第一篇：王思曬課教學設計《門和窗》

《門和窗》教學設計

--廣豐區五都鎮中心小學 王思

教學目標：

1.了解門和窗的功能、構造等常識；通過不同地域門窗的賞析和比較，了解建筑中門窗所蘊涵的歷史、文化內涵。2.合理利用材料，設計制作門和窗。教學過程：

一、開門見山，了解門窗的功能和類型，導入新課 門的功能：

門是建筑物中不可缺少的部分。主要用于交通和疏散,同時也起采光和通風作用。

門的類型：

木門、塑料門、塑鋼門、鋁合金門、不銹鋼門、鐵門、玻璃門等。

窗：窗戶，在建筑學上是指墻或屋頂、上建造的洞口，用以使光線或空氣進入室內。

窗戶的類型：平開、推拉、百葉、天窗等

二.了解不同地域，各具風格的門窗文化

1.師創設情境，扮演導游帶領大家去旅游，分別欣賞北京故宮宮門、天津石家大院門、蘇州園林門窗、法國凱旋門、法國巴黎圣母院等古今中外的門窗，了解門窗文化。

2.師：同學們，喜歡旅游嗎？（喜歡）在出發之前，我們將隊伍分成四個小分隊，分別是——香蕉隊、蘋果對、菠蘿隊、西瓜隊，在旅行的過程中會出現一些問題，回答對的加一顆星，獲得星星最多的隊呢，將獲得神秘大獎。第一站：北京四合院

四合院是北京傳統民居形式，遼代時已初成規模，經金、元，至明、清，逐漸完善，最終成為北京最有特點的居住形式。

所謂四合，“四”指東、西、南、北四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個“口”字形。經過數百年的營建，北京四合院從平面布局到內部結構、細部裝修都形成了京師特有的京味風格。

北京正規四合院一般依東西向的胡同而坐北朝南，基本形制是分居四面的北房（正房）、南房（倒座房）和東、西廂房，四周再圍以高墻形成四合，開一個門。大門辟于宅院東南角“巽”位。房間總數一般是北房三正二耳五間，東、西房各三間，南屋不算大門四間，連大門洞、垂花門共十七間。如以每間十一至十二平方米計算，全部面積約二百平方米。四合院中間

是庭院，院落寬敞，庭院中植樹栽花，備缸飼養金魚，是四合院布局的中心，也是人們穿行、采光、通風、納涼、休息、家務勞動的場所

從前，北京人住房講究很多，俗話說：有錢不住東南房，冬不暖，夏不涼。寧住廟前，不住廟后，寧住廟左，不住廟右。院子里種植棗樹石榴等，不能種松柏樹和楊樹，因為那是陰宅種的樹木。都樂意住路北的房子，四角整齊的院子，不喜歡倒下臺階，說那是進門跳坑。第二站：徽派建筑

徽派建筑是中國傳統建筑最重要的流派之一，徽派建筑作為徽文化的重要組成部分，歷來為中外建筑大師所推崇，流行于徽州(今黃山市、績溪縣、婺源縣)及嚴州、金華、衢州等浙西地區。以磚、木、石為原料，以木構架為主。梁架多用料碩大，且注重裝飾。還廣泛采用磚、木、石雕，表現出高超的裝飾藝術水平。歷史上徽商在揚州、蘇州等地經營，徽派建筑對當地建筑風格亦產生了相當大的影響。

徽派建筑坐北朝南，注重內采光;以磚、木、石為原料，以木構架為主。以木梁承重，以磚、石、土砌護墻;以堂屋為中心，以雕梁畫棟和裝飾屋頂、檐口見長。徽商力在經商而不在建筑，衣錦還鄉之后，以奢華精致的豪宅園林體現身份，或整修祠堂光大祖宗門面，或亦以牌坊筑立褒獎徽州女人守夫的風骨。徽派建筑講究規格禮數，官商亦有別。除脫富麗堂皇的徽商巨賈之家外，小戶人家的民居亦不乏雅致與講究。

