第一篇：向往綠色教學設計大全
向往綠色教學設計
因為看到迷人的綠色,就看到純真、靜謐的大自然所迸發出的勃勃生機,感受到大自然的和諧統一。你有這種感覺嗎?下面請參考向往綠色教學設計！
向往綠色教學設計【1】
知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課4個生字，能力目標：體會作者對綠色的描寫方法。
情感目標：培養學生的審美情趣。
重點：體會綠色所帶來的生機及其美。
難點：感悟綠色的美妙。
教法：讀中感悟。學法：自主探究。
教具：搜集有關描寫綠色的語句。
第一課時
直接板書向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。
1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么？每段文字分別寫了什么？
2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的？
五、精讀課文，領悟綠色的美妙。
1.站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛？
2.站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受？
3.讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
1.作者在表現綠色的美妙時，運用的是什么寫法？明白作者運用引用與抒情的方法。
第二課時
一、組織教學：
二、積累內化：
1.有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。
三、遷移練習：
1.識字寫字，認識本課中的4個生字。
2.根據課文內容填空。
一縷縷陽光透過，給清新的樹干投下的光影，給綠蔭添幾道光線。我抬頭望去，天空，陽光明媚。
3.造句：
不是??也不是??但是??
請你選擇一種春景，用自己話描繪它。
板書：
我喜歡綠色、迷戀綠色。
向往綠色
綠色 生命的音符“我”心中的一首詩
向往綠色教學設計【2】
從整體入手，抓住文章主線，引導學生直奔主題，體會作者的思想感情，《向往綠色》教學設計。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導學生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學生心中“活”起來，理解感悟綠色之美。在此基礎上，總結寫作方法，體現讀寫結合.教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認識3個生字，積累課文中優美的詞句。
教學重、難點：
感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。
教學準備：課件
教學時間：1課時
同學們，你們喜歡什么顏色？說說理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來希望。這節課我們一起來學習一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
預設：
課文主要寫了作者從學生時代就特別迷戀綠色，因為他在和大自然的接觸中，感受到了綠色蘊含著蓬勃的生機，體現了大自然的和諧統一，進而使他產生了強烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個詞語直接表達了作者對綠色的感情？
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
1、課文怎樣寫出了“我”對綠色的迷戀？
2、學生獨立默讀課文，動筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學生自主學習。
4、交流匯報，教案《《向往綠色》教學設計》。
預設：
綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強自己觀點的說服力，揭示了綠色的本質特征：能迸發出勃勃生機。
綠色是我心中的一首詩，一幅畫。
說綠色是一首詩，看出綠色在作者眼中是有詩一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長......表現了作者對自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點，引導學生說說怎樣理解一首詩，一幅畫。】
學生通過朗讀來體會。
說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風景，綠的大觀。
綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語：
茁壯如茵 葳葳蕤蕤 博大精深
