第一篇：北師大版小學語文第八冊《春潮》教學設計

北師大版小學語文第八冊《春潮》教學設計

語文論文 http://www.tmdps.cn

教學目標:

1.學會7個生字。能正確讀寫并理解下列詞語:衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2.理解春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢,懂得春水充滿生機的熱情,激發熱愛大自然的思想感情。

3.感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量,學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。

教學重難點:

1.朗讀課文,體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時作者的喜悅心情。

2.能用自己的話清楚、有條理地表達對文章的理解。

3.通過朗讀,體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。

教學準備:

黃河上游壺口瀑布春天解凍時的視頻資料。

教學課時:

2.課時

教學過程:

第一課時

一、談話導入、激發興趣。

英國詩人雪萊有句詩是這樣說的:“如果冬天已經來臨,春天還會遠嗎?”就是說只要冬天來了,那么春天也會很快到來。春天來了,冬天必然會退去,我們就來看看,春天是如何把冬天“趕”走的。春天來臨有一個重要標志,就是冰河融化,到那時候,河水中夾雜著冰塊,向下游奔涌,那種氣勢,簡直地動山搖。這節課,老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。(板書課題)

二、初讀課文、學習字詞。

1.自讀課文,畫出不認識的字,然后看看課文主要寫了什么?

2.指名讀課文,集體糾正讀音。

崩潰(kuì)禁錮(ɡù)馴(xùn)服寒氣凜凜(lǐn)

酥(sū)軟濺(jiàn)起衰(shuāi)竭

3.分組讀課文,說一說,通過讀課文你都知道了什么?

三、細讀課文、品味語言。

1.讀句子“北方的二月,春天在進攻,冬天在撤退。”你能在下文中找出描寫“春天在進攻”的詞句嗎?自己試著讀一讀,并說一說“春天在進攻”表現在什么地方?

①朝陽處雪已融化??沖開了山澗溪水的冰面。

②那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了??沖到山下,流進大江。

③那冰封的大江在春天太陽的照射下。

讀完這些句子,你感受到了什么?(春潮剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。)

2.請你再找出“冬天在撤退”的句子。

①山的背陰處??可是寒冷的威力已在衰竭。

②那冰封的大江??逐漸變酥了,變軟了,顏色也變暗了。

為什么不說“那冰封的大江變薄了,慢慢開始融化了”,而是說“變酥了,變軟了,變暗了”呢?(學生討論,體會用詞的巧妙與形象。)

3.再次朗讀這一段,注意描寫春天進攻,冬天撤退時所使用的動詞,邊讀邊想象描寫的景象。

四、階段總結、布置作業。

1.點名學生說說這一階段的“春潮”的特點。(弱

2.熟讀課文。

第二課時

一、復習字詞、檢查默寫。

1.檢查上節課所學的字詞的掌握情況,理解下列詞語的意思。

衰竭:原指由于疾病嚴重而生理機能極度減弱。在本課指寒冷的威力在逐漸減小。

馴服:①順從,服從指使;②使順從。

崩潰:崩毀潰散

2.用“禁錮”“擊潰”造句。

二、品讀課文、探究問題。

1.學生齊讀課文,用自己的話說說第一、二自然段描寫了什么,讀后有什么感受?

2.教師讀第三自然段,學生用一個詞概括這一段描寫了怎樣的一個場面?(波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋)

3.指導用不同于第二段的方法讀第三自然段,和第二自然段相比,在語速和語調上要有所變化,讀出大江勢不可擋、不可抗拒的氣勢。(利用比較的方法進行朗讀指導,學生更容易體會文中描寫的情景,也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調。)

4.播放準備好的黃河上游壺口瀑布春天解凍時的視頻資料,讓學生感受猶如錢塘江潮水般的波瀾壯闊、洶涌澎湃。

5.學生再次讀,結合視頻感受此時“春潮”的特點。

“在黎明的寂靜中,突然傳來了山崩地裂的聲響——開江了!”(春潮來了,用巨大的聲響告訴大地,首先就展示出了春潮的氣勢。)

“風從窗縫里擠了進來,激動地向我耳語著:快去看啊,大江復活了!”(此處采用了擬人的修辭手法。)

“只見整個大江的堅冰崩潰了”(注意理解“崩潰”的含義:崩毀潰散。)

“被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開了堅冰,呼叫著,撞擊著。”(是誰給了大江如此大的力量,在課文的第二自然段找出這股力量的源泉。)

“一塊塊巨大的冰排,被江水推動著,山一樣地豎了起來,又摔倒下去,發出喀嚓喀嚓的聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了,淹沒了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。”(此處采用了夸張和比喻的修辭手法。想一想,使用這種修辭手法有什么好處?)