第三站：蘇州園林

師：春秋佳日，徜徉于蘇州園林的大小名園，鑲嵌于園林墻體上的形形色色的門窗會令你秤然心動，駐足留連。

洞門造型簡單，透過洞門所見的景色更為優美。窗鑲嵌在墻體中，從窗中可以觀望室外的景觀。

師：別看門窗造型簡單，卻有著吉祥的寓意哦, 我們來猜猜看？ 問題1: 花瓶門寓 一門平安。（評價）問題2：桃形門寓 滿門福壽。問題3：葫蘆門寓 福祿連綿。

問題4：常見的六角門窗，意為：“六六大順”。

師：通過不同形態門與窗的組合搭配，則可產生更為豐富的聯想。方窗圓門一一方正圓融、六角窗與瓶形門一一平安大順，正方形窗與八角門一一四通八達。平凡中見匠心，細小處藏深意。

師：這此既具備實用功能、造型各異的園林門窗，又給你留下了什么樣的印象呢？

第四站：法國凱旋門（標志性的門）

凱旋門高48.8米，長44.5米，厚22米。問題1：你能看出它的材質是什么嗎？ 生：大理石

問題2：外墻巨型浮雕都取材于法國戰爭，其中最杰出的作品是刻在右側石柱上的《馬賽曲》，它是浪漫主義雕刻大師呂德的不朽杰作。浮雕的畫面是一個右手持劍的自由女戰士在振臂高呼，號召人民為保衛共和國而戰斗。問題3：給你什么樣的感覺？

生：巴黎凱旋門尺度巨大，外形單純，追求形象的雄偉、冷靜和威嚴。

問題4：為啥建造？

生：拿破侖打敗了奧俄聯軍，為迎接凱旋歸來的士兵二建造的。師：凱旋門是具有象征意義的門，國慶日時，法國總統都要從凱旋門通過。法國總統卸職時也要來此，向無名烈士獻花。凱旋門成了法國人民心目中愛國主義和民族榮譽的象征。

第五站：巴黎圣母院 玫瑰窗

師：巴黎圣母院大教堂幾乎沒有墻面，窗戶的面積很大，幾乎承擔了墻體的功能。巴黎圣母院，無論是正門還是側門的上方都有直徑超過10米的巨大的玫瑰花玻璃窗。多瓣的玫瑰花，呈放射狀，鑲嵌著美麗的彩繪玻璃，玫瑰窗下方這些細長的窗戶被稱為“柳葉窗”。窗的玻璃以紅、藍二色為主，藍色象征天國，紅色象征基督的鮮血。窗戶拼組成一幅幅五顏六色的宗教故事。光線透過這種彩色玻璃，在教堂內營造出一種溫熱、光明的氣氛，使人們一走進教堂便沉醉其中。

師：你喜歡哪里的門和窗呢？為什么？

師：（評價美在造型，色彩、紋飾等）（板書）能工巧匠們真是了不起，他們的鬼斧神工創造了這些杰出的作品，讓我們嘆為觀止，流連忘返。

師：那如果將北京故宮的門窗和天津石家大院的換一換，行不行？為什么？ 生：色調

師：建筑所用的材料、造型要協調統一。

師：同學們，與生活息息相關的門窗卻有著如此博大精神的文化內涵。我們再來看一看具濃厚的地方特色的各種各樣的門窗。

云南大理白族民居，門樓是整個建筑的精華部分，有的地方等個門樓不用一棵鐵釘或其他鐵件，而連接卻非常牢固。藏族彩繪大門，門楣上有燙金的符咒。

蒙古包，毛氈門。草原盛產皮毛，常有沙暴和風雪天氣，可以隔風保暖。窯洞：西北地區的窯洞門給你什么樣的感覺？

西北民居，因地制宜，質樸忠厚，木質框架，為了支撐洞頂，形成了特有的圓拱形，并且門窗相連，兼具出入、采光、通風的功能。

現代家庭居室門窗

展示圖片，學生觀察討論，請同學發言：現代家庭居室門窗給你怎樣的感受？

簡潔自然，體現了人們的生活情趣和新的審美觀念。欣賞有創意的門和窗

三、技法指導

1、出示教具：出示歐式建筑的外形，猜猜看我會給他搭配上什么樣的門和窗呢？

師：出示教具，我給他添上彩繪玻璃窗和歐式的大門。師;仔細觀察，我的門和窗運用了什么材料和方法來制作？

2、圖片展示大院門窗制作過程和人物。

過程：先準備一長方形的紙，先向下翻折，貼上紅瓦，就成了屋檐。再挖出門和窗的形狀。將制作好的門和窗粘貼上去，添上與門窗有關的裝飾物。

支撐：老師也將他們帶來了，怎么立起來了呢？后面大有玄機（講支撐）老師覺得不過有趣，該怎么辦？(添加上人物，植物，動物等顯得更加生動，有趣)

