第一篇：慈母情深教學設計最新曬課

慈母情深教學設計

【教學目標】

有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。【教學過程】

一、、誦讀詩句，激疑導讀 1．課件出示，學生齊讀 她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

師深情地問：她是誰？她就是-------母親（學生齊說），師：這么一首詩歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我們生命；是母親，哺育我們成長。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（指板書，學生齊讀課題）。

面對課題，你心中有什么疑惑呢？帶著這些問題走進文本，自由放聲朗讀課文。

二、初讀課文，感知大意

1、課文為我們講述了一件什么事？

2、補充“藝術人生”，了解背景 課件出示： 六十年代初期，大多數老百姓家境艱難。當年，父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。要買本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，母親都很大方，從不讓我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書《青年近衛軍》。

師問：透過這則藝術人生訪談，你明白了什么？

三、品味語言，感受母愛

1、教師：這是一個令人為之一顫的故事。作者將慈母對兒子的深深情意揉進了細膩的語言文字之中。文中哪個細節閃爍著母親對兒子的深情，輕輕敲擊你的心扉，讓你的心不能平靜。輕聲讀讀文章，劃出來，寫下你的感動。

2、學生在課文中劃出令自己感動的句子，批注感動的理由

3、品味鑒賞，凸顯母愛 板塊一：

A我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。預設：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？聯系課文解釋震耳欲聾。（學生交流）補充資料：

“因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們、在母親們之間紛紛揚揚地飄蕩。” 看到自己的母親在這樣一個令人煩躁的環境里日復一日，年復一年的工作，你心里是什么滋味？（學生體會）

[板書:工作環境惡劣]

板塊二：

B我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。預設：（1）指名讀。誰也找到了這個畫面，想來讀一讀。讀著讀著，哪個詞揪住了你的心？（極其瘦弱、彎曲）

讀著這個詞你仿佛看到了一位怎樣的母親？（骨瘦如柴、臉色蒼白.....）

那么極其瘦弱的背后，你又讀出了什么呢？（師：你讀出了母親生活的艱辛、貧窮/母親工作的勞累/母親來自家庭的重擔。）

[板書:瘦弱]

板塊三：

C背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親?? 預設：

1、這段文字中最打動你的是什么？

2、通過母親的這雙眼睛你讀懂了什么？（板書：辛勞）

3、母親是在極其惡劣的環境下長時間的工作，請你讀出這份艱難！

4、咱們學著她的樣兒一塊兒來讀讀。（齊讀）

5、作者的這段文字非常有特色，你留意了嗎？

6、如果將“我的母親”放在前面可以怎么說？（屏顯兩段文字）

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親??

我的母親背直起來了。我的母親轉過身來了。褐色的口罩上方，我的母親以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我??

7、自由讀讀這兩段話，體會體會作者強調的重點有什么不一樣？（學生自由讀后交流）

[生：我覺得第一段文字強調：“這就是我的母親。”]

8、這是我對母親深情的呼喚呀！

9、（引讀）背直起來了，——（我的母親）。轉過身來了，——（我的母親）?? 【板書：辛勞疲憊】 板塊四：

D母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

1、“龜裂”是什么意思？

2、龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學生交流)師小結：這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。

此時我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是——（母親辛苦勞作一天多的所得；是母親的一滴滴血汗換來的；是母親絕對舍不得亂花的珍寶；是母親用來養育孩子的一筆財富??）[板書：貧窮] 板塊五：

E母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌??

1、讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，(立刻)，“立刻”出現了幾次？四個“立刻”可以用一個什么詞來表示？

2、為什么要爭分奪秒地工作？

3、真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字資料（屏幕閱讀）。我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班??

[板書：忙碌]

4、讓我們一起把忙碌的母親和我們的心疼讀出來。[師引讀] 提示：作者知道母親掏給的不僅僅是普通的一元五角錢，還包含了母親對我的殷切希望。從文中找出一句包含母親希望的一句話。

板塊六：

F母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”

1、（一個“塞”字充分體現了母親對我的希望，而母親的話更是為我讀書而高興而驕傲，讓我們來讀好它）

2、呈現文章重點語句，不斷強化母親的形象，感受母親的深情。

3、母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。補充資料：

我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅，我日夜祈禱的就是這回事，真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親??

3、母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。正如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

四、解讀作者，感受成長（屏顯填空：）

1、那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!我第一次發現??，第一次發現??第一次發現??