三、以讀悟情、發揮想象。

1.分小組有感情地朗讀課文,讀出春潮的波瀾壯闊、宏偉氣勢。

2.體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢。

四、布置作業

積累詞語,摘抄自己喜歡的句子。

板書設計:

春潮

弱——強——不可抗拒

春天進攻、冬天撤退 波瀾壯闊、排山倒海

第二篇：小學語文《春潮》教學設計

教師目標：

1、朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。

2、聯系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、擊潰、馴服”等詞語的意思。

3、通過金鑰匙的提示，學習對描寫景物的文章的基本質疑思路，通過質疑與解疑理解課文。

4、掌握本課生字新詞以及重點詞語，積累好詞佳句。提倡學生背誦這篇文章。

教學重點難點：

朗讀課文，體會春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來時的作者的喜悅心情。找出第三自然段中的重點詞語和句子，通過朗讀、想象、討論理解春潮來時恢宏的場面。

教學準備：

1、教師準備有關圖片或錄像資料，有條件的學校可以找黃河上游壺口瀑布春天解凍時的畫面資料。相應的音樂磁帶。2、教師準備小說《苦菜花》的背景介紹以及與此文的聯系。

第一課時

教學內容：

讀課文，通過上下文理解詞語，通過想象和聯系生活理解課文內容，體會作者看到春潮到來時的喜悅心情。

教學過程：

一、觀看錄像，引出課題。

（播放海潮大浪滔天聲音如雷的錄像（畫面），也可以找到《觀潮》中的錄像播放大潮來時的景象。）

這是大海浪潮翻滾的場面，你想用一個什么詞語來形容看到的景象？（波浪滔天、勢不可擋、震耳欲聾）《春潮》描寫的也是潮，它是什么樣的呢？板書課題和作者。

二、初讀課文，讀準字音，了解課文內容。

1、自由讀課文。讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。

2、指名讀，出示有關詞語正音。（不一定是生字，學生讀不準的字音都要糾正）例如“寒氣凜凜、山澗、朝陽處、禁錮、喀嚓、馴服”等詞語都要讓學生讀準。

3、同位或小組間再把課文讀一遍，把字音讀準，把句子讀順。

4、說說課文描寫的春潮是什么。（師總結：北方冰凍的江河融化——“開江“的景象）

三、插入金鑰匙，學習對散文質疑的方法。

1、自由讀“金鑰匙”內容，說說讀明白了什么。（沒有質疑習慣的班級或學生要把此作為重點環節，告訴學生質疑的好處，要求學生必須從現在開始這樣做，已經有質疑習慣的班級和學生可以不用“金鑰匙”提示的問題，而是提出自己更有獨到性的問題。）

2、根據提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個問題所在的段落（理清思路）。根據問題明確哪個自然段是重點段。

四、細讀課文，通過重點詞句理解感悟內容和思想感情。

1、默讀1、2自然段，說說第一段與第二段是什么關系（總起句，第二自然段具體描繪第一段）。從哪里看出“春天在進攻，冬天在撤退”，找出有關句子畫下來讀一讀。

2、出示第二自然段。有幾句話，每句說什么。引導學生找出“寒冷的威力在衰竭，雪水融化，凍結的瀑布開始活動，冰封的大江變酥、變軟、變暗”4句話的主要意思。（也可以用表格填寫的形式知道本段的主要內容）聯系上下文理解“衰竭”的意思。

3、自己練讀這一段，引導學生抓住動詞讀重一些，體會景物的變化。指名讀，其他想象畫面。

4、小結：在山中，雪水一股股匯集起來流進冰封的大江，終于有一天爆發了，那景象勢不可擋。默讀第三自然段，畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。學生說畫出來的句子，教師標出來。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？板書：氣勢很大，不可阻擋。抓住哪些詞語才能把春潮的氣勢讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。