四、學生制作，師巡回指導 隨著現代建筑的不斷增多，古老建筑多被拆除，高樓密集，門窗千篇一律。你準備設計制作什么樣的門和窗？

五、展示與評價

創設“小小門窗設計師”的情境，分小組介紹作品，并頒獎。

第二篇：曬課教學設計

學情分析：三年級的孩子，具有一定的觀察能力，已經表現出創造力傾向，他們對

數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括，因此教學中注意讓學生從實際生活出發，在豐富的操作活動中獲取知識。教學目標

1、結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

2、認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

3、體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：

1、初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一

教學難點：

能比較分子是1的分數的大小

教學過程：

一、談話導入（演示多媒體）

師：小朋友們，中秋節到了，你們都喜歡吃什么呀？ 生：月餅

師：老師想把四塊月餅分給兩個學生，怎么分比較公平？你能幫他們分分嗎？

生：每人分得同樣多比較公平，每人分2塊。

師：數學上把每份分得一樣多，叫做？（板書：平均分）

平均分有什么好處啊！（公平）

師：那兩塊月餅應該怎樣分？ 生：每人1塊。

師：那1個月餅怎么分比較公平呢？

可是月餅只有一個，還能平均分給兩個人嗎？（能）板：（把一個月餅平均分成2份），每人分得多少呢？

生：一半

師：如果讓你來分，怎么分？

生：切成兩半

師：老師來試一試，是這樣嗎？生：每人分得一樣多。

師：來！用手指一指，月餅的一半在哪里？是這一半嗎？是這一半嗎？看來啊，把一個月餅平均分成2份，每一份是都是這個月餅的一半，可是這一半該用一個什么樣的數來表示呢？這就是今天我們要學的內容：（板書課題：分數的認識----幾分之一）

師：課前同學們已經預習過了，誰知道這一半該用一個什么樣的數來表示？

生：二分之一

師：聽說過嗎？ 像二分之一這樣的數就是分數。

二、操作比較，探究新知

1、分數的讀寫

把一個月餅平均分成二份，（同步演示分數的書寫，分數線、分母、分子）這個“2”和“1”分別表示什么？

生：2表示平均分兩份，1表示其中的一份。

師：他說得怎么樣？

生：評價同學

師：小結：分數線---平均分，分母---分的總份數，分子---取得份數（先寫分數線，在寫分母，最后寫分子）

會寫了嗎？我們一起寫一個。師教學書寫及讀分數，這一份就是這個月餅的1/2，另一份呢？（也是這個月餅的1/2）它指的是誰？

師小結：看來把一個月餅平均分成兩份，每一份都是這個月餅的二分之一。現在，你能說說我們是怎樣得到這個月餅的1/2的嗎？

同桌互相交流，反饋;學生說。

2、同學們會了嗎？那我們一起來練習一下吧。（演示多媒體）--指名回答

（1）、判斷涂色部分是整個圖形的1/2嗎

小結：無論是一個月餅，一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

（2）、填一填：用分數表示下面圖形的涂色部分

（3）、判斷下面的分數表示涂色部分對嗎？（4）、涂一涂，填一填

A,紅色占這些正方形的九分之幾？ B 綠色占這些正方形的九分之幾？ C 藍色占這些正方形的九分之幾？

3、比較分數大小

（1）演示多媒體：比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分數大？

生1：1/4

生2：1/2

1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（小于號）

（2）1/

3、1/4比，想象一下怎么樣？

小結：平均分的分數越少，每一份反而越多；平均分的份數越多，每一份反而越少。

（3）練習：（演示多媒體）

比較 1/3和1/8 1/10和1/7的大小

三、全課小結，暢談收獲

這節課你有什么收獲？

（學生自由談）

四、板書設計：

分數的認識

----幾分之一 1。。。分子（取得份數）

——。。。分數線（平均分）2。。。分母（分得總份數）

第三篇：蠶絲曬課教學設計

《蠶絲》教學設計

芹池中心學校

呂育苗

教學目標：

1.結合解決實際問題，掌握小數乘法的豎式筆算的方法，知道在確定了積的小數位數（或積的最小的計數單位）的條件下，小數乘法可以轉化為整數乘法，整數乘法的算法多樣化都可以遷移到小數乘法。

