是聽(tīng)到了剛才的槍聲。“快！快鎮(zhèn)定下來(lái)，斗爭(zhēng)瞬間就要開(kāi)始了！我不是楊子榮，我是胡彪…”同學(xué)們，看到這里，你最想知道什么？（楊子榮取得座山雕的信任了嗎？楊子榮在匪巢都遇到了那些驚心動(dòng)魄的事？楊子榮的小分隊(duì)最后成功剿滅匪徒了嗎……）同學(xué)們，欲知后事，請(qǐng)看——《林海雪原》。

第四篇：楊子榮打虎片斷教學(xué)

《楊子榮打虎》教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)描寫(xiě)楊子榮勇斗老虎的緊張場(chǎng)面，表現(xiàn)了楊子榮在緊要關(guān)頭機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢的英雄本色。

設(shè)計(jì)理念：堅(jiān)持以學(xué)生為主以讀為本的原則，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話;鎖定重點(diǎn)通過(guò)閱讀描寫(xiě)主人公表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，與作者產(chǎn)生共鳴，受到故事情節(jié)和英雄人物的感染熏陶，提升他們的感悟能力和鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句段體會(huì)楊子榮臨危不懼、沉著、應(yīng)對(duì)的英雄氣概。

2、提高學(xué)生分析課文理解課文的能力。

3、正確、流利、有感情讀文。

教學(xué)重難點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)楊子榮的沉著、機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、直奔主題、引入新課

上節(jié)課說(shuō)道：“楊子榮遇虎驚恐不已、寶馬更是危在旦夕，寶馬之性命關(guān)系到楊子榮能否成功假扮土匪，打入敵人內(nèi)部，楊子榮性命如何？寶馬性命如何？請(qǐng)聽(tīng)老師這節(jié)課細(xì)細(xì)道來(lái)。

二、學(xué)習(xí)五打老虎

1、學(xué)生自由讀文。

畫(huà)出楊子榮動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，認(rèn)真體會(huì)楊子榮為什么前四打不中，而第五打卻擊斃猛虎？

生：交流匯報(bào)（因?yàn)榫o張、著急、害怕）

2、造成楊子榮緊張害怕著急的原因是什么？我們先來(lái)學(xué)習(xí)一打老虎。

1）學(xué)生找出描寫(xiě)楊子榮動(dòng)作的詞，并思考這些詞說(shuō)明了什么？（機(jī)智、準(zhǔn)備充分）2）“一顆臭子”在楊子榮的心理產(chǎn)生了怎樣的影響？

3、學(xué)習(xí)二打老虎。1）“刷”字說(shuō)明了什么？可以看出楊子榮此時(shí)是一種什么心理？ 2）在這種情況下能打中嗎？

4、學(xué)習(xí)三打四打老虎。

1）二打過(guò)后老虎有什么反映？

學(xué)生先聽(tīng)老虎叫時(shí)的聲音？學(xué)生讀老虎兇猛的語(yǔ)句。（讀出老虎兇猛的感覺(jué)，）2）這時(shí)老虎發(fā)威情況危急，有沒(méi)有時(shí)間考慮，這一打能打中嗎？

教師：打不中所以才趕忙打，此時(shí)楊子榮更是沒(méi)有時(shí)間思考，所以這一打也沒(méi)打中。

5、學(xué)習(xí)五打老虎。

1）學(xué)生讀文。思考五打?yàn)槭裁创蛑校?生：困為第五次楊子榮比較沉著、冷靜。

2）找出描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的語(yǔ)句。大屏幕出示楊子榮心理活動(dòng)的句子。這是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)）第一句是楊子榮在責(zé)怪自己。

第二三句是楊子榮在危急時(shí)刻想出的對(duì)策。3)分析楊子榮動(dòng)作的句子。

通過(guò)這讓我們感受到楊子榮有什么樣的品質(zhì)？ 3）學(xué)生讀文感悟五打。

三、教師總結(jié)

面對(duì)如此高大的兇猛的老虎，楊子榮在緊急關(guān)頭能保持清醒的頭腦，與老虎斗智斗勇。在幾次射擊不中的情況下，能做到沉著冷靜克敵制勝，楊子榮真不愧是大英雄，我希望同學(xué)

們能學(xué)習(xí)他這種機(jī)智、沉著、勇敢的精神。

2、課件制作及演示：制作出五打老虎相映的重點(diǎn)段落課件，學(xué)習(xí)一打出示強(qiáng)調(diào)楊子榮動(dòng)作的詞，學(xué)習(xí)二打播放老虎聲音讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)，三打、四打?qū)W習(xí)結(jié)束后播放打虎視頻，讓學(xué)生感受沒(méi)打到老虎形勢(shì)的緊張。五打出示楊子榮心理及動(dòng)作的詞，體會(huì)英雄的人物品質(zhì)。

3、提問(wèn)講解：本課要有兩個(gè)大問(wèn)題：

1、前四打?yàn)槭裁床恢校圆恢械脑蚴鞘裁矗?/p>

這個(gè)問(wèn)題主要借助學(xué)生聯(lián)系文本，借助視頻，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀中理解，體會(huì)。