6、聯系上下文理解這段話中相關的詞語（崩潰、禁錮、馴服）。

7、比較下面兩組句子，體會哪句好，好在哪里，然后把認為好的句子朗讀出來。

①風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。

②風從窗縫里吹了進來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復活了！它吹著我的衣襟向江岸奔去。

①一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

②一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會這兩段的不同語氣，再全班交流一下（急促、氣勢很大——平緩、喜悅）。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、教師簡介課文的寫作背景。（基本含義：抗日戰爭是一場人民戰爭，人民的力量匯集起來，就像勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的），引導學生朗讀全文，再次體會春潮由弱到強的氣勢。

板書設計：

春潮

雪水融化——大江酥軟——堅冰崩潰——奔騰洶涌——春水歡笑

第三篇：北師大小學語文第八冊《花之詠》教學設計

《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。

設計理念：

發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯系上下文品讀、體味，體現以讀促悟、以悟促讀。

教學目標：

1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。

教學重點：抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

教學難點：對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

教學過程：

一、解題導入

1、直接出示課題。

2、“詠”是什么意思？指名回答。

3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

（學生簡單談談自己的理解。）

4、花之詠就是花的歌唱。花到底對我們唱了些什么呢？

[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體把握課文內容的好方法。]

二、初讀課文，學會生字

1、初讀課文。

（1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

（2）各自練讀，同伴互讀。

（3）小組采取喜歡的方法朗讀。

[點評：以學生為主體，讓學生自主探究學習生字，培養自學能力。]

2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘 記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。

3、詞語朋友都急著要和大家見個面，你們看，他們全都跑到屏幕上了，誰愿意當小老師帶著我們讀一讀。（請兩名學生帶讀）

（1）出示生字。湛藍天幕孕育入眠贈物招徠啜飲瓊漿聆聽

（2）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義等。重點指導“幕”與“慕、墓”等形近字的區別。）

（3）齊讀詞語。

[點評：采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。]

4、書寫生字。

（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）

（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？

（3）老師根據學生回答的情況，重點指導“贈”的寫法。

（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

[點評：學生自評、互評，有利于調動學生的積極性，養成認真寫字的良好習慣。]

三、走進文本，整體感知

1、讓我們靜靜地聽一聽花兒到底唱了什么。（指名讀。）

2、你有什么感受？

3、隨機指導朗讀，理解內容。

（學習第一自然段：可引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：可引導學生想像“我”的變化；學習第四自然段：可引導學生結合實際生活的談談感受，體會花的美好寓意；學習第五、六自然段：可引導學生拓展想像，“我”還會做些什么。學習第七自然段：可開展討論“我”的幻想是什么？“我”追求的光明又是什么？這是本文的重難點。鼓勵學生發揮想像大膽地說；“追求光明”是“花”的崇高的理想，這里可以適時介紹一些關于作者的資料，感悟課文借花喻人的特點。）

[點評：教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀。]

四、內化語言，多樣表達

1、學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，選背課文內容。

2、自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。

3、小組交流讀自己喜歡的段落。

4、選擇自己最喜歡的段落，用認為合適的方式表達自己讀后的感受。

（如用幾個成語概括，畫一幅畫，唱一首歌，表演，引用一首詩詞等。）

5、全班配樂讀文，鼓勵背誦。

[點評：引導學生入情入境地朗讀，鼓勵背誦，能讓學生真正走進文本，有助于學生進一步感悟語言，積累語言，對文本理解的呈現方式可多樣化。]

五、拓展升華，領悟內涵

1、思考：把這篇課文的課題換成《詠花》可以嗎？談談的理由。

（課文是用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，這是花在自我歌唱，作者與花融為一體了，花的理想與追求就是作者的理想與追求，因此，題目“花之詠”――“花的歌唱”是與課文內容吻合的。而題目“詠花”，就是作者站在旁觀者的立場上客觀地歌詠花，這與課文內容是不相符的。）

2、學生發表看法。引出本文的寫法“第一人稱擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。

[點評：作文教學的根在閱讀教學，要打通作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高語文學習的效率。]

六、布置作業

1、摘抄課文中優美的句段，舉辦摘錄筆記展覽活動。

2、根據課文1―4自然段的結構特點，自己仿寫一段，要寫出真情實感。

[點評：放手讓學生寫心中所想所感，深化學生對文本的理解，使學生對文本進行個人獨特的“再創造”。]

總評：

識字教學扎實。采用多種形式檢查學生對生字的掌握及運用情況。思考這些生字可以分成幾類來書寫，教師指導“贈”的寫法。引導學生獨立觀察、練寫其他的生字寫法，集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評，這些基本的訓練扎實而有效。