2.通過發現乘數大于

1、等于1和小于1時，積與另一個乘數的大小關系，增進對小數乘法中積與乘數之間數量關系的感悟，發展數感。

教學重難點：

通過發現乘數大于

1、等于1和小于1時，積與另一個乘數的大小關系，掌握對小數乘法中積與乘數之間數量關系。

讀寫說習慣目標：

1.培養學生的估算能力；

2.培養學生用正確、規范的格式進行小數乘以小數的豎式計算。

教學環節：

一.課前小熱身（請直接說出下面算式乘積的小數位數）

0.7×0.9

2.3×2.37

9.25×4.5

2.96×0.6

5×8.369

10×8.76 二.導入課題：

孩子們，眾所周知，我們中國是絲綢之國，有著名的絲綢之路。而蠶也一直是勞動人民崇拜的對象，今天我們就一起來了解蠶文化。請同學們和老師一起書空課題《蠶絲》。教師板書課題《蠶絲》

（設計意圖：從蠶文化入題，從而促使孩子們想去了解絲綢之路的欲望，培養熱愛我大中華的愛國情操。）

三.學海探秘：

（1）探究活動第一站：

師出示情景圖。讓生齊讀資料 小朋友，你知道嗎？一條秋蠶吐的絲長約1.2千米，質量約0.35克。春蠶吐的絲要長一些，大約是秋蠶的1.25倍。（學生齊讀小資料）

（設計意圖：由課本情境圖引入新課，從而了解蠶絲的資料。）（2）師：1請大家再讀信息，然后提出你認為有價值的數學問題。（設計意圖：培養孩子們根據信息提出問題的能力）

生口頭展示所提問題，師適時板書問題：一條春蠶吐的絲長約是多少千米？ 師：請大家三讀信息，篩選有效條件，并列出算式。

（設計意圖：三讀法的訓練，培養孩子們的讀題和審題能力。）

生列出正確的算式：1.2×1.25 師：哪位同學能試著估算一下呢？學生口頭展示估算方法。（設計意圖：培養學生的估算能力，因為這樣可以大大提高計算的準確率。）師：計算完后和對子說一說你計算的過程。（對子互說計算過程），教師抽生在黑板上板演。

（設計意圖： “說”習慣的培養，對子互說的過程，本身就是二次展示算理得過程。）

1.2×1.25=1.5（千米）

師適時追問：那么末尾的0可以怎么辦？生說出正確的觀點：根據小數的基本性質，把末尾的0去掉，小數的大小不變。(設計意圖：根據教師的追問凸顯乘積末尾有0時情況的處理，從而突出重點。)師：孩子們，你還有什么別的方法嗎？如果沒有，淘氣帶來了他別樣的觀點，1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，這里是什么意思？你能看懂嗎？可以發揮集體智慧，先在小組內交流討論，然后再在全班分享。學生活動：學生首先獨立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。）

教師結合直觀圖進行講解。得出1.2×1.25=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25 的正確結論。

（設計意圖：為增強挑戰性，激發學生的興趣，我有意先呈現第一行，讓學生判斷這樣計算是否正確，并嘗試說明其中的道理。當孩子們有了初步判斷后，再適時呈現直觀圖，鼓勵學生將小數乘法與直觀圖建立起聯系。看到孩子們仍有困惑，我及時點撥引導，進行講解，從而既突出重點，又分化了難點。并且于無形中明確了智慧老爺爺的話，即無論是豎式計算，還是脫式計算，還是運用直觀圖進行計算，他們都是想通的，都屬于乘法分配律在小數乘法中的運用，所以，整數乘法的運算律在小數乘法中同樣適用。）

（1）探究活動第二站：

師出示問題：織一條絲巾大約要用300條秋蠶吐的絲，一條絲巾的質量約多少克？ 你能自己試著解決嗎？

要求：同樣是先估算后計算哦？抽生板展 0.35×300=1 05（克）0.35 ×

00 0500 師反復追問：積的小數點的位置在哪？結果是多少？ 生口頭展示：積是一個兩位小數。結果應該是105.00 確定積的小數點位置：看兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。再從右到左數幾個數字，再點上小數點。師重點強調：一個小數乘以一個整