2、那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了，應該

??，應該 ??。

五、拓展閱讀，深化母愛

1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對子女的愛也一樣讓人仰慕。

2、你的心頭是什么樣的滋味。

3、你的母親呢，或許沒有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點點滴滴呢？

[學生分享母親的生活故事] 今天，我第一次發現，母親原來是??!我第一次發現??，第一次發現??第一次發現??今天，我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了，應該??，應該??。

4、朗讀交流。

六、配樂朗誦，反觀自我

1、讓我們伴隨著音樂朗誦冰心奶奶的詩歌《紙船》，感受冰心奶奶對母親的深深眷戀。

2、配樂朗誦：

紙船——寄母親（冰心）我從不肯妄棄了一張紙，總是留著--留著，疊成一只很小很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被大風吹卷到船中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方。

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢，這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。教學反思：

本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。在課堂上，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據閱讀提示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫，或寫，或說??交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

第二篇：慈母情深 曬課

《慈母情深》教學設計 張山莊小學

田文先

教學目標 知識與技能

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。過程與方法

放手讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。情感態度與價值

體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

教學重點與難點

母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。

教學方法與手段

引導學生，讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。使用教材構想

由本組的主題導入新課，在讀通課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描寫的句子，體會課文是怎樣表現母親深情地。讓后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，從學生中發現問題并加以解決。然后適當地設計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業以更好地達到學語文就是要用語文。教學過程

—、整體感知，明確目標

１、同學們，上個月我校舉行了經典誦讀比賽，我班誦讀的《游子吟》獲一等獎，請同學們再齊誦一下。這首詩讓我們感受到母愛是慈祥的，是深沉的，是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了。今天我們要學習的課文也是講母愛的，齊讀課題：慈母情深。

２、看到這個課題，你想知道什么？

３、明確學習目標：ppt（1）理解詞語 ： 失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（2）閱讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

（3）找出描寫母親外貌、動作、語言、神態的語句，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

二、回顧已知 學法遷移

1、回憶課文《地震中的父與子》，想一想作者是如何抓住人物外貌、語言和動作來描寫阿曼達這了不起的對父子的。

2、下面我們用上節課的學習方法來完成我們今天的學習。

三、自主閱讀，勾畫批注

再次出示學習目標，并出示學法指導 學法指導：ppt 默讀課文：

1、用自己喜歡的符號畫出描寫母親外貌、語言、動作、神態的語句。

2、聯系上下文說一說這是一位怎樣的母親？談談自己的感受。

3、找出“我”深受感動的語句，聯系上下文談談“我”當時的心情。

4、疑問和不理解的地方，提出來。

四、小組交流，匯報收獲

1、小組交流，教師指導。

2、班內交流匯報 預設：

1、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。ppt “震耳欲聾”是什么意思？從震耳欲聾這個詞語你又體會到什么？（母親工作環境的惡劣，母親工作的艱辛。）

2、“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”ppt 從“我”看見母親的脊背彎曲著、頭和縫紉機挨得很近、周圍幾只燈泡烤著我的臉

讓我感受到母親工作是多么辛苦、勞累。）

3、“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”ppt

這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。

4、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”ppt

母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。

母親工作辛苦，手指都龜裂了。龜裂是什么意思？ 這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因為艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著

5、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：?我挺高興他愛看書的!“?ppt

錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了！）是的。可是，母親卻——（主動地給！強迫我收下！毫不猶豫地給！）

是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（是愛！是溫暖！是希望！是無私的情感！）隨即板書：愛，期望

6、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”ppt（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）

7、“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”ppt

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

??

在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示ppt學生讀“母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。”-節選自梁曉聲《母親》 母親用這辛苦掙來的血汗錢，給孩子買書，你眼前出現了一位怎樣的母親？

（辛苦、通情達理、愛孩子、偉大??）

過渡：正是母親那殷切的期望與無私的愛，不斷地給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（作者簡介ppt）是母親支撐我走上了文學創作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——再讀課題）聯系實際，拓展延伸

五、總結收獲，拓展閱讀。

1．同學們，母愛是偉大而無私的。她來自生活的點點滴滴，現實生活中的你在什么時候感受到了母愛，享受到母愛帶來的幸福？（句式：當

時，那就是母愛，那就是幸福。）當我放學回到家時，吃著媽媽親手做的香噴噴的飯菜，那就是母愛，那就是幸福。

2．同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛的暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對自己的母親說，也可以對天下所有的母親說。(1)、談收獲。

(2)、拓展閱讀。ppt《紙船》

六、教學反思

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段.記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵”我"讀課外書的往事,表現了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情.通過本課的教學,我有以下幾點感受:

1、我在教學中首先抓重點句子,讓學生通過慈母情深的重點句進行討論,交流,體會母親掙錢的艱辛,感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養了學生的語言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學中的難點。而且,在課堂上的討論與交流,營造了自主,合作,探究的良好學習氛圍,使學生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發出創新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力，讓學生成了課堂的小主人。

2、在教學中我尊重學生的個人差異，大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌,語言,動作和神態的句子,來體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發熱愛母親的思想感情.3、由于學生的生活背景與當時反差較大,在加上課堂上指導朗讀得還不夠細致,學生讀的得還不夠多,因而學生讀得還不夠生動,投入,致使氛圍不夠,情感不能得到提升。