采取不同學法。學習第一自然段時，教師引導學生猜猜大地說了一句什么話；學習第二、三自然段：引導學生想像“我”的變化等，教學中設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把各自的情感體驗充分表現出來。

引導學生背誦。用自己喜歡的語氣自由讀課文，對喜歡的段落可以多讀幾遍。小組交流讀自己喜歡的段落，選自己最喜歡的段落，用喜歡的方式表達自己讀后的感受，注意引導學生積累語言。

感悟寫作方法。課文用第一人稱擬人的手法寫出了花的心聲，教師引導學生發表看法。引出寫作方法“第一人稱，擬人化”。引導學生回憶課內課外讀過的相同寫法的文章，讓學生用心體會課文采用第一人稱擬人手法的好處。打通了作文和閱讀之間的關系，讀寫結合，提高了語文學習的效率。

第四篇：小學語文第八冊作文教學設計

小學語文第八冊第一單元作文教學設計 可愛的校園

一、明確習作要求

我們都愛自己的校園，他也許像一座美麗的花園，也許僅有幾座平房、一個小操場，不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多的快樂，讓我們到校園里走一走，看一看，選一處的景物，仔細觀察，在把觀察到的景物按一定的順序寫下來，注意把內容寫具體，語句通順。

二、課前準備

在校園里走走，觀察校園里的景物。

三、指點習作方法

校園好比花園，校園時我們成長的樂園。怎樣才能寫出校園的特色（可愛）來呢？

1、確定觀察對象，找準觀察點。

我們生活在校園中，熱愛校園，校園中的景物，同學們比較熟悉，可寫的地方較多，比如校園中的小花壇，校園中茂密的檳榔樹、高大的椰子樹，操場東北邊的大榕樹等都是我們選擇的對象，選擇哪些呢？應該選擇自己喜愛而又熟悉的描寫對象，找出觀察點進行觀察，以完成本次習作。

2、言之有物，言之有序，抓住特點 觀察校園（事物）應按一定的順序，觀察的順序有三種：一是時間順序；二是移步換景順序；三是從內到外空間方位順序。只要按順序把觀察到的景物寫出來，美麗、可愛的校園將程序組同學們的面前，另外觀察時要抓住特點，展現特色。

3、展開合理的想象，寫實景真情

校園里的建筑、花草樹木，我們在寫的時候都可以展開合理想象，可以借助比喻、擬人、排比的修辭手法，把校園里的景物特征展現出來，同時還要把自己的情感融進去，表達校園的可愛。

四、點撥思路

1、總寫——分寫——（空間方位變化）——總寫

2、總寫——分寫——（春夏秋冬）——總寫

3、開頭——對比寫景（靜動結合）——結尾

五、學生完成習作

六、同桌交流、評改、點評（改通順、評優點、提建議）

放飛思緒自由表達(人教版小學語文四年級第八冊第二單元作文指導設計)

一、教學目標

1、培養學生做生活的有心人，按一定的順序，具體敘述發生在星期天的事。

2、注意在敘事過程中寫出自己和家人的感受。

二、教學過程

（一）、激發回憶，積累素材。

師談話：同學們，當你結束了一周緊張的學習生活后，星期天的安排一定是豐富多彩的吧？一件件家庭趣事，一項項精彩的活動，一次次讓人陶醉的旅游??或者傷心煩惱的事，都給大家留下了深刻的印象吧？哪個周末給你留下的印象最深刻呢？閉上眼睛過過“電影”，好好想想，和同學們交流交流。

［課始，引導學生回憶，捕捉富有情趣的周日，引發情感興奮，勾起豐富的記憶，回味周日生活。使學生在最短時間內以最佳狀態進入角色。］

（二）導入習作，明確要求。

1、暢談周日生活，廣泛交流。

師結合學生發言小結：周日的生活多姿多彩，有野外郊游，游戲活動，學習充電，自娛自樂，與伙伴上網聊天??