十、整百、整千數，必須是先落0，再數出小數位數，點上小數點。）

（設計意圖：因為有前例做鋪墊，所以這個教學環節相對輕松。只需要搞清楚小數點點在哪兒就可以了。）各種錯例展示。

（設計意圖：因為錯例是最最寶貴的教學資源，我們通過剖析錯例，找準錯因，進而改進錯誤。孩子們一定得到了一個知識完美升華的過程。）.四.鞏固練習

（1）1.4×2.5

2.4×600（2）

1、算一算、填一填，你發現了什么？

（設計意圖：讓孩子們根據以前學習的規律：當乘1時，積就等于2.3，當乘比1大的數時，積就比2.3大，當乘比1小的數時，積就比2.3小進行填空，從而體驗到成功的樂趣。進而得出第一個乘數不變，第二個乘數從上到下越來越小，積也越來越小。第二個乘數從下到上越來越大，乘積也越來越大。）

五.反思成長

通過這節課的學習，我學會了（），以后我會在（）方面繼續努力！

（設計意圖：讓孩子們在反思中不斷成長，既明確自己的所獲，更了解自己的不足，從而改進！）

六.教師寄語：

春蠶吃的是桑葉，吐出來的卻是金絲、銀絲。它把自己短暫的一生奉獻給了人類。老師希望你們學習春蠶精神，好好學習，日后造福國家，造福社會。

（設計意圖：根據春蠶精神，適時對孩子們進行品德熏陶，滲透思想教育。）

板書設計：

蠶絲

一條春蠶吐的絲長約是多少千米？織一條絲巾大約要用300條秋蠶吐的絲，1.2×1.25=1.5（千米）

0.35×300=1 05（克）

第四篇：《坐井觀天》曬課教學設計

人教版二年級上冊 《坐井觀天》第二課時教學設計

【教材分析】

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給小朋友們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有實際的指導意義，因為他們對事物的認知往往是片面的。

【學情分析】

成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。二年級的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會讓《坐井觀天》的故事內容更豐富，更有內涵。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

【教學目標】

1、認識13個要求認讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個生字。

2、學習默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

執教人：張玲

3、理解寓言故事的內容，體會其中的道理，聯系自己的體驗談感受。

【教學重點】

通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養學生的朗讀能力，激發朗讀興趣。

【教學難點】

聯系生活實際體會寓言故事所揭示的道理，并從中受到啟發。【教學過程】

一、激情導入，復習鞏固

1、（出示動物圖片）今天，老師把兩位動物朋友請到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥。快來和他們打個招呼吧！

2、同學們真熱情啊！他們是哪篇課文的主人公啊？（板書課題）他們之間發生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示（出示詞語）：

青蛙 大話 抬頭 弄錯 跳出井口

小鳥 井沿 口渴 喝水 無邊無際

（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評價。

（2）指名用上面的詞語說說故事的內容。3.課件出示課題，讀題。

二、學習課文，朗讀感悟

（一）學習第一自然段

1、自由讀讀第一自然段。

2、同學們讀得可真認真啊！下面老師可要出出難題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥分別在什么位置嗎？誰來畫一畫、說一說？

3、體會“坐”“落”的區別。

4、現在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名說，齊讀第一自然段。

（二）體悟二至七自然段

（出示課件）這兩只小動物在爭論什么呢？我們一起走進課文內容，就知道答案嘍！

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。（課件出示閱讀要求）

2.請三組同桌讀讀三次對話。

3.（課件出示第一次對話）學習第一次對話，同桌扮演角色讀。青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。(1)小鳥說它飛了一百多里，想想它有可能飛過哪些地方呢？(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會它飛的路程很遠，也說明天非常的大。

（3）指導朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠。

4.（出示課件）學習第二次對話。

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小鳥：你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

（1）小組分角色讀對話。

（2）什么叫“大話”？誰能聯系實際說說。

（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認為小鳥說的是“大話”？

（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠嗎？”，齊讀青蛙的話，體會青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

（6）“無邊無際”是什么意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習說話。

（7）你們覺得誰的話說得有道理呢？同學們都有自己的想法，說得也很好。

（8）相信你們讀得也會非常好！朗讀指導：青蛙的話要表現出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現出誠懇，突出天的大。

（9）男女生分角色讀。

5.學習第三次對話。

過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請看第三次對話。

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。

（1）指名分角色朗讀對話。

（2）出示句子：我（）不會弄錯。如果要在括號里加個詞，你會怎么加？

（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什么呢？

（4）如果你是這只小鳥，你會覺得這是一只怎樣的青蛙？ 6.男女同學分角色賽讀三次對話，注意讀出它們不同的語氣。

三、朗讀體悟，理解寓意

1、青蛙和小鳥為在爭論一個什么樣的問題？他們的觀點分別是什么？你同意誰的觀點？

2、為什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢? 同學們模擬青蛙的生活環境，體會青蛙的視野。