作者恰當地運用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內心感受，看出作者已經和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來呢？請學生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動的綠色，動靜結合，增強作者對綠色的喜愛之情。
向往天然的綠色。
齊讀最后一個自然段，想想“風景是心靈的鏡子”是什么意思？說明了什么？
看到什么樣的風景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風景，是因為作者對大自然、對生活無比的熱愛。
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結本文的寫法：
細致觀察、情景交融、動靜結合。
這節課我們不僅和作者一起領略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結課文之后，進行拓展閱讀《綠》。】
板書設計：
向往綠色
生命帶的音符 一首詩 一幅畫 一番情趣
熱愛大自然 熱愛生活
教學反思：
課堂上教師能對學生進行啟發引導，學生通過讀文，同時結合自己的理解來談對文中句子的理解。但回答問題的同學太少，很多同學不敢說，還應該多給學生讀文的時間。在教學作者向往綠色的原因時，應該抓住其中的一到兩個原因進行重點研讀，而不是面面俱到，其實面面俱到往往面面不到。
第二篇：《向往綠色》教學設計
《向往綠色》教學設計
王豐平
設計思路：
從整體入手，抓住文章主線，引導學生直奔主題，體會作者的思想感情。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導學生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學生心中“活”起來，理解感悟綠色之美。在此基礎上，總結寫作方法，體現讀寫結合.教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認識3個生字，積累課文中優美的詞句。
教學重、難點：
感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們喜歡什么顏色？說說理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來希望。這節課我們一起來學習一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感悟：
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
預設：
課文主要寫了作者從學生時代就特別迷戀綠色，因為他在和大自然的接觸中，感受到了綠色蘊含著蓬勃的生機，體現了大自然的和諧統一，進而使他產生了強烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個詞語直接表達了作者對綠色的感情？（出示課件）
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
三、理解課文：
1、課文怎樣寫出了“我”對綠色的迷戀？
2、學生獨立默讀課文，動筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學生自主學習。
4、交流匯報。
預設：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強自己觀點的說服力，揭示了綠色的本質特征：能迸發出勃勃生機。
（2）綠色是我心中的一首詩，一幅畫。
說綠色是一首詩，看出綠色在作者眼中是有詩一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長......表現了作者對自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點，引導學生說說怎樣理解一首詩，一幅畫。】
學生通過朗讀來體會。
說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語：
茁壯如茵 葳葳蕤蕤 博大精深
作者恰當地運用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內心感受，看出作者已經和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來呢？請學生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動的綠色，動靜結合，增強作者對綠色的喜愛之情。
（4）向往天然的綠色。
齊讀最后一個自然段，想想“風景是心靈的鏡子”是什么意思？說明了什么？
看到什么樣的風景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風景，是因為作者對大自然、對生活無比的熱愛。
四、總結全文：