教師稍加點撥，放飛學生思維，讓學生再現周日生活后自由交流。

2、師點撥：如果要把這活潑生動，多姿多彩的周日生活描繪出來，就必須按一定的順序，把事情敘述得具體，說清事情的起因，經過，結果和感受。還要成為生活的有心人，表達自己的真情實感，博得同學們的共鳴。

3、小組交流。（回憶周日生活，在組內自主敘述。）

［在交流引導中，讓學生明確習作要求。做生活的有心人是本次習作的重點之一，讓學生養成平時注意觀察，積累習作素材，讓源頭活水取之不盡，用之不竭，解決無米之炊之憂。］

（三）合理安排，巧妙構思。

師：同學們的周日生活很精彩，如何讓大家一起來分享你的快樂，或分擔你的煩惱呢？怎樣才能吸引同學們的目光呢？發揮你的才能，展示你的機會來啦！

引導學生凝神思考，喚起他們對生活細節的回憶，合理安排材料，創意構思。

［這一環節，主要讓學生理清思路，激起學生表達的欲望，使學生易于動筆，樂于表達，體現《語文課程標準》的精神。］

（四）放飛思緒，用心體會。

1、師：同學們互相交流，回憶了豐富多彩的周日生活，個個都沉浸在或喜

悅，或歡快，或煩悶之中，同學們是否能把你們的感受說一說，釋放一下你的情感。（引學生進入“如鯁在喉，不吐不快”的境地。）

2、組織學生自主互動。

［注意在敘事過程中寫出自己和家人的感受是本次習作的重點之二。教學中，教師遵循從說到寫的訓練程序，在學生已有觀察，回憶的基礎上，組織學生交流，有利于學生在相互傾聽，欣賞中受到啟發，實現資源共享，以分享同學的快樂與煩悶。同時，教師還應注意引導學生自由表達和有個性的表達，突破寫具體這一難點。］

（五）自由習作，引導思維。

1、自主擬題。根據自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題，打開習作思路。然后全班交流，欣賞及評點。

2、獨立構思，嘗試習作。

師：同學們多姿多彩的周日生活，讓我感受到同學們的生活水平提高了，精神生活充實了，學習負擔減輕了，課余生活豐富了，現在就我手抒我心，把你所說、所感，用你的筆盡情地寫下來吧！我相信大家一定能下筆如有神了！

［激情是寫作的動力，在學生動筆前，教師也要注意引發學生的心理需求，激發學生的寫作欲望。］

“大自然的啟示”教學設計

首先讓我們一起來看看本次習作的內容。

寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發現、活動經過或心得。“習作”既可寫在綜合性學習中的發現，又可寫活動經過或心得。看完習作內容我們來試著分析一下本次習作內容透露了哪些信息？ 寫“大自然的啟示”綜合性學習中的發現，本次習作指導的教學目標是什么呢？ 1．讓學生關注自然，了解自然，熱愛自然。

2．通過師生共同查找有關人類與自然聯系的資料，深入感受人類應按自然規律辦事，并從自然中受到啟示，更好地為人類服務這一思想。3．能按照一定的順序寫下自己在綜合性學習中的發現或活動的過程與心得。

4．引導學生表達自己從大自然受到的啟示，為學生今后的探索播下興趣的種子。課前準備：習作備課準備

我們應該做好什么準備呢？

教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點： 1.關于習作知識點的了解：

了解過渡和照應的方法

了解敘述的順序

理解如何由物及人的感悟 2．關于口語交際課：

本次“口語交際”的訓練內容是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。要求老師指導學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。

“口語交際”教學前，教師可簡單地創設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯詞等。

“口語交際”交流時，先分小組人人發言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。

3．關于習作素材的搜集：

①學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

②教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

本次習作教學，策略預設如下：

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。引導學生在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

開始上課時可通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創設了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造“未成曲調先有情”的氛圍。指導過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等環節，創設能引導學生主動參與的教學環境，讓學生自始至終保持寫作的熱情。

本次習作的教學重點是體會詞語在表達語意輕重方面的作用；教學難點是運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。讓學生通過多種形式展示自己的綜合實踐活動成果，并把這次活動進行了習作指導。