3、那小鳥為什么會有和青蛙不一樣的想法呢？

4、討論到這里，相信大家對“坐井觀天”這個成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思：

“坐井觀天”是

四、拓展延伸

1、固執的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井。大膽想象一下，如果你是這只目光短淺的小青蛙，此時你會看到什么呢？心情怎么樣？還想說些什么呢？

2、同學們，生活中的我們能不能學習小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時候一定不能向小青蛙學習？一起暢談自己的學習收獲。

五、布置作業

1、收集資料：收集一個你最喜歡的成語故事，認真讀一讀、悟一悟。

2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大。【板書設計】

小鳥 天：無邊無際

（見多識廣）

枯井圖

課后反思：

青蛙 天：不過井口大

（目光短淺 自以為是）

（略）

第五篇：蒲公英教學設計曬課

《蒲公英》教學設計

執教：大溪河中心小學

[教學內容] 蘇教版課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第8課《蒲公英》

[課時目標] 1.知識技能目標：

(1)理解由生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程方法目標：

(1)通過朗讀感悟，理解課文內容。

(2)通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。

3.情感態度價值觀目標：

明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的幻想。[教學重點] 通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

[教學難點] 理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象迷惑。

【教學準備】

多媒體課件、詞語卡片

【教學流程】

復習導入——品味重點——創設情境——總結明理——拓展延伸——作業

[教學課時] 第2課時

一、復習回顧，情境導入

師：我們今天繼續學習課文——蒲公英（齊讀課題），我們知道這是一篇 生齊：童話故事

師：那通過上節課的學習，我們了解了故事的主要內容，那么你對蒲公英究竟了解多少呢？ 生：我知道蒲公英是靠風傳播種子的。生：蒲公英屬于菊科，花期在4-10月份。生：蒲公英清熱解毒可治療感冒。

生：蒲公英可以涼拌吃，花可以泡茶、釀酒。

師總結：看來大家對蒲公英了解得還真多！你們想不想親眼看看蒲公英的生長過程呢？（課件播放蒲公英的生長過程，師根據錄象情境說：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。）

二、品味重點

過渡：絨球需要15天左右成熟，一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘就會

1、引讀小詩

生齊讀：帶著媽媽給你的小傘，到遠方去尋找美麗的家園。

穿過小樹林，2 越過田野，飛過小溪流

2、過渡：大家抬頭看看，遇到誰了呢？跟他打個招呼吧！（幻燈片出示笑瞇瞇的太陽公公）

3、理解“囑咐”

師：小降落傘隨風飄蕩，尋找美麗的家園。太陽公公看見了，有話說。

請同學們默讀第二自然段。

（默讀提示：默讀時做到不出聲、不指讀，思考：太陽公公想和大家說什么？）生默讀

（課件出示太陽公公的話）

師范讀

師：我們先來看看哪個詞表示說？ 生：囑咐。

師：看看這兩個字都是左右結構字，與什么有關？ 生：都與口有關。師：為什么？ 生：因為都用嘴巴說。師：誰知道囑咐是什么意思？ 生：告訴別人應該注意哪些問題。

師：囑咐就是再三告訴別人不能怎么做，應該怎么做。師：請同學們拿出小手，我們一起寫寫這個詞。

師范寫，生書空。

師：同學們看著屏幕，再次輕輕地讀，看看太陽公公想囑咐什么？

生自讀。師：誰先來說。

生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。師：你把太陽公公的話又重復說了一遍。誰能說得更簡單 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。（多媒體出示）師：長話短說，也是一個本事。

4、理解“金光閃閃”、“銀花朵朵” 師：誰了解沙漠。（板書：沙漠）生：是很熱的，如果走上去，會很燙。生：是沙子做成的，一點水也沒有。師：是啊，又熱又干。師：一起看看圖。（出示圖片）