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結本文的寫法：
細致觀察、情景交融、動靜結合。
這節課我們不僅和作者一起領略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結課文之后，進行拓展閱讀《綠》。】
板書設計：
向往綠色
生命帶的音符 一首詩 一幅畫 一番情趣
熱愛大自然 熱愛生活
教學反思：
課堂上教師能對學生進行啟發引導，學生通過讀文，同時結合自己的理解來談對文中句子的理解。但回答問題的同學太少，很多同學不敢說，還應該多給學生讀文的時間。在教學作者向往綠色的原因時，應該抓住其中的一到兩個原因進行重點研讀，而不是面面俱到，其實面面俱到往往面面不到。
第三篇：《向往綠色》教案 教學設計
《向往綠色》教學設計
王豐平
設計思路：
從整體入手，抓住文章主線，引導學生直奔主題，體會作者的思想感情，《向往綠色》教學設計
。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索。引導學生在讀中展開想象，讓作者筆下的大自然美景在學生心中“活”起來，理解感悟綠色之美。在此基礎上，總結寫作方法，體現讀寫結合.教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。
3、認識3個生字，積累課文中優美的詞句。
教學重、難點：
感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們喜歡什么顏色？說說理由。
綠色不僅在視覺上給人以美感，而且在心靈上也使人愉悅，給人帶來希望。這節課我們一起來學習一篇描寫綠色的散文。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感悟：
1、指名分自然段讀課文。
2、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
預設：
課文主要寫了作者從學生時代就特別迷戀綠色，因為他在和大自然的接觸中，感受到了綠色蘊含著蓬勃的生機，體現了大自然的和諧統一，進而使他產生了強烈的熱愛大自然的情感。
3、快速瀏覽課文，看看文中哪個詞語直接表達了作者對綠色的感情？（出示課件）
“我真的特別迷戀綠色”一段，找出“迷戀”一詞。
三、理解課文：
1、課文怎樣寫出了“我”對綠色的迷戀？
2、學生獨立默讀課文，動筆圈畫，畫好后大聲讀一讀。
3、學生自主學習。
4、交流匯報，預設：
（1）綠色是生命的音符。
作者引用冰心的話，以增強自己觀點的說服力，揭示了綠色的本質特征：能迸發出勃勃生機。
（2）綠色是我心中的一首詩，一幅畫。
說綠色是一首詩，看出綠色在作者眼中是有詩一樣情懷的，花草樹木順其自然、自由自在的生長......表現了作者對自由的追求和向往。
二次備課：
【此處作為研讀的重點，引導學生說說怎樣理解一首詩，一幅畫。】
學生通過朗讀來體會。
說綠色是一幅畫，看出綠色在作者眼中像畫一樣的美，花草樹木間的各種綠色，形成別致的綠的風景，綠的大觀。
（3）綠色在“我”心中別有一番情趣。
作者為什么感到小草像少年、樹木像青年、綠叢像老年？
理解詞語：
茁壯如茵 葳葳蕤蕤 博大精深
作者恰當地運用比喻的修辭方法，形象地寫出了作者漫步在綠色小道上看到眼前的景物引起的內心感受，看出作者已經和綠色融為一體了，所以作者的心也綠了，有些飄飄欲仙了。
這種美妙的感覺怎么讀出來呢？請學生試著有感情地朗讀。
作者要寫的是綠色，為什么要寫老牛和牧童？這樣寫有什么好處？
牧童手里拿的柳條和頭上戴的草帽與作者寫的綠色相輔相成，他們使靜止的綠色變成了流動的綠色，動靜結合，增強作者對綠色的喜愛之情。
（4）向往天然的綠色。
齊讀最后一個自然段，想想“風景是心靈的鏡子”是什么意思？說明了什么？
看到什么樣的風景，就說明你的心靈是什么樣的。能看到這樣美的風景，是因為作者對大自然、對生活無比的熱愛。
四、總結全文：
1、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧？為什么？
2、總結本文的寫法：
細致觀察、情景交融、動靜結合。
這節課我們不僅和作者一起領略了綠色的美妙，還讓我們明白了深刻的道理，愿我們做一個熱愛大自然、熱愛生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我們眼中、心中都是美好的綠色。
【二次備課：總結課文之后，進行拓展閱讀《綠》。】
板書設計：
向往綠色
生命帶的音符 一首詩 一幅畫 一番情趣
熱愛大自然 熱愛生活
第四篇：我向往綠色生活
我向往綠色生活
我曾向往“綠樹村邊合，青山郭外斜”的這份清新，我曾憧憬“采菊東籬下，悠然見南山”的那種閑適，可是這樣的“綠色”生活已被現代生活中人流與車流的喧囂所覆蓋，已被人們強烈的物欲所掩埋。
綠，是希望之色，也是備受我青睞的顏色。我很喜歡鄉下生活，特別是雨后天晴之時：松軟的泥土散發出自然的清香，兩邊高大的樹木十分茂盛。空氣是那么的新鮮，天空是那么的明朗，使人產生一種走進了原始森林的感覺。重重疊疊的枝葉，漏下斑斑點點細碎的日影，讓人感覺萬分愜意，傳來的鳥鳴，使密林顯得更加幽靜。我熱愛大自然，我喜歡泉水的歌唱，鮮花的舞蹈。