人教版四年級下冊第四單元作文教學設計習作內容：

看圖片，展開合理想象，記錄自己真情實感。（人教版第八冊學習園地四習作）習作要求：

1、明確寫作內容，不能脫題

2、把事情的經過敘述清楚

3、一定要把自己的真情實感敘寫清楚習作重難點：

1、認真看圖，了解圖上表現的是什么事？為什么孤獨的孩子在哭？

2、展開聯想，把看到的和想到的寫下來。指導過程：

回顧歷史、進入情境

1、播放日本轟炸上海的視頻

2、學生談談感受

引導預設：假如你生活在那樣的時代，你想什么？做什么？有什么企盼？

二、出示圖片、指導觀察

1、整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

先指名個別學生說觀察結果，再集體重復觀察成功；表揚觀察獨特的學生。集體說時按“時間——天空——地面——人物”等順序進行。

2、突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生觀察孩子的外貌、表情、動作等。

三、展開想象，探究前因后果。

這張照片只是歷史瞬間的一個具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學們必須敞開心扉，大膽想象，探究前因后果。根據照片所拍攝的人和景，想象與照片相關的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？先想了來，再說出來，然后寫下來。

三、點撥習作思路

同學們在寫作時要以孩子為重點，可從孩子的視角來寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運。習作要按一定的順序寫，可以先寫人，再寫景；也可以先寫照片上的內容，再想象以前可能發生的事；最后想象孩子未來的命運。師生共議：

1、此次習作可用那些人稱？可以使用第一人稱嗎？可以使用第二人稱嗎？

2、你打算先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ 板書預設：

思路1──習作開頭描述照片，中間主體引出豐富合理的想象，結尾點明中心（勿忘國恥，振興中華！）。

思路2──習作開頭點明時代背景（時間和歷史事件），中間主體再現當年的具體情景，結尾對戰爭的發動者提出忠告！

思路3──習作倒敘開頭，寫“我”現在的生活情況；其次，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”對和平的呼喚。

四、模仿開頭，構思文章結構

（1）一個偶然的機會，我看到一張舊照片。它印證著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車站時的真實情景。

照片上，只見一片本來繁華的景象在一陣狂轟濫炸中化作廢墟。只留下斷裂的天橋，扭曲的鐵路，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片 ?? 還有一個孤獨的小男孩。

這個僅有兩三歲大的小男孩 ??

（2）1937年8月13日,日軍大舉進攻上海，威脅南京。

8月28日，這是悲慘的一天。日本進行周密的計劃過后，準備轟炸上海火車南站，來給中國一個下馬威。上海人聞風而逃，收拾好自己行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點。多多一家也不例外，父親帶著妻子和多多，跑到了火車站。爸爸好不容易在賣車票的地方買了兩張車票，又到了月臺上等車，一起都是用跑步進行的。

（3）當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽養母重復這樣一句話： “ 日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現了當時的情景，這是一張 1937 年 8 月 28 日，日本侵略軍轟炸上海火車南站被記者拍下來的真實情景：

（4）來自天堂的一封信

親愛的小朋友們：

你們好！

我叫福來，已經在1937年8月29日告別了這個世界，現在正在天堂。我就是照片上那個哭喊著的小男孩。（交代寫信者的身份）

整整七十年了過去了，我卻永遠難忘那一幕 ??

五、品讀優秀例文

例文1 一張照片

當我手持這一張照片時，我感慨萬分。小時候，我就不斷聽媽媽重復這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點明時間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現了當時的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上海火車南站被記者拍下來的真實情景：

一個可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因為他失去屬于自己的家園，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸??媽媽??你們??在??在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點點的搬開磚頭：“媽??媽別扔下我！”他眼里已經沒有希望，如果他懂事了，他一定會想：為什么會這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機轟炸時，媽媽用全身護住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進了孤兒院里。（動作和心理描寫恰當好處。）

這時，我想起了媽媽對我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯，我總是認為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機感和恐懼感嗎？難道他們就只會拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發表看法，反問有力。）

直到現在，以日本首相為首的日本人還不肯承認歷史，承認自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會玩火自焚。

日本人呀，請珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻吧。（結尾提出忠告。）

本文圍繞照片上的孩子進行了細致的動作、心理描寫并放飛了想象的翅膀，再現了當時的情景，催人淚下，陣述了戰爭的罪惡，盼望和平。開頭清楚點明時代背景，結尾對戰爭的發動者提出了忠告；文中的反問、感嘆句表達了強烈的感情。

例文2 幸運的戰爭孤兒

“杰森，你看過這張報紙上的這張照片嗎？”維廉先生問黑頭發黑眼睛的兒子。兒子搖著頭，迷惘地看著父親。

“你仔細看看，這孩子像誰？”