師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？ 生：金光閃閃。（顯示：金光閃閃）

師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？（板書：湖泊）生：銀花朵朵。

師：誰見過銀花朵朵的湖泊。

生：我看見花園湖在太陽公公照耀下花園湖很亮，風一吹，湖面蕩起了波閃著銀花。

師：一起看圖。這是銀花朵朵的湖泊。（出示湖泊圖片，顯示銀花朵朵）師：還能用哪個詞說。生：波光粼粼。

師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵要去哪？

生：黑黝黝的泥土。（出示圖片）師：為什么？

生：泥土有空氣、水分和養料，適合種子生長。

5、指導朗讀，練習說話 師：誰來囑咐一下。生：讀囑咐

師：這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。生：媽媽囑咐我，每天要完成作業。（練習說話，出示幻燈片）師：聽了媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？

紋，湖面的地方，4

生：很感動，我覺得她很關心我們。

師：是啊，這凝聚著感動和關心的話應該讀出怎樣的語氣？（指導朗讀，用親切語氣）生：親切。

師：現在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。生讀。

6、體會決心

師：語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心，師：小種子們聽明白了嗎？誰來回答太陽公公。生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。師：從小種子們的回答中你聽明白了什么？ 生：我明白了小種子們決定去泥土中生長。生：我從“一定”讀出了小種子的決心很大。師：你真會讀書，我們一塊來大聲地回答。（生齊讀）

師總結：同學們發現這里的太陽公公和小種子都會說話了，這里用到了擬人修辭手法。同學們記住，運用擬人寫法具體生動地描寫故事情節，這是童話故事的特色。再次讀一讀小種子們的話。

7、學習“選擇”

師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話？

生：不是。

師：有兩顆小種可不是這樣想的。

自讀提示：兩顆小種子是怎么想的？（自己讀讀第三自然段）A、(體會富翁種子)師：我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀懂它的心思。生自讀。

師：指名讀小種子的話 生：讀小種子的話。師：小種子心里在想什么呢？

生：它不想到黑黑的泥土里，它想變成百萬富翁。師：為什么會有這樣的想法？ 生：因為那里金光閃閃。

師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么？ 生：它在想，這里一定有很多金子。

生：這里金光閃閃的，我落在這，一定能做個百萬富翁。

師：所以他說生：瞧，那金光閃閃的地方，肯定有數不清的寶物，到那去，我準會變成百萬富翁。

師：瞧，當時它的心情是多么高興啊！師：這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？ 生：一定，準會

師：他自己以為那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝，準會變成富翁。事實上是這樣嗎？ 生：不一定

師：用上一個成語來形容一下這顆種子？ 生：自以為是。癡心妄想

師：他覺得自己的想法一定是正確的。來，讀一下。生：讀。師：于是它就向—— 生：沙漠飛去。（體會快樂種子）

師：這顆種子被沙漠迷住了，另一顆種子呢？。生：讀——這波光粼粼的湖面，一定會給我帶來歡樂。師：你想到了什么歡樂。生：可能它想，可能有很多銀子。生：可能它想和小魚交朋友。生：可能想，我可以游泳。

師：它可能會想，它可以不停地劃船，多開心啊，我們一起讀出它的快樂。生齊讀師：于是它就向—— 生：湖泊飛去。

三、創設情境

師：孩子們風伯伯來了，我們可以動身去旅行了，（播放風聲）太陽公公有話說。（男生）師：小種子們一起回答。（女生）生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。師：到哪去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！師采訪生：生讀 一顆種子，另一顆種子

師：決定好了就住下來吧！時間過得真快，一年過去了，不知道你們在自己的新家生活的怎么樣？

生：我去了沙漠，可慘了，不但沒找到寶貝，而且連水都沒有，所以我早就干死了。生：我去了西湖，可我并不快樂，因為沒有泥土根本無法生根長葉，早就淹死了。生：我去了拉薩，那里太冷了，我根本無法生存。師：去泥土的種子們，你們過的好嗎？

生：我去了北大荒，在原野里生活的很開心，你看我正在茁壯成長！生：我長在花園里，那里有充足的養分，我還認識了很多新朋友。師：看到你們茁壯成長、競相開放，我真為你們感到高興。

四、總結明理

師：同學們，那到底為什那兩顆種子落到沙漠和湖泊的種子沒存活下來呢？大家找找小種子自身的原因。

生：追求財富，被迷惑了。（找找書上，從哪看出他們被迷惑了？）師：是，金光閃閃和銀花朵朵只是表面，不能被表面現象所迷惑。師：還有什么原因？ 生：愛幻想。

師：是啊，不能一味幻想財富和快樂。

一定要—— 生：腳踏實地。師：還有哪些原因？

生：他們太自以為是，聽不進去別人的勸告，肯定會吃虧！師：我們要聽長輩的建議，不能自以為是想怎樣就怎樣。

師總結：是啊，大部分種子聽了長輩的指導，茁壯而快樂的成長著，而兩顆種子卻為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓（多媒體出示句子）：記一記