4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯系相互比較，由于時間關系卻忽略了著力于教育啟發孩子，培養學生感性認識，和愛的教育相結合不夠充分。

第三篇：慈母情深教學設計

慈母情深

授課者：楊金虎

1.知識與能力

（1）掌握本課中的生字詞

（2）能用簡潔的語言復述故事

2.過程與方法

（1）體會文章中母親的形象，把握文章主題

（2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風格。

3.情感、態度、價值觀

體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節儉、開明的品質。

教學重點:

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學難點：

初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

教學內容及教學步驟：

一、導入新課：

提問：同學們，指導孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）

提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）

歷來文人墨客喜歡用詩歌來贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

二、作者簡介：

梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雨》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

三、初讀課文，整體感知

1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文

2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點?

點撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。接著，寫母親給錢讓“我”買書。最后，講“我”終于有了第一本長篇小說。

四、再讀課文，感受慈母情深：

1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？ 點撥：

（1）理解“我”家境的貧寒。“連破收音機都賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數著。”

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”

第四篇：《慈母情深》教學設計

《慈母情深》教學設計

遙墻鎮陳孟小學李磊一

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

教學目標：

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學過程：

一、揭題導入

1、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字，讀。加上“深”字，再讀。

2、談體會？在學生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

二、整體感知

1、讀課文，概括課文的主要內容。請同學們朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

2、交流課文主要內容。

三、感悟“慈母情深”

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟。

我為什么會“鼻子一酸”呢？

（1）我巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：

“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

①請生說說理解。

②指導讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一齊讀讀。

“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

③耳朵都要震聾了！你身在此環境中，會有什么反應？

但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀——

④同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？指導朗讀。

⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作？就在這樣的環境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀——

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環境下工作，讀——

⑥小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感受？這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①理解：“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。

誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？

按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

讀讀比較二個句子有什么不同？

②再次走進文章，走進我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）

閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？ 這是我的母親的臉嗎？

閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——

帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；

你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫——語文意識。

（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

學生說，教師評價。

（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

四、拓展伸華

1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）

這是怎樣的愛？

這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

2、還有一個人，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》。

五、自主作業（選擇自己喜歡的其中一項完成）：

傾訴：深情地說說你對母親的感激。

閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》。

創作：嘗試著寫寫歌頌母愛的詩歌。

六、課后反思

課講完之后，我并沒有一絲的輕松和高興，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

1、驚訝于學生完美的表現。我覺得這批孩子與眾不同，他們讀書、寫字、回答問題，相當到位，尤其是我初次見他們的時候，就發現他們身上有許多的文化氣息，或者是藝術氣息。其實我最大的心愿，就是培養出這樣的學生，但我一直沒有做到，而郭店小學的老師們做到了，我很敬佩他們，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領下，越走越好。

2、在備課的時候，我發現了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學時代, 中國處于連續的自然災害年頭。無論農村還是城市, 大多數人家的生活都很困難。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦, 我的同學們的母親們, 甚至我這一代人的母親們, 幾乎也全都是那樣的。我想要用文字, 為自己的,也是我這一代大多數人的母親畫一幅像。

我在一次又一次被梁曉聲感動的同時，我在想：這篇文章感動了我，而我應該怎樣去感動學生？我一直在這樣努力，但我發現效果并沒有我想象的好，很多地方并不到位，這是我在上課的時候，情緒不高，聲音太低造成的。

3、梁曉聲說：我們常說的一個人的“ 愛心”, 它一定是從對自己父母的體恤開始形成的。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難, 人類也就都能通過彼此關懷的愛心來減輕它了…我在這節課上達到這樣的要求了嗎？這一節課上完了，學生的聽說讀寫能力有提高嗎？

第五篇：《慈母情深》教學設計

人教版五年級上冊《慈母情深》教學設計

[設計理念]

在閱讀教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閱讀能力。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。

[教學目標]

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。

[教學流程]

一、談話導入

同學們，《青年近衛軍》是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時這本小說的價格是1元5角錢。那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭可以維持兩天的生活。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。

板書課題：慈母情深。（“深”字紅色顯示）

二、初讀課文

請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？（學生默讀課文）

教師引導學生歸納課文內容。說的是母親兩次掏錢滿足了“我”想買本長篇小說的愿望。放到現在，這是件再平常不過的事情，那么，《慈母情深》的“深”字究竟藏在何處？

三、朗讀感悟，欣賞語言

1、現在請同學們再認真地讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

學生讀書，寫下自己的感受。

2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

3、全班交流感受最深刻的語句，暢談自己的閱讀感受。

NO.1“深”字藏在“震耳欲聾”的聲音里

【課文】

我一直想買一本長篇小說，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個地方，“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