然而，這樣的綠色生活似乎距離我們越來越遙遠。高樓是越來越多，森林的面積卻越來越小；汽車越來越高檔，空氣卻越來越渾濁；餐桌上的美味越來越奇特，珍稀動物卻越來越少；人們的生活越來越便捷，白色污染卻越來越嚴重。我居住的小區里就是垃圾遍地，我每次看到都會去撿起它們，可我竟無能為力去制止那些亂丟垃圾的人，我只能要求自己和家人不亂扔垃圾，真可謂生活在沒有綠色環境中的人們也缺乏一種綠色心態。
我很迷茫，我到底能為綠化做些什么？直到植樹節來到我身邊，我要求媽媽帶我去植樹，媽媽驚訝地看著我，目光最后停留在我堅定的眼神上。那一天，我來到了一個長滿樹的小山坡，我在想，這些樹也一定是好心人種的。此時，我的心中有一種無名的責任感。那年，我不到8歲。
沒有了綠色，就沒有了希望，讓我們一起保護環境，一起創建綠色家園，讓我們的生活“綠”起來！
第五篇：《向往奧運》教學設計
《向往奧運》教學設計2篇
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《向往奧運》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《向往奧運》教學設計1教材簡析
２００１年７月１３日，北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。作家肖復興也難以抑制心中的喜悅及激動，寫了這篇《向往奧運》，全文表達作者申奧成功后的興奮與激動，也表現了作為一個中國人的驕傲與自豪。文章語言曉暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學生進行朗讀訓練，陶冶情操和愛國教育的好教材。
教學目標
１、自學本課生字新詞。
２、感悟理解課文中含義深刻的句子，并能在閱讀過程中充分表達自己的感受和理解。
３、有感情地朗讀課文。
４、培養學生收集資料的能力。
教學重、難點
感悟課文中蘊涵的情感，并鼓勵學生在閱讀中充分表達自己的感受。
教學準備
１、多媒體課件。
２、課前布置學生收集有關北京申奧的資料。
教學過程
１、學生交流匯報北京申奧的相關資料，并說出資料來源，相互補充。
２、教師小結收集資料方法和作用。
收集資料的方法：
（１）向家長、教師或其他人請教。
（２）在課外書籍中查找。
（３）上網查尋。
相信同學們還會有更多的方法收集查找資料，堅持收集資料，我們能更快捷更全面地獲取知識。
３、創設情境，導入新課。
２００１年７月１３日，這一天，我們等候多時，故宮的晨曦，天壇的落日已等候多時；疊翠的長城，奔涌的長江已等候多時。這一天，最深的期待終于有了回報，全中國人終于圓了一個世紀的奧運夢。現在，讓我們再去回顧那個激動人心的時刻！
點評：緊扣單元訓練重點，了解學生預習情況，并歸納、總結收集資料的主要方法。同時教師創設情境，激發學生的學習欲望，激發學生學習的主體性。
１、用自己喜歡的方式自由自在地朗讀課文。
２、你遇到了難讀的句子嗎？把難讀的句子多讀幾遍，可以向同學請教。
３、選擇自己喜歡的段落或句子讀給同學聽一聽。
４、初讀課文后，你讀懂了什么？請大家各抒己見。
５、你了解作者在北京申奧成功后的心理感受嗎？作者又是如何表達這種感受的呢？
點評：讓學生通過自讀，整體感知課文，并啟發學生抓住重點，發現難點。
快速默讀課文，畫出文中含義深刻的句子多讀幾遍，試著用自己的方法理解句子，并在自己不理解的地方做上記號。引導學生自讀、感悟、質疑，發表自己的見解。
１、引導學生質疑、解疑。
（１）學生提出不理解的問題，教師對問題進行總結、梳理。
（２）請學生找到自己最要好的伙伴，共同解疑。
從若干個問題中選擇一個最感興趣的問題，再次朗讀課文，試著用自己的方法從課文中找尋答案，小伙伴之間要相互啟發，相互交流。
（３）教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受發表自己的見解，要深入課文感悟：
ａ、為什么說“一個國家，一個城市，能夠舉辦一次奧運會是一件了不起的事情？”
ｂ、聯想體育給我們帶來了什么？它又是如何以自身魅力影響著一切？
ｃ、如何理解體育是對不公平的一種抗爭。
２、學了課文后，你一定有自己的感受，請你選擇自己感受最深的內容和我們談一談。
（１）教師引導學生談感受時，要聯系課文重點語句，相機進行理解。要尊重學生體會課文的方法，鼓勵欣賞學生閱讀的多元感受。
（２）在指導學生揣摩感悟文中含義深刻的句子時，以讀促思，引導學生在讀中品味，體會作者的感情；讓學生有感情地讀，在朗讀中也表達自己對作者感情的理解。
（３）朗讀后開展多層次評價，促進朗讀技能的提高。
點評：充分發揮學生主體性，鼓勵學生合作學習，通過交流，相互啟發，分享學習心得。教師注重學法指導，努力讓學生在“學會”中逐步達到“會學”。
１、作者曾做過整整十年的體育記者，他與體育更有著一番特殊的情感。在那十年，他采訪過許許多多著名的中外運動員。
２、今天，我們的課堂就是記者招待會的現場。他們其中的幾位來到了我們的中間（請幾位同學扮演），我們就是一群小記者，你們想與這些運動員暢談哪些問題呢？請小組同學一起討論，先一起擬一個采訪提綱，再對這些“運動員”進行采訪。