出示：我們做任何事情都不要被美麗的表面現象所迷惑，必須腳踏實地，多聽別人的建議。

五、拓展延伸

1、編一編

第二年的秋天，那些在泥土中生長的蒲公英們也成了媽媽，她們的孩子就要去遠方了，媽媽會囑咐什么呢？他們又會怎樣選擇呢？（動動腦筋，自己編編）

（出示提示：蒲公英媽媽__語重心長_地_囑咐___孩子們：“孩子們記住，不要去表面金光閃閃__的地方，因為_那是沙漠__；不能去_表面銀光閃閃____的地方，因為__那是湖泊___。那些地方雖然表面上很美麗，實際上卻充滿了危險，只有__黑黝黝的泥土____才是_你們生長的地方_____ 師引導： 一顆種子說：“瞧!那里多好玩，我們一起去那里安家吧！”

小種子們回答：“不行，你忘了媽媽的話了嗎？黑黝黝的泥土才是我們的家。”)

師總結：同學們，通過再一次生活選擇，讓我們知道一定不能被事物美麗的表面現象所迷惑。通過剛才跟老師的合作，發現同學們都學會虛心聽取別人的建議了。

2、送你一個詞(腳踏實地)師總結：在生活中，愿每個小朋友都能做一顆腳踏實地、不被事物外表迷惑，能聽取別人建議的小蒲公英種子，好嗎？回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

六、作業：

1、為蒲公英設計名片。

板書設計：

8、蒲公英

沙漠 金光閃閃（富翁）早已干死

湖泊 銀花朵朵（歡樂）早已淹死

泥土 黑黝黝（腳踏實地）茁壯成長

【教學反思】

《蒲公英》是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現象所迷惑，要實事求是實現自己的理想。文章語言通俗易懂。我以“囑咐”為中心，環環相扣，層層遞進，進行了較為細膩的教學處理，是成功的，主要體現在以下幾方面：

一、直觀導入

在這個教學過程中，首先播放蒲公英動畫，了解蒲公英生長過程。這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

二、品味重點，層層遞進

首先，在教學第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進行了層層遞進的教學。這一環節，先引導學生理解“囑咐”的意思，即告訴某人 “可以怎樣，不可以怎樣”有了進一步的認識，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進行說話訓練時，學生積極參與：“每天早晨，我上學時，媽媽總是囑咐我過馬路多看看，要小心車輛。” “考試時，老師囑咐我們細心答題。”在學生已學會結合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓練，而是讓學生回想父母老師在囑咐時的神態、語氣，進而說說自己的感受，學生都談到了長輩們的關心、愛護，以此，把生活情感轉移至文本情感，學生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛，此時，讓學生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。接著，通過文本與圖片展示更直觀了解沙漠、湖泊的特點，理解詞語“金光閃閃”“銀花朵朵”，體會小種子們的決心。為下文的情境體驗做鋪墊。

三、移情文本

教學中，通過分角色朗讀，設置情境等引導學生進行角色體驗，生生配合 “移情”課堂。學生自然而然地受到感染，把整個課堂的氣氛調動起來。“蒲公英的種子帶著小降落傘，乘著風兒，飄呀飄呀，飛到田野、飛到小溪、飛到沙漠??優美的語言，廣闊的空間，打開 9 了學生想象的翅膀。然后結合課文蒲公英的種子三種不同的選擇，泥土、沙漠和湖泊，讓學生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壯成長，貪圖外表的金光閃閃和銀花朵朵，最后的結局只有是干死，淹死。然而，文本所要揭示的道理是個難點，需要在充分討論的基礎上最終得出。這一點在教學中體現不夠，沒有讓學生充分討論。

四、拓展延伸

結尾的小練筆設計，讓學生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會對自己的孩子說什么？教學中逐層點撥，讓學生明白做事不能被表面現象所迷惑，要實事求是實現自己的理想。

五、作業設置

最后的作業安排：請為蒲公英設計一張名片，先畫畫它的樣子，再向大家介紹它。作業形式能與生活實踐有機結合。