【提問】

1、聽到過震耳欲聾的聲音嗎？這是一種什么滋味？（心情很煩，難受！想遠遠地躲開！）

2、這震耳欲聾的聲音響了多久？（根本沒有停過！）

3、證據？（1我“大聲”說出了母親的名字。2母親“大聲”問我來干什么。

3“媽——”“媽——”，在這個標點里面可以看出來，我叫了媽兩聲，一聲比一聲響！4“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道??”就在身邊的人，還需要喊。）

4、是的！母親昨天在什么環境中工作？（生齊念)：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！

5、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環境中掙錢，你的心里是什么滋味？（母親太不容易了！心里難受極了！）

NO.2“深”字藏在對母親的刻畫中

【課文】

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

【提問】

1、誰能發現這句話的特別之處？（1一連寫到三次“我的母親”。2是排比句。3每次都把“我的母親”放在了句子的后面）

2、把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺。（生讀畢：把“我的母親”放在后面，有一種驚嘆、疑惑的味道，不敢相信這就是我的母親。）

3、好眼力！你看到了什么樣的背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！）在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的背？（挺直的，堅實的背！）

4、母親轉過身，你看到了一張怎樣的臉？（布滿皺紋！蠟黃的臉！疲憊的，眼睛深凹的臉！）

在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的臉？（白凈！有光澤！溢滿青春的臉！）

5、你看到了一雙怎樣的眼睛？（布滿血絲！疲憊不堪！）

在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的眼睛？（炯炯有神！清澈的，會說話的眼睛！）

6、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機發出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了！）

NO.3“深”字藏在四個“立刻”中 【課文】

“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

【提問】

1、“馬上”也是快，“立即”也是快，為什么不用它們替換幾個“立刻”不是更生動嗎？怎么就體現出母親的情深呢？（排比句更具有語言色彩。她要把握每一分每一秒。）

2、都沒有答到點子上。讓我們再讀一讀。用四個“立刻”，比起同時用上“立即”，“馬上”有什么感覺？（四個“立刻”更枯燥，更單調）！

3、對了！母親的工作就是這么的單調，這么的枯燥。看到母親如此單調枯燥地掙著錢，你在想些什么？（有一種心碎的感覺！寧愿自己苦一點，也不要母親這么辛勞。）

4、但是盡管如此，母親卻沒有嘆一聲苦，沒有掉一滴淚。你們說，母親的情深不深？（深！）

5、這兩次掏出的一塊五角錢，對母親來說意味著什么？（意味著16小時的忙碌！16個小時的煎熬！16個小時的震耳欲聾！16個小時的彎著背！??）

6、是啊！這就是我問母親要的買書錢！NO.4“深”字藏在母親“塞”錢的動作里 【課文】

女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”。【提問】

1、錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了！）

師追問：是的。可是，母親卻——（主動地給！強迫我收下！毫不猶豫地給！）

2、是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（是愛！是溫暖！是希望！是無私的情感！是一個慈母偉大的情懷！）

NO.5“深”字藏在“我”的成長中 【課文】

那一天我第一次覺得我長大了。【提問】

1、我真的長大了嗎？（1長大了！我給母親買了水果罐頭，我懂得心疼母親了。2握著母親再次湊足的錢，我知道自己不能讓母親的希望再落空了。）

2、此時此刻，我都在想些什么？（1母親為了我付出了這么多，可我卻還是這么不懂事，隨便開口要錢，我真是后悔死了。2等我真正長大了，一定要讓母親過上幸福的生活。）

3、我的成長，和慈母的深情有什么關系嗎？（是母親用她的深情培育了我，成就了一個孩子最初的夢想。從今天開始，我要更多地依靠自己，依靠自己的能力，實現更多更高的夢想。）

引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

四、拓展練習

1、學生練習有感情朗讀課后鏈接的閱讀片斷。

2、讓我們發揮想象寫一段主人公的心理描寫，全班交流。

五、板書設計：

慈母情深 震耳欲聾 我的母親 塞 立刻

愛！溫暖！希望！無私的情感！一個慈母偉大的情懷！

《慈母情深》教學設計

［設計理念］

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”2．小組交流。3．全班交流。

鼓勵學生發表自己的見解，教師只作適當點撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

［學習目標］1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

［學習重點］通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。［學習過程］

一、回顧導入，揭示課題1．談話導入。

同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知1．提出要求，學生自學。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？2．同桌相互讀課文，相互正音。3．匯報自學情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會感情

（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。1．根據“提示”要求，自學課文。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

曲著，頭和縫紉機挨得很近。”可以體會出來。這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”可以看出來。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背??”可以看出來。

這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親??

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機指導。

五、聯系實際，拓展延伸

1．聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3．寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結，歌曲結束1．教師總結。通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。

七、作業超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

3．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。