2、在五打中體會(huì)到了英雄怎么樣的品質(zhì)？ 學(xué)生通過(guò)讀在讀中體會(huì)感悟人物的品質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楊子榮打虎 四打：不中

五打：擊斃

沉著、機(jī)智、勇敢

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)：

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決前四打不中，及五打?yàn)槭裁粗氐脑颍拷處熃M織學(xué)生在聯(lián)系上下文，結(jié)合多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生讀文，聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解其中四打不中的原因，及從五打中所體現(xiàn)出的人物精神品質(zhì)。

第五篇：15楊子榮打虎教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊子榮打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

朝陽(yáng)中心校 劉紅娟

教學(xué)內(nèi)容

《楊子榮打虎》

教學(xué)目標(biāo)

了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個(gè)故事。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子。

抓住課文的重點(diǎn)段落，體會(huì)楊子榮臨危不懼、沉著應(yīng)對(duì)的英雄氣概。

教學(xué)重點(diǎn)

畫(huà)出最后一段描寫(xiě)楊子榮在打死老虎的場(chǎng)面中的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。體會(huì)楊子榮的英雄形象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)小說(shuō)作者在寫(xiě)楊子榮打入匪巢，配合小分隊(duì)消滅威虎山匪徒之前，先寫(xiě)了上山打虎，這樣寫(xiě)對(duì)讀者認(rèn)識(shí)楊子榮的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)流程

一、介紹文章出處，了解故事背景。

師；通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇文章選自曲波的小說(shuō)——《林海雪原》（生答）楊子榮是小說(shuō)中的主要人物，他是干什么的？(生答：他是剿匪小分隊(duì)的偵察員。)此番，他孤身一人行進(jìn)在這茫茫的林海雪原之中，是要去執(zhí)行什么重要任務(wù)呢？有了解的嗎，說(shuō)一說(shuō)。

1946年冬，東北人民解放軍某團(tuán)參謀長(zhǎng)少劍波，奉命率領(lǐng)一支武裝小分隊(duì)深入林海雪原剿匪。為消滅盤(pán)踞在威虎山的土匪“座山雕”，由偵察員楊子榮化妝成另一伙匪首許大馬棒的副官胡彪，打入威虎山，為了取得敵人的信任，他騎著許大馬棒的馬，假扮成土匪胡彪奔向匪巢威虎山，本文敘述的楊子榮打虎的故事就發(fā)生在去威虎山的路上……（教師出示人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生了解故事背景。）關(guān)于這段背景，文章中也專(zhuān)門(mén)做了簡(jiǎn)要的介紹，是哪一段，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（大屏出示這一段）引導(dǎo)學(xué)生想想：沒(méi)有這一段的介紹行不行？（這一段的介紹可以幫助我們了解事情發(fā)生的前因，也為開(kāi)啟下文做了鋪墊。）很多節(jié)選的文章前面都會(huì)有這樣一段關(guān)于背景的介紹，我們后面要學(xué)習(xí)的《肖飛買(mǎi)藥》也是這樣的。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物形象。

同學(xué)們，通過(guò)這一段的介紹，我們知道了，突然間，有了新情況，馬一陣發(fā)狂，楊子榮此時(shí)預(yù)感到事情不妙，急忙躲在一棵大樹(shù)后面觀察，結(jié)果，他看到了什么？（老虎）這是一只怎樣的老虎，請(qǐng)大家快速地閱讀課文第一段，畫(huà)出對(duì)這只虎的描寫(xiě)。

生：這時(shí)，只聽(tīng)一聲巨吼，灌木叢中撲出一只大個(gè)的東北虎，露著利牙，豎著尾巴，一沖一沖地向馬撲來(lái)。虎尾掃擊著灌木叢，刷刷亂想，震得雪粉四濺。

（出示：老虎的圖片和聲音，渲染氣氛）害怕嗎？這樣一只高大威猛、吼聲如雷、牙利尾壯，兇神惡煞似的老虎活生生突然出現(xiàn)在我們面前，我們還不魂飛魄散啊，讓我們看看馬和楊子榮分別是什么樣子，快，畫(huà)出描寫(xiě)他們的句子。（大屏出示）

馬：馬又一次驚恐地嘶叫起來(lái)，拼命地掙了兩下韁繩，但沒(méi)有掙脫。接著她四腿打彎，顫抖得站立不住，眼看就要倒下去了。

馬被嚇得不刨也不踢了，垂著頭兩眼死盯著撲來(lái)的兇惡敵人，鼻子里發(fā)出低沉的哀鳴。師：馬的驚恐說(shuō)明了什么？（說(shuō)明馬很害怕）作者就是為了告訴我們馬害怕了嗎？馬害怕了同時(shí)也說(shuō)明了什么？（老虎的厲害）這種寫(xiě)法叫做——側(cè)面描寫(xiě)。