青年杰森大惑不解的看著手中已經發黃的滿是漢字的報紙。“這個坐在廢墟中鐵軌中央，滿身血污，哇哇大哭的孩子是誰呢？爸爸這樣問，他一定是一個我認識的人。可是我沒有一個這樣的朋友啊。說不定是媽媽的親戚，爸爸曾告訴我媽媽是中國人，她早已經去世了，沒有聽爸爸說起過我在中國還有親戚啊。”

“爸爸，這是誰啊？我不認識。是媽媽的家人嗎？”杰森問。

“孩子，你長大了，我也該把事情的真相告訴你了。”維廉先生顯出很痛苦的樣子，顯然，他是經過一番思想斗爭才作出了這樣的決定。

“爸爸，你要告訴我什么？”杰森非常驚訝地問。

“孩子，報紙照片上的孩子就是你。”

杰森一聽臉色煞白，渾身顫抖，“不！不可能！”

“他就是你！請聽我說！”維廉先生神色鎮定了下來。

“你是個中國孩子，你的爸爸媽媽都是中國人。他們在1937年8月28日日本轟炸上海時遇難。你是那次轟炸的幸存者。我的妻子和孩子要乘

第五篇：北師大版小學語文第八冊教學計劃

北師大版小學語文第八冊教學計劃

學情分析。

本班有學生60人，其中女生25人，男生35人。從整體來看，全班存在兩個方面的問題：一是學習能力弱，尤其是閱讀理解、口頭與書面表達能力較欠缺。二是兩極分化現象嚴重，有少數同學因非智力因素而影響了學習成績。同時，還普遍存在貪玩，粗心，不愛動腦等不足之處。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。針對本班語文學習的現狀，將在本學期語文教學中注重能力的培養，全面提高學科成績。

教材分析：

北師大版小學語文教科書嚴格遵循課標要求，著力文化奠基、工具奠基、思維發展和創新能力奠基以及學會學習奠基。基于中年級學段目標，本冊教材以學生語文實踐活動為核心，采用適合學生認知水平的主題或情境，從學生的自主學習出發，安排了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學生的經驗世界和想像世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，激發學生興趣，形成學生的語文綜合素養。第八冊教材“主題鮮明，體現了時代特色，頗具育人的針對性”。每單元有主體2—3篇主體課文，共計28篇課文“選文豐富多樣，文質兼美，體現了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優秀作品，富有兒童情趣和感染力。”“語文天地”包括“日積月累”“開卷有益”“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”“金鑰匙”等欄目，對單元主題“加以拓展和深化”，由丁丁冬冬“以兒童對話的形式，簡明扼要地提示學習方法，讓學生學會學習”。

目標要求：

1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

2、培養獨立識字的能力，要求會寫200字，認清字形，了解在語文

環境中的字義，并能正確書寫，會認200個生字，要求讀準字音。

3、聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果。把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。教給學生閱讀的步驟、方法，培養獨立閱讀的能力，需要長期的過程，力求通過朗讀、思考、想象、交流，加深對課文的理解和感受。

5、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思，與人交流能尊重理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，并能簡單轉述，說話要有禮貌。

6、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。在本學期的習作中，讓學生能夠有條理、具體地表達：把一件事寫明白：寫作中力求有條有理、有聲有色、有根有據、有血有肉。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改。教學重點：

1、在語文教學過程中，進行大閱讀訓練，提高學生的口語交際能力及閱讀、寫作能力。

2、體會句子的意思，加深對文本的理解。

3、積累詞句，提高運用語言文字的能力。

4、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。

教學難點：

1、理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。

2、字、詞、句的掌握及段、篇的理解。

3、閱讀能力及寫作水平的提高。

4、激發學生的學習積極性，培養自主學習的能力。

教學措施：

1、以課程標準為指導，以培養目標為主旨進行教學。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、加強閱讀訓練。認真培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，把閱讀時間交給學生，珍視學生的感受、體驗和理解。

4、注意閱讀習慣的培養，合理利用《閱讀文庫》，鼓勵學生讀課外書，增加閱讀量。

5、重視學習方法的指導，根據教材的特點,選擇學法指導的時機,教會學生學習，使學生愛學、會學。

課時安排

1、話語 10課時

2、春潮 9課時

3、花 9課時

4、手 8課時

5、智謀 9課時

6、眼睛 9課時

7、紀念日 4課時

8、舟船 10課時

9、太陽 8課時

10、路 10課時

11、快與慢 9課時

12、回歸 10課時