３、召開“記者招待會”，“小記者”與“運動員”共同暢想２００８年的奧運會。
點評：記者招待會的活動方式豐富了學生學習形式，讓學生在活動中體驗、感悟。
１、在２００８年奧運會愈發臨近的時候，你有什么感受呢？引導學生用自己喜歡的方式表達自己閱讀課文后的感受。
（１）說一說自己最想說的話。
（２）寫一首小詩，表達自己的感受。
（３）畫一畫理想中的２００８年奧運會。
（４）自己作歌詞，唱一唱，迎接２００８年。
讓學生自由選擇其中的一種，也可自己創造方法，表達的方式要靈活多樣。
２、總結全文，升華情感。
１００余年，作為一個中國人，我們第一次感受到奧運會離我們是如此之近，再過4年，奧運會就來到我們身邊。我們堅信，２００８年的北京，天空會更藍，城市會更美，五星輝映著五環，旗幟更鮮艷。
３、布置作業，課內向課外延伸。
（１）獨立完成：摘抄課文中你喜歡的句子。
（２）合作完成：與你要好的小伙伴一起收集有關奧運會的趣聞和北京籌辦２００８年奧運會的資料，合作辦一期手抄報，我們將在語文活動課上進行交流。
點評：讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受，既調動了學生的知識儲備，又激發了學生的創新意識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。教師還結合單元訓練重點，將學生的學習興趣和學習內容繼續向課外拓展、延伸。
【總評】
本設計始終把學生放在主體位置：在教學一開始，就用現代教育手段創設情境，讓學生感受“７·１３”之夜北京那振奮人心的歡慶場面，激發學生學習課文的主動性和積極性；接著，讓學生通過自讀、整體感知課文、小組合作進一步理解課文；最后，讓學生在創設的情境中體驗文中人物的思想情感。學生始終被設計者放在學習主體的.位置，并為學生設計了形式多樣的活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文內容，領悟思想感情。
設計者注意引導學生合作學習，并給予學生學法指導，努力讓學生在“學會”中達到“會學”。設計者十分注意激發和保護學生的創造性。如鼓勵學生提出不同的理解，欣賞學生閱讀的多元感受。引導學生選擇（也可創造）自己喜歡的方式表達自己閱讀后的感受等。總之，設計者把“以人為本”、合作學習、發揮學生主體性、培養學生創新意識等理念，在本課設計中充分而巧妙地融會貫通，合為一體。
《向往奧運》教學設計2教學目的：
通過教學，使學生明確一個國家一座城市能夠舉行一次奧運會是一件非常了不起的事情。從而激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自豪感，以自己是一個中國人而自豪。
教學方法：
學生自主學習，教師適當點撥。
教學過程：
（一）、重溫2001年7月13日莫斯科投票的夜晚。
（放音樂“手拉手”，幻燈片當奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京為2008奧運會舉辦城市時舉國歡慶的場面）導入本課。
（二）、課文教學：
1、自由讀課文，然后討論，哪些語句能夠充分體現出作者對奧運會的向往，對北京申奧成功的無比喜悅心情。
2、學生匯報：
（1）、如今，好夢成真，我真的很高興，很激動。
（2）、我親身體味到，一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。
（3）、在熟悉的北京采訪自己舉辦的奧運會，我想會帶給我不一樣的激情和靈感，寫出一點新的東西。我突然涌出這樣強烈的渴望，這是很少出現過的。
（4）、那時，我們正在積極申請舉辦2000年奧運會，站在那里我就在想，快了，快到我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運會的時候了。
（5）、這一天終于到來了。
3、配中華人民共和國國歌，指導朗讀。
4、小結：作者為什么會對奧運會有如此特殊的感情呢？這除了作者作為一名體育記者的特殊身份外，還和體育具有的特殊魅力有關。下面請學生看書，畫出體現體育的特殊魅力的語句。
5、學生交流。
（1）、體育不僅僅是體育，它以特殊的魅力影響著一切。
（2）、競技體育是面對世界存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。
（3）、在那一時刻，體育所迸發的奧林匹克精神，確實在超越著不同的國家、不同的種族、不同的膚色而連接著世界的和平、友誼、進步和發展。
對以上句子讓學生進行討論，聯系北京申奧成功以后城市的變化：環境變化、公共設施的改進，比賽場所的建設、人們道德素質和文化素質的提高等等方面，來談體育的特殊魅力。
（三）、情系2008。
教師總結全文，同時出現王軍俠身披五星紅旗，在奧運會賽場上奔跑的畫面。這時學生被這一情景所感染，會伴隨著音樂，鼓掌，使本課達到了高潮。
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