楊子榮：這突如其來(lái)的驚恐，使他喘息急促，心砰砰地亂跳，手中的槍也隨著他的心微微顫抖。（配上心跳聲）

師：從這段描寫(xiě)中也讓我們感受到了楊子榮的緊張與害怕。是啊，面對(duì)這樣突然出現(xiàn)的一只老虎，誰(shuí)又能不害怕呢？

可是，這只大個(gè)的東北虎已經(jīng)不容的你去緊張害怕了，它已經(jīng)一沖一沖地向馬撲去了，這匹馬眼看著就要命喪虎口了，這這危機(jī)關(guān)頭，楊子榮怎么想的？

生：楊子榮想：“得趕快下手，這匹馬不僅是我的快腿，更重要的是可以證明我的身份，失了它就等于失掉了身份證。”

既然是心理的想法，就應(yīng)該怎么讀？（輕聲讀，教師可以示范）在這緊急關(guān)頭，楊子榮顧不上個(gè)人的安危，首先想到的是接下來(lái)的剿匪任務(wù)，要想順利打入敵人內(nèi)部，這匹馬是關(guān)鍵，因此決不能讓老虎吃了它。想到這，他怎么做的？

請(qǐng)同學(xué)們從打這個(gè)動(dòng)詞入手，細(xì)心體會(huì)楊子榮怎樣打虎的及打虎的結(jié)果，默讀課文的三、四自然段

生：楊子榮把身體貼緊樹(shù)干，抽出匕首用力向樹(shù)上一插，把步槍架在匕首上，克制住了槍聲的抖動(dòng)，屏住了呼吸，從虎的側(cè)面，瞄準(zhǔn)了虎頭。他蠻有把握地一扣扳機(jī)，糟了，一顆臭子，沒(méi)打響。

天哪，這夠倒霉的，這關(guān)系到生死的第一槍竟然是個(gè)臭子，這讓我們讀者的心猛的抽緊了，這個(gè)時(shí)候你最想說(shuō)什么？（生表達(dá)此時(shí)的心情）是啊，連本來(lái)還很鎮(zhèn)定的楊子榮此時(shí)也不由得驚出一身冷汗。一槍沒(méi)響，他的陣腳有些亂了，時(shí)間不容得他細(xì)思量，他又打出三槍?zhuān)Y(jié)果都怎樣？（學(xué)生匯報(bào)）

二打：點(diǎn)射 沒(méi)打著 發(fā)現(xiàn)了楊子榮 三打：再射一槍

沒(méi)打著

撲過(guò)來(lái)

四打：推彈上膛，又是一槍 又沒(méi)打著 更兇惡向楊子榮撲來(lái)。

我們來(lái)分析一下，為什么楊子榮四打都沒(méi)打著老虎？（第一槍很有把握，但槍沒(méi)打響，這時(shí)恐懼讓楊子榮有些急躁，連射幾發(fā)不中，三打把自己暴露了，情況十分緊急的情況下，沒(méi)有時(shí)間自己瞄準(zhǔn)了，所以第四次也沒(méi)打中。）這個(gè)時(shí)候，楊子榮最需要怎么做？（沉著、冷靜）他自己知道這一點(diǎn)嗎？他是怎么樣讓自己冷靜、鎮(zhèn)定下來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段。a、畫(huà)出描寫(xiě)楊子榮動(dòng)作的句子“——”

b、描寫(xiě)楊子榮心理的句子“~~~” c、描寫(xiě)楊子榮表情的句子“===” 說(shuō)說(shuō)楊子榮給你的印象是什么

大屏出示：“打虎不中，會(huì)被虎傷。這幾槍是怎么打的！”

“再用大肚匣子射它一槍?zhuān)邪盐眨林林?“好機(jī)會(huì)！”

師：這些是楊子榮的什么描寫(xiě)？（心理）怎么讀？試著讀一讀。讀出楊子榮的鎮(zhèn)定。

師：鎮(zhèn)定終于讓楊子榮抓住了機(jī)會(huì)，這一槍終于打中了老虎的一條前腿，可受傷的老虎不死心，立起兩條后腿，張開(kāi)血盆似大嘴直向楊子榮撲去，老虎嘴里噴出的血腥氣近在咫尺，這時(shí)的楊子榮————（齊讀文章最后一句話）指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們，這是楊子榮的“五打”老虎。說(shuō)說(shuō)他成功的原因。大屏出示楊子榮的頭像。補(bǔ)充：（）的楊子榮。楊子榮第五次打老虎集中體現(xiàn)了他在緊急關(guān)頭的機(jī)智、沉著與勇敢，盡顯其英雄本色。

同學(xué)們，作者為什么要在寫(xiě)楊子榮打入匪巢，配合小分隊(duì)消滅威虎山匪徒之前，先寫(xiě)了上山打虎，這樣寫(xiě)對(duì)讀者認(rèn)識(shí)楊子榮有什么作用？

三、復(fù)述全文，拓展閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

同學(xué)們，這篇文章描述了楊子榮五打老虎，這是文章的線索，你能抓住這個(gè)線索簡(jiǎn)單的敘述一下這個(gè)故事嗎？

五、總結(jié) 生談本節(jié)課的收獲

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楊子榮打虎

馬——嚇癱

遇虎

人——驚恐

打虎

四打不中

沉著 冷靜 臨危不懼